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地理說(shuō)課稿四篇
作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師,很有必要精心設計一份說(shuō)課稿,借助說(shuō)課稿可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么應當如何寫(xiě)說(shuō)課稿呢?以下是小編為大家整理的地理說(shuō)課稿4篇,僅供參考,歡迎大家閱讀。
地理說(shuō)課稿 篇1
一、本課題提出的思路
此次出課正趕上高一地理總復習期間,第二輪綜合復習基本,馬上就要會(huì )考了,在會(huì )考考綱中有明顯的規定,讀圖分析題占30分,以中等難度為主,屬于知識的靈活運用。有必要將學(xué)生掌握得并不太好的內容綜合復習一下,特制定了本課題。知識點(diǎn)涉及地圖的定向、等值線(xiàn)圖的判讀、日照圖的判讀、氣候類(lèi)型圖的判讀等。充分利用多媒體輔助教學(xué),提高學(xué)生的學(xué)習興趣。利用直觀(guān)手段進(jìn)行教學(xué),不但容量大,而且效果好。
二、教學(xué)目標的確定
本節課主要的目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì )讀圖,地圖的定向屬于初中地理的內容,但有不少學(xué)生并沒(méi)有完全掌握,另外這部分知識也是地理學(xué)科學(xué)習的基礎知識,有必要進(jìn)行復習,日照圖的判讀,是高中地理上冊中難度較大的部分,也是每次考試必有的內容,可以充分考察學(xué)生對第一單元的掌握情況。會(huì )考大綱中要求學(xué)生能判讀等壓線(xiàn)圖,在圖上判斷高、低壓中心;空氣運動(dòng)方向;風(fēng)力大;天氣狀況等。氣候類(lèi)型圖的判讀也是會(huì )考的考點(diǎn)之一。因此,我將日照圖的判讀和等值線(xiàn)圖的判讀及氣候類(lèi)型圖的判讀定為本課的重點(diǎn);將等壓線(xiàn)圖的判讀和日照圖的判讀定為本課的難點(diǎn)。
三、教學(xué)過(guò)程與方法
由于是專(zhuān)題復習課,應多調動(dòng)學(xué)生的積極性,把要說(shuō)的話(huà)留給學(xué)生說(shuō),教師在此過(guò)程中起“導”的作用,并且要把學(xué)生的話(huà)概括起來(lái),形成方法。通過(guò)練習,及時(shí)鞏固,加深印象。
。ㄒ唬┑貓D的定向
采用三個(gè)練習題,讓學(xué)生總地圖定向的方法,教師及時(shí)總,概括出地圖定向的基本方法:一般地圖,面對地圖,上北下南左西右東;有指向標的地圖,要根據指向標定向;有經(jīng)緯網(wǎng)的地圖,要根據經(jīng)緯網(wǎng)定向,同一條經(jīng)線(xiàn)表示南北方向,同一條緯線(xiàn)表示東西方法。
。ǘ┤照請D的判讀
是地理教學(xué)中的難點(diǎn),利用本人依自己思路制作的課件,講清日照圖的`類(lèi)型,然后讓學(xué)生判斷各種日照圖中的晨昏線(xiàn)、地方時(shí)、正午太陽(yáng)高度、晝長(cháng)情況,最后總出日照圖的讀圖要點(diǎn):晨昏線(xiàn)的判斷依地球自轉而定,地方時(shí)的判斷應在赤道上進(jìn)行(日出6時(shí),日落18時(shí)),正午太陽(yáng)高度的判定應掌握計算的方法。晝長(cháng)情況應看該點(diǎn)緯線(xiàn)的晝夜分布狀況。通過(guò)練習及時(shí)鞏固,提高效率。
。ㄈ┑戎稻(xiàn)圖的判讀
從等高線(xiàn)入手,帶出等壓線(xiàn),重點(diǎn)落在等壓線(xiàn)圖的判讀上,引導學(xué)生判斷高、低壓中心、天氣狀況、風(fēng)向和風(fēng)力的大;溫帶氣旋中鋒面的判斷及鋒面天氣的判斷。教學(xué)中應注重學(xué)生已有的基礎,充分調動(dòng)學(xué)生的積極性,讓學(xué)生多參與,多說(shuō)多寫(xiě)多做。
。ㄋ模夂蝾(lèi)型圖的判讀
氣候類(lèi)型圖的判讀應抓住基礎知識,氣候類(lèi)型的分類(lèi)和特點(diǎn)。具體區分時(shí)應掌握依據氣溫和降水兩個(gè)要素。教學(xué)中先引導學(xué)生判斷,然后總方法,輔以練習。
四、題外話(huà)
這是一節現代教育技術(shù)與課堂教學(xué)整合的研究課,我覺(jué)得應該通過(guò)一節課的教學(xué),及時(shí)將素材積累起來(lái),形成備課素材庫,以備后用。同一學(xué)科應制作本學(xué)科的網(wǎng)頁(yè),收集各單元、各章節的素材,積累起來(lái),形成一種共享資源。同時(shí),為本課題的題做好準備工作。
地理說(shuō)課稿 篇2
一、說(shuō)教材
1.教材分析
本節課是位于人教版地理必修1第四章地表形態(tài)的塑造中第三節河流地貌的發(fā)育。本節課是學(xué)習了塑造地表形態(tài)的主要作用力及其相互聯(lián)系后,關(guān)于外力作用對地表形態(tài)影響的案例學(xué)習。按新課標的要求,本節課的目的是通過(guò)對河流地貌形成過(guò)程的分析,讓學(xué)生學(xué)會(huì )分析外力對地表形態(tài)的影響,并將這種案例分析方法遷移到其他外力地貌的學(xué)習中。
2.說(shuō)教學(xué)目的
(1)知識與技能
、偻饬ψ饔脤Φ乇硇螒B(tài)的塑造。
、诤恿髑治g地貌和河流堆積地貌。
、酆恿鞯孛矊勐浞植嫉挠绊。
(2)過(guò)程與方法
、儆帽容^分析方法區分河流侵蝕地貌的三種形式。
、谔骄颗c活動(dòng),理解溝谷和河谷的演變關(guān)系。
、厶骄亢陀^(guān)看圖片,理解堆積地貌典型地貌的組成部分。
、芾脠D片分析河流地貌對聚落的影響。
(3)情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)
使學(xué)生理解事物是發(fā)展的,發(fā)展既有內部條件也有外部條件。
3.說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
。1)教學(xué)重點(diǎn)
、俸恿鞯那治g地貌與堆積地貌。
、诤恿鞯孛矊勐浞植嫉挠绊。
。2)教學(xué)難點(diǎn)
、贉瞎群秃庸鹊难葑冴P(guān)系。
、诤榉e—沖積平原、河漫灘平原和三角洲平原的形成原因。
二、說(shuō)教學(xué)方法
1.說(shuō)教法
所謂教無(wú)定法,應“以學(xué)定法”,這也是新課標思想的現。以此為出發(fā)點(diǎn),本節課根據教學(xué)內容通過(guò)對河流地貌形成過(guò)程的分析,讓學(xué)生學(xué)會(huì )分析外力對地表形態(tài)的影響,并將這種案例分析方法遷移到其他外力地貌的學(xué)習中的特點(diǎn)和學(xué)生正處于高一,關(guān)注事物的注意力不夠和思考問(wèn)題的方法及方式都不夠成熟的年齡特征,主要采取以下教學(xué)方式:
。1)提問(wèn)導學(xué)法教學(xué)
提問(wèn)法在我們日常的課堂中是最常用到的,這不但說(shuō)明它好用,而且很多的教師都知道在教學(xué)中適當的提問(wèn),不僅能發(fā)散學(xué)生的思維,增加對課堂內容的理解、鞏固和加深,還能激發(fā)學(xué)生的潛力。本節課的課堂,我主要采取提問(wèn)搶答的形式進(jìn)行。
。2)多媒體輔助教學(xué)
現在科技日新月異,單像過(guò)去依靠白字黑板是很難吸引學(xué)生的興趣,所以引入多媒體教學(xué)可以讓學(xué)生知道,并形象理解很多不能在黑板上板出的東西,增加學(xué)生學(xué)習地理這一門(mén)課的興趣。本節課我會(huì )使用多媒體播放關(guān)于壺口瀑布的圖片和一些說(shuō)明、我國的青藏高原的雅魯藏布江紅河谷、重慶市和武漢市、珠江三角洲平原聚落的'分布、展示一些沒(méi)有河流影響下呈多邊形分布的聚落,用來(lái)吸引學(xué)生的興趣,并加深學(xué)生課堂講授內容的直觀(guān)理解。
。3)探究式教法
在教學(xué)中營(yíng)造寬松、和諧的課堂氣氛,激勵學(xué)生在解決問(wèn)題中探究,在課后練習中探究。本節課中,我提出了很多問(wèn)題,不但能激勵同學(xué)進(jìn)行思考,還能激發(fā)他們的探究精神。最后的作業(yè)的布置,也給了他們一個(gè)很好的探究學(xué)習方法。
2.說(shuō)學(xué)法:
本節課主要從以下幾個(gè)方面滲透學(xué)法:
。1)運用簡(jiǎn)圖
通過(guò)教師在課堂上畫(huà)簡(jiǎn)圖,不但能讓學(xué)生學(xué)會(huì )看簡(jiǎn)圖,并學(xué)會(huì )運用比較分析的方法來(lái)解決問(wèn)題。
。2)應用一系列圖片
通過(guò)多媒體的一系列運用,既能形象地吸引學(xué)生的眼球,又能讓學(xué)生學(xué)會(huì )積極主動(dòng)地獲取相關(guān)的知識,拓展自身的知識面。
。3)學(xué)會(huì )探索
課堂適當的提問(wèn)和課后活動(dòng)的布置,能讓學(xué)生引起思考和激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習的興趣。
3.說(shuō)教學(xué)媒體
本節課主要運用Microsoft Office 20xx的PowerPoint20xx的功能、CorelDRAW 12和PohtoShop7.0.
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1、 復習舊課,導入新課。
用提問(wèn)的方式復習了“山岳形成的三種形式”—— 褶皺山、斷塊山和火山,并用旅游參觀(guān)看什么,引入新課河流地貌的發(fā)育。
2、 課堂講授,深化理解。
。1)給學(xué)生1分鐘的時(shí)間看書(shū),然后以搶答的形式讓學(xué)生回答教師提出的問(wèn)題。
教師利用這1分鐘的時(shí)間板書(shū):
第三節 河流地貌的發(fā)育
一 侵蝕地貌
1、定義
2、組成
提問(wèn)問(wèn)題:什么是河流侵蝕地貌呢?河流侵蝕地貌的組成是?
教師利用學(xué)生回答的時(shí)間進(jìn)行板書(shū):
溯源侵蝕
下蝕
側蝕
。2)教師一邊在黑板進(jìn)行板圖,一邊給學(xué)生講解河流發(fā)育的三種作用力溯源侵蝕、下蝕和側蝕;并使用PPT播放關(guān)于壺口瀑布的圖片和一些說(shuō)明,加深學(xué)生對課堂內容的講解。
播放PPT:關(guān)于壺口瀑布的圖片和一些說(shuō)明
。3)結合課本圖,繼續以板圖和方式進(jìn)行河流侵蝕地貌的典型——河谷的演變過(guò)程的講解。
(4) 開(kāi)始新內容的講解,同樣給學(xué)生1分鐘的時(shí)間看書(shū),然后以搶答的形式讓學(xué)生回答教師提出的問(wèn)題。
教師利用這1分鐘的時(shí)間板書(shū):
二 堆積地貌
提出問(wèn)題:什么是河流的堆積地貌呢?堆積地貌的典型地貌類(lèi)型是?沖積平原的組成部分是?
教師利用學(xué)生回答的時(shí)間進(jìn)行板書(shū):
1、定義
2、典型地貌
沖積平原
洪積—沖積平原
河漫灘平原
三角洲平原
。5)對于較深的問(wèn)題,先用提問(wèn)的方式引發(fā)學(xué)生的思考后,再利用課本的圖進(jìn)行講解。
提出問(wèn)題:洪積—沖積平原的的發(fā)育位置在哪里呢,是如何發(fā)育起來(lái)的呢?
為什么形成的是“洪積扇或沖積扇”呢,為什么不直接說(shuō)其中的一個(gè)就行了呢?
。6)使用多媒體進(jìn)行“河流地貌對聚落的分布的影響”內容的講解,利于學(xué)生直觀(guān)理解課堂內容。
播放PPT: 我國的青藏高原的雅魯藏布江紅河谷、重慶市和武漢市、珠江三角洲平原聚落的分布、一些沒(méi)有河流影響下呈多邊形分布的聚落。
教師的板書(shū):
三 河流地貌對聚落的分布的影響
1、高原地區——河漫灘
2、山區——洪積扇—沖積扇和河漫灘平原
3、沖積平原聚落
。7)及時(shí)進(jìn)行課堂內容的總結。
河流地貌對聚落分布影響的總規律:有河流的聚落多呈條形,沒(méi)有河流的聚落多呈多變形。
3、合理利用板書(shū),進(jìn)行回顧和總結。
4、布置課后作業(yè)
課本87頁(yè)的問(wèn)題研究,大家回去查找一下資料,下節課我會(huì )用一節課的時(shí)間和大家進(jìn)行探討
四、板書(shū)設計
第三節 河流地貌的發(fā)育
一 侵蝕地貌
1、定義
2、組成
溯源侵蝕
下蝕
側蝕
3、 河谷的演變過(guò)程
二 堆積地貌
1、定義
2、典型地貌
洪積—沖積平原
沖積平原 河漫灘平原
三角洲平原
三 河流地貌對聚落的分布的影響
1、高原地區——河漫灘
2、山區——洪積扇—沖積扇和河漫灘平原
3、沖積平原聚落
地理說(shuō)課稿 篇3
各位老師:大家好!
今天我要為大家說(shuō)的課題是《埃及》,這一課題選自湘教版的義務(wù)教育教科書(shū)《地理》七年級下冊的第八章第二節,適用于七年級學(xué)生學(xué)習使用。
一、教材分析(說(shuō)教材):
1、教材所處的地位和作用:
首先,我對本節教材進(jìn)行一些分析:本節教材主要講述了四方面的內容:地跨兩洲、沙漠廣布、發(fā)展中的工農業(yè)、富有特色的旅游業(yè)。各部分內容聯(lián)系緊密,脈絡(luò )清晰。在此之前,學(xué)生已學(xué)習了非洲和西亞的知識,為過(guò)渡到本節的學(xué)習起著(zhù)鋪墊作用。本節內容是在世界區域地理之中,占據了不容忽視的低位,以及為其他學(xué)科和今后高中地理的學(xué)習打下基礎,起著(zhù)承上啟下的作用。
2、教育教學(xué)目標:
根據上述教材分析,考慮到七年級學(xué)生已有的認知結構和心理特征,我制定了如下教學(xué)目標:
。1)知識目標:通過(guò)讀圖,使學(xué)生認識埃及重要的地理位置和地理特征;通過(guò)討論分析,使學(xué)生理解并分析尼羅河和蘇伊士運河對埃及經(jīng)濟文化發(fā)展的影響。
。2)能力目標:進(jìn)一步培養學(xué)生概括國家區域地理特征的能力及讀圖能力。重點(diǎn)培養學(xué)生讀國家圖并進(jìn)行綜合分析的能力。
。3)思想目標:通過(guò)分析尼羅河對埃及經(jīng)濟文化發(fā)展的重要作用,以及埃及人民對尼羅河的利用改造,向學(xué)生進(jìn)行因地制宜、合理利用自然資源的教育。
3、重點(diǎn),難點(diǎn)以及確定的依據:
根據教學(xué)大綱和教學(xué)目標的要求,我將埃及重要的地理位置、經(jīng)濟特點(diǎn)確立為教學(xué)重點(diǎn),因為只有掌握了它的地理位置才能理解和掌握其氣候、文化、工農業(yè)等方面的內容。尼羅河對埃及文化及經(jīng)濟發(fā)展的影響既是教學(xué)重點(diǎn),亦為教學(xué)難點(diǎn),這一內容比較抽象,學(xué)生沒(méi)有這方面的基礎知識,另一原因是七年級學(xué)生年齡小,解決實(shí)際問(wèn)題能力弱,對理論聯(lián)系實(shí)際的問(wèn)題的理解難度大,他們綜合分析地理事物的能力較差,分析事物缺乏全面性。
二、教學(xué)策略(說(shuō)教法):
為了講清重難點(diǎn),使學(xué)生能達到本節課設定的教學(xué)目標,我在教學(xué)過(guò)程中主要采用讀圖指導法、談話(huà)法和討論法相結合的啟發(fā)式教學(xué)方法,指導學(xué)生通過(guò)閱讀課本、地圖 ,結合議、講、練等多種形式,創(chuàng )設情景,設疑解疑,引發(fā)他們的積極思維和樂(lè )于觀(guān)察實(shí)際的學(xué)習習慣,共同探索得出有關(guān)埃及的地理位置、自然環(huán)境、地理特征等知識點(diǎn)。堅持“以學(xué)生為主體,以教師為主導”的原則安排教學(xué),在采用問(wèn)答法時(shí),特別注重不同難度的問(wèn)題,提問(wèn)不同層次的學(xué)生,面向全體,使基礎差的學(xué)生也能有表現的機會(huì ),培養其自信心,激發(fā)學(xué)習熱情,有效地開(kāi)發(fā)各層次學(xué)生的潛在智能,力求使每個(gè)學(xué)生都能在原有的基礎上得到發(fā)展。在教學(xué)手段的運用上,運用多媒體進(jìn)行教學(xué),吸引學(xué)生注意力,增強教學(xué)效果。
三、學(xué)情分析(說(shuō)學(xué)法):
我們常說(shuō)“現代的文盲不是不懂字的人,而是沒(méi)有掌握學(xué)習方法的人”,因而,我在教學(xué)過(guò)程中特別重視學(xué)法的指導,讓學(xué)生從機械的“學(xué)答”向“學(xué)會(huì )”轉變,成為真正的學(xué)習的主人。本節課主要采取思考評價(jià)法、分析歸納法、自主探究法、總結反思法?傊,在教學(xué)中抓住中學(xué)生好動(dòng)、好奇、好表現、注意力易分散的年齡特點(diǎn),一方面要運用直觀(guān)生動(dòng)的形象引發(fā)興趣,使他們的注意力始終集中在課堂上;另一方面要創(chuàng )造條件和機會(huì ),讓學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解,發(fā)揮學(xué)習的主動(dòng)性。
四、 教學(xué)程序及設想:
在這節課的教學(xué)過(guò)程中,我注重突出重點(diǎn),條理清晰、緊湊、合理,各項活動(dòng)的安排也注重互動(dòng)、交流,最大限度的調動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性、主動(dòng)性。我把本課確定為新授課型,一個(gè)課時(shí),采用了下列教學(xué)程序:
1.創(chuàng )設情景,導入新課。
古代有一個(gè)國家,國王認為死后保存完整的尸體,靈魂就可以做陰間的統治者。于是他們不惜勞民傷財,為自己死后保存尸體而建造陵墓,這些巨大的方錐形的陵墓,最高的竟達146.6米,這些陵墓象征了他們的地位與財富。因為它們的形狀像漢字的“金”字,所以我們中國一般稱(chēng)之為金字塔,今天,讓我們走進(jìn)這個(gè)神秘的金字塔王國——埃及。設置懸念,增加學(xué)生探究學(xué)習埃及的動(dòng)力。
2、自主學(xué)習,合作探究。
。ㄒ唬┌<暗牡乩砦恢
聯(lián)系圖象,展開(kāi)教學(xué)。從埃及地形圖入手,設置四個(gè)疑問(wèn),引導學(xué)生從地圖中找出有關(guān)埃及的領(lǐng)土、地理位置、交通要道等知識點(diǎn)。
。1) 仔細觀(guān)察埃及的輪廓,它位于什么大洲?
。2) 蘇伊士運河是哪兩個(gè)大洲的分界線(xiàn)?屬不屬于埃及?
。3) 埃及主體部分位于什么洲?另一部分呢?叫什么名稱(chēng)?
。4)埃及的緯度位置及海陸位置如何?
這四個(gè)疑問(wèn)層層深入,環(huán)環(huán)相扣,對零散的知識進(jìn)行了梳理,學(xué)生能理解課文中思考題:埃及地理位置的重要戰略意義。引導學(xué)生自己從蘇伊士運河的重要性上來(lái)分析回答問(wèn)題,培養了學(xué)生邏輯思維能力和語(yǔ)言組織、表達能力。對于城市部分只要點(diǎn)到為止即可。
。ǘ┥衬畯V布
此知識可采用追問(wèn)的方式引導啟發(fā)學(xué)生層層深入,探究問(wèn)題。
從圖8-13中我們能夠發(fā)現,埃及全境90%以上是沙漠,是一個(gè)名副其實(shí)的沙漠之國,沙漠的.名稱(chēng)是什么?(撒哈拉沙漠)為什么多沙漠?(與氣候有關(guān))什么氣候?(大部分屬熱帶沙漠氣候,北部地中海沿岸屬地中海氣候)什么特征?(熱帶沙漠氣候終年炎熱干燥,地中海氣候夏季炎熱干燥,冬季溫和多雨?偟恼f(shuō)埃及終年炎熱,干燥少雨。)
。ǔ修D)由于埃及境內大部分地區是沙漠,因此淡水對埃及有相當大的作用,埃及之所以能成為世界文明古國與流經(jīng)的尼羅河密切相關(guān),有人說(shuō),“沒(méi)有尼羅河就沒(méi)有埃及的文明”,所以講埃及,就要從尼羅河說(shuō)起。
閱讀課本p78頁(yè)尼羅河資料,討論埃及人為什么稱(chēng)尼羅河為“生命之河”? 引出對“尼羅河的贈禮”、埃及主要的經(jīng)濟特征、蘇伊士運河等重點(diǎn)內容的討論、分析,重點(diǎn)點(diǎn)撥,深入理解。采用“看——議——講”相結合的方法,學(xué)生分組討論,老師巡視給予指導,并最后共同總結:
。1)尼羅河對于埃及農業(yè)的影響。古埃及,尼羅河定期泛濫,河水泛濫后,從尼羅河上游會(huì )帶向下游很多肥沃的土壤,當尼羅河水退去時(shí),這些肥沃的土壤就是對埃及人最大的恩賜。
。2)城市和人口分布上,埃及主要城市分布,就是分布在尼羅河流域兩岸,以及紅海地中海沿岸,其他的地方,大多數是沙漠,沒(méi)有水源,無(wú)法生存,這也是埃及人一條生命的長(cháng)廊!
。3)尼羅河的運輸作用。古代金字塔的建造,現代石油棉花的運輸,游客的流動(dòng)都依賴(lài)尼羅河。
。4)尼羅河的水利作用。尼羅河可以灌溉農田,然后一點(diǎn)最主要建造了一個(gè)阿斯旺大水壩。埃及現在的電力,84%都是由這個(gè)大壩供應的。(這個(gè)大壩是世界上最大的高壩工程之一,曾經(jīng)是埃及民眾和政府的驕傲。它將尼羅河攔腰切斷,在高壩內形成了非洲最大的人工湖----納賽爾水庫。建造這個(gè)大壩,也給埃及人帶來(lái)的負面影響,其中之一就是阿布辛貝神廟,從底處切割平移到了一個(gè)比原來(lái)地址高200多米的地方。)
。ㄈ┌l(fā)展中的工農業(yè)
學(xué)生自己看書(shū),說(shuō)出埃及國民經(jīng)濟的主要部門(mén)是什么?埃及重要的經(jīng)濟作物是什么?主要分布在哪里?
。1)讀圖8—18,找出埃及的長(cháng)絨棉分布有什么特點(diǎn)?為什么會(huì )這樣? 教法探討:回憶埃及的氣候特點(diǎn)和地形特點(diǎn),讓學(xué)生明白尼羅河谷地和三角洲的自然條件很適宜棉花喜光耗水的特點(diǎn)。因此,在有尼羅河水灌溉的地方就有棉花的種植。這樣,就得出埃及棉花種植區的分布特點(diǎn)。
。2)讀圖8-18,從中找出埃及礦產(chǎn)資源的分布,特別是石油資源的分布特點(diǎn)。
。ㄋ模└挥刑厣穆糜螛I(yè)
埃及之所以成為四大文明古國之一,是因為它保存有眾多的歷史遺跡和燦爛的古代文化,你能分別列舉一些嗎?此處教師可補充相關(guān)內容,例如象形字、太陽(yáng)歷來(lái)歷等,開(kāi)闊學(xué)生的視野,豐富課外知識。
。1)讀圖8—21,你知道埃及有哪些著(zhù)名的文物和古跡?它們的分布有什么特征?培養學(xué)生讀圖看圖用圖的能力,以及綜合分析地理事物的能力。
。2)你認為游覽埃及的主要景點(diǎn)應選擇的最適宜的交通工具是什么?讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,從學(xué)生的生活體驗入手,使學(xué)生在自主探究、合作交流的過(guò)程中發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題,在問(wèn)題的分析與解決中主動(dòng)構建知識,從中也體現出了地理來(lái)源于生活,又服務(wù)于生活的觀(guān)念。
小結并承轉到第四個(gè)部分的學(xué)習,正是埃及眾多的歷史遺跡和燦爛的古代文化,使埃及成為四大文明古國之一,吸引著(zhù)來(lái)自世界各地大量的尋幽訪(fǎng)古的游客。 (過(guò)渡語(yǔ))埃及古代文明里不開(kāi)尼羅河水的滋潤,把尼羅河稱(chēng)為埃及人民的母親河實(shí)不為過(guò)。尼羅河不僅養育了古代埃及人,它也是現代埃及經(jīng)濟發(fā)展的澆灌者。
3、學(xué)以致用, 拓展延伸。
課下辦一期有關(guān)“金字塔之國”的手抄報,向家人和朋友介紹埃及。
4、總結梳理 ,歸納方法。
有兩條河對于埃及特別重要:蘇伊士運河、尼羅河。首先這兩條河的位置一定要落實(shí)到圖上。通過(guò)蘇伊士運河我們可以了解到埃及地理位置的重要性,通過(guò)尼羅河可以想到埃及的歷史文明和現代經(jīng)濟的發(fā)展。因此,抓住重點(diǎn),以點(diǎn)帶面就能很好地掌握本節知識,也將課堂傳授的知識盡快地轉化為學(xué)生的素質(zhì),同時(shí)強化了記憶。
五 、板書(shū)設計:
一、地理位置——地跨兩洲
1、亞洲與非洲、大西洋與印度洋之間的交通要道——蘇伊士運河
2、民族、宗教、語(yǔ)言、首都開(kāi)羅
二、沙漠廣布
1、沙漠之國——熱帶沙漠氣候為主
2、尼羅河
三、文明古國
1、歷史遺跡:金字塔、獅身人面像
2、古代文化:象形文字、天文歷法
四、發(fā)展中的工農業(yè)。
1、工業(yè)成為經(jīng)濟中的主要部門(mén)
2、農業(yè)集中于尼羅河谷地和三角洲
3、長(cháng)絨棉產(chǎn)量和出口量居世界首位
我利用綱目式板書(shū),直觀(guān)系統及時(shí)地體現了教材中的知識點(diǎn),以便于學(xué)生能夠理解掌握。
六、布置作業(yè):
最后布置作業(yè),課后完成填充圖冊埃及的內容,對于學(xué)有余力的學(xué)生,可完成成長(cháng)資源上的習題,從而達到拔尖和減負的目的。
我的說(shuō)課完畢,請各位老師給予指點(diǎn)和評價(jià),謝謝大家。
地理說(shuō)課稿 篇4
各位領(lǐng)導、老師:
大家好!
今天我說(shuō)課的內容是魯教版初一下冊地理第七章第一節《日本》,下面我就從說(shuō)教材、說(shuō)重難點(diǎn)、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)教法和學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程和說(shuō)反思這六個(gè)環(huán)節來(lái)對本節課進(jìn)行說(shuō)明。
一、說(shuō)教材
。1)、說(shuō)教材的地位和作用
本課是第七章《我們鄰近的國家和地區》第一節內容《日本》,是在第六章《我們生活的大洲——亞洲》之后學(xué)習的第一個(gè)亞洲國家,也是學(xué)生第一次學(xué)習國家地理,從教材編排的位置和順序來(lái)看本節內容十分重要;之后將要學(xué)習印度、俄羅斯等中國的鄰國,那么這節課如何學(xué)習?采用什么樣的教學(xué)方法?這樣的方法有怎樣的效果?看起來(lái)就非常重要了!這節課的學(xué)習方法將會(huì )為后邊國家地理的學(xué)習起到重要的指導和示范作用!
(2)、說(shuō)教學(xué)目標
依據教學(xué)大綱和教學(xué)特點(diǎn),我確立了以下教學(xué)目標:
知識與能力目標
、 明確日本的地理位置、領(lǐng)土的構成和主要城市的分布。
、 了解日本的自然環(huán)境特征。
、 掌握地震火山發(fā)生的原因和了解防震方面的知識。
過(guò)程與方法目標
、 學(xué)生通過(guò)自制日本輪廓圖熟練掌握相關(guān)知識。
、 學(xué)生之間相互討論讀圖分析、合作探究得出問(wèn)題結果。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)
、 教給學(xué)生學(xué)習地理的方法。
、 培養學(xué)生之間的合作意識。
、 培養學(xué)生的防震意識,使他們懂得如何進(jìn)行自我保護。
二、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
依據以上教材和三維目標分析,我確定了本節課的重、難點(diǎn):
教學(xué)重點(diǎn):
、 日本的地理位置、領(lǐng)土的構成和主要城市。
、 日本多火山、多地震的原因。
教學(xué)難點(diǎn):
、 確定一個(gè)國家或地區地理位置的方法。
、 多火山、多地震的原因。
三、說(shuō)學(xué)情
本節課的教學(xué)對象是七年級學(xué)生,從學(xué)生自身的特點(diǎn)來(lái)看:七年級學(xué)生剛剛升入初中,對初中生活比較好奇,往往出現想要表現自己卻又害怕表現自己的現象,一般來(lái)說(shuō),他們對問(wèn)題的思考比較表面,比較膚淺,對問(wèn)題的也不能夠深入研究,在思想上不是很成熟。從學(xué)生知識的儲備來(lái)看:通過(guò)上一學(xué)期地理課的學(xué)習,學(xué)生有了一定的讀圖、析圖、探究合作學(xué)習的能力。而且我們剛剛學(xué)習了《亞洲》,為本節課我國鄰國《日本》的學(xué)習做好了鋪墊,所以只要在教師的正確引導下學(xué)生完全有能力通過(guò)相互合作較好掌握本節內容。
四、說(shuō)教法和說(shuō)學(xué)法
針對具體的學(xué)情,依據新課標的理念,我確定了具體的教學(xué)方法:讀圖導學(xué)法是學(xué)習地理的基本方法,在教師問(wèn)題的引導下小組之間帶著(zhù)問(wèn)題去認真讀圖——讀出圖中都有哪些信息。比如看圖例,什么顏色的海拔是多少?看經(jīng)緯度,這個(gè)國家的范圍是多少?學(xué)會(huì )析圖——找出規律,分析特點(diǎn)。比如海拔中不同的顏色變化有什么的規律?這樣的規律將會(huì )有什么樣的特點(diǎn)?從地圖中獲取需要本節課所需要的地理信息——提煉本節課都需要的信息。如何將這些信息進(jìn)行整合?如何將這些信息進(jìn)行總結?等等。小組之間通過(guò)合作探究,可以對某些問(wèn)題進(jìn)行分解,然后共同合作完成,也可以一塊共同完成。比如分析英國和日本同為島國,這兩個(gè)國家所跨經(jīng)緯度范圍有何不同,對地理環(huán)境有何影響?那么就可以把這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行分解:每組中兩個(gè)同學(xué)研究日本的經(jīng)緯度??jì)蓚(gè)同學(xué)分析英國的經(jīng)緯度?然后共同探究對地理環(huán)境的影響。這樣學(xué)生之間相互討論得出的結果學(xué)生記憶非常深刻,不僅增強他們之間的團隊的合作意識,而且培養學(xué)生的自己處理問(wèn)題的能力。其實(shí)學(xué)生之間的競爭意識特別強,在合作探究的過(guò)程中常常出現學(xué)生想要突顯出自己組是最棒的,沒(méi)有討論完就急急忙忙舉手回答,回答結果不是很完整或者答案可能有偏差,這時(shí)需要教師正確的引導和鼓勵性的評價(jià),最終使學(xué)生通過(guò)合作探究得出完整的答案。比較教學(xué)法也是地理經(jīng)常用到的教學(xué)方法,通過(guò)自己熟知的某一地區的'知識來(lái)分析與此有相關(guān)其他地區的相關(guān)知識,進(jìn)行比較學(xué)習,比如分析中國是不是一個(gè)多地震國家?多地震的原因是什么?就可以借鑒學(xué)習日本多地震的原因的方法來(lái)分析?傊,運用多種教學(xué)方法的目的是給學(xué)生創(chuàng )造機會(huì ),讓學(xué)生主宰課堂,把課堂交給學(xué)生,重視教給學(xué)生學(xué)習方法,“授之以漁”而不是“授之以魚(yú)”。讓學(xué)生學(xué)習“有法可依”使學(xué)生在興趣中學(xué)習,在快樂(lè )中學(xué)習,在學(xué)習的過(guò)程體現效率!
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1、創(chuàng )設情境,導入新課
導課是由四名學(xué)生自導自演小品“日本國旗——太陽(yáng)旗的由來(lái)”導入新課,新穎的導課使學(xué)生在一種輕松愉悅的氛圍下進(jìn)入課堂。
2、小活動(dòng):“擊鼓傳話(huà)”活動(dòng)
“擊鼓傳話(huà)”,此時(shí)傳的“話(huà)”為關(guān)于學(xué)生自己知道的或課前查到的關(guān)于日本方面的小知識,學(xué)生在進(jìn)入新課之前說(shuō)了很多日本方面的知識,展示了自己淵博的課外知識。從對本節課的作用來(lái)看,使學(xué)生明確本節課的所要研究的對象,對本節課的內容將不會(huì )陌生,為新課講解做好鋪墊;從遠期的作用來(lái)看,根據初中生特有的好強心的特點(diǎn),他們一般會(huì )特別羨慕別人淵博的課外知識,為學(xué)生課外知識的大量閱讀有一定的促進(jìn)作用。
3、講授新課
、湃毡镜奈恢,展示《世界地圖》,通過(guò)設疑,所處環(huán)境范圍由大到小層層深入,進(jìn)一步確定:
、 日本位于世界的哪個(gè)大洲?
、 日本在亞洲的什么方位?周?chē)心男┐笱螅?/p>
、 日本與哪些國家隔海相望?
遞進(jìn)式的問(wèn)題,使學(xué)生明確日本的地理位置。同時(shí)指出另一地區,讓學(xué)生分析其所處的位置,教給學(xué)生確定一個(gè)地方或國家地理位置的方法,對知識進(jìn)行拓展延伸。
、迫毡镜念I(lǐng)土構成和主要城市的分布
學(xué)生課前繪好《日本輪廓圖》,上課時(shí)小組合作討論,并能熟練填寫(xiě)日本的四大島和主要城市的分布,學(xué)生合作探究日本主要城市分布方位的原因,為下個(gè)知識點(diǎn)的學(xué)習做好鋪墊。
、侨毡镜淖匀惶攸c(diǎn)
主要通過(guò)日本的《地形圖》和《氣候圖》,小組之間通過(guò)讀圖分析、合作討論分析日本的地形和氣候特點(diǎn) 。以此為基礎,對上個(gè)問(wèn)題日本城市分布方位的原因進(jìn)行解釋?zhuān)?lián)系其他國家城市的分布特點(diǎn)進(jìn)行比較學(xué)習,教給學(xué)生分析城市分布的方法,對知識進(jìn)行拓展延伸!
在這一塊將兩大島日本和英國地圖進(jìn)行比較,分析跨經(jīng)緯度的大小,引導學(xué)生探究經(jīng)緯度的范圍大小對地理環(huán)境的影響。
、忍骄咳毡径嗷鹕蕉嗟卣鸬脑
出示《六大板塊示意圖》《世界火山地震帶圖》和《富士山圖》,學(xué)生合作探究日本多火山多地震的原因,并明確旅游勝地富士山是活火山。把中國和日本進(jìn)行比較,分析中國是不是個(gè)多地震國家?并探究其原因。并提出一般在什么地方可能會(huì )發(fā)生地震?對知識進(jìn)行拓展延伸。
聯(lián)系“5.12”汶川大地震、玉樹(shù)地震,模擬地震中,如何自救?提高學(xué)生的自我保護意識!
4、課堂小結
學(xué)生小結:這節課你都學(xué)到了哪些內容?
教師總結,再次強調本節課重、難點(diǎn)
六、說(shuō)反思
本節課從教材所處位置來(lái)看,是學(xué)生所接觸的第一個(gè)國家地理,地位重要;從內容來(lái)看,為后面俄羅斯、印度等國家地理的學(xué)習起到重要的指導、示范作用。所以對于本節課應如何教?教師怎樣教?學(xué)生如何學(xué)?就顯得非常重要了!
在本節課中,我以新課程理念為依據,重視給學(xué)生創(chuàng )造機會(huì ),把課堂還給學(xué)生;重視教給學(xué)生學(xué)習方法,“授之以漁”而不是“授之以魚(yú)”;重視知識的拓展、延伸,使學(xué)生學(xué)習“有法可依”真正體現新課標的理念。大部分學(xué)生都能在課堂上掌握知識,取得較好的教學(xué)效果!同樣也存在的問(wèn)題,在對兩大島國英國和日本進(jìn)行比較教學(xué)時(shí),發(fā)現學(xué)生對經(jīng)緯度有嚴重遺忘現象,學(xué)生合作討論時(shí)間過(guò)長(cháng),由此可見(jiàn)我課前準備工作還不夠充分,應該在課前進(jìn)行調查,準確評估學(xué)生的學(xué)習能力,做到有的放矢,達到更好的教學(xué)效果!
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