音樂(lè )教師教學(xué)反思
音樂(lè )教師教學(xué)反思
反思性教學(xué)"即教師對教師"教"、對學(xué)生"學(xué)"的反思,是指教師以教學(xué)目的的制定、教學(xué)內容和方法的選擇、教學(xué)過(guò)程的安排、學(xué)生學(xué)習方法的指導、學(xué)生學(xué)習能力的培養和學(xué)生學(xué)習效果為反思對象,進(jìn)行主動(dòng)探究,尋找和解決存在的問(wèn)題,從而形成良好的反思習慣和反思能力,提高自我監控能力,加強對教學(xué)過(guò)程和效果的監控,調動(dòng)教學(xué)自主性和主動(dòng)性,提高教學(xué)實(shí)效的一種教學(xué)方法。
"反思性教學(xué)"是在《音樂(lè )課程標準》指導下實(shí)施的，它以教師和學(xué)生的"思"為核心,以全體學(xué)生"學(xué)會(huì )"、"會(huì )學(xué)"為目的,教師通過(guò)反思來(lái)調整教學(xué),學(xué)生通過(guò)反思來(lái)調整學(xué)習,并強調"思"與"練"的結合,通過(guò)補救性的訓練來(lái)解決存在問(wèn)題,從而落實(shí)教學(xué)目標,提高教學(xué)實(shí)效。筆者通過(guò)對"反思性教學(xué)"的探索和研究,在教學(xué)中取得了較好的效果,具體操作措施如下:
一、反思主題的確定
筆者認為教師對教學(xué)的反思,可從"教什么?怎么教?學(xué)會(huì )沒(méi)有?"三方面去考慮。
1.教什么?
音樂(lè )教學(xué)中應該教給學(xué)生什么?這個(gè)問(wèn)題的答案,可從《音樂(lè )課程標準(實(shí)驗稿)》中去探尋。因此,我們必須根據《標準》來(lái)反思每一節課目標設計是否合理、到位,每一節課是否貫徹了《標準》的精神。但通過(guò)調查和分析,筆者發(fā)現當前許多教師在落實(shí)教學(xué)目標過(guò)程中存在著(zhù)如下問(wèn)題:其一,教學(xué)內容安排過(guò)多,造成"面面俱到"而又無(wú)法落實(shí)的被動(dòng)局面;其二,教學(xué)目標沒(méi)有落實(shí)到每一個(gè)學(xué)生。概括說(shuō)就是"目標制定缺乏科學(xué)性"�？茖W(xué)制定目標是提高課堂教學(xué)高效率的重要因素�？茖W(xué)制定教學(xué)目標必須注意大目標與小目標相結合。在每堂音樂(lè )課中,大目標是*小目標去實(shí)現,小目標*大目標去統一,這是目標整體教學(xué)的原則。制定小目標必須注意,小目標要為實(shí)現大目標而服務(wù),既要有針對性,又要有坡度,讓學(xué)生的思維經(jīng)過(guò)"爬坡"的過(guò)程,而不是輕而易舉地獲得成功。也就是在學(xué)生已知與未知之間架橋設梯,以不斷激起學(xué)生"跳起來(lái)摘果子"的熱情和欲望,開(kāi)發(fā)學(xué)生的"最近發(fā)展區"。設定目標要貫穿一單元、一學(xué)期乃至小學(xué)階段的教材中,以《標準》為綱,通過(guò)縱橫比較,研究個(gè)性,明確其地位和作用,從而使目標的確定建立在科學(xué)分析的基礎上。制定好目標,為優(yōu)化教學(xué)創(chuàng )造了前提,在教學(xué)中,教師必須強化意識,并使之得到真正落實(shí)。
2.怎么教?
"怎么教"考慮的應是"如何將目標有序、分層進(jìn)行落實(shí)"的問(wèn)題。因此,在這一階段,教師應通過(guò)反饋著(zhù)重對教學(xué)的大、小目標的達成情況進(jìn)行及時(shí)反思。及時(shí)反思有利于提高教學(xué)的針對性和實(shí)效性。如果教師在教學(xué)中不隨時(shí)反思,不隨機應變,課前計劃就有可能與實(shí)際教學(xué)脫節,找不到結合點(diǎn)。因此,教師不能迷戀教學(xué)計劃,應根據課堂實(shí)際,隨時(shí)對目標的現實(shí)情況進(jìn)行反思,以便及時(shí)調整計劃。如:我在《甜甜蜜蜜的歌》的歌譜學(xué)習結束后,讓學(xué)生分組唱,個(gè)別唱,竟然反饋上來(lái)一些意想不到的問(wèn)題:有的節奏不穩定;有的對跨度較大的音程唱不準等等,我把這些典型問(wèn)題歸納起來(lái),有的放矢進(jìn)行了輔導。由此可見(jiàn)。教師在完成一個(gè)小目標后,一定要注意檢查,并對學(xué)生學(xué)習效果進(jìn)行反思。這樣既利于培養教師對教學(xué)的反思能力,又利于教師及時(shí),調整后續教學(xué),提高教學(xué)監控能力。3.學(xué)會(huì )沒(méi)有?
3.學(xué)會(huì )沒(méi)有
對"學(xué)會(huì )沒(méi)有"的反思也就是對教學(xué)實(shí)效性的反思,我們的教學(xué)必須對這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行反思。因為,不少老師只考慮把知識傳輸出去,不考慮如何收集反饋信息,沒(méi)有體現出"雙邊"活動(dòng)意識,致使相關(guān)目標不能落實(shí)。又有許多教師總以為了解自己的教學(xué)效果,而實(shí)際效果與他們想象的卻有一段距離。因為他們往往憑自己主觀(guān)的臆斷,而忽視了對教學(xué)中所有學(xué)生的學(xué)習效果的反饋。為便于反思"學(xué)會(huì )沒(méi)有"這個(gè)問(wèn)題,我們必須全面了解教學(xué)效果,必須在教學(xué)中加強教學(xué)反饋。反饋只有在制定目標時(shí)預先考慮安排好,才能在教學(xué)中有計劃、有目的地去實(shí)施。在教學(xué)中,可采用"學(xué)會(huì )的同學(xué)站起來(lái)表演"→"合作學(xué)習"→"組長(cháng)檢查"的程序和方法進(jìn)行有層次的反饋。通過(guò)面向全體的檢查,使教師能了解到每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習情況,通過(guò)反思,就可采取相應的對策。反饋原理指出:"任何系統只有通過(guò)反饋信息,才能實(shí)現控制"。因此,教師只有通過(guò)反饋,通過(guò)對教學(xué)效果的反思,才能實(shí)現對教學(xué)的控制。對教學(xué)效果的反思是調整教學(xué)計劃合理與否不可缺少的重要因素,是評價(jià)目標是否完成的基本途徑,也是優(yōu)化目標,調節后續教學(xué)的有效手段。
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