地理說(shuō)課稿3篇

　　作為一位杰出的教職工，常常需要準備說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于提高教師的語(yǔ)言表達能力。那么寫(xiě)說(shuō)課稿需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編幫大家整理的地理說(shuō)課稿3篇，歡迎閱讀與收藏。

地理說(shuō)課稿 篇1

各位評委老師：

　　下午好！

　　現在開(kāi)始我的說(shuō)課，今天，我說(shuō)課的內容是：地勢起伏大，長(cháng)河眾多。

　　根據新課標的理念，對于本節課，我將以教什么、怎樣教、為什么這樣教為思路，從教材分析、教學(xué)目標、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程等幾個(gè)方面加以說(shuō)明。

　　一、說(shuō)教材

　　【過(guò)渡句】教材分析是上好一堂課的前提條件，在正式內容開(kāi)始之前，我要先談一談對教材的理解。

　　地勢起伏大，長(cháng)河眾多是《亞洲的自然環(huán)境》這一節中第一部分的知識，主要為學(xué)生介紹了我們所生活的大洲——亞洲的地形和河流以及地形對河流的影響。本節內容是在認識了亞洲的位置和范圍基礎之上，對亞洲自然環(huán)境更深入地學(xué)習，而更為核心的目標是能夠建立其分析一個(gè)地區地形和水系特點(diǎn)的一般方法，不論從知識層面還是生活層面，本課內容的學(xué)習都有重要的意義。

　　二、說(shuō)學(xué)情

　　【過(guò)渡句】合理把握學(xué)情是上好一堂課的基礎，本次課所面對的學(xué)生群體具有以下特點(diǎn)：

　　本課內容圍繞我們所生活的亞洲進(jìn)行學(xué)習，學(xué)生有一定的知識儲備，但在系統分析亞洲自然地理環(huán)境的能力上有所欠缺，因此這也是本課教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中，我需要注意學(xué)生良好學(xué)習習慣的養成，使學(xué)生了解如何分析一個(gè)區域的自然環(huán)境要素。

　　本階段的學(xué)生好動(dòng)、好奇、好表現，抓住學(xué)生這些特點(diǎn)，教學(xué)中積極采用形象生動(dòng)、形式多樣的教學(xué)方法和學(xué)生廣泛的、積極主動(dòng)參與的學(xué)習方式，定能激發(fā)學(xué)生興趣，有效地培養學(xué)生能力，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。

　　三、說(shuō)教學(xué)目標

　　【過(guò)渡句】根據新課程標準、教材特點(diǎn)、學(xué)生實(shí)際，我確定了如下教學(xué)目標：

　　1、能夠說(shuō)出經(jīng)度和緯度的分布規律，并且能快速找出特殊的經(jīng)線(xiàn)和緯線(xiàn)。能用經(jīng)緯網(wǎng)確定任意點(diǎn)的位置。

　　2、通過(guò)觀(guān)察地球儀，認識到經(jīng)度與緯度的特點(diǎn)，提高用經(jīng)緯網(wǎng)進(jìn)行定位的能力。

　　3、開(kāi)展實(shí)驗活動(dòng)，獲得地理問(wèn)題的興趣和動(dòng)機，養成求真、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。

　　四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

　　【過(guò)渡句】根據學(xué)生現有的知識儲備和知識點(diǎn)本身的難易程度，學(xué)生很難建構知識點(diǎn)之間的聯(lián)系，這也確定了本節課的重點(diǎn)、難點(diǎn)為：

　　重點(diǎn)：經(jīng)度與緯度的識別、用經(jīng)緯網(wǎng)確定任意地點(diǎn)的位置。

　　難點(diǎn)：用經(jīng)緯網(wǎng)確定任意點(diǎn)的位置以及書(shū)寫(xiě)規范。

　　五、說(shuō)教學(xué)方法

　　【過(guò)渡句】為了突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，順利達成教學(xué)目標，我主要采用以下幾種方法：

　　地圖法、談話(huà)法、對比法。

　　六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　環(huán)節一：導入新課

　　通過(guò)諺語(yǔ)“人往高處走，水往低處流”導入，首先讓學(xué)生解釋這句諺語(yǔ)的含義，之后點(diǎn)出其中包含了兩個(gè)非常重要的地理要素：一個(gè)是地形、一個(gè)是河流。由此引出本節課對亞洲的地形和河流的探討。

　　【設計意圖】采用大家熟悉的名言俗語(yǔ)，能夠拉近地理課堂與生活之間的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習地理學(xué)科的興趣。導入結束后從地理學(xué)角度提出本課重要的兩項要素，把導入和本課內容緊密掛鉤。

　　環(huán)節二：新課教學(xué)

　　1、亞洲地形特點(diǎn)

　　在學(xué)習亞洲的地形特點(diǎn)的時(shí)候，我采用地圖法進(jìn)行教學(xué)，在多媒體上展示“亞洲地形圖”，引導學(xué)生在規定的要求下進(jìn)行讀圖分析。

　　【活動(dòng)一：知地形】

　�、僬故尽皝喼薜牡匦巍眻D，復習“分層設色地形圖”的相關(guān)知識，讓學(xué)生在讀圖時(shí)有意識地關(guān)注各地形區的海拔高度。接著(zhù)，我會(huì )設置活動(dòng)，要求學(xué)生在三分鐘內對照圖例查找以下地形區（高原：青藏高原，帕米爾高原，中西伯利亞高原，伊朗高原，德干高原；平原：西西伯利亞平原，東北平原，華北平原，印度河平原，恒河平原；山地：東西伯利亞山地，喜馬拉雅山脈及其最高峰珠穆朗瑪峰），讀取海拔信息，并嘗試記憶它們在亞洲所處的位置。

　�、谡埓蠹腋鶕�相應提示，我讀出一個(gè)地形區，學(xué)生舉手搶答，第一舉手的同學(xué)，將代表該地形區的“名稱(chēng)條”和“高度條”標在黑板上地形圖中。完成活動(dòng)后用珠穆朗瑪的和死海的高差來(lái)講解地勢的概念。

　　【設計意圖】通過(guò)搶答游戲，讓學(xué)生在問(wèn)題的牽引下進(jìn)行學(xué)習和討論，能夠提高學(xué)習的效率。

　　【活動(dòng)二：說(shuō)見(jiàn)聞】

　　在熟悉了亞洲主要地形區的基礎上，我會(huì )出示沿著(zhù)80°E和30°N作的亞洲地形剖面圖，安排學(xué)生前后四位為一小組，按照如下分工完成活動(dòng)：組號為單號的按照情境1進(jìn)行，雙號的按照情境2進(jìn)行。

　　情境1：你們小組自北向南沿80°E經(jīng)線(xiàn)在亞洲陸地上旅行；

　　情境2：你們小組從西到東沿30°N緯線(xiàn)在亞洲陸地上旅行。

　　并要求學(xué)生思考：一路上你們會(huì )依次經(jīng)過(guò)哪些地形區？它們海拔多少？請討論后用流暢的語(yǔ)言與同學(xué)們分享大家在這條線(xiàn)上對地勢變化的感受。

　　學(xué)生活動(dòng)后可以總結出：亞洲地形特點(diǎn)為地勢起伏大，中部高、四周低。

　　【設計意圖】通過(guò)自主分析、小組合作，能夠鍛煉學(xué)生的合作交流能力，同時(shí)地圖法的運用不僅能夠鍛煉學(xué)生讀圖析圖的能力，同時(shí)還能夠有利的解決本節課的重難點(diǎn)。

　　地形特點(diǎn)已經(jīng)總結出來(lái)，我會(huì )利用導入時(shí)候的諺語(yǔ)“水往低處流”來(lái)引發(fā)學(xué)生思考亞洲的河流特點(diǎn)，以及地形對河流的影響。通過(guò)這樣的過(guò)渡將學(xué)生的思維牽引到本節課的第二個(gè)知識點(diǎn)。

　　2、亞洲河流特點(diǎn)

　　【活動(dòng)三：識河流】

　　再次出示“亞洲的地形”圖，請學(xué)生在圖中描畫(huà)出以下四組河流，觀(guān)察并總結其流向特點(diǎn)。

　　a、鄂畢河，葉尼塞河，勒拿河；（北冰洋）自南向北流

　　b、黑龍江，黃河，長(cháng)江，湄公河；（太平洋）自西向東

　　c、恒河，印度河；（印度河）自北向南

　　d、錫爾河，阿姆河；自東向西

　　當學(xué)生找到并準確說(shuō)出一條河流的流向特點(diǎn)時(shí)，我會(huì )在請同學(xué)們用彩筆在地圖中標注出來(lái)，當所有河流都找到后，提出問(wèn)題：亞洲河流的`流向有什么特點(diǎn)？

　　之后我會(huì )根據學(xué)生的回答進(jìn)行總結——亞洲的河流特點(diǎn)為呈放射狀，從中部流向四周。

　　3、地形對河流流向的影響

　　知道了地形得特征和河流的特征，我會(huì )引導學(xué)生思考地形對河流的流向有怎樣的影響？我會(huì )根據學(xué)生的回答進(jìn)行總結之后總結地形與河流的關(guān)系為：

　　地形特點(diǎn)：中部高，四周低

　　↓

　　河流特點(diǎn)：呈放射狀，從中部流向四周

　　【設計意圖】讓學(xué)生學(xué)會(huì )知識的遷移和運用，并關(guān)注身邊的地理問(wèn)題，加強對其的認知與探索。同時(shí)還能夠做到前后一致，解決導入環(huán)節所設置的疑問(wèn)。

　　環(huán)節三：鞏固拓展

　　拓展：分析某一大洲的自然環(huán)境，我們的思路應該是怎么樣的？

　　分析某大洲自然環(huán)境特征的方法：

　　1、讀圖、文等資料了解自然環(huán)境中地形、河流等的概況；

　　2、能總結該大洲地形、河流等自然要素的特點(diǎn)；

　　3、綜合分析地形、河流等自然要素之間的相互關(guān)系。

　　【設計意圖】通過(guò)前面的學(xué)習，讓學(xué)生歸納出探究某一地區自然環(huán)境的方法思路，能夠提升學(xué)生透過(guò)現象認識本質(zhì)的能力和學(xué)會(huì )知識的遷移。

　　環(huán)節四：小結作業(yè)

　　小結：這節課我們分析了亞洲的地形特點(diǎn)、河流特點(diǎn)，老師希望大家在之后的學(xué)習過(guò)程中，既能認識到水往低處流在亞洲的體現和原因，也能真正做到人往高處走，不斷的攀登，永不停息。

　　作業(yè)：北美洲的地形和河流分別有什么特點(diǎn)？?jì)烧叩南嗷リP(guān)系又是怎樣呢？

　　【設計意圖】小結與導入“人往高處走，水往低處流”相呼應，前后呼應使課堂為一個(gè)有機整體，課堂更具有生命力，也達到了在情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)方面得以升華的目的。作業(yè)是利用前面總結的方法，學(xué)習另外一個(gè)地區，提高知識的遷移的能力和舉一反三的能力。

　　板書(shū)設計略過(guò)

地理說(shuō)課稿 篇2

　　各位評委，上午好！

　　今天我說(shuō)課的題目是湘教版七年級地理上冊第二章第一節“認識地球”第一課時(shí)的內容。今天我以新課程標準為指導，圍繞說(shuō)教材、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)程序和說(shuō)課堂總結、說(shuō)達標檢測六個(gè)環(huán)節進(jìn)行。

　　一、說(shuō)教材。

　　本節教材包括地球的形狀、地球有多大、地球儀、地球的運動(dòng)等四部分容。 “地球的形狀”對應的課程標準是“了解人類(lèi)認識地球形狀的過(guò)程”；“地球有多大”對應的課程標準是“用平均半徑、赤道周長(cháng)和表面積描述地球的大小”；“地球儀”對應的課程標準是“運用地球儀，說(shuō)出經(jīng)線(xiàn)與緯線(xiàn)、經(jīng)度和緯度的劃分；在地球儀上確定某地點(diǎn)的經(jīng)緯度；“地球的運動(dòng)”對應的課程標準是“用簡(jiǎn)單的方法演示地球自轉和公轉；用地理現象說(shuō)明地球自轉和公轉”。因此，依據課程標準確定“地球儀”是本節的教學(xué)重點(diǎn)；“地球的運動(dòng)”是本節課的'教學(xué)難點(diǎn)。

　�。ㄒ唬┲�識與技能：

　　1、能提出證據說(shuō)明地球是個(gè)球體。

　　2、知道地球的大小，會(huì )用平均半徑、赤道周長(cháng)和表面積描述地球的大小。

　　3、運用地球儀，找出地軸、南北兩極、經(jīng)線(xiàn)、緯線(xiàn)、赤道、南北回歸線(xiàn)和南北極圈。

　�。ǘ�）過(guò)程與方法：

　　1、通過(guò)對課文的閱讀，培養學(xué)生的分析、比較能力。

　　2、通過(guò)組織學(xué)生探究活動(dòng)，培養學(xué)生的自主合作精神。

　　3、通過(guò)觀(guān)察事物和制作地球模型，鍛煉了學(xué)生的觀(guān)察能力、動(dòng)手能力和表達能力。

　�。ㄈ�）情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：

　　通過(guò)人類(lèi)逐步認識地球形狀的過(guò)程，使學(xué)生受到科學(xué)史教育，培養學(xué)生勇于探索的精神。

　　二、說(shuō)教法。

　　新教材以培養學(xué)生的觀(guān)察能力和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，以促使學(xué)生學(xué)習方式的轉變?yōu)橥黄瓶�，使教材符合學(xué)生的實(shí)際，因此我根據本節教材的特點(diǎn)采取了以下幾種教學(xué)法：

　　1、情境引導法：運用講故事的方式，引導學(xué)生認識地球被確定為球形這個(gè)艱難漫長(cháng)的過(guò)程，培養學(xué)生對科學(xué)探索的積極性。

　　2、直觀(guān)教學(xué)法：通過(guò)觀(guān)察地球儀和多媒體演示，培養學(xué)生的觀(guān)察力和空間想象力，深入掌握地軸、南北兩極、經(jīng)線(xiàn)、緯線(xiàn)、赤道、南北回歸線(xiàn)和南北極圈等方面的知識。

　　三、說(shuō)學(xué)法指導。

　　1、通過(guò)辨圖、識圖讓學(xué)生掌握學(xué)習地理的基本地理技能。

　　3、通過(guò)完成課堂練習，及時(shí)鞏固所學(xué)的知識。

　　四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。

　　1、導入新課：

　　蘇東坡有這樣的詩(shī)句：“不識廬山真面目，只緣身在此山中”。以前正是因為人類(lèi)生活在地球上，受科學(xué)技術(shù)條件的限制，人們無(wú)法看到地球的全貌。那我們生活的地球是個(gè)什么形狀呢？這樣設計的目的是引入熱點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的求知欲。這一環(huán)節大約需要1分鐘。

　　2、教學(xué)新課：

　　由于“地球的形狀”對應的課程標準是“了解人類(lèi)認識地球形狀的過(guò)程”，為此我這樣設計：

　�。�1）展示PPT：地球衛星圖片。

　�。�2）展示ppt：蓋天說(shuō)和渾天說(shuō)的圖片。

　�。�3）展示對媒體動(dòng)畫(huà)：麥哲倫環(huán)球航行示意圖。

　　讓學(xué)生們閱讀課本 “認識地球形狀閱讀”部分的內容，了解最初對地球認識的三個(gè)過(guò)程：“蓋天說(shuō)”、“渾天說(shuō)”、球體。然后設置問(wèn)題：我們現在都認為地球是球體，那么有

　　沒(méi)有誰(shuí)能舉出生活中見(jiàn)過(guò)的事例來(lái)說(shuō)明地球是球體呢？給學(xué)生一分鐘小組交流。設置這個(gè)活動(dòng)的目的是培養學(xué)生的發(fā)散思維和形成觀(guān)察生活現象的習慣。

　�。�4）通過(guò)展示ppt上的圖片：

　　事例一：人觀(guān)察船向遠處航行所觀(guān)察到的船身的變化情況。

　　事例二：月食觀(guān)察月球上地球的影子。

　　事例三：從不同緯度看北極星與地球的高度角。

　　來(lái)補充學(xué)生的討論結果。這一環(huán)節大約需要8分鐘。

　�。�5）通過(guò)過(guò)渡語(yǔ)：我們認識了地球的形狀，再來(lái)認識一下地球的大小。從而引入到下一個(gè)學(xué)習內容：地球有多大。這部分對應的課程標準是“用平均半徑、赤道周長(cháng)和表面積描述地球的大小”。

　　為此，我這樣設計：

　　出示圖片“地球基本數據”，讓學(xué)生嘗試用語(yǔ)言描述。這樣設計的目的是培養學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。這一環(huán)節大約需要3分鐘。

　�。�6）通過(guò)過(guò)渡語(yǔ)：地球這么大，研究起來(lái)不方便，怎么辦呢？人們想了一個(gè)辦法，按照一定比例將地球縮小形成一種儀器叫———地球儀。從而引入下一個(gè)學(xué)習內容————地球儀�！暗厍騼x”對應的課程標準是“運用地球儀，說(shuō)出經(jīng)線(xiàn)與緯線(xiàn)、經(jīng)度和緯度的劃分；在地球儀上確定某地點(diǎn)的經(jīng)緯度；

　　為此我這樣設計教學(xué)過(guò)程：給每一個(gè)小組一個(gè)地球儀，要求各小組觀(guān)察小地球儀，合作完成下列內容：

　　1、找出北極、南極、赤道、地軸、南北回歸線(xiàn)、南北極圈。

　　2、觀(guān)察緯線(xiàn)和經(jīng)線(xiàn)并歸納出它們特點(diǎn)。

　　3、觀(guān)察緯度和經(jīng)度的劃分，并歸納出緯度和經(jīng)度的變化規律。

　　4、閱讀課本，找出南北半球和東西半球的分界線(xiàn)。

　　由于這部分內容難度挺大，加上初一學(xué)生各方面的能力較低，所以預先準備好導學(xué)案，讓學(xué)生參照導學(xué)案來(lái)合作完成，這樣就降低了學(xué)習的難度。最后讓各小組分別呈現合作結果，師生共同總結、評價(jià)。由于這部分內容是重點(diǎn)，而且難度大，為此我設計了一個(gè)反饋練習，讓學(xué)生獨立完成，來(lái)鞏固所學(xué)內容。這樣設計的目的是充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性，培養學(xué)生觀(guān)察能力和合作學(xué)習能力。這一環(huán)節大約需要25分鐘。

　　五、說(shuō)課堂總結：

　　通過(guò)讓學(xué)生談這節課有什么收獲。

地理說(shuō)課稿 篇3

尊敬的各位專(zhuān)家、評委大家好：

　　今天我說(shuō)課的題目是《東北地區的地理位置與自然環(huán)境》（第一課時(shí))， 所選教材為湘教版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)。根據新課標的理念，對于本節課，我將以教什么，怎樣教，為什么這樣教為思路，從說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)教法與學(xué)法、說(shuō)教學(xué)設計及板書(shū)設計五個(gè)方面來(lái)談?wù)勎覍�這節課的教學(xué)設想。

　　一、說(shuō)教材

　　1.教材的地位和作用

　　《東北地區的地理位置與自然環(huán)境》是湘教版初中地理八年級下冊第六章第一節內容，是中國區域地理學(xué)習的第一節，因此在學(xué)習方法上顯得非常重要，教學(xué)中要想方設法在激發(fā)學(xué)生探究興趣的基礎上，構建學(xué)生認識中國區域地理的“�！�。一方面，這是在學(xué)習了中國四大地理區域差異的基礎上，對東北地區的進(jìn)一步深入和拓展；另一方面，又為學(xué)習東北地區的人口與城市分布、產(chǎn)業(yè)分布等知識奠定了基礎，是進(jìn)一步研究的工具性?xún)热�。鑒于這種認識，我認為，本節課不僅有著(zhù)廣泛的實(shí)際應用，而且起著(zhù)承前啟后的作用。

　　2.教材處理

　　新一輪基礎教育課程改革用課程標準取代教學(xué)大綱，實(shí)際上就隱含著(zhù)教師要用教材而非教教材。教師不僅是教材的使用者，更是教材的開(kāi)發(fā)者和研究者。因此，我在教材處理時(shí)，根據學(xué)生情況和教學(xué)實(shí)際，靈活地使用教材，問(wèn)題設計注意緊扣課標，一般問(wèn)題和重點(diǎn)問(wèn)題采用不同的自學(xué)要求和自學(xué)方法。

　　3.說(shuō)教學(xué)目標

　　根據本節課的內容，以及新課程標準和教學(xué)指導，考慮到學(xué)生已有的認知結構和心理特征，制定如下教學(xué)目標：

　　(1）知識與技能

　�、偻ㄟ^(guò)讀圖了解東北地區的位置、范圍；

　�、谑箤W(xué)生明確中國區域地理的學(xué)習方法。

　�。�2）過(guò)程與方法：

　　運用地圖，能夠準確描述東北地區的地理位置特征（主要是緯度位置和海陸位置）并簡(jiǎn)要評價(jià)其優(yōu)劣。

　�。�3）情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：

　　進(jìn)一步了解祖國各地自然環(huán)境的差異，通過(guò)了解北斗衛星導航系統的組建與運用，增強學(xué)生民族自豪感和為建設富強美麗祖國勤奮學(xué)習的責任感。

　�。�.教學(xué)重難點(diǎn)與難點(diǎn)

　　為了充分體現標準要求及本節中心內容，確定本節的教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)為：

　　教學(xué)重點(diǎn)：運用地圖，能夠準確描述東北地區的地理位置（主要是緯度位置和海陸位置）并簡(jiǎn)要評價(jià)其地理位置的重要性；

　　教學(xué)難點(diǎn)：對本區域地理位置重要性的評價(jià)。

　�。担� 教學(xué)準備

　　教師準備：地圖冊、多媒體課件，課前將學(xué)生分成學(xué)習小組。

　　二、說(shuō)學(xué)情

　　從認知狀況來(lái)說(shuō)，學(xué)生已具備了對世界區域地理、中國四大地理區域、地理環(huán)境的知識與方法儲備，具備了一定的自我分析本部分內容的能力，這為順利完成本節課的教學(xué)任務(wù)打下了基礎。但是對于學(xué)生來(lái)講評價(jià)本區的地理位置是一項新內容，也是需要思維含量較多的內容。本區域自然環(huán)境的學(xué)習方法與世界區域地理、中國四大地理區域地理的有一定的不同。從心理特征來(lái)說(shuō)，八年級的學(xué)生的思維能力從經(jīng)驗型逐步向邏輯型發(fā)展，觀(guān)察能力，記憶能力和想象能力也隨之較快發(fā)展，但同時(shí)，這一階段的學(xué)生還具有好動(dòng)，注意力易分散，愛(ài)發(fā)表見(jiàn)解，希望得到老師表?yè)P、肯定的特點(diǎn)。所以在教學(xué)中應抓住這些特點(diǎn)，一方面多運用直觀(guān)生動(dòng)的多媒體，引發(fā)學(xué)生的興趣，使他們的注意力始終集中在課堂上；同時(shí)，要創(chuàng )造條件和機會(huì )，讓學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。

　　三、說(shuō)教法

　�。�、“先學(xué)后教、當堂訓練”：

　　主要環(huán)節包括先學(xué)、后教、小結、當堂訓練、拓展教學(xué)等階段。這種教法重視培養學(xué)生的自學(xué)能力，如培養學(xué)生閱讀課本的能力和獨立思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力等。

　　2、計算機輔助教學(xué)：

　　利用計算機制作的地理課件，將文字、圖形等媒體綜合在一起，創(chuàng )設直觀(guān)性與探索性相結合的教學(xué)情境，以強化學(xué)生的主體作用，提高課堂教學(xué)效率。

　　四、 說(shuō)學(xué)法

　　學(xué)生根據自學(xué)提綱采用讀書(shū)、讀圖、小組合作、探究、歸納等多種方法來(lái)學(xué)習，促使學(xué)生積極思維，在主動(dòng)的學(xué)習中獲得知識，形成能力，變“學(xué)會(huì )”為“會(huì )學(xué)”，從而體現了以“教師為主導、學(xué)生為主體”的教學(xué)原則。

　　五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　新課標指出，地理教學(xué)是在教師引導下學(xué)生學(xué)習的活動(dòng)，是生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的過(guò)程，是師生共同發(fā)展的過(guò)程。為了高效、有序地進(jìn)行教學(xué)，本節課我主要安排以下教學(xué)環(huán)節：

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境、導入新課：

　　播放經(jīng)過(guò)剪輯的電視片《闖關(guān)東》，導入本節課的學(xué)習，教師提出問(wèn)題：關(guān)東在哪兒？進(jìn)入第一部分《東北地區的地理位置》的學(xué)習，同時(shí)展示三江平原、長(cháng)北山天池、東北地區鄉村冬季景觀(guān)、大興安嶺森林景觀(guān)等反映東北地區地理特色的景觀(guān)圖片，通過(guò)創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生積極的學(xué)習興趣，把學(xué)生的注意力吸引到本節課的學(xué)習中來(lái)。

　�。ǘ�）展示學(xué)習目標

　　新課順利導入后，利用多媒體展示學(xué)習目標，通過(guò)有針對性的導讀，增強重點(diǎn)和難點(diǎn)、喚起學(xué)生的注意，以調動(dòng)學(xué)生知識儲備，調整學(xué)生思維指向，作好目標實(shí)施的心理準備。

　�。ㄈ�） “先學(xué)”階段

　　1、地理位置：(展示自學(xué)指導一)

　　看課本P24圖6-1東北地區在中國的位置”、圖６-２“東北地區的范圍及行政區劃”及第一自然段, 思考：

　�。�1）說(shuō)出東北地區在中國的大致位置、范圍，找出其鄰國、鄰�。▍^）和瀕臨的海洋。

　�。�2）東北地區南北跨越多少緯度？主要位于哪一個(gè)溫度帶？（舉例說(shuō)明）。

　�。�3）估算遼東半島與山東半島之間的最近距離。

　　學(xué)生圍繞思考題認真自讀課文，特別強調圖文對照，相關(guān)知識點(diǎn)在圖上得到落實(shí)，獨立思考，對能在課本上找到答案的，找出來(lái)圈點(diǎn)勾畫(huà)注上標記。

　　學(xué)生根據自學(xué)指導自學(xué)時(shí)，教師要關(guān)注全體學(xué)生的自學(xué)動(dòng)態(tài)，及時(shí)了解學(xué)生自學(xué)情況，走下講臺，進(jìn)行巡視，小聲個(gè)別詢(xún)問(wèn)，掌握學(xué)生的自學(xué)速度，及時(shí)通報信息，對讀書(shū)解題快的同學(xué)給予表?yè)P，對學(xué)有困難的同學(xué)給予鼓勵，必要時(shí)作適當的指導。同時(shí)了解學(xué)生在自學(xué)中的問(wèn)題，對其進(jìn)行梳理歸類(lèi)，分清是個(gè)別性的還是普遍性的，以使“后教”有針對性，對普遍有疑難的問(wèn)題，教師適當再給一段時(shí)間，讓學(xué)生在小組內展開(kāi)討論，力求解決，對還難以解決的做出標記，以待“后教”中解決。

　　【設計意圖】

　　這樣的問(wèn)題設計是根據“課標”和“教學(xué)指導”的要求，從實(shí)際出發(fā)，引導學(xué)生通過(guò)讀圖來(lái)了解東北地區的地理位置，讓學(xué)生從中感悟到運用地圖是認識區域地理位置的基本方法。這樣能夠充分體現學(xué)生的主體地位，培養學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦能力，力求精講多練，鍛煉提高學(xué)生的自主學(xué)習能力。

　　2、運用地圖認識區域地理位置：(展示自學(xué)指導二)

　　默讀課本Ｐ25閱讀材料“運用地圖認識區域地理位置”思考回答：

　�。ǎ保┑乩砦恢靡话惴譃榻^對位置和相對位置兩種，經(jīng)緯度位置是---？相對位置是指－？據此讀P25圖６－３、圖６－４，判端哪一副圖表示的是絕對位置，哪一副圖表示的是相對位置？

　�。ǎ玻┑乩砦恢脤ι�產(chǎn)生活、經(jīng)濟發(fā)展、交通運輸等都有重要影響。比較日本、中國、蒙古海陸位置的差異，舉例說(shuō)明海陸位置對這三個(gè)國家的影響。

　�。ǎ常┍容^東北平原、長(cháng)江中下游平原、海南島緯度位置差異，簡(jiǎn)要說(shuō)明緯度位置對這三個(gè)區域農業(yè)生產(chǎn)的重要影響。

　�。ǎ矗┖�(jiǎn)要評價(jià)東北地區地理位置的重要性

　　【設計意圖】

　　通過(guò)上述活動(dòng)，引導學(xué)生了解地理事物或現象的位置有絕對位置和相對位置兩種，而地理位置對生產(chǎn)生活、經(jīng)濟發(fā)展、交通運輸等方面的`重要影響，運用地圖簡(jiǎn)要評價(jià)東北地區地理位置的重要性，引導學(xué)生進(jìn)一步掌握認識和評價(jià)區域地理位置的方法，使學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)“感悟方法－知道方法－運用方法－習得方法”的完整過(guò)程，真正形成能力。

　�。ㄋ模�“后教”階段

　　“后教”是全面檢查學(xué)生自學(xué)成果的過(guò)程，更是幫助學(xué)生斷疑釋惑的過(guò)程。教師要充分發(fā)揮主導作用，要求學(xué)生，對照自學(xué)思考題逐一當堂解答，凡是學(xué)生能解決的，就讓他們自己解決，對于全班性的共性問(wèn)題，需要老師引導、點(diǎn)撥的問(wèn)題，老師應充分點(diǎn)撥講透，這將是本節的難點(diǎn)，使學(xué)生真正掌握知識、形成技能與方法，增強分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

　　(五) 當堂訓練

　　通過(guò)前面的學(xué)習，學(xué)生已基本把握了本節課所要學(xué)習的內容與所要掌握的方法，此時(shí)，他們急于尋找一塊用武之地，以展示自我，體驗成功，于是我把學(xué)生導入第三環(huán)節，完成練習冊P18-19頁(yè)第一、二題內容。

　　要求學(xué)生獨立、認真、快節奏的當堂完成，教師不做任何輔導，對學(xué)生訓練中的一些不良習慣進(jìn)行提示糾正。

　　這種練習側重培養學(xué)生對基礎知識的記憶、理解及初步運用的能力；從中找出哪些學(xué)生在哪些目標上還沒(méi)有達到要求，從而及時(shí)發(fā)現教學(xué)存在的問(wèn)題，及時(shí)反饋，做到“堂堂清”，不給學(xué)生課外負擔。

　�。�六）小結歸納，拓展深化

　　小結歸納不僅僅是知識的簡(jiǎn)單羅列，而是優(yōu)化認知結構，完善知識體系，進(jìn)而形成能力的一種有效手段，為充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，從學(xué)習的過(guò)程、方法、體驗等方面進(jìn)行歸納，我設計了這么三個(gè)問(wèn)題：

　�、偻ㄟ^(guò)本節課的學(xué)習，你學(xué)會(huì )了哪些知識？掌握了哪些方法？

　�、谕ㄟ^(guò)本節課的學(xué)習，你最大的收獲是什么？

　�、弁ㄟ^(guò)本節課的學(xué)習，你對區域地理的學(xué)習又有了哪些新的認識？你還有什么困惑？說(shuō)給同學(xué)們，讓我們再進(jìn)一步。

　　六、說(shuō)板書(shū)設計

　　本節我將采用重點(diǎn)式的板書(shū)，將教材內容中最關(guān)鍵的知識加以概況、列成提綱，這種板書(shū)，條理清晰，重點(diǎn)一目了然。

　　七、補充說(shuō)明

　　“先學(xué)后教、當堂訓練”是我校正在實(shí)施的一種教學(xué)模式。這種教學(xué)模式特別重視培養學(xué)生的自學(xué)能力，如培養學(xué)生讀圖能力和獨立思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力等。講授中特別注意 對學(xué)生學(xué)法的指導�！跋葘W(xué)后教、當堂訓練”的教學(xué)模式對學(xué)生的學(xué)習習慣有一定的要求，平時(shí)應加強這方面的訓練。

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