英語(yǔ)課題總結（通用10篇）
總結是對某一特定時(shí)間段內的學(xué)習和工作生活等表現情況加以回顧和分析的一種書(shū)面材料，它能夠給人努力工作的動(dòng)力，讓我們好好寫(xiě)一份總結吧。但是卻發(fā)現不知道該寫(xiě)些什么，下面是小編整理的英語(yǔ)課題總結，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
英語(yǔ)課題總結 1
一、圍繞課題開(kāi)展活動(dòng)。
1.加強老師之間的思想交流。
本學(xué)期，我主要是教學(xué)一年級的英語(yǔ)課，主要負責收集關(guān)于課堂的一些教學(xué)手法，但是更多的是和其他老師交流教學(xué)中的困惑與難點(diǎn)，交流彼此的教學(xué)心得。雖然是初步走進(jìn)一年級的英語(yǔ)教學(xué)課堂，正由于是新教材新新學(xué)生帶給了我們新的挑戰，所以老師之間通過(guò)互相的探討為學(xué)生開(kāi)展各類(lèi)活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情。
2.課外閱讀——激發(fā)和保持英語(yǔ)學(xué)習的興趣。
在課題研究的牽引下，英語(yǔ)逐漸走進(jìn)了學(xué)生的.生活。第一、我充分利用早晨早讀課讓學(xué)生大聲讀英語(yǔ)，在笑一笑，樂(lè )一樂(lè )的過(guò)程中鞏固課內所學(xué)的內容。第二、為了提高學(xué)生大聲讀英語(yǔ)說(shuō)英語(yǔ)的能力，在課堂上，我才用了各種各樣的評價(jià)方式，包括用不同的形式在課堂上鼓勵學(xué)生表?yè)P學(xué)生。
3、英語(yǔ)課外活動(dòng)，在課外，我也勇于和學(xué)生呆在一起用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)來(lái)打招呼。在活動(dòng)中，氣氛活潑而寬松，幼兒能大膽的說(shuō)英語(yǔ)，從老師的鼓勵中獲得更大的自信心，孩子的性格也逐漸活潑開(kāi)朗，樂(lè )意與人交往，兒歌的教學(xué)形式，使得幼兒增強了語(yǔ)言的節奏韻律，肢體動(dòng)作的感覺(jué)，陶冶了幼兒的性情，開(kāi)啟他們的心智，從而促進(jìn)幼兒英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的發(fā)展。
二、嘗試新的評價(jià)機制
為全面評價(jià)學(xué)生的學(xué)習，我在1年級幾個(gè)班班嘗試著(zhù)新的評價(jià)機制。一方面為了提高學(xué)生的學(xué)習興趣，樹(shù)立學(xué)生的競爭意識，另一方面也為了讓老師和學(xué)生能看到不同水平學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。這樣才能培養學(xué)生的思維能力，語(yǔ)言表達能力，綜合能力。在教學(xué)時(shí)，我試圖通過(guò)搞一些學(xué)生競賽活動(dòng)來(lái)提高學(xué)生的受益程度。這無(wú)疑是給一部分學(xué)生提供了很好的機會(huì )，但是對于一些學(xué)習本身就有困難的學(xué)生來(lái)說(shuō)，還是很難調動(dòng)他們的積極性。
三、反思與困惑
閱讀資源的有限。教師很難為學(xué)生提供足夠的、豐富的閱讀材料，只能利用手頭僅有的報紙和雜志，盡可能的發(fā)揮其最大的作用，教師學(xué)習材料的缺陷，學(xué)習資源太少，和課題有關(guān)的書(shū)籍更少，能對我們研究提供指導和幫助的材料幾乎沒(méi)有，每個(gè)英語(yǔ)老師只能獨自摸索，互相探討行之有效的做法。
英語(yǔ)課題總結 2
新課程標準要求英語(yǔ)課程要面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育。其中特別強調要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感，激發(fā)他們學(xué)習英語(yǔ)的興趣，幫助他們建立學(xué)習的成就感和自信心，使他們在學(xué)習過(guò)程中發(fā)展綜合語(yǔ)言運用能力，提高人文素質(zhì)，增強實(shí)踐能力，培養創(chuàng )新精神。
依據新課標的要求，我們在教學(xué)中要鼓勵學(xué)生大膽地用英語(yǔ)，說(shuō)英語(yǔ)。作為一門(mén)交際性很強的課程，如何能讓孩子們從一開(kāi)始就喜歡學(xué)，并且學(xué)好，說(shuō)好呢？又如何結合課程與課程，聯(lián)系社會(huì )實(shí)踐讓孩子說(shuō)出英語(yǔ)呢？其實(shí)我一直都在思考這個(gè)問(wèn)題，并不斷從實(shí)踐去摸索答案�，F將幾點(diǎn)心得總結如下：
第一，教師應該十分注意發(fā)揮“情感教育”在英語(yǔ)教學(xué)中的作用。古人云：“親其師，方可信其道”教師要用“師愛(ài)”去贏(yíng)得學(xué)生的親近和信任，形成密切的師生關(guān)系，從而形成輕松，愉快的課堂氛圍，有效的幫助學(xué)生消除心理障礙，克服怕開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的緊張心理，開(kāi)創(chuàng )敢講英語(yǔ)，爭講英語(yǔ)，愛(ài)講英語(yǔ)的局面。在我所教的班級里，有一個(gè)孩子，上課從未主動(dòng)舉手回答過(guò)問(wèn)題，就算老師鼓勵他站起來(lái)回答問(wèn)題，他也是半天不開(kāi)口。正當我納悶，為他發(fā)愁時(shí)，有一次，我偶然聽(tīng)到他說(shuō)他不喜歡英語(yǔ)老師，不喜歡英語(yǔ)。于是我開(kāi)始思索面對這個(gè)孩子我該做些什么？聽(tīng)說(shuō)他特別喜歡大乒乓球，我便趕忙找機會(huì )在課間和活動(dòng)課時(shí)間主動(dòng)找他打乒乓球，還比賽。在打球時(shí)我和他聊天，聊各自的愛(ài)好，有時(shí)還用英語(yǔ)跟他聊，剛開(kāi)始，他仍不敢說(shuō)，在我的鼓勵下，在這種融融的關(guān)系中，他慢慢地變得大膽了，自信了，也喜歡跟我打球，聊天了。還有在一次下課前，我布置了下節課要找學(xué)生到前面來(lái)表演對話(huà)的任務(wù)。在第二天上課前，我找到他，我對話(huà)重要出現的句子重新教了他一遍，然后再上課的時(shí)候，我就叫她位同學(xué)們表演會(huì )話(huà)，其他孩子都為她流利的英語(yǔ)感到驚訝和欣喜，都一起說(shuō)：good ，good， very good來(lái)鼓勵他。當我鼓勵的目光與他的目光交匯時(shí)，我感到他的眼中充滿(mǎn)了自信和成功的喜悅。從那以后，每次上英語(yǔ)課他都能主動(dòng)的參與課堂活動(dòng)，課下也喜歡圍著(zhù)我說(shuō)著(zhù)說(shuō)哪，就連見(jiàn)了面都喜歡跟我用英語(yǔ)問(wèn)候幾句。
第二，關(guān)心鼓勵，樹(shù)立學(xué)生的信心，營(yíng)造寬松、和諧的課堂氣氛，增進(jìn)學(xué)生的學(xué)習興趣。 記得我剛踏上工作崗位， 在課堂上，我不厭其煩地一一指出和糾正錯誤，一堂課上，幾乎每個(gè)學(xué)生我都為他們糾正過(guò)語(yǔ)言錯誤，而個(gè)別接受能力弱一點(diǎn)的學(xué)生，糾正的次數甚至達到了
四、五次，有時(shí)心理焦急，免不了批評幾句。一段時(shí)間后，我發(fā)現教學(xué)氣氛越來(lái)越沉悶。我心里很不是滋味，后來(lái)從和學(xué)生的談心中，我終于找出了原因：我的過(guò)分周到的糾錯，挫傷了學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的積極性和自信心。試想，如果自己說(shuō)英語(yǔ)時(shí)，老師不停地打斷、糾正，要求重復說(shuō)，學(xué)生怎么會(huì )不感到氣餒、受傷？怎么還能積極愉快地學(xué)習英語(yǔ)呢？從心理學(xué)角度來(lái)說(shuō)，當人們的心理壓力小的時(shí)候，他們語(yǔ)言學(xué)習的效果就比較好；如果人們的心理壓力很大，甚至緊張焦慮的時(shí)候，即使他們表面上看起來(lái)好像在做練習，但是所學(xué)的語(yǔ)言卻不會(huì )進(jìn)入頭腦，而是被“過(guò)濾”掉。因此，學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐的任何嘗試，教師都應該采取鼓勵的態(tài)度。同時(shí)，明確的告訴學(xué)生，錯誤是不可避免的，這并沒(méi)有值得害臊的地方。所以現在，我常常 微笑著(zhù)、耐心地聽(tīng)完學(xué)生不正確、不流利的句子，而且做到及時(shí)制止其他學(xué)生的嘲笑，保護說(shuō)錯學(xué)生的.自尊心，保護他們說(shuō)英語(yǔ)的自信心和興趣。
第三，教師要精心組織教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)方法，創(chuàng )設情景，寓教于樂(lè )，讓學(xué)生身置語(yǔ)境有意識或無(wú)意識的開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，最大限度的發(fā)揮學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的主動(dòng)性和積極性。
A. 創(chuàng )設情境，提高學(xué)生興趣。
在真實(shí)的情境中運用語(yǔ)言會(huì )受到意想不到的效果，學(xué)生在真實(shí)的情境中更容易進(jìn)入角色，課堂氣氛也異�；钴S。在一年上冊買(mǎi)賣(mài)氣球一課時(shí)，我拿了五顏六色的氣球到課堂上，自己扮作買(mǎi)氣球的小販，要同學(xué)們來(lái)購買(mǎi)氣球，能用英語(yǔ)來(lái)買(mǎi)，說(shuō)：“May I have a green balloon， please?”的，氣球就賣(mài)給他，然后又邀請學(xué)生做賣(mài)主，老師和其他同學(xué)一起排隊購買(mǎi)，這樣孩子們就在這種其樂(lè )融融的真實(shí)情景中不知不覺(jué)地學(xué)到了語(yǔ)言，而且說(shuō)出了英語(yǔ)。這樣學(xué)生學(xué)起來(lái)特別輕松，并由此可以向外延伸出許多生活中的新內容，逼真的情景，以其聲情并茂的優(yōu)勢將抽象的文字變得直觀(guān)形象，使學(xué)生對語(yǔ)言的感知理解更為深刻。
B.豐富教學(xué)手段
�。�1）. 當“小老師”
比如在講“I am happy”這一課時(shí)，我們就可以鼓勵學(xué)生大膽的模仿，帶表情說(shuō)句子，比如：I am hungry（作口渴狀），鼓勵學(xué)生上臺當小老師，讓他們模仿老師平時(shí)上課的語(yǔ)言、動(dòng)作，并學(xué)著(zhù)用課堂用語(yǔ)，如：stand up ，sit down， please.
(2). 把身體語(yǔ)言帶入課堂
在教單詞或句子時(shí)，我們老師可以帶領(lǐng)學(xué)生做動(dòng)作或用夸張的朗讀語(yǔ)調，big兩手張開(kāi)畫(huà)個(gè)大圈，small用兩手指作個(gè)特別小的小圈，strong出示手臂，并鼓起肌肉，學(xué)完單詞后，老師做出動(dòng)作，學(xué)生就會(huì )說(shuō)出這個(gè)單詞。
(3) .讓學(xué)生表演
每節課都給學(xué)生表演的機會(huì )，讓學(xué)生表演鞏固學(xué)過(guò)的句子，編成對話(huà)，能說(shuō)什么就說(shuō)什么，給學(xué)生一個(gè)自我表現的機會(huì )。許多同學(xué)躍躍欲試，尤其自我表現力強，得到老師表?yè)P的，甭提多神氣了.教學(xué)方法豐富多彩，能使課堂教學(xué)充滿(mǎn)生氣，學(xué)生學(xué)得生動(dòng)活潑，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性，發(fā)揮了學(xué)生的個(gè)性。
C. 編撰一些朗朗上口的童謠， 讓孩子達到脫口而出的目的。在學(xué)習一些家具的單詞時(shí)，為了讓孩子便于記憶，我把單詞變成chant讓孩子們傳唱：Look， look， in my room， closet， telephone， TV， bed. Picture， computer， table ， lamp. Armchair， armchair， over there.
D.從課內到課外盡可能的為學(xué)生創(chuàng )造語(yǔ)言實(shí)踐機會(huì )。
創(chuàng )造語(yǔ)言環(huán)境，對于學(xué)生來(lái)說(shuō)是十分必要的。無(wú)論在校園中、樓梯口碰到同學(xué)，還是在校外見(jiàn)面我總會(huì )用最簡(jiǎn)單的語(yǔ)句打招呼：Hi， how are you ? 一段時(shí)間后，學(xué)生在課下看到我，都會(huì )爭先恐后的用英語(yǔ)招呼我，養成了用英語(yǔ)進(jìn)行交際的習慣，還要多開(kāi)展活動(dòng)。比如：組織游戲、競賽、舉辦英語(yǔ)興趣小組、排演英語(yǔ)文娛節目，要求學(xué)生把所學(xué)英語(yǔ)用到日常生活中去，對做得好的學(xué)生給予小紅花，小紅星獎勵等等。以次造成說(shuō)英語(yǔ)的氛圍，激勵學(xué)生多開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。
第四， 在教學(xué)中運用各種教學(xué)手段，結合課程之間的聯(lián)系，并在生活中學(xué)習實(shí)踐運用語(yǔ)言。 英語(yǔ)教學(xué)雖然是一門(mén)語(yǔ)言的教學(xué)，也就是作為語(yǔ)言的特點(diǎn)，它跟其它學(xué)科也有著(zhù)不可忽視的關(guān)聯(lián)。所以在英語(yǔ)的教學(xué)中，也要滲透其他學(xué)科的知識。例如在學(xué)習顏色時(shí)，可以告訴學(xué)生red、 yellow、blue是組成其他所有顏色的三原色這一美術(shù)原理。再如小一年級新起點(diǎn)英語(yǔ)里學(xué)到十以?xún)葦祵W(xué)加法:“What’s five and five?”，剛好在數學(xué)學(xué)科里也剛剛學(xué)了十以?xún)燃臃�，所以可以讓孩子拿�?zhù)數學(xué)口算表用英語(yǔ)來(lái)讀，這樣既能學(xué)習英語(yǔ)又能鞏固數學(xué)知識。
我們在日常教學(xué)中，要最大限度的發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生樂(lè )于學(xué)英語(yǔ)，善于學(xué)英語(yǔ)，真正成為學(xué)習英語(yǔ)的小主人，讓學(xué)生在說(shuō)英語(yǔ)中體驗快樂(lè )，從而快樂(lè )地去說(shuō)英語(yǔ)。
英語(yǔ)課題總結 3
一、課題提出的背景
隨著(zhù)中國加入世界貿易組織，中國的經(jīng)濟發(fā)展與外語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展有著(zhù)密切的關(guān)系，這種外圍的大環(huán)境對基礎英語(yǔ)教學(xué)提出了更高的要求，社會(huì )對學(xué)校的外語(yǔ)教學(xué)也提出了更多的期待。與之相背的現實(shí)情況是：學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的樂(lè )趣隨著(zhù)課程的深入逐漸消失，學(xué)習熱情在煩瑣的背誦記憶單詞的無(wú)聊背后逐漸淡漠。如何使小學(xué)生以積極的態(tài)度簡(jiǎn)單有效的記憶大量單詞？如何使他們不再懼怕英語(yǔ)？對英語(yǔ)保持持久的興趣？對于提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量有著(zhù)重要的意義。因此，改善學(xué)生的單詞記憶方式，重燃學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的熱情，提高英語(yǔ)單詞的識記本領(lǐng)，這是每個(gè)教師必須面對的教學(xué)問(wèn)題。
二、所要解決的主要問(wèn)題
在平時(shí)的英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生背誦記憶單詞很吃力，我們遇到了一些困惑。學(xué)生這些問(wèn)題制約了課堂教學(xué)的高效率，也是本課題所要解決的問(wèn)題：
1）英語(yǔ)課堂上，一般老師說(shuō)的比較多，而學(xué)生練習的時(shí)間就縮短了。以至于一旦老師不講，學(xué)生都不知該怎樣去學(xué)。嚴重遏制了學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性。--要體現學(xué)生學(xué)習主動(dòng)性；
2）我們一節課就學(xué)那么幾個(gè)單詞，幾個(gè)句子。但課后檢測得知有不少學(xué)生不能全部掌握，并且在第二次上英語(yǔ)課還能記得的學(xué)生就更少了。要增大課堂教與學(xué)的含金量；提高英語(yǔ)單詞識記本領(lǐng)
3）學(xué)生學(xué)了一些英語(yǔ)后，可脫離課本，在現實(shí)生活中卻不知怎樣用。也就是不能學(xué)以致用。--要訓練學(xué)生運用英語(yǔ)的能力；
三、課題研究的理論假設與研究目標和研究?jì)热?/strong>
1.理論假設與研究目標
1）掃清學(xué)生高效識記單詞的記憶單詞的障礙，達到輕松高效學(xué)習的目的，激發(fā)和培養學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹(shù)立信心，養成良好的學(xué)習習慣和有效的.學(xué)習策略。
2）使學(xué)生學(xué)習并掌握識記單詞的幾種策略。
2.研究?jì)热?/p>
1.小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中單詞識記情況的調查與分析。討論在教學(xué)中如何高效的識記單詞。
2.了解學(xué)生記憶單詞的差異和識記單詞的難點(diǎn)
3.研究采用什么方法提高記憶能力
4.教師如何指導學(xué)生采用正確的識記方法
四、 課題研究的實(shí)施
1.制定研究方案
我們課題組成員一起制定課題研究方案，討論具體做法。討論學(xué)生單詞識記遇到的困惑，學(xué)習英語(yǔ)單詞識記的各種方法理論，討論教學(xué)中如何創(chuàng )新、使用。
2.集體制作單詞卡
我們英語(yǔ)老師自制單詞卡，上面寫(xiě)有英語(yǔ)單詞，反面是簡(jiǎn)筆畫(huà)，便于我們老師上課幫助學(xué)生識記單詞，我們每節課上課都用單詞卡，拿出5分鐘專(zhuān)門(mén)識記單詞。同時(shí)我們學(xué)生自制單詞卡，我們上課時(shí)便于操作，有英語(yǔ)單詞，反面是漢語(yǔ)意思，學(xué)生可隨身攜帶小卡片，上課時(shí)老師說(shuō)單詞學(xué)生快舉卡片和拼單詞，加強他們單詞的識記和拼讀，在課堂上進(jìn)行快速問(wèn)答搶答，同時(shí)自制小卡片便于同桌倆練習單詞，互練互檢，在家里可與家長(cháng)練習單詞，讓家長(cháng)檢查單詞的識記，這個(gè)自制小卡片活動(dòng)效果較好，學(xué)生記單詞興趣較高。
3.實(shí)施一天記兩個(gè)單詞的活動(dòng)
我們?yōu)榱擞泦卧~我們搞了“一天記兩個(gè)單詞”活動(dòng)，要求學(xué)生一天記兩個(gè)單詞，一天安排兩個(gè)值日小組長(cháng)站在教室門(mén)口檢查單詞，早上一個(gè)單詞，中午一個(gè)單詞，要檢查拼讀和漢語(yǔ)意思，學(xué)生進(jìn)教室門(mén)口時(shí)背一個(gè)單詞，背過(guò)的進(jìn)去，背不過(guò)就站在門(mén)外一直背過(guò)再進(jìn)去，進(jìn)到教室里后接著(zhù)把單詞寫(xiě)在本子上，這樣又進(jìn)一步鞏固了孩子的識記，避免了眼高手低現象，單詞記得比較牢固，加強孩子單詞的識記。從效果來(lái)看很好，默寫(xiě)單詞時(shí)大部分學(xué)生默得很好。
4.教室墻壁布置，增強學(xué)生競爭力
教室里有一塊墻壁是專(zhuān)門(mén)設計了單詞識記的競爭圖，給他們張貼出來(lái)能調動(dòng)他們背誦課文和識記單詞的積極性，增強競爭意識。
5. 開(kāi)展學(xué)生英語(yǔ)單詞識記競賽活動(dòng)
我們定期組織學(xué)生開(kāi)展單詞識記競賽活動(dòng)，調動(dòng)學(xué)生識記單詞積極性，促進(jìn)學(xué)生的單詞識記。根據學(xué)生活潑好動(dòng)爭強好勝的特點(diǎn)，我們平時(shí)課堂進(jìn)行愉快的游戲活動(dòng)，盡量使學(xué)生獲得成功感，寓教于樂(lè )，讓學(xué)生愉快的活動(dòng)用最少的時(shí)間記住單詞，課堂上有男女記分數比賽，組與組行與行爭紅旗比賽，英語(yǔ)單詞接力賽，定期進(jìn)行50個(gè)單詞競賽，使學(xué)生及時(shí)的復習鞏固所學(xué)單詞。堅持定期檢查和經(jīng)常性檢查，堅持每天有幾分鐘的聽(tīng)寫(xiě)練習，養成好習慣，加大單詞的重現率。同時(shí)我們英語(yǔ)老師共同編寫(xiě)了幸福街小學(xué)校本課程《幸福英語(yǔ)》我們不僅讓學(xué)生掌握課本中的英語(yǔ)單詞，還增加了他們課外的單詞識記量，每節課拿出5分鐘學(xué)習幸福英語(yǔ)中的單詞。
6.課題組成員開(kāi)展課題研討課。
定期開(kāi)展課題研討課，并進(jìn)行民主性評課。
7.及時(shí)教研活動(dòng)，定期交流心得和經(jīng)驗
我們及時(shí)總結課題實(shí)施時(shí)出現的問(wèn)題，集體解決，并交流心得和經(jīng)驗，并把好的做法大家一起去嘗試。
五、研究的初步成果
1. 經(jīng)過(guò)半年的實(shí)踐與研究，課題研究基本達到預期的目標。
2.通過(guò)研究了解上、中、下學(xué)生在識記單詞存在差異和心理過(guò)程，通過(guò)運用不同方法因材施教，充分調動(dòng)各層次的學(xué)生。
3.通過(guò)各種識記方法在實(shí)踐中摸出一些成功和失敗的經(jīng)驗教訓。
4.在實(shí)踐中取得了一些成績(jì)。
我們學(xué)生在英語(yǔ)單詞、功能句識記方面的能力有了很大提高，增強學(xué)生記憶能力和自學(xué)英語(yǔ)單詞的能力，增強了他們循環(huán)識記單詞的能力。有些學(xué)生達到了很高的程度，當堂學(xué)的生詞馬上聽(tīng)寫(xiě)基本全都能默寫(xiě)過(guò)，個(gè)別學(xué)生50個(gè)單詞默寫(xiě)幾乎都是滿(mǎn)分，我們中、高年級每節課都要拿出五分鐘默寫(xiě)單詞，滿(mǎn)分的同學(xué)家庭作業(yè)就不用寫(xiě)單詞了，調動(dòng)學(xué)生背單詞的積極性，學(xué)生掌握單詞掌握的很好。
總之，在我們課題組成員共同努力下，我們研究的課題達到了很好的效果，希望我們再繼續努力，使學(xué)生在單詞識記方面有更好的突破。
英語(yǔ)課題總結 4
一、圍繞課題開(kāi)展活動(dòng)。
1、加強教師之間業(yè)務(wù)、思想的交流。
本學(xué)期，英語(yǔ)老師坐在一起，更多的是交流教學(xué)中的困惑與難點(diǎn)，交流彼此的教學(xué)心得。雖然，新教材是帶給了我們新的挑戰，但是通過(guò)互相的切磋，共同探討教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)。尤其是伴隨學(xué)生的學(xué)習興趣日漸衰退，教師看在眼里急在心里，想方設法通過(guò)教學(xué)方式，開(kāi)展各類(lèi)活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情。
2、課外閱讀激發(fā)和保持英語(yǔ)學(xué)習的興趣。
在課題研究的牽引下，英語(yǔ)逐漸走進(jìn)了學(xué)生的生活。第一、我們充分利用訂閱的《時(shí)代英語(yǔ)報》，通過(guò)早晨、午間的課外英語(yǔ)閱讀，帶學(xué)生走進(jìn)了英語(yǔ)的世界，豐富學(xué)生的課外知識，提高他們的閱讀興趣。鼓勵學(xué)生通過(guò)查閱資料，游覽Internet，積極參加“有獎讀報知識競賽”。第二、指導學(xué)生閱讀一些幽默笑話(huà)，并與課內學(xué)到的知識進(jìn)行融會(huì )貫通，在笑一笑，樂(lè )一樂(lè )的過(guò)程中鞏固課內所學(xué)的內容。第三、為了提高學(xué)生課外閱讀的能力，我們教會(huì )學(xué)生查閱字典的方法，鼓勵學(xué)生利用工具書(shū)進(jìn)行課外閱讀，并開(kāi)展了“查字典”比賽。
3、英語(yǔ)課外活動(dòng)豐富學(xué)生的英語(yǔ)第二課堂。
教學(xué)任務(wù)固然很緊，但本學(xué)期我們從學(xué)生的需要出發(fā)，開(kāi)展了一些英語(yǔ)課外活動(dòng)。
a、圣誕、新年的聯(lián)歡會(huì )，讓學(xué)生領(lǐng)略了西方的文化習俗，也讓學(xué)生興奮激動(dòng)與難忘。
b、利用走廊墻壁、櫥窗文化，展示學(xué)生的英語(yǔ)小文章、手抄報，增強了學(xué)生的自豪感和自信心。
c、鼓勵學(xué)生參加英語(yǔ)朗誦比賽的同學(xué)，哪怕是沒(méi)有任何英語(yǔ)基礎的一、二年級的小朋友，只為能夠給他們提供一個(gè)展現自我的舞臺。在比賽中，分別獲得二等獎和三等獎。
d、開(kāi)展“有獎?dòng)⒄Z(yǔ)知識競答”活動(dòng)，培養學(xué)生在活動(dòng)中的競爭意識，使活動(dòng)與教學(xué)相輔相成，在競賽中鞏固英語(yǔ)知識。
e、讓黑板報換面孔。通過(guò)搜集一些課外的英語(yǔ)知識，圍繞一些節日出好英語(yǔ)板報，給師生耳目一新的感覺(jué)。
二、嘗試新的評價(jià)機制。
為全面評價(jià)學(xué)生的學(xué)習，我們在六年級嘗試著(zhù)新的評價(jià)機制。一方面為了提高學(xué)生的學(xué)習興趣，樹(shù)立學(xué)生的競爭意識，另一方面也為了讓老師和學(xué)生能看到不同水平學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，我們開(kāi)展了“金字塔計劃”。通過(guò)每半個(gè)月的小組互相評議，取長(cháng)補短，在壘建“金字塔”的過(guò)程中，學(xué)生表現出了極大的熱情，尤其調動(dòng)了一些中等和中等以下學(xué)生的學(xué)習積極性，是他們在半個(gè)學(xué)期的活動(dòng)中，學(xué)習成績(jì)有了突飛猛進(jìn)。結果也表明，學(xué)生在活動(dòng)中的表現與他們所取得的`學(xué)習成績(jì)是成正比的。
三、接受并通過(guò)區、市中期評估。
本學(xué)期，我課題組的課題《課內外結合，提高學(xué)生的閱讀能力》通過(guò)了市、區兩級的中期評估，被正式列為市級研究課題。通過(guò)聆聽(tīng)市、區專(zhuān)家的意見(jiàn)和建議，我們對課題也進(jìn)行了必要的修改和調整。首先，題目的更改。原定的“提高閱讀理解能力”要求過(guò)高，所以改為“閱讀能力”。其次，課題組成員對課題的界定還要重新清晰認識，認真學(xué)習《新課程標準》，對小學(xué)階段英語(yǔ)閱讀意義、目標要有一個(gè)正確的認識；再次，教師從課內和課外都采取了相應的措施來(lái)提高學(xué)生的閱讀能力，但更應在“結合”二字找切入口。
四、反思與困惑。
1、研究過(guò)程中遇到的困難：
a）閱讀資源的有限。教師很難為學(xué)生提供足夠的、豐富的閱讀材料，只能利用手頭僅有的報紙和雜志，盡可能的發(fā)揮其最大的作用。
b）教師學(xué)習材料的缺陷。英語(yǔ)教師很“苦”，學(xué)習資源太少，和課題有關(guān)的書(shū)籍更少，能對我們研究提供指導和幫助的材料幾乎沒(méi)有，每個(gè)英語(yǔ)老師只能獨自摸索，互相探討行之有效的做法，可能會(huì )有一點(diǎn)的局限性。
2、困惑與思考。
a）閱讀的目的。閱讀的目的究竟為了什么？是提高學(xué)生的應試能力，即所謂的能夠提高試卷上閱讀理解的正確率？還是培養學(xué)生的思維能力，語(yǔ)言表達能力，綜合能力？前者是顯性的，我想教師只要注重方法的指導，多做多練，效果就會(huì )很顯著(zhù)；而后者是隱性的，潛移默化的，他不能夠量化，甚至需要經(jīng)過(guò)很長(cháng)一段時(shí)間才能表現出來(lái)。前者的目的更容易達到。
b）為了提高學(xué)生試卷上“閱讀理解”的正確率，很多教師都注重方法的指導，比如圈點(diǎn)勾畫(huà)。但是在實(shí)踐中，我們發(fā)現，這種方法對內容簡(jiǎn)單，語(yǔ)法單純的文章比較適用，而高年級的閱讀內容更接近西方人的表達，許多文章包含了一些文字以外的內容，如幽默，諷刺之類(lèi)，所以光憑圈點(diǎn)勾畫(huà)是不夠的，需要學(xué)生的整體把握。
c）在課題研究過(guò)程中，我們試圖通過(guò)搞一些學(xué)生競賽活動(dòng)來(lái)提高學(xué)生的受益程度。這無(wú)疑是給一部分學(xué)生提供了很好的機會(huì )，但是對于一些學(xué)習本身就有困難的學(xué)生來(lái)說(shuō)，很難調動(dòng)他們的積極性。教師不想使這一部分學(xué)生成為局外者，卻也想不出有更好的方法。
英語(yǔ)課題總結 5
一、課題研究的背景：
在科技飛速發(fā)展的今天， 現代信息技術(shù)的發(fā)展已經(jīng)對初中英語(yǔ)教學(xué)和英語(yǔ)學(xué)習方式的改變都產(chǎn)生了重要的影響。交互式電子白板的廣泛使用給我們的課堂帶來(lái)了諸多便利，對我們的常規教學(xué)有著(zhù)極大幫助，尤其在英語(yǔ)閱讀課堂教學(xué)中，巧妙應用電子白板，為學(xué)生建立了一個(gè)立體式的課文情境，動(dòng)態(tài)的教學(xué)環(huán)境�？梢蚤_(kāi)闊學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的想象力，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，促使他們主動(dòng)地學(xué)習并發(fā)展個(gè)性愛(ài)好，從而大大提高課堂教學(xué)效率，使英語(yǔ)閱讀教學(xué)上一個(gè)新的臺階。
二、研究目的和意義：
作為現代化教育技術(shù)迅速發(fā)展的代表，交互式電子白板正在走進(jìn)英語(yǔ)課堂，成為學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)和解決問(wèn)題的強有力工具。閱讀教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)中的重要環(huán)節，有效地提高學(xué)生的'閱讀能力是英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)鍵所在。在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中巧妙使用電子白板，發(fā)揮它在文本、圖形、圖像、動(dòng)畫(huà)、視頻、聲音等多種媒體集成和人機互動(dòng)的優(yōu)勢，在讀前創(chuàng )設情境，激趣促學(xué)；讀中突出重點(diǎn)，層層深入；讀后課外延伸，發(fā)散思維。更有利于展示閱讀教學(xué)的思維過(guò)程，培養學(xué)生自主學(xué)習的意識和創(chuàng )新能力。在全面推進(jìn)中學(xué)英語(yǔ)課程改革、探索現代信息技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)的有效整合中，具有很豐富的實(shí)踐意義和理論價(jià)值。
三、課題研究的依據：
《新課程標準》指出：“閱讀是搜集處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書(shū)編者、文本之間的多重對話(huà)，是思想碰撞和心靈交流的動(dòng)態(tài)過(guò)程。有效地提高學(xué)生的閱讀能力，是英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)鍵所在。信息技術(shù)時(shí)代的到來(lái)，對初中英語(yǔ)教學(xué)提出了新的要求，《英語(yǔ)課程標準》要求：合理利用和積極開(kāi)發(fā)課程資源是英語(yǔ)課程實(shí)施的重要保證。英語(yǔ)課程資源包括英語(yǔ)教材以及有利于發(fā)展學(xué)生綜合語(yǔ)言運用能力的其他教學(xué)材料、支持系統和教學(xué)環(huán)境等，如錄音、錄像資料、多媒體光盤(pán)資料、廣播影視節目、各種形式的網(wǎng)絡(luò )資源等等。所以信息技術(shù)與課程的整合，是中小學(xué)信息技術(shù)教育和整個(gè)教育信息化的重要內容和主要目標之一。中小學(xué)現代遠程教育工程及“校校通”、“班班通” 工程設備、技術(shù)和資源的推廣應用工作使得交互式電子白板得到了極大的推廣。交互式電子白板與英語(yǔ)閱讀教學(xué)的整合，使英語(yǔ)閱讀教學(xué)獲得了新的發(fā)展。
四、課題研究的內容及預期目標：
培養學(xué)生掌握運用英語(yǔ)進(jìn)行閱讀的能力是初中英語(yǔ)教學(xué)的重要目標，學(xué)生通過(guò)閱讀可以提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力和應用語(yǔ)言的能力，而且閱讀能力的提高對于學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力的提高以及英語(yǔ)寫(xiě)作能力的發(fā)展都有明顯的促進(jìn)作用。培養學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的過(guò)程中，我們初中英語(yǔ)教師首先要立足課堂教學(xué)，提高四十五分鐘的教學(xué)效率，使學(xué)生牢固的掌握詞匯、句型、語(yǔ)法等基本知識，在此基礎上再教給學(xué)生有效的閱讀技巧和方法，使學(xué)生養成英語(yǔ)閱讀的良好習慣，以此提升學(xué)生的個(gè)體英語(yǔ)閱讀能力。
五、研究措施及方法：
�。ㄒ唬┘ぐl(fā)學(xué)生的閱讀興趣
如何根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)和英語(yǔ)的學(xué)科特點(diǎn)來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，是每位英語(yǔ)教師都很關(guān)心的問(wèn)題。認真分析學(xué)生的心理需求，明確其興趣所在，從而巧妙設計難度適宜的閱讀輔助題目，結合藝術(shù)的講解，不斷滿(mǎn)足學(xué)生的求知欲，由淺入深，使學(xué)生對英語(yǔ)閱讀的內容、形式產(chǎn)生興趣并長(cháng)期保持。
�。ǘ┨岣哒n堂教學(xué)效率，打牢閱讀基礎
在初中英語(yǔ)教材中，課文篇幅很多，閱讀量大，話(huà)題內容豐富�；诮滩牡倪@些特點(diǎn)，我們認為教材其實(shí)就是培養學(xué)生閱讀能力的首選途徑。教師在有限的課堂教學(xué)時(shí)間里，為了做到以點(diǎn)帶面，唯一的途徑就是精講。講的時(shí)間少了，練的時(shí)間也就多了。精講首先要分清主次，而不是碰到什么就講什么。那種面面俱到，隨意發(fā)揮，甚至希望一下子解決所有問(wèn)題的作法，結果通常是連基本的問(wèn)題都沒(méi)能解決好。
�。ㄈ┯行Ю谜n內外閱讀，掌握閱讀技巧
學(xué)生閱讀技巧的掌握主要是在在課堂上完成的，所以在課堂教學(xué)中要有效利用各種閱讀材料來(lái)培養學(xué)生的閱讀能力，使學(xué)生掌握閱讀技巧。堅持每天進(jìn)行15分鐘左右的英語(yǔ)課外閱讀， 材料長(cháng)度保持在280—300個(gè)單詞左右。課外閱讀材料應該以消遣性的閱讀為主，比如一些故事、童話(huà)、幽默笑話(huà)等等，鼓勵每個(gè)學(xué)生堅持閱讀，體會(huì )閱讀的樂(lè )趣，中考不丟分。
六、課題研究的成果形式
1、課堂教學(xué)展示
2、積累教材的教學(xué)設計案例。
3、教學(xué)反思。
英語(yǔ)課題總結 6
通過(guò)一年多扎扎實(shí)實(shí)的實(shí)驗，看到了很多可喜的變化，初步取得了一些成效。
一、課題實(shí)驗促進(jìn)了教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)，促進(jìn)了課堂教學(xué)的改革，呈現了師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的和諧課堂。
1、教師的教學(xué)觀(guān)念發(fā)生了轉變，促進(jìn)了教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)――教師教學(xué)行為的轉變。
我校在階段小結中寫(xiě)到：實(shí)驗教師已初步掌握了觀(guān)察、調查、案例分析、行動(dòng)研究、實(shí)驗對比、問(wèn)卷調查、統計分析等基本的教育科研方法。事實(shí)上，通過(guò)課題實(shí)驗我們實(shí)驗教師不僅僅是掌握了一些基本的研究方法，更多的是更新了教育觀(guān)念，使評價(jià)從只重視考試結果向關(guān)注知識技能、教學(xué)思考、解決問(wèn)題、情感態(tài)度全方位的發(fā)展轉變。使我們的教育目標只重視分數向重視學(xué)生的發(fā)展轉變。通過(guò)加強理論學(xué)習，實(shí)驗教師的分析判斷能力得以提高，思維方式更加靈活，辨別和評價(jià)能力日漸成熟。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐的錘煉，使實(shí)驗教師的專(zhuān)業(yè)化水平得以提高， 促進(jìn)了教學(xué)實(shí)踐
2、學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)發(fā)生了轉變，使情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的形成落到實(shí)處――真正地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
在新的評價(jià)體系下，學(xué)生不再是被動(dòng)的接受教師的評價(jià)，而是以主人翁的身份參與評價(jià)，不僅能評價(jià)別人，還能評價(jià)自己和老師；不僅只聽(tīng)到老師的評價(jià)，還能聽(tīng)見(jiàn)同學(xué)和家長(cháng)的評價(jià)。在成功快樂(lè )時(shí)能聽(tīng)到贊許和“苦口良藥”，在失敗悲觀(guān)時(shí)能聽(tīng)到鼓勵和“治病良方”，在他們高興之余有冷靜的思索，沮喪之時(shí)有真誠的關(guān)心，成功時(shí)有努力的方向，失敗時(shí)有圖強的勇氣……這樣，學(xué)生的學(xué)習不再是被動(dòng)的，不再是僅僅只接受知識，而是身心和諧的發(fā)展，對學(xué)生的終身發(fā)展是真正有益的。
2、逐步形成了一些有利于促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的評價(jià)方法、手段。
我校為優(yōu)化“發(fā)展性評價(jià)”， 編制出一整套“發(fā)展性評價(jià)”工具，包括 ：課堂觀(guān)察表、問(wèn)卷調查表（包括學(xué)生家長(cháng)問(wèn)卷調查表、學(xué)生本人問(wèn)卷調查表、學(xué)生他人問(wèn)卷調查表等）、建立學(xué)習過(guò)程記錄袋。設立展示平臺，營(yíng)造評價(jià)氛圍。以口語(yǔ)訓練為主的課，運用在低年級的教學(xué)中，教師通過(guò)組織學(xué)生單個(gè)說(shuō)句、二人對話(huà)、表演游戲等活動(dòng)，著(zhù)重采用個(gè)體評價(jià)和教師評價(jià)方式；以聽(tīng)力訓練為主的課，運用在中年級的教學(xué)中，著(zhù)重采用個(gè)體評價(jià)與同座互評相結合的方式；以讀寫(xiě)為主的訓練課，運用在高年級的教學(xué)中，著(zhù)重采用教師、個(gè)體和小組相結合的評價(jià)方式。讓學(xué)生去體驗、去探索、去感悟、去盡情地展示自己激勵學(xué)生開(kāi)展自評、互評，教師再綜合評價(jià)，讓學(xué)生不斷超越自己�！暗燃壖釉u語(yǔ)” 的形式，讓孩子的自評、同學(xué)的互評和老師的周評、家長(cháng)的評價(jià)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習
在評價(jià)體系的建立過(guò)程中，評價(jià)內容的多元化，將純粹的知識點(diǎn)、技能的評價(jià)與解決綜合性問(wèn)題、考察學(xué)生能力、英語(yǔ)的綜合素養、任務(wù)性問(wèn)題完成情況相結合，以適應人才發(fā)展多樣化的'要求；評價(jià)方式的多樣化，將量化評價(jià)與質(zhì)性評價(jià)方法相結合； 評價(jià)主體的多元化，從單向轉為多向，增強評價(jià)主體間的互動(dòng)，強調被評價(jià)者成為評價(jià)主體中的一員，建立學(xué)生、 教師、家長(cháng)、管理者和專(zhuān)家等共同參與、交互作用的評價(jià)制度，以多渠道的反饋信息促進(jìn)被評價(jià)者的發(fā)展。
3、 教師的教研、教學(xué)水平逐步上升，形成了一批初步研究成果。
課題組圍繞“發(fā)展性評價(jià)”問(wèn)題選取一個(gè)專(zhuān)題開(kāi)展研究，完成階段研究報告，撰寫(xiě)了一系列有一定價(jià)值的經(jīng)驗材料或論文。有的學(xué)校還出了專(zhuān)題文集。很多實(shí)驗學(xué)校已經(jīng)形成了一整套比較完善的評價(jià)體系表， 根據各年級的學(xué)習目標，從知識與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)等方面，從三至六年級建立了一整套完整的評價(jià)表。
二、今后的工作：
1、加強對課題研究的規范化管理，積累、整理研究過(guò)程中的原始材料，為結題工作好準備。課題組亦將于明年的研討活動(dòng)中表彰在課題研究中努力探索，取得成績(jì)的實(shí)驗教師。
2、加強專(zhuān)題研究。扎實(shí)地做一些研究。
英語(yǔ)課題總結 7
“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”能力的培養是初中英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)所在，任何一方面的缺失都會(huì )對學(xué)生的英語(yǔ)應用水平產(chǎn)生不利影響。以往初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)分強調學(xué)生讀寫(xiě)能力的培養，而忽視學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的提高，這種教學(xué)模式的弊端已經(jīng)受到普遍的批評，為了扭轉這一趨向，新頒初中英語(yǔ)課程標準中明確指出：“此次英語(yǔ)課程改革的重點(diǎn)就是要改變英語(yǔ)課程過(guò)分重視語(yǔ)法和詞匯知識的講解與傳授、忽視對學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言運用能力的培養的傾向，強調課程從學(xué)生的學(xué)習興趣。生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，倡導體驗、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運用能力�！睘榱藢�(shí)現這一目標，恰當地利用情景會(huì )話(huà)教學(xué)，無(wú)疑是培養學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)綜合能力的可行辦法之一。情景會(huì )話(huà)在初中英語(yǔ)教材中占有重要的份量，教材編排者的目的是非常明確的，就是想借助這些情景會(huì )話(huà)來(lái)提供給學(xué)生一個(gè)活生生的生活場(chǎng)景，盡量地貼近學(xué)生的生活經(jīng)驗，從而在這鮮活的生活場(chǎng)景中來(lái)體驗英語(yǔ)的實(shí)際交際功能，通過(guò)這種設身參與來(lái)習得英語(yǔ)應用技能。但是良好的設計初衷，未必就能達到預定的教學(xué)效果，如何解讀教材編排目的和如何貫徹教學(xué)方法，是初中英語(yǔ)情景會(huì )話(huà)教學(xué)成敗的關(guān)鍵所在。依據筆者的數年初中英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐，試圖對此問(wèn)題提出一些個(gè)人的見(jiàn)解。
首先，初中英語(yǔ)教材中的情景會(huì )話(huà)材料的選擇上，大都立足于普遍的生活場(chǎng)景，如購物、交往、問(wèn)候等，這些是東西方人們廣泛存在的生活內容，教材編排者的意圖就是讓學(xué)生在這人類(lèi)共通的生活場(chǎng)面中來(lái)體會(huì )英語(yǔ)與母語(yǔ)的區別，體會(huì )英語(yǔ)應用的精確性，并且在這種模擬的情景中實(shí)踐自己已經(jīng)掌握的英語(yǔ)知識，為將來(lái)的運用英語(yǔ)積累實(shí)踐的經(jīng)驗，為以后的英語(yǔ)學(xué)習和英語(yǔ)交際提供扎實(shí)的應用基礎。在英語(yǔ)教學(xué)中，作為教師，應該清楚地認識到教材中這些英語(yǔ)情景會(huì )話(huà)的重要性，不能輕描淡寫(xiě)地帶過(guò)。不少的英語(yǔ)教師，往往把教材中的這部分內容，當作是訓練學(xué)生聽(tīng)力的基本材料，或者偏重分析這些材料中的詞匯和語(yǔ)法，從而偏離了教材編排者們的良苦用心，因而也偏離了英語(yǔ)課程標準的大綱精神。正確地領(lǐng)悟教材中情景會(huì )話(huà)內容的編排精神僅僅是情景會(huì )話(huà)教學(xué)的第一步，接下來(lái)的.就是在具體的教學(xué)中如何來(lái)貫徹這一精神。筆者認為在情景會(huì )話(huà)的教學(xué)中，學(xué)生的切身參與是不可替代的。情景會(huì )話(huà)的教學(xué)精髓就是讓學(xué)生在模擬的生活場(chǎng)面中扮演特定的角色，依據自己所扮演的角色來(lái)練習在特定場(chǎng)合中的特定言語(yǔ)交際，并且要符合英語(yǔ)的傳統和習慣。教材中所提供的英語(yǔ)情景會(huì )話(huà)的材料，通俗一點(diǎn)來(lái)說(shuō)，教材的編排者是個(gè)編劇，情景會(huì )話(huà)材料則個(gè)簡(jiǎn)單的劇本，而課堂教學(xué)的任務(wù)之一，就是要把這個(gè)劇本轉化為活生生的舞臺演出，導演是教師，學(xué)生則是劇本中的各式人物。編劇、劇本、導演的作用不能超越學(xué)生這一角色的作用，而是為這些演員們搭建起良好的表演舞臺�；谶@個(gè)原因，應該把學(xué)生的親身實(shí)踐放在首要的位置，教師切不可越俎代庖，用簡(jiǎn)單的知識傳授來(lái)替代學(xué)生的課堂實(shí)踐。
其次，作為英語(yǔ)教師，應該意識到教材編排的局限性和時(shí)效性，因此要已經(jīng)現實(shí)生活的變化，靈活地開(kāi)發(fā)新的課程資源，以彌補教材的相關(guān)缺失。在新頒初中英語(yǔ)課程標準中就明確地提出要求：“英語(yǔ)課程要力求合理利用和積極開(kāi)發(fā)課程資源”
教材是經(jīng)典，這是個(gè)共識，但經(jīng)典并不意味著(zhù)永遠貼近時(shí)代和生活。任何教材，無(wú)論如何具備前瞻性，也不能做到對時(shí)代和生活作出精確的預見(jiàn)性。而語(yǔ)言則能對之作出靈活和共時(shí)的應對。前文已經(jīng)提及，初中英語(yǔ)教材中的情景會(huì )話(huà)材料的選擇上是立足于人類(lèi)共同的生活場(chǎng)景的，而這些場(chǎng)景，則是過(guò)去的生活經(jīng)驗而已，現實(shí)的生活是瞬息萬(wàn)變、千姿百態(tài)的，由于教材修訂的時(shí)間性的局限，不可能進(jìn)行及時(shí)的更新。一種教材一旦編定，勢必要經(jīng)過(guò)若干年后才能依據現實(shí)的需要進(jìn)行修訂。作為從事初中英語(yǔ)教學(xué)的教師來(lái)說(shuō)，如果拘泥于教材中的內容而不與時(shí)俱進(jìn)，那么課堂教學(xué)會(huì )與實(shí)際的生活漸行漸遠。
如何依據課程標準來(lái)選擇情景會(huì )話(huà)材料來(lái)補充教材中的不足，這是個(gè)值得從事英語(yǔ)教學(xué)的教師們探討的話(huà)題。新頒初中英語(yǔ)課程標準中指明了一個(gè)方向，那就是“給學(xué)生提供貼近學(xué)生實(shí)際、貼近生活、貼近時(shí)代的內容健康和豐富的課程資源；要積極利用音像、電視、書(shū)刊雜志、網(wǎng)絡(luò )信息等豐富的教學(xué)資源，拓展學(xué)習和運用英語(yǔ)的渠道；積極鼓勵和支持學(xué)生主動(dòng)參與課程資源的開(kāi)發(fā)和利用�！痹诋斀裥畔⒒臅r(shí)代，知識的獲得不再局限于紙質(zhì)的課本，網(wǎng)絡(luò )資源已經(jīng)成為人們更新知識結構的重要手段，因此作為初中英語(yǔ)教師，應該把互聯(lián)網(wǎng)作為重要的教學(xué)輔助的手段，在情景會(huì )話(huà)的材料選擇上，可以充分挖掘互聯(lián)網(wǎng)上所提供的豐富資源。
資源的豐富性并不意味著(zhù)教師在材料選擇上的輕松，當前是個(gè)信息爆炸的時(shí)代，獲取信息是非常便捷的，但這種便捷恰恰意味著(zhù)難度的增加，也就是如何選擇過(guò)濾這些眼花繚亂的信息，從而能貼近生活的氣息和符合學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)能力，這需要從事一線(xiàn)教學(xué)的教師作出艱難的選擇。教師所提供的情景會(huì )話(huà)材料，不是漫無(wú)目的地隨意裁剪現成的資料，而是要對材料的內容作出精心的剪裁，一切教學(xué)資料都要圍繞著(zhù)學(xué)生的實(shí)際水平和實(shí)際需求為核心，以貼近現實(shí)生活和反應時(shí)代變化為準則。如此以來(lái)，應改變以往在教學(xué)內容選擇上以教師為主導的教學(xué)理念，要重視學(xué)生的積極參與。應該在學(xué)生中進(jìn)行廣泛的調查，了解他們在英語(yǔ)應用中的困惑和不解，了解他們的興趣和訴求，在學(xué)生中收集問(wèn)題，依據這些問(wèn)題來(lái)精心選擇情景會(huì )話(huà)的資料，真正做到貼近學(xué)生的真是需要，唯如此，才能激起學(xué)生的學(xué)生熱情，從而實(shí)現情景教學(xué)的真正目的。
所謂“教學(xué)有法，教無(wú)定法”。教材中的情景會(huì )話(huà)教學(xué)材料內容是相對固定的，而教師的教學(xué)方法是千變萬(wàn)化的，教師的因素在相關(guān)材料的處理中占主導的地位，也就是要求教師能依據所教學(xué)生的實(shí)際情況作出靈活的處理，是選擇增加材料難點(diǎn)還是降低教學(xué)難度，這需要教師對教學(xué)對象作出客觀(guān)的調查和評估后才能確定。至于依據生活和時(shí)代的變化而選擇的輔助情景會(huì )話(huà)材料，更要求教師作出嚴謹的判斷和精心選擇，否則會(huì )增加學(xué)生理解和應用上的困難，打擊學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的信心�？傊�，在情景會(huì )話(huà)的教學(xué)中，應以學(xué)生作為教學(xué)的中心，以提高學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際應用能力作為教學(xué)的最終和最高目標，并且要時(shí)刻用這一目的來(lái)反思自己的教學(xué)效果，真正達到貫徹素質(zhì)教育的目的和要求。
英語(yǔ)課題總結 8
本學(xué)期九年級學(xué)生面臨著(zhù)參加一次大型的考試即中考，英語(yǔ)學(xué)科將會(huì )在他們的總分中占據很大的分數比例，因此如何在這么短時(shí)期內能讓不同層次的學(xué)生在該學(xué)科上取得更好的成績(jì)，所以我們組決定在九年級對學(xué)生進(jìn)行嚴格的分層拔高探索，經(jīng)過(guò)三個(gè)多月的實(shí)踐看來(lái)效果還是非常明顯的。
首先我們是將全年級的學(xué)生按照英語(yǔ)學(xué)科成績(jì)進(jìn)行了分層，將學(xué)生按照上期期末考試成績(jì)分成了好、中、差三類(lèi)，對全年級學(xué)生進(jìn)行了整體監控，這個(gè)情況是每位授課教師都了如指掌的，并且在每一次的階段性考試中都會(huì )就其測試成績(jì)做一個(gè)對比，然后進(jìn)行及時(shí)激勵和針對性的幫助，這一點(diǎn)每位教師都做得很不錯，而且大部分學(xué)生的成績(jì)都處于上升狀態(tài)。
其次是各教師對自己班上的學(xué)生也進(jìn)行了比較嚴格的分層，根據基礎不同和學(xué)習能力的差異分成了三個(gè)層次，一個(gè)層次是英語(yǔ)尖子生即基礎知識非常扎實(shí)，運用能力也很強的學(xué)生；一個(gè)層次是基礎知識還可以，但是運用能力還不行的學(xué)生；還有一個(gè)層次是基礎知識都掌握不好的學(xué)生。這個(gè)分層不單純是看成績(jì)，是綜合考慮了學(xué)生的成績(jì)，單詞記憶能力和語(yǔ)言表達能力等方面做出的客觀(guān)分層，因為這樣的.一個(gè)分層操作在客觀(guān)上不漏掉任何一個(gè)有希望提高的學(xué)生，非常公平。本學(xué)期的復習課堂的設計充分考慮了這三個(gè)層次的學(xué)生情況，對于他們的學(xué)習目標和要求是不一樣的；對于學(xué)生完成的復習題和訓練題也是各有側重，所以學(xué)生不存在做作業(yè)時(shí)無(wú)所適從，或者一無(wú)所獲了，對于這些學(xué)生的評價(jià)機制也各不相同，因此很大程度上提高了學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的積極性和自信心。
再有就是對于分層的學(xué)生實(shí)行了結對幫扶政策。在班上每個(gè)尖子生要幫助兩個(gè)中等學(xué)生，一個(gè)中等生幫助一個(gè)后進(jìn)生，最初實(shí)行起來(lái)有些困難，主要是學(xué)生覺(jué)得自己的時(shí)間很寶貴不是很愿意，但后來(lái)我們在這個(gè)過(guò)程中對于后進(jìn)生和中等生的進(jìn)步表?yè)P時(shí)都會(huì )大張旗鼓的表?yè)P師傅和徒弟，這樣就改變了這樣的局面，學(xué)生們都開(kāi)始主動(dòng)積極起來(lái)，甚至會(huì )自己想出一些好的辦法來(lái)幫助后進(jìn)的同學(xué)，這是一種良性循壞，它讓班上百分百的學(xué)生都在學(xué)習英語(yǔ)，不管成績(jì)怎么樣但都想學(xué)好再考好一點(diǎn)，就因為這種精神支撐，班上學(xué)習英語(yǔ)的氛圍很濃厚，為課堂的高效奠定了堅實(shí)的基礎。年級上又上期期末120分以上只有兩人的直接上升到了20人，這個(gè)進(jìn)步是非常明顯的，也說(shuō)明這種方法是有效的。
當然在這個(gè)探索的過(guò)程中也還存在很多細節上的不足，比如對于學(xué)生結對幫扶的激勵措施和對于進(jìn)步的學(xué)生的評價(jià)激勵機制等尚待更加完善，我們相信這些探索出來(lái)的經(jīng)驗已經(jīng)讓我們嘗到了甜頭，我們會(huì )繼續努力做得更好的。
英語(yǔ)課題總結 9
我校開(kāi)展《小班化背景下小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)“人文評價(jià)”的研究》的課題研究已有一年多的時(shí)間了，在此期間，實(shí)驗工作得到了教研室錢(qián)老師的指導和幫助，得到了學(xué)校領(lǐng)導的支持，得到了實(shí)驗學(xué)生家長(cháng)的支持。經(jīng)過(guò)我們小學(xué)英語(yǔ)課題組3位成員的共同努力，本學(xué)期實(shí)驗工作進(jìn)展順利，現將工作總結如下：
首先，設計評價(jià)獎?wù)?/p>
為了更好的評價(jià)學(xué)生的點(diǎn)點(diǎn)滴滴進(jìn)步，我們設計了體現不同等級的評價(jià)印章。
其次，設計評價(jià)手冊《成長(cháng)的足跡》
設計了評價(jià)手冊《成長(cháng)的足跡》，詳細記錄學(xué)生的學(xué)習過(guò)程。手冊共分兩大部分：一是挑戰自我，二是才藝展示。評價(jià)手冊在使用的過(guò)程中，我們根據需要已經(jīng)進(jìn)行了三次修改。
第三，制作班級形成性評價(jià)表格
對于一個(gè)有四十多位學(xué)生的班級，適時(shí)評價(jià)，并讓每位學(xué)生快速及時(shí)地得到反饋信息，顯然比較困難。為此，特制作班級形成性評價(jià)表，張貼于教室內。我們幾位實(shí)驗老師設計了不同風(fēng)格的小組競賽表。
課題自開(kāi)題至今日已經(jīng)由課題的準備階段過(guò)渡到實(shí)施階段。我們通過(guò)課堂評價(jià)、作業(yè)評價(jià)、對學(xué)生的語(yǔ)言知識、語(yǔ)言能力、學(xué)習習慣、學(xué)習策略、學(xué)習方法、情感態(tài)度、價(jià)值觀(guān)等多個(gè)方面進(jìn)行了多種形式的評價(jià)，為我們的英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了一些變化：學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣比原先有所提高，有了更加良好的英語(yǔ)學(xué)習習慣。我們實(shí)驗班學(xué)生在學(xué)習習慣、學(xué)習態(tài)度、學(xué)習成績(jì)等幾方面都明顯好于其他班級學(xué)生。連續兩年的期末考試，實(shí)驗班的合格率、優(yōu)秀率都高于其他班級。具體表現在以下幾個(gè)方面：
1、課堂評價(jià)
課堂評價(jià)是形成性評價(jià)的主要部分。通過(guò)一年的實(shí)驗，我們進(jìn)一步加強了課堂評價(jià)。我們是通過(guò)自評、互評、組評、師評等多種評價(jià)方式來(lái)進(jìn)行的。通過(guò)自評，不斷反思，形成有效的、符合個(gè)性特點(diǎn)的學(xué)習策略；通過(guò)學(xué)生之間的互評取長(cháng)補短，培養了他們的團隊精神和合作意識。設計了學(xué)生課堂學(xué)習習慣記錄卡，通過(guò)對學(xué)生在課上能否經(jīng)常主動(dòng)回答問(wèn)題，能否積極參與小組合作活動(dòng)，能否集中注意力聽(tīng)課，紀律如何，能否主動(dòng)提問(wèn)，能否善于表達自己的意見(jiàn)等多方面來(lái)評價(jià)學(xué)生，學(xué)習習慣記錄先由學(xué)生自評，然后交給小組長(cháng)評價(jià)，再讓老師來(lái)評價(jià)。同時(shí)定期讓學(xué)生帶回家，讓家長(cháng)及時(shí)了解學(xué)生在課堂上的學(xué)習情況。每節課都展開(kāi)小組競賽活動(dòng)，表現好的得到獎勵。為了控制班級紀律，紀律差的小組將扣掉一定的標志。課堂上還要評選“表演明星”、“聽(tīng)課之星”、“發(fā)言明星”“進(jìn)步之星”等等。獲獎?wù)邥?huì )在評價(jià)手冊上得到獎?wù)�。這樣既培養了孩子們的集體榮譽(yù)感，又鍛煉了他們的個(gè)人能力。通過(guò)以上幾種措施，學(xué)生學(xué)習習慣、課堂紀律明顯好轉，學(xué)習氣氛濃厚，課堂學(xué)習效果明顯提高。
2、作業(yè)評價(jià)
每節英語(yǔ)課后會(huì )布置一定的英語(yǔ)作業(yè)。作業(yè)的形式比以前也豐富了很多，有強化基礎知識的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)作業(yè)，有激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的表演會(huì )話(huà)作業(yè)，有拓展延伸的手抄報作業(yè)，還有開(kāi)拓視野的實(shí)踐性作業(yè)。作業(yè)內容讓學(xué)生記在作業(yè)本上，家校配合完成。每個(gè)單元的.學(xué)習完成之后，老師、家長(cháng)在評價(jià)手冊上對作業(yè)完成情況寫(xiě)上一些評語(yǔ)。進(jìn)一步采用動(dòng)態(tài)作業(yè)評價(jià)體系。作業(yè)完成好的，每次會(huì )得到一個(gè)good印章，積累到一定數量會(huì )換得一個(gè)excellent印章。此外，我們還鼓勵學(xué)生自評和互評，反思自己的作業(yè)情況，采用了自評、互評、家長(cháng)評、老師評的多元作業(yè)評價(jià)方式。
3、學(xué)生學(xué)習態(tài)度的評價(jià)
我們通過(guò)課前準備評價(jià)，課堂表現評價(jià)，作業(yè)完成評價(jià)等幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行。
現在英語(yǔ)課前，大部分學(xué)生已經(jīng)能準備好英語(yǔ)課本，復習上節課所學(xué)內容，進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)。課上絕大多數學(xué)生注意力集中，思考積極，對所學(xué)內容感興趣。踴躍參與課堂活動(dòng)，主動(dòng)質(zhì)疑，積極發(fā)言討論、交流并能與他人合作完成任務(wù)。經(jīng)過(guò)家校配合，大多數學(xué)生能自覺(jué)按時(shí)完成作業(yè)。
4、英語(yǔ)能力的評價(jià)：
在實(shí)施形成性評價(jià)的過(guò)程中，我們更多地關(guān)注了學(xué)生運用語(yǔ)言交流表達的能力。因此，在課堂上或是課外都可以對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)。定期開(kāi)展英語(yǔ)演講、英語(yǔ)故事比賽活動(dòng)，評選故事大王、表演之星、小小設計師等。
5、完善學(xué)生成長(cháng)檔案袋。
學(xué)生成長(cháng)檔案袋是形成性評價(jià)的重要內容。為了突出評價(jià)的過(guò)程性并關(guān)注個(gè)體差異，我們進(jìn)一步完善學(xué)生成長(cháng)檔案袋的使用。學(xué)習檔案的內容豐富多樣，我們現在收集了學(xué)生認為滿(mǎn)意的作業(yè)作品、評價(jià)手冊、平時(shí)書(shū)面測驗的試卷、家長(cháng)的評語(yǔ)、教師的評語(yǔ)，英語(yǔ)手抄報。隨著(zhù)課題的進(jìn)行，還會(huì )有更多的內容充實(shí)到檔案袋。
總之，人文評價(jià)不僅能使學(xué)生在英語(yǔ)課程學(xué)習過(guò)程中不斷體驗進(jìn)步與成功，認識自我，建立自信，促進(jìn)學(xué)生綜合語(yǔ)言運用能力的全面發(fā)展；也使教師從中獲取英語(yǔ)教學(xué)的反饋信息，以便于對自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思和適當的調整，促進(jìn)教師不斷提高教學(xué)水平。
英語(yǔ)課題總結 10
經(jīng)過(guò)課題組全體成員的共同努力，在新《課標》的指導下，初中閱讀課教學(xué)的基本模式已經(jīng)形成，并在實(shí)踐中取得了比較好的效果。擴充了同學(xué)們的閱讀量，增強了同學(xué)們閱讀的興趣。閱讀課的框架模式在我鄉各學(xué)校取得了比較好的反響，并體現了一定的示范、輻射作用。
一、主要工作
1、認真做好了實(shí)驗的開(kāi)題工作。在20xx年開(kāi)學(xué)初，召開(kāi)了開(kāi)題會(huì )，學(xué)習了切實(shí)可行的計劃，使實(shí)驗教師明確了實(shí)驗目標、實(shí)驗步驟、實(shí)驗辦法等
2、認真做好實(shí)驗調查研究工作．實(shí)驗前，我們對全體學(xué)生的閱讀現狀進(jìn)行了調查，摸清楚了他們的英語(yǔ)閱讀能力與習慣，為進(jìn)行英語(yǔ)課題閱讀教學(xué)策略實(shí)驗研究做了很好的鋪墊．
3、認真做好對實(shí)驗教師的培訓工作。開(kāi)題會(huì )后，指導實(shí)驗教師學(xué)習相關(guān)理論，用新課程理論來(lái)理解實(shí)驗的立項和研究工作，，組織實(shí)驗教師學(xué)習實(shí)驗區與課題相關(guān)的實(shí)驗經(jīng)驗，為課題的實(shí)施做好必要的理論和實(shí)踐上的準備．
4、實(shí)驗教師按課題方案撰寫(xiě)實(shí)施計劃。組織實(shí)驗教師根據總課題方案并根據自己的教學(xué)實(shí)際進(jìn)行實(shí)驗研究，使實(shí)驗教師選準了實(shí)驗的突破口，也保證了課題研究的深度和廣度．
5、強化實(shí)驗過(guò)程，保證實(shí)驗的落實(shí)。堅持以常規教學(xué)為載體，以課堂行為為保證的實(shí)驗方法；堅持實(shí)驗教師的個(gè)體研究為主，課題小組等集體研究為輔的實(shí)驗方法．
6、加強實(shí)驗的指導。主持人加強了自身的理論學(xué)習，提高自身素質(zhì)，多深入課堂，多做細致的分析，多和教師、學(xué)生面談，理解實(shí)驗的真實(shí)情況，有針對性的指導，發(fā)現有效的做法及時(shí)組織教師交流借鑒，出現偏差及時(shí)糾正，做到了重過(guò)程、重指導、勤總結、勤改進(jìn)、保證實(shí)驗的順利進(jìn)行．
7、加強資料積累。對反應課題研究的過(guò)程性材料加強了積累，課題組做到了要求明確，督促實(shí)驗教師勤于動(dòng)筆，各個(gè)層次的活動(dòng)記錄，實(shí)驗教師的學(xué)習筆記，案例分析，課堂實(shí)驗記錄，階段計劃總結、實(shí)驗論文等文字或音像資料及時(shí)整體，期末存檔。
8、注重總結分析，及時(shí)改進(jìn)工作。及時(shí)做好課題實(shí)驗總結及使用新教材體會(huì )，20xx年6月召開(kāi)了課題研究總結會(huì )，參加會(huì )議的4名實(shí)驗教師都詳細撰寫(xiě)了實(shí)驗總結，4名實(shí)驗教師都做了現場(chǎng)發(fā)言，會(huì )上，實(shí)驗教師還互相觀(guān)摩了學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)資料，為優(yōu)化實(shí)驗教學(xué)做了準備。
二、實(shí)驗成果
1、多渠道培養學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的濃厚興趣
教師通過(guò)英語(yǔ)故事、趣味英語(yǔ)及英語(yǔ)專(zhuān)題講座、學(xué)生身邊發(fā)生的真實(shí)故事、使用多媒體等多渠道激發(fā)學(xué)生對英語(yǔ)的興趣，通過(guò)辦英語(yǔ)手抄報、黑板報擴大學(xué)生知識面，開(kāi)闊視野；通過(guò)了解文章故事情節，加強學(xué)生思想道德方面的`教育，提高英語(yǔ)課題的境界，也達到了提高學(xué)生思想素質(zhì)的育人目的。
2、同學(xué)們形成了不同的良好的閱讀習慣
好的閱讀習慣形成了，口語(yǔ)和筆頭（書(shū)面）表達能力同時(shí)得到了加強，并在語(yǔ)言的實(shí)際運用中潛移默化地形成了語(yǔ)感。
3、閱讀模式
略讀知意――限時(shí)泛讀――重點(diǎn)精讀――創(chuàng )設運用
3、在我校的課題研究過(guò)程中，鄉和學(xué)校教務(wù)處、校領(lǐng)導給予了大力的關(guān)心、支持和幫助。課題組成員能不計較個(gè)人得失，一切為了英語(yǔ)教育事業(yè)，充分發(fā)揮了團隊的作用。在課題研究中還充分發(fā)揚和體現了創(chuàng )新精神，在課堂設計和任務(wù)設置上敢于創(chuàng )新，敢于嘗試，最終形成了自己的特色。
4、通過(guò)課題研究，教師自身得到了鍛煉和成長(cháng)。更深刻的學(xué)習理解了《新課程標準》。領(lǐng)導點(diǎn)滴的肯定堅定了我們深化課題研究、提高教育教學(xué)質(zhì)量的信心和決心。
三、 進(jìn)一步要研究的問(wèn)題。
�。ㄒ唬┩ㄟ^(guò)探索形成系統、科學(xué)、有效的閱讀任務(wù)設置模式。
�。ǘ� 閱讀任務(wù)的層次性和梯度。
�。ㄈ┰陂喿x中，獲取大量信息，陶冶情操，提高綜合素質(zhì)。
【英語(yǔ)課題總結】相關(guān)文章：
小學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)感培養課題研究的總結02-24
花樣跳繩的課題總結02-14
小學(xué)英語(yǔ)課題研究計劃（精選10篇）03-15
小學(xué)英語(yǔ)小課題研究計劃范文（精選9篇）07-18
小學(xué)心理健康教育課題總結09-24
中學(xué)物理課題研究階段總結范文03-18