【精華】地理說(shuō)課稿范文錦集6篇

　　作為一名教學(xué)工作者，編寫(xiě)說(shuō)課稿是必不可少的，說(shuō)課稿有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。說(shuō)課稿要怎么寫(xiě)呢？下面是小編為大家整理的地理說(shuō)課稿6篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

地理說(shuō)課稿 篇1

尊敬的各位評委：您們好！

　　一、說(shuō)教材

　　今天我說(shuō)課的課題是人教版初中地理（七、八）年級第 章第 節： 在此之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了（地球和地圖、區域地理或氣溫和降水）的相關(guān)知識，這為學(xué)習本節內容起到了鋪墊作用。本節的知識與我們日常生活都有著(zhù)密切的聯(lián)系，有利于學(xué)生創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力的培養，有促于學(xué)生初步形成全球意識（可持續發(fā)展觀(guān)念）的形成。為學(xué)好（區域地理）高中地理知識，培養具有地理素養的公民打下良好的基礎。

　　根據以上教材分析和課程標準，結合學(xué)生的認知規律和心理特征，我制定了以下教學(xué)目標和重難點(diǎn)：

　　本課的教學(xué)目標

　�。�1） 知識與技能：

　　知識：掌握地球與地圖的知識，能初步說(shuō)明自然環(huán)境對人類(lèi)活動(dòng)的影響。了解人口、資源、環(huán)境和發(fā)展等重大問(wèn)題的相關(guān)知識。初步認識環(huán)境與人類(lèi)活動(dòng)的相互關(guān)系。

　　技能：掌握閱讀和使用地球儀和地圖的基本技能；掌握利用文字、圖像獲取地理信息的基本技能；掌握地理觀(guān)測、實(shí)驗、調查的技能。

　�。�2）過(guò)程與方法：

　　通過(guò)感知地理事物，積累地理表象；初步學(xué)會(huì )發(fā)現地理問(wèn)題、分析問(wèn)題、歸納問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法和能力，形成自己的見(jiàn)解或成果，培養創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力。運用適當的方式方法，交流表達學(xué)習的體會(huì )、想法和成果。

　�。�2） 情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：

　　培養好奇心，提高興趣和審美情趣；培養熱愛(ài)家鄉、熱愛(ài)祖國、熱愛(ài)大自然的情感；培養全球意識，樹(shù)立環(huán)保和可持續發(fā)展觀(guān)念

　　本課的重點(diǎn)： .

　　本課的難點(diǎn)： 較抽象，學(xué)生難以理解和掌握。 （注意活動(dòng)）

　　為了突破重難點(diǎn)，達到本節內容設定的教學(xué)目標，我再從教法和學(xué)法上談?wù)劊?/p>

　　二、說(shuō)教法

　　我們知道地理是一門(mén)培養人的創(chuàng )新意識和生存能力的`重要學(xué)科。因此，在教學(xué)過(guò)程中，不僅要學(xué)生"知其然",還要讓學(xué)生"知其所以然",我堅持以"學(xué)生為主體，教師為主導"的教學(xué)方法。讓學(xué)生真正參與活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)中得到認知和體驗，提高學(xué)以致用的能力。從而充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習地理的興趣和動(dòng)機，達到良好的教學(xué)效果。

　　我主要采取了以下教學(xué)方法：

　�。�1）激勵競爭教學(xué)法（2）問(wèn)題探究法（3）合作討論法（4）趣味教學(xué)法

　　三、說(shuō)學(xué)法

　　我在教學(xué)過(guò)程中特別重視學(xué)生學(xué)法的引導。讓學(xué)生從機械的"學(xué)答"向"學(xué)問(wèn)"轉變，從"學(xué)會(huì )"到"會(huì )學(xué)"轉變，成為真正的學(xué)習的主人。這節課我在指導學(xué)生的學(xué)習方法和培養學(xué)生的學(xué)習能力方面主要采取以下方法：讀圖分析法 自主探究法 合作展示法 歸納總結法

　　四、下面我重點(diǎn)說(shuō)的是教學(xué)過(guò)程

　　在本節課的教學(xué)過(guò)程中，我注重抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，條理清晰，緊湊合理。內容安排注重互動(dòng)交流，最大限度的調動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性、主動(dòng)性。

　　1.激情導入2.講授新課3.課堂小結4.板書(shū)設計5.布置作業(yè)

　　各位評委，本節課，我根據初中學(xué)生的心理特征和認知規律，采用了直觀(guān)教學(xué)和活動(dòng)探究的教學(xué)方法。本節課我做到了教師有意沉下去，學(xué)生激情浮上來(lái)，張揚了學(xué)生的個(gè)性特長(cháng)，體現了以"學(xué)生為主體，教師為主導"的原則，放手讓學(xué)生自主探究的學(xué)習，力求使學(xué)生在積極、愉快、輕松的課堂氛圍中提高自己的技能和水平，達到了預期的教學(xué)效果。

　　我的說(shuō)課完畢，謝謝各位評委老師！

地理說(shuō)課稿 篇2

　　優(yōu)秀初中地理說(shuō)課稿

　　尊敬的各位評委老師，大家好。我今天說(shuō)課的題目是《疆域》這一節的第二課時(shí)“行政區劃”。下面我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程及說(shuō)板書(shū)設計這七個(gè)方面來(lái)展開(kāi)我的說(shuō)課。

　　一、說(shuō)教材

　　本節是人教版《地理》八年級上第一章第一節“疆域”中的第二課時(shí)，這節課是八年級學(xué)生學(xué)習中國地理的第一課中的核心內容。了解中國的行政區劃，掌握我國省級行政區的名稱(chēng)和分布，是今后學(xué)習中國地理的基礎，將貫穿于中國地理學(xué)習的始終;省級行政區是我國行政管理的基本單位，對社會(huì )、經(jīng)濟活動(dòng)、交往有重要的影響，是中學(xué)生未來(lái)工作和生活所必備的知識，因此，在整個(gè)中國地理的教學(xué)中占有重要的基礎地位。本節教材分別從我國現行的三級行政區劃以及各省行政單位的名稱(chēng)、簡(jiǎn)稱(chēng)、位置、行政中心等進(jìn)行闡述。與老教材相比，新課標教材更加精練，正文字數減少，更多的內容則是以活動(dòng)教材的形式出現，安排了多種形式的練習，突出了學(xué)生動(dòng)手能力和讀圖獲取地理信息能力的培養。

　　接下來(lái)說(shuō)一說(shuō)我對學(xué)情的認識。

　　二、說(shuō)學(xué)情

　　中學(xué)生心理學(xué)研究指出，初中階段是智力發(fā)展的關(guān)鍵年齡，學(xué)生邏輯思維從經(jīng)驗型逐步向理論型發(fā)展，觀(guān)察能力、記憶能力和想象能力也隨著(zhù)迅速發(fā)展。從年齡特點(diǎn)來(lái)看，初中學(xué)生好動(dòng)、好奇、好表現，抓住學(xué)生該特點(diǎn)，積極采用形象生動(dòng)、形式多樣的教學(xué)方法和學(xué)生廣泛的、積極主動(dòng)參與的學(xué)習方式，定能激發(fā)學(xué)生興趣，有效地培養學(xué)生能力，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。生理上，青少年好動(dòng)，注意力易分散，愛(ài)發(fā)表見(jiàn)解，希望得到老師的表?yè)P，所以在教學(xué)中應抓住學(xué)生這一生理特點(diǎn)，一方面要運用直觀(guān)生動(dòng)的形象，引發(fā)學(xué)生的興趣，使他們的注意力始終集中在課堂上;另一方面要創(chuàng )造條件和機會(huì )，讓學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性。

　　基于以上對教材的分析和對學(xué)情的認識，我確定了如下三維教學(xué)目標

　　三、說(shuō)教學(xué)目標

　　【知識與技能】

　　1.知道我國現行三級行政區劃;

　　2.能夠說(shuō)出省級行政區的全稱(chēng)、簡(jiǎn)稱(chēng)和行政中心;

　　3.能夠識別一些重要省級行政區的輪廓形狀;

　　4.在我國空白政區圖上準確填出34個(gè)省級行政區。

　　【過(guò)程與方法】

　　通過(guò)讀圖、識圖、拼圖等活動(dòng)，初步形成我國34個(gè)省級行政單位分布的空間想象能力。

　　【情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】

　　通過(guò)了解香港特別行政區和澳門(mén)特別行政區的設立，激發(fā)愛(ài)國主義情感，樹(shù)立民族自信心。

　　四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

　　我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)為：能都說(shuō)出和找出34個(gè)省級行政單位的名稱(chēng)和位置

　　教學(xué)難點(diǎn)為：34個(gè)省級行政區的簡(jiǎn)稱(chēng)、行政中心及空間分布

　　為了很好地實(shí)現教學(xué)目標，我在教法與學(xué)法的選擇上，充分考慮了學(xué)生的年齡特點(diǎn)，力求貫穿直觀(guān)性、趣味性、循序漸進(jìn)等教學(xué)原則，體現樂(lè )學(xué)樂(lè )教的教學(xué)思想。在教法上，我會(huì )多方面為學(xué)生創(chuàng )設教學(xué)情境，通過(guò)開(kāi)展形式多樣的教學(xué)活動(dòng)：學(xué)歌謠、誦三字經(jīng)、小組競賽等，加強師生互動(dòng)交流，體現樂(lè )學(xué)樂(lè )教的教學(xué)思想。為了更好地落實(shí)學(xué)生作為主人的地位，在學(xué)習指導中，我會(huì )用問(wèn)題、游戲競賽、小組討論等方法引導他們探究新知，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中完成任務(wù)。

　　下面我將重點(diǎn)說(shuō)一下本節課的教學(xué)過(guò)程，包括導入、新課教學(xué)、鞏固提高和布置作業(yè)這四個(gè)環(huán)節。

　　五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　在新課導入這個(gè)環(huán)節我采用的是溫故知新、復習導入的方法�？鬃釉疲骸皽毓识�知新”�；仡櫯f知識是導入新課的常用方法。在課堂的開(kāi)始我會(huì )先進(jìn)行一個(gè)復習，溫故前面所學(xué)的我國是一個(gè)海陸兼備、幅員遼闊的大國，并且利用上節課留的課后延伸題目“思考我國疆域遼闊會(huì )有什么不足”來(lái)引出本節課的課題，即為了方便管理、為了利于經(jīng)濟發(fā)展和民族團結而實(shí)行的'省、縣、鄉三級行政區劃，這就是我們今天要學(xué)的中國的行政區劃。

　　接著(zhù)進(jìn)入課堂的第二個(gè)環(huán)節：活動(dòng)討論，新課教學(xué)

　　首先我會(huì )用一個(gè)投遞包裹的實(shí)例來(lái)展示行政區劃的意義和作用。這個(gè)實(shí)例是這樣的：一位同學(xué)在網(wǎng)上買(mǎi)了個(gè)東西，地址如下三種寫(xiě)法，哪個(gè)能成功投遞?(1)回龍觀(guān)新村小區2號樓1202室;(2)龍域西一路回龍觀(guān)新村小區2號樓1202室;(3)北京市昌平區龍域西一路回龍觀(guān)新村小區2號樓1202室。顯然只有第三個(gè)地址可以投遞到。接著(zhù)以感受行政區劃的意義和級別為過(guò)渡進(jìn)行承轉。

　　以學(xué)生生活中的實(shí)例入手，讓學(xué)生真切體會(huì )到我國三級行政區劃及其意義所在，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和求知欲。

　　接著(zhù)我會(huì )以問(wèn)題作為引導，讓學(xué)生閱讀教材第7頁(yè)的正文部分。問(wèn)題如下：

　　(1)我國共有多少個(gè)省級行政單位?分為哪幾種?各有多少個(gè)?

　　(2)“自治區”是怎樣的的省級行政單位?看圖說(shuō)出我國共有哪幾個(gè)自治區?

　　(3)“直轄市”是什么含義?看圖說(shuō)出我國有哪幾個(gè)直轄市。

　　(4)“特別行政區”是怎樣的省級行政區?看圖說(shuō)出我國的特別行政區有哪幾個(gè)。

　　學(xué)生通過(guò)閱讀教材并且結合自己的知識儲備，得出的答案為：我國有23個(gè)省、5個(gè)自治區、4個(gè)直轄市和2個(gè)特別行政區，共計34個(gè)省級行政區劃。省級行政單位分為省、自治區、直轄市和特別行政區四種。我國是個(gè)多民族的大家庭，為了尊重少數民族的生活習慣和宗教信仰，在少數民族聚居的地區實(shí)行民族區域自治政策�！白灾螀^”以及其下轄的“自治州”及下轄的“自治縣”都是民族自治的地方，是中華人民共和國不可分割的部分。我國共有五個(gè)自治區，分別是內蒙古自治區、新疆維吾爾自治區、廣西壯族自治區、寧夏回族自治區和西藏自治區。直轄市，即中央直接管轄的市，我國有四個(gè)直轄市，分別是北京、天津、上海和重慶。憲法規定——“國家在必要時(shí)可以設立特別行政區”。我國現在有兩個(gè)特別行政區：香港和澳門(mén)。

　　在了解這些后，我接著(zhù)用學(xué)習目標對該部分內容的要求作為承轉過(guò)渡，即掌握34個(gè)省級行政單位的全稱(chēng)、簡(jiǎn)稱(chēng)和行政中心的名稱(chēng)及在圖上的位置。

　　在這里我采用的是活動(dòng)探究的方式。

　　首先是利用歌謠，兩湖兩廣兩河山，五江二寧福吉安，四市兩特藏二島，陜甘青蒙云貴川。分別找同學(xué)說(shuō)出它們分別代表什么省級行政單位。以此來(lái)熟悉我國34個(gè)省級行政單位及其全稱(chēng)。

　　其次是分片法。讓同學(xué)們根據課本第7頁(yè)圖1.7“中國的省級行政區域”以小組競賽的方式完成下面的表格。表格的左欄是將我國34個(gè)省級行政區按照地理位置劃分的7個(gè)片區：分別為東北三省、北部邊疆的自治區、黃河中下游的四省二市、長(cháng)江中下游的六省一市、南部沿海的四省二特別行政區及一個(gè)自治區、西南的三省一自治區及一市、西北三省二自治區，需要學(xué)生完成的是將這些片區里包含的省級行政單位填寫(xiě)出來(lái)。以此來(lái)掌握我國34個(gè)省級行政單位大致所處的地理位置。

　　第三是分類(lèi)法。

　　首先是沿線(xiàn)分布。即以競賽的方式，分別讓學(xué)生在圖上按照逆時(shí)針?lè )较�，找出沿陸上疆界分布的省級行政單�?(遼寧省、吉林省、黑龍江省、內蒙古自治區、甘肅省、新疆維吾爾自治區、西藏自治區、云南省、廣西壯族自治區)

　　然后再按照逆時(shí)針?lè )较�，找出沿大陸海岸線(xiàn)分布的省級行政單位。(遼寧省、河北省、天津市、山東省、江蘇省、上海市、浙江省、福建省、廣東省、香港特別行政區、澳門(mén)特別行政區、廣西壯族自治區)

　　其次是輪廓想象。即給出我國某些省區的輪廓圖，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，聯(lián)想其像什么? 比如：黑龍江像展翅高飛的丹頂鶴、云南像一只美麗的孔雀、內蒙古像一只翱翔于天空中的雄鷹，這些與該省區的動(dòng)物有關(guān);臺灣島像香蕉、海南島像菠蘿，這些與該省區盛產(chǎn)的水果有關(guān);陜西省像蹲著(zhù)的兵馬俑，這與該省區的歷史文化有關(guān)。還有一些僅僅是輪廓形狀有特點(diǎn)的情況。比如：廣東省像小象的頭，山西省像平行四邊形，山東省像駱駝等。讓同學(xué)們進(jìn)行大膽想象，看看還有哪些省區像什么，從而幫助記憶。

　　第四是三字經(jīng)法——黑吉遼，內蒙古，陜甘寧，青新藏，云貴川，晉冀魯，豫蘇皖，湘鄂渝，瓊粵桂，浙閩贛，京津滬，港澳臺。并且結合教材第8頁(yè)表1.2“中國34個(gè)省級行政區劃的名稱(chēng)、簡(jiǎn)稱(chēng)和行政中心”，以此來(lái)掌握省級行政單位的簡(jiǎn)稱(chēng)。

　　然后讓學(xué)生在表中找出其簡(jiǎn)稱(chēng)不只一個(gè)的省級行政單位，如四川省、貴州省、云南省、陜西省和甘肅省，并且記住其簡(jiǎn)稱(chēng)。

　　以上這些用這種活動(dòng)探究、小組競賽等的方式進(jìn)行新課教學(xué)，可以培養學(xué)生的小組合作意識、競爭意識。另一方面，學(xué)生要完成任務(wù)就必須要認真仔細的閱讀地理相關(guān)地理圖片，這也培養了學(xué)生的讀圖分析能力以及從圖中獲取信息、加工信息的能力。此外還注重了地理教學(xué)的綜合性原則及挑戰性原則，讓學(xué)生在競爭中學(xué)習知識，在競爭中掌握知識，把死課本變成“活”課堂。

　　在鞏固提高這個(gè)環(huán)節，我采用的是拼圖游戲競賽的方式。以小組為單位，最快實(shí)現將打亂的中國34個(gè)省級行政區拼完整的組為勝利者。利用兒時(shí)常玩的游戲形式，突破難點(diǎn)，讓學(xué)生靈活鞏固所學(xué)知識，可以培養學(xué)生的快速反應能力，培養學(xué)生動(dòng)手操作能力，讓學(xué)生不僅能樂(lè )學(xué)，還能掌握學(xué)習的方法，會(huì )學(xué)地理，愛(ài)學(xué)地理。

　　在課堂的最后，我以讓學(xué)生課下完成教材第9頁(yè)“活動(dòng)”中的第3小題作為作業(yè)，即在圖中填入省級行政區域的簡(jiǎn)稱(chēng)和行政中心。以此結束了本節課的全部?jì)热�。這樣的作業(yè)可以考查到學(xué)生在這一節課所學(xué)的所有知識，起到一個(gè)檢測、鞏固的作用。

地理說(shuō)課稿 篇3

　　一、說(shuō)教材

　　1.教材的地位和作用：

　　季風(fēng)氣候顯著(zhù)是我國氣候的主要特點(diǎn)之一，它與人們的生活和我國的農業(yè)生產(chǎn)有著(zhù)密切的聯(lián)系，是培養學(xué)生智能，激發(fā)學(xué)生愛(ài)國情感的好素材。本節內容是對前面所學(xué)的我國氣溫與降水的總結與深化，為進(jìn)一步學(xué)習中國的區域地理打下基礎。

　　2.教學(xué)目標：

　�、胖�識目標：了解我國季風(fēng)氣候的影響范圍、特點(diǎn)以及季風(fēng)帶來(lái)的利弊。

　�、颇芰δ繕耍和ㄟ^(guò)讀冬夏季風(fēng)圖、各地氣候曲線(xiàn)和降水柱狀圖，提高學(xué)生讀圖能力，從中培養學(xué)生分析綜合、比較等能力;掌握分析氣候特征的方法。

　�、乔楦袘B(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：通過(guò)評價(jià)季風(fēng)氣候對人類(lèi)活動(dòng)產(chǎn)生的'影響，逐步樹(shù)立辯證問(wèn)題的能力。通過(guò)學(xué)習我國的災害性天氣，幫助學(xué)生初步樹(shù)立防災減災的意識。

　　3.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：我國季風(fēng)氣候的基本規律及季風(fēng)氣候的影響范圍，季風(fēng)給我國帶來(lái)的好處及不利影響。

　　難點(diǎn):鋒面雨的形成。

　　二、說(shuō)教法

　　1.探究式教學(xué):在教學(xué)中，營(yíng)造寬松和諧的課堂氛圍，激勵學(xué)生在解決問(wèn)題中探究，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習地理的積極性、主動(dòng)性，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和地理實(shí)踐能力。

　　2.小組合作學(xué)習：這種方式既有利于培養學(xué)生的合作學(xué)習意識，又能增強學(xué)生競爭意識，提高參與各種活動(dòng)的積極性，促進(jìn)全體學(xué)生的共同發(fā)展。

　　3.計算機輔助教學(xué)：利用課件大師等軟件制作地理課件，將文字、圖形、動(dòng)畫(huà)等媒體綜合在一起，創(chuàng )設直觀(guān)性與探索性相結合的教學(xué)情境，以強化教學(xué)的直觀(guān)性，提高課堂教學(xué)效率。

　　三、說(shuō)學(xué)法

　　1.培養學(xué)生從各種地理圖像中獲取地理信息的能力。

　　2.使學(xué)生在探究性學(xué)習中，掌握比較、分析綜合等科學(xué)的探究方法。

　　3.通過(guò)小組討論，培養學(xué)生的互動(dòng)能力，使學(xué)生學(xué)會(huì )合作學(xué)習。

地理說(shuō)課稿 篇4

　　各位評委老師：

　　今天我為大家說(shuō)課的內容是八年級中國地理《土地資源》我將從以下幾點(diǎn)說(shuō)起。

　　一、說(shuō)教材：

　　(一) 教材分析：

　　本節課是上教版八年級《中國地理》土地資源一節教學(xué)的第二課時(shí)，其教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生了解我國成片耕地和主要森林、草場(chǎng)、沙漠的分布，理解我國土地的基本國策。教材在地形、氣候、陸地水之后安排土地資源，主要是考慮到地形、氣候是促進(jìn)和影響土地資源形成與利用的主要自然地理環(huán)境要素，而土地資源的利用受人類(lèi)長(cháng)期的生產(chǎn)活動(dòng)與社會(huì )經(jīng)濟條件的影響，是人類(lèi)經(jīng)濟活動(dòng)(農業(yè)、工業(yè)、交通運輸等)的物質(zhì)基礎，因此本課時(shí)教學(xué)內容有明顯的承上啟下、前后關(guān)聯(lián)的特征。對生活在城市中的初中低年齡學(xué)生而言，土地資源利用過(guò)程中的問(wèn)題，較先前水資源、氣候資源距離遠，具有認識上的間接性。

　　(二) 重點(diǎn)與難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：我國土地資源基本國策。學(xué)生通過(guò)學(xué)習應理解為什么制定這一國策，其重要性如何，最終產(chǎn)生自覺(jué)意識，形成合適的心理態(tài)度與價(jià)值觀(guān)。

　　難點(diǎn)：探究我國各類(lèi)土地利用類(lèi)型的分布及原因，土地生產(chǎn)力高低的分布。

　　二、說(shuō)學(xué)法：

　　(一)說(shuō)學(xué)生：

　　1、 學(xué)生原有知識基礎：五年級時(shí)，地理由外聘代課教師教授，紀律較差，地理基礎知識不扎實(shí)�，F為我校六年級，年齡較外校同進(jìn)度學(xué)生小兩歲，社會(huì )閱歷較淺。

　　學(xué)生學(xué)習地理的方法較簡(jiǎn)單，以背為主。

　　本學(xué)期已知道中國地形知識與有關(guān)氣候知識。

　　2、 該班學(xué)生認知特點(diǎn)：思維活躍，該年齡學(xué)生以形象思維為主，逐漸在向抽象思維發(fā)展。 該班學(xué)生學(xué)習能力差異較大，部分能力較差的學(xué)生在小組活動(dòng)中常常搭便車(chē)。

　　表現力強，好動(dòng)不好靜，知識面較寬，對地理學(xué)習有較濃厚興趣。

　　(二)說(shuō)學(xué)法：

　　1、 指導學(xué)生開(kāi)展研究性學(xué)習：通過(guò)讀圖分析，小組討論，自主探究，進(jìn)而推測結果，并與實(shí)際比較，體會(huì )自然環(huán)境的整體性和復雜性的特征。教師通過(guò)新型小組合作方式的推行，做到面向全體與關(guān)注個(gè)別相結合。(詳見(jiàn)教法設計第二點(diǎn))

　　2、 學(xué)會(huì )分析不同形式的資料。

　　3、 小組合作展示，學(xué)會(huì )將地理課堂所學(xué)知識、形成態(tài)度運用于生活，從而將教學(xué)目標內化為行動(dòng)。

　　4、 通過(guò)小組合作培養合作精神，提高創(chuàng )造能力。

　　三、說(shuō)教法：

　　(一)確定教學(xué)目標：

　　1、通過(guò)推測知道我國成片耕地和主要森林、草地、難以利用的土地分布。(知識目標)

　　2、體會(huì )自然要素相互聯(lián)系的特征，實(shí)踐地理學(xué)習的基本方法。(能力目標)

　　3、能說(shuō)出目前我國土地利用過(guò)程中的幾個(gè)突出問(wèn)題，并有尋求解決問(wèn)題的積極態(tài)度與建議。(知識目標)

　　4、體會(huì )我國土地國策的現實(shí)意義，產(chǎn)生從我做起，從身邊做起保護土地資源的責任心，并有積極付諸行動(dòng)的愿望。(情意目標)

　　5、體驗課堂合作學(xué)習方式，增強團隊意識，提高合作學(xué)習效果。(情意目標)

　　(二)選擇教法的原則和依據：

　　1、 現代教學(xué)研究證實(shí)真正的理解是學(xué)習者對知識的主動(dòng)再構建。知識再構建依靠提出問(wèn)題解決問(wèn)題，引導推測，鼓勵大膽猜測與想象，通過(guò)知覺(jué)領(lǐng)悟與邏輯方法的并用，形成邏輯思維與非邏輯思維相結合的思維習慣，主動(dòng)建構知識體系。

　　2、 根據二期課改精神，教師轉變課堂角色，由原先知識的傳播者轉變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)學(xué)習活動(dòng)的指導者、合作者與促進(jìn)者。將注意力集中在指導學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。著(zhù)眼培養學(xué)生綜合性、發(fā)展性學(xué)力。

　　3、 在課堂中為學(xué)生搭建主動(dòng)探究、合作交流，展示才能的舞臺。

　　4、 遵循六年級學(xué)生認知基礎與認知規律。

　　(三)教法設計：歸納為以下四點(diǎn)

　　1、 突出前后知識關(guān)聯(lián)，引導學(xué)生自主探究。地形、氣候是影響土地資源形成與利用的主要自然地理環(huán)境要素。按常規教學(xué)方法，該教學(xué)內容淺顯，主要是讓學(xué)生在我國《土地資源利用類(lèi)型圖》上認圖識記，學(xué)生思維量小，且無(wú)法體現本節教材的前后文關(guān)聯(lián)特征。因此，教師在設計中，打破常規，舍易求難，即不讓學(xué)生在書(shū)本、地圖冊上找現成答案，以培養和訓練學(xué)生地理思維能力為歸宿，通過(guò)小組自主探究，利用已有的氣候、地形分布的知識，推測(探究)我國成片耕地和主要森林、草場(chǎng)、沙漠的`分布，并說(shuō)明理由。整個(gè)過(guò)程運用相鄰發(fā)展區的原則，既是對前知識的復習與綜合，讓學(xué)生體驗地理學(xué)習方法，又完成新課教學(xué)目標，且印象更深。教師則對學(xué)生整個(gè)探究過(guò)程加以適當提示、點(diǎn)撥、深入。點(diǎn)撥中滲透學(xué)習方法的引導，特別須指出以下問(wèn)題：耕地適合的地形;形成草地而未形成水田與旱地的原因;水田與旱地的大致分界;東部地區山脈、丘陵的土地利用類(lèi)型;東西部、南北的土地生產(chǎn)力。要求學(xué)生綜合考慮地形與氣候條件、人類(lèi)經(jīng)濟活動(dòng)因素。

　　2、 探索學(xué)生課堂小組合作學(xué)習方式，關(guān)注學(xué)生差異，提高學(xué)習效果。本課教學(xué)安排兩部分學(xué)生合作學(xué)習內容，在第一部分中，教師安排四人合作學(xué)習是基于該內容對六年級學(xué)生而言綜合性強，有較大難度，合作學(xué)習有利于討論，觀(guān)點(diǎn)碰撞，引發(fā)思考，得出結論。教師給予合作學(xué)習的要求是：在討論的基礎上共同繪制中國土地利用類(lèi)型簡(jiǎn)圖，且安排兩人上臺展示，而兩人的分配為教師點(diǎn)名一位，小組推薦一位，并提出任何一名小組成員的表現都代表全小組，這種安排改變以前后進(jìn)學(xué)生沒(méi)有課堂表現的資格與可能(因為小組推薦代表往往上臺的是優(yōu)生)，也有利于小組討論時(shí)優(yōu)生毫無(wú)保留地提出觀(guān)點(diǎn)，幫助后進(jìn)學(xué)生，后進(jìn)學(xué)生則利于提高自身責任感，明白個(gè)人應對小組作出貢獻，知道與他人在一起工作時(shí)不能搭便車(chē)，調動(dòng)學(xué)習積極性。最終實(shí)現每一個(gè)學(xué)習個(gè)體在達成自身學(xué)習目標的同時(shí)，成為其他個(gè)體教學(xué)目標達成的促進(jìn)者。第二部分小組合作是學(xué)生對課堂內容理解后的綜合展示，有利于學(xué)生在團隊合作中內化課堂教學(xué)目標，充分發(fā)揮創(chuàng )造力與小組智慧，培養創(chuàng )新精神，分享小組合作成果，是學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的課堂組織形式，也適合該年齡孩子身心特點(diǎn)。

　　3、 利用小道具活躍課堂氣氛，實(shí)現課堂承轉�？此婆c地理教學(xué)毫無(wú)關(guān)系的回形針在合理運用后起到以下作用：夾書(shū)是因為本課的探究是以對中國土地利用類(lèi)型圖未知為基礎，若在找大量圖表依據時(shí)(翻閱地圖冊)，偶然所得，也將失去探究的價(jià)值;課前猜測回形針便于讓學(xué)生輕松進(jìn)入課堂角色，也為引出推測這一關(guān)鍵詞埋下伏筆，在比照中了解問(wèn)題解決的方法;用回形針上臺作投票便于活躍課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生思考，引發(fā)課堂爭論。

　　4、 以形象的漫畫(huà)設置問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。土地資源較宏觀(guān)，本課內容又側重農業(yè)用地，相對生活在城市中的初中低年齡學(xué)生而言，較先前的水資源、氣候資源距離遠，認識上有間接性。為使課堂可接受性更強，并引發(fā)學(xué)生共鳴，本課設計以漫畫(huà)評論作為探究土地利用問(wèn)題的切入口，優(yōu)勢明顯：漫畫(huà)諷刺性強，富于思考，能將大尺度空間與時(shí)間的問(wèn)題濃縮到方寸之間，較照片、錄象更綜合、直觀(guān)，有趣味，信息量大。如父與子一則，簡(jiǎn)單的兩幅畫(huà)，將人為的森林破壞，最終引起沙漠化，使子孫更貧困這樣一個(gè)深刻的主題揭示，遠比枯燥的文字表達得形象、深刻，對學(xué)生有震撼。對漫畫(huà)的分析理解過(guò)程將促進(jìn)學(xué)生思考問(wèn)題、進(jìn)入自主學(xué)習與自我教育狀態(tài)。

　　5、 充分發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)優(yōu)勢，真正體現形式服務(wù)于內容，手段服務(wù)于理念。恰倒好處地使用電腦多媒體，能使課堂增色，效率提高。本課課件力求簡(jiǎn)潔，主體內容突出，強化對學(xué)生的學(xué)習指導，避免使用現代化媒體產(chǎn)生弱化學(xué)生思考的反作用，相反設疑引思，如土地生產(chǎn)力的變化規律，以圖片引發(fā)學(xué)生思考;土地利用問(wèn)題，以漫畫(huà)渲染課堂氣氛，拉近與學(xué)生的認識距離;人均耕地減少問(wèn)題，以動(dòng)畫(huà)強化課堂情緒;全課以多種鏈接調用各種資源，回顧舊知。恰倒好處的多媒體運用使以學(xué)生為主體的教學(xué)理念進(jìn)一步深化，付諸實(shí)際。

　　四、教學(xué)流程：

　　(一) 復習舊課：我國土地資源的基本特點(diǎn)

　　(二) 引入新課：

　　1、土地資源地區差異

　　(1)提出研究問(wèn)題：推測我國土地利用類(lèi)型的大致分布

　　(2)給予提示：推測的依據應考慮哪些因素?

　　(3)小組合作討論：繪制我國土地利用類(lèi)型分布簡(jiǎn)圖，完成地形區推測，并說(shuō)明理由(教師提供兩個(gè)地形區，學(xué)生自由選擇兩到三地形區以說(shuō)明

　　(4)小組展示，他組學(xué)生質(zhì)疑：引出地形、氣候、人為活動(dòng)為主的多因素制約土地利用分布。

　　(5)深入探究：土地生產(chǎn)能力高低及影響因素

　　(6)自我評價(jià)：了解現實(shí)地理問(wèn)題的復雜性。

　　2、土地資源問(wèn)題：

　　(1)提出問(wèn)題：出示文字、漫畫(huà)資料，哪個(gè)保護更重要：林地?耕地?草地?

　　(2)展開(kāi)討論，深入分析：學(xué)生談感受歸納、爭論、總結，得出我國土地利用國策

　　(3)學(xué)生自我總結：保護土地資源，從我做起，從身邊做起。(可作為回家作業(yè))

　　五、其他：

　　1、 以學(xué)生探究為主的教學(xué)設計，教師無(wú)法知道課堂教學(xué)中可能出現的所有問(wèn)題，因此須根據學(xué)生反應調整課堂進(jìn)程，在多媒體課件中預設學(xué)生可能遇到的種種困難，做到進(jìn)退自如。

　　2、 以學(xué)生為主體，以培養學(xué)生發(fā)展性學(xué)力為歸宿的教學(xué)指導思想是本課成功的保障。

　　學(xué)生課堂作業(yè)：

　　1、我國土地利用類(lèi)型分布簡(jiǎn)圖(略)

　　2、請根據小組的推測完成下表，至少完成四個(gè)地形區：

　　地形區名稱(chēng) 我推測的主要

　　土地利用類(lèi)型 推 測 理 由

　　東北平原

　　橫斷山區

地理說(shuō)課稿 篇5

　　大家好,今天我要為大家說(shuō)課的題目是東南亞。

　　首先，我對本節教材進(jìn)行分析，《東南亞》是人教版七年級地理下冊第七章《我們鄰近的國家和地區》第二節的內容。教材的內容有：十字路口的位置;熱帶氣候和農業(yè)生產(chǎn);山河相間與城市分布;華人、華僑集中的地區。它是新課程下初中中考要求掌握的五個(gè)地區之一，尤其是熱帶氣候和農業(yè)生產(chǎn)和山河相間與城市分布方面的分析題目較多。

　　學(xué)生情況本節課的授課對象是七年級學(xué)生，他們讀圖、識圖的能力較差 ，需要在講課過(guò)程中多練習，但同學(xué)們對新知識有特別大的好奇心，渴求知識的眼神令人感動(dòng)。他們思維活躍，愛(ài)看圖、好討論，對地理的學(xué)習興趣十分濃厚。

　　教學(xué)目標：

　　知識目標：

　　(1)、能說(shuō)出東南亞的位置和范圍。

　　(2)、能說(shuō)出東南亞“十字路口”的含義和重要性。

　　(3)、能說(shuō)出馬六甲海峽的重要性。

　　(4)、能說(shuō)出東南亞中南半島的地形特點(diǎn)以及山河分布規律。

　　能力目標：

　　運用地圖能說(shuō)出馬六甲海峽重要的地理位置;說(shuō)出城市的分布與河流的關(guān)系。

　　情感目標：

　　了解氣候與農業(yè)的關(guān)系后，認識到保護大自然的重要性。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：東南亞位置及其重要性;中南半島的地形特點(diǎn)。東南亞的氣候及其對農業(yè)的影響;農作物及分布。

　　難點(diǎn)：東南亞地理位置的重要性。氣候與農業(yè)的關(guān)系;農作物的分布。

　　解決方案：以上的重、難點(diǎn)都是通過(guò)讀圖、識圖來(lái)解決問(wèn)題。

　　課前準備：

　　提前發(fā)學(xué)案，讓學(xué)生提前預習，可以做到重點(diǎn)和難點(diǎn)提前感知，有助于優(yōu)生的培養。通過(guò)教師提出的自學(xué)討論提綱，引導學(xué)生讀書(shū)讀圖，找出解決問(wèn)題的辦法，促使學(xué)生積極思維，在主動(dòng)的'學(xué)習中獲取知識，培養用圖習慣。

　　下面進(jìn)入教學(xué)過(guò)程：根據大綱要求結合本節內容實(shí)際，教學(xué)時(shí)間安排兩課時(shí)。

　　第一個(gè)問(wèn)題十字路口的位置。本環(huán)節通過(guò)指導學(xué)生動(dòng)眼識圖，培養學(xué)生閱讀地理課文和地理插圖的習慣和能力，正確掌握閱讀插圖的步驟和方法。通過(guò)讀圖掌握東南亞的范圍、地形、主要政治區域和馬六甲海峽的地理位置。

　　第二個(gè)問(wèn)題熱帶氣候與農業(yè)生產(chǎn)，本環(huán)節通過(guò)出示一幅與緯度位置有關(guān)的東南亞氣候圖，讓學(xué)生觀(guān)察圖對東南亞的氣候先有所了解，再出示一幅和氣候有關(guān)的游戲類(lèi)幻燈片請學(xué)生幫忙選一選五一想去新馬泰旅游要帶下列哪些東西?從游戲中激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，以及增強對東南亞氣候的記憶。之后為了強化記憶再出示一幅氣候圖，用列表的形式展現東南亞的兩種氣候類(lèi)型的分布和特征以增強記憶。關(guān)于東南亞的農業(yè)我是這樣處理的，先出示幾幅水稻勞動(dòng)生產(chǎn)的場(chǎng)景，讓學(xué)生知道東南亞的主要糧食作物是水稻。再出示一幅其他主要農作物分布圖，掌握東南亞除了水稻以外，還有橡膠、椰子、油棕、焦麻等農作物。并通過(guò)連線(xiàn)的形式掌握東南亞各國農作物的分布情況。以上這些圖片的出示按由淺到深的順序逐步出現，面向全體的同時(shí)，也使基礎差的學(xué)生有表現的機會(huì )，培養其自信心，激發(fā)其學(xué)習熱情，有效地提高課堂效率。

　　第三個(gè)問(wèn)題山河相間與城市分布，這個(gè)環(huán)節我是這樣處理的，首先出示一幅東南亞河流與城市分布圖，讓學(xué)生動(dòng)手與動(dòng)腦、動(dòng)眼相結合，回答圖中出現的問(wèn)題，之后列表總結。這樣處理主要是培養學(xué)生獨立思考問(wèn)題，解決實(shí)際問(wèn)題的能力，在教師的啟發(fā)下，學(xué)生積極思考，達到學(xué)習的目的。

　　最后一個(gè)問(wèn)題華人、華僑集中的地區。因為內容簡(jiǎn)單所以只是出示東南亞的一些國家華人華僑的數量，以顯示其比重，最后得出結論。因為旅游業(yè)是一項投資少、見(jiàn)效快的行業(yè)，所以東南亞的國家利用本國的優(yōu)勢資源，大力發(fā)展旅游業(yè)，為此介紹幾個(gè)具有代表性的旅游項目，為豐富學(xué)生的知識面。

　　整個(gè)的教學(xué)過(guò)程始終堅持以訓練學(xué)生讀圖、識圖，培養地理基本技能為主，學(xué)生在初步掌握知識的基礎上，圍繞教師的置疑，互相討論，進(jìn)一步深入理解課文內容，最終讓學(xué)生完成學(xué)習任務(wù)。

　　教學(xué)反饋中注意做好總結，以便讓自己看到自己的不足和優(yōu)勢，即可以增進(jìn)了解,又有利于相互學(xué)習、取長(cháng)補短，更從整體上發(fā)揮潛能，使自己得到提高。

地理說(shuō)課稿 篇6

　　中學(xué)地理“說(shuō)課”的內涵主要是指地理教師依據教學(xué)大綱，遵循地理教學(xué)規律，以口述的方式闡述個(gè)人對一節課教學(xué)的總體構思；以及對大綱的把握，對教材和學(xué)情的分析，對教學(xué)目標的把握，對教學(xué)方法和學(xué)法指導的設想等。下面以人教版七年級地理下冊《8.2 歐洲西部――傳統的畜牧業(yè)》為例，簡(jiǎn)單說(shuō)明中學(xué)地理“說(shuō)課”的幾大要素。

　　一、說(shuō)教材

　　人教版新教材七年級下冊第八章第二節介紹歐洲西部，共四部分，第一框題“發(fā)達國家集中的地方”，第二框題“以制造業(yè)為主的工業(yè)”，第三框題“傳統的畜牧業(yè)”，第四框題“繁榮的旅游業(yè)”。第一課時(shí)介紹歐洲西部地區是世界上發(fā)達國家集中的地方和制造業(yè)為主的工業(yè)。本區經(jīng)濟發(fā)達來(lái)源于三大產(chǎn)業(yè)：工業(yè)、畜牧業(yè)、旅游業(yè)。畜牧業(yè)一直是該地區重要產(chǎn)業(yè)，本課時(shí)重點(diǎn)介紹了其畜牧業(yè)。教材打破常規，采用倒敘方法，從人們的日常飲食習慣特點(diǎn)出發(fā)，引入歐洲發(fā)達的畜牧業(yè)；接著(zhù)教材活動(dòng)內容，從氣候條件、地形條件分析本區畜牧業(yè)發(fā)展的有利條件；又從地理位置等方面分析本區的氣候成因，由表及里，如抽絲剝繭，簡(jiǎn)述了自然環(huán)境對人類(lèi)生產(chǎn)活動(dòng)的影響，突出了以人地關(guān)系為核心的教學(xué)思想。

　　二、說(shuō)學(xué)情

　　1、通過(guò)初中前階段的學(xué)習，學(xué)生初步掌握讀地形圖、氣候圖的方法；

　　2、初一學(xué)生認知能力參差不齊，因此在學(xué)習歐洲西部地形時(shí)，讓其動(dòng)手設計貼地形圖，調動(dòng)其學(xué)習興趣。學(xué)習溫帶海洋特征時(shí)，每組討論歸納，由中等生作中心發(fā)言人，進(jìn)一步培養其分析問(wèn)題能力和語(yǔ)言表達能力。思考性強的問(wèn)題先由一般學(xué)生回答，尖子生點(diǎn)評，用多種方式激發(fā)學(xué)生思考的熱情和探究的欲望，發(fā)揮學(xué)生主體作用，不斷提高認識，解決問(wèn)題的能力。

　　三、說(shuō)目標

　　1、知識目標：根據《地理課程標準》要求學(xué)生掌握地形特點(diǎn)、氣候特征、傳統的畜牧業(yè)。

　　2、能力目標：《地理課程標準》第二部分課程目標明確指出，地理課通過(guò)多種途徑感知身邊的地理事物，并形成地理表象，初步學(xué)會(huì )根據收集的地理信息，通過(guò)比較、抽象、概括等思維過(guò)程，形成概念，進(jìn)而理解基本規律。因此本節課能力目標主要表現在：

　�。�1）培養學(xué)生讀圖收集信息，歸納的能力；

　�。�2）培養學(xué)生綜合分析、評價(jià)地理環(huán)境的能力。

　　3、情感目標：《地理課程標準》在“情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)”這一部分要求學(xué)生關(guān)心家鄉的環(huán)境與發(fā)展，增強熱愛(ài)家鄉、熱愛(ài)祖國的情感。

　�。�1）自然環(huán)境對人類(lèi)生產(chǎn)生活的影響；

　�。�2）我國西部牧區面積廣大，更有許多優(yōu)良畜牧品種，通過(guò)本節課的學(xué)習，啟發(fā)學(xué)生借鑒西歐經(jīng)驗，為祖國西部開(kāi)發(fā)建設獻計獻策。

　　四、說(shuō)重點(diǎn)難點(diǎn)

　　根據《地理課程標準》要求和學(xué)生實(shí)際學(xué)情確定本節課的重點(diǎn)和難點(diǎn)如下：

　　教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生了解歐洲西部的地形特點(diǎn)，描述溫帶海洋性的氣候特征；分析歐洲傳統畜牧業(yè)的發(fā)展條件。

　　教學(xué)難點(diǎn)：歐洲畜牧業(yè)成為傳統產(chǎn)業(yè)的原因。

　　五、說(shuō)教法

　　針對本課的特點(diǎn)，依據“自主探究式”教學(xué)法，對學(xué)生分組進(jìn)行導學(xué)，在學(xué)生進(jìn)行交流收集資料、貼地形圖、看投影等一系列活動(dòng)的基礎上，采取精講深化、分析綜合、設疑辨論等教學(xué)方法，圓滿(mǎn)完成教學(xué)任務(wù)。

　　六、說(shuō)學(xué)法

　　運用多媒體將教材靜態(tài)信息加工成聲、情、形的動(dòng)態(tài)信息，引導學(xué)生分析歐洲傳統畜牧業(yè)的發(fā)展條件及原因，讓學(xué)生學(xué)會(huì )分析地理問(wèn)題的方法，并充分利用收集資料、貼圖、討論等方法，讓學(xué)生積極動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，增強學(xué)生的參與協(xié)作意識。

　　七、說(shuō)教學(xué)構思

　�。ㄒ唬�導入新課

　�。刍顒�(dòng)一］

　　生：交流課前收集的歐洲人生活與飲食習慣的資料。

　�。弁队埃荨皻W洲人的生活圖”。（定格在餐桌上）

　　教師在復習歐洲西部是發(fā)達國家集中的地區以及該地區以制造業(yè)為主的基礎上，通過(guò)交流課前收集的歐洲人的生活與飲食習慣的資料、投影欣賞兩種活動(dòng)，引出本節課的主要內容――傳統的畜牧業(yè)。這樣做的目的讓學(xué)生“感悟生活，發(fā)現問(wèn)題”。這也是地理新教材的基本理論之一，即“學(xué)習對生活有用的地理”。

　�。ǘ�）展開(kāi)探究過(guò)程

　�。刍顒�(dòng)二］

　�。弁队埃輾W洲西部牧場(chǎng)圖。簡(jiǎn)單介紹歐洲西部國家的畜牧業(yè)情況。

　　從導入過(guò)程讓學(xué)生了解到歐洲西部畜牧業(yè)發(fā)達，但這只是直觀(guān)現象，還應從地理角度探究其形成原因。鑒于學(xué)生的認知能力，此處適宜教師運用活動(dòng)幫助學(xué)生探究。目的在于讓學(xué)生感知牧場(chǎng)情況，進(jìn)而進(jìn)一步探究多汁牧草分布廣泛與哪些自然條件有關(guān)？

　　學(xué)生在預習的基礎上回答并引出活動(dòng)三。

　�。刍顒�(dòng)三］

　　讓學(xué)生讀課本圖8.23“歐洲西部地形圖”大致了解該地區的位置、地形、海拔，由學(xué)生歸納出：歐洲西部地區位于大西洋東岸，地處中緯度地區，地勢低平，南北多山且多東西走向，中部平原廣大，這種以平原為主的地形有利于牧場(chǎng)廣泛分布，適宜發(fā)展畜牧業(yè)。教師適當進(jìn)行點(diǎn)評。

　�。鄢鍪荆輾W洲西部地形輪廓板圖。讓學(xué)生上講臺，用磁性貼將“大不列顛島、伊比利亞半島、亞平寧半島、斯堪的納維亞半島、斯堪的納維亞山脈、阿爾卑斯山脈、西歐平原、波德平原”吸在輪廓圖上。

　　教者明確地形特點(diǎn)：地勢低平，南北多山地，中部平原廣大。

　　通過(guò)學(xué)生讀圖，使學(xué)生明確本地區地形特點(diǎn)；貼歐洲地形圖，讓學(xué)生上講臺既做運動(dòng)員，又做裁判員。這樣既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，又能

　　幫助理解，記住主要的山脈、平原、島嶼名稱(chēng)和位置及山脈的走向�，F代教育堅持以人為本，課堂上以學(xué)生為主體，教師是一個(gè)組織者、引導者。這樣做的意圖在于“注重差異，培養能力”。

　　本區的畜牧業(yè)發(fā)展除與地形有關(guān)外，還與氣候有關(guān)，那么，本區的氣候怎樣呢？

　�。刍顒�(dòng)四］

　�。弁队埃輾W洲西部氣候圖

　　分組討論：1、該地區主要氣候特征，引出溫帶海洋性氣候的概念。

　　2、這種氣候對畜牧業(yè)生產(chǎn)有何影響？

　　教者明確：1、溫帶海洋性氣候特征：夏季涼爽，冬季溫和，年降水均勻。

　　2、這種冬暖夏涼降水較多的氣候適宜牧草生長(cháng)。

　　分組討論，根據初一學(xué)生的心理年齡和認知能力及知識水平，安排中等生作中心發(fā)言，尖子生點(diǎn)評。使學(xué)生既了解溫帶海洋性氣候特征，又知道這種氣候適宜于牧草生長(cháng)。這樣既解決了問(wèn)題，又培養了學(xué)生的言語(yǔ)表達能力。

　�。刍顒�(dòng)五］

　　再讀課本圖8.22“歐洲西部的氣候”，從圖中讓學(xué)生讀出溫帶大陸性氣候、地中海氣候、寒帶氣候、高原高山氣候。本區為什么以溫帶海洋性氣候分布最為廣泛？組織學(xué)生討論、歸納。教者提示：從位置、地形、北大西洋暖流、西風(fēng)帶等方面去分布、歸納，最后點(diǎn)評。

　�。ㄈ�）深入探究過(guò)程

　　1、通過(guò)學(xué)習，我們了解了歐洲西部的地形、氣候以及其對歐洲傳統畜牧業(yè)發(fā)展的`影響。但那一地區有沒(méi)有種植業(yè)？情況如何？

　　設計的目的在于引導學(xué)生將種植業(yè)和畜牧業(yè)進(jìn)行比較，了解本區充分利用當地自然條件發(fā)展畜牧業(yè)，這并不意味著(zhù)沒(méi)有種植業(yè)，只是種植業(yè)為畜牧業(yè)服務(wù)。

　　2、學(xué)生閱讀課本p.62材料

　　明確：歐洲西部地區勞動(dòng)力短缺，生產(chǎn)高度機械化、現代化、自動(dòng)化，以制造加工為主的工業(yè)經(jīng)過(guò)深加工后的畜產(chǎn)品的附加值遠高于種植業(yè)，在國際市場(chǎng)上可獲得更高的利潤，也是本區畜牧業(yè)一直發(fā)達的又一原因。

　　設計目的在于說(shuō)明畜牧業(yè)的發(fā)展除與自然條件有關(guān)外，社會(huì )經(jīng)濟條件亦是影響因素。至此難點(diǎn)迎刃而解。

　　我國西部地區與歐洲西部的緯度相似，也以畜牧業(yè)為主，有很多牧場(chǎng)，優(yōu)良畜種。

　�。墼�(shī)歌欣賞］《敕勒歌》

　　但本區畜牧業(yè)發(fā)展比較粗放，發(fā)展潛力很大，如何借鑒西歐的經(jīng)驗，結合西部開(kāi)發(fā)，大力發(fā)展我國的畜牧業(yè)，為祖國的發(fā)達、富強貢獻力量！是各位同學(xué)值得思考的問(wèn)題。

　　通過(guò)學(xué)生欣賞詩(shī)歌――敕勒歌，引出我國西部牧場(chǎng)，加強“學(xué)生滲透，激發(fā)熱情”。讓學(xué)生理解地理學(xué)在社會(huì )經(jīng)濟建設中和在處理人地關(guān)系的重要作用，使學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的地理意識和地理價(jià)值觀(guān)，同時(shí)實(shí)現了本節課的情感目標。

　�。ㄋ模┩卣古c練習

　　1、我國西部有哪些牧區？有什么優(yōu)良牲畜品種？

　　2、歐洲西部地區和我國西部牧區在地形、氣候等方面有何異同？

　　八、說(shuō)板書(shū)設計

　　講完課后可以讓學(xué)生設計板書(shū)，或者教師自己設計如下：

　　九、說(shuō)問(wèn)題設計

　　教師可以依據“活動(dòng)”設計問(wèn)題，要注意問(wèn)題的新穎性和活動(dòng)性，要結合學(xué)生的實(shí)際，要有一定的層次和深度。

　　十、說(shuō)教學(xué)手段

　　為了更好地實(shí)現教學(xué)目標，在教學(xué)中要充分利用教材中的地圖、視頻資料及詩(shī)歌，并充分運用多媒體課件完成教學(xué)。

　　以上結合《8.2 歐洲西部――傳統的畜牧業(yè)》一課，簡(jiǎn)單介紹了地理“說(shuō)課”應該從哪些方面著(zhù)手，應該說(shuō)什么。教師在說(shuō)課時(shí)，還應注意以下幾個(gè)問(wèn)題：①“說(shuō)課”不是講課，應該“說(shuō)”，絕對不能“念”（或“背”）講稿或教案；②應充分準備，面對的是評委或者老師，應該把自己準備的成果展示給評委或老師（如課件、板書(shū)設計、知識結構等）；③普通話(huà)要標準，并注意語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、明確；④注意時(shí)間限制。

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