《夏感》 的教學(xué)設計

《夏感》 的教學(xué)設計

　　一、學(xué)習目標

　　1、品味語(yǔ)言，理解文中運用多種修辭手法的作用。

　　2、在教師的引導下，能自主地搜集和整理信息，并能主動(dòng)地表達。

　　3、聯(lián)系生活體驗，感悟作者在文中流露出的對夏、對勞動(dòng)者、對活力與激情的熱愛(ài)和贊美之情。引導學(xué)生熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生活。

　　二、重難點(diǎn)

　　1、通過(guò)語(yǔ)言的品味，感受字里行間對夏、對勞動(dòng)者的贊美，并能表達自己的見(jiàn)解和賞析。

　　2、從對夏的贊美，延伸到對活力、激情和生命的贊美，體會(huì )作者對自然、生活、生命的熱愛(ài)之情。

　　三、教材分析

　　《夏感》描寫(xiě)夏季的景象，表現夏季緊張、熱烈、急促的特點(diǎn)。全文共五段：第一段概述夏季總體特點(diǎn)，中間三段從夏季的自然景象、夏天的色彩、夏季農民勞作的景象三個(gè)方面具體描述夏季的自然風(fēng)光和夏季里農民勞作的景象，最后一段表達作者對夏季的熱愛(ài)和贊美。作者創(chuàng )作此文是在上個(gè)世紀的八十年代，正是一個(gè)改革開(kāi)放，活力奔放的年代，不能不說(shuō)是一個(gè)充滿(mǎn)希望而又充滿(mǎn)活力的年代，同時(shí)也是人們艱苦勞動(dòng)、自力更生的年代。而文章的教學(xué)并不單是傳遞過(guò)去時(shí)代的信息，更是為了與時(shí)俱進(jìn)，滲透現今的時(shí)代意義，在課堂中需要讓舊文煥發(fā)出與時(shí)文一樣的活力氣息。文章的中心著(zhù)眼于“承前啟后、生命交替”和“黃金的”兩處，因此把教學(xué)主題定位為“生命之夏”——青少年的學(xué)生正進(jìn)入了一個(gè)承前啟后、生命交替的時(shí)期，他們身上既有童年的天真，又要奔向成年的輝煌，這不正是一個(gè)“夏季”嗎？

　　四、學(xué)情分析

　　七年級的學(xué)生經(jīng)過(guò)小學(xué)六年的學(xué)習，能夠借助工具書(shū)疏通文章，掃除閱讀障礙，也已經(jīng)具備了一定的閱讀能力和感悟能力。這個(gè)階段的學(xué)生的思維和思考是有待于引導和指點(diǎn)的。對于文本的感悟，僅停留在直接感受上，對于文化、生命的意識和認識正在逐漸形成中。因此應該繼續培養他們感知、搜集、整理信息的能力和自主閱讀、思考、感悟的能力。

　　五、教學(xué)方法

　　1、品讀法

　　2、情境教學(xué)法

　　六、學(xué)習過(guò)程：

　　一、課前導學(xué)新知初探

　　1、檢查本課的幾個(gè)比較容易讀錯的字詞

　　黛色（ ） 匍匐（ ） ( ) 澹澹（ ） 磅礴（ ） ( )

　　主宰（ ） 苦澀（ ） 春華秋實(shí)（ ）

　　2、解釋下列詞語(yǔ)

　　芊芊 黛色

　　靈秀 磅礴

　　春華秋實(shí) 閑情逸致

　　3、自查資料或網(wǎng)上搜索關(guān)于作者的資料，整理歸納后寫(xiě)在下面。

　　4、有感情的朗讀課文二、三遍，要求讀音正確、流利。

　　二、走進(jìn)夏新課標第一網(wǎng)

　�。ㄒ唬�、導入

　�。ǘ�）、自主學(xué)習反饋，交流展示預習成果。

　�。ㄈ�）、朗讀課文，體味文中美感。用充滿(mǎn)喜悅和希望的感情，熱情洋溢的語(yǔ)調朗讀

　　說(shuō)說(shuō)“這是一個(gè) 的夏天”。（可以用文中的詞語(yǔ)，也可以用自己的話(huà)總結文中的語(yǔ)句）

　　學(xué)生自由讀課文，尋找相應信息。學(xué)生可能找到的詞語(yǔ)：

　　第1段：緊張、熱烈、急促；

　　第2段：被金色主宰了的；熱風(fēng)浮動(dòng)的；飄著(zhù)熟透了的麥香的；氣勢磅礴的；滾動(dòng)的、升騰的；

　　第3段：色彩金黃的；春華秋實(shí)之間的；承前啟后、生命交替的；迸發(fā)出旺盛的活力的；暑氣蒸騰的；蓬蓬勃發(fā)的；

　　第4段：緊張旋律的；辛苦的；忙碌的；收獲的；

　　第5段：浸在苦澀的汗水里的；春與秋之間的；金黃的

　　三、品味夏

　　(一)、這么多特點(diǎn)中，哪一個(gè)給你的印象特別深刻？能說(shuō)說(shuō)為什么嗎？

　　學(xué)生主要尋找的方向和重點(diǎn)朗讀賞析的詞句：

　　1、夏天的色彩是金黃的：夏天為什么是金黃的？

　�。ㄟ@種色彩來(lái)自哪里？只有一種金黃嗎？為什么只寫(xiě)這一種色彩？）

　　火紅的太陽(yáng)烘烤著(zhù)一片金黃的大地，麥浪翻滾著(zhù)，撲打著(zhù)遠處的山、天上的云，撲打著(zhù)公路上的汽車(chē)，像海浪涌著(zhù)一艘艘的艦船。金色主宰了世界上的一切，熱風(fēng)浮動(dòng)著(zhù)，飄過(guò)田野，吹送著(zhù)已熟透了的麥子的香味。

　　好像爐子上的一鍋水在逐漸泛泡、冒氣而終于沸騰一樣，山坡上的芊芊細草長(cháng)成了一片密密的厚發(fā)，林帶上的淡淡綠煙也凝成了一堵黛色長(cháng)墻。

　　你看，麥子剛剛割過(guò)，田間那挑著(zhù)七八片綠葉的棉苗、那朝天舉著(zhù)喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前進(jìn)的瓜秧，無(wú)不迸發(fā)出旺盛的活力。這時(shí)她們已不是在春風(fēng)微雨中細滋漫長(cháng)，而是在暑氣的蒸騰下，蓬蓬勃發(fā)，向秋的終點(diǎn)作著(zhù)最后沖刺。

　　夏天當春華秋實(shí)之間，自然應了這中性的黃色——收獲之已有而希望還未盡，正是一個(gè)承前啟后、生命交替的旺季。

　　2、夏天的旋律是緊張的：這種緊張體現在哪里？

　　這時(shí)她們已不是在春風(fēng)微雨中細滋漫長(cháng)，而是在暑氣的蒸騰下，蓬蓬勃發(fā)，向秋的終點(diǎn)作著(zhù)最后沖刺。

　　人們的每一根神經(jīng)都被繃緊。

　　你看田間那些揮鐮的農民，彎著(zhù)腰，流著(zhù)汗，只是想著(zhù)快割，快割；麥子上場(chǎng)了，又想著(zhù)快打，快打。他們早起晚睡亦夠苦了，半夜醒來(lái)還要聽(tīng)聽(tīng)窗紙，可是起風(fēng)了；看看窗外，天空可是遮上了云。麥子打完了，該松一口氣了，又得趕快去給秋苗追肥、澆水�！疤锛疑匍e月，五月人倍忙”，他們的肩上挑著(zhù)夏秋兩季。

　　3、夏天的氣勢磅礴：

　　火紅的太陽(yáng)烘烤著(zhù)一片金黃的大地，麥浪翻滾著(zhù)，撲打著(zhù)遠處的山、天上的云，撲打著(zhù)公路上的汽車(chē)，像海浪涌著(zhù)一艘艘的艦船。金色主宰了世界上的一切，熱風(fēng)浮動(dòng)著(zhù)，飄過(guò)田野，吹送著(zhù)已熟透了的麥子的香味。那春天的靈秀之氣經(jīng)過(guò)半年的積蓄，這時(shí)已釀成一種磅礴之勢，在田野上滾動(dòng)，在天地間升騰。夏天到了。

　�。ǘ�）、作者從那幾個(gè)方面描寫(xiě)夏天景致的？

　�。ㄈ�）、分小組找出二到三個(gè)比喻句和擬人句，反復品讀，體會(huì )其表達效果。（小組匯報）

　　四、情感體驗

　　1、請用自己的話(huà)再說(shuō)說(shuō)“這是一個(gè) 的夏天”。

　　是的，讀到這里我們已經(jīng)情不自禁地被這夏吸引了，感動(dòng)了，沸騰了。作者寫(xiě)到這里，情感也隨之沸騰，他迸發(fā)出了自己的心聲：“我卻要大聲贊美這個(gè)春與秋之間的黃金的夏季�！�

　　2、作者要“贊美”的是什么？

　　贊美夏天，贊美一種磅礴之勢，贊美那緊張而忙碌的勞作，贊美收獲著(zhù)希望而耕耘著(zhù)希望的農民，贊美火一樣的熱情和激情。這是一個(gè)生命勃發(fā)的世界，這是一個(gè)凝聚著(zhù)力與美的世界。

　　五、當堂檢測

　　1.給下列加點(diǎn)字注音。

　　貯滿(mǎn)（ ） 澹澹（ ） 芊芊（ ）

　　磅礴（ ）（ ） 黛色（ ） 匍匐（ ）

　　2.解釋下列詞語(yǔ)。

　　(1)芊芊：

　　(2)主宰：

　　(3)春華秋實(shí)：

　　(4)閑情逸致：

　　3.文中提到“遺憾的是，歷代文不知寫(xiě)了多少春花秋月，卻極少有夏的影子�！痹谀惴e累的古詩(shī)詞中有夏的影子嗎？請你寫(xiě)出名句和作者。

　　4.“春之色為冷的綠，如碧波，如嫩竹，貯滿(mǎn)希望之情�！闭埬惴抡者@個(gè)句式，寫(xiě)一寫(xiě)“冬之色”。

　　六、反饋矯正

　　閱讀下面的文段，按要求回答問(wèn)題。

　　充滿(mǎn)整個(gè)夏天的是一個(gè)緊張、熱烈、急促的旋律。好像爐子上的一鍋冷水在逐漸泛泡、冒氣而終于沸騰了一樣，山坡上的芊芊細草漸漸滋成一片密密的厚發(fā)，林帶上的淡淡綠煙也凝成一堵黛色長(cháng)墻。輕飛曼舞的蜂蝶不多見(jiàn)了。卻換來(lái)煩人的蟬兒，潛在樹(shù)葉間一聲聲地長(cháng)鳴�；鸺t的太陽(yáng)烘烤著(zhù)一片金黃的大地，麥浪翻滾著(zhù)，撲打著(zhù)遠處的山、天上的云，撲打著(zhù)公路上的汽車(chē)，像海浪擁著(zhù)一艘艘的艦船。金色主宰了世界上的一切，熱風(fēng)浮動(dòng)著(zhù)，飄過(guò)田野，吹送著(zhù)已熟透了的麥香。那春天的靈秀之氣經(jīng)過(guò)半年的積蓄，這時(shí)已釀成一種磅礴之勢，在田野上滾動(dòng)，在天地間升騰。夏天到了。

　　夏天的色彩是金黃的。按繪畫(huà)的觀(guān)點(diǎn)，這大約有其中的道理。春之色為冷的綠，如碧波，如嫩竹，貯滿(mǎn)希望之情；秋之色為熱的赤，如夕陽(yáng)，如紅葉，標志著(zhù)事物的終極。夏正當春華秋實(shí)之間，自然應了這中性的黃色——收獲之已有而希望還未盡，正是一個(gè)承前啟后、生命交替的旺季。你看，麥子剛剛割過(guò)，田間那（ ）七八片綠葉的棉苗、那朝天（ ）喇叭筒的高粱、玉米，那在地上（ ）瓜秧，無(wú)不迸發(fā)出旺盛的活力。這時(shí)它們已不是在春風(fēng)微雨中細滋漫長(cháng)，而是在暑氣的蒸騰下，蓬蓬勃發(fā)，向秋的終點(diǎn)作著(zhù)最后的沖刺。

　　夏天的旋律是緊張的，人們的每一根神經(jīng)都被繃緊。你看田間那些揮鐮的農民，彎著(zhù)腰，流著(zhù)汗，只是想著(zhù)快割；麥子上場(chǎng)了，又想著(zhù)快打，快打。他們早起晚睡亦夠苦了，半夜醒來(lái)還要聽(tīng)聽(tīng)窗紙，可是起風(fēng)了；看看窗外，天空可是遮上了云。麥子打完，該松一口氣了，又得趕快去給秋苗追肥、澆水�！疤锛疑匍e月，五月人倍忙”，他們的肩上挑著(zhù)夏秋兩季。

　　遺憾的是，歷代文人不知寫(xiě)了多少春花秋月，卻極少有夏的影子。大概，春日溶溶，秋波澹澹；而夏呢，總是浸在苦澀的汗水里。有閑情逸致的人，自然不喜歡這種緊張的旋律。我卻想大聲贊美這個(gè)春與秋之間的黃金的夏季。

　　1．依次填入文中括號處的一組詞語(yǔ)，恰當的是（ ）

　　A.垂直 頂著(zhù)悄然生長(cháng) B.長(cháng)著(zhù) 結著(zhù) 默默前行

　　C.挑著(zhù) 舉著(zhù)匍匐前進(jìn) D.舞著(zhù) 搖著(zhù) 歡樂(lè )行進(jìn)

　　2．第一段劃線(xiàn)的句子用了比喻：

　�。�1） 比喻的本體是

　�。�2） 作者用此比喻的意圖是

　　3．最后一段寫(xiě)到“歷代文人不知寫(xiě)了多少春花秋月”，作用是：

　　4．最后一段寫(xiě)到夏季“總是浸在苦澀的汗水里”，結尾處又“想大聲贊美……黃金的夏季”

　�。�1） 兩者是否矛盾？請簡(jiǎn)述理由。

　�。�2） 作者為什么要贊美夏季？

　　5．通觀(guān)全文，選出不屬于作者所體會(huì )到的“夏感”的兩項：

　　A.“充滿(mǎn)夏天的是一個(gè)緊張、熱烈、急促的旋律�！�

　　B.“而夏呢，總是浸在苦澀的汗水里�！�

　　C.“有閑情逸致的人，自然不喜歡這種緊張的旋律�！�

　　D.“那春天的靈秀之氣經(jīng)過(guò)半年的積蓄，這時(shí)已釀成一種磅礴之勢，……在天地間升騰�！�

　　E、“夏正當春華秋實(shí)之間，……正是一個(gè)承前啟后、生命交替的旺季�！�

　　6．下列對文章的分析鑒賞，正確的三項是：（ ）

　　A. 第二段從“你看”以下部分，作者用擬人手法描繪了夏日田野的磅礴氣勢。

　　B. 第二段作者明寫(xiě)繪畫(huà)用色的道理，暗寓了對精力旺盛的中年人的贊美。

　　C. 第三段由景及人，通過(guò)寫(xiě)農民的勤勞忙碌來(lái)抒寫(xiě)夏感，表明人是夏天勃勃生機的真正力量源泉。

　　D. 第四段結束既再次揭示了本文的主旨，又與文章開(kāi)頭照應。

　　E. 這篇托物言志的抒情散文，主要通過(guò)田野景象和虛擬的場(chǎng)面描寫(xiě)并輔以議論來(lái)抒發(fā)情感。

　　七、作業(yè)

　　羅丹說(shuō)過(guò)：“世界上不是缺少美，而是缺少發(fā)現美的眼睛！”

　　秋天在不經(jīng)意間已悄然來(lái)到了我們的身邊，老師希望同學(xué)們用美的眼睛去觀(guān)賞秋天，用美的心靈去感悟秋天，用你的妙筆去抒寫(xiě)秋天的贊歌。

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