趣味識字教學(xué)經(jīng)驗總結
趣味識字教學(xué)經(jīng)驗總結
小學(xué)低年級的識字量特別大，引導孩子們感受識字的樂(lè )趣，是解決識字難的捷徑。在不同年段的教學(xué)中，我試著(zhù)引導孩子們主動(dòng)觀(guān)察字形，想辦法記住這些字。
一、你有什么新發(fā)現？
孩子對新鮮的事物都感到好奇，如何利用孩子們的這種好奇心，調動(dòng)他們的積極性，培養他們識字的興趣，讓他們一開(kāi)始就能主動(dòng)地認識漢字，是我們必須探索的課題。孩子們好觀(guān)察、愛(ài)表達，我就引導他們從“看字”和“說(shuō)字”做起。
在學(xué)習“人、大、個(gè)”這三個(gè)字時(shí)，我用紅粉筆寫(xiě)這三個(gè)字中的“人”字，不等我提問(wèn)，已有小朋友高高地舉起了手要求發(fā)言。他們的發(fā)現讓我欣喜萬(wàn)分：“這三個(gè)字里都有‘人’�！� “‘大’和‘個(gè)’的‘人’不一樣，‘大‘的撇變長(cháng)了，‘個(gè)’的撇變短了�！薄袄蠋�，‘個(gè)’的‘人’跑到上半格去了�！� “‘大’的撇變成了豎撇�！�
真沒(méi)想到一年級的孩子會(huì )觀(guān)察得這么細致，我決心要多提供這樣的機會(huì )、讓孩子們自主地、愉快地識字。
學(xué)習“多”這個(gè)字時(shí)，我問(wèn)：“你有什么新發(fā)現？”
“‘多’是由兩個(gè)一樣的字拼起來(lái)的�！�
“那個(gè)字是‘夕陽(yáng)紅’的‘夕’�！�
這時(shí)，我一邊小結一邊提問(wèn)：“這兩個(gè)‘夕’組成‘多’，有點(diǎn)像雙胞胎。再看看這一對雙胞胎就是長(cháng)得一模一樣呢？”
“不，下面一個(gè)‘夕’第二條腿橫撇長(cháng)一點(diǎn)�！�
“對呀，不然它怎么有力氣頂著(zhù)頭頂上的兄弟呢？”
孩子們聽(tīng)了都會(huì )心地笑了。在接下來(lái)的學(xué)習中，大家又認識了“朋、雙、比、回”，還發(fā)現了雙胞胎之間的差別。課間，有些孩子說(shuō)還有三胞胎，我請他們說(shuō)一說(shuō)，黑板上一下子出現了“品、晶、森、鑫、磊”等字。我趁機請認識這些字的學(xué)生教大家認識了這些新朋友。這一天的學(xué)習使大家都很快樂(lè )。孩子們的擴散思維這么快，看來(lái)只要我們做有心人，把握好機會(huì )，就能引導他們在“看字”和“說(shuō)字”的過(guò)程中得到樂(lè )趣，發(fā)現規律，舉一反三。
一個(gè)復雜漢字中往往包含著(zhù)好幾個(gè)漢字。教材把“樹(shù)”和“對”安排在同一課，確是別有一番用心。初學(xué)課文時(shí)，就有孩子發(fā)現“樹(shù)”中有個(gè)“對”，我及時(shí)地表?yè)P了他；重點(diǎn)識字時(shí)，個(gè)別孩子又發(fā)現’樹(shù)”里有個(gè)“又”，“樹(shù)”中有個(gè)“寸”，“樹(shù)”中還有“村”，竟然有孩子發(fā)現“樹(shù)”去掉“寸”后剩下的“權”也是一個(gè)字……最后，我們集體認讀了這七個(gè)字；木、又、寸、權、對、村。樹(shù)，還結合口頭組詞幫助孩子理解了字、詞的意思。這樣的學(xué)習既輕松又充實(shí)，何樂(lè )而不為呢？
二、它們有什么異同？
二年級是識字量最多的年段，其中形聲字較多。我首先鼓勵孩子們結合字的意思認識字的形旁，讀準字的讀音再讀聲旁，形象地了解什么是“形旁”和“聲旁”，逐步滲透“聲旁表音”和“形旁表義”的功能。這樣的字很多，如：園（四周都有柵欄的花園）、披（用手披）等。
第三、第四冊教材都安排了兩個(gè)單元的集中識字，其中有形聲字歸類(lèi)。例如，辯、辨、辮、瓣是一組形聲字。我首先請小朋友觀(guān)察并朗讀，說(shuō)說(shuō)它們有什么異同。孩子們大致能歸納出這樣幾點(diǎn)：（1）都是左中右結構；（2）前三個(gè)字讀音完全一樣，字形相近；（3）聲旁相同，形旁不同。識字時(shí)，我們結合詞語(yǔ)“辯論、分辨、辮子、花瓣”的認讀，幫助小朋友理解字義。其中“辯”“辨”和“辮”這幾個(gè)字，通過(guò)朗讀兒歌結合形旁來(lái)區別和理解它們的字義一辯：辯論、爭論；辨：區別、判斷；辮：頭發(fā)交織。
利用這種方法，可以幫助孩子們區別許多形聲字組：挺（手插腰，挺直腰）艇（超級大船就是艇）蜓（蜻蜒是昆蟲(chóng)），優(yōu)（這個(gè)人很優(yōu)秀），憂(yōu)（心中憂(yōu)傷）；跟（腳后跟，足后跟），很（這兩個(gè)人很要好），狠（像狼一樣狠），恨（心中悔恨）；轉（車(chē)輪轉轉轉），磚（石頭也可以當磚用），傳（動(dòng)人的傳說(shuō)），炮（炮火沖天），泡（在水中泡一泡），跑（足球運動(dòng)員積極跑動(dòng)）抱（用手抱），飽（飽食一頓）等等。
三、編個(gè)口訣記住它！
在一二年級的識字教學(xué)中我發(fā)現，“編口訣”能幫助孩子們輕松地掌握一些難教的生字。比如：
朋：兩個(gè)月亮交朋友。
種：禾苗種在水田中。
回：小口回家大口關(guān)。松：公公站在松樹(shù)旁。
樹(shù)：村子里的樹(shù)木對對齊。
峽：山和山夾著(zhù)峽谷。
艷：色彩豐富多鮮艷。
辣：束老師說(shuō)不能常吃辛辣的食品。
默：一只黑犬默默地呆在那兒。
琴：今天，王晶和王品一起彈琴。
豎：小瘦和大瘦又立在一起。
景：紅日東升，南京的景色更美麗。
念：今天要用心念書(shū)
肯：月亮不肯止步。
顏：這頁(yè)紙產(chǎn)生了三種顏色。
飄：起風(fēng)了，郵票飄落到地上。
挖：他提手挖走了究的長(cháng)撇。
解：用刀砍牛的角，解決了問(wèn)題。
孩子們不僅喜歡這些“口訣”，輕松地記住了這些生字，而且對編口訣也產(chǎn)生了興趣。只要調動(dòng)起孩子們的積極性、并且尊重他們的勞動(dòng)，他們就會(huì )給你帶來(lái)一個(gè)又一個(gè)的驚喜：
吼：孔雀張開(kāi)嘴吼叫了一聲。
剪：你在前面用刀剪。
棍：他從昆明帶回了一根木棍。
爬：用爪子巴著(zhù)墻往上爬。
努：奴隸必須努力地干活。
翩：孔雀展開(kāi)扁扁的尾羽翩翩起舞。
夢(mèng)：夕陽(yáng)在林中落下，一切進(jìn)入夢(mèng)鄉。
喇：束老師立在那兒用嘴吹喇叭。
狼：狼狠一點(diǎn)。
這樣，在孩子的眼中，漢字不再是單調的筆畫(huà)組合，而是一個(gè)個(gè)生動(dòng)活潑的個(gè)體，里邊還有各不相同的故事。在這種情況下，識字不再是死記硬背的枯燥過(guò)程，而是充滿(mǎn)情趣的游戲。孩子們真切地感受到學(xué)習漢字的樂(lè )趣。
【評析】
這是一篇很好的教學(xué)經(jīng)驗總結。 你有什么新發(fā)現？它們有什么異同？編個(gè)口訣記住它！”這樣的趣味識字法，是作者從自己教學(xué)實(shí)踐的典型材料中科學(xué)地概括出來(lái)的。在寫(xiě)作的時(shí)候，作者很注意這么幾點(diǎn)：
1．用事實(shí)說(shuō)話(huà)
作者能運用具體的教學(xué)個(gè)案來(lái)闡述經(jīng)驗，以課堂教學(xué)的 事實(shí)為出發(fā)點(diǎn)邊敘邊議。這些教學(xué)個(gè)案的選擇非常注意真實(shí)性，有一是一，有二是二，既不夸大，也不縮小，活潑的課堂教學(xué)氣氛躍然紙上，令人信服。
2．舉例很典型
作者在舉例的時(shí)候，沒(méi)有堆砌材料、羅列現象，所用來(lái)說(shuō) 明經(jīng)驗的教學(xué)個(gè)案，絕不是從個(gè)別的事例中挑出來(lái)的，而是從普遍存在的事實(shí)中進(jìn)行選��；在引導學(xué)生發(fā)現時(shí)，對“多”字的教學(xué)詳寫(xiě)，對“朋、雙、回、品、晶、森、急磊”等字的教學(xué)略 寫(xiě)，有詳有略，詳略得當。
3．概括較科學(xué)
經(jīng)驗總結，是由對個(gè)別事物特性的認識，概括為對它所屬 的同類(lèi)事物的認識。作者在概括“引導學(xué)生比較異同”這一方法時(shí)，能以公認的“形聲字”的原理為依據，使概括出來(lái)的經(jīng)驗 既得到典型材料的支持，又符合科學(xué)原理，并以教育科學(xué)理論 作為衡量這個(gè)經(jīng)驗是否有推廣價(jià)值的標尺。
4．能就事論理
總結經(jīng)驗必須用典型的事實(shí)材料來(lái)說(shuō)明由實(shí)踐得來(lái)的新 認識。這里的“事實(shí)材料”就是“亨”，“由實(shí)踐得來(lái)的新認識”就是“理”�？偨Y經(jīng)驗，既不能就事論事，也不能就理論理，而應該就事論理。通過(guò)就事論理，提高認識水平。
作者在對“辯、辨、辮、汾’這一組形聲字的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行概括時(shí)，主觀(guān)上是想追求盡可能廣泛的共同點(diǎn)，使之對同類(lèi)的識字教學(xué)具有普遍的適用性；但在客觀(guān)上卻肯定了學(xué)生概括 出來(lái)的三點(diǎn)非本質(zhì)的共同點(diǎn)。這可以在以后的寫(xiě)作中加以改 進(jìn)。此外，在引導學(xué)生運用編口訣的辦法識字時(shí)，既要注意激 發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，又要注意漢字造字的規律，把科學(xué)性和趣味性融為一體。
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