《如何當好小學(xué)班主任》讀后感
最近讀了一本書(shū)《如何當好小學(xué)班主任》，我本人也是一個(gè)班主任，說(shuō)不上是優(yōu)秀，但也自認合格。
書(shū)中提到班主任在的時(shí)候，學(xué)生能做好，是一個(gè)基本合格的班主任；班主任不在的時(shí)候，學(xué)生也能做好，是一個(gè)優(yōu)秀的班主任；班主任在，學(xué)生仍不能做好，則是一個(gè)不合格的班主任。每一位老師都應該以“能當班主任”為榮，書(shū)中提到了很多觀(guān)點(diǎn)也列舉了很多實(shí)例，給我留下了深刻印象。我覺(jué)得以下五個(gè)方面非常有道理，與大家共同分享。
確立平等的觀(guān)念：不能因為學(xué)生的家庭經(jīng)濟條件不一樣、社會(huì )背景不一樣、學(xué)習成績(jì)不一樣，而采取不平等待遇。否則會(huì )極大地傷害了學(xué)生的自尊心和自信心；同時(shí)也降低了班主任在同學(xué)們心目中的威信。實(shí)際上，不管處在哪個(gè)層面的學(xué)生，他們都有一個(gè)共同的心理需求：希望受到他人的尊重，希望班主任在交往中一視同仁地對待他們。
制定嚴明的紀律：紀律上主張”先專(zhuān)政后民主”，凡是違反紀律的學(xué)生一定要受到批評，要多運用鼓勵的手段，“鼓勵”在絕大多數時(shí)候都有效，不管成績(jì)好壞，多表?yè)P、鼓勵，比較容易激發(fā)學(xué)生的勇氣和上進(jìn)心，從而使其更好的認識自我。
注重學(xué)生能力的培養和鍛煉：管理班級的目標就是要實(shí)現全員管理，這一目標的實(shí)踐相當難，要讓每個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì )并主動(dòng)去管理班級是一個(gè)很艱難的'過(guò)程，但首先我們至少可以讓學(xué)生認識到，在這個(gè)班級中，我是其中一員，我的一舉一動(dòng)都會(huì )影響班級的形象。從“我以班級為榮”上升為“班級以我為榮”，從而樹(shù)立起責任心，從被動(dòng)管理轉為主動(dòng)管理。以一部分人為突破口，以一部份人的管理行為影響另一部份人，從而有序的帶動(dòng)整個(gè)班級運轉。
注重師生間的情感交流：初次與學(xué)生見(jiàn)面，做到開(kāi)誠布公地把自己的姓名、經(jīng)歷、興趣和愛(ài)好介紹給學(xué)生。使學(xué)生了解自己，溝通感情，和學(xué)生談心，一個(gè)個(gè)地了解他們的家庭生活、周?chē)h(huán)境、個(gè)人交往和興趣、愛(ài)好等情況，熟悉學(xué)生，交上朋友，仔細留心觀(guān)察，逐個(gè)了解他們的思想、學(xué)習情況和心理、性格特點(diǎn)，對每個(gè)學(xué)生的情況盡可能做到全面了解，心中有數。
做到對學(xué)生的理解與寬容：都說(shuō)“理解萬(wàn)歲”，成人需要理解，小學(xué)學(xué)生更需要理解、需要寬容。新時(shí)代的少年兒童，他們富有幻想，敢于實(shí)踐，常常有一些近乎離奇的想法與做法，對此，班主任老師要能理解，進(jìn)行具體分析和引導。另外，小學(xué)學(xué)生自制能力較差，是非觀(guān)念不十分清楚，容易干傻事，犯錯誤。而對他（她）們的錯誤，班主任不能只是簡(jiǎn)單地批評，甚至訓斥體罰，而要分析他（她）們犯錯誤的具體情況，有針對性地進(jìn)行思想教育。一旦認識和改正錯誤，就要寬容，要鼓勵他們再接再勵，這樣做，容易加深學(xué)生與班主任的感情交融，取得事半功培的教育效果。
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