不言代價(jià)與回報的教學(xué)設計
不言代價(jià)與回報的教學(xué)設計
一、什么代價(jià) 什么回報
�。ㄒ唬┑谝粋�(gè)活動(dòng)：“班委改選”
1、學(xué)生分角色朗讀，教師展現情境和問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生思考。
2、由學(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn)
3、教師總結：我們在承擔自己責任的時(shí)候，不僅對他人有好處，自己也可能獲得回報，如贏(yíng)得自尊和自信，使自己獨立性更強，得到他人的承認等。但我們也要為承擔責任付出一定的代價(jià)，如花費更多的時(shí)間、精力，給自己帶來(lái)負擔，也有可能會(huì )因失敗而受到責備等。但我們不能因為害怕付出代價(jià)而不承擔責任，因為承擔責任是走向成熟的必然要求。
注意：給學(xué)生充分的是假進(jìn)行思考和交流。對承擔責任的代價(jià)和回報進(jìn)行衡量和評估，不能憑一時(shí)沖動(dòng)盲目做出決定。并不是要學(xué)生在承擔責任前斤斤計較，而是使學(xué)生在承擔責任時(shí)更加理性。
�。ǘ┑诙䝼�(gè)活動(dòng)：“對選擇的評估”
1、理解小柯面臨的幾種選擇，鼓勵學(xué)生設想其他可能的選擇。
2、對每個(gè)選擇從三個(gè)方面進(jìn)行評估
3、教師總結：每一種選擇都可能有相應的代價(jià)與回報，我們應該自己做出選擇。一旦我們做出自己的選擇，就應該承擔起相應的責任。
注意：對每種選擇可能產(chǎn)生的結果，學(xué)生會(huì )有不同的意見(jiàn)，教師易善于傾聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)，同時(shí)調控好課堂的節奏。
�。ㄈ┑谌齻�(gè)活動(dòng)：“我的決定”
1、教師說(shuō)明：盡管責任意味著(zhù)付出，但作為成長(cháng)中的青少年，我們要敢于主動(dòng)承擔責任，學(xué)會(huì )承擔責任，為自己的選擇負責。
2、請學(xué)生在學(xué)校生活、家庭生活、社會(huì )生活三個(gè)方面各選擇一個(gè)新的責任，制定履行責任的行動(dòng)計劃，鼓勵學(xué)生在今后的生活中具體落實(shí)。
注意：在本單元結束后，教師對這項活動(dòng)落實(shí)的情況進(jìn)行反饋調查，對按計劃履行自己責任的學(xué)生予以表?yè)P。
二、我的承擔 我無(wú)悔
�。ㄒ唬┑谒膫�(gè)活動(dòng)：“小青的煩惱”
1、呈現情境和問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生思考
2、鼓勵學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)，交流自己真實(shí)的想法
對承擔責任的深化。對于有些事情并不是自己自愿承擔的，也應該對此負責。這是學(xué)生認識的難點(diǎn)。
�。ǘ┫嚓P(guān)鏈接
�。ㄈ┑谖鍌�(gè)活動(dòng)：“弗蘭克的故事”
1、呈現情境和問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生思考
2、在全班逐一探討三個(gè)問(wèn)題，給學(xué)生充分發(fā)表自己意見(jiàn)的機會(huì )。
3、教師總結：在我們的社會(huì )，有些人千方百計逃避自己的責任；有些人會(huì )努力做好自己分內的工作，付出自己該付出的，得到自己該得到的；還有些人從來(lái)不計較個(gè)人得與失，盡心盡力的承擔著(zhù)社會(huì )責任。我們應該唾棄第一種人，努力成為第二種人，對第三種人，如果我們不能成為其中一員，至少我們應該心懷感激，正是因為他們，我們的社會(huì )才更加美好。
注意：問(wèn)題有一定難度，要留給學(xué)生足夠的時(shí)間進(jìn)行思考和討論，不要急于要求學(xué)生回答；同時(shí)問(wèn)題的答案也并不是唯一的，學(xué)生的責任感有不同的境界，對問(wèn)題的回答也并不相同，教師要鼓勵學(xué)生說(shuō)出自己真實(shí)的想法，不輕易否定。如果學(xué)生給予否定的答案占主流，教師要加以適當引導。
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