地理說(shuō)課稿四篇

　　作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，很有必要精心設計一份說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么應當如何寫(xiě)說(shuō)課稿呢？以下是小編為大家整理的地理說(shuō)課稿4篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

地理說(shuō)課稿 篇1

　　一、本課題提出的思路

　　此次出課正趕上高一地理總復習期間，第二輪綜合復習基本，馬上就要會(huì )考了，在會(huì )考考綱中有明顯的規定，讀圖分析題占30分，以中等難度為主，屬于知識的靈活運用。有必要將學(xué)生掌握得并不太好的內容綜合復習一下，特制定了本課題。知識點(diǎn)涉及地圖的定向、等值線(xiàn)圖的判讀、日照圖的判讀、氣候類(lèi)型圖的判讀等。充分利用多媒體輔助教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習興趣。利用直觀(guān)手段進(jìn)行教學(xué)，不但容量大，而且效果好。

　　二、教學(xué)目標的確定

　　本節課主要的目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì )讀圖，地圖的定向屬于初中地理的內容，但有不少學(xué)生并沒(méi)有完全掌握，另外這部分知識也是地理學(xué)科學(xué)習的基礎知識，有必要進(jìn)行復習，日照圖的判讀，是高中地理上冊中難度較大的部分，也是每次考試必有的內容，可以充分考察學(xué)生對第一單元的掌握情況。會(huì )考大綱中要求學(xué)生能判讀等壓線(xiàn)圖，在圖上判斷高、低壓中心；空氣運動(dòng)方向；風(fēng)力大��；天氣狀況等。氣候類(lèi)型圖的判讀也是會(huì )考的考點(diǎn)之一。因此，我將日照圖的判讀和等值線(xiàn)圖的判讀及氣候類(lèi)型圖的判讀定為本課的重點(diǎn)；將等壓線(xiàn)圖的判讀和日照圖的判讀定為本課的難點(diǎn)。

　　三、教學(xué)過(guò)程與方法

　　由于是專(zhuān)題復習課，應多調動(dòng)學(xué)生的積極性，把要說(shuō)的話(huà)留給學(xué)生說(shuō)，教師在此過(guò)程中起“導”的作用，并且要把學(xué)生的話(huà)概括起來(lái)，形成方法。通過(guò)練習，及時(shí)鞏固，加深印象。

　�。ㄒ唬┑貓D的定向

　　采用三個(gè)練習題，讓學(xué)生總地圖定向的方法，教師及時(shí)總，概括出地圖定向的基本方法：一般地圖，面對地圖，上北下南左西右東；有指向標的地圖，要根據指向標定向；有經(jīng)緯網(wǎng)的地圖，要根據經(jīng)緯網(wǎng)定向，同一條經(jīng)線(xiàn)表示南北方向，同一條緯線(xiàn)表示東西方法。

　�。ǘ�）日照圖的判讀

　　是地理教學(xué)中的難點(diǎn)，利用本人依自己思路制作的課件，講清日照圖的`類(lèi)型，然后讓學(xué)生判斷各種日照圖中的晨昏線(xiàn)、地方時(shí)、正午太陽(yáng)高度、晝長(cháng)情況，最后總出日照圖的讀圖要點(diǎn)：晨昏線(xiàn)的判斷依地球自轉而定，地方時(shí)的判斷應在赤道上進(jìn)行（日出6時(shí)，日落18時(shí)），正午太陽(yáng)高度的判定應掌握計算的方法。晝長(cháng)情況應看該點(diǎn)緯線(xiàn)的晝夜分布狀況。通過(guò)練習及時(shí)鞏固，提高效率。

　�。ㄈ�）等值線(xiàn)圖的判讀

　　從等高線(xiàn)入手，帶出等壓線(xiàn)，重點(diǎn)落在等壓線(xiàn)圖的判讀上，引導學(xué)生判斷高、低壓中心、天氣狀況、風(fēng)向和風(fēng)力的大��；溫帶氣旋中鋒面的判斷及鋒面天氣的判斷。教學(xué)中應注重學(xué)生已有的基礎，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生多參與，多說(shuō)多寫(xiě)多做。

　�。ㄋ模�氣候類(lèi)型圖的判讀

　　氣候類(lèi)型圖的判讀應抓住基礎知識，氣候類(lèi)型的分類(lèi)和特點(diǎn)。具體區分時(shí)應掌握依據氣溫和降水兩個(gè)要素。教學(xué)中先引導學(xué)生判斷，然后總方法，輔以練習。

　　四、題外話(huà)

　　這是一節現代教育技術(shù)與課堂教學(xué)整合的研究課，我覺(jué)得應該通過(guò)一節課的教學(xué)，及時(shí)將素材積累起來(lái)，形成備課素材庫，以備后用。同一學(xué)科應制作本學(xué)科的網(wǎng)頁(yè)，收集各單元、各章節的素材，積累起來(lái)，形成一種共享資源。同時(shí)，為本課題的題做好準備工作。

地理說(shuō)課稿 篇2

　　一、說(shuō)教材

　　1．教材分析

　　本節課是位于人教版地理必修1第四章地表形態(tài)的塑造中第三節河流地貌的發(fā)育。本節課是學(xué)習了塑造地表形態(tài)的主要作用力及其相互聯(lián)系后，關(guān)于外力作用對地表形態(tài)影響的案例學(xué)習。按新課標的要求，本節課的目的是通過(guò)對河流地貌形成過(guò)程的分析，讓學(xué)生學(xué)會(huì )分析外力對地表形態(tài)的影響，并將這種案例分析方法遷移到其他外力地貌的學(xué)習中。

　　2．說(shuō)教學(xué)目的

　　(1)知識與技能

　�、偻饬ψ饔脤Φ乇硇螒B(tài)的塑造。

　�、诤恿髑治g地貌和河流堆積地貌。

　�、酆恿鞯孛矊�聚落分布的影響。

　　(2)過(guò)程與方法

　�、儆帽容^分析方法區分河流侵蝕地貌的三種形式。

　�、谔骄颗c活動(dòng)，理解溝谷和河谷的演變關(guān)系。

　�、厶骄亢陀^(guān)看圖片，理解堆積地貌典型地貌的組成部分。

　�、芾�用圖片分析河流地貌對聚落的影響。

　　(3)情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)

　　使學(xué)生理解事物是發(fā)展的，發(fā)展既有內部條件也有外部條件。

　　3．說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　�。�1）教學(xué)重點(diǎn)

　�、俸恿鞯那治g地貌與堆積地貌。

　�、诤恿鞯孛矊�聚落分布的影響。

　�。�2）教學(xué)難點(diǎn)

　�、贉瞎群秃庸鹊难葑冴P(guān)系。

　�、诤榉e—沖積平原、河漫灘平原和三角洲平原的形成原因。

　　二、說(shuō)教學(xué)方法

　　1．說(shuō)教法

　　所謂教無(wú)定法，應“以學(xué)定法”，這也是新課標思想的現。以此為出發(fā)點(diǎn)，本節課根據教學(xué)內容通過(guò)對河流地貌形成過(guò)程的分析，讓學(xué)生學(xué)會(huì )分析外力對地表形態(tài)的影響，并將這種案例分析方法遷移到其他外力地貌的學(xué)習中的特點(diǎn)和學(xué)生正處于高一，關(guān)注事物的注意力不夠和思考問(wèn)題的方法及方式都不夠成熟的年齡特征，主要采取以下教學(xué)方式：

　�。�1）提問(wèn)導學(xué)法教學(xué)

　　提問(wèn)法在我們日常的課堂中是最常用到的，這不但說(shuō)明它好用，而且很多的教師都知道在教學(xué)中適當的提問(wèn)，不僅能發(fā)散學(xué)生的思維，增加對課堂內容的理解、鞏固和加深，還能激發(fā)學(xué)生的潛力。本節課的課堂，我主要采取提問(wèn)搶答的形式進(jìn)行。

　�。�2）多媒體輔助教學(xué)

　　現在科技日新月異，單像過(guò)去依靠白字黑板是很難吸引學(xué)生的興趣，所以引入多媒體教學(xué)可以讓學(xué)生知道，并形象理解很多不能在黑板上板出的東西，增加學(xué)生學(xué)習地理這一門(mén)課的興趣。本節課我會(huì )使用多媒體播放關(guān)于壺口瀑布的圖片和一些說(shuō)明、我國的青藏高原的雅魯藏布江紅河谷、重慶市和武漢市、珠江三角洲平原聚落的'分布、展示一些沒(méi)有河流影響下呈多邊形分布的聚落，用來(lái)吸引學(xué)生的興趣，并加深學(xué)生課堂講授內容的直觀(guān)理解。

　�。�3）探究式教法

　　在教學(xué)中營(yíng)造寬松、和諧的課堂氣氛，激勵學(xué)生在解決問(wèn)題中探究，在課后練習中探究。本節課中，我提出了很多問(wèn)題，不但能激勵同學(xué)進(jìn)行思考，還能激發(fā)他們的探究精神。最后的作業(yè)的布置，也給了他們一個(gè)很好的探究學(xué)習方法。

　　2．說(shuō)學(xué)法：

　　本節課主要從以下幾個(gè)方面滲透學(xué)法：

　�。�1）運用簡(jiǎn)圖

　　通過(guò)教師在課堂上畫(huà)簡(jiǎn)圖，不但能讓學(xué)生學(xué)會(huì )看簡(jiǎn)圖，并學(xué)會(huì )運用比較分析的方法來(lái)解決問(wèn)題。

　�。�2）應用一系列圖片

　　通過(guò)多媒體的一系列運用，既能形象地吸引學(xué)生的眼球，又能讓學(xué)生學(xué)會(huì )積極主動(dòng)地獲取相關(guān)的知識，拓展自身的知識面。

　�。�3）學(xué)會(huì )探索

　　課堂適當的提問(wèn)和課后活動(dòng)的布置，能讓學(xué)生引起思考和激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習的興趣。

　　3．說(shuō)教學(xué)媒體

　　本節課主要運用Microsoft Office 20xx的PowerPoint20xx的功能、CorelDRAW 12和PohtoShop7.0.

　　三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　1、 復習舊課，導入新課。

　　用提問(wèn)的方式復習了“山岳形成的三種形式”—— 褶皺山、斷塊山和火山，并用旅游參觀(guān)看什么，引入新課河流地貌的發(fā)育。

　　2、 課堂講授，深化理解。

　�。�1）給學(xué)生1分鐘的時(shí)間看書(shū)，然后以搶答的形式讓學(xué)生回答教師提出的問(wèn)題。

　　教師利用這1分鐘的時(shí)間板書(shū):

　　第三節 河流地貌的發(fā)育

　　一 侵蝕地貌

　　1、定義

　　2、組成

　　提問(wèn)問(wèn)題：什么是河流侵蝕地貌呢？河流侵蝕地貌的組成是？

　　教師利用學(xué)生回答的時(shí)間進(jìn)行板書(shū)：

　　溯源侵蝕

　　下蝕

　　側蝕

　�。�2）教師一邊在黑板進(jìn)行板圖，一邊給學(xué)生講解河流發(fā)育的三種作用力溯源侵蝕、下蝕和側蝕；并使用PPT播放關(guān)于壺口瀑布的圖片和一些說(shuō)明，加深學(xué)生對課堂內容的講解。

　　播放PPT：關(guān)于壺口瀑布的圖片和一些說(shuō)明

　�。�3）結合課本圖，繼續以板圖和方式進(jìn)行河流侵蝕地貌的典型——河谷的演變過(guò)程的講解。

　　(4) 開(kāi)始新內容的講解，同樣給學(xué)生1分鐘的時(shí)間看書(shū)，然后以搶答的形式讓學(xué)生回答教師提出的問(wèn)題。

　　教師利用這1分鐘的時(shí)間板書(shū)：

　　二 堆積地貌

　　提出問(wèn)題：什么是河流的堆積地貌呢？堆積地貌的典型地貌類(lèi)型是？沖積平原的組成部分是？

　　教師利用學(xué)生回答的時(shí)間進(jìn)行板書(shū)：

　　1、定義

　　2、典型地貌

　　沖積平原

　　洪積—沖積平原

　　河漫灘平原

　　三角洲平原

　�。�5）對于較深的問(wèn)題，先用提問(wèn)的方式引發(fā)學(xué)生的思考后，再利用課本的圖進(jìn)行講解。

　　提出問(wèn)題：洪積—沖積平原的的發(fā)育位置在哪里呢，是如何發(fā)育起來(lái)的呢？

　　為什么形成的是“洪積扇或沖積扇”呢，為什么不直接說(shuō)其中的一個(gè)就行了呢？

　�。�6）使用多媒體進(jìn)行“河流地貌對聚落的分布的影響”內容的講解，利于學(xué)生直觀(guān)理解課堂內容。

　　播放PPT: 我國的青藏高原的雅魯藏布江紅河谷、重慶市和武漢市、珠江三角洲平原聚落的分布、一些沒(méi)有河流影響下呈多邊形分布的聚落。

　　教師的板書(shū)：

　　三 河流地貌對聚落的分布的影響

　　1、高原地區——河漫灘

　　2、山區——洪積扇—沖積扇和河漫灘平原

　　3、沖積平原聚落

　�。�7）及時(shí)進(jìn)行課堂內容的總結。

　　河流地貌對聚落分布影響的總規律：有河流的聚落多呈條形，沒(méi)有河流的聚落多呈多變形。

　　3、合理利用板書(shū)，進(jìn)行回顧和總結。

　　4、布置課后作業(yè)

　　課本87頁(yè)的問(wèn)題研究，大家回去查找一下資料，下節課我會(huì )用一節課的時(shí)間和大家進(jìn)行探討

　　四、板書(shū)設計

　　第三節 河流地貌的發(fā)育

　　一 侵蝕地貌

　　1、定義

　　2、組成

　　溯源侵蝕

　　下蝕

　　側蝕

　　3、 河谷的演變過(guò)程

　　二 堆積地貌

　　1、定義

　　2、典型地貌

　　洪積—沖積平原

　　沖積平原 河漫灘平原

　　三角洲平原

　　三 河流地貌對聚落的分布的影響

　　1、高原地區——河漫灘

　　2、山區——洪積扇—沖積扇和河漫灘平原

　　3、沖積平原聚落

地理說(shuō)課稿 篇3

　　各位老師：大家好！

　　今天我要為大家說(shuō)的課題是《埃及》，這一課題選自湘教版的義務(wù)教育教科書(shū)《地理》七年級下冊的第八章第二節，適用于七年級學(xué)生學(xué)習使用。

　　一、教材分析（說(shuō)教材）：

　　1、教材所處的地位和作用：

　　首先，我對本節教材進(jìn)行一些分析：本節教材主要講述了四方面的內容：地跨兩洲、沙漠廣布、發(fā)展中的工農業(yè)、富有特色的旅游業(yè)。各部分內容聯(lián)系緊密，脈絡(luò )清晰。在此之前，學(xué)生已學(xué)習了非洲和西亞的知識，為過(guò)渡到本節的學(xué)習起著(zhù)鋪墊作用。本節內容是在世界區域地理之中，占據了不容忽視的低位，以及為其他學(xué)科和今后高中地理的學(xué)習打下基礎，起著(zhù)承上啟下的作用。

　　2、教育教學(xué)目標：

　　根據上述教材分析，考慮到七年級學(xué)生已有的認知結構和心理特征，我制定了如下教學(xué)目標：

　�。�1）知識目標：通過(guò)讀圖，使學(xué)生認識埃及重要的地理位置和地理特征；通過(guò)討論分析，使學(xué)生理解并分析尼羅河和蘇伊士運河對埃及經(jīng)濟文化發(fā)展的影響。

　�。�2）能力目標：進(jìn)一步培養學(xué)生概括國家區域地理特征的能力及讀圖能力。重點(diǎn)培養學(xué)生讀國家圖并進(jìn)行綜合分析的能力。

　�。�3）思想目標：通過(guò)分析尼羅河對埃及經(jīng)濟文化發(fā)展的重要作用，以及埃及人民對尼羅河的利用改造，向學(xué)生進(jìn)行因地制宜、合理利用自然資源的教育。

　　3、重點(diǎn)，難點(diǎn)以及確定的依據：

　　根據教學(xué)大綱和教學(xué)目標的要求，我將埃及重要的地理位置、經(jīng)濟特點(diǎn)確立為教學(xué)重點(diǎn)，因為只有掌握了它的地理位置才能理解和掌握其氣候、文化、工農業(yè)等方面的內容。尼羅河對埃及文化及經(jīng)濟發(fā)展的影響既是教學(xué)重點(diǎn)，亦為教學(xué)難點(diǎn)，這一內容比較抽象，學(xué)生沒(méi)有這方面的基礎知識，另一原因是七年級學(xué)生年齡小，解決實(shí)際問(wèn)題能力弱，對理論聯(lián)系實(shí)際的問(wèn)題的理解難度大，他們綜合分析地理事物的能力較差，分析事物缺乏全面性。

　　二、教學(xué)策略（說(shuō)教法）：

　　為了講清重難點(diǎn)，使學(xué)生能達到本節課設定的教學(xué)目標，我在教學(xué)過(guò)程中主要采用讀圖指導法、談話(huà)法和討論法相結合的啟發(fā)式教學(xué)方法，指導學(xué)生通過(guò)閱讀課本、地圖 ，結合議、講、練等多種形式，創(chuàng )設情景，設疑解疑，引發(fā)他們的積極思維和樂(lè )于觀(guān)察實(shí)際的學(xué)習習慣，共同探索得出有關(guān)埃及的地理位置、自然環(huán)境、地理特征等知識點(diǎn)。堅持“以學(xué)生為主體，以教師為主導”的原則安排教學(xué)，在采用問(wèn)答法時(shí)，特別注重不同難度的問(wèn)題，提問(wèn)不同層次的學(xué)生，面向全體，使基礎差的學(xué)生也能有表現的機會(huì )，培養其自信心，激發(fā)學(xué)習熱情，有效地開(kāi)發(fā)各層次學(xué)生的潛在智能，力求使每個(gè)學(xué)生都能在原有的基礎上得到發(fā)展。在教學(xué)手段的運用上，運用多媒體進(jìn)行教學(xué)，吸引學(xué)生注意力，增強教學(xué)效果。

　　三、學(xué)情分析（說(shuō)學(xué)法）：

　　我們常說(shuō)“現代的文盲不是不懂字的人，而是沒(méi)有掌握學(xué)習方法的人”，因而，我在教學(xué)過(guò)程中特別重視學(xué)法的指導，讓學(xué)生從機械的“學(xué)答”向“學(xué)會(huì )”轉變，成為真正的學(xué)習的主人。本節課主要采取思考評價(jià)法、分析歸納法、自主探究法、總結反思法�？傊�，在教學(xué)中抓住中學(xué)生好動(dòng)、好奇、好表現、注意力易分散的年齡特點(diǎn)，一方面要運用直觀(guān)生動(dòng)的形象引發(fā)興趣，使他們的注意力始終集中在課堂上；另一方面要創(chuàng )造條件和機會(huì )，讓學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解，發(fā)揮學(xué)習的主動(dòng)性。

　　四、 教學(xué)程序及設想：

　　在這節課的教學(xué)過(guò)程中，我注重突出重點(diǎn)，條理清晰、緊湊、合理，各項活動(dòng)的安排也注重互動(dòng)、交流，最大限度的調動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性、主動(dòng)性。我把本課確定為新授課型，一個(gè)課時(shí)，采用了下列教學(xué)程序：

　　1.創(chuàng )設情景，導入新課。

　　古代有一個(gè)國家，國王認為死后保存完整的尸體，靈魂就可以做陰間的統治者。于是他們不惜勞民傷財，為自己死后保存尸體而建造陵墓，這些巨大的方錐形的陵墓，最高的竟達146.6米，這些陵墓象征了他們的地位與財富。因為它們的形狀像漢字的“金”字，所以我們中國一般稱(chēng)之為金字塔，今天，讓我們走進(jìn)這個(gè)神秘的金字塔王國——埃及。設置懸念，增加學(xué)生探究學(xué)習埃及的動(dòng)力。

　　2、自主學(xué)習，合作探究。

　�。ㄒ唬┌＜暗牡乩砦恢�

　　聯(lián)系圖象，展開(kāi)教學(xué)。從埃及地形圖入手，設置四個(gè)疑問(wèn)，引導學(xué)生從地圖中找出有關(guān)埃及的領(lǐng)土、地理位置、交通要道等知識點(diǎn)。

　�。�1） 仔細觀(guān)察埃及的輪廓，它位于什么大洲？

　�。�2） 蘇伊士運河是哪兩個(gè)大洲的分界線(xiàn)？屬不屬于埃及？

　�。�3） 埃及主體部分位于什么洲？另一部分呢？叫什么名稱(chēng)？

　�。�4）埃及的緯度位置及海陸位置如何？

　　這四個(gè)疑問(wèn)層層深入，環(huán)環(huán)相扣，對零散的知識進(jìn)行了梳理，學(xué)生能理解課文中思考題：埃及地理位置的重要戰略意義。引導學(xué)生自己從蘇伊士運河的重要性上來(lái)分析回答問(wèn)題，培養了學(xué)生邏輯思維能力和語(yǔ)言組織、表達能力。對于城市部分只要點(diǎn)到為止即可。

　�。ǘ�）沙漠廣布

　　此知識可采用追問(wèn)的方式引導啟發(fā)學(xué)生層層深入，探究問(wèn)題。

　　從圖8-13中我們能夠發(fā)現，埃及全境90％以上是沙漠，是一個(gè)名副其實(shí)的沙漠之國，沙漠的.名稱(chēng)是什么？（撒哈拉沙漠）為什么多沙漠？（與氣候有關(guān)）什么氣候？（大部分屬熱帶沙漠氣候，北部地中海沿岸屬地中海氣候）什么特征？（熱帶沙漠氣候終年炎熱干燥，地中海氣候夏季炎熱干燥，冬季溫和多雨�？偟恼f(shuō)埃及終年炎熱，干燥少雨。）

　�。ǔ修D）由于埃及境內大部分地區是沙漠，因此淡水對埃及有相當大的作用，埃及之所以能成為世界文明古國與流經(jīng)的尼羅河密切相關(guān)，有人說(shuō)，“沒(méi)有尼羅河就沒(méi)有埃及的文明”，所以講埃及，就要從尼羅河說(shuō)起。

　　閱讀課本p78頁(yè)尼羅河資料，討論埃及人為什么稱(chēng)尼羅河為“生命之河”？ 引出對“尼羅河的贈禮”、埃及主要的經(jīng)濟特征、蘇伊士運河等重點(diǎn)內容的討論、分析，重點(diǎn)點(diǎn)撥，深入理解。采用“看——議——講”相結合的方法，學(xué)生分組討論，老師巡視給予指導，并最后共同總結：

　�。�1）尼羅河對于埃及農業(yè)的影響。古埃及，尼羅河定期泛濫，河水泛濫后，從尼羅河上游會(huì )帶向下游很多肥沃的土壤，當尼羅河水退去時(shí)，這些肥沃的土壤就是對埃及人最大的恩賜。

　�。�2）城市和人口分布上,埃及主要城市分布，就是分布在尼羅河流域兩岸，以及紅海地中海沿岸，其他的地方，大多數是沙漠，沒(méi)有水源，無(wú)法生存，這也是埃及人一條生命的長(cháng)廊！

　�。�3）尼羅河的運輸作用。古代金字塔的建造，現代石油棉花的運輸，游客的流動(dòng)都依賴(lài)尼羅河。

　�。�4）尼羅河的水利作用。尼羅河可以灌溉農田，然后一點(diǎn)最主要建造了一個(gè)阿斯旺大水壩。埃及現在的電力，84%都是由這個(gè)大壩供應的。（這個(gè)大壩是世界上最大的高壩工程之一，曾經(jīng)是埃及民眾和政府的驕傲。它將尼羅河攔腰切斷，在高壩內形成了非洲最大的人工湖----納賽爾水庫。建造這個(gè)大壩，也給埃及人帶來(lái)的負面影響，其中之一就是阿布辛貝神廟，從底處切割平移到了一個(gè)比原來(lái)地址高200多米的地方。）

　�。ㄈ�）發(fā)展中的工農業(yè)

　　學(xué)生自己看書(shū)，說(shuō)出埃及國民經(jīng)濟的主要部門(mén)是什么？埃及重要的經(jīng)濟作物是什么？主要分布在哪里？

　�。�1）讀圖8—18，找出埃及的長(cháng)絨棉分布有什么特點(diǎn)？為什么會(huì )這樣？ 教法探討：回憶埃及的氣候特點(diǎn)和地形特點(diǎn)，讓學(xué)生明白尼羅河谷地和三角洲的自然條件很適宜棉花喜光耗水的特點(diǎn)。因此，在有尼羅河水灌溉的地方就有棉花的種植。這樣，就得出埃及棉花種植區的分布特點(diǎn)。

　�。�2）讀圖8－18，從中找出埃及礦產(chǎn)資源的分布，特別是石油資源的分布特點(diǎn)。

　�。ㄋ模└挥刑厣�的旅游業(yè)

　　埃及之所以成為四大文明古國之一，是因為它保存有眾多的歷史遺跡和燦爛的古代文化，你能分別列舉一些嗎？此處教師可補充相關(guān)內容，例如象形字、太陽(yáng)歷來(lái)歷等，開(kāi)闊學(xué)生的視野，豐富課外知識。

　�。�1）讀圖8—21，你知道埃及有哪些著(zhù)名的文物和古跡？它們的分布有什么特征？培養學(xué)生讀圖看圖用圖的能力，以及綜合分析地理事物的能力。

　�。�2）你認為游覽埃及的主要景點(diǎn)應選擇的最適宜的交通工具是什么？讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，從學(xué)生的生活體驗入手，使學(xué)生在自主探究、合作交流的過(guò)程中發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題，在問(wèn)題的分析與解決中主動(dòng)構建知識，從中也體現出了地理來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活的觀(guān)念。

　　小結并承轉到第四個(gè)部分的學(xué)習，正是埃及眾多的歷史遺跡和燦爛的古代文化，使埃及成為四大文明古國之一，吸引著(zhù)來(lái)自世界各地大量的尋幽訪(fǎng)古的游客。 （過(guò)渡語(yǔ)）埃及古代文明里不開(kāi)尼羅河水的滋潤，把尼羅河稱(chēng)為埃及人民的母親河實(shí)不為過(guò)。尼羅河不僅養育了古代埃及人，它也是現代埃及經(jīng)濟發(fā)展的澆灌者。

　　3、學(xué)以致用， 拓展延伸。

　　課下辦一期有關(guān)“金字塔之國”的手抄報，向家人和朋友介紹埃及。

　　4、總結梳理 ，歸納方法。

　　有兩條河對于埃及特別重要：蘇伊士運河、尼羅河。首先這兩條河的位置一定要落實(shí)到圖上。通過(guò)蘇伊士運河我們可以了解到埃及地理位置的重要性，通過(guò)尼羅河可以想到埃及的歷史文明和現代經(jīng)濟的發(fā)展。因此，抓住重點(diǎn)，以點(diǎn)帶面就能很好地掌握本節知識，也將課堂傳授的知識盡快地轉化為學(xué)生的素質(zhì)，同時(shí)強化了記憶。

　　五 、板書(shū)設計：

　　一、地理位置——地跨兩洲

　　1、亞洲與非洲、大西洋與印度洋之間的交通要道——蘇伊士運河

　　2、民族、宗教、語(yǔ)言、首都開(kāi)羅

　　二、沙漠廣布

　　1、沙漠之國——熱帶沙漠氣候為主

　　2、尼羅河

　　三、文明古國

　　1、歷史遺跡：金字塔、獅身人面像

　　2、古代文化：象形文字、天文歷法

　　四、發(fā)展中的工農業(yè)。

　　1、工業(yè)成為經(jīng)濟中的主要部門(mén)

　　2、農業(yè)集中于尼羅河谷地和三角洲

　　3、長(cháng)絨棉產(chǎn)量和出口量居世界首位

　　我利用綱目式板書(shū)，直觀(guān)系統及時(shí)地體現了教材中的知識點(diǎn)，以便于學(xué)生能夠理解掌握。

　　六、布置作業(yè)：

　　最后布置作業(yè)，課后完成填充圖冊埃及的內容，對于學(xué)有余力的學(xué)生，可完成成長(cháng)資源上的習題，從而達到拔尖和減負的目的。

　　我的說(shuō)課完畢，請各位老師給予指點(diǎn)和評價(jià)，謝謝大家。

地理說(shuō)課稿 篇4

各位領(lǐng)導、老師：

　　大家好！

　　今天我說(shuō)課的內容是魯教版初一下冊地理第七章第一節《日本》，下面我就從說(shuō)教材、說(shuō)重難點(diǎn)、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)教法和學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程和說(shuō)反思這六個(gè)環(huán)節來(lái)對本節課進(jìn)行說(shuō)明。

　　一、說(shuō)教材

　�。�1）、說(shuō)教材的地位和作用

　　本課是第七章《我們鄰近的國家和地區》第一節內容《日本》，是在第六章《我們生活的大洲——亞洲》之后學(xué)習的第一個(gè)亞洲國家，也是學(xué)生第一次學(xué)習國家地理，從教材編排的位置和順序來(lái)看本節內容十分重要；之后將要學(xué)習印度、俄羅斯等中國的鄰國，那么這節課如何學(xué)習？采用什么樣的教學(xué)方法？這樣的方法有怎樣的效果？看起來(lái)就非常重要了！這節課的學(xué)習方法將會(huì )為后邊國家地理的學(xué)習起到重要的指導和示范作用!

　　(2)、說(shuō)教學(xué)目標

　　依據教學(xué)大綱和教學(xué)特點(diǎn)，我確立了以下教學(xué)目標：

　　知識與能力目標

　�、� 明確日本的地理位置、領(lǐng)土的構成和主要城市的分布。

　�、� 了解日本的自然環(huán)境特征。

　�、� 掌握地震火山發(fā)生的原因和了解防震方面的知識。

　　過(guò)程與方法目標

　�、� 學(xué)生通過(guò)自制日本輪廓圖熟練掌握相關(guān)知識。

　�、� 學(xué)生之間相互討論讀圖分析、合作探究得出問(wèn)題結果。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)

　�、� 教給學(xué)生學(xué)習地理的方法。

　�、� 培養學(xué)生之間的合作意識。

　�、� 培養學(xué)生的防震意識，使他們懂得如何進(jìn)行自我保護。

　　二、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

　　依據以上教材和三維目標分析，我確定了本節課的重、難點(diǎn)：

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　�、� 日本的地理位置、領(lǐng)土的構成和主要城市。

　�、� 日本多火山、多地震的原因。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　�、� 確定一個(gè)國家或地區地理位置的方法。

　�、� 多火山、多地震的原因。

　　三、說(shuō)學(xué)情

　　本節課的教學(xué)對象是七年級學(xué)生，從學(xué)生自身的特點(diǎn)來(lái)看：七年級學(xué)生剛剛升入初中，對初中生活比較好奇，往往出現想要表現自己卻又害怕表現自己的現象，一般來(lái)說(shuō)，他們對問(wèn)題的思考比較表面，比較膚淺，對問(wèn)題的也不能夠深入研究，在思想上不是很成熟。從學(xué)生知識的儲備來(lái)看：通過(guò)上一學(xué)期地理課的學(xué)習，學(xué)生有了一定的讀圖、析圖、探究合作學(xué)習的能力。而且我們剛剛學(xué)習了《亞洲》，為本節課我國鄰國《日本》的學(xué)習做好了鋪墊，所以只要在教師的正確引導下學(xué)生完全有能力通過(guò)相互合作較好掌握本節內容。

　　四、說(shuō)教法和說(shuō)學(xué)法

　　針對具體的學(xué)情，依據新課標的理念，我確定了具體的教學(xué)方法：讀圖導學(xué)法是學(xué)習地理的基本方法，在教師問(wèn)題的引導下小組之間帶著(zhù)問(wèn)題去認真讀圖——讀出圖中都有哪些信息。比如看圖例,什么顏色的海拔是多少?看經(jīng)緯度,這個(gè)國家的范圍是多少？學(xué)會(huì )析圖——找出規律，分析特點(diǎn)。比如海拔中不同的顏色變化有什么的規律？這樣的規律將會(huì )有什么樣的特點(diǎn)?從地圖中獲取需要本節課所需要的地理信息——提煉本節課都需要的信息。如何將這些信息進(jìn)行整合？如何將這些信息進(jìn)行總結？等等。小組之間通過(guò)合作探究，可以對某些問(wèn)題進(jìn)行分解，然后共同合作完成，也可以一塊共同完成。比如分析英國和日本同為島國，這兩個(gè)國家所跨經(jīng)緯度范圍有何不同，對地理環(huán)境有何影響？那么就可以把這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行分解：每組中兩個(gè)同學(xué)研究日本的經(jīng)緯度？?jì)蓚�(gè)同學(xué)分析英國的經(jīng)緯度？然后共同探究對地理環(huán)境的影響。這樣學(xué)生之間相互討論得出的結果學(xué)生記憶非常深刻，不僅增強他們之間的團隊的合作意識，而且培養學(xué)生的自己處理問(wèn)題的能力。其實(shí)學(xué)生之間的競爭意識特別強，在合作探究的過(guò)程中常常出現學(xué)生想要突顯出自己組是最棒的，沒(méi)有討論完就急急忙忙舉手回答，回答結果不是很完整或者答案可能有偏差，這時(shí)需要教師正確的引導和鼓勵性的評價(jià)，最終使學(xué)生通過(guò)合作探究得出完整的答案。比較教學(xué)法也是地理經(jīng)常用到的教學(xué)方法，通過(guò)自己熟知的某一地區的'知識來(lái)分析與此有相關(guān)其他地區的相關(guān)知識，進(jìn)行比較學(xué)習，比如分析中國是不是一個(gè)多地震國家？多地震的原因是什么？就可以借鑒學(xué)習日本多地震的原因的方法來(lái)分析�？傊�，運用多種教學(xué)方法的目的是給學(xué)生創(chuàng )造機會(huì )，讓學(xué)生主宰課堂，把課堂交給學(xué)生，重視教給學(xué)生學(xué)習方法，“授之以漁”而不是“授之以魚(yú)”。讓學(xué)生學(xué)習“有法可依”使學(xué)生在興趣中學(xué)習，在快樂(lè )中學(xué)習，在學(xué)習的過(guò)程體現效率！

　　五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　1、創(chuàng )設情境，導入新課

　　導課是由四名學(xué)生自導自演小品“日本國旗——太陽(yáng)旗的由來(lái)”導入新課，新穎的導課使學(xué)生在一種輕松愉悅的氛圍下進(jìn)入課堂。

　　2、小活動(dòng)：“擊鼓傳話(huà)”活動(dòng)

　　“擊鼓傳話(huà)”，此時(shí)傳的“話(huà)”為關(guān)于學(xué)生自己知道的或課前查到的關(guān)于日本方面的小知識，學(xué)生在進(jìn)入新課之前說(shuō)了很多日本方面的知識，展示了自己淵博的課外知識。從對本節課的作用來(lái)看，使學(xué)生明確本節課的所要研究的對象，對本節課的內容將不會(huì )陌生，為新課講解做好鋪墊；從遠期的作用來(lái)看，根據初中生特有的好強心的特點(diǎn)，他們一般會(huì )特別羨慕別人淵博的課外知識，為學(xué)生課外知識的大量閱讀有一定的促進(jìn)作用。

　　3、講授新課

　�、湃毡镜奈恢�，展示《世界地圖》，通過(guò)設疑，所處環(huán)境范圍由大到小層層深入，進(jìn)一步確定：

　�、� 日本位于世界的哪個(gè)大洲？

　�、� 日本在亞洲的什么方位？周?chē)�有哪些大洋�?/p>

　�、� 日本與哪些國家隔海相望？

　　遞進(jìn)式的問(wèn)題，使學(xué)生明確日本的地理位置。同時(shí)指出另一地區，讓學(xué)生分析其所處的位置，教給學(xué)生確定一個(gè)地方或國家地理位置的方法，對知識進(jìn)行拓展延伸。

　�、迫毡镜念I(lǐng)土構成和主要城市的分布

　　學(xué)生課前繪好《日本輪廓圖》，上課時(shí)小組合作討論，并能熟練填寫(xiě)日本的四大島和主要城市的分布，學(xué)生合作探究日本主要城市分布方位的原因，為下個(gè)知識點(diǎn)的學(xué)習做好鋪墊。

　�、侨毡镜淖匀惶攸c(diǎn)

　　主要通過(guò)日本的《地形圖》和《氣候圖》，小組之間通過(guò)讀圖分析、合作討論分析日本的地形和氣候特點(diǎn) 。以此為基礎，對上個(gè)問(wèn)題日本城市分布方位的原因進(jìn)行解釋?zhuān)��?lián)系其他國家城市的分布特點(diǎn)進(jìn)行比較學(xué)習，教給學(xué)生分析城市分布的方法，對知識進(jìn)行拓展延伸！

　　在這一塊將兩大島日本和英國地圖進(jìn)行比較，分析跨經(jīng)緯度的大小，引導學(xué)生探究經(jīng)緯度的范圍大小對地理環(huán)境的影響。

　�、忍骄咳毡径嗷鹕蕉嗟卣鸬脑�因

　　出示《六大板塊示意圖》《世界火山地震帶圖》和《富士山圖》，學(xué)生合作探究日本多火山多地震的原因，并明確旅游勝地富士山是活火山。把中國和日本進(jìn)行比較，分析中國是不是個(gè)多地震國家？并探究其原因。并提出一般在什么地方可能會(huì )發(fā)生地震？對知識進(jìn)行拓展延伸。

　　聯(lián)系“5.12”汶川大地震、玉樹(shù)地震，模擬地震中，如何自救？提高學(xué)生的自我保護意識！

　　4、課堂小結

　　學(xué)生小結：這節課你都學(xué)到了哪些內容？

　　教師總結，再次強調本節課重、難點(diǎn)

　　六、說(shuō)反思

　　本節課從教材所處位置來(lái)看，是學(xué)生所接觸的第一個(gè)國家地理，地位重要；從內容來(lái)看，為后面俄羅斯、印度等國家地理的學(xué)習起到重要的指導、示范作用。所以對于本節課應如何教？教師怎樣教？學(xué)生如何學(xué)？就顯得非常重要了！

　　在本節課中，我以新課程理念為依據，重視給學(xué)生創(chuàng )造機會(huì )，把課堂還給學(xué)生；重視教給學(xué)生學(xué)習方法，“授之以漁”而不是“授之以魚(yú)”；重視知識的拓展、延伸，使學(xué)生學(xué)習“有法可依”真正體現新課標的理念。大部分學(xué)生都能在課堂上掌握知識，取得較好的教學(xué)效果！同樣也存在的問(wèn)題，在對兩大島國英國和日本進(jìn)行比較教學(xué)時(shí)，發(fā)現學(xué)生對經(jīng)緯度有嚴重遺忘現象，學(xué)生合作討論時(shí)間過(guò)長(cháng)，由此可見(jiàn)我課前準備工作還不夠充分，應該在課前進(jìn)行調查，準確評估學(xué)生的學(xué)習能力，做到有的放矢，達到更好的教學(xué)效果！

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