教師成長(zhǎng)感悟15篇[合集]

　　在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，我們常常會(huì)由于外界事物接觸而引發(fā)思想的火花，順其自然的，我們就可以寫(xiě)一篇關(guān)于感悟的文章。你知道寫(xiě)感悟，需要注意哪些問(wèn)題嗎？以下是小編幫大家整理的教師成長(zhǎng)感悟，僅供參考，歡迎大家閱讀。

教師成長(zhǎng)感悟1

　　時(shí)間過(guò)得太快了，彈指一揮間，我成為一名教師已經(jīng)有快一年了。在去年九月，我抱著對(duì)未來(lái)既滿懷憧憬又有些忐忑不安的矛盾心情，踏上了教師這個(gè)工作崗位。說(shuō)實(shí)在的，當(dāng)時(shí)我還沒(méi)有充分的心理準(zhǔn)備，也沒(méi)有給自己的將來(lái)一個(gè)明確的定位。但是，經(jīng)過(guò)這一年的時(shí)間，我已經(jīng)充分感受到了來(lái)自校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷及各位同事們的友愛(ài)，同時(shí)也為自己能夠成為這個(gè)光榮而團(tuán)結(jié)的大家庭中的一員而感到榮幸。作為一名青年教師，我對(duì)自己是充滿信心的，這份信心是建立在各位領(lǐng)導(dǎo)和老師們的關(guān)懷和幫助之上的。正是有了這樣的一個(gè)和諧的工作環(huán)境，才讓我更加堅(jiān)定了積極進(jìn)取的心態(tài)。

　　在本學(xué)年的工作中，我不僅擔(dān)任一個(gè)班的語(yǔ)文教學(xué)工作，還是班級(jí)的班主任。記得剛開(kāi)始工作時(shí)，對(duì)新環(huán)境有一種新鮮感和興奮感，可是沒(méi)過(guò)多久我就深深地體會(huì)到了做一名老師的辛苦和勞累。一年級(jí)的學(xué)生天真無(wú)知，活潑好動(dòng)，新的學(xué)習(xí)和生活對(duì)他們來(lái)說(shuō)充滿了好奇和新鮮。同時(shí)，由于低年級(jí)學(xué)生的注意力很容易分散，上課的時(shí)候喜歡轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去，不能認(rèn)真聽(tīng)課，紀(jì)律散亂，這也讓我十分頭痛。因此我從培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣入手，隨時(shí)注意學(xué)生坐姿，組織好學(xué)生的紀(jì)律。利用班會(huì)課學(xué)習(xí)學(xué)校規(guī)章制度，提醒學(xué)生做好上課準(zhǔn)備工作，并且在課后注意觀察學(xué)生的行為，根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)在他們中樹(shù)立榜樣。

　　剛開(kāi)學(xué)時(shí)，班上的小李同學(xué)，在上課時(shí)經(jīng)常會(huì)不自覺(jué)的把一只腳擱在凳子上，每每如此，我就若無(wú)其事地轉(zhuǎn)到他邊上提醒他，可是這也不是最佳的解決辦法，下次還是照舊，所以我就在小朋友們里找學(xué)習(xí)的榜樣，充分發(fā)揮榜樣的模范作用，并且讓同桌互相提醒，再加上教師的提醒，長(zhǎng)此以往，現(xiàn)在在班里看不到一個(gè)把腳擱凳子上的小朋友了。在其他方面我也逐漸培養(yǎng)學(xué)生的各種習(xí)慣，例如下課后不在教室里追逐玩耍等，看到老師行禮問(wèn)好，養(yǎng)成講文明、講禮貌的好習(xí)慣。

　　作為班主任，耐心，細(xì)心，愛(ài)心是不可少的，我經(jīng)常要求自己努力做到這三心。對(duì)于性格自我，不能控制自己脾氣的孩子來(lái)說(shuō)，教師是比較“頭疼”的。但是針對(duì)這樣的孩子，只要教師付諸于耐心、細(xì)心和關(guān)愛(ài)，其實(shí)也可以讓這類的孩子變乖。

　　我的班級(jí)中有一個(gè)孩子，非常自我，性格乖張，只要一不順心就大哭大鬧。

　　如：有一次上課不專心聽(tīng)講，被我批評(píng)了之后，在課堂上當(dāng)場(chǎng)大哭大鬧，造成這堂課就根本沒(méi)法上了。除此之外，這個(gè)孩子不但受不了批評(píng)，也受不了別人受表?yè)P(yáng)，幾次在課堂中有同學(xué)得了老師獎(jiǎng)勵(lì)的'五角星，她也當(dāng)堂大哭大鬧。在與家長(zhǎng)的交流中，我發(fā)現(xiàn)她一直是奶奶爺爺帶大的，爺爺奶奶對(duì)她溺愛(ài)異常，造成了她這樣的性格。后來(lái)我扭轉(zhuǎn)了工作方法，將之前無(wú)力的刻板的說(shuō)教，轉(zhuǎn)變了適度欣賞。比如她在課堂中有一點(diǎn)點(diǎn)小小的進(jìn)步，就在班級(jí)中大力的表?yè)P(yáng)她；她在課堂中能舉手發(fā)言了，我就下課把她叫到身邊，告訴她：“今天上課表現(xiàn)非常好，要保持哦�！保�??這樣看似輕松的交流，她的態(tài)度完全轉(zhuǎn)變了，會(huì)乖乖的點(diǎn)點(diǎn)頭。在我的提示下，她漸漸開(kāi)始能在課堂中控制自己的脾氣，不在課堂中大吵大鬧，能認(rèn)真聽(tīng)課了，和同學(xué)的關(guān)系也漸漸和睦了。后來(lái)她私下跟我說(shuō)：“老師，其實(shí)我一直想做一個(gè)乖孩子，想好好上課，??”在我的鼓舞下，她漸漸學(xué)會(huì)了控制自己的脾氣。

　　我明白作為一位教師，不但要懂得教書(shū)，還要懂得如何育人。教師要真心對(duì)待自己的每一個(gè)學(xué)生，不能有偏差，不能有任何的歧視。要學(xué)會(huì)尋找學(xué)生的閃光點(diǎn)，培養(yǎng)他們的自信心和自豪感。在課余時(shí)間，我經(jīng)常走進(jìn)教室，和學(xué)生們一起聊天，在逐步的了解和交流中，我發(fā)現(xiàn)了每個(gè)孩子身上都有值得我們表?yè)P(yáng)的地方：也許他學(xué)習(xí)成績(jī)不是很優(yōu)秀，但是勞動(dòng)能力特別強(qiáng)；也許他有時(shí)候調(diào)皮搗蛋，但是上課的時(shí)候非常積極地舉手回答問(wèn)題。

　　作為班主任除了要積極應(yīng)對(duì)學(xué)生層出不窮的狀況之外，還要協(xié)調(diào)好與家長(zhǎng)之間的關(guān)系。記得第一次開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)時(shí)，我以班主任的角色站在家長(zhǎng)面前時(shí)，我是手足無(wú)措的，非常緊張，但在經(jīng)過(guò)一次次的電話聯(lián)系以及放學(xué)后面對(duì)面與家長(zhǎng)交流和溝通后，發(fā)現(xiàn)我和家長(zhǎng)的距離拉近了。從第一次與家長(zhǎng)接觸時(shí)不知道怎樣與家長(zhǎng)交流溝通到現(xiàn)在的應(yīng)付自如，我發(fā)現(xiàn)自己與他們的溝通、交流能力也增長(zhǎng)不少，一方面是在實(shí)踐中不斷收獲得到的可以稱之為“經(jīng)驗(yàn)”的寶貴財(cái)富，另一方面是其他班主任老師無(wú)所保留向我傳授經(jīng)驗(yàn)的結(jié)果。

　　這一年是辛苦的，是充實(shí)的。但是我的教學(xué)生涯才剛剛起步，要學(xué)習(xí)的東西還很多很多，今后我會(huì)以更充沛的精力和斗志，堅(jiān)定不移地走好每一步。希望能在教育事業(yè)上創(chuàng)造屬于自己的輝煌，成為一名優(yōu)秀的人民教師。

教師成長(zhǎng)感悟2

　　第二次集中培訓(xùn)，當(dāng)我聽(tīng)了特級(jí)教師虞大明教師的講座《盤(pán)點(diǎn)成長(zhǎng)路上的關(guān)鍵詞》后，感觸頗深。虞教師的講座，精彩紛呈、行云流水，在簡(jiǎn)便愉悅的氛圍中讓人增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。虞教師用8個(gè)關(guān)鍵詞串起了自我成長(zhǎng)路上8個(gè)最為關(guān)鍵的原因：機(jī)會(huì)、導(dǎo)師、公開(kāi)課、比賽、研究、勤反思勤動(dòng)筆、否定與超越、“悅”讀一切。正因?yàn)樗�牢牢地把握住了這些因素，讓自我由一位無(wú)名小卒走到了小學(xué)語(yǔ)文的高端舞臺(tái)，并還將繼續(xù)活躍在備受矚目的舞臺(tái)上。

　　對(duì)于每個(gè)人來(lái)講，機(jī)會(huì)是平等的，只看自我是否會(huì)把握、會(huì)珍惜而已。虞大明教師盤(pán)點(diǎn)自我的成長(zhǎng)之路，告誡我們：承載著夢(mèng)想登上舞臺(tái)，把握住機(jī)會(huì)走向成功。我在實(shí)驗(yàn)小學(xué)工作已是第七個(gè)年頭了，這七年既短暫又漫長(zhǎng)，那里邊既有領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心、同事的幫忙，也有自我的艱辛努力�；仡欁晕易哌^(guò)的教學(xué)之路，歡樂(lè)與辛酸同行，收獲與遺憾同在。我有幾點(diǎn)成長(zhǎng)感悟與大家分享：

　　一、時(shí)刻堅(jiān)持一個(gè)良好的心態(tài)。

　　教師是一份平靜的職業(yè)，教師的工作是平平常常的，心態(tài)決定教師的素質(zhì)和教育教學(xué)工作業(yè)績(jī)。教師要以良好的心態(tài)勇敢地應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)，適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要。工作中有很多事情需要我們主動(dòng)去做，這樣不但會(huì)鍛煉自我，也提高了自身的素質(zhì)，同時(shí)也為自我爭(zhēng)取到更多的機(jī)會(huì)。作為一名教師要有奉獻(xiàn)精神，不去計(jì)較個(gè)人得失。如果什么事情都需要?jiǎng)e人來(lái)告訴我們，我們就已經(jīng)很落伍了。任何人都有自我的缺陷，都有自我相對(duì)較弱的地方，只要不斷學(xué)習(xí)，去吸收時(shí)代的、別人的、科學(xué)的、優(yōu)秀的東西。學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，就會(huì)成功。

　　二、懂得感恩是教師成長(zhǎng)的必備素質(zhì)

　　要想成為一個(gè)優(yōu)秀教師，得有一顆感恩的心，也就是要具有良好的教育心態(tài)。因?yàn)楦卸�，你才有�?ài)心，才會(huì)愛(ài)生活，愛(ài)從事的工作;有了愛(ài)心，才能長(zhǎng)智慧，有了愛(ài)心，你才會(huì)努力，才會(huì)勤奮，才會(huì)反思，才會(huì)堅(jiān)持，才會(huì)成長(zhǎng)……此刻回顧自我的成長(zhǎng)歷程，我覺(jué)得自我所付出的一切都源于感恩，是在感恩中靜心學(xué)習(xí)，盡心工作，用愛(ài)心回報(bào)社會(huì)。

　　三、做個(gè)有心人，及時(shí)的反思教學(xué)不斷提高自我的業(yè)務(wù)水平

　　美國(guó)教育心理學(xué)家波斯納說(shuō)，沒(méi)有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn)，至多只能是膚淺的知識(shí)。所以，他提出了教師成長(zhǎng)的公式：成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思。我們最需要反思的就是自我教學(xué)行為，從教材解讀與設(shè)計(jì)、教法與學(xué)法的選擇、課堂細(xì)節(jié)的處理等層面去反思。作為日常的教學(xué)，近年來(lái)我常常用這樣的幾個(gè)問(wèn)題去反思自我的教學(xué)：這節(jié)課，我投入活力了嗎?對(duì)教材的解讀，有更恰當(dāng)?shù)慕嵌葐徇@節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)合理可測(cè)嗎?這節(jié)課中最難忘的一個(gè)細(xì)節(jié)是什么?這節(jié)課最大的遺憾是什么?如果重新來(lái)教這節(jié)課，哪個(gè)地方最值得改善?反思的深度，決定著教學(xué)所能到達(dá)的高度�；钴S在教壇上的大師們，其實(shí)也是反思的高手，也是經(jīng)過(guò)一步步的成長(zhǎng)，才成為今日的“明星”。

　　作為一個(gè)教師，我們除了反思教學(xué)，還能夠反思為人處事，反思一切能夠反思的東西。同時(shí)，要邊反思，邊記錄，用鍵盤(pán)留下文字，為研究自我的教育教學(xué)供給鮮活的案例。

　　四、有承擔(dān)才有成長(zhǎng)

　　除了做好本職的工作之外，更要兼顧好領(lǐng)導(dǎo)安排的工作。這個(gè)學(xué)期我接管少先隊(duì)工作，我覺(jué)得是領(lǐng)導(dǎo)給了我一個(gè)很好的學(xué)習(xí)和鍛煉的平臺(tái)�？傊�，我會(huì)盡我所能、用心地做好領(lǐng)導(dǎo)安排給我的這份工作。

　　五、有愛(ài)心、耐心，認(rèn)真對(duì)待每一個(gè)孩子

　　人的智力是不等的，有差距的.，也就造成了學(xué)習(xí)的差異。要想把孩子都到達(dá)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)是不可能，也就是說(shuō)教好所有的孩子是不容易的。用統(tǒng)一的眼光看不一樣的孩子是不對(duì)的。要用不一樣的尺子來(lái)量孩子，發(fā)現(xiàn)孩子與與眾不一樣的長(zhǎng)處。千萬(wàn)不要用一把尺子來(lái)量所有的孩子，那樣你滿眼基本上都是差的孩子�？鬃拥茏尤�千，賢者才七十二。愛(ài)因斯坦小學(xué)呆頭呆腦，學(xué)校開(kāi)除;黑格爾大學(xué)畢業(yè)，輔導(dǎo)員的評(píng)價(jià)：“此人智力中等，不善長(zhǎng)哲學(xué)”。沒(méi)有想到開(kāi)了個(gè)天大的玩笑，黑格爾成為哲學(xué)大師。孩子的發(fā)展有快有慢，我們?cè)跄軕{孩子的一時(shí)表現(xiàn)，確定他的一生呢?!

　　寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)。我明白自我身上還有許多需要改善的地方，但我要說(shuō)年輕就是我們的資本，我們有著不甘落后的進(jìn)取心，我會(huì)充滿活力地奮斗、開(kāi)拓、進(jìn)取，將青春揮灑在自我熱愛(ài)的教育熱土上，我無(wú)怨無(wú)悔!

教師成長(zhǎng)感悟3

　　作為一名年輕教師的我，自認(rèn)為成長(zhǎng)的空間還很大，可是怎樣給自己確定一個(gè)有利的空間呢？自己又該如何給自己定位呢？……一系列的疑問(wèn)油然而生！

　　在當(dāng)今發(fā)達(dá)的社會(huì)，人們追求的多了，忽略的少了，而人們往往把最主要、最本質(zhì)的東西忽略掉。當(dāng)今的我們，大多數(shù)能夠成為一名教師，剛開(kāi)始追求的是能夠有一份不錯(cuò)的工作而努力，讓自己衣食無(wú)憂；慢慢的演變?yōu)槟軌蛟俑鼉?yōu)越的環(huán)境中工作而努力；再后來(lái)就會(huì)被一些名利和利益沖昏頭。作為一名教師，這是我們真正應(yīng)該追求的嗎？

　　在讀了《教師成長(zhǎng)密碼》一書(shū)后，讓我明白了好多。一些原先一直困擾我的問(wèn)題，在這本書(shū)中都遇到了，同時(shí)也給了我很好的解答。我看到了很多一線老師工作的真實(shí)寫(xiě)照，也讀懂了這三尺講臺(tái)給他們帶來(lái)的魅力所在。這本書(shū)告訴我如何處理當(dāng)今社會(huì)給我們所帶來(lái)的壓力、告訴我應(yīng)該怎樣面對(duì)對(duì)我來(lái)說(shuō)一頭霧水的工作、告訴我如何能夠成為學(xué)生的朋友、告訴我要想改變學(xué)生不一定是正當(dāng)措施能夠解決的，有時(shí)候滿足一下學(xué)生小小的自尊心也是可以的……

　　首先書(shū)中給我印象最深的是李友焱老師寫(xiě)的《做養(yǎng)馬的“伯樂(lè)”》，他提到“每個(gè)人都有自己擅長(zhǎng)的領(lǐng)域。如同馬，不善跑的可能善拉、不善拉的可能善跑、既不善拉也不善跑的可能善表演；于學(xué)生來(lái)說(shuō)，有的善于學(xué)習(xí)、有的善于管理、有的善于創(chuàng)造、有的善于勞動(dòng)、有的.善于體藝”，也就是說(shuō)每個(gè)人都有他自己的優(yōu)點(diǎn)，老師應(yīng)該根據(jù)不同的個(gè)性而因材施教。要做到這點(diǎn)我們老師就要真正摒棄唯成績(jī)至上的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，擺脫學(xué)校、社會(huì)、家長(zhǎng)、教師甚至教育主管部門(mén)以學(xué)生成績(jī)衡量學(xué)生、學(xué)校的好壞和教師水平的高低。當(dāng)然，這點(diǎn)我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中也一直再提，可是敢問(wèn)能夠真正做到的有幾位呢？教師還是被無(wú)形的成績(jī)壓力所束縛，讓大家不得不一心的抓學(xué)生成績(jī)，而忽略了其實(shí)他們還有更為閃光的一面。希望我們都能夠很快的重視這一點(diǎn)，發(fā)揮我們共同的特長(zhǎng)，讓學(xué)生和教師能夠在快樂(lè)的環(huán)境中共同成長(zhǎng)！讓每一位學(xué)生都成為千里馬，讓每一位教師都成為不管什么樣的馬都養(yǎng)并能因材施教的伯樂(lè)！

　　其次就是劉祥老師的《我的秘密“武器”》也給我留下很深的印象。他主要講了他成長(zhǎng)的五大武器，可在這五大武器中第一件“眼皮淺”給我印象最深�！把燮�淺”的意思是說(shuō)嫉妒心強(qiáng)，看不得別人比自己好。在我以往的認(rèn)識(shí)中，我總以為這樣不好，會(huì)使自己變得很狹隘，可是讀了這篇文章使我改變了這一看法，相反的它還能促進(jìn)我們成長(zhǎng)，讓我知道原來(lái)“嫉妒心”也是一種成長(zhǎng)的動(dòng)力。所以，今后我們就要努力拿別人的長(zhǎng)處來(lái)促使自己成長(zhǎng)，大家互相鼓勵(lì)，共同成長(zhǎng)！

　　最后，讀完這本書(shū)給我?guī)��?lái)的最大體會(huì)——作為一名教師，我很幸福！

教師成長(zhǎng)感悟4

　　我們每個(gè)教師不可能像管建剛老師那樣，都成為特級(jí)教師，但是我們每個(gè)人可以有成為“特級(jí)教師”的野心。認(rèn)真做好每一件事，盡力不后悔，成為每個(gè)人自己心目中的特級(jí)教師。就像克里斯蒂安·歐文斯說(shuō)：人生的意義不是去羨慕那個(gè)人，而是從今天開(kāi)始努力成為自己羨慕的人，所以，我們不要做財(cái)富故事的讀者，而是竭盡全力成為故事的主角。

　　《教師成長(zhǎng)的秘密》拿到一本書(shū)，我首先喜歡關(guān)注作者�！肮芙▌偂边@幾個(gè)字映入眼簾，好像聽(tīng)誰(shuí)說(shuō)起過(guò)，卻沒(méi)有太多的了解。于是，翻開(kāi)序言，看到了一個(gè)朋友眼中的管建剛，從一個(gè)村小教師成長(zhǎng)為全國(guó)著名教師的管建剛。一步步走上現(xiàn)在的地位，感覺(jué)到了他比別人付出了很多倍的努力。

　　看了這本書(shū)，得到了很多啟發(fā)。也看清了很多從小被騙大的謊言。比如那句很多人都會(huì)講的“興趣是一位最好的老師”。相信很多人都是從這句謊言中走出來(lái)的�？尚Φ氖情_(kāi)學(xué)初期，我還剛跟學(xué)生講過(guò)呢�，F(xiàn)在想想真是慚愧。管老師告訴了我，原來(lái)不喜歡的事情也可以干的很出色。平時(shí)，我們很多人做不成功一件事情，總是以我不喜歡為借口搪塞過(guò)去。其實(shí)，現(xiàn)在想想也是對(duì)的，當(dāng)你真正想做一件事情，哪怕你真的不喜歡，努力的去做也會(huì)做到成功�！芭d趣是一個(gè)偉大的騙局，扼殺了無(wú)數(shù)人潛藏的才能”。這讓我想起了當(dāng)初選專業(yè)的時(shí)候，說(shuō)實(shí)話，自己真的不是很喜歡教師這個(gè)職業(yè)�？墒羌依锶藚s說(shuō)，一個(gè)女孩子當(dāng)老師最輕松了，平時(shí)上班也不累，還有寒暑假。迫于無(wú)奈，選擇填了師范學(xué)校。當(dāng)真正的跟孩子接觸得久了，才發(fā)現(xiàn)孩子的世界是那么單純，跟他們?cè)谝黄鹨彩亲罘潘傻摹Ｂ�慢的，我開(kāi)始跟自己說(shuō)，我喜歡當(dāng)老師。心理暗示的力量，推動(dòng)了我往教師道路上走的決心。

　　剛踏上教師這條道路，我有些不知所措。常常開(kāi)始質(zhì)疑自己的能力。不知道是不是質(zhì)疑的多了，有時(shí)候竟然也會(huì)胡思亂想。想象著有朝一日也可以成為優(yōu)秀的教師。書(shū)中有句話說(shuō)的'很好：“心想”是“事成”的必要條件，而不是充要條件。失去了對(duì)“卓越”的渴望，不會(huì)有“卓越”的未來(lái)。我的理解，就是告訴我們心里暗示的作用。正所謂心有多大，舞臺(tái)就有多大。哪怕成功的希望很渺小，只要你有堅(jiān)定的信念，你終有一天也會(huì)成功。記得書(shū)中有個(gè)叫杰克的人，他是一個(gè)小小的推銷員。正是因?yàn)樗麑?duì)成功的渴望已經(jīng)延伸到夢(mèng)中去了，堅(jiān)定的想法，促使他成為了負(fù)責(zé)營(yíng)銷的副總裁。“渴望就是力量”他將推動(dòng)我們一步步走向成功。

　　“雞蛋，從外面打破，那是食物；從里面破殼而出那是生命。人也是，目標(biāo)也是。從外面過(guò)來(lái)的是壓力，從自己心里長(zhǎng)出來(lái)，向外面展開(kāi)去的，那是真正的動(dòng)力。”剛步入社會(huì)的人，每天會(huì)喊著自己壓力很大，快要被壓力擊垮。歸根結(jié)底，是因?yàn)闆](méi)有擺放好自己的位置吧。我們總能看到別人成功的一面，卻看不到人家背后付出的努力。英國(guó)史上最年輕的的百萬(wàn)富翁克里斯蒂安*歐文斯說(shuō)：“人生的意義不是去羨慕那個(gè)人，而是從今天開(kāi)始努力成為自己羨慕的那個(gè)人�！泵刻�，都有很多人在羨慕馬云的身家�？墒怯卸嗌偃藭�(huì)像他那么努力的去奮斗。就拿自己來(lái)說(shuō)，看到那些特級(jí)教師，總是羨慕他們的能力�？晒芾蠋熣f(shuō)，對(duì)于老師來(lái)說(shuō)，不讀書(shū)，意味著專業(yè)生命的結(jié)束。而對(duì)于我這個(gè)不太愛(ài)看書(shū)的人來(lái)說(shuō)，這無(wú)疑成為了我不可前進(jìn)的阻礙力。在書(shū)中，能找到屬于自己的方向。從這一刻，我給自己暗暗的定了一個(gè)目標(biāo)。每年必須要看5本書(shū)，只可增加，不可減少。因?yàn)榭戳诉@一本書(shū)，我發(fā)現(xiàn)不管是教育方面的一些困惑，還是生活中的一些難題，我都能找到解決的方法。書(shū)，真是一個(gè)好東西。

教師成長(zhǎng)感悟5

　　上周六，聽(tīng)了陶繼新老師的講座《讀書(shū)與教師生命成長(zhǎng)》，感觸頗多。他的文章的題目是讀書(shū)與教師的生命成長(zhǎng)，可能是因?yàn)槊鎸?duì)的聽(tīng)眾是廣大教師群體的緣故，其實(shí)，我認(rèn)為只要聽(tīng)過(guò)他的講座的人都可以從中汲取營(yíng)養(yǎng)，而不單單是教師，我從中得到的教益是：

　　一、無(wú)論從教還是從事別的職業(yè)，專注是成功的必要條件。陶老師講過(guò)，他二十年前，與他的同事比較，無(wú)論教書(shū)、育人還是學(xué)術(shù)專著，都不如人，但是，二十年后，當(dāng)年的同事看到了今日的陶老師，不由得嘆道：“我不如你了呀！”為什么呢？陶老師說(shuō)：我專心地讀了二十年書(shū)。二十年啊，還是專心地讀，有多少本書(shū)禁得起二十年的專心的讀呀！難怪陶老師能多次在《人民日?qǐng)?bào)》，《中國(guó)青年報(bào)》，《中國(guó)教育報(bào)》等多家這樣大型而擁有大量讀者的報(bào)紙上發(fā)表長(zhǎng)篇評(píng)論，發(fā)表十幾萬(wàn)字的報(bào)道，而每一篇文字的形成幾乎不用費(fèi)力，兩三天即可完成五六萬(wàn)字的文章，十幾萬(wàn)字的文章也幾乎是信手拈來(lái)，不費(fèi)多少精力。真是讀書(shū)破萬(wàn)卷，寫(xiě)文如神助呀！

　　二、學(xué)貴專注，更貴其精，用陶老師的話就是“取法乎上”。當(dāng)陶老師告訴他的同事他專心讀了二十年書(shū)時(shí)，他的同事說(shuō)：這二十年我也在讀書(shū)呀，一刻未停。當(dāng)陶老師大體得知同事所讀書(shū)的系列之后，告訴他，差別不在時(shí)間上，而在所讀書(shū)的質(zhì)量上。他的同事所讀一般為社會(huì)平普，而陶老師所讀的書(shū)則為《論語(yǔ)》，《孟子》、《莊子》等大家手筆，即便國(guó)外的書(shū)籍也是非莎翁泰戈?duì)柕让�家原著不讀，凡其所讀，無(wú)不精心鉆研，甚至背誦如流，如此精專，豈有不上乎？

　　三、對(duì)于想要成功的人來(lái)說(shuō)，耐得住寂寞是必須的�？刺绽蠋煙o(wú)論是專心地讀了二十年書(shū)，還是取法乎上，無(wú)疑都是在耐得住寂寞的前提下進(jìn)行，試想一個(gè)窮樂(lè)極欲，追逐浮華的人，又怎么會(huì)有心情去讀書(shū)，而且還是讀需要費(fèi)大氣力才能搞懂弄明白的古文、外文原著？書(shū)到用時(shí)方恨少時(shí)，也不過(guò)會(huì)從時(shí)下流行的`白話文里隨便尋幾個(gè)詞來(lái)裝飾一下自己空洞無(wú)物的言語(yǔ)，從網(wǎng)絡(luò)上剪拼幾篇來(lái)湊夠自己的學(xué)術(shù)所需罷了。每篇文章都讓人覺(jué)得似曾相識(shí)，每個(gè)觀點(diǎn)都讓人覺(jué)得蒼白無(wú)力。只有耐下心性，修身養(yǎng)性，思想境界才能提高。

　　四、要淡泊名利，但不是不能追逐名利。我覺(jué)得陶老師通篇講座中，最能打動(dòng)我的地方就在于他的觀點(diǎn)源于生活而又貼切生活。比如，他說(shuō)做學(xué)問(wèn)要淡泊名利，這樣利于成功，但又不是不可以追求名利，他說(shuō)名利是個(gè)附屬品，當(dāng)你專注了，取法乎上了，又耐得住寂寞了，那不就成功了，名利不也就水到渠成地到來(lái)了？實(shí)在是高呀，自古就有人勸我們要淡泊名利，從沒(méi)聽(tīng)過(guò)有人說(shuō)可以追逐名利呀，看來(lái)陶老師不僅是位會(huì)讀書(shū)也是位精入世的智者。這樣的人是真實(shí)的人，也是值得尊重的人。

　　以上就是我聽(tīng)了陶繼新老師的講座《讀書(shū)與教師生命成長(zhǎng)》個(gè)人之感，總結(jié)一下就是：要熱愛(ài)讀書(shū)，要精于讀好書(shū)，要耐住寂寞，更要認(rèn)真地過(guò)有質(zhì)量的生活！

教師成長(zhǎng)感悟6

　　有幸拜讀了肖川先生的《教師的幸福人生與專業(yè)成長(zhǎng)》，讓我深刻的體會(huì)到了什么是幸福？幸福就是一種感覺(jué)，敞開(kāi)心靈去感受，幸福無(wú)處不在；幸福就是一種充實(shí)、閑適，沒(méi)有空虛感、匱乏感、無(wú)聊感，沒(méi)有內(nèi)在的緊張、焦慮；幸福就是內(nèi)在的平安，自由自在。在書(shū)中可以說(shuō)，肖川教授給我上了一堂關(guān)于教育、專業(yè)成長(zhǎng)、人生和幸福的課，令我受益匪淺。

　　肖川老師的教育理念，讓我體會(huì)到教師的幸福是無(wú)限的。因?yàn)榻處煂?duì)學(xué)生在人格和課業(yè)上的.影響具有終身性質(zhì)，通過(guò)學(xué)生、教師的勞動(dòng)與生生不息的人類文明聯(lián)系在一起。因此，教師所收獲的幸福也是超越時(shí)間限制的。一代一代的普通勞動(dòng)者都是由于教師的勞動(dòng)而對(duì)世界的進(jìn)步做出的偉大貢獻(xiàn)。教師因而可以通過(guò)自己的勞動(dòng)對(duì)整個(gè)世界的影響而理解工作的意義，體會(huì)自己的成功。

　　書(shū)中講到，教育是教師的生命，課堂教學(xué)是教師基本的生活方式，是教師生命價(jià)值的體現(xiàn)。我們把學(xué)生從“生物人”提升為“社會(huì)人”，從較低的水平提升到較高的水平，這是社會(huì)賦予教師的責(zé)任和使命。是啊，教師的幸福其實(shí)也正體現(xiàn)在對(duì)這種社會(huì)責(zé)任和歷史使命的肩負(fù)上。教育教學(xué)過(guò)程也就成了師生思想碰撞、心靈交流的過(guò)程，在共識(shí)、共鳴、共志的教學(xué)過(guò)程中，教師宣講自己的信念，表白自己的真情實(shí)感；學(xué)生袒露自己的心靈，訴說(shuō)自己的體會(huì)。此時(shí)，教師的教就成了學(xué)生的需要、向往；而學(xué)生的學(xué)，則成了教師的期待、目的。

　　讀了《教師的幸福人生與專業(yè)成長(zhǎng)》一書(shū)，讓我領(lǐng)悟到了：

　　教師最大的幸福就是看到學(xué)生的成長(zhǎng)，在學(xué)生的進(jìn)步與對(duì)社會(huì)貢獻(xiàn)中體會(huì)到一種他人無(wú)法達(dá)到的快樂(lè)。

教師成長(zhǎng)感悟7

　　名教師，作為教育領(lǐng)域的翹楚，他們的成長(zhǎng)之路無(wú)疑值得我們學(xué)習(xí)和借鑒�！睹�教師成長(zhǎng)之路》一書(shū)，通過(guò)對(duì)十位名教師的深入訪談和分析，為我們揭示了名教師成長(zhǎng)的規(guī)律和特點(diǎn)。讀完此書(shū)，我深受啟發(fā)，對(duì)名教師成長(zhǎng)之路有了更加全面的認(rèn)識(shí)。

　　1、 終身學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)取

　　名教師無(wú)一例外都是終身學(xué)習(xí)者。他們不僅精通所學(xué)科目，更廣泛涉獵其他領(lǐng)域知識(shí)，不斷更新自己的知識(shí)體系。他們積極參加教研活動(dòng)、研修培訓(xùn)，孜孜不倦地鉆研教育理論和教學(xué)方法，提升自身專業(yè)素養(yǎng)。

　　2、 教學(xué)相長(zhǎng)，反思實(shí)踐

　　名教師不是天生的，而是在不斷的'教學(xué)實(shí)踐中成長(zhǎng)起來(lái)的。他們把課堂當(dāng)作研究室，積極探索教學(xué)方法，不斷反思自己的教學(xué)行為。通過(guò)反思實(shí)踐，他們總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)不足，逐漸形成了自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格和方法。

　　3、 以生為本，關(guān)愛(ài)學(xué)生

　　名教師始終把學(xué)生放在教學(xué)的中心位置。他們尊重學(xué)生個(gè)體差異，因材施教，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。他們關(guān)心學(xué)生的身心健康和全面發(fā)展，用愛(ài)心和耐心澆灌學(xué)生的成長(zhǎng)。

　　4、 合作創(chuàng)新，團(tuán)隊(duì)協(xié)作

　　名教師重視合作交流，與同事共同研究教學(xué)問(wèn)題。他們積極參與教研組活動(dòng)，分享經(jīng)驗(yàn)，共同提升教學(xué)水平。此外，他們還善于向優(yōu)秀同行學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，促進(jìn)自身的快速成長(zhǎng)。

　　5、 勇于創(chuàng)新，開(kāi)拓進(jìn)取

　　名教師不墨守成規(guī)，敢于打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式。他們積極探索信息化教學(xué)、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)等先進(jìn)教學(xué)方法，不斷創(chuàng)新教學(xué)形式，提升教學(xué)質(zhì)量。他們也不滿足于現(xiàn)狀，不斷開(kāi)拓新的研究方向，引領(lǐng)教育改革的前沿。

　　啟示和借鑒

　　讀完《名教師成長(zhǎng)之路》，我深感名教師的成長(zhǎng)并非一蹴而就，而是需要付出長(zhǎng)期艱苦的努力。他們身上所體現(xiàn)的卓越品質(zhì)和成長(zhǎng)規(guī)律，為我們提供了寶貴的經(jīng)驗(yàn)和啟示。

　　作為一名教育工作者，我將以名教師為榜樣，努力學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)取，始終把學(xué)生放在第一位。我將積極參與教研活動(dòng)，反思實(shí)踐，不斷創(chuàng)新，力爭(zhēng)成為一名優(yōu)秀的教師，為教育事業(yè)做出自己的貢獻(xiàn)。

教師成長(zhǎng)感悟8

　　從教三十年，每每想起剛站上講臺(tái)的那一天，還是記憶猶新。當(dāng)時(shí)，因?yàn)闀r(shí)代的原因，很多學(xué)生跟我差不多大，甚至比我還大，當(dāng)時(shí)很年輕，覺(jué)得教書(shū)只是一份工作而已，雖然有很多名句警言歌功頌德老師，什么“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”“人類靈魂工程師之類之類的，對(duì)于剛當(dāng)上老師年輕的我來(lái)說(shuō)統(tǒng)統(tǒng)無(wú)感，那時(shí)的我只是教課，想盡辦法把知識(shí)點(diǎn)講明白。

　　后來(lái)，人到中年，時(shí)代變了，生活也變了。教書(shū)已不再是一份工作，已變成職業(yè)了，教學(xué)傾注了我的心血，實(shí)現(xiàn)了我的使命，我上課不單單是只簡(jiǎn)單的講知識(shí)點(diǎn)了，而是想辦法將知識(shí)深入淺出，活躍課堂氣氛，培養(yǎng)孩子對(duì)學(xué)科的興趣，激發(fā)孩子的想象力。當(dāng)然，這些半大的孩子可不是乖乖就范的.洋娃娃，他們淘氣、叛逆、一小部分不愛(ài)學(xué)習(xí)，我與他們斗智斗勇，玩“貓捉老鼠”的游戲，用現(xiàn)在的話來(lái)說(shuō)，叫“相愛(ài)相殺”。

　　再后來(lái)，我過(guò)了不惑之年，奔向知天命的年紀(jì)，我在講臺(tái)上也站了三十多年了，教書(shū)已經(jīng)浸潤(rùn)了我大部分生活，我感覺(jué)它已經(jīng)流淌在我的血液里，與心跳共鳴了�，F(xiàn)在物質(zhì)生活極大豐富，科技空前發(fā)展，在新鮮事物上，學(xué)生已經(jīng)可以當(dāng)我的老師了，現(xiàn)在的我也與剛工作的我完全不同，現(xiàn)在的我更注重與孩子心靈的交流，做他們的好朋友，因材施教，上課方式也融入當(dāng)前的流行語(yǔ)，讓學(xué)生體會(huì)到講臺(tái)上不是喋喋不休的老學(xué)究，而是每天都有新鮮事兒告訴他們的好朋友。

　　教學(xué)生涯，雖然很辛苦，但是也有很多歡樂(lè)，痛并快樂(lè)著�，F(xiàn)在的我明白，當(dāng)教師不僅僅是奉獻(xiàn)，還很榮幸，老子云“合抱之木，生于毫末；九層之臺(tái)，起于累土”，我與我的每個(gè)學(xué)生共同成長(zhǎng)，共同學(xué)習(xí)，跟他們一起年輕著，快樂(lè)著，成長(zhǎng)著！

教師成長(zhǎng)感悟9

　　假期里，我讀了《教師的幸福人生與專業(yè)成長(zhǎng)》這本書(shū)，肖川老師從理論聯(lián)系實(shí)際的告 訴了我，什么是教師的幸福。

　　原來(lái)的我一直覺(jué)得教師就是一個(gè)職業(yè)，是我的工作，沒(méi)有和幸福聯(lián)系在一起，雖然我一直都很希望當(dāng)一名老師，而且很喜歡我的工作，但是工作時(shí)間長(zhǎng)了，慢慢的體會(huì)到了職業(yè)倦怠，有點(diǎn)感到疲倦，但又不知道該如何改變。

　　讀完這本書(shū)之后，我仿佛找到了我的出路，一直以后，人們都在尋找幸福，到底幸福是什么？幸福就是一種感覺(jué)，敞開(kāi)心靈去感受，幸福無(wú)處不在；幸福就是一種充實(shí)、閑適，沒(méi)有空虛感、匱乏感、無(wú)聊感，沒(méi)有內(nèi)在的緊張、焦慮；幸福就是內(nèi)心的平安，自由自在。教師的幸福感來(lái)自教育教學(xué)的工作和學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展。

　　作為一名教師，我覺(jué)得，首先我的幸福感來(lái)源于我的學(xué)生，當(dāng)我的學(xué)生們和我有互動(dòng)的時(shí)候，當(dāng)學(xué)生們?cè)诮?jīng)過(guò)訓(xùn)練之后有了好習(xí)慣的時(shí)候，當(dāng)學(xué)生們課下可以和我開(kāi)心的聊天的時(shí)候，我覺(jué)得我是幸福的。

　　要想消除我的職業(yè)倦怠，我的方法就是讀書(shū)。這幾年，我讀了很多關(guān)于孩子的書(shū)，也參加了很多關(guān)于孩子的講座，剛開(kāi)始是為了我自己的孩子，可是學(xué)習(xí)了之后我發(fā)現(xiàn)我學(xué)習(xí)的這些東西竟然消除了我的職業(yè)倦怠，讓我找到了一個(gè)新的方向。通過(guò)學(xué)習(xí)感覺(jué)統(tǒng)合，我理解了后進(jìn)生為什么自己不能控制的走神，手里玩東西，甚至更嚴(yán)重的是多動(dòng)癥，自閉癥等，這些都是他先天的有一定的缺陷，感覺(jué)失調(diào)，然后后天又沒(méi)有經(jīng)過(guò)訓(xùn)練，家里也沒(méi)有重視，其實(shí)他們已經(jīng)很可憐了，所以當(dāng)我理解了他們之后，我忽然發(fā)現(xiàn)我的脾氣變好了，我有耐心了，而且特別想去嘗試著去幫助他們。我想我找到了更好的幫助我的學(xué)生的方法。

　　改變心態(tài)，不斷學(xué)習(xí)。不光學(xué)習(xí)心理方面的知識(shí)，在我的專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)方面我也一直在不斷探索。同樣因?yàn)閮鹤拥木壒�，我開(kāi)始研究了幼兒英語(yǔ)的教學(xué)。其實(shí)幼兒學(xué)英語(yǔ)就和我們的三年級(jí)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)一樣，都是初學(xué)者。對(duì)于初學(xué)者，該如何學(xué)習(xí)英語(yǔ)？現(xiàn)在我們的各種培訓(xùn)機(jī)構(gòu)都有開(kāi)設(shè)幼兒英語(yǔ)，有洪恩，劍橋等等，但是大多數(shù)英語(yǔ)教學(xué)方式還是我們?cè)瓉?lái)的老辦法，一節(jié)課，學(xué)習(xí)一些單詞，學(xué)兩句話。我覺(jué)得這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，他們?nèi)匀辉谘永m(xù)我們以前的學(xué)習(xí)方式—————翻譯式學(xué)習(xí)。現(xiàn)在回想一下，我自己的學(xué)習(xí)過(guò)程就是翻譯式的`學(xué)習(xí)過(guò)程，當(dāng)我想要說(shuō)一句話，我要先在腦子里有漢語(yǔ)，然后再一個(gè)詞一個(gè)詞翻譯成英語(yǔ)，所以，當(dāng)我們和外國(guó)人交流的時(shí)候，我們就會(huì)反應(yīng)很慢或者聽(tīng)不懂。而且我們學(xué)習(xí)的東西都是中國(guó)式英語(yǔ)，很多單詞或表達(dá)方式外國(guó)人根本不用了或很少用，而人家常用的我們卻不知道。教材太老了。于是我開(kāi)始搜尋有沒(méi)有更好的方式呢？學(xué)習(xí)英語(yǔ)能不能像我們學(xué)習(xí)漢語(yǔ)一樣呢？其實(shí)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)方式應(yīng)該是在大量的聽(tīng)和讀的基礎(chǔ)之上的，從小我們應(yīng)該給孩子尋找英文原版的東西。比如先聽(tīng)，磨耳朵，聽(tīng)大量的英文兒歌，在兒歌中孩子可以接觸到很多的詞匯，也許孩子并不知道那是什么意思，但他可以會(huì)唱，最后甚至?xí)�讀。看英文繪本，可以從雙語(yǔ)的開(kāi)始看起，不要告訴他這是蘋(píng)果，這是帽子，只是讀出來(lái)，孩子在看圖的時(shí)候就可以猜出來(lái)的。通過(guò)讀書(shū)，孩子學(xué)會(huì)了很多的詞匯。但是這些詞匯絕對(duì)不是單獨(dú)孤立的出現(xiàn)的，比如看見(jiàn)蘋(píng)果，他的腦袋里不是先出現(xiàn)“蘋(píng)果”兩個(gè)字，然后再出現(xiàn)apple，而是直接出現(xiàn)apple，這樣就大大縮短了他的反應(yīng)時(shí)間。其實(shí)總結(jié)一句話，就是學(xué)習(xí)任何東西都要在情境中去學(xué)習(xí)，而不能只是翻譯式學(xué)習(xí)。

　　其實(shí)通過(guò)這些學(xué)習(xí)，我的教學(xué)工作也有了進(jìn)步，比如在上課時(shí)我注意給孩子們?cè)O(shè)置情景，比如我適當(dāng)增加一些游戲環(huán)節(jié)，讓孩子們更有興趣。在我的英語(yǔ)課堂中，也許在別人看來(lái)好像沒(méi)有多大變化，但是我自己覺(jué)得是有很大變化，而且效果要慢慢的顯現(xiàn)。我想，盡量激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生快樂(lè)的學(xué)習(xí)英語(yǔ)吧！我在盡力的向這個(gè)方向努力，學(xué)生開(kāi)心，我自己也樂(lè)在其中，這就是幸福吧。

　　最后，我想說(shuō)，人要永遠(yuǎn)處于一種學(xué)習(xí)的狀態(tài)！我經(jīng)常對(duì)我的老公和兒子說(shuō)這句話。越到年紀(jì)大了也許越不愛(ài)學(xué)習(xí)，覺(jué)得反正這么大歲數(shù)了，就這樣吧！但是我覺(jué)得不管你學(xué)習(xí)什么，只要你感興趣的，應(yīng)該要不斷學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)之后會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)，新的視角，也會(huì)有新的快樂(lè)！希望每一個(gè)人都能幸福！

教師成長(zhǎng)感悟10

　　我們生活中也曾讀過(guò)很多這樣的書(shū)，就像故事中的路人們，一味地告訴你必須這樣做，而不是你可以怎么做。但羅樹(shù)庚老師就像一位循循善誘的老者，把自己的人生故事奉獻(xiàn)給他的讀者們，以此為尚且迷惘的教師們點(diǎn)亮盞盞明燈。拜讀了羅樹(shù)庚老師的《教師如何快速成長(zhǎng)》，讓我在當(dāng)前教育改革的激流中摸到了前進(jìn)的石頭，找到了教師生涯的實(shí)踐新方向。

　　有時(shí)候不逼自己一把根本不知道自己有多優(yōu)秀。人的本性喜甜厭苦，喜寬松厭嚴(yán)厲。故步自封是對(duì)自己的溺愛(ài)，何不突破自己，挑戰(zhàn)自我？從入職到現(xiàn)在，參加過(guò)許多培訓(xùn)，每次培訓(xùn)中聆聽(tīng)名師的講座、課堂或者優(yōu)秀教師個(gè)人分享，每個(gè)名師背后都有無(wú)數(shù)個(gè)不眠之夜，無(wú)數(shù)次地修改教案，無(wú)數(shù)次地磨課。甚至有的名師細(xì)致到查閱多種教材，進(jìn)行深度分析對(duì)比，常常對(duì)一個(gè)教學(xué)概念“耿耿于懷”。何不學(xué)學(xué)他們，逼一逼自己，回頭看看，這也是一次成長(zhǎng)。

　　如果把人的思想比作一汪流動(dòng)的泉水，而行為就像水中順勢(shì)而為的魚(yú)兒。教師如果想快速成長(zhǎng)，就必須在“實(shí)踐——反思——提升”中不斷流動(dòng)。很多教師缺少活力與激情，在相同的教學(xué)中重復(fù)自己。而一名成功的老師既要回首過(guò)去找經(jīng)驗(yàn)，更要面向未來(lái)求創(chuàng)新。與其做一灘平靜的死水，為何不給自己開(kāi)個(gè)缺口，奔騰而下，東流入海呢。羅樹(shù)庚老師給我們這些尚在摸索的老師提供了可行的`建議與方向。

　　未來(lái)已經(jīng)到來(lái)，只是尚未流行。

　　1、勇于嘗試探索，借助信息技術(shù)、智慧教育以及人工智能。

　　信息技術(shù)、智慧教育不僅僅改變我們的教學(xué)手段，更關(guān)鍵能轉(zhuǎn)變我們的教學(xué)方式與思維方式，能重構(gòu)出一種嶄新的教育理論、教育思想。

　　參加新教師培訓(xùn)的時(shí)候，導(dǎo)師當(dāng)時(shí)就介紹了“希沃授課助手”，我們通過(guò)它能控制PPT，還可以快速移動(dòng)、全方位地展示學(xué)生的作業(yè)情況。信息技術(shù)與教學(xué)融合的展示課帶來(lái)不一樣的感受。利用移動(dòng)終端也就是平板，及時(shí)了解教學(xué)的難點(diǎn)，幾秒鐘的時(shí)間動(dòng)態(tài)收集學(xué)生認(rèn)知結(jié)果，這是我們常規(guī)課堂所不能達(dá)到的。

　　所以，像羅樹(shù)庚老師所說(shuō)——當(dāng)下，對(duì)于年輕教師實(shí)現(xiàn)彎道超越的重要路徑是用現(xiàn)代技術(shù)追趕大師�；ヂ�(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展、大數(shù)據(jù)的教育下，多多學(xué)習(xí)新技術(shù)、與時(shí)俱進(jìn)，探索人工智能在教育教學(xué)中的運(yùn)用。

　　2、博覽群書(shū)，以汪洋之姿灌溉學(xué)生

　　3、模仿、借鑒、學(xué)習(xí)名師

　　4、教學(xué)需要“糖衣炮彈”，做個(gè)有趣的老師。

　　鹽很重要，但我們不能因?yàn)橹匾�，就直接用勺子舀著吃。同樣，知識(shí)很重要，但我們不能直接灌給孩子們。我們要給知識(shí)包上一層甜甜的糖衣，讓孩子們喜歡這枚包著糖衣的炮彈。

　　5、留心收集學(xué)生思想的火花。

　　6、將遇到的難題當(dāng)做成長(zhǎng)的良機(jī)。

　　7、讀書(shū)是一種備課。

　　讀書(shū)對(duì)教師就是一種備課。平時(shí)讀書(shū)中，說(shuō)不定哪一個(gè)理論觀點(diǎn)、哪一個(gè)生活實(shí)例、哪一個(gè)人物、哪一句名言警句、哪一句俗話諺語(yǔ)、哪一段情節(jié)、哪一條新聞?shì)W事倍恰好用在課堂上。教材離學(xué)生生活越近，其發(fā)揮的作用越好。教師多讀書(shū)不僅能激活教材，而且會(huì)大大增加課堂教學(xué)魅力。

　　8、讀書(shū)是一種積淀

　　圖書(shū)是知識(shí)、技術(shù)、情感、理論等的載體，也是人類進(jìn)步的階梯。讀書(shū)是和有經(jīng)驗(yàn)、有智慧的人溝通和對(duì)話。教師必須有文化底蘊(yùn)，因?yàn)橛械滋N(yùn)才有底氣，有底氣在課堂上才有靈氣。讀書(shū)時(shí)教師積淀文化底蘊(yùn)的最好方式，讀書(shū)讓教師走向時(shí)代前沿。

　　9、讀書(shū)是一種成長(zhǎng)

　　專業(yè)成長(zhǎng)=讀書(shū)+思考+實(shí)踐+總結(jié)+寫(xiě)作。問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)。教師要成長(zhǎng)就要設(shè)法改變，要改變就要學(xué)習(xí)。沒(méi)有智慧的頭腦，就像沒(méi)有蠟燭的燈籠。作為教師怎樣提高你的智慧，怎樣讓你的學(xué)生因?yàn)橛辛四悴鸥鼝?ài)學(xué)習(xí)？最好的辦法就是——讓讀書(shū)成為我們的必需。

　　只有學(xué)習(xí)精彩，教學(xué)才精彩。欲求教好書(shū)，先做讀書(shū)人。

　　就像羅樹(shù)庚老師說(shuō)的：“層次不同，看到的風(fēng)景自然不同”。一個(gè)囿于眼前事的人會(huì)覺(jué)得，世界只有眼前那么大；一個(gè)覺(jué)得自己只能做到如此的教師，那么他的成就就會(huì)止步于此。只要我們正確認(rèn)識(shí)自己的教師工作，有毅力，會(huì)思考，善實(shí)踐，天上的星星何愁摘不到呢？

教師成長(zhǎng)感悟11

　　寒假期間，有幸拜讀了北師大肖川教授的《教師的幸福人生與專業(yè)成長(zhǎng)》一書(shū)，并上網(wǎng)聆聽(tīng)了肖教授有關(guān)教師的幸福人生等方面的視頻講座，感受頗深。

　　幸福是我們工作和生活中的體驗(yàn)和追求，教師的幸福是教育過(guò)程中的愉悅的美好的情感體驗(yàn)。學(xué)生是教師的幸福源，當(dāng)學(xué)生在難題解決時(shí)，當(dāng)“后進(jìn)生”學(xué)習(xí)明顯進(jìn)入狀態(tài)時(shí)，當(dāng)?shù)湍昙?jí)學(xué)生的良好習(xí)慣養(yǎng)成時(shí)，當(dāng)學(xué)生把自己當(dāng)成“大人”時(shí)，當(dāng)學(xué)生的素質(zhì)得到全面發(fā)展時(shí)，我們教師都會(huì)有一種發(fā)自內(nèi)心的愉悅的情感體驗(yàn)，這就是教師的幸福。

　　肖教授總結(jié)幸福人生的四個(gè)有：心中有盼頭。即有目標(biāo)、有追求、有所成就、有所向往。真正好的老師要善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的樂(lè)趣，喚起學(xué)生對(duì)于美好未來(lái)的憧憬，讓學(xué)生帶著美好的`期待、美好的渴望成長(zhǎng)。手中有事做。有事做意味著你還是一個(gè)有用的人，是一個(gè)愛(ài)崗敬業(yè)奮發(fā)有為的人。身邊有親友。人人都希望得到他人的認(rèn)可和欣賞，這是所有人一個(gè)共同的需要。家庭有積蓄。一定的積蓄是我們安心生活和工作的保障，能夠使我們淡泊名利。

　　教師的幸福是一種精神享受。教師的幸福體現(xiàn)在游刃有余的教育教學(xué)中，體現(xiàn)在課堂上融洽的教與學(xué)的互動(dòng)中，體現(xiàn)在單位同事的互助互學(xué)中，體現(xiàn)在天下桃李的溫馨問(wèn)候中，體現(xiàn)在與家長(zhǎng)的良好溝通中……

　　只有教師是幸福的，才能創(chuàng)造出幸福的課堂，教出幸福的學(xué)生�！靶腋�=充實(shí)（精神上有成就，物質(zhì)上寬裕）+閑適（沒(méi)有過(guò)強(qiáng)的外在壓力，沒(méi)有內(nèi)在的緊張）”。教師的心態(tài)決定著我們幸福的感觸，教師的心態(tài)應(yīng)該是寬容的、平靜的、陽(yáng)光的、熱烈的。我們只有擁有這樣的心態(tài)，才能做一個(gè)幸福的教師。

　　教師應(yīng)該學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)每一名學(xué)生，成為學(xué)生心中的太陽(yáng)。作為一線教師，要善于利用各種機(jī)會(huì)，如休息時(shí)間、課堂教學(xué)、班會(huì)、主題教育等活動(dòng)，多關(guān)注那些近來(lái)表現(xiàn)不佳的學(xué)生。尤其是一些后進(jìn)生、調(diào)皮生、孤獨(dú)生、單親家庭的學(xué)生等，往往都有著不幸的和不愉快生活經(jīng)歷，更渴望得到別人的關(guān)注。因此，教師應(yīng)該利用一切時(shí)間和機(jī)會(huì)，讓他們感受教師和同學(xué)們的關(guān)愛(ài)，使他們都能幸�？鞓�(lè)地學(xué)習(xí)和生活。一個(gè)幸�？鞓�(lè)的教師，才會(huì)有一群幸福快樂(lè)的學(xué)生。

　　快樂(lè)是一種美德；微笑是一種力量；歌唱是心靈的陽(yáng)光；簡(jiǎn)單就是享受；優(yōu)秀是一種習(xí)慣；成功是一種心態(tài)；清白是溫柔的枕頭；幸福是靈魂的香味。“生活是一面鏡子，你對(duì)它笑，它就對(duì)你笑，你對(duì)它哭，它就對(duì)你哭�！弊屛覀兪冀K以陽(yáng)光的心態(tài)、感恩的心情投入工作、感受激情，我們的人生才能充滿陽(yáng)光和幸福。

教師成長(zhǎng)感悟12

　　我們的生活從不單調(diào)，其中的事物之間絕對(duì)存在著千絲萬(wàn)縷的關(guān)系，總是充滿著無(wú)窮的奇思妙想。請(qǐng)問(wèn)，您親手制作過(guò)豆?jié){嗎？

　　要想在清晨起來(lái)喝一杯自己親手制作的濃香四溢的豆?jié){是有前提條件的：頭一天臨睡之前將干黃豆洗凈后，放入有清水的小盆中浸泡，水一定要沒(méi)過(guò)黃豆。早上起來(lái)，將浸泡了一夜、吸足了水分后變得飽滿圓潤(rùn)的黃豆撈出，放入加了清水的機(jī)器里進(jìn)行打磨、熬煮。一定的時(shí)間后，經(jīng)過(guò)過(guò)濾倒入杯中，或原味或加糖，皆有個(gè)人喜好決定。至此，一杯散發(fā)著清香、沁人肺腑的豆?jié){就大功告成了。這簡(jiǎn)直就是剔除糟粕，留其精華的過(guò)程。哈哈！你不覺(jué)得這打磨豆?jié){的過(guò)程與“磨課”之間有著微妙的相似之處嗎？

　　其實(shí)，我們每次的“磨課”亦如打磨豆?jié){一般。你大概會(huì)驚奇地質(zhì)問(wèn)：你怎么會(huì)有“磨”課呢？只有要上觀摩課的老師才有機(jī)會(huì)“磨課”！“磨課”不僅配有大量的、連續(xù)性的時(shí)間，還配有一個(gè)智囊團(tuán)。咱們天天上的都是再平淡不過(guò)的常態(tài)課，怎么會(huì)有“磨課”呢？又哪兒來(lái)的時(shí)間“磨課”？誰(shuí)又跟你“磨課”呢？請(qǐng)問(wèn)你有智囊團(tuán)嗎？小團(tuán)隊(duì)也行！如果有這樣的想法那就偏離教學(xué)的航道了。我們平時(shí)的常態(tài)課，較之觀摩課，的確沒(méi)有強(qiáng)大的'氣勢(shì)，但也絕不平淡無(wú)奇，它也時(shí)時(shí)有著精彩，閃爍著師者智慧的光芒。不僅我有“磨課”，你也有“磨課”，大家都有“磨課”，只是我們沒(méi)有主動(dòng)意識(shí)到罷了，因?yàn)樗�在于無(wú)聲處。

　　每到寒暑假期，我們拿到教材便開(kāi)始細(xì)細(xì)翻閱，在欣賞篇篇精彩的課文和注視棘手的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，大家的腦海里一定在思考這樣一些問(wèn)題：這冊(cè)書(shū)的單元與單元之間有什么聯(lián)系？我該采用哪些方法和怎樣有效的手段去引導(dǎo)學(xué)生，化解難點(diǎn)？這正是你我在為備好課而進(jìn)行的第一次的總“磨”！繼而，當(dāng)將要開(kāi)始一個(gè)單元的授課時(shí)，我們打開(kāi)教案，再次翻開(kāi)課文、查閱教參，我想我們正在為高效率地完成一個(gè)單元的教學(xué)內(nèi)容而細(xì)“磨”！此時(shí)，先前的備課已不令人滿意，我們發(fā)現(xiàn)了“糟粕”開(kāi)始剔除、修改，興許這個(gè)過(guò)程進(jìn)行中還要與其他老師交流討論。于是，你“磨”出了“二次備課”。馬上要進(jìn)行一篇課文的講授時(shí)，再次翻開(kāi)教案，“磨”又開(kāi)始，甚至將學(xué)生的情況再次考慮一遍……這樣一路“磨”來(lái)，留下了精華。咱們各位的隨堂課上得也是得心應(yīng)手，精彩紛呈。我們講授、引導(dǎo)得輕松自如，學(xué)生學(xué)得也滋滋有味。這“磨課”難道不是與打磨豆?jié){有異曲同工之處嗎？可見(jiàn)，常態(tài)課的“磨課”是自己跟自己的較勁，在于無(wú)聲處。如果不仔細(xì)回味，還真是不易覺(jué)察出我們平時(shí)都在磨課。的確，為了一節(jié)成功的觀摩課而進(jìn)行的“磨課”過(guò)程是一個(gè)自我完善、升華的過(guò)程，誰(shuí)又能說(shuō)為常態(tài)課所做的不顯山露水的“磨課”過(guò)程不是呢？

教師成長(zhǎng)感悟13

　　一、透視課堂：在課堂研究中成長(zhǎng)教師

　　教學(xué)質(zhì)量的高低關(guān)鍵在課堂，課堂教學(xué)是教學(xué)改革的關(guān)鍵點(diǎn)，也是教師專業(yè)成長(zhǎng)的關(guān)鍵點(diǎn)。所以，校本研修基地的建設(shè)，首先要透視課堂，關(guān)注課堂教學(xué)改革，在課堂實(shí)踐的校本研修中，促成教師的專業(yè)素養(yǎng)迅速提高。

　　1、透視課堂，備課先行

　　為了提高備課質(zhì)量，避免流于形式，我們提出備課要做到“實(shí)”“研”。所謂“實(shí)”，就是抓實(shí)集體備課，教研組長(zhǎng)、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任靠身，管理制度責(zé)任到人，間周一次備課活動(dòng)，研討、設(shè)計(jì)、修改、再設(shè)計(jì)，有制度、有時(shí)間、有落實(shí)、有考核。所謂“研”，就是在備課過(guò)程中定位在研究，主備教師要研究，備課組教師要研究；先研討，集中大家智慧，形成備課初稿，再研討修改初稿，論證斟酌每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，最后由教師個(gè)體結(jié)合學(xué)情針對(duì)性地復(fù)備教案，課后再記錄下教學(xué)反思。備課活動(dòng)科學(xué)有序地管理，才做到“實(shí)”和“研”。

　　2、透視課堂，立足校本

　　課堂研究的實(shí)踐形式多樣，立足校本，我們采取的幾種主要方式有：（1）“把脈”隨堂課；（2）同課異構(gòu)；（3）主題研究；（4）系列課堂展示；（5）學(xué)科組常態(tài)研修等�！鞍衙}”隨堂課，由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、特級(jí)教師、市縣名師等組成聽(tīng)課小組，隨時(shí)聽(tīng)聽(tīng)教師的隨堂課，針對(duì)隨堂課分析探討，把脈教師的教學(xué)理念、課堂教學(xué)機(jī)制、個(gè)人教學(xué)功夫等，給上課教師提出針對(duì)性成長(zhǎng)要求；同課異構(gòu)，兩位或多位教師就同一個(gè)內(nèi)容分別進(jìn)行教學(xué)，聽(tīng)課教師評(píng)析不同的課堂，在智慧碰撞中啟迪聽(tīng)課教師的智慧，在思辨中提升教師的思想水平；主題研究，針對(duì)課堂的一個(gè)個(gè)問(wèn)題；展開(kāi)主題研究，一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)、一種教學(xué)方式、一種評(píng)價(jià)方式、一段師生互動(dòng)、一塊內(nèi)容的特色教學(xué)，等等，處處有問(wèn)題，在問(wèn)題中研究，在研究中解決問(wèn)題。系列課堂展示，每位教師每學(xué)期至少展示一節(jié)公開(kāi)課，要求展示出課堂亮點(diǎn)，展示出課堂效益，展示出自己的課堂探索成果；學(xué)科組常態(tài)研修，我校以教研組為單位，分年級(jí)開(kāi)展各學(xué)科課堂研修活動(dòng)，每周定期活動(dòng)，周一藝體教研活動(dòng)、周二語(yǔ)文教研活動(dòng)、周三數(shù)學(xué)教研活動(dòng)、周四英語(yǔ)教研活動(dòng)，風(fēng)雨無(wú)阻，課堂研修活動(dòng)成為校本研修的主要方面。

　　二、聚焦問(wèn)題：在專題研究中提升教師

　　如何在校本研修中提高教師的研究能力？這就需要突出教學(xué)的問(wèn)題研究。抓住問(wèn)題并善于研究，教師的業(yè)務(wù)能力才會(huì)迅速提高。教師研究哪些有價(jià)值的“問(wèn)題”？問(wèn)題從哪里來(lái)？怎樣研究問(wèn)題？都需要學(xué)校給予教師指導(dǎo)與幫助。

　　1、學(xué)校、專家給問(wèn)題

　　學(xué)校可以圍繞本校的辦學(xué)特色、課改研究方向、學(xué)科改革任務(wù)等內(nèi)容，給教師提出具體的研究?jī)?nèi)容，要求教師抓住某一個(gè)點(diǎn)開(kāi)展“點(diǎn)”式研究。

　　還可以邀請(qǐng)教育專家、學(xué)校名師幫助教師找研究問(wèn)題，也可以請(qǐng)他們領(lǐng)銜研究。專家、名師在教育思考、教學(xué)反思方面往往更敏銳、深刻。我們請(qǐng)他們與教師一起開(kāi)展沙龍活動(dòng)，一起研討教學(xué)，共同反思、審視教學(xué)實(shí)踐，尋找研究的問(wèn)題，請(qǐng)他們指導(dǎo)研究或領(lǐng)銜研究。

　　2、教師個(gè)體找問(wèn)題

　　教師的專業(yè)成長(zhǎng)離不開(kāi)自覺(jué)，唯有自覺(jué)主動(dòng)地發(fā)展，教師的專業(yè)成長(zhǎng)才最高效。自覺(jué)地發(fā)展，才會(huì)主動(dòng)尋找研究問(wèn)題。學(xué)校開(kāi)展培訓(xùn)指導(dǎo)、科研論壇活動(dòng)，幫助教師多渠道尋找自己的研究問(wèn)題，指導(dǎo)、督促教師開(kāi)展深入細(xì)致的研究。教師工作在課堂，生活在課堂，他們最了解課堂的問(wèn)題，最了解學(xué)生的問(wèn)題，所以，教師自主發(fā)現(xiàn)、自主確立的研究問(wèn)題往往是教學(xué)實(shí)踐急需解決的問(wèn)題。

　　3、研究活動(dòng)解問(wèn)題

　　我校重視各級(jí)研究活動(dòng)的承辦。圍繞問(wèn)題研究，我們主辦、承辦了一系列研究活動(dòng)，引導(dǎo)教師全程參與。如建構(gòu)式生態(tài)課堂構(gòu)建系列研究、書(shū)法教學(xué)研究、拼音教學(xué)研究、英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)研究、科學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)操作指導(dǎo)研究等活動(dòng)，以不同的教學(xué)專題研究活動(dòng)促進(jìn)教師的業(yè)務(wù)能力不斷提高。

　　三、牽手專家：在引領(lǐng)支持中成就教師

　　校本研修基地的建設(shè)，需要充分發(fā)揮本校教學(xué)骨干的示范引領(lǐng)作用。我校的具體做法有：

　　1、“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”“走出去”

　　“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”，即經(jīng)常邀請(qǐng)本地區(qū)教學(xué)專家、名師到校指導(dǎo)校本研修工作。每學(xué)年，我們都有計(jì)劃地邀請(qǐng)各學(xué)科專家到校指導(dǎo)，與教師面對(duì)面交流，手把手指導(dǎo)。我校與江蘇省連云港高等師范�？茖W(xué)院簽訂了“校校合作交流協(xié)議”，由師專的專家對(duì)我校教師進(jìn)行定期的`幫扶指導(dǎo)�！白叱鋈ァ�，即我校每年都會(huì)派大批教師外出學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)歸來(lái)之后再傳授經(jīng)驗(yàn)，以講座、示范課、視頻觀看評(píng)析、專題沙龍等形式推廣經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。

　　2、學(xué)科骨干引領(lǐng)

　　我校有省特級(jí)教師、市縣名師、市學(xué)科帶頭人等一批學(xué)科骨干，請(qǐng)他們做領(lǐng)頭人，形成教學(xué)研究團(tuán)隊(duì)，帶領(lǐng)年輕教師一起學(xué)習(xí)、研究、實(shí)踐，一同進(jìn)步。具體形式可以是工作室，可以是學(xué)科研究小組，可以是師徒組合，可以是科研小組，等等。另外，我們鼓勵(lì)教師積極參加市縣的“青藍(lán)課程”活動(dòng)和“百位名師百節(jié)好課百鄉(xiāng)行”活動(dòng)。我校教師領(lǐng)銜的兩次課程被市教育局評(píng)為“青藍(lán)課程”活動(dòng)精品課程，學(xué)校被評(píng)為市“青藍(lán)課程”活動(dòng)組織十佳單位。

　　3、課程基地引領(lǐng)

　　我校是連云港市首批小學(xué)英語(yǔ)課程基地。依托課程基地，不斷開(kāi)展英語(yǔ)特色校本研修活動(dòng)，以每周四的校本研修日為主要時(shí)間，全鎮(zhèn)英語(yǔ)教研組開(kāi)展一系列英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)。

　　四、喚醒自律：在自我發(fā)展中鍛煉教師

　　校本研修基地的建設(shè)關(guān)鍵在于教師的積極參與、自覺(jué)參與。教師自覺(jué)主動(dòng)地提高，才是高效的，也是快樂(lè)的。

　　1、人人都可以優(yōu)秀

　　每位教師都渴望進(jìn)步，都希望得到集體的肯定與贊揚(yáng)。激發(fā)教師的進(jìn)取心，需要學(xué)校不吝表?yè)P(yáng)。我們對(duì)優(yōu)秀教師予以獎(jiǎng)勵(lì)，樹(shù)立業(yè)務(wù)榜樣，榜樣多多，表?yè)P(yáng)多多，讓教師感受到“我也可以成為榜樣”“我離名師不太遠(yuǎn)”。教師有了榮譽(yù)感，有了一份進(jìn)取的自信，在點(diǎn)點(diǎn)滴滴的進(jìn)步中業(yè)務(wù)素養(yǎng)慢慢提升。

　　2、人人有發(fā)展愿景

　　調(diào)動(dòng)教師的發(fā)展積極性，必須讓教師在充分認(rèn)識(shí)自我的基礎(chǔ)上樹(shù)立美好的發(fā)展愿景。我們請(qǐng)每位教師分析自我，正確認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)勢(shì)與不足，建立自己的發(fā)展愿景，合理規(guī)劃自己的階段性發(fā)展目標(biāo)。教師們從師德修養(yǎng)、知識(shí)學(xué)習(xí)、教學(xué)能力提升、發(fā)展學(xué)生、教育研究等方面對(duì)自己提出了明確要求。發(fā)展愿景增強(qiáng)了教師專業(yè)成長(zhǎng)的動(dòng)力，提高了他們專業(yè)成長(zhǎng)的主觀能動(dòng)性。

　　3、評(píng)價(jià)激勵(lì)引領(lǐng)發(fā)展

　　我們加大師德考評(píng)力度，建立公平的教師評(píng)價(jià)制度，使評(píng)價(jià)指標(biāo)多元化，保護(hù)教師工作的積極性。我們不吝嗇自己的表?yè)P(yáng)，而是有意識(shí)地去發(fā)現(xiàn)每位教師優(yōu)點(diǎn)，適時(shí)給予真誠(chéng)的表?yè)P(yáng)，給予精神的鼓勵(lì)，評(píng)模范，樹(shù)先進(jìn)，放大優(yōu)點(diǎn)，點(diǎn)燃教師完善自我的熱情，形成個(gè)人專業(yè)發(fā)展的緊迫感、責(zé)任感。

　　五、校際協(xié)作：在合作研修中發(fā)展教師

　　充分利用學(xué)校的學(xué)科教學(xué)資源，校際聯(lián)動(dòng)，構(gòu)建合作研修共同體，提升教師專業(yè)素養(yǎng)。具體包括：

　　1、支教幫扶

　　我校一直與本地區(qū)三所農(nóng)村小學(xué)結(jié)成幫扶關(guān)系，堅(jiān)持選派優(yōu)秀教師去支教幫扶，也邀請(qǐng)他們的教師來(lái)校交流，共同提高。在支教幫扶的過(guò)程中，教師在不同的教學(xué)環(huán)境里，創(chuàng)新辦法，探索總結(jié)，提高了自身的業(yè)務(wù)素養(yǎng)。

　　2、合作論壇

　　兄弟學(xué)校也有不少市縣名教師，我們合作開(kāi)展名師論壇活動(dòng)，安排名師講座、沙龍，展開(kāi)高峰論壇。兄弟學(xué)校也有很多青年教師，我們合作組織青年教師開(kāi)展會(huì)課活動(dòng)，同臺(tái)獻(xiàn)課，共同研討。在合作中，共享成果，共享智慧，加快了專業(yè)成長(zhǎng)的步伐。

　　3、課堂開(kāi)放周活動(dòng)

　　與兄弟學(xué)校合作開(kāi)展各學(xué)科課堂教學(xué)開(kāi)放周活動(dòng)。開(kāi)放周里，兩校教師的課堂對(duì)外開(kāi)放，歡迎隨時(shí)進(jìn)班聽(tīng)課、評(píng)課。開(kāi)放周里，教師們總是精心準(zhǔn)備，深入研究，大膽嘗試，展現(xiàn)出自己的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)創(chuàng)意�；顒�(dòng)最能歷練教師，每一次的開(kāi)放周活動(dòng)，都是教師專業(yè)發(fā)展的一次大練兵、大檢閱。

　　4、校際專題研究

　　和兄弟學(xué)校一起整合教師資源，開(kāi)展校際專項(xiàng)研究。通過(guò)豐富多彩的校際協(xié)作研修活動(dòng)，讓本校教師與外校教師一同切磋研究，交流思想，研究與實(shí)踐相結(jié)合，在思想的交流與碰撞中提升自我。

教師成長(zhǎng)感悟14

　　最近一段時(shí)間的工作中遇到的一些問(wèn)題，不管是在教學(xué)中還是在班級(jí)的管理方面，我覺(jué)得自己怎么這么笨，腦筋呆板不靈活，心中的挫敗感猶然而生。

　　為什么會(huì)有現(xiàn)在的這樣混亂的局面，認(rèn)真的想一想，問(wèn)題還是出在自己身上，自己工作態(tài)度的問(wèn)題，處理事情的方法不恰當(dāng)，沒(méi)有積極地動(dòng)腦筋去思考。從唐老師和其他老師身上，我看到了自己的不足，無(wú)論是在管理教育學(xué)生方面，還是在對(duì)細(xì)小事情的思考上，我都應(yīng)該盡全力去做好，也就是像郭老師告訴我的一樣“認(rèn)真把事情做對(duì)，用心把事情做好”。是自己太浮躁了，應(yīng)該靜下心好，好好地學(xué)習(xí)了，下定決心從零起步，不懂就要虛心向老師請(qǐng)教，看看別人怎么做的。

　　首先來(lái)說(shuō)一說(shuō)自己的教學(xué)，是不是每節(jié)課都流于形式，應(yīng)該怎樣讓學(xué)生學(xué)好，怎樣讓學(xué)生愛(ài)上語(yǔ)文課，產(chǎn)生喜愛(ài)學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，讓學(xué)生主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過(guò)程和進(jìn)行思考。現(xiàn)在我才悟到：原來(lái)教學(xué)是教學(xué)生如何思考，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的意識(shí)和能力，而不是單純的`老師講，學(xué)生來(lái)接受。也許我的理解太膚淺，不過(guò)好在我感悟到了教學(xué)中存在的問(wèn)題，接下來(lái)的路我將摸索前行，有了正確的航向，那就是認(rèn)真學(xué)習(xí)教學(xué)的理論知識(shí)，真正的去觀察學(xué)生，去了解學(xué)生的所想，知道學(xué)生的想法才能因材施教，選擇合適的教學(xué)形式和方法。

　　再來(lái)就是說(shuō)在班級(jí)的管理方面，既然選擇了我就一定用心來(lái)做，下決心把工作做對(duì)、做細(xì)，對(duì)于老師提出的意見(jiàn)和建議，我都會(huì)認(rèn)真思考，怎樣做才是合適的，怎樣開(kāi)展活動(dòng)才能真的讓學(xué)生有收獲，有成長(zhǎng)。認(rèn)真的學(xué)習(xí)，多讀有關(guān)書(shū)籍，做到心中有數(shù)。從現(xiàn)在開(kāi)始，關(guān)注學(xué)生所想，關(guān)注學(xué)生的需求，一切以學(xué)生為工作的出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生逐步樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，有好的道德素養(yǎng)，能夠自律、自強(qiáng)。

　　盡管現(xiàn)在自己一些工作的謀劃上缺乏計(jì)劃性，但是我會(huì)努力思考自己的問(wèn)題，用心來(lái)做每件事�，F(xiàn)在的我渴望知識(shí)，渴望能夠經(jīng)歷，真是覺(jué)得經(jīng)歷過(guò)也是一種幸福，真是覺(jué)得如饑似渴，從沒(méi)有過(guò)如此的感覺(jué)。感謝學(xué)校給我的平臺(tái)，感謝老師對(duì)我的幫助和支持，感謝同事的鼓勵(lì)與肯定，我會(huì)努力地。也許我某一天會(huì)感謝你們所有的人。

教師成長(zhǎng)感悟15

　　拜讀鐘發(fā)全的《教師不跪著成長(zhǎng)》一書(shū)，我覺(jué)得教師不僅僅要教書(shū)，更重要的是要學(xué)會(huì)生活。

　　這是一本很難得的書(shū)，本意在激勵(lì)教師以站著的方式獲得成功的富有哲思的書(shū)。書(shū)中充滿著對(duì)教師人生的價(jià)值判斷和教師人生的方篇篇觀點(diǎn)鮮明新穎，分析問(wèn)題一針見(jiàn)血，給人耳目一新，讀后受益匪淺。全書(shū)分為5個(gè)章節(jié)，以力求培育教師優(yōu)秀之根基為線索，講述原規(guī)則是思想，是精神，是意志品質(zhì)，是基礎(chǔ)，是度，是學(xué)問(wèn)，是教育行動(dòng)，是健康，是心根。原規(guī)則、成功、優(yōu)秀，成為了這本書(shū)每一章節(jié)的關(guān)鍵詞。向指引，彰顯的是教師的精神、思想、追求和需要守住的'成長(zhǎng)底線。此書(shū)闡述原規(guī)則是一種思維，一種追求，一種方法，一種文化，一種目標(biāo)，一種策略。想要學(xué)生成為站直了的人，教師就不能跪著成長(zhǎng)。

　　教育行動(dòng)承載著理想，教育行動(dòng)是成功的起點(diǎn)。作為新時(shí)代的教師應(yīng)該如何進(jìn)行角色定位，如何培育成功的習(xí)慣，讓自己平凡而不平庸，如何培養(yǎng)出“有活力的靈魂”，在“教育中高尚地謀名取利”，書(shū)中給出了熔鑄著實(shí)踐智慧的55條建議——尊重生命、尊重自然，拋棄浮躁立即行動(dòng)，提煉自己的教育思想，讓自己的教育行動(dòng)主題鮮明，做一個(gè)純粹的教育人等。這些飽蘸熱情的建議提醒我們：在科技高度發(fā)展的時(shí)代背景下，一個(gè)教育者，他除了生存技能、職業(yè)技能之外，還必須有人性的一面，比如理想追求、人文精神、歷史眼光、道德素養(yǎng)、良知體系、審美能力、生活態(tài)度、人格魅力等。這些建議告訴我們：要用學(xué)養(yǎng)洗盡鉛華、祛除浮躁，放飛教育的夢(mèng)想，找回對(duì)事業(yè)的熱愛(ài)與鐘情，擁抱有立足點(diǎn)的自由；用細(xì)膩而從容的心情來(lái)審視和欣賞教育細(xì)節(jié)，用敏銳而專業(yè)的眼力來(lái)發(fā)現(xiàn)和捕捉平凡生活的純真、美好和善良，繼而以至誠(chéng)的情懷和行動(dòng)去實(shí)現(xiàn)人生的超越。

　　本書(shū)還告訴我們：教師的成長(zhǎng)既有心靈法則，又有行為法則。教師成長(zhǎng)的心靈法則涵蓋著人格的尊嚴(yán)、人性的良知、原則的操守和責(zé)任的擔(dān)當(dāng)；它包含有對(duì)教條、世故、圓滑、功利的跨越與解構(gòu)以及對(duì)潰敗精神的粉碎與拯救。教師成長(zhǎng)的行為法則有的是對(duì)知識(shí)的偏好和對(duì)人性的倚重，有的是沉穩(wěn)灑脫、嚴(yán)于律己、尊重他人的風(fēng)度，有的是容得下他人的才華和長(zhǎng)處，同時(shí)作為自己不懈地學(xué)習(xí)和進(jìn)取的動(dòng)力。

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