獄中書(shū)簡(jiǎn)導學(xué)案

獄中書(shū)簡(jiǎn)導學(xué)案

　　一、教學(xué)目標：

　　1．把握作者描寫(xiě)景物的特點(diǎn)，把握描述的順序。

　　2．學(xué)習借景抒情、托物言志的方法，理解文章的主題，體會(huì )描述之中作者所蘊涵的情感。

　　3．體會(huì )女革命者的情懷。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)：

　　1．學(xué)習借景抒情的方法，體會(huì )描述之中作者所蘊涵的情感。

　　2．體會(huì )女革命者的情懷。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)：

　　學(xué)習托物言志的方法，理解文章的主題。

　　四、教學(xué)時(shí)數：2課時(shí)。

　　五、教學(xué)步驟：課前預習方案：

　　1、給下列加點(diǎn)字注音：

　　信箋( )颯颯( )仲夏( )奄奄一息( )戰栗( )

　　鶇鳥(niǎo)( )啞然失笑( ) 踱來(lái)踱去( )綻裂( )

　　晦暗( )陰霾( )均勻( )如癡如醉( ) 驀然( )令人目眩( )萬(wàn)籟俱寂( )

　　2、寫(xiě)出下列詞語(yǔ)的近義詞語(yǔ)：

　　隱約（ ）茂盛（ ）沉醉（ ）嘹亮（ ）神奇（ ）

　　散播（ ）晦暗（ ）烘托（ ）

　　3、解釋下列詞語(yǔ)：

　　奄奄一息： 啞然失笑：

　　綻裂： 目眩：

　　萬(wàn)籟俱寂： 陰霾：

　　驀然： 如癡如醉：

　　4、本文的文體是一封信，是 （人物）寫(xiě)給 （人物）的信。猜一猜他們之間是 關(guān)系。

　　5、閱讀全文后，文章給你印象最深的是什么？為什么？

　　參考答案：

　　1、jiān；s��；zhòng；yǎn；lì；dōng；yǎ；duó；zhàn；xuàn；lài；huì；mái；yún；mò；chī

　　2、隱約（模糊） 茂盛（旺盛） 沉醉（沉迷）嘹亮（響亮） 神奇（奇妙）散播（播撒） 晦暗（昏暗） 烘托（襯托）

　　3、奄奄一息：形容氣息微弱

　　啞然失笑：形容笑聲

　　綻裂：裂開(kāi)

　　目眩：眼睛昏花

　　萬(wàn)籟俱寂：形容各種自然界的聲音都消失了。

　　陰霾：空氣中因懸浮著(zhù)大量的煙、塵等微粒而形成的混濁現象。

　　驀然：突然。

　　如癡如醉：形容情景迷人，使人陶醉。

　　4、本文的文體是一封信，是羅莎（人物）寫(xiě)給宋儒莎（人物）的信。他們是好朋友。

　　5、學(xué)生可能會(huì )說(shuō)景物描寫(xiě)很好，或作者很有愛(ài)心，或暴風(fēng)雨寫(xiě)得很形象，教師應該給予充分的肯定，并作為課堂教學(xué)的關(guān)注點(diǎn)。

　　第一課時(shí)

　　（一）課堂導入

　　古往今來(lái),古今中外有許多可歌可泣的事跡。中國古代的孟子說(shuō)：魚(yú)，我所欲也，熊掌亦我所欲也，二者不可得兼，舍魚(yú)而取熊掌也；生，亦我所欲也，義亦我所欲也，二者不可得兼，舍生而取義也。漢代的史學(xué)家司馬遷也說(shuō)：人貴有一死，有的人死得比泰山還重，有的人死得比鴻毛還輕。南宋文天祥更是揮筆寫(xiě)下了“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青”的千古名句。俄國作家?jiàn)W斯特洛夫斯基在《鋼鐵是怎樣煉成的》也說(shuō)：人最寶貴的東西是生命。生命對于我們只有一次。一個(gè)人的生命應當這樣度過(guò)：當他回首往事的時(shí)候，也不因虛度年華而悔恨，也不因碌碌無(wú)為而羞愧——這樣，在臨死的時(shí)候，它能夠說(shuō)：“我整個(gè)的生命和全部精力，都已獻給世界上最壯麗的事業(yè)——為人類(lèi)的解放而斗爭�！� 匈牙利一個(gè)進(jìn)步作家裴多菲也用詩(shī)歌表達了：生命誠可貴，愛(ài)情價(jià)更高，若為自由故，二者皆可拋。你看許許多多革命者前仆后繼，為了堅定的革命信仰，為實(shí)踐他們革命的諾言，甘愿拋頭顱，灑熱血，義無(wú)返顧。今天開(kāi)始，我們將學(xué)習這一群可歌可泣的人。首先，我們學(xué)習第一課。

　�。�二）介紹作者：

　　羅莎?盧森堡（1871-1919），德國社會(huì )民主黨和第二國際左派領(lǐng)袖之一，德國共產(chǎn)黨創(chuàng )始人之一。生于波蘭猶太資產(chǎn)階級家庭，1893年參加創(chuàng )立波蘭社會(huì )民主黨。后移居德國，參加德國工人運動(dòng)。俄國一九0五年革命爆發(fā)后，回波蘭參加反沙俄的斗爭。第一次世界大戰期間，參加創(chuàng )立德國右派社會(huì )民主黨人革命組織——斯巴達克聯(lián)盟，在群眾中進(jìn)行反對帝國主義的宣傳，揭露德帝國主義的掠奪政策。曾多次被捕，在獄中以“尤尼烏斯”的筆名，寫(xiě)出小冊子《社會(huì )民主黨的危機》。1918年德國十一月革命爆發(fā)后出獄，旋即投身戰斗，并從事建立德國共產(chǎn)黨的工作。1919年1月15日，與卡爾?李卜克內西等同被殺害。

　　（二）整體感知

　　學(xué)生自讀課文，思考文章寫(xiě)了哪些內容。

　　1．學(xué)生快速瀏覽全文。標示段號。遇到“預習方案”中所列出的生字詞教師強調學(xué)生要在其下方加上著(zhù)重號，使學(xué)生在朗讀和閱讀的時(shí)候能夠強化印象，鞏固積累。

　　2．在4人小組內交流，討論自己閱讀的發(fā)現和體會(huì )，進(jìn)一步落實(shí)“預習方案”第5題的要求。

　　（三）課堂研討

　　1．教師引導小組討論。

　�。�1）你們看一篇文章，除了看內容之外，有沒(méi)有注意文章的題目？這個(gè)文章的題目告訴了我們什么？

　　明確：“書(shū)簡(jiǎn)”是書(shū)信的意思，說(shuō)明這是一封信�！蔼z中”說(shuō)明作者是個(gè)囚犯，是在監獄中寫(xiě)的信。

　�。�2）文中哪些句子可以看出作者是在“獄中”？

　　明確：第三段第一句話(huà)：“六點(diǎn)鐘我又跟平常一樣給關(guān)進(jìn)去了�！�

　　2．小組討論。

　�。�1）這是一封信。明確：是羅莎?盧森堡寫(xiě)給宋儒莎的。

　�。�2）你知道他們是什么關(guān)系嗎？

　　明確：他們是好朋友。作者在獄中給好朋友寫(xiě)信，告訴好朋友她在獄中的所見(jiàn)所聞所感。

　　3．小組交流：這封信寫(xiě)了哪些內容？

　　全班交流，相互補充。教師逐步引導學(xué)生概括。歸納明確，如下：

　　明確：先寫(xiě)作者在獄中花園里寫(xiě)信；然后回憶昨天發(fā)生的事情：拯救大孔雀蝶；白楊花絮飄蕩奇妙景象；大雷雨后難忘的景色。

　　4．小組討論：從全文看，文章按什么順序來(lái)寫(xiě)？

　　明確：從全文看，是按照倒敘的寫(xiě)法。從記敘昨天發(fā)生的三件事情上說(shuō)，是按照時(shí)間的順序來(lái)寫(xiě)。

　　5．教師引導學(xué)生把表示倒敘的方式和時(shí)間順序的標志（句子或詞語(yǔ)）找出來(lái)。

　　明確：表示“倒敘的方式”的標志：第一段中“我昨天是怎樣過(guò)的呀！”

　　表示“時(shí)間順序”的標志：上午……下午……六點(diǎn)鐘（但是一會(huì )兒天暗了或傍晚）……

　　（四）課堂作業(yè)

　　學(xué)生思考與寫(xiě)作：你看作者把一天發(fā)生的事情說(shuō)得多么有條理，又各有側重。仿照這種寫(xiě)法，把你昨天所看到或聽(tīng)到的事情寫(xiě)出來(lái)，先列出提綱。

　　（五）布置作業(yè)。

　　1、朗讀全文。

　　2、思考課后練習。

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