結題報告是對整個(gè)課題研究項目行動(dòng)的綜合表述，是課題研究資料中最具價(jià)值也最為系統的表述性文本。一篇結題報告，就是一份相應課題研究的答卷主件，亦如一本專(zhuān)著(zhù)的拓展性目錄，必須要結構性地回答所有關(guān)于對應課題研究的基本問(wèn)題。通俗地講，就是要回答清楚“從哪里來(lái)？”“到哪里去？”“怎么去的？”“抵達了嗎？”等一系列相關(guān)問(wèn)題。

　　根據本人多年課題研究與科研管理的經(jīng)驗，要基本說(shuō)明研究情況，結題報告中以下的一些版塊不可或缺，標注“*”者，尤應重點(diǎn)闡述。我們可以把這些基本版塊稱(chēng)之為“八股”，但絕不能僵硬地理解為類(lèi)似于科舉考試答卷的固定格式，現實(shí)中，課題研究各不相同，結題報告的具體表述沒(méi)有統一的模式。但課題結題報告的“八股”，或許能夠幫助我們厘清關(guān)鍵概念，找準項目定位，審視研究設計，回顧探索歷程，梳理研究成果，反思實(shí)踐行動(dòng)。此“八股”類(lèi)似于結題“述職”時(shí)必須要回答的基本問(wèn)題，指引課題組規范判析自己的研究實(shí)踐。如何在“八股”基礎上亮出本課題的獨特視角、學(xué)術(shù)內涵、實(shí)踐根基和成果價(jià)值，就有賴(lài)于結題報告的靈動(dòng)撰寫(xiě)了。在“規范”基礎上的“靈動(dòng)”表述，考驗著(zhù)課題組的學(xué)術(shù)思考、邏輯統籌和實(shí)踐落實(shí)。

　　為具體加以說(shuō)明，以本人撰寫(xiě)的“區域性綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源建設的實(shí)踐研究”報告為例。

　　一、課題的提出（研究背景、課題的緣起等）

　　此版塊主要交代課題研究的起因和基礎，文字表達宜簡(jiǎn)潔、明了，要緊扣課題名稱(chēng)中的核心關(guān)鍵詞，依據相關(guān)背景因素中的不同層次，逐層解釋。

　　例如“區域性綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源建設的實(shí)踐研究”：

　　1.課題研究的背景

　　第一，課程改革宏觀(guān)背景。（略）

　　第二，課程實(shí)施操作困難。（略）

　　2.課題研究的意義與價(jià)值

　　本課題研究旨在通過(guò)研究式實(shí)踐，構建一個(gè)研究型的課程實(shí)施共同體，促進(jìn)我市各個(gè)區域之間、各個(gè)組織單元之間（教育行政機構、教學(xué)研究單位、基層學(xué)校）有效聯(lián)動(dòng)，開(kāi)發(fā)課程資源，組織區域性指導，在課程門(mén)類(lèi)、課時(shí)安排、內容呈現、教學(xué)組織、學(xué)習方式、考核評價(jià)等方面為基層學(xué)校和一線(xiàn)教師提供材質(zhì)輔助、技術(shù)服務(wù)和精神激勵，全面有效地推進(jìn)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程。

　　嘗試通過(guò)實(shí)踐研究，推動(dòng)我市綜合實(shí)踐活動(dòng)課程順利啟動(dòng)、全面實(shí)施并最終達到常態(tài)化、規范化操作，真正實(shí)現該課程在新的基礎教育課程體系中所具有的獨特功能和價(jià)值。

　　這一部分一般以背景因素中的宏觀(guān)、中觀(guān)、微觀(guān)層面為序，可以涉及教育發(fā)展趨勢、課程改革精神、學(xué)校教育訴求、區位辦學(xué)優(yōu)勢、學(xué)校發(fā)展規劃、本校研究基礎等。著(zhù)重強調本項課題研究的必要性和可行性，以及研究本身所承載的一定角度的歷史使命，忌東拉西扯、盲目攀高。

　　二、概念界定

　　該版塊極為重要，堪稱(chēng)研究報告之“鳳頭”�？梢岳斫獬蓪φn題名稱(chēng)的特定注解，第一時(shí)間幫助結題報告的研讀者確認課題組的研究定位，表達及思路宜前后貫通，細致確切�？梢詮恼n題名稱(chēng)出發(fā)，將關(guān)鍵概念層層析出，從重要到次要，逐個(gè)厘清。

　　例如“區域性綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源建設的實(shí)踐研究”中主要有三個(gè)概念：①綜合實(shí)踐活動(dòng)課程；②課程資源建設；③區域性。

　　顯然，第②“課程資源建設”是本課題研究的核心，對此概念要重點(diǎn)釋義。首先，說(shuō)明了其一般定義，即“課程資源是課程與教學(xué)的信息來(lái)源以及一切對課程和教學(xué)有用的物質(zhì)和人力，涵蓋社會(huì )文化的各個(gè)方面�！逼浯�，增加了本課題研究對“課程資源”概念的特定的拓展性理解：“我們認為，資源是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的核心要素。在該全新課程實(shí)施之初，綜合實(shí)踐活動(dòng)的課程資源廣泛存在，所有有助于課程實(shí)施的物質(zhì)條件、精神條件、人力條件都屬于課程資源�！钡谌�，進(jìn)一步闡明本課題的“課程資源建設”方向，即“重在將所有自然的和社會(huì )的人力資源、物質(zhì)資源、信息資源納入課程管理的視野，視教師和學(xué)生為最直接的課程資源，結合國家課程的規范，遵循綜合實(shí)踐活動(dòng)的課程特質(zhì)和精神，開(kāi)發(fā)多樣的課程實(shí)施條件，在活動(dòng)素材開(kāi)發(fā)、課程實(shí)施管理、教師專(zhuān)業(yè)培訓等方面開(kāi)展實(shí)踐研究，切實(shí)推進(jìn)我市綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施進(jìn)程�！�

　　通過(guò)上述結構性界定，本課題的“課程資源”內涵了然于目，即“一般課程資源+綜合實(shí)踐活動(dòng)課程推進(jìn)過(guò)程中必須且特有的課程資源（課程發(fā)展環(huán)境、課程管理方式、專(zhuān)業(yè)師資素養等）”，不僅暗示了本課題的'創(chuàng )造性，也為之后的研究工作實(shí)施和研究成果匯報做了鋪墊。

　　三、理論依據

　　這部分重點(diǎn)介紹課題研究的相關(guān)指導性理論，要求體現科學(xué)性、相關(guān)度。一般涉及高位的教育、教學(xué)、管理方面基本理論流派的相關(guān)理論，也可以是中位的相關(guān)教育政策和教育教學(xué)指導綱要，還可以是低位的同一領(lǐng)域其他研究業(yè)已證明有效的具體策略和方法。

　　“區域性綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源建設的實(shí)踐研究”之“理論依據”分層表述如下：

　　1.耗散結構論與教育變革、課程改革。

　　2.信息論與課程資源建設。

　　3.系統論與綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施環(huán)境的創(chuàng )設。

　　4.課程與教學(xué)論相關(guān)理論。

　�。�1）“課程”的本義與對綜合實(shí)踐活動(dòng)課程要點(diǎn)的理解；

　�。�2）課程的分類(lèi)與綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的本質(zhì)特征；

　�。�3）新課程的“合成課程”思想與綜合實(shí)踐活動(dòng)的基本課程要素。

　　5.教師論與綜合實(shí)踐活動(dòng)教師的課程意識。

　　6.管理學(xué)理論與綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施與管理。

　�。�1）管理職能理論；

　�。�2）權威結構理論；

　�。�3）行為科學(xué)理論；

　�。�4）雙因素理論；

　�。�5）管理的Z理論。

　　現實(shí)中，部分結題報告要么缺失此版塊，要么撰寫(xiě)內容大而無(wú)當、不靠實(shí)�；乇芾泶鹄碚撝�撐性問(wèn)題，會(huì )影響課題研究的學(xué)術(shù)性品質(zhì)，使“研究”顯得缺深度、少理性，容易流于一般意義上的“工作”。過(guò)度“裝潢”，則又會(huì )產(chǎn)生涂脂抹粉之負性功效。要解決此類(lèi)問(wèn)題，僅靠最終報告撰寫(xiě)者的個(gè)人修養和技巧是不夠的，必須要課題組集體在研究定位方面作深入思考，拓展視野，尋覓適切的指導性理論，繼而認真組織相關(guān)的理論學(xué)習，切實(shí)感受理論的核心思想并在現實(shí)中做應用性探索。

　　四、主要研究目標和內容

　　此乃結題報告之“豬肚”，整項研究行動(dòng)的科學(xué)性、合理性、實(shí)踐性集中在此環(huán)節展示。

　　“研究目標”部分主要指明方向和意愿，表述宜條目化，每一條三、兩句即可，條目之間一般要呈現遞進(jìn)關(guān)系。

　　“研究?jì)热荨钡谋举|(zhì)是課題組對自身課題研究定位的再審視和工作的任務(wù)化，要與前文中的“概念界定”和后文中的“研究成果”形成呼應，承上而啟下�？梢浴把芯�?jì)热?、2、3”的形式加以說(shuō)明，也可以直接陳述子課題的分類(lèi)，如“子課題1”、“子課題2”等。具體表述要關(guān)注以下幾點(diǎn)：第一，研究?jì)热莸膭澐忠�科學(xué)，無(wú)原則性錯誤；第二，研究任務(wù)的分配要合理，忌大而無(wú)當；第三，各項任務(wù)之間要有邏輯關(guān)照，子類(lèi)別的“集合”要能夠很好地解決研究問(wèn)題，而子類(lèi)別之間盡量避免或減少交叉，互為“補集”；第四，子課題的名稱(chēng)要細致斟酌，體現研究定位；第五，通常在子課題名稱(chēng)之后，再用簡(jiǎn)短的話(huà)語(yǔ)輔助說(shuō)明主要研究的子內容或側重點(diǎn)。

　　以“區域性綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源建設的實(shí)踐研究”為例。

　　研究目標：

　　1.以綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的內涵特征為價(jià)值標準，建設主題型活動(dòng)資源，并將該課程的核心價(jià)值以及課程理念、課程目標貫徹在學(xué)校課程體系之中；

　　2.積累綜合實(shí)踐活動(dòng)課程學(xué)生活動(dòng)素材，形成資源開(kāi)發(fā)的基本操作規范，降低一線(xiàn)教師設計綜合實(shí)踐活動(dòng)的難度，鼓勵教師在素材基礎上精心進(jìn)行課堂教學(xué)和活動(dòng)指導，并關(guān)注活動(dòng)過(guò)程中的生成性問(wèn)題；

　　3.探索綜合實(shí)踐活動(dòng)課程區域性管理范式，為各縣市、區和基層學(xué)校提供組織實(shí)施該課程的基本要領(lǐng)及多樣化選擇；

　　4.探索區域性提高綜合實(shí)踐活動(dòng)科任教師素養的途徑與方法，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，緩解學(xué)校課程實(shí)施的師資需求；

　　5.充分發(fā)展教育信息與相關(guān)技術(shù)，發(fā)揮教研室推動(dòng)新課程實(shí)施的技術(shù)指導功能，致力于將教研室建設成為綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的資源中心。

　　研究?jì)热荩ㄗ诱n題設計）：

　　子課題1：區域性綜合實(shí)踐活動(dòng)課程潛質(zhì)資源調查。（略）

　　子課題2：綜合實(shí)踐活動(dòng)課程學(xué)生活動(dòng)素材開(kāi)發(fā)研究。（略）

　　子課題3：綜合實(shí)踐活動(dòng)課程區域性管理研究。（略）

　　子課題4：綜合實(shí)踐活動(dòng)課程指導教師培養研究。（略）

　　五、研究方法

　　根據研究的實(shí)際情況，將主要采用的研究方法一一呈列。建議在列舉研究方法名稱(chēng)之后，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言點(diǎn)出科研方法的定義，更要個(gè)性化地補充介紹本項研究進(jìn)程中此類(lèi)科研方法的運用階段和具體功效。

　　以“區域性綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源建設的實(shí)踐研究”為例。

　　主要研究方法：以行動(dòng)研究法為主體框架，結合文獻資料法、田野工作研究法、校本研究法、個(gè)案研究法。

　�。ㄒ韵路侄魏�(jiǎn)述各類(lèi)科研方法的具體實(shí)際運用。略。）

　　研究方法的恰當選擇和科學(xué)運用是研究結論科學(xué)性的重要保證。要突出表明研究結論來(lái)自于“科學(xué)探索”而非單純意義上的“經(jīng)驗總結”。部分課題的特色就在于其獨特鮮明的研究方法，那么，結題報告中的匹配性科研方法及其具體運用就要大書(shū)特書(shū)了，如“……的實(shí)驗研究”（實(shí)驗研究法）、“……的案例研究”（個(gè)案研究法）、“……的比較研究”（比較研究法）、“……的跟蹤研究”（觀(guān)察研究法、比較研究法）等。

　　六、研究步驟

　　“研究步驟”就是研究工作的規劃圖和進(jìn)程表，安排要合理，推進(jìn)要規范�；�本包括階段時(shí)間、階段任務(wù)、具體負責人、階段性成果等要素�？梢苑侄握f(shuō)明，也可以用表格形式呈現。時(shí)間劃分宜粗不宜細，至少是以季度或半年為界。

　　此版塊撰寫(xiě)難度不大，省略例舉。

　　七、研究成果*

　　“研究成果”的篇幅基本要占整篇研究報告的1/2及以上，甚至可以說(shuō)，報告中的其他版塊都是為“研究成果”做鋪墊當配角的，如同在上完開(kāi)胃菜、冷盆、普通熱炒之后，接下來(lái)呈遞的就是特色看家大菜了。

　　特別要提醒的是，相關(guān)研究論文等等，其本身并不是研究成果，而只是承載研究成果的系列文本而已，因此，切忌以簡(jiǎn)單陳列論文發(fā)表、活動(dòng)獲獎、校本教材等篇目來(lái)代替真正的“研究成果”。要立足于課題的整體設計、系統落實(shí)，有針對性地回答問(wèn)題。也就是要將研究進(jìn)程中大家思考的問(wèn)題、搜索的資料、有益的嘗試、科學(xué)的驗證、確切的結論清清楚楚、明明白白表達出來(lái)�？傉n題組要綜合提煉多篇相關(guān)論文的系列觀(guān)點(diǎn)，整合性匹配性表達研究成果。

　　研究成果的表述分類(lèi)相當重要，建議結合研究?jì)热菡归_(kāi)相應闡釋。各段文字要精心擬就小標題，用詞要審慎，既能精準體現研究收獲，也能經(jīng)得起專(zhuān)家質(zhì)詢(xún)。結合小標題展開(kāi)具體說(shuō)明，文字要通透，忌語(yǔ)焉不詳、模糊不清，忌濫用大詞和花哨的形象性的表達。結合教育教學(xué)實(shí)踐探索的研究，也可以案例形式輔助說(shuō)明各項成果，只是必須要清楚，“案例”自身的完整性并不重要，關(guān)鍵在于用好案例的對應環(huán)節來(lái)匹配性地說(shuō)明成果。案例過(guò)于龐大的，可以“參見(jiàn)附錄1、2”的格式加以注明。

　　“區域性綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源建設的實(shí)踐研究”研究成果表述如下：

　　綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源建設的實(shí)踐研究，其特色在于從實(shí)踐操作角度切入，在課程理論和課程實(shí)施的結合點(diǎn)上，以理論指導實(shí)踐，以實(shí)踐深化理論，把綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源建設的內涵發(fā)展與課程的目標指向融合起來(lái)，把綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源建設的區域實(shí)施與課程的具體落實(shí)貫穿起來(lái)，把綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源建設的實(shí)際操作與課程的規范實(shí)施統一起來(lái)。

　　主要成果列舉如下：

　　1.理性認識：對綜合實(shí)踐活動(dòng)課程形成了科學(xué)、全面的理性認識，進(jìn)一步明確了該項課程實(shí)施的價(jià)值和意義。

　　2.操作指導：形成了適合本區域的、具有合理性的操作建議，為綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的具體落實(shí)提供了切實(shí)可行的技術(shù)指導。

　　3.文本成果：課題組成員有數百篇論文在各級各類(lèi)雜志上發(fā)表和獲獎，在省內外產(chǎn)生了一定影響。

課題結題報告4

　　偉大教育家陶行知先生曾提出 “迷、悟、愛(ài)”學(xué)習三部曲，明確指出只有引發(fā)興趣，才能使兒童入迷，才能使兒童進(jìn)入愛(ài)學(xué)、樂(lè )學(xué)的境界。愛(ài)因斯坦也說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師”，因此，我們在教學(xué)中能引起學(xué)生的學(xué)習興趣，就可以使學(xué)生在學(xué)習中集中注意力，更好地感知、記憶、思維和想象，從而獲得較牢固的知識和技能，英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科又是學(xué)習英語(yǔ)這一交際行語(yǔ)言，而語(yǔ)言的學(xué)習現狀又單調枯燥，加之農村小學(xué)生害羞、膽小、又更增加了學(xué)習難度，這就要求教師激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習興趣，使其自覺(jué)地參與學(xué)習活動(dòng)，激發(fā)求知的欲望。

　　一、問(wèn)題的提出：

　　興趣是人們從事或探究某種事務(wù)活動(dòng)的積極的心理傾向，是推動(dòng)人們認識事物，探求真理的重要動(dòng)力源。而學(xué)習興趣則是學(xué)生對學(xué)習活動(dòng)的一種積極的認識傾向，是學(xué)生主動(dòng)獲取知識，自主掌握學(xué)習方法，從小養成良好學(xué)習習慣，自覺(jué)形成一套適合自己學(xué)習的方式或技能的心理支持平臺，同時(shí)也是一種自發(fā)的、積極的、主動(dòng)的學(xué)習情緒體驗和內部動(dòng)力。學(xué)生一旦對學(xué)習產(chǎn)生了興趣，就會(huì )在大腦深處形成最優(yōu)的興奮中心，促使各種感官處于最佳狀態(tài)，自發(fā)地引起學(xué)生學(xué)習的高度注意，從而為全身心參與學(xué)習，投身學(xué)習提供最佳的學(xué)習心理準備（情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)）和技術(shù)支持（方式、方法和習慣）

　　課題確立的主要原因是：

　　1、學(xué)習興趣是人生學(xué)習的起始動(dòng)力，為終身學(xué)習提供心理支持。一個(gè)國家一個(gè)民族，或是一個(gè)社會(huì )自然人在世界之林中要生存發(fā)展，就需要不斷地學(xué)習創(chuàng )新。新的基礎教育課改核心就是要提高國民素質(zhì)，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生身心健康發(fā)展，滿(mǎn)足每個(gè)學(xué)生終身發(fā)展的需要，培養學(xué)生終身學(xué)習的愿望和能力。這個(gè)核心目標的實(shí)施與完成，必須以學(xué)生學(xué)習興趣（廣義）的激發(fā)和培養為前提。所以我們常說(shuō)：“興趣是最好的老師”“興趣是入門(mén)的向導”“興趣是推動(dòng)學(xué)習的強大動(dòng)力，又是激發(fā)求知欲，開(kāi)發(fā)智力的催化劑�！碑攲W(xué)生對學(xué)習本身產(chǎn)生濃厚的興趣后，就能使其整個(gè)認識活動(dòng)活躍起來(lái)。興趣一量旦形成，就會(huì )轉化為學(xué)生學(xué)習的內部動(dòng)力。這時(shí)，對學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習不再是吃苦受累，被人強迫的事，而是來(lái)自?xún)刃纳钐幍囊环N需要，是一項充滿(mǎn)積極情緒體驗的活動(dòng)，達到“樂(lè )學(xué)――學(xué)樂(lè )”境界。

　　2、學(xué)習興趣能使學(xué)生形成良好的學(xué)習心理品質(zhì)。激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣是讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的前提，是外在樂(lè )趣，真正使每一個(gè)學(xué)生都能最大限度地有所收獲，主動(dòng)發(fā)展，就必須引發(fā)學(xué)生對學(xué)習活動(dòng)的內在樂(lè )趣，達到好學(xué)、樂(lè )學(xué)、善學(xué)，激活學(xué)生思維，體驗學(xué)習樂(lè )趣，形成強烈的出自?xún)刃纳钐幍膶W(xué)習動(dòng)機和欲望（潛移默化）。例如:在課堂教學(xué)中，創(chuàng )造思維學(xué)習心得源于學(xué)生在某種信息的作用下，突然閃現和頓悟的靈感。而打開(kāi)這種靈感的工具正是激活信息（教師的引導誘發(fā)）。這些被激活的信息所產(chǎn)生的.感想、表達及新認識、新見(jiàn)解，使學(xué)生潛意識的主體性和創(chuàng )造力得以釋放和發(fā)展，既協(xié)調了學(xué)生學(xué)習興趣的廣泛性和持久性，也發(fā)展了學(xué)生良好的學(xué)習心理品質(zhì)。

　　3、學(xué)習興趣可以促進(jìn)學(xué)生智力開(kāi)發(fā)、

　　瑞士心理學(xué)家皮亞杰說(shuō)過(guò)“所有智力方面的工作都依賴(lài)興趣�！敝橇Ψ矫娴墓ぷ�，尤其是學(xué)習，它是一項高度智力化的腦力勞動(dòng)，它要求學(xué)生同時(shí)調動(dòng)自己的多種感官，專(zhuān)心致志，開(kāi)動(dòng)腦筋，積極思考。學(xué)生一旦對學(xué)習產(chǎn)生了興趣，學(xué)習的積極性、主動(dòng)性就會(huì )極大地提高。這種積極腦力勞動(dòng)本身就是對學(xué)生智力的一種有效鍛煉，并且，學(xué)習的積極性越高，主動(dòng)性越強,大腦的使用頻率和幅度也就越大，相應地學(xué)生智力的被開(kāi)發(fā)程度也就越大。

　　4、學(xué)習興趣可以提高學(xué)生綜合素質(zhì)

　　廣泛的興趣有助于學(xué)生素質(zhì)的全面提高。廣泛的學(xué)習興趣會(huì )推動(dòng)學(xué)生廣泛地獵涉并積極投身于各種有益的活動(dòng)中，從而使他們見(jiàn)多識廣，視野開(kāi)闊，潛移默化，融合百家，自成一家。既豐富了知識又使個(gè)性得到充分發(fā)揮。

　　二、課題的理論依據

　　1、教育心理學(xué)理論：從信息論、控制論、神經(jīng)生理學(xué)的角度看，無(wú)論人們進(jìn)行什么活動(dòng)（包括學(xué)習活動(dòng)），都必須有心理活動(dòng)的積極參與，才能取得良好的效果；而心理活動(dòng)要有效地進(jìn)行，又必須保持一定的“覺(jué)醒水平”。覺(jué)醒水平表明大腦神經(jīng)細胞處于一定能量狀態(tài)，它可以吸收、分析、判斷、儲存信息。這是心理活動(dòng)的最起碼水平。學(xué)生的學(xué)習是一項復雜而艱巨的腦力勞動(dòng)，要成功地完成學(xué)習任務(wù),不僅需要較好的智力,還需要對學(xué)習活動(dòng)的興趣、熱情以及頑強的毅力，自信心等性格特征。

　　2、學(xué)習心理學(xué)理論：小學(xué)生貪玩好動(dòng)、記憶力強、好奇心強、求知欲旺盛，遇事總好問(wèn)個(gè)為什么？對他們感興趣的事物就像海綿吸水一樣積極主動(dòng)參與并能獲得心理感應。

　　快樂(lè )教育理論:人類(lèi)的需要得到滿(mǎn)足就是快樂(lè )�？鞓�(lè )與人與外界事物或與他人處于和諧境地，使人處于超然自由的狀態(tài)。而快樂(lè )的情境常常伴生興趣，興趣使人產(chǎn)生接近或愿意接近事物（的情感），產(chǎn)生鉆研、探索、創(chuàng )新的愿望，從而又孿生快樂(lè )。也正因為這樣，快樂(lè )為智慧活動(dòng)提供了最好的情感背景。在實(shí)踐中，一旦興趣衰退趨勢出現時(shí)，由興趣引起的快樂(lè )情感狀態(tài)對維持興趣起到了十分重要的維護、激活作用，用快樂(lè )的松懈活動(dòng)解除興趣集中帶來(lái)的緊張，用快樂(lè )的向往提供興趣再生和鞏固的動(dòng)力，而這種效應是一切學(xué)習創(chuàng )造活動(dòng)所不可缺少的，不可忽視的。所以，我們在課堂教學(xué)中，要創(chuàng )設快樂(lè )情境，讓學(xué)生在快樂(lè )中學(xué)習，在快樂(lè )中成長(cháng)。

　　三、研究目標

　　1、探究小學(xué)生學(xué)習興趣心理品質(zhì)的形成與發(fā)展

　　2、探究小學(xué)生學(xué)習興趣的基本特征

　　3、總結農村小學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)興趣的激發(fā)與培養的技術(shù)（途徑和方法）

　　4、培養一批骨干教師，推出一批科研成果

　　四、實(shí)驗的歷程

　　課題組規劃了三個(gè)實(shí)驗階段：

　　1、第一階段：實(shí)驗準備階段，我們在山陽(yáng)縣教體局領(lǐng)導的指導下，從課題中篩選了“如何激發(fā)和培養農村小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習興趣”專(zhuān)題研究作為我校今年科研

　　攻關(guān)的重點(diǎn)課題。課題組成立后，我們一方面進(jìn)行理論學(xué)習。學(xué)習相關(guān)的現代教育心理學(xué)、兒童心理學(xué)、素質(zhì)教育理論和相關(guān)的教育教學(xué)經(jīng)驗。廣泛查閱資料，初步掌握同類(lèi)課題的研究發(fā)展動(dòng)向；另一方面，組織課題組成員積極參與課題實(shí)驗方案、規章制度的制定，實(shí)驗經(jīng)費的預算與落實(shí)，確保課題實(shí)驗研究正常開(kāi)展。其次，我們在“如何激發(fā)和培養農村小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習興趣”總課題下制定實(shí)驗計劃，開(kāi)展實(shí)驗活動(dòng)，進(jìn)行實(shí)驗小結，并把它們納入到教師年度考核中。教研組每月開(kāi)展1次專(zhuān)題研討，課題組每學(xué)期舉行一次階段小結。第三，我們從調查學(xué)情入手。確定4個(gè)實(shí)驗班的12名學(xué)困生（學(xué)習失趣），長(cháng)期跟蹤調查他們的學(xué)習行為、心理狀態(tài)、家庭背景、社會(huì )關(guān)系、個(gè)人興趣。調查結果表明：“學(xué)困”原因是愛(ài)家庭影響的5人（父母在外打工靠寄讀或是單親家庭）；愛(ài)社會(huì )影響的4人（進(jìn)網(wǎng)吧打游戲或打工也能掙錢(qián)思想影響）；受智力因素影響的2人（生理障礙）；受非智力因素影響的1人（想玩、不想學(xué)，對學(xué)習缺乏興趣、信心）。然后我們針對這12名學(xué)生的特點(diǎn)施以恰當的學(xué)法引導、心理疏導、生活扶導以激發(fā)他們的學(xué)習興趣，樹(shù)立克服困難的勇氣，激發(fā)成功的信心。學(xué)期結束有8人脫困，另4名學(xué)生與原來(lái)相比，也有不同程度地進(jìn)步。我們相信：每個(gè)學(xué)生都有自己的閃光點(diǎn)，有時(shí)出現學(xué)習興趣下降，成績(jì)下滑，原因是多方面的，作為教師只要診斷準“病情”，施以愛(ài)心，創(chuàng )設情境，更新教法，提高課堂教學(xué)藝術(shù)，把失去的興趣找回來(lái)，他們一定會(huì )進(jìn)步。通過(guò)第一階段的調查研究，為我們的第二階段實(shí)驗指明了方向，樹(shù)立了信心。

課題結題報告5

　　課題名稱(chēng)：新課程實(shí)施過(guò)程中歷史課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題及對策的研究

　　課題負責人：XXXX

　　所屬學(xué)校：XXXX市高級中學(xué)

　　課題研究時(shí)間：XXXX年9月——XXXX年9月

　　課題組成員：李學(xué)勇、丁秀艷、韓玉霞、李文軍、王文義、謝進(jìn)俠XXXX市教研室科研工作領(lǐng)導小組：

　　XXXX市高級中學(xué)歷史教研組于XXXX年9月向市教研室科研工作領(lǐng)導小組申請了“新課程實(shí)施過(guò)程中歷史課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題及對策的研究”課題，經(jīng)過(guò)課題組成員兩年的努力，本課題研究已初見(jiàn)成效。至XXXX年9月本課題研究已到期，現向市教研室教育科研工作領(lǐng)導小組申請結題驗收。

　　課題的研究過(guò)程：

　　根據研究的實(shí)際情況，我們分為四個(gè)階段開(kāi)展了研究。

　　第一階段：研究準備和初步實(shí)施階段(XXXX、9---XXXX、10)這一階段也是課題的準備階段，我們主要進(jìn)行了，選題論證，制定方案，申報立項，開(kāi)題論證，調查現狀，分析成因，設計研究重點(diǎn)及措施。

　　第二階段：全面實(shí)施階段(XXXX、10---XXXX、1)這一階段我們的主要任務(wù)是運行操作，修訂計劃，統計分析，收集積累資料。進(jìn)行個(gè)案分析，制定階段計劃，操作方法驗證，中期成果匯報和鑒定。

　　第三階段：深化提高階段(XXXX、2---XXXX、7)這一階段我們的主要任務(wù)是進(jìn)行反思，總結中期成果并加以推廣，加大覆蓋面。結合實(shí)際，查驗效果，并進(jìn)行成果匯報展。

　　第四階段：鞏固總結階段(XXXX、7-XXXX、9)這一階段我們的主要任務(wù)是鞏固課題研究成果，匯總各種研究資料，進(jìn)行分析比較，匯編成果專(zhuān)輯，撰寫(xiě)結題報告，召開(kāi)結題自查會(huì )，申請課題驗收。

　　取得的成果：

　　(一)物化性成果

　　1、校本教材《XXXX地方史》編訂成功;

　　2、撰寫(xiě)了“課堂教學(xué)觀(guān)察”活動(dòng)總結;

　　3、編輯了《關(guān)于新課程環(huán)境下歷史課堂出現的問(wèn)題及解決方法的.論文集》;

　　4、撰寫(xiě)了《高考歷史教學(xué)經(jīng)驗交流》。

　　5、編輯了《XXXX高級中學(xué)歷史教學(xué)反思集》。

　　6、撰寫(xiě)了《“新課程實(shí)施過(guò)程中歷史課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題及對策的研究”結題報告》。

　　(二)經(jīng)驗性成果

　　1、積累了編寫(xiě)校本教材的經(jīng)驗。

　　2、尋找到了解決課堂教學(xué)的新方法和新途徑。

　　3、初步取得了培養學(xué)生自主探究的能力的方法。

　　4、獲得了“課堂觀(guān)察活動(dòng)”的經(jīng)驗。

　　(三)實(shí)效性成果

　　1、提高了我校歷史教師的教育科研能力，促進(jìn)了教師的專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)。

　　2、建立起了新的課堂評價(jià)機制。

　　3、建立了新的學(xué)生評價(jià)方式。

　　此致。

敬禮!

　　XXXX市高級中學(xué)歷史教研組

　　XXXX年9月1日

課題結題報告6

　　一、研究的緣由

　　《幼兒園教育指導綱要》指出，“玩是孩子的天性，要發(fā)現、保護和引導幼兒固有的天性�！薄坝變簣@以游戲為基本活動(dòng)”。但在實(shí)際的幼兒園教育中，還存在重智育、輕游戲的傾向。家長(cháng)也更關(guān)心孩子的智力發(fā)展，往往認為游戲就是“玩”，對孩子的成長(cháng)沒(méi)有多少用處。兒童游戲越來(lái)越少，孩子越來(lái)越孤獨。而另一方面，民間游戲面臨失傳。那些以前給我們帶來(lái)無(wú)限快樂(lè )的民間游戲踢毽子、跳房、投沙包------已不再為孩子們所熟悉。其實(shí)，民間游戲簡(jiǎn)單易學(xué)、趣味性強、材料方便、不受場(chǎng)地人數限制，具有很強的可操作性和潛在發(fā)展空間，正適合我們縣城的幼兒園，我們何不把民間游戲介紹給孩子們，讓他們也體驗傳統游戲的快樂(lè )呢？為此，我們幼兒園選取了董旭花教授的“學(xué)前兒童游戲的多元價(jià)值開(kāi)發(fā)”子課題——“民間游戲的現代好處挖掘”，期望在課題引領(lǐng)下認真了解、解讀民間游戲，讓它在幼兒幼兒園教育中發(fā)揮巨大作用，讓孩子們體會(huì )民間游戲的樂(lè )趣，促進(jìn)孩子們健康快樂(lè )成長(cháng)。同時(shí)也期望，在課題引領(lǐng)下，教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)得到進(jìn)一步提高。

　　二、研究目標

　　1、以課題活動(dòng)為契機，提高老師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，重點(diǎn)提高教師的教育科研潛力。

　　2、研究民間游戲所蘊含的教育價(jià)值，了解游戲對幼兒社會(huì )性交往潛力、情感、智力發(fā)展的作用。

　　三、研究資料

　　1、各年齡班如何選取適宜的民間游戲，如何對傳統民間游戲進(jìn)行改變和創(chuàng )新。

　　2、民間游戲與幼兒多元智能（個(gè)性是社會(huì )交往潛力）發(fā)展的關(guān)系。

　　四、研究對象

　　主要選取夏津華夏幼教中心3---6歲（小、中、大班）約300名幼兒作為研究對象。

　　五、研究方法

　　文獻研究法、行動(dòng)研究法、經(jīng)驗總結法、評優(yōu)展示法、觀(guān)察法、談話(huà)法。

　　1、文獻研究法：透過(guò)對相關(guān)游戲資料的搜集、學(xué)習、分析和理解，了解關(guān)于幼兒游戲評價(jià)的最新進(jìn)展和民間游戲的現狀，為幼兒進(jìn)行游戲活動(dòng)帶給理論支

　　持和方法指導。如：我們透過(guò)研究資料搜集了很多少數民族的游戲，如“叼羊大賽”、跳花竿等，孩子們很喜歡。

　　2、行動(dòng)研究法：我們經(jīng)過(guò)思考決定實(shí)施以幼兒為主體，以活動(dòng)案例為載體的教研活動(dòng)模式，注重行動(dòng)研究——反思——提出問(wèn)題——解決方案——再次活動(dòng)（行為跟進(jìn)），緊密結合實(shí)踐中的難點(diǎn)盡心研究。如剛開(kāi)始做課題時(shí)，小班幼兒不適合搜集來(lái)的民間游戲，因為一些比賽性質(zhì)的游戲對體力和智力的要求比較高。我們經(jīng)過(guò)反復研究，改造民間游戲，重點(diǎn)發(fā)展適合小朋友的非競賽性質(zhì)的游戲，老師們提出來(lái)能夠試試語(yǔ)言類(lèi)游戲（比如《拍手歌》）和表演游戲（比如《挑小狗》），結果孩子們很快就愛(ài)上了這些活動(dòng)。

　　3、評優(yōu)展示法：從全園評選出幾個(gè)秀的民間游戲活動(dòng)案例，請老師們一齊觀(guān)看活動(dòng)，并當場(chǎng)進(jìn)行評析，合理吸收和借鑒，然后應用于實(shí)踐。這樣進(jìn)步十分快。如，我們在xx年x月觀(guān)看了楊杰的《百變神圈》，老師們都從中學(xué)到不少東西，大家發(fā)現，民間游戲配上民族樂(lè )曲，感覺(jué)很美！xx年x月我們又觀(guān)看了蔣巖巖的《齊天大圣》，我們又發(fā)現，用傳統故事中的人物激發(fā)幼兒游戲的.興趣，體育游戲、表演游戲交融滲透，游戲的趣味性大大增強。就這樣，大家經(jīng)常交流，互提推薦，一點(diǎn)點(diǎn)提高。

　　4、經(jīng)驗總結法：將同做“學(xué)前兒童游戲的多元價(jià)值開(kāi)發(fā)”課題的其他幼兒園的成功經(jīng)驗合理吸收，取得對課題開(kāi)發(fā)有啟發(fā)好處的經(jīng)驗，概括出支持課題研究的先進(jìn)方法并加以利用，對我們研究水平的提高很有益處。上級課題組給了我們很多交流學(xué)習的機會(huì )，利津一幼的“資料收集”和煙臺藍天幼兒園的論文寫(xiě)作都給了我們極其寶貴的啟發(fā)。

　　5、觀(guān)察法：觀(guān)察幼兒在游戲中的表現，進(jìn)行分析和比較，會(huì )發(fā)現很多有價(jià)值的東西。這也是我們最常用的方法，游戲的觀(guān)察評析都以此為依據。我們會(huì )在主角游戲中發(fā)現孩子的社會(huì )性發(fā)展水平究竟怎樣，還會(huì )在體育游戲中發(fā)現孩子的運動(dòng)潛力如何——記錄下來(lái)，便于又針對的實(shí)施教育。

　　6、談話(huà)法：主要用于游戲之后，和小朋友交談，了解他們在游戲中的感受，以及他們喜歡什么，不喜歡什么，以便及時(shí)對游戲規則做出調整。

　　七、研究實(shí)施步驟

　　1、學(xué)習準備階段

　�。�、基本理論的學(xué)習：學(xué)習丁海東《學(xué)前游戲論》、周兢《中國民間游戲》、皮亞杰《兒童心理學(xué)》，重點(diǎn)學(xué)習學(xué)前兒童游戲的專(zhuān)業(yè)論著(zhù)，進(jìn)一步了解幼兒游戲的特點(diǎn)，并了解民間游戲由來(lái)和各種玩法，結合幼兒園的實(shí)際狀況，思考如何讓民間游戲深入孩子的生活，讓他們真正喜歡上民間游戲。

　�。�、確定人員分工和各時(shí)段任務(wù)：

　　我們這個(gè)課題由園長(cháng)常紅喜親自督導，教研組長(cháng)宿軍全面負責，精選我園秀的骨干教師：xxx、xxx、xxx

　　具體安排如下：

　　起止時(shí)間要解決的問(wèn)題負責人

　　20xx.-3月活動(dòng)發(fā)起，搜集素材，分析歸類(lèi)。xxx

　　20xx.-20xx.4月實(shí)踐階段，各班選取民間游戲活動(dòng)。

　　20xx.4-20xx.4月階段總結，全園游戲展演，資料收集。

　　20xx.5-9月結題階段，提升經(jīng)驗，鞏固成果。

　　2、課題實(shí)施階段

　　第一步：召開(kāi)課題組會(huì )議，制訂各階段目標，明確各自的任務(wù)。第二步：利用圖書(shū)文獻、學(xué)前教育網(wǎng)搜集民間游戲的相關(guān)資料；召開(kāi)班級家長(cháng)會(huì )，請小朋友和家長(cháng)都參與收集相關(guān)材料的活動(dòng)中來(lái)。

　　第三步：資料匯總，研究、分類(lèi)，確定哪些游戲適合在幼兒園開(kāi)展。

　　第四步：各班每月選取一個(gè)適宜的民間游戲，介紹給小朋友，大家一齊做游戲，教師觀(guān)察并記錄。課題組根據幼兒的狀況和老師的意見(jiàn)召開(kāi)教研會(huì )，分析解決實(shí)際操作中出現的問(wèn)題，推廣先進(jìn)的經(jīng)驗。同時(shí)注意收集文字資料、影像資料。

　　第五步：對活動(dòng)中積累的資料進(jìn)行分析和篩選，并分門(mén)別類(lèi)存入檔案。

　　第六步：提升經(jīng)驗，重點(diǎn)引導參與課題的教師撰寫(xiě)論文、制作課件。并進(jìn)行評比，相互學(xué)習。

　　第七步：結題，向上級課題組呈交研究成果。

　　八、研究成果

　　我園于20xx年x月被董旭花教授主持的《學(xué)前兒童游戲的多元價(jià)值開(kāi)發(fā)的實(shí)踐研究》課題組定為課題研究實(shí)驗園，結合幼兒園實(shí)際狀況，我們選取的子課題是《兒童傳統游戲的現代好處挖掘》。在從事課題研究的兩年多里，在總課題組的引領(lǐng)下，課題組成員深入研究，用心實(shí)踐，大膽創(chuàng )新，在民間游戲的創(chuàng )新改編、游戲和幼兒多元智能關(guān)系的研究、教師的教研潛力提升等方面都大有收獲。

　　同時(shí)，還積累了超多的游戲活動(dòng)資料，編制了自己的園本教材。華夏幼教中心的孩子愛(ài)游戲、玩游戲已蔚然成風(fēng)�，F將我們取得的成果列舉如下，請總課題組檢查驗收：

　　1、民間游戲的創(chuàng )新、改編。

　　我們在整個(gè)課題研究中共收集四十多個(gè)民間游戲，分為體育類(lèi)、益智類(lèi)、語(yǔ)言類(lèi)、藝術(shù)類(lèi)并對這些游戲作了相應的創(chuàng )新改編，并已經(jīng)匯編成冊（見(jiàn)《夏津華夏民間游戲集錦》）。其中三篇被收入20xx年x月淄博總課題交流會(huì )《階段性成果集》。

　　2、游戲和幼兒多元智能關(guān)系的研究。

　　我們對開(kāi)展的每一個(gè)游戲都進(jìn)行了多元價(jià)值分析，發(fā)現透過(guò)豐富的游戲，幼兒的社會(huì )交往潛力、智力、體能都有較大提高，個(gè)性是社會(huì )交往潛力提高很快。

　　我們已經(jīng)制作游戲觀(guān)察幻燈片5個(gè)，整理出論文十余篇并編印成冊，其中論文《親子游戲在家園聯(lián)系中的作用》已在《幼教園地》20xx年第一期發(fā)表；課件《捉不住的小魚(yú)》、《我和報紙做游戲》獲“解讀兒童游戲，走進(jìn)童心世界”課件大賽一等獎。透過(guò)教師的分析總結，我們已經(jīng)能夠熟練的運用游戲發(fā)展幼兒的多元智能。很多外地參觀(guān)交流的老師都說(shuō)：“這些孩子的智力水平遠遠高于他們的年齡！”

　　我們的孩子進(jìn)入小學(xué)很受歡迎，在校園里，不論是體育運動(dòng)、文藝表演、學(xué)習知識還是與人交往，他們都出類(lèi)拔萃，應對自如。

　　3、做游戲、愛(ài)游戲構成幼兒園的特色。

　　我們根據游戲活動(dòng)的經(jīng)驗，編制了分年齡段的案例設計集（《夏津華夏民間游戲集錦》），并保留了幻燈片資料；根據孩子們愛(ài)游戲的天性，我們把每年的四月為“游戲月”，每年x月舉辦“親子運動(dòng)會(huì )”。每一天下午4點(diǎn)后，全體小朋友都參加戶(hù)外游戲，游戲已真正成為華夏幼教中心的傳統和特色。

　　4、教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的提高。

　　課題研究是一條線(xiàn)，我們不斷針對實(shí)踐中的難題開(kāi)展教研，從一開(kāi)始的游戲篩選、游戲組織到之后的游戲觀(guān)察、游戲評析、整理論文，老師們的專(zhuān)業(yè)潛力一步步提升，每位參加課題的老師都深有體會(huì )，她們說(shuō)：“此刻，讀專(zhuān)業(yè)書(shū)籍的多了，游戲時(shí)拍照的多了，向幼教刊物投稿的多了，會(huì )制作課件的多了�！弊鳛檎n題的負責人，我更有體會(huì )，老師們從“不會(huì )提問(wèn)題，到會(huì )提問(wèn)題，到會(huì )研究討論解決問(wèn)題”，她們已經(jīng)在專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的道路上邁出了成功的一步。這些都得益于總課題組的引領(lǐng)，我們確實(shí)在課題活動(dòng)中學(xué)到很多。

　　九、反思

　　我們是新成立的幼兒園，這是第一次做課題，所以在剛開(kāi)始時(shí)覺(jué)得困難重重：

　　課題活動(dòng)開(kāi)始后，怎樣寫(xiě)反思？怎樣從紛繁的材料中提煉出有價(jià)值的、規律性的東西？怎樣提升經(jīng)驗，匯總成優(yōu)秀論文？幸好，有總課題組的幫忙，我們從其他幼兒園也學(xué)到了很多，最后從實(shí)踐中摸索出一點(diǎn)點(diǎn)經(jīng)驗，感謝董教授在課題研究中給與我們的指導，真誠的期盼下次與您合作！

課題結題報告7

　　結題的一項重要工作就是在搜集和整理資料與數據的基礎上，進(jìn)行提煉，形成某種形式的研究成果，并對這些成果進(jìn)行完善。

　　課題研究成果大致可分為以下幾類(lèi)：

　�。ㄒ唬┭芯繄蟾�

　　研究報告是對課題研究的最為集中的闡述和說(shuō)明，是最重要的研究成果之一，是專(zhuān)家和上級科研部門(mén)鑒定研究成果的主要依據。撰寫(xiě)好研究報告是結題工作中極為重要的一項工作。

　　撰寫(xiě)研究報告，可以組成“寫(xiě)作小組”，由他們擬出“報告的詳細提綱”，提綱經(jīng)研討通過(guò)后再動(dòng)筆寫(xiě)出初稿，初稿經(jīng)過(guò)研討修改后，再成定稿，從而提高報告的質(zhì)量。

　　研究報告是整個(gè)教育實(shí)驗結題的理論核心，也是教育實(shí)驗的價(jià)值所在，研究報告的結論將直接影響課題的推廣價(jià)值。因此，我們必須重視研究報告的編制，而且必須用科學(xué)的、學(xué)術(shù)的方法來(lái)編制研究報告，所以研究報告中措辭應當是高雅而簡(jiǎn)潔明了，而不能使用抒情式的華麗辭藻。

　　研究報告的大致結構是：課題的提出、課題的研究目標、課題的研究?jì)热�、課題的研究方法、課題研究的結果以及討論與建議。

　　—— 課題的提出部分要說(shuō)明課題的研究背景，尤其要說(shuō)明其理論價(jià)值與現實(shí)意義，（教育實(shí)驗課題尤其要說(shuō)明其教育意義，特別是對教師教與學(xué)生學(xué)的意義）；

　　——課題的研究目標必須具體、詳細，但又必須具有宏觀(guān)指導意義，這樣才能保證課題的理論價(jià)值；

　　——課題的研究方法必須具體、科學(xué)，必須強調學(xué)術(shù)研究的必須的應用方法（對于教育實(shí)驗就必須包括實(shí)驗的方法）；

　　——課題的研究結果是課題研究報告的核心，也是一項教育實(shí)驗的價(jià)值所在，研究結果將決定課題是否具有推廣價(jià)值； [以“少年兒童行為習慣與人格的關(guān)系研究”為例，可以從“研究中著(zhù)力培養的習慣是否養成？這些習慣的養成對兒童健康人格的發(fā)展有什么樣的影響？在研究中積累哪些經(jīng)驗？發(fā)現了什么樣規律？本項研究得出了哪些有價(jià)值的結論？本項研究是否有所創(chuàng )新？集中體現在哪些方面？”思考，用定量分析、典型分析和定性分析“三結合”的方法說(shuō)明教育的效果，圍繞課題研究的假說(shuō)、行動(dòng)（培養習慣的方法）、習慣與人格的關(guān)系、研究方法，總結經(jīng)驗、發(fā)現規律，并進(jìn)行理論闡述]

　　——問(wèn)題討論（提出有待于進(jìn)一步研究的問(wèn)題；反思研究工作中的不足）；——附件或附錄（課題組人員名單、調查數據、問(wèn)卷等）；

　　——參考文獻目錄。

　�。ǘ�）工作報告

　　與研究報告不同，工作報告主要是從課題組織管理的角度寫(xiě)，其主要內容包括： ——課題研究的主要過(guò)程和活動(dòng)（課題研究的方案設計，研究計劃執行情況等。如課題形成前的調查，課題的形成，課題形成后的設計，課題的申請與批準，課題的開(kāi)題，實(shí)驗教師的培訓，實(shí)驗教學(xué)的演示，實(shí)驗教學(xué)的'進(jìn)行，實(shí)驗教學(xué)的研討與指導，實(shí)驗教學(xué)的總結，課題的階段性總結，課題的結束等）； ——課題成果的出版、發(fā)表情況，轉載、采用和引用情況等；

　　——課題成果的代表作等。

　　如果課題在實(shí)施過(guò)程中有變動(dòng)情況，最好把課題研究變更情況（課題負責人、課題名稱(chēng)、研究?jì)热�、成果形式、管理單位、完成時(shí)間等）也寫(xiě)入。

　　工作報告應該是課題研究全過(guò)程的全面的、忠實(shí)的記錄，特別是對實(shí)驗過(guò)程中出現的問(wèn)題，尤其要全面、忠實(shí)地記錄。

　�。ㄈ�）其它

　　其他形式的研究成果包括：

　　論文和經(jīng)驗總結，其主要目的是就某一方面進(jìn)行總結或論述，一般不超過(guò)3000字（這樣便于發(fā)表）；

　　教育案例，其主要作用是選取來(lái)自教師和學(xué)生的典型案例，反映課題研究理念的，每個(gè)案例一般不超過(guò)1000字；

　　調查報告，圍繞著(zhù)課題研究所進(jìn)行的調查，并對調查數據進(jìn)行了定性、定量分析，以不超過(guò)3000字為宜；

　　活動(dòng)設計，用課題研究理念為指導的活動(dòng)設計（1000字以?xún)龋�；·校本教材，音像資料等；

　　問(wèn)卷、量表、學(xué)生作品等。

課題結題報告8

　　一、問(wèn)題的提出

　　“美育教育應從娃娃抓起”。當前，將美育教育提升到改善全民素質(zhì)，培養跨世紀人才的高度，是教育觀(guān)念上的一個(gè)新的發(fā)展和追求。美育作為陶冶情操、提高境界、開(kāi)啟心智、激發(fā)創(chuàng )造力和想象力的一種潛在力量，對于全面提高民族的文化素質(zhì)，個(gè)性是對幼兒的健康成長(cháng)，有著(zhù)重要的作用。

　　傳統音樂(lè )一般是指世代相傳，具有民族特色的本土音樂(lè )。民族音樂(lè )，它源于生活，與幼兒的生活經(jīng)驗密切相關(guān)，并且有著(zhù)豐富多彩、令人喜聞樂(lè )見(jiàn)的形式，有著(zhù)適合幼兒年齡特點(diǎn)，易于理解的資料。開(kāi)發(fā)并利用鄉土音樂(lè )資源中有鮮明民族特色，資料健康向上的精品對幼兒進(jìn)行熏陶教育，能夠激發(fā)幼兒愛(ài)家鄉、愛(ài)祖國的情感。永春地處閩南中部，有著(zhù)濃郁的民族文化氛圍，各種傳統民間音樂(lè )豐富，如：鼓隊舞、高甲戲、南音、木偶戲、布袋戲、山歌等。然而，當前幼兒園對具有鄉土特色音樂(lè )資源的利用較為貧乏，缺乏對周?chē)�生活與地方本土音樂(lè )文化的挖掘、傳承與創(chuàng )造，以至許多富有鄉土特色的音樂(lè )漸漸失去流傳因此，我們試圖透過(guò)以開(kāi)發(fā)利用鄉土音樂(lè )資源為主線(xiàn)，對弘揚民族文化，萌發(fā)幼兒愛(ài)國意識，完成《幼兒園教育指導綱要》中提出的“充分利用社會(huì )資源，引導幼兒實(shí)踐感受祖國文化的'豐富與優(yōu)秀，感受家鄉的變化和發(fā)展，激發(fā)幼兒愛(ài)家鄉、愛(ài)祖國的情感”的教育目標有不可忽視的重要好處。選取貼近幼兒生活的藝術(shù)教育資料，開(kāi)展有家鄉、民間特色的藝術(shù)活動(dòng)，即是有可能的又是現實(shí)的。而且透過(guò)本課題的研究，我們還注重構成園本化音樂(lè )課程。

　　二、理論依據

　　建構理論、多元智能理論、布魯納提倡使用發(fā)現學(xué)習法、陳鶴琴的生活即教育理論、《幼兒園指導綱要》中有關(guān)藝術(shù)領(lǐng)域的精神。

　　三、研究目標、資料

　　1、挖掘、整理和研究適合學(xué)前教育的音樂(lè )教育資料。

　　2、探索民間音樂(lè )在幼兒園教育中的實(shí)踐途徑和方法。

　　3、在實(shí)踐研究的基礎上構成有效、操作性強的園本化音樂(lè )教材。

　　四、研究方法

　　文獻法、調查法、行動(dòng)研究法。

　　五、研究步驟

　�。ㄒ唬�準備階段（20xx.1－20xx.3）

　　1、課題組成員認真學(xué)習曹冰潔、李晉媛音樂(lè )教育理論，轉變教育教學(xué)觀(guān)念，樹(shù)立正確的教育觀(guān)、幼兒觀(guān)。

　　2、制定課題計劃，確定研究小組成員并進(jìn)行分工。

　　3、研究小組成員搜集材料并進(jìn)行研討。

　　4、課題組成員共同制定前測的測量指標。

　�。ǘ�）具體實(shí)施階段（20xx.4—20xx.5）

　　1、對實(shí)驗班進(jìn)行前測。

　　2、進(jìn)一步收集有關(guān)本地區民間音樂(lè )的教育資料，學(xué)習許卓婭的音樂(lè )教育理論。

　　3、制定教育目標，根據目標選取活動(dòng)資料，讓幼兒在活動(dòng)中初步了解并感受本地區的民間音樂(lè )。

　　4、探索如何在音樂(lè )活動(dòng)中對幼兒進(jìn)行有效教育的手段與方法。

　　5、針對幼兒水平設計記錄表并進(jìn)行跟蹤記錄。

　　6、能大膽運用各種表現形式來(lái)表達出自己的情感體驗。

　　7、請高甲戲團、木偶劇團的演員來(lái)園表演。

　　8、建立學(xué)園小戲團、木偶團。

　�。ㄈ�）總結階段（20xx.5-6）

　　1、整理成果資料，分析相關(guān)數據。

　　2、參加撰寫(xiě)課題報告，課題組研究成果交流。

　　3、匯編成果集（反思記錄、活動(dòng)設計、民間音樂(lè )教材、主題活動(dòng)方案、自編兒歌等）。

課題結題報告9

　　一、課題的提出

　　為了更好發(fā)的適應當今社會(huì )的發(fā)展和形勢的變化，培養出跨世紀的一代新人，近年來(lái)，我校堅持德育為首，把育人工作放在一切工作的首位。從小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)出發(fā)，不斷改進(jìn)學(xué)校的德育工作，取得了一些令人滿(mǎn)意的成效。在此基礎上，為了建立和完善新時(shí)期的符合教育現代化的學(xué)校德育工作體系，以課堂素質(zhì)化為主陣地，將德育滲透到各科教學(xué)之中，以小學(xué)生日常行為規范的分解訓練、小學(xué)思品課的情景教學(xué)為契機，從而探索小學(xué)德育目標，提高學(xué)生思想道德素質(zhì)。因此，我們提出德育工作的新思路，旨在培養小學(xué)生如何做人，為跨世紀培養合格人才奠定堅實(shí)的基礎。

　　二、課題的理論依據

　　葉圣陶認為，現代社會(huì )所要求學(xué)校的，必須是以各種知識為基礎，重于真實(shí)的人生觀(guān)上的教育，更是怎樣做人的教育。教育的意義和目的就是使受教育者學(xué)會(huì )“做社會(huì )的合格成員、做國家合格的公民�！北菊n題依據小學(xué)生教育心理學(xué)的基本原理，遵循小學(xué)生心理發(fā)展規律，分階段搞好德育實(shí)施要點(diǎn)，從小學(xué)生的認知到行為，通過(guò)學(xué)校、社會(huì )、家庭三結合教育，從不自覺(jué)到自覺(jué)，促使學(xué)生從小培養良好的'心理品質(zhì)和行為習慣，有利于形成現代化社會(huì )所需要的整體素質(zhì)，有利于他們適應今后社會(huì )生活和經(jīng)濟生活。

　　思想品德課的情景教學(xué)在教師主導作用下，能充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識，把理論和實(shí)踐結合起來(lái)，調動(dòng)學(xué)生的非智力因素，提高他們的理解、判斷、分析和表達方面的能力，從而產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。同時(shí)也符合心理學(xué)中的認識發(fā)展規律，運用情景教學(xué)法正是把抽象的東西具體化，一般的東西形象化�？傊�，我們運用情景教學(xué)法作為全面發(fā)展的基本理論構建的一種教育模式。

　　三、課題工作的實(shí)施

　　1、通過(guò)各科教育，進(jìn)行思想品德教育

　　各科教學(xué)是學(xué)校進(jìn)行德育最基本、最經(jīng)常的途徑，因為學(xué)校工作以教學(xué)為主，而教學(xué)永遠具有教育性，因此各科教學(xué)都具有德育因素，在各科教學(xué)中進(jìn)行思想品德教育是各科教學(xué)義不容辭的職責。在語(yǔ)文教學(xué)中，我們不失時(shí)機地對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。例如：在《風(fēng)景名勝》一課中，對學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國主義的教育；在《農活》一課中，對學(xué)生進(jìn)行熱愛(ài)勞動(dòng)的教育；在《快樂(lè )的節日》一課中，進(jìn)行集體主義教育；在《奇妙的眼睛》一課中，對學(xué)生進(jìn)行熱愛(ài)科學(xué)的教育……總之，在具體的教學(xué)過(guò)程中，要深挖學(xué)科內在的德育目標，有機地、恰當地進(jìn)行教育。

　　2、通過(guò)思想品德課，進(jìn)行思想品德教育

　　思想品德課是德育的專(zhuān)門(mén)學(xué)科，通過(guò)思想品德課能有目的、有計劃、集中而系統地使學(xué)生獲得思想政治道德方面的理論知識，在思想品德課中，我們采用多種教育方法，在教師主導作用下，充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識，提高他們的認識、判斷、分析、表達方面的能力，使他們曉之以理、動(dòng)之以情、持之以恒、練之以行，從而產(chǎn)生了良好的教學(xué)效果。

　　3、通過(guò)各種活動(dòng)，進(jìn)行思想品德教育。

　　通過(guò)組織學(xué)生參加各類(lèi)有益的課外活動(dòng)，參加社會(huì )生產(chǎn)勞動(dòng)、社會(huì )調查等實(shí)踐活動(dòng)，從而有針對性地對學(xué)生進(jìn)行“五愛(ài)”教育、國情教育。在課余，我們經(jīng)常鼓勵學(xué)生積極參加課外活動(dòng)，培養學(xué)生的開(kāi)拓精神和創(chuàng )新精神。好動(dòng)愛(ài)玩是少年兒童的天性，但大部分學(xué)生不會(huì )玩，有時(shí)隨意奔跑，大聲喧嘩，因此，我們把學(xué)生組織起來(lái)，教給他們一些游戲的規則，漸漸地他們學(xué)會(huì )了玩，也學(xué)會(huì )了遵守課間秩序，并從中學(xué)會(huì )了交往，受到了集體主義教育。

　　各種形式的例會(huì )是向學(xué)生進(jìn)行日常德育的有效途徑，通過(guò)各種例會(huì )有計劃、有目的地對學(xué)生進(jìn)行常規教育，及時(shí)進(jìn)行針對性較強的思想品德教育。我們根據小學(xué)階段的“兩綱一規范”，制訂了行之有效，便于操作的小學(xué)生日常行為規范的分解訓練細則，實(shí)施一周一重點(diǎn)、一項一訓練，扎實(shí)培養學(xué)生良好的行為習慣。同時(shí)結合學(xué)生實(shí)際，開(kāi)展各種豐富多彩的少先隊活動(dòng)，如：班星評比、流動(dòng)紅旗競賽、故事比賽、朗讀比賽、寫(xiě)字競賽、文娛聯(lián)歡等，通過(guò)活動(dòng)，培養學(xué)生自我管理、相互交往的能力。

　　4、“學(xué)校、社會(huì )、家庭”三結合，進(jìn)行思想品德教育。

　　跨世紀對人才的需求呼喚我們把素質(zhì)教育提到突出的位置。在研究過(guò)程中， 我們主動(dòng)溝通與社會(huì )、家庭的聯(lián)系，充分發(fā)掘地區教育資源，發(fā)揮社區的教育力量，構成各層次的延伸教育網(wǎng)絡(luò )，為了豐富學(xué)校德育內容，我們在鎮敬老院、布廠(chǎng)建立了校外德育基地，聘請校外輔導員定期在基地舉行主題活動(dòng)，使同學(xué)們受到了深刻的教育。家庭教育在整個(gè)教育體系中起著(zhù)不可忽視的作用，家長(cháng)的言傳身教和嚴格要求，對孩子的品德形成起著(zhù)重要的作用。為了更好的發(fā)揮家庭教育的作用，我們建立了家長(cháng)委員會(huì )，定期開(kāi)辦家長(cháng)學(xué)校，使學(xué)生受到了良好的家庭教育。

　　四、研究結果

　　本課題通過(guò)三年來(lái)的探索、實(shí)踐，現已基本完成預定的實(shí)驗研究任務(wù)，收到了良好的研究成果。

　　1、培養了學(xué)生良好的日常行為規范，大部分學(xué)生在校是好學(xué)生，在家是好兒童，在社會(huì )上是好孩子。

　　立體化教育網(wǎng)絡(luò )的建立和德育基地的活動(dòng)，使同學(xué)們在豐富多彩的活動(dòng)中潛移默化地接受教育，陶冶了學(xué)生良好的道德情操，培養了學(xué)生規范的日常行為，提高了學(xué)生自理、自學(xué)、自治、自律、自強的能力。學(xué)生在家勤動(dòng)手，能做好孩子，講禮貌，守社會(huì )公德，在社會(huì )上能做個(gè)好孩子。促進(jìn)了良好校風(fēng)、班風(fēng)的形成，三年來(lái)，實(shí)驗班多次被評為校文明班。

　　2、全面推進(jìn)了素質(zhì)教育。

　　由于學(xué)生養成了良好的行為習慣，對學(xué)習產(chǎn)生了濃厚的興趣，因此各科成績(jì)和課堂教學(xué)效率均明顯優(yōu)于對照班，實(shí)驗班學(xué)生中有2名曾被評為市級三好學(xué)生，27人次在市、鎮各類(lèi)競賽中獲獎。

　　3、帶動(dòng)了學(xué)校教科研工作展開(kāi)。

　　通過(guò)三年扎實(shí)的教學(xué)實(shí)踐，我們收到了良好的效果，并取得了一定的科研成果，目前已有10多篇論文在市級以上有關(guān)會(huì )議交流，其中有3篇獲獎，有一項活動(dòng)獲市班隊活動(dòng)設計一等獎。有一堂思品評優(yōu)課獲市級三等獎。

課題結題報告10

　　我組申報了課題《高中數學(xué)有效課堂教學(xué)》研究，經(jīng)過(guò)近一年的實(shí)驗與探索我們在學(xué)生學(xué)習小組的培訓、小組成員的建設、學(xué)習小組的具體運行以及評價(jià)方面取得了一定的收效�，F就課題的實(shí)踐情況總結如下:

　　一、背景及意義：

　　課程改革的關(guān)鍵在實(shí)施，而實(shí)施的關(guān)鍵在課堂。受傳統知識本位、考試本位的影響，當前學(xué)科教學(xué)盡管改革不斷深化，課堂的人文性有所加強，但學(xué)科教學(xué)效率低下的現狀沒(méi)有得到根本性變革，“教什么”和“怎么教”兩個(gè)問(wèn)題都沒(méi)有得到解決，課堂教學(xué)的同質(zhì)化現象比較嚴重，教師問(wèn)題意識偏弱，反思意識有待強化。在一種取向于功利，止步于文化的教學(xué)生態(tài)背景下，課堂教學(xué)改革的動(dòng)力機制仍然缺失，學(xué)科的特色難以凸現。

　　陜西省秋季全面進(jìn)入高中新課程實(shí)驗，可高中學(xué)科課堂仍然滯留于傳統學(xué)科教學(xué)的框架之內，未能擺脫服務(wù)于高考的慣性思維。在具體的學(xué)科教學(xué)實(shí)踐中，對新課程背景下高中學(xué)科新課堂教學(xué)和傳統課堂教學(xué)的區別，新課程標準下高中學(xué)科課堂教學(xué)的任務(wù)，高中學(xué)科課堂教學(xué)有效實(shí)施的目標、途徑和方法還不太清晰。在新課程實(shí)施的具體過(guò)程中，我們的學(xué)科課堂教學(xué)面對大量的矛盾和困惑，沒(méi)有達成實(shí)施課程標準的有效路徑，因此我們提出“新課程標準下高中學(xué)科課堂有效教學(xué)研究”課題，開(kāi)展實(shí)驗研究，探討高中學(xué)科課堂有效教學(xué)的基本形態(tài)，以期達成實(shí)施新課程標準的有效路徑和方法。

　　二、核心概念界定

　　有效教學(xué)是為了提高教師的工作效益、強化過(guò)程評價(jià)和目標管理的一種現代教學(xué)理念，是指通過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)后，教師幫助學(xué)生完成了學(xué)習任務(wù)，獲得了預期的進(jìn)步和發(fā)展，實(shí)現了教學(xué)目標和學(xué)生的個(gè)性發(fā)展與全面發(fā)展。主要包含三個(gè)基本要素：⑴有效果：教學(xué)活動(dòng)結果要與預期的教學(xué)總目標相一致，體現教學(xué)的目標達成性；⑵有效率：師生雙方為實(shí)現教育目標而投入的時(shí)間、精力及各種教育資源，教育目標得以實(shí)現，包括學(xué)生知識、技能得到增長(cháng)，身心素質(zhì)得以進(jìn)步、成熟，個(gè)性成長(cháng)，創(chuàng )造力獲得培養以及教師素質(zhì)和教學(xué)能力有了提高。⑶有效益：教學(xué)目標要與特定的社會(huì )和個(gè)人的教育需求相吻合且吻合的程度較高。

　　三、預期研究?jì)r(jià)值

　　1．理論價(jià)值：

　�。�1）積極探討新課程實(shí)施過(guò)程中互動(dòng)有效教學(xué)的新策略，包括“分層策略”、“訓練策略”、“評價(jià)策略”等，豐富有效教學(xué)理論的內涵。

　�。�2）從實(shí)踐層面上研究互動(dòng)有效教學(xué)的理念，為教育理論指導教育實(shí)踐提供有價(jià)值的案例。

　　2．實(shí)踐價(jià)值：

　�。�1）轉變教育觀(guān)念。教學(xué)觀(guān)念的更新是教學(xué)行為轉變的前提。本課題研究有利于幫助教師正確認識新課程，正確認識教學(xué)，切實(shí)轉變教育思想，樹(shù)立以人為本的觀(guān)念，適應時(shí)代發(fā)展的要求，著(zhù)力培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

　�。�2）改善課堂環(huán)境。通過(guò)有效教學(xué)努力創(chuàng )設輕松、愉快的課堂生活環(huán)境，引導學(xué)生改變學(xué)生傳統學(xué)習方式，主動(dòng)參與知識探究，主動(dòng)合作，在知識的獲得過(guò)程中造就良好積極的情感體驗，使課堂學(xué)習能充分滿(mǎn)足師生的生活需要，實(shí)現師生共同發(fā)展。

　�。�3）改善評價(jià)方式。通過(guò)形式多樣的教學(xué)評價(jià)方式，充分體現評價(jià)尊重性、激勵性、參與性的原則。

　�。�4）提高教學(xué)質(zhì)量。本課題研究將學(xué)習的自主性和科學(xué)性作為激活學(xué)生學(xué)習的內在機制的因素，一方面激發(fā)學(xué)生學(xué)習的內在動(dòng)力，另一方面提高教師的教學(xué)和研究水平，從而提高教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)校整體辦學(xué)水平。

　　四、具體內容

　　1、關(guān)于情境創(chuàng )設的有效性

　　作為教學(xué)的第一個(gè)環(huán)節，問(wèn)題情境通常有引入課題、提出問(wèn)題、生成新知、揭示數學(xué)本質(zhì)、激發(fā)學(xué)生興趣等功能，因而情境創(chuàng )沒(méi)對一節課來(lái)說(shuō)有著(zhù)舉足輕重的作用。

　　服從實(shí)際需要。情境的創(chuàng )設不一定都在課的開(kāi)頭，同時(shí)一節課中也可能不止一處需要創(chuàng )設情境�？刂普故緯r(shí)間。每個(gè)情境展示的時(shí)間不宜過(guò)長(cháng)，通常在5分鐘之內比較適宜，否則有沖淡主題之感。盡量重復使用。為了提高使用率，應盡可能地在不同階段使用同一個(gè)問(wèn)題情境，必要時(shí)可將相關(guān)情境適當改造一下。利于教學(xué)實(shí)效。創(chuàng )設情境的最終目的是為了提高教學(xué)效果，便于教學(xué)的開(kāi)展。如果使用某一問(wèn)題情境有牽強附會(huì )之感，或者因為該情境的給出可能會(huì )削弱探究活動(dòng)的思維價(jià)值，那么這個(gè)情境就不如不用。

　　案例1：“函數”

　　，初中到高中，初中的函數，教材采用“變量說(shuō)”，高中提出了“對應說(shuō)”，人教A版采用了從實(shí)際例子中抽象概括出用集合與對應的語(yǔ)言，定義函數的方式介紹函數概念，把“映射”作為“函數”的一種推廣，這種安排我在實(shí)踐中覺(jué)得更有利于學(xué)生集中精力理解函數的概念。而具體教學(xué)過(guò)程，我為學(xué)生設計他們熟悉的“行程問(wèn)題”、“比例問(wèn)題”、“價(jià)格問(wèn)題”，利用圖表、圖形（如課本第26頁(yè)的練習2），讓學(xué)生探究用集合與對應的語(yǔ)言來(lái)刻畫(huà)，從學(xué)生熟悉實(shí)際背景和定義兩個(gè)方面，幫助學(xué)生理解函數的本質(zhì)。要求學(xué)生認識、描繪以及概括。

　　到了第三章，函數的應用，盡量挖掘與其它學(xué)科的聯(lián)系以及實(shí)際生活的聯(lián)系，如電話(huà)費、水電費、出租車(chē)費與用時(shí)的關(guān)系，銀行利息與存款時(shí)間的關(guān)系，保險、物價(jià)、抽獎、股票、債券等等。引導和組織學(xué)生以學(xué)習小組的形式，進(jìn)行調查和研究，讓學(xué)生經(jīng)歷豐富的情感體驗和實(shí)踐活動(dòng)，在情境中展開(kāi)想象的翅膀，充分發(fā)揮思維的潛能，在生活中發(fā)現數學(xué)，提煉數學(xué)，應用數學(xué)。

　　2、關(guān)于問(wèn)題探究的有效性

　　明確問(wèn)題。要達到探究的效果，首先要引起學(xué)生的充分注意，老師可以說(shuō)“下面請大家思考這樣的一個(gè)問(wèn)題”或“請看問(wèn)題X”；其次，問(wèn)題的給出要清楚醒目，表達要干脆，盡量不重復，有條件的可用投影顯示出來(lái)。

　　充分思考。問(wèn)題給出后必須留有足夠的時(shí)間讓學(xué)生思考，學(xué)生思考時(shí)，老師盡量不作任何提示，以免干擾和束縛學(xué)生的思維。及時(shí)評價(jià)。對于學(xué)生的回答，老師要及時(shí)作出評點(diǎn)。 案例2：在學(xué)對數的性質(zhì)時(shí)，由小組分工合作，分別在同一直角坐標系中畫(huà) ①與；②與；③與的圖象，讓小組的同學(xué)一起探究，圖形特征，從而得到對數函數的性質(zhì)。在探究過(guò)程中，學(xué)生在列表時(shí)不少人自變量取1，2，3，圖象自然也只畫(huà)了第一象限內的一小段；而有的畫(huà)了

　　一、四象限內的部分，就想當然，也就把曲線(xiàn)畫(huà)穿過(guò)軸，由于是分工，所以學(xué)生每人就不需畫(huà)出所有的圖形，有時(shí)間指正（或更正）錯誤，欣賞別人的成功，同時(shí)加深對圖形的理解，這樣既省了時(shí)間，又能達到探究互助的目的。

　　案例3：在研究幾類(lèi)不同增長(cháng)的函數模型時(shí)，我講完課本的例1后，就讓學(xué)生自己去探究在的增長(cháng)情況進(jìn)行比較，讓學(xué)生找出關(guān)鍵點(diǎn)，找出交點(diǎn)，在課內的探究，時(shí)間有限，數字運算不可能太復雜。而把課本的例2作為第二節上課時(shí)的復習與回顧，讓例2復雜的數字的處理簡(jiǎn)化，直接由學(xué)生自己第一節課探究的結果來(lái)分析，得到題目想要的結論。

　　新課程提出要賦予學(xué)生更多自主活動(dòng)、實(shí)踐活動(dòng)、親身體驗的機會(huì )，以豐富學(xué)生的直接經(jīng)驗和感性認識，宗旨在引導學(xué)生通過(guò)動(dòng)口、動(dòng)手與動(dòng)腦，在親自體驗過(guò)程中獲得發(fā)展，而

　　一節課的時(shí)間很有限，處理好探究學(xué)習的時(shí)間與自主技能訓練的時(shí)間之間的關(guān)系，是提高上課效率的關(guān)鍵。 新課程標準指出，學(xué)生的個(gè)體差異表現為認知方式與思維策略的不同，以及認知水平和學(xué)習能力的差異。我充分利用教材，同時(shí)也大膽地整合教材，使我的課堂教學(xué)更適合我的學(xué)生。

　　3、關(guān)于知識建構的有效性

　　依托舊知，在研究討論中生成新知。新知識的學(xué)習離不開(kāi)已掌握的知識，所以結合問(wèn)題情境，通過(guò)對已學(xué)知識的再度研究與討論來(lái)生成新知識是最常用的一種新知建構方法。

　　合情推理；在歸納類(lèi)比中生成新知。根據已學(xué)知識，利用歸納與類(lèi)比等合情推理手段來(lái)得到新的命題也能自然地建構起新的知識，這種生成新知的方法在立幾、數列、解幾等知識塊中經(jīng)常使用。

　　展示實(shí)例，在抽象概括中生成新知。通過(guò)多個(gè)實(shí)例的展示，引導學(xué)生從中抽象概括出有關(guān)結論，這種新知生成方法比較直觀(guān)，學(xué)生易于接受。

　　案例4：“集合的含義與表示”

　　電腦設計情景：正在公路邊等公交車(chē)的乘客人群與公交車(chē)公司出車(chē)數量。 實(shí)物情景：①課室里正在上課的學(xué)生； ②如何用適當的語(yǔ)言，把課室里的同學(xué)分成兩部分，你有幾種分法？ 公交車(chē)，好多學(xué)生每天都要坐，他們常常感覺(jué)，要不等了好久，要不好擠，身邊的話(huà)題引起學(xué)生的學(xué)習興趣；課室里的同學(xué)，熟悉的人用不同的詞匯描述。讓學(xué)生體會(huì )原來(lái)數學(xué)就發(fā)生在身邊。

　　案例5：“函數單調性”，由的圖象觀(guān)察隨變化情況。 函數的單調性，教材編寫(xiě)的很好，從圖形語(yǔ)言——文字語(yǔ)言——數學(xué)語(yǔ)言，一步一個(gè)臺階，可在實(shí)施過(guò)程中，我先讓學(xué)生自己探究后，犯錯、徘徊后才提醒，教學(xué)過(guò)程中發(fā)現，文字語(yǔ)言：“當時(shí)，隨的增大而增大”，學(xué)生在初中里用過(guò)，一下就能說(shuō)出來(lái)，而最后一個(gè)臺階，學(xué)生卻很難跨上，即數學(xué)語(yǔ)言：“當時(shí)，有”。特別是成績(jì)中下的學(xué)生，即使上課時(shí)用了幾何畫(huà)板展示，我自己教學(xué)體會(huì )，電腦展示得快，學(xué)生好象明白得快，忘得更快。這句“當時(shí)，有”，數學(xué)老師看似簡(jiǎn)單，可學(xué)生剛剛接觸就感到怎么來(lái)的式子，以及后來(lái)在遇到有關(guān)的單調性問(wèn)題，例如：若函數是定義在上的增函數，求不等式的解集。我把和比喻成戴帽的人與沒(méi)戴帽的人，兩個(gè)人比高，要相同條件，要么都不戴帽，要么同時(shí)戴帽，增函數可理解為一般的普通的帽子，高個(gè)子戴著(zhù)仍然是高個(gè)，矮個(gè)子戴著(zhù)仍然是矮個(gè)子，減函數可理解為魔術(shù)帽，矮個(gè)子戴了變高，高個(gè)子戴了變矮。

　　4、關(guān)于例題教學(xué)的有效性

　　例題教學(xué)為學(xué)生的解題提供了示范，通過(guò)例題的講解既可以幫助學(xué)生深悟有關(guān)概念與原理，還能進(jìn)行知識的遷移與拓展。如何有效地進(jìn)行例題的教學(xué)

　　引導學(xué)生審題。審題是解題的必要前提，在平時(shí)的教學(xué)中，老師就應引導學(xué)生學(xué)會(huì )審題，即如何從題目中拎出關(guān)鍵詞如何列出重要條件如何分析題目結構如何建立數學(xué)模型等展示學(xué)生思維。在例題教學(xué)中，要盡可能地創(chuàng )造機會(huì )讓學(xué)生多發(fā)表自己的見(jiàn)解，一位學(xué)生談完后，老師還要問(wèn)其他同學(xué)有沒(méi)有別的'想法，盡量做到一題多解，以培養學(xué)生的發(fā)散性思維能力。

　　進(jìn)行變式教學(xué)。適當改造題目的條件或結論，進(jìn)行一題多變，做到舉一反三。變式時(shí)要有明確的意圖，要指出它與原題的聯(lián)系，提煉出學(xué)生應從中獲得的注意點(diǎn)與啟示等。

　　注重解后反思。及時(shí)歸納、優(yōu)化解決問(wèn)題的策略，做到能解一道題就能解一類(lèi)題。對于學(xué)生出現的典型錯誤或共性錯誤，要引導學(xué)生反思出錯的原因，并及時(shí)進(jìn)行糾錯訓練。

　　改變呈現方式。為了便于學(xué)生把握題目的實(shí)質(zhì)，揭示相關(guān)題目的解題規律，有時(shí)可改變題目的呈現方法。如將結構相同或方法類(lèi)似的幾個(gè)題目放在一起以題組的形式出現；或者將靜止的題目運動(dòng)起來(lái)，以揭示其變化的規律等。案例七：1、讓學(xué)生用類(lèi)比兩個(gè)數的關(guān)系思考兩個(gè)集合之間的基本關(guān)系（包含、相等）。 在實(shí)際教學(xué)中，我讓學(xué)生在課外先探究，課內提問(wèn)完成，讓我感到意外的是，第1個(gè)問(wèn)題答得不好，而第2個(gè)問(wèn)題學(xué)生回答的較好，學(xué)生把“并”類(lèi)比為“加法”，“交”類(lèi)比為“多項式的提取公因式的因式”，而“補”類(lèi)比為“減法”，第1個(gè)問(wèn)題回答不好，問(wèn)題出在，學(xué)生并不理解“且 ，則”中的“”的意思，它代表了“小于或等于”。通過(guò)這個(gè)類(lèi)比，修正了學(xué)生對“”的理解。

　　案例6、“二次函數”。二次函數是中學(xué)應用廣泛的初等函數，曾經(jīng)是初中階段的學(xué)習重點(diǎn)，由于初中的教學(xué)要求僅限于作圖，確定函數解析式，隨著(zhù)函數概念和性質(zhì)學(xué)習的不斷深入，但是教材這部分的內容沒(méi)有獨立的章節，我在教學(xué)中，充分利用二次函數作為載體，把函數的性質(zhì)（單調性、奇偶性、最大值與最小值）的學(xué)習逐步深入，二次函數的“升級”，正好是初高中數學(xué)教學(xué)的銜接，再一次貼近學(xué)生的思維過(guò)度期。

　　每天我都上兩個(gè)班的課，上完一個(gè)班，馬上反思，如果發(fā)現有不合理的（包括教學(xué)目標的達到度、教學(xué)策略是否得當、學(xué)生主體地位是否得到足夠的尊重、課程資源是否整合、對未預見(jiàn)言行是否處理得當、問(wèn)題設置是否有意義、情境創(chuàng )設是否到位等教學(xué)內容、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)效果等進(jìn)行思考），如果時(shí)間允許，第二個(gè)教學(xué)班就馬上調整自己的教學(xué)，如果當天不能調整，記錄下來(lái)。通過(guò)與學(xué)生的互動(dòng)，共同開(kāi)發(fā)、創(chuàng )造課程資源活動(dòng)的小結、思考，使自己的教學(xué)更加完善，感覺(jué)自己也在進(jìn)步，也在收獲。

　　5、關(guān)于課堂小結的有效性

　�、懦浞终J識小結的作用。俗話(huà)說(shuō)：“編筐編簍，重在收口；描龍描鳳，神在點(diǎn)睛，”的確，一個(gè)恰到好處的課堂小結能起到畫(huà)龍點(diǎn)睛、承上啟下、提煉升華、乃至發(fā)人深思的作用，它可以給學(xué)生留下難忘的記憶，激起學(xué)生對后繼學(xué)習的渴望。

　�、屏�爭做到形式多樣。長(cháng)時(shí)間使用同一種形式的小結方式，學(xué)生容易產(chǎn)生審美疲勞，進(jìn)而失去了小結應有的作用，所以應盡量避免形式單一的小結方式。 “概括總結式、交流心得式、發(fā)散引申式、串聯(lián)歸納式、設置懸念式、表?yè)P激勵式、幽默風(fēng)趣式”等小結方式對新課程的教學(xué)仍然適用。

　　案例7：“指數函數與對數函數”的引入，課本設計了魚(yú)化石中碳14的殘留量。其中一個(gè)班講課時(shí)用課本的引入，得，到講對數函數時(shí)，繼續用該引入中的，此時(shí)讓學(xué)生動(dòng)手探究，學(xué)生很不愿意動(dòng)，原因大概是問(wèn)題遠離他們實(shí)際生活，并且數字太繁，當我上另一個(gè)班時(shí)，我馬上把問(wèn)題改為：如果你爸爸第一個(gè)月給你10元零用錢(qián)，你爸爸想通過(guò)獎勵，以你表現好，每月以10%的增長(cháng)率，問(wèn)多少個(gè)月后你的月零用錢(qián)達到1千元？這時(shí)學(xué)生可來(lái)勁了，馬上算，還問(wèn)計算器怎么按，學(xué)生所表現出的熱情和積極與第一個(gè)班我上課時(shí)完全不同。

　　五、方法設計

　　1、調查研究法：通過(guò)問(wèn)卷調查、座談等形式了解教師、學(xué)生對課堂教學(xué)的評價(jià)并總結課堂教學(xué)的效果。

　　2、行動(dòng)研究法：通過(guò)對課題的研究和反思，發(fā)現、分析在研究過(guò)程中存在的問(wèn)題，采取改進(jìn)措施，擬定改進(jìn)計劃。

　　3、觀(guān)察法：在本課題研究中運用科學(xué)的觀(guān)察方法對教學(xué)中出現的普遍性問(wèn)題進(jìn)行研究。

　　4、文獻資料法：查找高中有效課堂教學(xué)課的理論支撐，查閱歷年學(xué)生成長(cháng)資料，尋找本課題實(shí)施的理論依據以及可供借鑒的優(yōu)秀經(jīng)驗，啟迪課題組成員的思想，開(kāi)闊研究思路。

　　5、經(jīng)驗總結法：對高中課堂教學(xué)研究進(jìn)行回溯性的研究，將感性認識上升為理性認識，由“局部”經(jīng)驗發(fā)掘其普遍意義，探索有效課堂教學(xué)的規律。

　　六、存在問(wèn)題及反思

　　1．部分教師的觀(guān)念還跟不上，課堂教學(xué)還存在著(zhù)“穿新鞋，走老路”的現象。

　　2．大班制的現象比較嚴重，給課堂上學(xué)生開(kāi)展活動(dòng)、探究、交流和評價(jià)改革造成影響。

　　3．配套的教具少，教輔資料很少，給老師們的教學(xué)造成一定的困難。

課題結題報告11

　　一、課題背景及界定

　�。ㄒ唬┱n題研究的背景：

　　從事中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)十六年以來(lái)，總是感覺(jué)學(xué)生關(guān)于中學(xué)英語(yǔ)詞匯學(xué)習的主觀(guān)能動(dòng)性與學(xué)習的自覺(jué)性不高，許多學(xué)生從七年級前半學(xué)期開(kāi)始，就對英語(yǔ)學(xué)習失去了興趣，因而到八年級以后，中學(xué)英語(yǔ)詞匯量的增大，課堂內容的加深，更導致許多學(xué)生出現兩級分化的現象極為嚴重，究其原因：是因為中學(xué)英語(yǔ)詞匯量的增大，我們教師有時(shí)只是為了完成教學(xué)任務(wù)，而沒(méi)有考慮到學(xué)生學(xué)習的實(shí)際狀況和學(xué)習效果，結果是教師教的筋疲力盡，學(xué)生聽(tīng)得昏昏欲睡，久而久之學(xué)生失去了學(xué)習的興趣，進(jìn)而變得厭倦學(xué)習；新課改的深入，新課標對于學(xué)生關(guān)于詞匯的學(xué)習提出了更高的要求，然而在初中英語(yǔ)教學(xué)中，雖然大多數老師已意識到詞匯教學(xué)的重要性，但因教學(xué)方法落后，導致教師詞匯教學(xué)效率低，學(xué)生學(xué)習效果不甚理想，造成學(xué)生綜合英語(yǔ)水平難以提高、因而在新課標的指引下，對于詞匯教學(xué)策略的研究具有深遠的意義。作為從教多年的初中英語(yǔ)教師，我深深理解并感受到加強英語(yǔ)詞匯教學(xué)策略研究與實(shí)施以促進(jìn)教師課堂教學(xué)藝術(shù)的提高和完善，優(yōu)化師生關(guān)系，并 進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)生在新的課堂管理模式下，參與詞匯學(xué)習的積極性，優(yōu)化學(xué)生學(xué)習的方法，促進(jìn)詞匯課堂教學(xué)效率的提升，最終以推動(dòng)初中英語(yǔ)詞匯的教學(xué)。因此，我提出此項課題申請。

　�。ǘ�）界定：

　　詞匯教學(xué)是指初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)，它是使學(xué)生能夠正確朗讀、拼寫(xiě)、理解、記憶與運用詞匯。詞匯是語(yǔ)言的最小意義單位，人類(lèi)思維活動(dòng)和思想交流首先是靠詞匯進(jìn)行的。目前，人教版英語(yǔ)新目標新教材詞匯容量非常大，新課標第五級（初中畢業(yè)時(shí)）中關(guān)于詞匯方向的描述為：學(xué)會(huì )使用1500～1600個(gè)單詞和200～300個(gè)習慣用語(yǔ)或固定搭配； 同時(shí)新課標對詞匯教學(xué)也提出了更高的要求，體現在詞匯教學(xué)的“質(zhì)”（既掌握詞匯的深度）和“量”（即詞匯量的多少）兩個(gè)方面：一方面，要求學(xué)生掌握的詞匯量顯著(zhù)增加，另一方面，新課標提倡從用的角度出發(fā)學(xué)習詞匯為提高學(xué)生的閱讀能力，同時(shí)使學(xué)生能夠運用詞匯描述事物、行為和特征，說(shuō)明概念等。這說(shuō)明對詞匯學(xué)習的要求不僅僅限于辨認識記和理解，還在于運用和表達。

　　二、理論依據及意義

　�。ㄒ唬├碚撘罁�：

　　本課題研究實(shí)踐的理論依據主要有學(xué)習理論，課程標準，新課程改革理論，現代認知理論等

　　1、 學(xué)習理論。主要有：行為主義學(xué)習理論，認知主義學(xué)習理論，建構主義學(xué)習理論，人本主義學(xué)習理論

　　2、課程改革理論。

　�。�1）中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中明確指出：“教育工作者要轉變教育觀(guān)念，改革人才培養模式�！�…激發(fā)學(xué)生的獨立思考和創(chuàng )新意識，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。培養學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng )新的思維習慣�！�

　�。�2）、新課程標準明確提出：“提倡轉變學(xué)生的學(xué)習方式，培養學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè )于探究、交流合作的學(xué)習態(tài)度”。這就要求在英語(yǔ)課堂教學(xué)中樹(shù)立以學(xué)生為主體的教學(xué)意識，充分發(fā)揮學(xué)生的參與熱情和積極性，優(yōu)化學(xué)生學(xué)習方法，養成良好的詞匯學(xué)習習慣。

　�。ǘ�）意義：

　　通過(guò)本課題的研究和實(shí)踐，取得了以下可喜成績(jì)：

　　1、對教師發(fā)展的意義。通過(guò)課題研究使得如何能夠有效地進(jìn)行中學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)，為我區初中教師提供一個(gè)良好的借鑒，使中學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)教學(xué)能夠順利而輕松的進(jìn)行，以提高我校的、中學(xué)英語(yǔ)中考成績(jì)，成為本課題研究的重點(diǎn)。

　　2、 對學(xué)生發(fā)展的意義。學(xué)生通過(guò)調查問(wèn)卷等反思自己的學(xué)習方法、學(xué)習習慣及學(xué)習策略并進(jìn)行微調。取得比未參加實(shí)驗學(xué)生更好的成績(jì)和狀態(tài)，使學(xué)生在中學(xué)階段培養良好的學(xué)習詞匯的基本技能，為其長(cháng)遠的人生發(fā)展目標奠定基礎。

　　3、 對中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展的意義。研究結果可以用來(lái)科學(xué)的.指導我區的初中英語(yǔ)教學(xué)，以有效提高我校英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

　　三、研究的目標、內容、方法、步驟及過(guò)程

　�。ㄒ唬┱n題研究目的：

　　通過(guò)此課題研究，旨使我們在今后的中學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，能夠嘗試運用多種有效的英語(yǔ)教學(xué)策略，探索出適合我們初級中學(xué)學(xué)生一些行之有效的英語(yǔ)詞匯教學(xué)方法，使得能夠有效指導我們的學(xué)生關(guān)于中學(xué)英語(yǔ)詞匯的學(xué)習，詞匯是中學(xué)英語(yǔ)學(xué)習基礎中的基礎，不論是傳統的還是顯示流行的詞匯教學(xué)手段都是為了讓學(xué)生能夠擴大詞匯量，以幫助學(xué)生掌握更多更有效的英語(yǔ)詞匯，并使學(xué)生如何能夠將詞匯運用到實(shí)際生活中；同時(shí)為了學(xué)生的可持續發(fā)展以激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)詞匯的興趣，培養學(xué)生用英語(yǔ)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，最終達到提高中考升學(xué)率的目的。

　�。ǘ�）課題研究?jì)热荩罕菊n題初級英語(yǔ)學(xué)科的英語(yǔ)詞匯教學(xué)為切口

　　研究?jì)热荩?/p>

　　1、 初中英語(yǔ)詞匯教材與新課標要求教學(xué)分析；

　　2、 初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)現狀及存在問(wèn)題調查分析—以西安市第七十九中學(xué)八年級學(xué)生為例；

　　3、 初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)問(wèn)題產(chǎn)生的原因分析；

　　4、 初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的對策、

　�。ㄈ�）課題研究方法：

　　1、根據本課題的性質(zhì)，在研究中我采用行動(dòng)研究的方法對我校八年級學(xué)生進(jìn)行中學(xué)英語(yǔ)詞匯學(xué)習的研究：具體來(lái)說(shuō)我采用的方法是：

　　a、調查法：課題研究過(guò)程中，需要對初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)現狀進(jìn)行認真分析來(lái)確定研究方向，我們采用靈活多樣的調查方式、

　　b、分析總結法：（2次問(wèn)卷調查、3次座談）通過(guò)對八年級學(xué)生進(jìn)行關(guān)于中學(xué)英語(yǔ)詞匯學(xué)習的問(wèn)卷調查，掌握第一手資料，以保證研究的科學(xué)性和有效性、通過(guò)問(wèn)卷調查，了解學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)詞匯的各種心理及其學(xué)習方法，通過(guò)分析問(wèn)卷調查的結果進(jìn)行總結，寫(xiě)成報告、

　　c、文獻法：本課題研究的目標和策略的制定和形成是建立在與英語(yǔ)詞匯教學(xué)有關(guān)的研究理論的學(xué)習的基礎上，保證研究成果的可靠性、

　　d、研究法：通過(guò)研究與沒(méi)研究學(xué)生比較，不斷調整研究策略、

　　e、研究法：（6次詞匯教學(xué)研究課）積極參加中學(xué)英語(yǔ)詞匯學(xué)習培訓課，觀(guān)摩中學(xué)英語(yǔ)詞匯課堂教學(xué)，積極開(kāi)展中學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)研討課，探索新課程背景下初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)有效途徑，尋找適合于學(xué)生的詞匯學(xué)習策略和方法，提高英語(yǔ)詞匯教學(xué)的有效性、

　　f、總結法：注意搜集積累和總結課題研究中多方面的成功經(jīng)驗和做法，提升教學(xué)理念

　　2、課題操作的策略、措施：以理論指導實(shí)踐，再改進(jìn)，再實(shí)踐。

　�。ㄋ模┱n題研究步驟及實(shí)施過(guò)程：

　　通過(guò)分析人教版新目標英語(yǔ)教材及課程標準—→調查研究初中英語(yǔ)詞匯學(xué)習的困惑及現狀（西安市灞橋區第79中學(xué)八年級學(xué)生）—→針對目前中學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)現狀找出初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)問(wèn)題產(chǎn)生的原因—→尋求初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)有效對策。

　　具體來(lái)說(shuō)：分為課題研究實(shí)施分三階段

　　1準備階段ǎ20xx年5月—8月）完成課題研究設計方案，確定實(shí)驗班級，做好實(shí)驗前期的學(xué)生在“詞匯學(xué)習”方面現狀的調查工作制定具體可行的實(shí)施措施，界定研究范圍。

　　a、運用實(shí)地觀(guān)察法、學(xué)生座談法、家訪(fǎng)調查法、測試問(wèn)卷法等了解學(xué)生在“詞匯學(xué)習”方面的現狀，并做好實(shí)驗前的調查小結。

　　b、確定實(shí)驗班級—八年級三，四班。

　　c、確定研究從學(xué)生的“詞匯學(xué)習”方面的現狀困惑入手，從產(chǎn)生問(wèn)題，分析問(wèn)題及解決問(wèn)題不同階段學(xué)生的變化，逐步形成結論，完成研究工作。

　　2、實(shí)施階段（20xx年9月—20xx年4月）、

　　a、實(shí)施研究方案Ц據活動(dòng)課程有計劃、有步驟地進(jìn)行實(shí)施Р⒓笆倍允凳┕程中出現的問(wèn)題進(jìn)行解決與總結。

　　b、 20xx年12月18日對實(shí)施結果進(jìn)行階段性總結，為下一階段活動(dòng)的順利實(shí)施做好準備。

　　c、調整方案，根據學(xué)生學(xué)習過(guò)程中再次出現的問(wèn)題，進(jìn)行修改方案В對實(shí)際教學(xué)情況實(shí)施第二輪研究方案。完成一篇讀書(shū)筆記、一篇案例，或教學(xué)反思或隨筆等并上傳。

　　3、總結階段20xx年4月—5月、分析、處理各種實(shí)驗數據，整理、總結各階段的研究成果，并整理和分析研究結果，完成一篇讀書(shū)筆記、一篇案例或教育故事或隨筆等并上傳，同時(shí)提交結題申請。

　　四、研究結果與成效

　�。ㄒ唬� 研究結果

　　1、初中英語(yǔ)教材中詞匯與新課標要求分析：

　　人教版新目標英語(yǔ)新教材在編寫(xiě)上內容跳躍、跨度大，每一單元充分并以任務(wù)鏈的形式展開(kāi)，通過(guò)對學(xué)生的聽(tīng)，說(shuō)，讀，寫(xiě)的訓練，以提高學(xué)生綜合運用語(yǔ)言的能力；同時(shí)初中《英語(yǔ)新課程標準》也明確指出了初中詞匯學(xué)習的五級標準，使學(xué)生了解與掌握包括單詞，短語(yǔ)，習慣用語(yǔ)和固定搭配等，會(huì )運用詞匯來(lái)描述事物，行為特征及說(shuō)明概念以及理解短語(yǔ)的基本含義以及在特定語(yǔ)境中運用，因而基于以上對教材與課標的的分析，在處理初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)問(wèn)題上，我們應具備新的教育理念，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，進(jìn)行對學(xué)生創(chuàng )新能力的培養，使學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，積極學(xué)習。

　　2、 初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的現狀及存在問(wèn)題：調查分析—以西安市灞橋區第七十九中學(xué)八年級學(xué)生為例：

　　a、英語(yǔ)詞匯教學(xué)的現狀調查分析：

　　通過(guò)進(jìn)行中學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)的調查，發(fā)現部分中學(xué)英語(yǔ)教師一方面有時(shí)在詞匯教學(xué)的整個(gè)過(guò)程中缺乏有效的詞匯教學(xué)策略，從而使詞匯教學(xué)流于形式；另一方面有時(shí)在英語(yǔ)教學(xué)中有時(shí)忽視詞匯教學(xué)，，使得在教學(xué)中忽略語(yǔ)境，語(yǔ)篇對于詞匯學(xué)習的作用，致使學(xué)生缺乏科學(xué)的學(xué)習方法、

　　b、中階段中學(xué)英語(yǔ)詞匯學(xué)習學(xué)生現狀分析：

　　通過(guò)在我校八年級三，四班同學(xué)進(jìn)行調研（通過(guò)談話(huà)，上課實(shí)踐等方式），了解到學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習現狀如下：

　　我校的大部分學(xué)生來(lái)自偏遠的郊區，學(xué)生基礎相對薄弱，學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)詞匯的自覺(jué)性和主動(dòng)性不強，同時(shí)人教版新目標教材詞匯量大，記憶的內容太多，學(xué)生關(guān)于中學(xué)英語(yǔ)詞匯的學(xué)習僅僅只是在老師的監督下孤立學(xué)習詞匯，使得詞匯學(xué)習中主次不分，平均用力，死記硬背，不注重理解、分析、和歸納，造成系統性不強，邊學(xué)習邊遺忘的缺陷。學(xué)生的缺乏一定的探究精神，從而學(xué)生探究能力的欠缺，進(jìn)而造成學(xué)生創(chuàng )造力匱乏。

　　3、初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)存在問(wèn)題分析：

　　我校大部分教師普遍認為，目前中學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)存在以下幾方面的問(wèn)題：

　　a、我校初中學(xué)生的英語(yǔ)基礎知識普遍很差，知識儲備少。

　　b、英語(yǔ)課時(shí)有限，缺少對學(xué)生詞匯學(xué)習任務(wù)落實(shí)情況的檢測。

　　c、詞匯教學(xué)時(shí)脫離文章的情境和句子， 不能正確處理詞匯中心意義和具體意義的關(guān)系，以及忽視對詞匯文化意義的介紹，影響詞匯的得體運用。

　　d、不能根據記憶規律有效地記憶與復習詞匯以及 缺少記憶環(huán)節和記憶詞匯的方法。

　　中學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)問(wèn)題產(chǎn)生的原因分析：

　　a、課程內容的差異。小學(xué)英語(yǔ)內容簡(jiǎn)單，基本上到初一來(lái)說(shuō)也主要是讓學(xué)生掌握一定的交際語(yǔ)言，這使得學(xué)生的詞匯量比較匱乏，而到了八年級，課程內容的增多，無(wú)疑要求學(xué)生掌握的詞匯量也增大，因而學(xué)生必須在知識基礎的程度上再進(jìn)一步掌握和拓展新的詞匯。這對中學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)產(chǎn)生了一定的難度。

　　b、教學(xué)時(shí)間的緊迫。新課標教材內容的增多，詞匯量的增大使得教師在中學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中時(shí)間緊迫，因而教師為了完成教學(xué)任務(wù)，出現教師只教新知識，對于詞匯的復習鞏固與檢測不能落實(shí)。

　　c、學(xué)生的學(xué)習心理特點(diǎn)差異。初中學(xué)生往往靠“死記硬背”就可以獲得高分，這就給學(xué)生養成了慣性，因而在研究實(shí)施中學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)時(shí)，結果發(fā)現行不通，一時(shí)很難改變學(xué)習方法，養成自主探究、靈活運用的習慣，很難適應學(xué)生的終身學(xué)習的能力。

　　d、家校管理方面的原因。大部分學(xué)生來(lái)自偏遠的郊區，學(xué)生基本上是務(wù)工子女，家長(cháng)忙于生活的奔波，無(wú)疑孩子的學(xué)習管理放送，使得學(xué)生對于學(xué)校安排的學(xué)習任務(wù)難以落實(shí)。久而久之形成學(xué)生惰性的心里，把學(xué)習就不當一會(huì )事情，出現學(xué)習無(wú)目標，思想不端正，，給中學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)帶來(lái)很大的困難。我認為這是難的最主要的原因，也是最難改變的一個(gè)方面。

　　4、中學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)對策

　　通過(guò)對人教版新目標英語(yǔ)新課標及英語(yǔ)教材中中學(xué)英語(yǔ)詞匯的分析、中學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)現狀及存在問(wèn)題的調查分析、以及中學(xué)英語(yǔ)詞匯學(xué)習問(wèn)題產(chǎn)生的原因分析，我找出了中學(xué)英語(yǔ)詞匯學(xué)習對策如下：

　　a、轉化師生觀(guān)念，強調建立以學(xué)生為主體的教育理念，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生主動(dòng)掌握好中學(xué)英語(yǔ)詞匯學(xué)習的基本知識，為提高學(xué)生語(yǔ)言的綜合運用能力打好基礎。

　　b、開(kāi)發(fā)課程資源，用案例法教學(xué)，在教學(xué)中注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)詞匯的興趣，聯(lián)系鄉土，學(xué)習對生活有用的英語(yǔ)知識。

　　c、注重理解，記憶與運用詞匯的能力及分析解決實(shí)際問(wèn)題的能力培養。不要只是給學(xué)生任務(wù)，要求學(xué)生死記硬英語(yǔ)課后詞匯。多教給學(xué)生一些學(xué)習詞匯的方法，指導學(xué)生掌握正確的中學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習方法，嘗試用學(xué)到的學(xué)習詞匯的方法去主動(dòng)學(xué)習，拓展詞匯。以盡量避免以往“死記硬背”的笨辦法，同時(shí)引導學(xué)生形成個(gè)性化的學(xué)習方法、 如培養學(xué)生自主探究的能力，不再局限于初中階段對一些詞匯的了解，而是要進(jìn)一步深究學(xué)習，理解的方法。

　　d、強化意識，深入了解學(xué)生的學(xué)情。研究課標及教材內容，適當處理教材 及時(shí)了解學(xué)生欠缺的中學(xué)英語(yǔ)詞匯知識，有時(shí)需要通過(guò)詳細的講解來(lái)彌補這些基本知識的欠缺，或者對教材進(jìn)行二次加工，適時(shí)的通過(guò)岔路進(jìn)行補缺以便于學(xué)生理解和掌握。

　�。ǘ�）成效

　　1、展了課題研究，通過(guò)不斷實(shí)踐與總結，即找出了中學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)的有效措施，也使學(xué)生掌握了有效的學(xué)習詞匯的方法，從而使學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性與自覺(jué)性得到了充分的發(fā)揮，自信心與學(xué)生的創(chuàng )新能力得到了進(jìn)一步的發(fā)展。

　　2、題研究的開(kāi)展極大地促進(jìn)了本人自身的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。通過(guò)開(kāi)展個(gè)人課題研究，我本人的Ы逃教學(xué)觀(guān)念得到了新的轉變，科研能力的發(fā)展也使我迅速成長(cháng)，能夠確立科學(xué)的育人觀(guān)、教育觀(guān)、質(zhì)量觀(guān)Т鈾枷肷現厥友生的身心活動(dòng)，使英語(yǔ)學(xué)科的實(shí)際應用性得以實(shí)現，為學(xué)生的終身可持續發(fā)展打下良好的基礎。

　　五、存在問(wèn)題及改進(jìn)措施

　　1、存在問(wèn)題：

　　由于時(shí)間緊迫，繁重的事務(wù)，課務(wù)，使得我還需進(jìn)一步深入地研究工作，充分地進(jìn)行資料的搜集與整理，使得我的研究成果的質(zhì)和量有待進(jìn)一步提高。

　　2、改進(jìn)措施：

　　a、認真吃透理論精神，不斷學(xué)習鉆研，深入研究，勤于實(shí)踐，勤于交流，以指導自己的小課題研究工作，及時(shí)指導自己的關(guān)于中學(xué)英語(yǔ)詞匯的教學(xué)工作，加強對中學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)的準確和科學(xué)合理性，以提高自己的教育教學(xué)能力和課題研究能力。

　　b、續深入開(kāi)展課題研究，在課堂教學(xué)中充分體現學(xué)生的主體地位，要深入學(xué)生實(shí)際，關(guān)注研究中學(xué)生關(guān)于中學(xué)英語(yǔ)詞匯學(xué)習的反應動(dòng)態(tài)，及時(shí)調整教學(xué)策略，、寫(xiě)好階段性報告或論文或教學(xué)案例或隨筆等。

　　c、認真參加各類(lèi)關(guān)于中學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)方面的培訓，認真領(lǐng)會(huì )精神，學(xué)習新的英語(yǔ)詞匯教學(xué)方面的知識，加強對學(xué)生英語(yǔ)詞匯學(xué)習學(xué)法指導，反復實(shí)踐，對比分析，在實(shí)踐中勇于探索，及時(shí)反思調整自己的教學(xué)以及時(shí)收集課題研究資料，積累教育資源，總結研究成果。

　　d、充分挖掘教材的基礎上，根據教學(xué)實(shí)際，選擇教學(xué)內容，發(fā)掘利用好校外教育資源б爭取家長(cháng)、社會(huì )有關(guān)方面的理解、參與和支持豐富教學(xué)手段，達到教學(xué)過(guò)程和教學(xué)效果的最優(yōu)化，為課題研究提供良好的外部環(huán)境和條件。

課題結題報告12

　　信息技術(shù)與課程整合的課題是在信息技術(shù)的迅猛發(fā)展給教育帶來(lái)巨大沖擊和素質(zhì)教育不斷向縱深發(fā)展的形勢下產(chǎn)生的一個(gè)教育前沿課題，開(kāi)展這一課題研究活動(dòng)是為了探索基礎教育課程改革的新思路、新方法，在先進(jìn)的教育思想、理論的指導下，把以計算機及網(wǎng)絡(luò )為核心的信息技術(shù)作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習的認知工具與情感激勵工具、豐富的教學(xué)環(huán)境的創(chuàng )設工具，并將這些工具全面地應用到各學(xué)科教學(xué)過(guò)程中，使各種教學(xué)資源，各個(gè)教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)節，相互融合，在整體優(yōu)化的基礎上產(chǎn)生聚集效應，從而促進(jìn)傳統教育方式的根本變革，達到培養學(xué)生創(chuàng )新精神與實(shí)踐能力的目標。

　　根據瑤海區教育局有關(guān)文件精神，我校于20xx年9月申報了瑤海區教育局與東北師范大學(xué)理想信息學(xué)院合作研究的課題“信息技術(shù)與課程有效整合的模式及應用方法的研究” 的子課題，經(jīng)過(guò)瑤海區教育局與東北師范大學(xué)理想信息學(xué)院的審批，成為瑤海區首批18所“東北師范大學(xué)信息化教育實(shí)驗�！敝�一。在瑤海區教育體育局和東北師范大學(xué)專(zhuān)家組的領(lǐng)導和指導下，學(xué)校領(lǐng)導和老師經(jīng)過(guò)近五年來(lái)的摸索和實(shí)踐，結合各學(xué)科教學(xué)內容和特點(diǎn)，積極探索信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合之路，收獲了成功的喜悅，也醞釀了有益的反思�，F向各位領(lǐng)導和專(zhuān)家作課題結題工作報告。其具體內容如下：

　　一、課題研究方案的制定

　　本課題從課題申請批復后，學(xué)校課題組立即組織制定具體實(shí)驗方案，本著(zhù)嚴肅認真積極主動(dòng)的精神開(kāi)展課題研究，按照研究計劃，分步實(shí)施，研究人員各司其職，力求做到研究工作有條不紊。為此我們開(kāi)展了以下工作

　　1、成立課題研究領(lǐng)導小組，領(lǐng)導課題研究工作。

　　主要參與人員中有校長(cháng)、副校長(cháng)，教務(wù)主任及一批專(zhuān)業(yè)扎實(shí)的中青年學(xué)科教師與教育技術(shù)、信息技術(shù)水平精湛的教師，他們大部分在本學(xué)科教學(xué)領(lǐng)域多次參加各級教學(xué)業(yè)務(wù)大賽并獲獎，同時(shí)在信息技術(shù)應用方面都已熟練掌握網(wǎng)絡(luò )教學(xué)技能和多媒體軟件制作技巧，有理論和技術(shù)能力參加本課題實(shí)驗研究。

　　2、根據學(xué)校實(shí)際情況確定研究?jì)热荨?/p>

　�。�1）整合模式的研究：具體研究如何充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，改革學(xué)習方式，為學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習和交流合作等提供技術(shù)支持。研究各學(xué)科各種課程類(lèi)型可能的教與學(xué)模式。發(fā)掘、總結并評價(jià)信息技術(shù)應用于教學(xué)的優(yōu)秀教學(xué)案例和經(jīng)驗，幫助教師在理解、遷移的基礎上提高信息技術(shù)應用于教學(xué)的教學(xué)設計水平，積累相關(guān)教學(xué)經(jīng)驗�？偨Y并評價(jià)信息技術(shù)應用于教學(xué)的優(yōu)秀教學(xué)案例和經(jīng)驗，探索常規教學(xué)手段存在的困難，利用信息技術(shù)解決困難的模式，研究各學(xué)科教學(xué)軟件資源的應用方法。

　�。�2）學(xué)習資源及案例的研究：具體研究基于學(xué)校教育教學(xué)資源庫的教學(xué)應用，加強學(xué)習資源網(wǎng)站的建設，突出教學(xué)案例、教學(xué)設計及形成整合課的教與學(xué)模式分析研究。

　�。�3）信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的有效性評價(jià)方法研究：研究學(xué)科教學(xué)效果定位、評價(jià)基本方法、具體項目；研究評價(jià)教師信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合能力有效方法。

　�。�4）信息技術(shù)應用于新課程教學(xué)的教師培訓研究：根據我校的校情和具體教學(xué)需求，開(kāi)展信息技術(shù)應用于教學(xué)的教師培訓，研究信息技術(shù)應用于教學(xué)的教師培訓方法。

　　二、課題研究的管理

　　1.組織管理

　　設立課題領(lǐng)導小組，負責課題的整體設計和對各類(lèi)專(zhuān)題、子課題進(jìn)行指導和管理。

　　2.課題活動(dòng)管理

　�。�1）課題核心組每月一次例會(huì )制度，交流課題研究的進(jìn)展情況，總結前期研究的經(jīng)驗，并對下一階段的研究作出決策。

　�。�2）課題組全體成員每季集中活動(dòng)一次，匯報、交流課題研究及實(shí)驗情況，解決研究中碰到的各種困難，確保課題研究的順利進(jìn)行。

　�。�3）課題組每學(xué)年組織2--3次大型探討課活動(dòng)，推廣階段性研究成果。

　�。�4）各學(xué)科課題組負責人根據研究需要，進(jìn)行正常的課題研究活動(dòng)，可不定期交流研究情況，總結研究成果。重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題可集中力量攻關(guān)，課題領(lǐng)導小組做好協(xié)調工作。

　　3.課題資料管理

　�。�1）資料管理采取集中與分散結合的方式，課題組定期進(jìn)行收集、整理。

　�。�2）各學(xué)科課題組應做好課題資料的收集、整理工作，并及時(shí)將研究資料和成果提供給課題組。

　�。�3）實(shí)行資料信息網(wǎng)上共享，使參與課題研究的全體人員都能夠使用對方的資料。

　　4.課題經(jīng)費的管理

　　本課題作為學(xué)校的中心課題，從學(xué)�？蒲薪�(jīng)費中支付課題研究的正常開(kāi)支。 課題研究過(guò)程中必然對校園網(wǎng)的建設提出新的要求，學(xué)校將根據需要確保校園網(wǎng)硬件和軟件建設的到位，保證課題研究的順利進(jìn)行。

　　對教師的.培訓費用應作為教師的繼續教育經(jīng)費由學(xué)校財務(wù)部門(mén)按規定報銷(xiāo)。 對課題研究經(jīng)費的使用，應本著(zhù)厲行節約、嚴格管理的原則使用，執行財務(wù)規定，接受審計監督。

　　三、課題研究主要流程及相關(guān)活動(dòng)的開(kāi)展

　�。ㄒ唬┭芯繙蕚潆A段

　　1、組織教育理論培訓，加強教師理論儲備，提高課題研究能力。

　　建立領(lǐng)導小組，深入學(xué)習討論，更新觀(guān)念，全面發(fā)動(dòng)，造成輿論。設計論證實(shí)驗方案，落實(shí)到各教研組，培養骨干教師，壯大科研積極分子隊伍,年度第一學(xué)期，課題組組織了四次教研活動(dòng)，先后下發(fā)了20多篇理論文章和《中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》，從布魯納的發(fā)現學(xué)習、奧蘇貝爾的有意義學(xué)習理論到皮亞杰和維果斯基的建構主義學(xué)習理論，從國內課程整合的最新信息到國外的發(fā)展情況，大量教育科研的前沿理論材料都由課

　　題組下發(fā)到課題組成員手中。校長(cháng)還集中組織課題組成員進(jìn)行三次理論培訓，從研究性學(xué)習到課程整合，從新課程理論到“3+x”改革。再到校本課程的開(kāi)發(fā)。

　　定期組織課題組成員統一學(xué)習課程整合的教學(xué)理論和教學(xué)設計，觀(guān)摩優(yōu)秀教學(xué)案例。進(jìn)行實(shí)驗小結，交流實(shí)驗心得體會(huì )，撰寫(xiě)實(shí)驗論文和實(shí)驗總結及經(jīng)驗。其中重點(diǎn)學(xué)習了《信息素養論》、《信息技術(shù)與課程整合的實(shí)踐與案例》、《多媒體設計與制作》、《信息技術(shù)與教學(xué)創(chuàng )新》、《課程整合培訓教程》、《校校通工程---應用篇》等著(zhù)作和相關(guān)教學(xué)理論。使實(shí)驗教師在信息素養和課程整合理論與教學(xué)設計等方面有了明確的思維方向和教學(xué)實(shí)驗目標。為推進(jìn)實(shí)驗進(jìn)行打下堅實(shí)的基礎。

　　另外派出信息技術(shù)教師和學(xué)科教師參加區教育局、東北師大聯(lián)合組織的課題開(kāi)題會(huì )議、在長(cháng)春組織召開(kāi)的課題輔導培訓會(huì )議、在北京舉辦的全國課程整合學(xué)術(shù)研討會(huì )，同時(shí)積極與兄弟學(xué)校合肥38中、合肥55中、行知學(xué)校、東北師大附中等探討、交流、研究課程整合的實(shí)驗工作，同時(shí)還邀請東北師大專(zhuān)家解月光教授、東北師大理想信息技術(shù)研究院劉曉中教授、劉茂森教授進(jìn)行理論輔導和具體指導課題工作的開(kāi)展。

　　2、以課題研究為中心，大力開(kāi)展信息技術(shù)培訓，提升教師學(xué)生信息技術(shù)應用水平。

　　首先提高教師信息技術(shù)素養和技術(shù)水平，以適應課程整合教學(xué)的開(kāi)展： 提出教師信息技術(shù)培訓的具體目標：教師要掌握常用的計算機應用技術(shù)如文字處理、數據統計、課件制作、網(wǎng)絡(luò )應用，在培訓的同時(shí)要求教師積極開(kāi)展教學(xué)研究，強化現代教育技術(shù)意識轉變觀(guān)念。

　　優(yōu)化教師信息技術(shù)培訓的內容：整合理論學(xué)習、教育教學(xué)資源獲取、教學(xué)軟件應用、教學(xué)素材的處理和開(kāi)發(fā)、網(wǎng)絡(luò )應用。

　　活化教師信息技術(shù)培訓的方式：針對教師的培養目標要求的不同和技術(shù)素質(zhì)的不同，教師的培訓劃分四個(gè)層面，制定四項制度、堅持六個(gè)結合。四個(gè)層面：專(zhuān)業(yè)層、提高層、普及層、管理層；四項制度：課題組長(cháng)負責制、學(xué)科課題組研究制度、結對研究制度、獎勵制度等；六個(gè)結合：專(zhuān)家講學(xué)與外出學(xué)習相結合、重點(diǎn)培訓與全體培訓相結合、集體培訓與個(gè)人自學(xué)相結合、學(xué)校培訓與學(xué)科組培訓相結合、典型引入與榜樣示范相結合、培訓、考核、評比、獎勵相結合。

　　通過(guò)培訓，使教師加深了對教育信息化的理解，形成了新的教育教學(xué)理念，促進(jìn)了教師教育觀(guān)念的轉變，提高了教師應用信息技術(shù)進(jìn)行課程整合的水平；促進(jìn)了學(xué)校管理觀(guān)念的轉變，逐步進(jìn)行網(wǎng)絡(luò )化管理，并努力向數字化校園邁進(jìn)。通過(guò)培訓，培養鍛煉了一批骨干教師隊伍，為全面推進(jìn)信息技術(shù)與課程整合創(chuàng )造了條件。

　　其次在信息技術(shù)教學(xué)中合理設置教學(xué)方案和教學(xué)內容，注重學(xué)生信息技術(shù)知識技能基礎，利用信息解決問(wèn)題的能力的培養：普及信息技術(shù)教育，堅持開(kāi)足、開(kāi)好信息技術(shù)教育必修課，為開(kāi)展課程整合，實(shí)現信息化教育打下技術(shù)基礎。

　　3、開(kāi)展信息技術(shù)環(huán)境建設，為課程整合實(shí)驗搭建研究平臺。

　　學(xué)校領(lǐng)導高瞻遠矚，提出積極搶占現代教育技術(shù)制高點(diǎn)，強化網(wǎng)絡(luò )環(huán)境建設，探索網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下新型教學(xué)模式，提高教師信息技術(shù)素質(zhì)，全面推進(jìn)教育信息化，爭創(chuàng )全國百強示范校的學(xué)校信息化建設規劃。

　　為適應當前信息技術(shù)與課程整合的教學(xué)研究和信息化教學(xué)的發(fā)展，學(xué)校積極開(kāi)展信息化建設工作，加快信息化建設的步伐，組建了校園網(wǎng)絡(luò )，加強了硬件環(huán)境建設，為全面推進(jìn)信息技術(shù)與課程整合，促進(jìn)學(xué)�？缭绞桨l(fā)展，搭建了高水平的硬件平臺。

　�。ㄊ紫冉ㄔO千兆校園網(wǎng)；通過(guò)光纖連接教學(xué)樓、綜合樓、藝體館、實(shí)驗樓，共計900余個(gè)節點(diǎn)，全校每個(gè)教師配備1臺聯(lián)想P4電腦，形成了覆蓋整個(gè)學(xué)校的校園網(wǎng)拓撲結構，保證了教學(xué)信息100M高速傳輸到桌面的需求；網(wǎng)絡(luò )出口通過(guò)10兆寬帶連接因特網(wǎng)，通過(guò)2兆數字電路連接教育科研網(wǎng)，保證教師高速、準確、快捷獲取教學(xué)信息。

　　其次組建四個(gè)學(xué)生微機室和一個(gè)電子資料室，全部配備聯(lián)想P4電腦，可容納240名學(xué)生同時(shí)上課；其中包括專(zhuān)門(mén)學(xué)習微機技術(shù)、網(wǎng)絡(luò )技術(shù)的個(gè)體學(xué)習式機房；信息技術(shù)與學(xué)科整合為主要功能的機房；開(kāi)展研究型課程學(xué)習的機房等三種形式。

　　再次為適應網(wǎng)絡(luò )教學(xué)需要，提高課堂教學(xué)效率和效果，學(xué)校50個(gè)教室全部進(jìn)行多媒體化改造，安裝電腦、視頻展臺、液晶投影儀、電視機、電動(dòng)屏幕和音響設備等，全部實(shí)現網(wǎng)絡(luò )化多媒體教學(xué)。使信息技術(shù)真正走進(jìn)了每一個(gè)教室，使之成為開(kāi)放的課堂、廣闊的教育空間。先進(jìn)的信息技術(shù)硬件環(huán)境的建設為學(xué)校開(kāi)展信息技術(shù)與課程整合的研究搭建了堅實(shí)的基礎平臺。）

　　以上僅供參考，請根據學(xué)校實(shí)際情況補充。

　　4、多種渠道建設教育教學(xué)資源平臺，為課題研究提供豐富的網(wǎng)絡(luò )資源儲備。 資源庫建設原則：采購+網(wǎng)絡(luò )下載+教師自建三結合的原則。

　　為確保有豐富的網(wǎng)絡(luò )教學(xué)資源開(kāi)展網(wǎng)絡(luò )教學(xué)，我們首先采購了成套教學(xué)資源安裝在服務(wù)器上供全校老師使用；同時(shí)各組教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò )下載大量多媒體教學(xué)資源，并且進(jìn)行分類(lèi)保存，形成大量教研組教學(xué)資源；另外，最主要的是學(xué)校教師通過(guò)培訓，利用掌握的信息技術(shù)根據教研組需要，分工合作，分單元劃類(lèi)型，自制教學(xué)課件和教學(xué)網(wǎng)站，組內教師共享使用，共同完善提高。通過(guò)以上三中途徑組建了教學(xué)資源平臺系統，保證校園網(wǎng)為教師學(xué)生開(kāi)展課程整合研究提供海量教學(xué)資源。

課題結題報告13

　　一、課題背景及界定

　　隨著(zhù)新課程改革的深入實(shí)施，“口語(yǔ)交際”已成為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)一個(gè)重要而嶄新的課型。小學(xué)生的口語(yǔ)交際能力主要包括聽(tīng)說(shuō)能力、交際能力、聽(tīng)說(shuō)態(tài)度和語(yǔ)言習慣的培養等等。聽(tīng)人說(shuō)話(huà)能領(lǐng)會(huì )主要內容，能用普通話(huà)清楚明白的表達自己的意思，其中重在規范學(xué)生的口頭語(yǔ)言�？谡Z(yǔ)交際要講究文明禮貌，養成良好的聽(tīng)話(huà)態(tài)度和語(yǔ)言習慣，聽(tīng)人說(shuō)話(huà)要認真,傾聽(tīng)要認真耐心，要邊聽(tīng)邊想，理解主要意思。要堅持說(shuō)普通話(huà)，愿意與別人進(jìn)行口語(yǔ)交際，態(tài)度大方而有禮貌，不理解的地方要向別人請教，有不同的意見(jiàn)與別人商量，能主動(dòng)積極的進(jìn)行口語(yǔ)交際。然而在實(shí)際口語(yǔ)交際的課堂上，有許多學(xué)生嘴巴很“緊”，不是他們不會(huì )說(shuō)、不能說(shuō)，而是害怕說(shuō)話(huà)不當、舉止失措而被老師批評，害怕一旦說(shuō)錯被同學(xué)笑話(huà)。這些問(wèn)題已成為不少學(xué)生口語(yǔ)交際中的心理陰影，嚴重影響了課堂互動(dòng)氛圍的形成�！翱谡Z(yǔ)交際”這一教學(xué)內容的安排，主要在培養學(xué)生口語(yǔ)交際能力促進(jìn)學(xué)生口語(yǔ)語(yǔ)言和內部語(yǔ)言的發(fā)展，從而提高學(xué)生整體綜合素質(zhì)。

　　二、理論依據及意義

　　學(xué)習新課標后，使我領(lǐng)悟到口語(yǔ)交際教學(xué)是素質(zhì)教育的重要內容，是語(yǔ)文教學(xué)義不容辭的職責。培養學(xué)生口語(yǔ)交際能力既是社會(huì )發(fā)展的需要也是學(xué)生終身發(fā)展的需要。我認為，在當前的教學(xué)中，培養小學(xué)生口語(yǔ)交際能力的研究具有深遠的意義：

　　1、口語(yǔ)交際有利于促進(jìn)學(xué)生思維，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。

　　2、口語(yǔ)交際有利于增強學(xué)生之間的交往，消除學(xué)生交際時(shí)的羞怯心理。使學(xué)生無(wú)論在社會(huì )的大環(huán)境中或者班級的小環(huán)境中，都能達到敢說(shuō)，大大方方地說(shuō)。

　　3、口語(yǔ)交際使學(xué)生在相互的說(shuō)、練、演的過(guò)程中，感受到別人的關(guān)愛(ài)，同時(shí)也學(xué)會(huì )了去關(guān)愛(ài)別人。這樣的交流，孩子們收獲的不但是知識，是表達能力，更是具有了良好的情感和健全的人格。

　　三、研究的目標

　　1、在語(yǔ)文課堂上，培養學(xué)生傾聽(tīng)、表達和應對的能力。在一定的情境中，學(xué)生雙向互動(dòng)進(jìn)行交流，把話(huà)表達清楚，讓對方聽(tīng)明白。

　　2、培養學(xué)生態(tài)度大方，有禮貌，注意使用禮貌用語(yǔ)。別人講話(huà)時(shí)要認真傾聽(tīng)，不要隨便插話(huà)，提建議要委婉，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養，從而培養學(xué)生良好的語(yǔ)言習慣。

　　3、在一定的教學(xué)情境下，通過(guò)情感交流，促使課堂充滿(mǎn)生機，體現人本主義思想和平等、和諧、民主的課堂氣氛，使學(xué)生始終處于積極思維狀態(tài)，最大限度地發(fā)揮個(gè)性潛能。

　　4、通過(guò)本課題的研究，探索提高學(xué)生口語(yǔ)交際能力的途徑和方法，全面提高學(xué)生口語(yǔ)交際能力。

　　四、研究?jì)热?/strong>

　　在口語(yǔ)交際教學(xué)中，深入挖掘教材，找出培養和提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力的多種切入點(diǎn)，創(chuàng )造各種機會(huì )，生動(dòng)活潑、扎實(shí)有效地進(jìn)行口語(yǔ)交際訓練。開(kāi)放教學(xué)思想，樹(shù)立大語(yǔ)文觀(guān)，開(kāi)拓口語(yǔ)交際訓練渠道，讓學(xué)生時(shí)時(shí)處處樂(lè )于交際；開(kāi)放教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在互動(dòng)交流中學(xué)會(huì )交際；促使教學(xué)主體的開(kāi)放，激發(fā)學(xué)生的主體性，讓學(xué)生在教師的引導下善于交際，樂(lè )于交際。

　　五、研究方法

　　根據學(xué)生的心理，生理特點(diǎn)，和學(xué)生已有交際能力的差異，以及《課程標準》對各學(xué)段學(xué)生口語(yǔ)交際能力達成的不同要求。把自己所帶班級作為研究對象，并確立相應的對照班，展開(kāi)課題研究。本研究采用的主要方法有：

　　1、文獻研究法：不斷充實(shí)自己的理論知識，根據課題的需要，查閱、分析、整理小學(xué)“口語(yǔ)交際”能力培養方面的相關(guān)文獻資料，全面、正確地了解和掌握所研究的問(wèn)題，進(jìn)而總結出適合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)模式。

　　2、調查問(wèn)卷法：結合小課題和教學(xué)實(shí)際，發(fā)放調查問(wèn)卷，了解學(xué)生口語(yǔ)交際的實(shí)際水平。

　　3、行動(dòng)研究法：在實(shí)施課題計劃的行動(dòng)中，注重收集每一步行動(dòng)的反饋信息，對計劃及時(shí)作出調整和修改，對研究中獲得的數據、資料進(jìn)行科學(xué)的處理，得出研究所需要的結論。

　　4、經(jīng)驗總結法：在研究過(guò)程中，結合自己的`教學(xué)實(shí)踐，經(jīng)常性地進(jìn)行反思、交流、討論、總結，不斷提升理性認識，形成自己的教學(xué)模式。

　　六、課題研究的步驟

　　課題研究時(shí)間：20xx年5月—20xx年12月

　�。ㄒ唬�準備階段：（20xx年5月-20xx年8月）

　　查閱相關(guān)文獻，前人關(guān)于口語(yǔ)交際能力的研究。針對本班學(xué)生的實(shí)際情況（如家庭背景、學(xué)生口語(yǔ)能力、用語(yǔ)習慣等）作問(wèn)卷調查分析，制定實(shí)驗方案。

　�。ǘ�）實(shí)施階段（20xx．9～20xx．12）

　　根據制定的實(shí)驗方案舉行口語(yǔ)交際教學(xué)活動(dòng)。

　　準備教學(xué)素材，制定相應的課堂教學(xué)方案組織課堂教學(xué)。根據課堂教學(xué)方案的內容設定口語(yǔ)交際實(shí)踐活動(dòng)的內容，定期組織口語(yǔ)交際實(shí)踐活動(dòng)以檢驗教學(xué)效果。根據教學(xué)效果調整教學(xué)方案。

　�。ㄈ�）總結階段（20xx．11～20xx．12）認真總結實(shí)施階段的教學(xué)情況，初步形成小學(xué)口語(yǔ)交際課堂教學(xué)模式。撰寫(xiě)實(shí)驗報告，組織結題。

　　七、課題研究的過(guò)程

　　今年5月份我將小課題研究實(shí)施方案上傳于博客后，專(zhuān)家對課題研究方案進(jìn)行了指導，通過(guò)研究和分析，針對專(zhuān)家的建議，我認真的對課題研究方案進(jìn)行了重新修改和調整。

　　6月份，在前段做好充分理論準備的基礎上，結合小課題和教學(xué)實(shí)際，給一年級學(xué)生和家長(cháng)發(fā)放了調查問(wèn)卷，主要從學(xué)生對口語(yǔ)交際課堂教學(xué)方面進(jìn)行調查，為了得到可信數據，所有問(wèn)卷均記真實(shí)姓名。我對本班57名學(xué)生的口語(yǔ)交際現狀進(jìn)行了調查，情況如下：

　　1、在調查“你喜歡上口語(yǔ)交際課嗎？”這一問(wèn)題時(shí)，有76%的被調查學(xué)生選擇了“很喜歡”，有23%的被調查學(xué)生選擇了“碰到感興趣的我就喜歡”，還有1%的學(xué)生選擇了“不喜歡”。

　　2、在調查“你認為口語(yǔ)交際就是看圖說(shuō)話(huà)嗎？”這一問(wèn)題時(shí)，34%的被調查學(xué)生認為是的，66%的學(xué)生認為不是的。

　　3、在調查“上口語(yǔ)交際課時(shí)你能聯(lián)系自己的生活說(shuō)話(huà)嗎？”這一問(wèn)題時(shí)，63%的的被調查學(xué)生選擇了“能”， 36%的的被調查學(xué)生選擇了“偶爾能”，1%的學(xué)生選擇了“不能”。

　　4、在調查“你覺(jué)得看書(shū)和看電視，哪個(gè)你更有興趣?”這一問(wèn)題時(shí)，63%的被調查學(xué)生選擇了“看書(shū)”，25%的學(xué)生選擇了“看電視”， 12%的學(xué)生選擇了“兩個(gè)都沒(méi)興趣”。

　　5、在調查“在家里，你是用普通話(huà)與家人交談嗎？”這一問(wèn)題時(shí)，54%的被調查學(xué)生選擇了“是”，45%的被調查學(xué)生選擇了“有時(shí)用普通話(huà)，有時(shí)用方言”，1%的學(xué)生選擇了“用方言”。

　　6、在調查“你希望老師多開(kāi)展些口語(yǔ)交際活動(dòng)嗎？”這一問(wèn)題時(shí)，68%的被調查學(xué)生選擇了“非常希望”，18%的被調查學(xué)生選擇了“隨便”，14%的學(xué)生選擇了“不希望”。

　　7、在調查“上課時(shí)，你踴躍舉手發(fā)言嗎？”這一問(wèn)題時(shí)，37%的被調查學(xué)生選擇了“是的”，54%的學(xué)生選擇了“有時(shí)”，9%的學(xué)生選擇了“不怎么舉手回答問(wèn)題”。

　　8、在調查“你喜歡和別人交談嗎”這一問(wèn)題時(shí)，13%“很喜歡，和陌生人交談一點(diǎn)也不害怕”，68%的被調查學(xué)生選擇了“如果對方是我熟悉的人，我就喜歡和他交談”，19%的學(xué)生選擇了“不太喜歡說(shuō)話(huà)”。

　　9、在調查“在和別人交談時(shí)，能做到態(tài)度自然大方并且注意文明禮貌嗎？”這一問(wèn)題時(shí)，74%的被調查學(xué)生選擇“能”，14%的被調查學(xué)生選擇“有時(shí)能”，12%的學(xué)生選擇了“沒(méi)太注意”。

　　10、在調查“別人講話(huà)時(shí)你能認真聽(tīng)嗎?能明白別人講的是什么嗎?” 這一問(wèn)題時(shí)，77%的被調查學(xué)生選擇“能”，19%的被調查學(xué)生選擇“有時(shí)能”，4%的學(xué)生選擇了“不能”。

　　通過(guò)這次調查，讓我對低年級口語(yǔ)交際課的現狀有了一個(gè)更為全面和客觀(guān)的了解。

　　1、在小學(xué)低年級階段，口語(yǔ)交際課以其豐富多彩的內容、活潑生動(dòng)的形式受到絕大部分學(xué)生的喜愛(ài)，他們大多數都希望老師多開(kāi)展些口語(yǔ)交際活動(dòng)。

　　2、從調查中可以發(fā)現，自己對待口語(yǔ)交際課較為重視和認真，注意根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)不斷改變學(xué)習方式，從而使口語(yǔ)交際課更為生動(dòng)有趣。

　　3、在調查學(xué)生上“口語(yǔ)交際”課時(shí)你能聯(lián)系自己的生活說(shuō)話(huà)嗎？這一問(wèn)題時(shí)，發(fā)現一小半被調查學(xué)生選擇了“偶爾能”，分析原因，可能自己在課堂上的引導和對聯(lián)系學(xué)生生活上存在一些問(wèn)題。

　　4、在調查學(xué)生“上課時(shí)，你踴躍舉手發(fā)言嗎” 一半的學(xué)生選擇了“有時(shí)能”，說(shuō)明自己在引導學(xué)生說(shuō)話(huà)還存在一定問(wèn)題，這在一定程度上便削弱了學(xué)生的積極性，在以后需做進(jìn)一步的調整。

　　5、《大綱》開(kāi)設口語(yǔ)交際課最主要的目的便是更好地為學(xué)生在日常生活學(xué)習人際交往提供服務(wù)，不過(guò)從調查的結果來(lái)看，效果不是特別好，首先自己在這方面重視還不夠，日常中指導聯(lián)系的較少；其次由于自己在聯(lián)系實(shí)際這方面對學(xué)生滲透不多，從而使學(xué)生自身也不太會(huì )把口語(yǔ)交際課所學(xué)的內容靈活運用到實(shí)際生活中來(lái)。建議自己今后在這方面要進(jìn)行一定的修整，要和學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)。

　　7-8月份，利用暑假時(shí)間學(xué)習了相關(guān)書(shū)籍和資料，及時(shí)整理，將好的思路和方法運用到我的課題之中。

　　9月份至今我積極準備上好每一節口語(yǔ)交際課，激發(fā)學(xué)生喜歡口語(yǔ)交際課，使“口語(yǔ)交際”教學(xué)聯(lián)系兒童生活實(shí)際。

　　1、激發(fā)學(xué)生的口語(yǔ)表達興趣�！芭d趣是最好的老師�！�(1)多賞識兒童，增加學(xué)生的自信心。(2)多讓兒童體驗生活，留心生活，觀(guān)察大自然，鼓勵他們大膽地說(shuō)生活。(3)多和兒童聊聊他們喜歡的生活話(huà)題。

　　2、營(yíng)造口語(yǔ)交際的和諧氛圍，保護好學(xué)生的自信心和自尊心是小學(xué)生大膽進(jìn)行口語(yǔ)交際的前提。建立民主、平等的師生關(guān)系。教師要走向民主，寬容，對學(xué)生的發(fā)言要給予肯定，對學(xué)生的觀(guān)點(diǎn)要給予尊重，要允許他們出現錯誤，理解他們的不足，盡量采取表?yè)P或獎勵的方式，鼓勵他們進(jìn)行口語(yǔ)交際。教師可以作為一個(gè)聽(tīng)眾、朋友，與學(xué)生一起聊天、討論，進(jìn)行沒(méi)有心靈距離的交流。營(yíng)造相互合作、相互尊重的生生關(guān)系。學(xué)生之間的相互作用顯然也是不可忽視的因素。如果有學(xué)生在說(shuō)或表演時(shí)，其它學(xué)生不屑一顧、竊竊私語(yǔ)甚至進(jìn)行人身攻擊，試問(wèn)有幾個(gè)學(xué)生能順利、輕松地完成口語(yǔ)交際呢？所以教師要鼓勵學(xué)生學(xué)會(huì )尊重，學(xué)會(huì )合作。既要學(xué)會(huì )清楚明白地表達自己的意思，也要學(xué)會(huì )傾聽(tīng)、補充和幫助。

　　3、利用生活實(shí)踐活動(dòng)，增加口語(yǔ)交際的機會(huì )。在學(xué)生的日常生活中，存在大量的交際活動(dòng)，我們可以利用這些活動(dòng)將“口語(yǔ)交際”引入學(xué)生的生活實(shí)踐。如參加學(xué)校組織的重大節日慶�；顒�(dòng)，參加課本劇表演、講故事比賽；參加校干部、班委競選；每周一的國旗下演講……這些活動(dòng)將使學(xué)生的口語(yǔ)交際能力得以鍛煉和展示，他們將用自己的智慧、口才學(xué)習與別人打交道、請求幫助、解決問(wèn)題。生活是大課堂，教室是主陣地，我們做教師的要處處留心，做“口語(yǔ)交際課”的有心人。如教《教你學(xué)一招》一課時(shí)，通過(guò)觀(guān)察，我發(fā)現班里近來(lái)男生喜歡玩溜溜球，女生喜歡編繩子等。于是抓住機會(huì )讓孩子互學(xué)本領(lǐng)。課堂上首先讓學(xué)生展示自己學(xué)的本領(lǐng)，其次讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)學(xué)本領(lǐng)的過(guò)程，然后讓其他學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，看誰(shuí)的本領(lǐng)最高，看誰(shuí)把學(xué)的過(guò)程講得最清楚，最后鼓勵本領(lǐng)高的學(xué)生當老師教大家。這樣一來(lái)學(xué)生在快樂(lè )地玩中不知不覺(jué)進(jìn)行了口語(yǔ)交際。

　　八、研究結果與成效

　　1、學(xué)生的口語(yǔ)表達能力有了提高。特別是一些不愛(ài)說(shuō)，不敢說(shuō)的孩子有了表達的信心。

　　2、課堂氣氛活躍了很多，為練習寫(xiě)話(huà)打下了良好的基礎。

　　3、初步形成小學(xué)口語(yǔ)交際教學(xué)模式。

　　九、存在問(wèn)題及改進(jìn)

　　在進(jìn)行課題研究的這段時(shí)間里，雖然經(jīng)歷了很多困難、迷惑，但我還是堅持下來(lái)了。同時(shí)在教研的過(guò)程中也發(fā)現了許多問(wèn)題，第一次嘗試小課題研究，對課題的理論構建能力顯得力不從心，還需要加強學(xué)習。本學(xué)期我帶一個(gè)班語(yǔ)文兼班主任，還帶兩個(gè)班的思品課，繁雜的工作讓自己不能有更多的時(shí)間和精力好好做教學(xué)研究工作。而且所帶班級學(xué)生人數偏多在進(jìn)行研究時(shí)很難照顧到每一個(gè)學(xué)生。所以本學(xué)期小課題的研究時(shí)間非常緊張。針對這一情況，解決的辦法就是要求自己克服困難多辛苦一些。合理規劃時(shí)間，及時(shí)收集課題研究資料，積累教育資源，總結研究成果。根據學(xué)生實(shí)際水平及時(shí)調整教學(xué)策略，對遇到的問(wèn)題做好記錄，斟酌對策，不斷完善。對于小學(xué)生口語(yǔ)交際教學(xué)的研究?jì)H僅通過(guò)結題報告進(jìn)行了一些經(jīng)驗總結與探索，還遠遠不夠，這個(gè)工作還要繼續進(jìn)行下去。

　　參考文獻：

　　1、《口語(yǔ)交際教學(xué)的幾種有效方法》徐穎 小學(xué)語(yǔ)文教育

　　2、《語(yǔ)文課程標準》北京師范大學(xué)出版社

　　3、《論口語(yǔ)交際教學(xué)的策略》 韓艷梅 教育評論

　　4、《小學(xué)語(yǔ)文新課程案例與評析》 高等教育出版社

　　5、《構建小學(xué)生口語(yǔ)交際的互動(dòng)環(huán)境》 姜亞杰 上城教育研究

　　6、《做最好的老師》 李鎮西 漓江出版社

　　7、《小學(xué)口語(yǔ)交際教學(xué)理論與示例》 費蔚 浙江教育出版社

　　8、《教育科學(xué)研究方法》 孟慶茂主編 中央廣播電視大學(xué)出版社

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　　日期:20xx年X月XX日

課題結題報告14