幼小銜接家長(cháng)的感悟（精選20篇）
在日常學(xué)習、工作或生活中，我們常常會(huì )因經(jīng)歷的人和事不同而產(chǎn)生新的感悟，避免會(huì )忘記，不如寫(xiě)篇感悟的文章，記錄下來(lái)吧。你看過(guò)感悟的文章嗎？知道要怎么寫(xiě)嗎？下面是小編整理的幼小銜接家長(cháng)的感悟，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
幼小銜接家長(cháng)的感悟 1
女兒今年6周歲了，準備某月份入小學(xué)，“是否應該讓孩子提前學(xué)習小學(xué)課程？”這兩種想法一直讓我猶豫不決左右矛盾，如果提前學(xué)習了小學(xué)課程我怕孩子在正式進(jìn)入小學(xué)后，因為老師講的知識都會(huì )了，不認真聽(tīng)課，不能養成一個(gè)良好的聽(tīng)課習慣。如果不提前學(xué)習小學(xué)課程又但心孩子上學(xué)小后跟不上班級課程的進(jìn)度，從而影響到孩子對學(xué)習信心�！丁坝仔°暯印碧貏e策劃》中提到的現狀無(wú)論是角度還是觀(guān)點(diǎn)，正是我們做為家長(cháng)重點(diǎn)關(guān)心的問(wèn)題。下面談?wù)勎彝ㄟ^(guò)閱讀《幼小銜接》所得到的啟示及心得體會(huì )。
通過(guò)閱讀了心理學(xué)家格塞爾著(zhù)名的雙胞胎爬樓梯實(shí)驗結論同時(shí)也參考了“三年級效應”我個(gè)人認為啟發(fā)孩子的學(xué)習興趣、引導孩子正確的學(xué)習態(tài)度、培養孩子良好的學(xué)習習慣，保護好孩子的好奇心和求知欲，與讓孩子提早學(xué)習過(guò)多的小學(xué)課程相比要重要的多，另外有好奇心的孩子會(huì )主動(dòng)學(xué)習自己感興趣知識。
“孩子對成績(jì)、分數是沒(méi)什么概念的，也不知道分數意味著(zhù)什么”一句話(huà)說(shuō)的特別好，其實(shí)真正在意分數的是我們長(cháng)家，我們對成績(jì)和分數認識，決定了孩子對成績(jì)和分數的認識和看法。孩子考不好的原因有很多，可是因為粗心大意，也可能是學(xué)習方法不對等原因，因此我們家長(cháng)首先要保持淡定，然后我們和孩子一起分析成績(jì)不理想的原因，最后同孩子一起找出問(wèn)題、解決問(wèn)題。
通過(guò)閱讀《“幼小銜接”特別策劃》為我做好孩子進(jìn)入小學(xué)的準備指出了正確的`方向，同時(shí)我也在根據《“幼小銜接”特別策劃》指導，查找自己身存在的問(wèn)題，調整自己與孩子的交流方式，有方法的培養孩子良好生活習慣和行為規范。在孩子的成長(cháng)過(guò)程中會(huì )遇到各式各樣的問(wèn)題，做為家長(cháng)讓我們以平常心陪伴孩子共同成長(cháng)吧。
幼小銜接家長(cháng)的感悟 2
時(shí)光匆匆，我們的寶寶就要結束了幼兒園生活，升入小學(xué)，成為一名小學(xué)生。有否很快完成由幼兒到小學(xué)生的轉變，能否很快適應小學(xué)生活，是我們每個(gè)家長(cháng)擔心焦慮的事情。如何做好幼小銜接呢？聽(tīng)了xxx王小組的課，也經(jīng)過(guò)自己的經(jīng)驗和資料查詢(xún)，我們可以試試重以下幾個(gè)方明進(jìn)行：
1、加強對環(huán)境的適應能力
從幼兒園到小學(xué)，是一個(gè)全新的環(huán)境。老師不同，小朋友不同，學(xué)習方式方法不同，課堂要求不同，行為規范也不同。這許許多多的不同，往往會(huì )使幼兒難以適應，容易導致幼兒學(xué)習興趣低落，影響學(xué)習成績(jì)，打擊幼兒的'自信心，對幼兒的健康成長(cháng)不利。我們可以在入學(xué)前幾個(gè)月，有意識地多向孩子介紹一些小學(xué)里的學(xué)習、生活情況。包括學(xué)習哪些課程，每天上幾節課，作息制度，上下課應該注意些什么，老師和同學(xué)們的相互關(guān)系等。讓他對學(xué)習生活有一定的了解，并盼望自己做個(gè)小學(xué)生，從思想上作好入學(xué)的準備。同時(shí)，為了使孩子逐步習慣學(xué)習生活，在家可以適當減少孩子活動(dòng)、游戲的時(shí)間。這樣，從思想、時(shí)間、學(xué)習習慣和認識技能上逐步過(guò)渡，這樣讓孩子比較容易適應學(xué)校環(huán)境。
2、培養孩子與他人的交往能力
孩子入學(xué)后，進(jìn)入新的“大家庭“，需要重新建立新的“人際關(guān)系”，接受新老師，結交新朋友。而能否很快融入新集體與老師同學(xué)和睦相處，則有賴(lài)于一定的與人交往能力。培養孩子的交往能力應從小事做起。例如：叫孩子學(xué)會(huì )謙虛、有禮貌，不大聲喧嘩，不與小伙伴搶玩具等等。這些事情看起來(lái)很小，但卻有利于創(chuàng )造出友好合作的氣氛，有利于增強孩子們的交往能力。
3、培養孩子的聽(tīng)讀寫(xiě)能力
逐漸培養孩子講述故事，復述故事的能力，發(fā)展未孩子的語(yǔ)言表達能力。提高孩子的閱讀能力，選擇喜歡的讀本陪讀。再讓孩子多玩些安靜的游戲，比如下棋，畫(huà)畫(huà)，折紙，適當減少游戲時(shí)間�？梢宰屗刻炀毩晫�(xiě)自己的名字，學(xué)寫(xiě)數字，做一些簡(jiǎn)單的加減法。
4、培養孩子的自理能力
現在的娃娃很多事情都是有長(cháng)輩包辦，生活自理能力差。讓他們自己拿個(gè)飯，整理個(gè)書(shū)包都是無(wú)從下手，平時(shí)我們就有意識加強他的次序感，條例性。讓他們自己吃飯，穿衣，自己整理東西等等。自理能力有增強，孩子在入學(xué)后也比較適應小學(xué)的集體生活。
以上幾點(diǎn)總結，希望對我們的孩子有所幫助，愿我們的孩子形成良好的習慣，愿意上學(xué)，又喜歡上學(xué)，有就具有一定的克服困難的能力，順利完成由幼兒園到小學(xué)的過(guò)渡，成為一名優(yōu)秀的小學(xué)生。
幼小銜接家長(cháng)的感悟 3
時(shí)光飛逝，轉眼間我家兒子進(jìn)入小學(xué)校園已經(jīng)1個(gè)月了，認真傾聽(tīng)了高老師聲情并茂的講座，了解到上小學(xué)的孩子有著(zhù)或多或少的學(xué)習壓力與人際交往壓力，如果沒(méi)有合適的疏導，有些孩子甚至難以適應小學(xué)的學(xué)習節奏和學(xué)習方式，出現抗拒心理，出現的“厭學(xué)”情緒。因此做好幼小銜接顯得尤為重要，那么該如何做好幼小銜接呢？我認為應該從以下幾方面進(jìn)行：
一、家長(cháng)首先心理定位必須準確。
每個(gè)孩子的學(xué)習能力和接受程度是不一樣的，不能把每個(gè)孩子學(xué)習的指標如同參考工程建設指標一樣。每個(gè)孩子都有自己出色的地方，要看到孩子的優(yōu)勢，針對孩子的學(xué)習接受程度，理性的給孩子定位，與其讓孩子被動(dòng)的承受學(xué)習的壓力，不如讓孩子主動(dòng)的體會(huì )學(xué)習的快樂(lè )。
二、培養孩子的時(shí)間觀(guān)念以及生活自理能力
小學(xué)的作息時(shí)間更為緊密和嚴格。從早上起床時(shí)間到路上交通時(shí)間，再到上課時(shí)間、活動(dòng)時(shí)間、作業(yè)時(shí)間、休息時(shí)間、上床睡覺(jué)時(shí)間等等都環(huán)環(huán)相扣。所以對于孩子的時(shí)間觀(guān)念的培養就顯得由為重要，但是身為家長(cháng)就要以身作則，因為現在孩子還小明辨是非的能力不強，還處于一個(gè)懵懂期，被動(dòng)的認為家長(cháng)在做的就不會(huì )錯，家長(cháng)需要早起，下班回家不管多累，現在流行的“葛優(yōu)躺”是最好不要出現，應該是把我們回到家里需要做的事情馬上處理，這樣孩子就會(huì )知道放學(xué)回家自己要做的事情是寫(xiě)作業(yè)，而不是有樣學(xué)樣的“葛優(yōu)躺”了； 家長(cháng)有意識地培養孩子什么時(shí)間應該做什么事，并一定要堅持做完。寫(xiě)作業(yè)時(shí)一定要認真寫(xiě)，寫(xiě)完后書(shū)包收拾好才能去看電視和玩。給孩子一定的時(shí)間自己去支配。孩子需要有自理能力時(shí)，沒(méi)有給予適當的教育和訓練，那么他就會(huì )喪失做人的一種能力，無(wú)法站在已有的經(jīng)驗高度上體會(huì )對他人的責任心，適當的讓孩子做點(diǎn)家務(wù)， 在做事的過(guò)程中，難免會(huì )出現一些失誤。大人不應因此指責孩子，更不能懲罰孩子，而應首先鼓勵孩子做得對的地方。對于孩子有失誤的地方，要幫助他們分析原因，找到問(wèn)題所在。孩子年齡小，認識水平不高，考慮問(wèn)題不周全，力氣小，不能幫到很大的忙，甚至可能會(huì )幫倒忙，但是沒(méi)關(guān)系，我們需要的是孩子學(xué)習的過(guò)程，并不需要結果。
三、培養孩子交際能力。
人是群居動(dòng)物，有人比喻成豪豬，冬天為了取暖，他們必須離得近一些，但是因為距離太近，它們的刺又會(huì )刺痛對方，因此只能保持適當的距離。所以說(shuō)人際關(guān)系的培養還是需要一個(gè)比較完善的交際能力去維系。對于孩子交際能力的培養我給與孩子的就是幾句話(huà)：謙虛、不驕不躁，去發(fā)現他人比你優(yōu)秀的地方，心懷感恩之心。
四、培養孩子的學(xué)習能力。
說(shuō)到培養孩子的'學(xué)習能力，不如是說(shuō)來(lái)增強家長(cháng)的知識面。當今社會(huì )電子產(chǎn)品以及電子設備太多，不讓孩子接觸是做不到的，像大禹治水一樣，堵不如疏。讓孩子去接觸電子設備，引導孩子在網(wǎng)絡(luò )上去接觸有教育意義的動(dòng)畫(huà)以及游戲軟件。例如：我的孩子在家玩的游戲軟件是“悟空識字”，動(dòng)畫(huà)類(lèi)的：“福鼠三十六計、哈利學(xué)前班、唐詩(shī)三百首”，這些東西需要家長(cháng)陪伴著(zhù)孩子去看，家長(cháng)自己必須知道里面所講的內容，并能在孩子產(chǎn)生疑問(wèn)的時(shí)候，能夠用孩子能理解的方式解答孩子的疑問(wèn)。對于孩子的閱讀能力，我并不贊成讓孩子睡前看書(shū)，因為看書(shū)是一種有意識活動(dòng)，睡前大腦應該適當放松。孩子接觸事物比較少看完書(shū)大腦會(huì )處于高度的思考狀態(tài)，不利于睡眠。
我一般會(huì )在睡前讓孩子聽(tīng)聽(tīng)比較舒緩的古琴曲，讓孩子早點(diǎn)休息，睡足10個(gè)小時(shí)。早上起床，我會(huì )讓孩子朗誦課文或者孩子感興趣的書(shū)，這樣既讓孩子增強了閱讀能力還鍛煉了孩子的朗誦能力。 總之，老師和家長(cháng)互相協(xié)作，“師傅領(lǐng)進(jìn)門(mén)，修行在個(gè)人”，孩子缺少自主學(xué)習能力，老師給我們一個(gè)方向，家長(cháng)要順著(zhù)老師所給的方向，督促孩子更好的接受并吸收所學(xué)習到的知識。、共同努力做好幼小銜接工作。幫助孩子形成良好的習慣，掌握豐富的知識和技能，調整好心態(tài)。讓孩子愿意上學(xué)，喜歡上學(xué)，順利完成由幼兒園到小學(xué)的過(guò)渡，成為一名優(yōu)秀的小學(xué)生。
幼小銜接家長(cháng)的感悟 4
今天上午的幼小銜接講座，園長(cháng)主要講了幼兒園階段與小學(xué)階段的不同以及家長(cháng)和孩子需要在家里準備的相關(guān)工作，聽(tīng)了以后覺(jué)得非常接地氣，受益匪淺。
幼兒園與小學(xué)階段完全不同，幼兒園教養并重，主題游戲較多，小伙伴固定，朝夕相處，老師像媽媽一樣照顧孩子的起居，且整天陪伴，上學(xué)時(shí)間彈性，有加餐，有午休，相對較寬松；而小學(xué)以學(xué)科學(xué)習為主，規范學(xué)科，限時(shí)課堂，格式作業(yè)，老師相對較多且不是一直陪伴，沒(méi)有午睡，沒(méi)有加餐，相對較嚴格，所以在幼小銜接階段，各項習慣和意識的培養就顯得尤為重要。
那么應該從哪些方面來(lái)培養呢？
1、首先要給孩子一種期待感，讓孩子覺(jué)得我馬上就要變成一個(gè)小學(xué)生了，這是一件很光榮的事情，因為長(cháng)大本身就是一件超級驕傲的事情。
2、讓孩子學(xué)會(huì )自我管理：包括起居時(shí)間，游戲時(shí)間，閱讀時(shí)間，做家務(wù)時(shí)間，與家人共處時(shí)間，作業(yè)時(shí)間。有句話(huà)說(shuō)想讓孩子成為一個(gè)什么樣的人，你首先先變成那樣的人，所以最好是和孩子一起制定作息時(shí)間表，父母也早睡早起，這樣就以身作則的幫助孩子養成規律的作息習慣。其實(shí)人與人之間的差別就是自律，良好的作息習慣可以幫助孩子培養自律。
3、家庭環(huán)境：在家里爸爸媽媽要做好環(huán)境建設，孩子有自己獨立的書(shū)桌，父母以身作則，平時(shí)也多看書(shū)學(xué)習，變陪讀為共讀；在家里家庭成員之間要經(jīng)常說(shuō)謝謝，你好等文明語(yǔ)，和睦相處，關(guān)愛(ài)彼此就是給孩子最大的安全感。
4、學(xué)習習慣：八個(gè)力的培養：觀(guān)察力，記憶力，注意力，想象力，思維力，閱讀能力，說(shuō)的能力，做的'能力。培養觀(guān)察力，可以多觀(guān)察身邊的細小事物，找不同，擺積木，報些興趣班如音樂(lè )，多做家務(wù)，培養孩子的忍耐力堅持力，多讀書(shū)。
5、其他能力培養：如獨立自主的能力，獨立完成作業(yè)，面對挫折的能力，時(shí)間管理的能力，精神專(zhuān)注能力，能坐的住，鍛煉身體，有固定的體能訓練，負責任的意識，社會(huì )公德意識，辨別是非的能力等等。
聽(tīng)完真心覺(jué)得家長(cháng)的責任重大，育兒就是一場(chǎng)修行，期待我們都變得更好，再次謝謝幼兒園舉辦的這場(chǎng)活動(dòng)！
幼小銜接家長(cháng)的感悟 5
我是一名幼兒園教師，同時(shí)也是一名現在在讀小學(xué)一年級學(xué)生的媽媽�；仡櫯畠簭挠變簣@大班到升入小學(xué)以來(lái)的經(jīng)歷，對于女兒在“幼小銜接”的過(guò)程中的種種表現，以及自己在那段時(shí)間里切身體驗，感慨頗多。
一、關(guān)注學(xué)習習慣遠比關(guān)注知識習得更重要
女兒入小學(xué)以來(lái)，在身體、心理和社會(huì )適應性方面都比較好，對小學(xué)的生活表現的比較適從，不煩躁，每天回來(lái)都會(huì )嘰嘰喳喳的告訴我她在學(xué)校的學(xué)習和生活情況，有做小學(xué)生的那份光榮感。之所以她會(huì )這么快的適應小學(xué)的生活，這要得益于她在幼兒園大班階段，幼兒園里開(kāi)展的一系列“我要上小學(xué)啦”活動(dòng)。當時(shí)幼兒園組織多次到周邊的小學(xué)校園去體驗生活，看看小學(xué)的校園、教室，坐進(jìn)小學(xué)的課堂和小學(xué)生共同感受學(xué)習的氛圍，還和小學(xué)生一起開(kāi)展“課間十分鐘”的游戲活動(dòng)，由此極大地激發(fā)了女兒和小伙伴想進(jìn)入小學(xué)生活的積極愿望。此外，我在平時(shí)的生活中也會(huì )積極的引導她。有一次，她對我說(shuō)：“媽媽?zhuān)裉戽ゆふf(shuō)小學(xué)老師很兇的，犯錯誤就會(huì )懲罰你�！笨吹剿龖n(yōu)心忡忡的樣子，我認真地回答她：“不會(huì )的，你看小馮阿姨，她就是小學(xué)老師，她一點(diǎn)也不兇啊，她還懂得很多的知識，你有很多不懂的問(wèn)題都是在她那里找到答案哦�！甭�(tīng)到這里，她舒心的笑了：“是的呢，我明天就去跟妞妞說(shuō)，小學(xué)老師不兇的！”因此，進(jìn)入小學(xué)以后，女兒一直都保持了良好的情緒，非常崇拜老師，她的理想就是做一名老師，有時(shí)是想做一名語(yǔ)文老師、有時(shí)是舞蹈老師，有時(shí)又想做一名數學(xué)老師……
但是，女兒的小學(xué)生活并不是一帆風(fēng)順的。記得剛升入大班的時(shí)候，我和其他家長(cháng)一樣有著(zhù)“不能輸在起跑線(xiàn)上”的恐慌，同時(shí)也基于跟一些已經(jīng)上小學(xué)的家長(cháng)的交流所得來(lái)的訊息：“我家小孩上小學(xué)后，拼音跟不上，字寫(xiě)不好，加法算不對，都怪我沒(méi)讓小孩子上幼小銜接班”、“小學(xué)里的漢語(yǔ)拼音會(huì )過(guò)的非常的快，幼小銜接班一定要上，否則跟不上的”……。我四處打聽(tīng)哪里的`幼小銜接機構比較的好，著(zhù)急于給女兒在認讀拼音、練習寫(xiě)字、學(xué)習算術(shù)等認知上進(jìn)行準備。于是整個(gè)大班的那段時(shí)間里，我和女兒的周末都是奔波在學(xué)前班的途中，回家之后對于她沒(méi)有掌握好的還得再給她鞏固和加強。在我和女兒的百般“努力”之下，她基本掌握了拼音的認讀與書(shū)寫(xiě)、20以?xún)鹊募訙p運算以及一些漢字的書(shū)寫(xiě)。犧牲了孩子可以自由奔跑在大自然的那些快樂(lè )時(shí)光，但我們卻有了更多的收獲，于是我似乎對她入小學(xué)后能否更快的適應學(xué)習少了一份擔心、多了一份信心。
很快的女兒升入小學(xué)一年級了，在最初的那幾周里，女兒表現得自信滿(mǎn)滿(mǎn)，回來(lái)對于老師布置的作業(yè)和課堂上的反饋都非常的好，每次看到班級家長(cháng)群里有家長(cháng)因沒(méi)有沒(méi)給孩子上過(guò)幼小銜接班，孩子掌握較慢、需要花費很長(cháng)時(shí)間練習而著(zhù)急時(shí)，我總為自己最初的決定沾沾自喜�？蓛芍苤�，我漸漸發(fā)現，她的作業(yè)正確率開(kāi)始下降，錯誤百出。于是我趕緊跟老師溝通，了解她的在校學(xué)習狀態(tài)，想知道出現這種情況背后存在的問(wèn)題所在。在老師那里我得到了出乎我意料之外的消息：她在剛開(kāi)始時(shí)每次上課都能很快的掌握所學(xué)的內容，可能是之前學(xué)過(guò)，舉手的次數也比較多，受到了老師的表?yè)P，也特別的高興，學(xué)習的勁頭還是挺足的。最近一段時(shí)間發(fā)現也正因為她之前學(xué)過(guò)，感覺(jué)都會(huì )了，受到老師表?yè)P的那種成功感已經(jīng)不那么強烈了，更多的是認為自己已經(jīng)會(huì )了，上課的專(zhuān)注性不夠，于是課堂效率也就不高了。此時(shí)的我才突然感覺(jué)，自己最初的那個(gè)決定并非是明智的。自己曾經(jīng)不斷提醒自己班級家長(cháng)的`那段出現在我的腦海：關(guān)注學(xué)習習慣遠比關(guān)注知識習得更重要。知識其實(shí)是無(wú)窮無(wú)盡的，只有有了良好的學(xué)習習慣才能夠在將來(lái)的路上不斷的去獲取。
二、家長(cháng)自身要樹(shù)立正確的幼小銜接認識
在我了解事情的原委之后，認識到當前的必要的措施就是必須盡快的幫助她調整自己，于是我和女兒進(jìn)行了交流，圍繞她近期自身出現的學(xué)習問(wèn)題，把上課不專(zhuān)心聽(tīng)講的壞處，以及專(zhuān)心聽(tīng)講的好處進(jìn)行了討論，女兒逐漸知道了上課專(zhuān)注的重要性。同時(shí)，我也和老師保持了緊密的聯(lián)系，通過(guò)家校的共同引導，女兒身上出現的問(wèn)題苗頭得以及時(shí)糾正。
所以，對“幼小銜接”教育，我想作為家長(cháng)們應該有一個(gè)正確的認識，要認識到“幼小銜接”并不完全等于學(xué)學(xué)拼音、認認字、算算數，更重要的是在“幼小銜接”階段，不僅要對孩子在情感上、習慣上、思想上給以正確的引導，同時(shí)家長(cháng)自身更要樹(shù)立正確的幼小銜接認識：
1、家長(cháng)要認識到“幼小銜接”是實(shí)現幼兒園與小學(xué)兩個(gè)階段平穩過(guò)渡的必要性輔助教育。幼兒園時(shí)期主要是以游戲和能力發(fā)展為主的教育方式，大多是以活動(dòng)、游戲的方式進(jìn)行，而小學(xué)教育主要是以正規課業(yè)和靜態(tài)知識學(xué)習為主的教育，兩種教育方式截然不同。如果幼小銜接這個(gè)環(huán)節做好了，孩子就會(huì )很快適應小學(xué)生活，無(wú)論對孩子的生理、心理和自理方面，都會(huì )有很大的幫助，孩子也更容易培養自信和喜歡小學(xué)生活。
2、家長(cháng)要認識到“幼小銜接”更重要的是綜合適應能力的培養。在幼兒園里，孩子們過(guò)的是一種被照顧的集體生活，吃飯、午睡、游戲等，都需要老師看護。但進(jìn)入小學(xué)后，無(wú)論是學(xué)習上還是生活上，都需要孩子們本身要具備更強的自理能力。在幼小銜接中，要注重培養孩子的自理能力，更要告訴他們，到小學(xué)后需要這種能力。比如一些家長(cháng)，在孩子上小學(xué)前，報了幼小銜接班，雖然老師提出不需要家長(cháng)送到教室，在樓下等著(zhù)就行。而一些家長(cháng)卻就是擔心，非常固執要送進(jìn)教室，其實(shí)這在孩子的幼小銜接教育中，無(wú)形中是起到了一個(gè)反面的教育。
3、家長(cháng)要認識到“幼小銜接”不能只依賴(lài)專(zhuān)業(yè)培訓機構。幼小銜接的內容是多方面的，幼小銜接的教育也是來(lái)自于多方面的，由于家長(cháng)們對幼小銜接理解的偏差，往往熱衷于尋找一些有名的幼小銜接教育機構，而忽略了自身和家庭在幼小銜接中所應該發(fā)揮的關(guān)鍵性作用。
這樣就出現了一種怪現象，家長(cháng)們每到周末，就樂(lè )此不疲的把孩子送到教育培訓機構，有的甚至要參加好幾個(gè)幼小銜接。而當孩子回到家里后，這也不讓干，那也不讓做，整天溺愛(ài)有加，吃飯要人來(lái)喂，睡覺(jué)睡到中午，上廁所要全程跟蹤，完全把幼小銜接置于腦后，因為在家長(cháng)們的眼中，幼小銜接就是學(xué)拼音、學(xué)寫(xiě)字、學(xué)加減，上學(xué)后能超人一頭。但我們不應該忽視，即使在上小學(xué)前不學(xué)這些的孩子，在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間小學(xué)學(xué)習后，大家都會(huì )重新回到同一個(gè)起跑線(xiàn)上，而恰恰孩子所需要的一種綜合適應能力，卻總是被別人落在后面。
所以，幼小銜接不是哪個(gè)培訓機構，哪一所幼兒園就能獨立完成的，真正的有成效的幼小銜接，是需要各個(gè)方面的共同努力。幼小銜接不光是認字上的銜接，更應該是從一個(gè)生活環(huán)境轉變到另一個(gè)生活環(huán)境適應能力的銜接。
幼小銜接家長(cháng)的感悟 6
幼小銜接是孩子成長(cháng)過(guò)程中必不可缺的一環(huán)，它是孩子從幼兒園到小學(xué)的過(guò)渡階段。作為一個(gè)家長(cháng)，有了對幼小銜接的認知，我們就要有針對性的幫助孩子做好相應準備，減少孩子因為適應問(wèn)題帶來(lái)的困擾。
在幼小銜接這一階段，家長(cháng)最需要充分認識的是，幼兒園和小學(xué)對于孩子的教育主要視角是不同的。幼兒園更關(guān)注孩子的興趣點(diǎn)和個(gè)性發(fā)展，內化性的學(xué)習；而在小學(xué)里，則會(huì )更強調學(xué)習內容的外化性接受和掌握。因此，我們需要幫助孩子逐步適應這種外化性的學(xué)習。
首先是閱讀方面。在幼兒園以及家庭教育中，我們應該讓孩子形成良好的閱讀習慣，為孩子提供豐富的讀物，培養其閱讀興趣。在小學(xué)中，閱讀則是很重要的一個(gè)學(xué)科，因此我們需要幫助孩子提高閱讀速度和理解能力，培養其針對性和系統性的閱讀方法。
其次是語(yǔ)言表達方面。語(yǔ)言是交流溝通的核心工具，是語(yǔ)言思維的實(shí)現，是心靈與語(yǔ)言的聲息交匯之處。因此，我們應該讓孩子養成時(shí)時(shí)刻刻都保持語(yǔ)言良好的`習慣，從家庭，學(xué)校到社交場(chǎng)合中，讓兒童經(jīng)常接觸中，英文等多種語(yǔ)言環(huán)境，讓他們在語(yǔ)境中激起興趣，培養自主學(xué)習的能力。
再次是思維習慣方面。幼兒園時(shí)期，孩子往往沒(méi)有自己的思維模式，現象本位，缺乏概括性的思維模式。因此，我們需要引導孩子建立自己的思維模式和處理問(wèn)題的方法，培養其歸納、概括和分析問(wèn)題的能力。
家長(cháng)的重要作用在于，讓孩子養成良好的學(xué)習習慣。在幼小銜接的時(shí)候，我們更應該將注意力放在培養孩子的學(xué)習習慣上，這一方面主要是在時(shí)間規劃、任務(wù)分解、現場(chǎng)管理等方面進(jìn)行指導，促進(jìn)孩子養成自主學(xué)習的習慣，幫助他們更快地適應小學(xué)的學(xué)習環(huán)境。
總的來(lái)說(shuō)，在幼小銜接的過(guò)程中，家長(cháng)扮演著(zhù)非常重要的角色。我們應該充分了解幼小銜接的過(guò)程和特點(diǎn)，有針對性地幫助孩子做好相應的準備和適應。最終，讓孩子體驗和感受到新的教育環(huán)境的美好，提高自己的學(xué)習成果，實(shí)現自己在個(gè)人成長(cháng)和學(xué)業(yè)發(fā)展中的最大潛力。
幼小銜接家長(cháng)的感悟 7
“幼小銜接”一直是家長(cháng)最為關(guān)注的問(wèn)題之一。許多家長(cháng)在孩子即將進(jìn)入小學(xué)階段之前都會(huì )為此擔憂(yōu)。在我看來(lái)，幼小銜接并不是一個(gè)難題，只要家長(cháng)們能夠積極主動(dòng)地參與到孩子的成長(cháng)過(guò)程中，了解孩子的需求和特點(diǎn)，合理設置教育目標和方向，充分發(fā)揮自身的作用和影響力，就一定能夠為孩子做好充分的準備，幫助他們更好地適應新環(huán)境，打好人生的第一把基礎。
首先，家長(cháng)們應該做好對孩子情感和社交能力的培養。在幼兒園階段，孩子的社交認知、情感交流和行為習慣都會(huì )有所發(fā)展，而在小學(xué)階段，孩子將會(huì )面對新的同學(xué)、老師，處于不同的情境下，因此，家長(cháng)要幫助孩子建立積極的人際關(guān)系，鼓勵他們多與他人交流，掌握正確的交流技巧，以及善于妥善處理人際矛盾等。同時(shí)，要引導孩子學(xué)會(huì )獨立思考，培養自信心和獨立性格，增強應對壓力和困難的能力，讓他們有信心和勇氣應對挑戰。
其次，在幼小銜接的過(guò)程中，家長(cháng)還應該注重教育方式和方法。教育方式和方法的不同往往會(huì )帶來(lái)截然不同的結果和效果，因此，家長(cháng)要認真選擇教育方式，關(guān)注孩子的學(xué)習興趣和特長(cháng)，以及對不同學(xué)科的需求和認識，給孩子提供多樣化的學(xué)習資源和環(huán)境，為孩子創(chuàng )造多樣性的學(xué)習機會(huì )和方法，因材施教，滿(mǎn)足孩子的多元化需求。
最后，家長(cháng)還要注重身心健康和生活習慣的培養。身心健康和生活習慣不僅是幼兒園和小學(xué)階段必須具備的素質(zhì)，也是孩子一生中必須堅持的生活原則。家長(cháng)要關(guān)注孩子的飲食習慣和睡眠情況，指導孩子正確飲食和睡眠習慣的.養成。另外，家長(cháng)還應該注意保持良好的家庭氛圍，增強家庭教育的力量，讓孩子在溫暖、和諧的家庭中茁壯成長(cháng)。
總之，“幼小銜接”不是家長(cháng)們無(wú)法解決的難題，而是需要家長(cháng)們在孩子的成長(cháng)過(guò)程中，積極主動(dòng)地參與到其中，在教育方式、方法、身心健康和生活習慣等方面付出更多的關(guān)注和努力，為孩子打好一生第一把基礎，迎接更加光明的未來(lái)。
幼小銜接家長(cháng)的感悟 8
通過(guò)王海英老師本次課程的講解，讓我們對“學(xué)習品質(zhì)”有了更加深入的了解�！斑^(guò)度擔心”和“盲目從眾”等因素的影響讓我們作為家長(cháng)陷入了更加焦慮的境地。關(guān)注孩子學(xué)習與發(fā)展的整體性、個(gè)體差異性；理解孩子的學(xué)習方式；重視孩子的學(xué)習品質(zhì)才是現階段最重要的事情。
本次課程中王海英老師用了大量的篇幅講解了重視幼兒學(xué)習品質(zhì)的培養如何在平時(shí)的生活中進(jìn)行實(shí)踐，也給我們家長(cháng)提供了思路和方法。
1、不能別把自己的興趣或者盲從眾的興趣強加給孩子，應該讓孩子自己選擇。
2、培養孩子的獨立性學(xué)會(huì )自己的事情自己做（選衣服、系鞋帶、刷牙、洗臉、收拾玩具等），力所能及的事情幫忙做（倒垃圾、洗碗筷、幫忙擇菜洗菜、幫忙拖地、抹桌椅等）。
3、讓孩子通過(guò)計劃能夠想好自己決定做什么、怎么做，作為父母要有平常心、避免焦慮和恐慌，避免嘮叨與催促。
4、保護好孩子的專(zhuān)注力讓他們從容地做完他投入的“工作”。在不受打擾的前提下，注意力是孩子自然具備的一項品質(zhì)。
5、和孩子分享“勇氣”：鼓勵幼兒通過(guò)分享自己的`親身體驗，幫助幼兒理解“勇氣”的含義。與此同時(shí)要激勵內生力多帶孩子去田間地頭，去體育場(chǎng)管、圖書(shū)館、校園和父母工作的地方，培養孩子傾聽(tīng)別人的好習慣和建立規則意識。
最后王老師也強調了讓孩子獲得受益終身的學(xué)習品質(zhì)比鼠目寸光學(xué)習小學(xué)知識更重要。作為家長(cháng)我們更要從自身做起多關(guān)注孩子學(xué)習品質(zhì)方面的培養。童年很短，我們一定要珍惜和孩子一起玩游戲的美好時(shí)光。
幼小銜接家長(cháng)的感悟 9
幼小銜接一直是家長(cháng)相互之間交流的話(huà)題�！安灰尯⒆虞斣谄鹋芫�(xiàn)上”類(lèi)似這樣話(huà)，讓大多數家長(cháng)讓孩子本該在幼兒園上大班的時(shí)候，紛紛為孩子報了社會(huì )上的教育機構學(xué)前班，學(xué)拼音、寫(xiě)漢字、算算術(shù)、學(xué)英語(yǔ)等，提前進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)。作為一名孩子家長(cháng)的我，也有類(lèi)似的想法。
今天，有幸通過(guò)“幼教三六五”平臺，觀(guān)看了王海英老師關(guān)于《幼小銜接：學(xué)習品質(zhì)比學(xué)習知識更重要》的講座。王老師通過(guò)大量的事例和實(shí)踐理論，講述了培養孩子學(xué)習品質(zhì)的重要性，講述了如何在實(shí)踐中培養好孩子的學(xué)習態(tài)度、學(xué)習習慣、學(xué)習方法、學(xué)習能力、學(xué)習行為等，為家長(cháng)對幼小銜接問(wèn)題有了正確的認識和更深層次理解。
幼小銜接是孩子從幼兒園順利過(guò)渡到小學(xué)的一個(gè)過(guò)程。這個(gè)過(guò)程中，需要培養好孩子的心理準備、生活習慣、學(xué)習習慣和學(xué)習能力來(lái)適應小學(xué)生活，并不是以“搶跑”和“先學(xué)”來(lái)打好學(xué)習基礎，更多地的是對孩子進(jìn)行學(xué)習品質(zhì)的培養。作為家長(cháng)，我們要做得是調整好心態(tài)，讓孩子自然過(guò)渡。從孩子升入小學(xué)的那一刻，將接受更多的新知識，結識更多的新同學(xué)、新老師，開(kāi)始新的生活。為了更好地幫助孩子的提前適應小學(xué)，就要重視學(xué)習品質(zhì)的培養，從端正孩子的學(xué)習態(tài)度、掌握科學(xué)的學(xué)習方法、提升有效的學(xué)習效率、養成良好的學(xué)習習慣養成入手，為孩子在步入小學(xué)前打下牢固的基礎。
一要培養求知的學(xué)習興趣。興趣是最好的老師。作為家長(cháng)，就要培養好孩子學(xué)習的興趣，在家庭教育中，注重把孩子學(xué)到的知識和學(xué)習的內容，融合到游戲以及親子互動(dòng)中，多鼓勵多表?yè)P，在寓教于樂(lè )中讓孩子感受到快樂(lè )，從而培養孩子的濃厚學(xué)習興趣。
二要養成良好的學(xué)習習慣。作業(yè)是檢驗孩子學(xué)習的重要方法之一。作為家長(cháng)，每當孩子放學(xué)后就要明確告訴他，放學(xué)回家后要先寫(xiě)作業(yè)，寫(xiě)完作業(yè)在干其它的事，這個(gè)學(xué)習習慣從幼兒園就要培養好，要讓孩子從小懂得這個(gè)道理，不能等上小學(xué)以后再說(shuō)。
三要掌握有效的學(xué)習方法。一方面，要抓住孩子問(wèn)你為什么的時(shí)候，與孩子一起查閱資料獲得“答案”，激發(fā)孩子的.求知欲；另一方面，要言傳身教，放下手中的手機，有意識地帶孩子做運動(dòng)、陪孩子玩游戲來(lái)提高專(zhuān)注力，增強他們的自控力，養成高效的學(xué)習習慣。
四要尊重孩子的成長(cháng)規律。孩子的天性就是玩。作為家長(cháng)，這個(gè)時(shí)候，需要在孩子成長(cháng)的過(guò)程中，遵循孩子的成長(cháng)規律，學(xué)會(huì )去觀(guān)察孩子，了解孩子、尊重孩子、欣賞孩子，因材施教，激發(fā)出孩子身上更多的優(yōu)勢，這樣我們才能看到一個(gè)自信、快樂(lè )、智慧的孩子，才能“讓孩子贏(yíng)在終點(diǎn)線(xiàn)”。
孩子的成長(cháng)，是自我完善的過(guò)程。幼小銜接是孩子學(xué)習生活的開(kāi)端，作為家長(cháng)，要放寬心態(tài)，尊重與理解孩子，陪伴孩子健康成長(cháng)，你會(huì )發(fā)現孩子更好的一面。相信我們的孩子，他們會(huì )變得更優(yōu)秀。
幼小銜接家長(cháng)的感悟 10
隨著(zhù)教育發(fā)展的日益成熟，幼兒園和小學(xué)之間的銜接也越來(lái)越受到家長(cháng)們的關(guān)注。這個(gè)過(guò)程中，家長(cháng)的角色被賦予了重要的作用，他們的觀(guān)點(diǎn)、認知和行為都會(huì )影響孩子的教育成長(cháng)。
在我看來(lái)，家長(cháng)應該積極地參與幼兒園和小學(xué)的銜接過(guò)程，做到以下幾點(diǎn)：
首先，家長(cháng)要關(guān)注幼兒園和小學(xué)的教育方針和教育方式。幼兒園和小學(xué)之間的教育方式完全不同，幼兒園以游戲為主，小學(xué)要求孩子學(xué)會(huì )學(xué)習。因此，家長(cháng)們應該了解幼兒園和小學(xué)的教育方針，幫助孩子適應小學(xué)的學(xué)習方式。
其次，家長(cháng)要積極與幼兒園和小學(xué)溝通。溝通是幼小銜接過(guò)程中非常重要的一環(huán)，家長(cháng)應該與幼兒園和小學(xué)保持密切聯(lián)系，以便更好地了解孩子的學(xué)習和生活狀況。家長(cháng)還可以向學(xué)校反饋有關(guān)孩子的信息，以便學(xué)校更好地照顧和教導孩子。
第三，家長(cháng)應該注重孩子的自信心和獨立性。孩子從幼兒園到小學(xué)階段，將面臨許多挑戰和新環(huán)境。因此，家長(cháng)要給孩子足夠的信心，幫助他們逐漸適應新的學(xué)習環(huán)境，并培養他們獨立自主的`品質(zhì)，讓孩子在學(xué)校里也能夠自己處理問(wèn)題。
最后，家長(cháng)還應該強調教育的重要性。家長(cháng)可以適當地在家中增加一些學(xué)習的活動(dòng)，比如讀書(shū)、繪畫(huà)等。這樣不僅可以培養孩子的學(xué)習能力，而且可以幫助孩子更好地面對小學(xué)的學(xué)習挑戰。
總之，家長(cháng)在幼小銜接過(guò)程中的作用非常核心。家長(cháng)們應該積極跟蹤孩子的學(xué)習和生活狀況，以便更好地協(xié)助他們適應小學(xué)的學(xué)習環(huán)境。只要有了家長(cháng)的支持，孩子們便可以順利地完成從幼兒園到小學(xué)的轉變，走向更加有趣和美好的未來(lái)。
幼小銜接家長(cháng)的感悟 11
今天聽(tīng)了xx老師主講的xx中小學(xué)家長(cháng)學(xué)習網(wǎng)上課堂《小學(xué)一年級——幼小銜接簽巧過(guò)渡，睿智家長(cháng)有妙招》。xx老師從教xx年，經(jīng)驗豐富，分三個(gè)部分介紹了家長(cháng)如何更好協(xié)助孩子從幼兒過(guò)渡到小學(xué)生，適應小學(xué)新生生活。
首先，家長(cháng)應當從自己心里充分認識到有效銜接的重要性。
我們都知道幼年時(shí)的經(jīng)歷和體驗會(huì )對未來(lái)的人生產(chǎn)生深遠影響，孩子從幼兒園進(jìn)入小學(xué)，是一個(gè)人生的重要轉折。所以家長(cháng)做到心中有數，充分認識從幼兒園和小學(xué)的變化。例如：家長(cháng)要協(xié)助老師讓孩子盡快從幼兒園寬泛、自由、娛樂(lè )為主的學(xué)習方式和行為等，改換到小學(xué)生有規范、目標任務(wù)、課堂教學(xué)為主的學(xué)習方式和行為及作息時(shí)間。
聽(tīng)完這個(gè)培訓，我明白自己要調整好心態(tài)，幫助孩子適應對教育的感知及自我約束力、專(zhuān)注力等方面的教育培養。就像xx老師說(shuō)的，孩子在這種人生重要轉折期，一定會(huì )更加依賴(lài)我們父母的陪伴和指導；而我們作為孩子最初的人生導師，此時(shí)更應該到位不缺位，調整好自身心態(tài)，控制好情緒，明確好方向，更多地陪伴她，共同迎接新的挑戰。
我們不但要明確，更要不時(shí)提醒自己，在孩子學(xué)業(yè)生涯的起跑線(xiàn)上，興趣、細致、耐心、堅持等良好心理品質(zhì)和行為習慣的養成，遠比暫時(shí)的輸贏(yíng)和成績(jì)的高低更為重要。作為父母，我們要始終保持積極樂(lè )觀(guān)的態(tài)度，尊重和保護孩子的好奇心和學(xué)習興趣，耐心陪伴孩子成長(cháng)。我們要努力當好引導者，充分認可孩子對成為一名小學(xué)生感受到的`自豪與興奮，并抓住契機保護好孩子做好學(xué)生的迫切愿望，幫助孩子順利過(guò)渡。
我們一直充分相信學(xué)校和老師的教育經(jīng)驗和知識，與學(xué)校和老師相互信任、相互尊重、相互理解、相互配合，達成一致的教育目標，彼此攜手，形成教育合力。我們也相信，家校和諧，孩子才能在愉快幸福的氛圍中茁壯成長(cháng)。
我想，孩子也偶爾會(huì )出現一些負面情緒，比如懼怕新環(huán)境、新同學(xué)，不知道如何交流，此時(shí)我一定會(huì )給與她關(guān)注和體諒，我要盡量感同身受的與她對話(huà)溝通，對她的問(wèn)題和情緒給與具體指導和安撫，用積極向上對話(huà)內容引導她，鼓勵她克服困難并適應新環(huán)境。
我們父母要保持積極正向的人生價(jià)值觀(guān)和家庭的溫馨和諧氛圍，要能帶給她陽(yáng)光樂(lè )觀(guān)的情緒和對學(xué)校環(huán)境友好的好奇與探究，就如同送個(gè)給她走向世界大門(mén)的一把金鑰匙。
其次，家長(cháng)要培養孩子良好的學(xué)習習慣、生活習慣和行為習慣，循序漸進(jìn)的幫孩子過(guò)渡，進(jìn)入小學(xué)的生活和學(xué)習狀態(tài)。
我們從現在開(kāi)始就要鍛煉孩子獨立穿衣、系鞋帶，自行如廁、便后沖水，吃飯不挑食、不浪費，自己整理學(xué)習用品等生活技能；要教會(huì )孩子上下樓梯靠右、公共場(chǎng)所不追跑叫喊等行為規范和安全規范。讓孩子自己的事情自己做，家長(cháng)會(huì )不代辦。
我們還將在家里營(yíng)造一個(gè)安靜、獨立、不受干擾的學(xué)習空間，給孩子準備好專(zhuān)用收納學(xué)習用品的地方，讓她有個(gè)靜心學(xué)習的溫馨環(huán)境。
作為父母，除了營(yíng)造環(huán)境和教導規范，我們還要幫孩子調整作息時(shí)間，早睡早起并保證睡眠時(shí)間，教會(huì )孩子看表并守時(shí)，與孩子一起指定作息表，幫助孩子學(xué)會(huì )規劃時(shí)間。
接下來(lái)，我們將根據中小學(xué)教學(xué)規范，從文明禮儀（德）、注意能力（智）、體育鍛煉（體）、美育教育（美）、生活自理（勞）這五方面為自家孩子制定學(xué)習計劃，提高綜合素質(zhì)。
德智體美勞是從我們這些家長(cháng)也從小就學(xué)習和遵守的，深知其重要性和必要性。正所謂少成若天性，習慣如自然；良好的習慣定會(huì )讓孩子受益終身。學(xué)會(huì )文明用語(yǔ)，這是孩子與人交往的第一步；注意力集中，會(huì )對孩子的學(xué)習產(chǎn)生事半功倍的效果，也是她適應學(xué)習生活的重要一環(huán)；掌握運動(dòng)技巧，不但有助她完成學(xué)校體育測試，還能強健體魄；與孩子唱歌跳舞，或者同孩子畫(huà)畫(huà)，這種美育教育能激發(fā)孩子的學(xué)習愿望以及對未來(lái)美好的向往；鼓勵孩子自己事情自己獨立完成，并多參與勞動(dòng)及幫助他人；這些都會(huì )讓她自己也感到成長(cháng)與自豪。
最后，xx老師例舉了如何設計一些行為規范的具體評價(jià)目標，鼓勵和促進(jìn)孩子的行為養成。
每天孩子從起床至出家門(mén)，再到進(jìn)入校園和教室，直至上課和離開(kāi)學(xué)校，每一步都可以明確要求和評價(jià)標準。我們要鍛煉孩子自己起床、穿衣、洗漱，吃完早飯，帶齊用具出門(mén)；到校后主動(dòng)和老師同學(xué)問(wèn)好，放好個(gè)人用品在位子上；上課時(shí)不能隨意走動(dòng)，聽(tīng)老師安排，有事舉手；下課后自己喝水、去衛生間、不追跑；在校午餐不浪費，放學(xué)回家前收拾整理齊全自己東西，和老師同學(xué)互道再見(jiàn)等。我們可以試著(zhù)累出如上的規范，并設置打分機制或者小紅花獎勵機制等。
當然，我們除了要關(guān)注孩子各方面能力培養，也要尊重我們自家孩子的成長(cháng)規律和個(gè)性差異，積極發(fā)現她自身的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，一定要著(zhù)眼縱向對比，千萬(wàn)不要“橫向對比”，不要去比較“別人家孩子”。作為爸爸媽媽要多鼓勵和表?yè)P我家孩子，強化正向肯定，不斷增強她的信心。當她做了正確的事情要及時(shí)表?yè)P，會(huì )強化行為加深印象；表?yè)P時(shí)要具體說(shuō)到內容或經(jīng)過(guò)，這樣她才能明確今后努力的方向；不要過(guò)多過(guò)分表?yè)P，還要避免表?yè)P時(shí)內容不具體，恰到好處才最是到位，以免孩子變得只能聽(tīng)夸獎而聽(tīng)不得批評。通過(guò)這次網(wǎng)課，我了解到除了用語(yǔ)言表?yè)P，原來(lái)還可以通過(guò)擁抱，擊掌，伸出大拇指等身體動(dòng)作來(lái)體現對她的夸贊，這是我之前忽視的地方，從現在起我要嘗試多做起來(lái)。
這次網(wǎng)課令我獲益匪淺，深入淺出的講解令我深刻的意識到了幼兒園與小學(xué)的不同。幼小銜接即幼兒園和小學(xué)教育兩個(gè)教育階段的平穩過(guò)渡的教育過(guò)程，也是孩子成長(cháng)過(guò)程的一個(gè)重大轉折。我們家長(cháng)要配合學(xué)校和老師，調整好自己的身心狀態(tài)，為孩子做一盞指路明燈，并給她溫暖和支持，令她順利過(guò)渡，成長(cháng)為一名優(yōu)秀的小學(xué)生。
幼小銜接家長(cháng)的感悟 12
我家孩子今年已經(jīng)4歲半了，轉眼進(jìn)入幼兒園大班學(xué)習，隨即步入小學(xué)階段。我們深知幼小銜接是幼兒園和小學(xué)兩個(gè)教育階段平穩過(guò)渡的教育過(guò)程，也是孩子成長(cháng)過(guò)程中的一次重大轉折。如何為孩子做好科學(xué)的幼小銜接，為孩子入學(xué)做好準備，是我們目前最關(guān)心的問(wèn)題。
恰逢安康市第二幼兒園在“學(xué)前教育宣傳月”來(lái)臨之際，精心組織家長(cháng)們在線(xiàn)觀(guān)看幼小銜接公益講座，讓家長(cháng)對幼小銜接有了新的認識，解決了家長(cháng)們的疑慮和困惑，對如何做好幼小銜接有了方向和指引。我作為觀(guān)看幼小銜接公益講座的家長(cháng)，感觸最深的就是胡華老師的“領(lǐng)會(huì )‘精神’，積極行動(dòng)”，特別喜歡老師說(shuō)的“知行合一”，對孩子幼小銜接的知識講座我們也聽(tīng)了幾節了，對于孩子在幼小銜接中會(huì )遇到的一些困難，我們已經(jīng)有了初步的了解，針對孩子可能出現的問(wèn)題我們也已經(jīng)有了一些相關(guān)的想法，接下來(lái)我們要做的可能就是盡可能的將理論帶入到現實(shí)，讓觀(guān)念和行為達到一致，從而實(shí)現科學(xué)的引導，為孩子的后續學(xué)習和終身發(fā)展奠定基礎，從而幫助孩子樹(shù)立正確的可持續發(fā)展觀(guān)。
“如果我們把人生看成一場(chǎng)短跑，可能會(huì )盡快地沖向終點(diǎn)，不去籌劃未來(lái)……科學(xué)的入學(xué)準備，我們不僅要關(guān)注當下，也應該為他們的未來(lái)發(fā)展做好準備�！痹鯓影褵o(wú)力的語(yǔ)言變成切實(shí)有效的行動(dòng)將是我們要共同去努力的，華愛(ài)華老師從五個(gè)方面給了我們應該努力的方向：
1、健康著(zhù)重提高孩子的運動(dòng)能力，增強體能，養成健康習慣，而不是簡(jiǎn)單的去訓練哪一個(gè)項目，只有有了一個(gè)強健的'體魄，才能有精力去做其他的事情，才可以在鍛煉中得到力量與身體的協(xié)調能力。
2、語(yǔ)言通過(guò)口語(yǔ)表達與閱讀理解提高思維能力和敘事能力，而不是單一的讓孩子認字，背書(shū)。
3、科學(xué)在教學(xué)與科學(xué)啟蒙中提高思維能力和科學(xué)態(tài)度。
4、社會(huì )認識自我與他人與社會(huì )的關(guān)系，增進(jìn)同伴合作與歸屬。
5、藝術(shù)通過(guò)音樂(lè )美術(shù)等藝術(shù)啟蒙活動(dòng)培養審美興趣。
我們可以將這些目標滲透在日常生活中，從而激發(fā)孩子對學(xué)習的興趣，做到讓孩子在快樂(lè )中學(xué)習，在生活中學(xué)習，繼而達到幼兒的自主學(xué)習，培養幼兒的探索求知欲。幼兒在以生活與游戲為基本途徑的學(xué)習中，獲得了大量直接經(jīng)驗，其中蘊含著(zhù)許多后繼學(xué)習所需要的知識技能，更重要的是生活與游戲中的學(xué)習是一種探究發(fā)現式的學(xué)習，更容易形成后繼學(xué)習和未來(lái)發(fā)展所需要的學(xué)習品質(zhì)：好奇、探究的興趣、主動(dòng)性、專(zhuān)注與堅持，便有了克服困難的勇氣和不斷創(chuàng )新的表現，而這些是兒童可持續發(fā)展的基礎。
幼小銜接是整個(gè)教育階段中第一個(gè)重要的銜接環(huán)節，孩子在努力的同時(shí)我們做家長(cháng)的也要不斷地學(xué)習，充實(shí)自己，引導孩子平穩、自信的過(guò)渡到小學(xué)生活。
幼小銜接家長(cháng)的感悟 13
時(shí)光荏苒，光陰似箭。孩子們即將要結束三年的幼兒園生活，升入小學(xué)，成為一名小學(xué)生。在幼小銜接的關(guān)鍵時(shí)期，作為家長(cháng)的我們很榮幸能夠參加一次由十五幼及博才白鶴小學(xué)聯(lián)合舉辦的幼小銜接家長(cháng)會(huì )，此次家長(cháng)會(huì )猶如一場(chǎng)及時(shí)雨，解答了我們內心無(wú)數的困惑，也讓我明白了作為家長(cháng)的我們，應該如何和孩子們一起共同平穩度過(guò)幼小銜接的關(guān)鍵階段。
此次家長(cháng)會(huì )主題主要分為兩個(gè)部分，第一部分是來(lái)自于卜園長(cháng)的分享：幼兒園在幼小銜接方面做了哪些準備工作？第二部分主要是由博才白鶴小學(xué)謝校長(cháng)的分享：關(guān)于幼小銜接，家長(cháng)和孩子需要做好的`準備工作。
簡(jiǎn)而言之，為了能讓孩子們順利度過(guò)幼小銜接這個(gè)關(guān)鍵階段，迅速適應小學(xué)生活。我認為主要應該從以下幾個(gè)方面提前做好準備：
一、幼兒園方面：
�。�1）逐步培養孩子們的任務(wù)意識。進(jìn)入大大班以來(lái)，幼兒園老師會(huì )布置一些家庭作業(yè)。這樣，孩子步入小學(xué)后，不會(huì )感覺(jué)學(xué)習負擔較重，會(huì )讓孩子們從思想上提前接受作業(yè)的準備；
�。�2）為了使孩子能更好的適應小學(xué)的學(xué)習環(huán)境。幼兒園大大班集體活動(dòng)時(shí)間稍微有所延長(cháng)，在集體活動(dòng)時(shí)間里引導孩子逐漸保持注意的穩定和持久，讓孩子在心理上對時(shí)間概念有所準備。
二、家長(cháng)方面：
�。�1）家長(cháng)一定要認識到，孩子開(kāi)始上學(xué)是一件很自然的事，沒(méi)有必要過(guò)度緊張。作為家長(cháng)，應該幫孩子調整作息時(shí)間、學(xué)習和生活習慣，要創(chuàng )造環(huán)境讓孩子認識到，上學(xué)是一件輕松愉快的事；
�。�2）以身作則，法國作家盧梭說(shuō)過(guò):“榜樣！榜樣！沒(méi)有榜樣，你永遠不能成功地教給別人以任何東西”；也就是說(shuō)，榜樣的力量是無(wú)窮的，作為家長(cháng)，我們一定要起到言傳身教的作用，培養他們良好的學(xué)習和生活習慣，以起到以身作則的示范作用；
三、孩子方面：
�。�1）知識準備，在步入小學(xué)階段之前，孩子們一定要掌握正確的握筆姿勢，會(huì )寫(xiě)自己的名字；開(kāi)發(fā)語(yǔ)言潛力；具備初步的數理邏輯能力。謝校長(cháng)特別強調家長(cháng)不必在兒童入學(xué)前就讓他們學(xué)習大量的知識，重要的是培養他們的學(xué)習興趣和習慣。比如可以不失時(shí)機、不拘形式地向孩子灌輸學(xué)校的種種事情，如“學(xué)校里有許多小朋友”、“學(xué)校里有好多老師和好多書(shū)，他們將教你好多有用的東西”
�。�2）習慣養成，培養良好的生活自理能力。小學(xué)與幼兒園在環(huán)境方面存在一定的差異，幼兒園階段，老師會(huì )時(shí)刻關(guān)注寶貝們的吃飯、睡覺(jué)等生活方面，相反在小學(xué)階段，更多的是依靠孩子們自身的生活自理能力。因此，為了使孩子們逐步適應學(xué)習生活，我們應該提前多多培養準小學(xué)生的自我服務(wù)能力，比如管理自己的學(xué)習用品，整理書(shū)包，自己安排課間的時(shí)間(喝水、入廁、游戲等)。在培養這類(lèi)自我管理的能力時(shí)，家長(cháng)應注意及時(shí)配合幼兒園在家里進(jìn)行培養和加強。
總而言之，孩子從幼兒園進(jìn)入小學(xué)學(xué)習，是他們成長(cháng)中的一件大事，生活中的一個(gè)重大轉折。那么如何讓幼兒愉快地進(jìn)入小學(xué)，自信獨立地面對小學(xué)生活，進(jìn)入小學(xué)后能夠盡快適應一年級的學(xué)習，需要家長(cháng)、幼兒園和小學(xué)需要共同努力。通過(guò)今天的幼小銜接會(huì )議，相信我們一定會(huì )有了更新的認識，讓迷茫的家長(cháng)會(huì )找到了更加清晰明了的方向，陪伴孩子們順利度過(guò)幼小銜接這一段特殊的時(shí)期。
幼小銜接家長(cháng)的感悟 14
作為一名幼兒園的家長(cháng)，我非常注重幼小銜接的問(wèn)題。因為我深知，孩子在小學(xué)階段會(huì )面臨許多挑戰和困難，而良好的幼小銜接可以為他們打下堅實(shí)的基礎。近期，我參加了學(xué)校組織的幼小銜接家長(cháng)宣講活動(dòng)，有了一些對于這個(gè)話(huà)題的新認識，也意識到一些問(wèn)題需要進(jìn)一步努力解決。以下是我的體驗和感悟。
第一段：活動(dòng)內容。
幼小銜接家長(cháng)宣講活動(dòng)分為了理論知識分享和實(shí)際案例分析兩個(gè)部分。在理論部分，講師向家長(cháng)介紹了小學(xué)的學(xué)科體系、師生班級組織形式、學(xué)科學(xué)習特點(diǎn)、學(xué)習要求以及團隊合作等問(wèn)題。在實(shí)際案例分析中，講師又以多個(gè)真實(shí)的學(xué)生案例為例，向家長(cháng)們介紹不同類(lèi)型孩子的小學(xué)生活和學(xué)習特點(diǎn)以及如何幫助孩子應對學(xué)習和生活中的挑戰。
通過(guò)這次活動(dòng)，我意識到在幼小銜接過(guò)程中，家長(cháng)的作用是至關(guān)重要的。家長(cháng)不僅可以幫助孩子建立自信心、獨立性和自主學(xué)習能力，同時(shí)也可以幫孩子融入團隊、發(fā)揮專(zhuān)長(cháng)和興趣。我認為家長(cháng)要在孩子進(jìn)入小學(xué)前給予足夠的關(guān)愛(ài)和支持，幫助孩子樹(shù)立正確的學(xué)習態(tài)度和價(jià)值觀(guān)，讓孩子學(xué)會(huì )獨立自主的學(xué)習和生活，建立良好的人際關(guān)系，鍛煉自身的能力。
第二段：遇到的問(wèn)題。
從宣講中，我也看到了一些問(wèn)題。家長(cháng)在幼小銜接中往往會(huì )出現期望值過(guò)高或者固執不變的情況，也就是孩子的學(xué)習成績(jì)、興趣愛(ài)好、交友狀況等方面的期望過(guò)高或者某些觀(guān)念和方式方法無(wú)法及時(shí)更新。這些都會(huì )導致孩子的學(xué)習和生活出現問(wèn)題，甚至影響其健康成長(cháng)。我們做家長(cháng)的應該認真反思自己的期望和方式方法，理性對待孩子的'成長(cháng)問(wèn)題，關(guān)注和研究幼小銜接的相關(guān)知識，讓我們更好地為孩子的成功和發(fā)展貢獻自己的力量。
第三段：建議和思考。
在幼小銜接過(guò)程中，我認為家長(cháng)應盡可能了解小學(xué)的學(xué)生生活和學(xué)習情況，尊重和理解孩子，關(guān)注孩子的情感需求，幫助孩子調整情緒和心態(tài)。此外，我們也可以與小學(xué)老師取得聯(lián)系，了解孩子在學(xué)校的表現，了解孩子的強項和不足，為孩子在小學(xué)階段的學(xué)習和生活提供有力的支持。最后，我們也需要給孩子一定的自主空間，讓孩子學(xué)會(huì )獨立自主，鍛煉自己的能力和獨立思考能力，助力孩子迎接未來(lái)更多的挑戰。
第四段：總結。
總的來(lái)說(shuō)，本次幼小銜接家長(cháng)宣講活動(dòng)讓我從新的角度認識到家庭教育的重要性，更意識到家長(cháng)與小學(xué)的緊密關(guān)系，也更清楚家長(cháng)在幼小銜接過(guò)程中應該怎么努力和改進(jìn)。我希望這些想法能夠幫助家長(cháng)更好地關(guān)注孩子的成長(cháng)，使幼兒園和小學(xué)之間的銜接更加成功，讓孩子更好地適應學(xué)習和生活的新環(huán)境。
幼小銜接家長(cháng)的感悟 15
我今年已經(jīng)4歲多了，馬上就要進(jìn)入大班學(xué)習，隨之而來(lái)的就是進(jìn)入與幼兒園完全不同的小學(xué)階段，那么如何才能把幼小銜接和小學(xué)化處理得恰到好處呢？這就需要我們作為孩子的家長(cháng)需要去思考和解決的問(wèn)題。如果提前學(xué)習了學(xué)課程一是怕孩子感到吃力而厭學(xué)，二是怕孩在正式進(jìn)學(xué)后，因為師講的知識孩子接觸過(guò)而不認真聽(tīng)課，不能養成個(gè)良好的聽(tīng)課習慣。如果不提前學(xué)習學(xué)課程但孩上學(xué)后跟不上班級課程的進(jìn)度，從影響到孩對學(xué)習信等等一系列的問(wèn)題油然而生。
2022年5月20日，適逢第十一個(gè)全國學(xué)前教育教育宣傳月，今年的主題是“幼小銜接，我們在行動(dòng)”，市二幼組織我們家長(cháng)參加了由中國學(xué)前教育研究會(huì )組織的公益微課，由優(yōu)秀的園長(cháng)和專(zhuān)家對幼小銜接的剖析與講解，在此專(zhuān)題講座中提到的現狀論是角度還是觀(guān)點(diǎn)，正是我們作為家長(cháng)重點(diǎn)關(guān)的問(wèn)題。下談?wù)勎彝ㄟ^(guò)本次講座所得到的啟示及得體會(huì )。
首先是華愛(ài)華教授講解的《去小學(xué)化背景下幼兒園如何為入學(xué)做學(xué)習準備》中讓我深刻的意識到“小學(xué)化”和“幼小銜接”之間的關(guān)系，并不像是我們所有家長(cháng)認識的那樣在幼兒園期間通過(guò)其他的方法方式去多認識一些字、多學(xué)習一些拼音、能計算一些加減法到了小學(xué)就能多么的優(yōu)秀。更為重要的是注重幼兒在不同階段的針對性，幼兒園階段應該注意幼兒的身心準備、生活準備、社會(huì )準備、學(xué)習準備，這里強調的是準備，就是讓幼兒做好各方面的預備工作，在日常生活中通過(guò)語(yǔ)言也可以是肢體語(yǔ)言、活動(dòng)、游戲、互動(dòng)等等方法去感染和熏陶孩子怎樣去學(xué)習；小學(xué)階段主要是讓孩子如何去適應，身體適應、生活適應、社會(huì )適應、學(xué)習適應，這里主要強調適應，只有讓孩子適應才能讓孩子更好的發(fā)展。華愛(ài)華教授說(shuō)到學(xué)習準備和學(xué)習適應尤為重要，我本人非常贊同。
其次是胡華教授講授的《領(lǐng)會(huì )“精神”積極行動(dòng)—“幼小銜接”的思考與探究》中的觀(guān)點(diǎn)讓我深有體會(huì )，尤其是兒童認識生活世界的結構，胡教授從身體和心靈是兒童認識世界的基本性結構（身體）、對待世界的態(tài)度和心智（心理）、對待世界的信念（信念），也許聽(tīng)起來(lái)讓我們覺(jué)得難以理解，會(huì )有聽(tīng)不懂的困惑，其實(shí)不然，兒童對待世界是開(kāi)放的、是多樣的、是豐富多彩的，所以?xún)和@得對世界的信念也是開(kāi)放的、多樣的、豐富多彩的，遠比我們成人多得多，由此說(shuō)明兒童的認識是多么的重要，我們做為家長(cháng)應該遵循和尊重孩子的認知，不要輕易去抹殺還在的認知。胡教授還通過(guò)課堂實(shí)錄、教學(xué)經(jīng)過(guò)、教學(xué)反思等方式方法向我們闡明幼小銜接的重要性。
最后是余琳園長(cháng)講授的《游戲，讓幼小銜接自然而生》，余園長(cháng)通過(guò)幾個(gè)游戲向我們講述了兒童在幼兒園和小學(xué)的不同認識，以及游戲對兒童后期的學(xué)習有何幫助等等。幼兒是天真無(wú)暇的，在他們的世界里充滿(mǎn)了好奇和興趣，游戲作為一種向幼兒傳達信息的載體，只要選擇合適的'地點(diǎn)，運用合理的游戲作為載體向幼兒傳達正能量的、積極向上的知識，那么幼兒就會(huì )很容易接受，直至小學(xué)，甚至伴隨整個(gè)童年時(shí)代。
總之，在聽(tīng)了華愛(ài)華教授、胡華教授和余琳園長(cháng)的講座后，讓我覺(jué)得受益匪淺，從之前對幼兒教育的不懂到現在知道幼兒教育的不易、從之前對幼小銜接的茫然到現在對幼小銜接逐漸清晰、從以前對孩子教育的單一逐漸轉變?yōu)槎鄻踊�，這就是學(xué)習的力量，只要能夠多學(xué)習一些教育專(zhuān)家、優(yōu)秀教師的經(jīng)驗，那么就會(huì )讓我們在教育孩子的路上少走彎路，做一名合格的父母。
幼小銜接家長(cháng)的感悟 16
幼小銜接是教育工作中一個(gè)既緊迫又復雜的問(wèn)題。家長(cháng)作為幼小銜接中的重要參與者，其對孩子進(jìn)行宣講既能幫助孩子更好地適應新的學(xué)習環(huán)境和生活方式，也可以促進(jìn)孩子在教育階段的持續發(fā)展。在進(jìn)行幼小銜接宣講的過(guò)程中，我有了一些心得和體會(huì )，希望與大家分享。
二、準備工作。
進(jìn)行幼小銜接宣講的前提是要對學(xué)校的教育理念、教育目標、教學(xué)方法、課程設置等方面進(jìn)行了解和了解。在宣講前，我們需要對以上方面進(jìn)行充分的準備，以便更好地向家長(cháng)傳達這些信息。此外，我們還需要搜集相應的資料，例如學(xué)校介紹、幼小銜接政策文件等，以便更好地為家長(cháng)解答問(wèn)題和澄清疑惑。
三、宣講內容。
在宣講過(guò)程中，我們需要根據家長(cháng)的需求和關(guān)注點(diǎn)逐個(gè)講解。一般來(lái)說(shuō)，家長(cháng)最關(guān)心的是孩子在新的學(xué)習環(huán)境中的適應情況、教學(xué)質(zhì)量、課程設置、評估方式等問(wèn)題。針對這些問(wèn)題，我們需要向家長(cháng)介紹學(xué)校的教育理念、教學(xué)模式、課程設置和評估體系，并詳細解釋其中的具體細節和實(shí)施方式。我們還要告訴家長(cháng)關(guān)于學(xué)習方式的建議，比如時(shí)間規劃、學(xué)習計劃、注意力集中等方面的重要性，以及家長(cháng)可以采取的支持和幫助方式。
四、交流互動(dòng)。
在宣講過(guò)程中，家長(cháng)和宣講人員之間的'交流和互動(dòng)是非常重要的。我們需要耐心地回答家長(cháng)的問(wèn)題和疑慮，并及時(shí)采取適當的方法對家長(cháng)提出的問(wèn)題進(jìn)行解答和回應。要鼓勵家長(cháng)在宣講過(guò)程中多提問(wèn)、多交流，從而更好地了解學(xué)校的情況和學(xué)生成長(cháng)的建議。
五、總結。
通過(guò)幼小銜接宣講的過(guò)程，我們不僅要向家長(cháng)介紹學(xué)校的情況和教育方針，更重要的是向他們傳達對孩子教育的重視和支持。宣講的過(guò)程中，我們需要展示良好的教育素養和態(tài)度，充分體現學(xué)校的教育特色和風(fēng)貌。此外，在宣講結束之后，我們可以制作宣傳冊或者錄制視頻等科技手段，進(jìn)一步向家長(cháng)展示學(xué)校的情況，提供更加便捷而豐富的信息服務(wù)。
總之，在幼小銜接宣講中，我們應該既充分了解學(xué)校的教育思想和教學(xué)模式，又要根據家長(cháng)關(guān)心的重點(diǎn)進(jìn)行詳細解釋。在宣講過(guò)程中，我們應該注重交流和互動(dòng)，向家長(cháng)傳遞出學(xué)校的教育理念和對孩子的關(guān)注。這樣，我們就能幫助家長(cháng)更好地理解和支持學(xué)校的教育工作，為孩子的學(xué)習生涯奠定堅實(shí)的基礎。
幼小銜接家長(cháng)的感悟 17
隨著(zhù)孩子長(cháng)大，幼兒園生活將結束，他們即將開(kāi)始小學(xué)階段的學(xué)習生活。但是，許多家長(cháng)在幼小銜接時(shí)感到困惑和無(wú)助，因為在這個(gè)階段，孩子遇到新環(huán)境、新朋友、新老師和更高難度的學(xué)習任務(wù)，可能會(huì )出現一些適應問(wèn)題。這些問(wèn)題會(huì )帶來(lái)一些不良影響，如影響孩子的學(xué)習成績(jì)、情感和行為。
孩子的心理和情感問(wèn)題。
孩子們經(jīng)常面臨著(zhù)新環(huán)境、新老師和新同學(xué)，這種變化需要適應。孩子們可能會(huì )有分離焦慮癥狀，表現出害怕、抗拒或哭泣等情緒。還可能出現缺乏安全感和依賴(lài)感。此外，對于小學(xué)未必像幼兒園那么好玩，孩子們可能會(huì )覺(jué)得學(xué)習內容枯燥無(wú)味，缺乏學(xué)習動(dòng)力。
家長(cháng)如何幫助孩子。
家長(cháng)可以通過(guò)多種方式協(xié)助孩子適應小學(xué)生活的要求。首先，家長(cháng)們應該向孩子傳達積極的情感，制定好的計劃和表?yè)P孩子的成績(jì)可以增加孩子們的.自信心，緩解他們的焦慮感。此外，獨立自主的學(xué)生會(huì )更容易適應小學(xué)的學(xué)習。因此，家長(cháng)可以幫助孩子建立正確的學(xué)習態(tài)度和方法，讓他們有足夠的自主學(xué)習空間，啟發(fā)他們的創(chuàng )造思維和創(chuàng )造性。.Lastbutnotleast，建議家長(cháng)關(guān)注孩子的校內學(xué)習和校外生活中的一些細節，在關(guān)愛(ài)孩子的同時(shí)獲取更多的孩子成長(cháng)的情況。
疏導孩子的情緒。
家長(cháng)們可以通過(guò)積極的話(huà)語(yǔ)和肢體動(dòng)作,支持孩子，詮釋孩子的感受并了解他們的情緒。家長(cháng)應該鼓勵孩子自我表達，在將心中的煩惱告訴父母后，孩子會(huì )覺(jué)得舒適一些,也更有安全感了。疏導孩子的情緒時(shí)，家長(cháng)應該充分理解孩子的煩惱，讓他們知道在家里，永遠有一個(gè)溫馨的角落等待孩子的回歸，建立家庭就是安全的感覺(jué)。
結束語(yǔ)。
對于幼小銜接這個(gè)階段，家長(cháng)們不必過(guò)度擔憂(yōu)孩子的問(wèn)題，因為孩子們在新的環(huán)境下會(huì )很快適應。重要的是家長(cháng)要不斷支持和鼓勵孩子的發(fā)展，從小培養孩子的自信和獨立自主意識，讓孩子樹(shù)立正確的學(xué)習態(tài)度和方法。華爾錦在此祝愿所有的孩子在校園中健康快樂(lè )學(xué)習，成功成長(cháng)。
幼小銜接家長(cháng)的感悟 18
大班家長(cháng)幼小銜接是指孩子從幼兒園大班畢業(yè)后，進(jìn)入小學(xué)的過(guò)程。這是一個(gè)孩子成長(cháng)中一個(gè)非常關(guān)鍵的轉折點(diǎn)，對孩子的身心發(fā)展和學(xué)習能力有重要影響。在這個(gè)過(guò)程中，家長(cháng)的角色非常關(guān)鍵，他們既是橋梁也是催化劑。作為一位學(xué)前教育工作者，我在學(xué)校多年的工作經(jīng)驗中，總結了一些大班家長(cháng)幼小銜接的心得體會(huì )，希望對更多的父母能有所幫助。
首先，家長(cháng)要與老師建立起良好的溝通橋梁。幼兒園和小學(xué)是兩個(gè)完全不同的教育階段，有著(zhù)不同的教育理念和方式。為了幫助孩子更好地適應小學(xué)生活，家長(cháng)應該與老師保持密切的聯(lián)系和溝通。定期參加幼小銜接會(huì )議，了解孩子在學(xué)校的表現和需要改進(jìn)的地方。同時(shí)，家長(cháng)也可以向老師咨詢(xún)一些懂得注意事項和方法，來(lái)幫助孩子更好地適應新環(huán)境。
其次，家長(cháng)要做好過(guò)渡期的心理準備。對于孩子來(lái)說(shuō)，從幼兒園轉到小學(xué)是一個(gè)艱難的過(guò)程，因為他們不得不適應新的老師、新的同學(xué)和新的學(xué)習方式。在這個(gè)階段，家長(cháng)要給予足夠的理解和支持，幫助孩子緩解緊張和焦慮情緒�？梢酝ㄟ^(guò)與孩子談話(huà)、適當的游戲和玩耍，來(lái)減輕他們的壓力和焦慮感，幫助他們順利度過(guò)這個(gè)過(guò)渡期。
再次，家長(cháng)要幫助孩子建立良好的學(xué)習習慣。小學(xué)是學(xué)習的開(kāi)始，對孩子的'學(xué)習習慣和學(xué)習動(dòng)力提出了更高的要求。家長(cháng)要引導孩子形成良好的學(xué)習習慣，如按時(shí)完成作業(yè)、復習功課、自主學(xué)習等。此外，家長(cháng)還要對孩子的學(xué)習過(guò)程進(jìn)行監督和指導，鼓勵他們從小養成獨立思考和自主學(xué)習的能力，培養他們對學(xué)習的主動(dòng)性和興趣，為他們在未來(lái)更高的學(xué)習階段打下堅實(shí)的基礎。
最后，家長(cháng)要幫助孩子建立良好的社交能力。進(jìn)入小學(xué)后，孩子會(huì )面臨更多的人際交往和社交場(chǎng)合。家長(cháng)要幫助孩子建立良好的社交能力，如與同學(xué)相處、與老師交流、參加校園活動(dòng)等。通過(guò)培養孩子與人交往的技巧和禮儀，讓他們逐漸適應新的社交環(huán)境并互相尊重。此外，家長(cháng)還要引導孩子明辨是非、培養正確的價(jià)值觀(guān)，幫助他們樹(shù)立正確的人際交往觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，成為有責任心、友善和樂(lè )于助人的孩子。
綜上所述，大班家長(cháng)幼小銜接是一個(gè)關(guān)鍵的轉折點(diǎn)，通過(guò)家長(cháng)的積極參與和支持，能夠幫助孩子更好地適應小學(xué)生活，促進(jìn)其全面發(fā)展。家長(cháng)要與老師建立起良好的溝通橋梁，做好過(guò)渡期的心理準備，幫助孩子建立良好的學(xué)習習慣和社交能力。只有通過(guò)家校合作，我們才能為孩子打造一個(gè)良好的成長(cháng)環(huán)境，讓他們在小學(xué)的學(xué)習生涯中取得更好的成績(jì)和發(fā)展。
幼小銜接家長(cháng)的感悟 19
從有女兒的那一刻起，教育就成了頭等大事。歷經(jīng)了父母對我的教育，目睹了朋友對孩子的教育，結合了我對女兒的教育，讓我充分地認識到，要很好的教育孩子，就必須做一名有智慧、能陪伴的媽媽。我們一個(gè)肯定的眼神，一個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作，一句漫不經(jīng)心的話(huà)或者是一段有“預謀”的短劇，都能夠起到教育孩子、促進(jìn)成長(cháng)的作用。說(shuō)到這兒我想所有的媽媽都會(huì )聯(lián)想到自己在和孩子相處中，是如何的開(kāi)動(dòng)腦筋，斗智斗勇的了，下面我就結合親身經(jīng)歷談?wù)勛约旱膸c(diǎn)心得。
01、自帶濾鏡，做孩子的“頭號粉絲”
用欣賞的眼光和寬容的心對待孩子，對于合理需求給予及時(shí)、有效的回應。六六喜歡唱歌、跳舞，經(jīng)常有機會(huì )在各種場(chǎng)合表演，然而她小的時(shí)候膽子并不大，即使是在熟悉的人面前，也不愿意表演，家里的客廳才是她的最佳舞臺。在六六3歲的時(shí)候，幼兒園組織舞蹈表演，前期的練習一切順利，到了彩排的時(shí)候，六六拒絕上臺�！霸趺戳�？”我問(wèn)，“你不是最喜歡唱歌跳舞了嗎？”“那些人我都不認識，我……我有點(diǎn)怕�！绷鸬�。我覺(jué)得又好氣又好笑，鼓勵她說(shuō)：“不要害怕，你一直是個(gè)勇敢的孩子，媽媽跟你分享個(gè)好辦法，我們把臺下的人想象成你最喜歡的小兔子，我們給小兔子表演個(gè)舞蹈，好嗎？”“好吧�！绷饝�，勉強完成了彩排。到了演出那天，六六看見(jiàn)那么多人坐在臺下，縮在我懷里不愿出去。我半拉半抱，把她帶到了后臺候場(chǎng)，鼓勵道：“媽媽相信你是最勇敢的寶寶，媽媽就站在舞臺旁邊為你加油！”輪到女兒表演了，六六看起來(lái)還是有些緊張，但音樂(lè )一響起，她瞬間忘了緊張，隨著(zhù)節拍，跳得自如歡快。
那次的演出可能是一個(gè)小小的舞臺，但我們深知，對于年紀尚幼的女兒來(lái)說(shuō)，再小的舞臺也是一個(gè)生疏的世界，她會(huì )感到不安，會(huì )需要親人的支持與鼓舞。我們不僅要做她的“頭號粉絲”，在她演出時(shí)為她喝彩，更要做她永遠的“鐵桿粉絲”，協(xié)助她妥善處理有可能遇到的各種困難，讓她更自信、更歡樂(lè )。
02、言傳身教，做孩子的“模范榜樣”
作為家長(cháng)，我們平時(shí)關(guān)注的更多的是孩子吃得好不好、睡得夠不夠等生活細節問(wèn)題，但其實(shí)孩子的教育是都是從點(diǎn)滴開(kāi)始的，小到排隊接水、掛毛巾、跟老師問(wèn)好，大到學(xué)會(huì )調節自己的情緒、跟別人交流，學(xué)會(huì )傾聽(tīng)等，都是需要日積月累的引導和重復示范才會(huì )取得成效，我們家長(cháng)更要為孩子做好榜樣，成為他們優(yōu)質(zhì)的“模仿對象”。
剛開(kāi)始帶六六在戶(hù)外玩耍的時(shí)候，她很想和別的小朋友一起玩，但又不敢，讓我幫忙。我會(huì )拉著(zhù)她主動(dòng)上前：“你們好啊，我是毛六六的媽媽?zhuān)橇�，我們可以一起玩嗎？”這樣的情況出現幾次后，六六自己就學(xué)會(huì )了如何加入到陌生小朋友的游戲中，再也不需要我的幫助，有時(shí)看見(jiàn)落單害羞的小朋友，還會(huì )主動(dòng)邀請一起玩耍。再比如六六在書(shū)房玩玩具時(shí)，爸爸一般會(huì )在旁邊看書(shū)陪她，潛移默化中，六六自己也會(huì )找本書(shū)安靜地看上一會(huì )兒。這種言傳身教的影響，遠比我們一句“你不能干什么，你要怎么怎么樣”或者一句“來(lái)，媽媽幫你吧”要好的多。
03、善于傾聽(tīng)，做孩子的“同齡閨蜜”
孩子是獨生女，周?chē)矝](méi)有同齡的`小伙伴，每天一回家小嘴就吧啦吧啦地說(shuō)個(gè)沒(méi)完。我不管有沒(méi)有興趣聽(tīng)，都得裝出在認真聽(tīng)的樣子，有時(shí)也確實(shí)需要聽(tīng)聽(tīng)，了解孩子們都在做什么想什么。在聽(tīng)的同時(shí)，把自己當做她的同齡人，她的“閨蜜”“朋友”，從孩子的角度慢慢的幫她理解有些問(wèn)題，給她出主意、想辦法。
有一天六六從幼兒園回來(lái)，說(shuō)：“媽媽?zhuān)以僖膊幌牒汀甔XX’玩了，她今天老是吵我，說(shuō)我分玩具時(shí)沒(méi)有給她發(fā)小花片�！蔽遥骸班�，如果有人吵我，我也會(huì )不開(kāi)心的。那每個(gè)小朋友都會(huì )分到小花片嗎？”六六：“不是的，有的小朋友有，有的小朋友玩別的玩具�！蔽遥骸叭绻銢](méi)分到小花片，會(huì )不會(huì )不開(kāi)心呢？”六六：“會(huì )的，但也不能因為這個(gè)就吵我啊，我自己還沒(méi)有小花片呢�！蔽遥骸俺橙水斎皇遣粚Φ�，但有什么辦法可以先把小花片的問(wèn)題解決了呢？”六六：“我們可以一人玩一會(huì )兒啊�！蔽遥骸班�，好辦法，或者大家提前商量好，今天你玩，明天我玩，這樣可以嗎？”六六：“這樣也可以，那我明天和大家商量輪著(zhù)玩�！�
在孩子有了自己考慮問(wèn)題的能力和邏輯后，我也開(kāi)始慢慢調整自己，不再是冷冰冰的教育她“你應該這樣做”，而是變成了“如果我們這樣做會(huì )不會(huì )更好一點(diǎn)？”，六六的抵觸情緒明顯減少了，處理問(wèn)題的能力也提高了不少。
04、家園攜手，做孩子的“編外老師”
再過(guò)幾個(gè)月，我們大班的寶貝們就要成為小學(xué)生了，我一邊感受著(zhù)孩子的成長(cháng)進(jìn)步，同時(shí)也不免有些擔憂(yōu)，還好老師分享了《幼兒園入學(xué)準備教育指導要點(diǎn)》給我們，通過(guò)學(xué)習我了解到，其實(shí)老師們早已將各種教育滲透在孩子的幼兒園生活、學(xué)習中。從小班開(kāi)始最簡(jiǎn)單的折紙，到上學(xué)期的剪窗花，再到這學(xué)期手工編織，六六學(xué)會(huì )了各種折紙方法、窗花圖樣，動(dòng)作協(xié)調能力自然就上去了；每周的故事會(huì )，讓六六傾聽(tīng)與表達本領(lǐng)也慢慢提升了；每天的值日生制度，老師會(huì )安排孩子們擺放碗筷、分發(fā)玩具、維持秩序等，逐漸提高了孩子的自理能力和任務(wù)意識，培養了孩子初步的責任感。作為家長(cháng)，我們要多向老師們請教，按照《要點(diǎn)》配合老師，在日常生活中持續引導、強化鍛煉、緩解焦慮，從容的幫孩子完成幼小銜接的過(guò)渡。
幼小銜接家長(cháng)的感悟 20
幼小銜接是一個(gè)孩子從幼兒園到小學(xué)的關(guān)鍵時(shí)期，但是對于很多家長(cháng)來(lái)說(shuō)，這個(gè)時(shí)期很難掌握，甚至會(huì )感到無(wú)助。我是一個(gè)有兩個(gè)孩子的媽媽?zhuān)诮?jīng)歷了兩次幼小銜接之后，我收獲了一些心得和體會(huì )。
首先，我認為家長(cháng)要及早關(guān)注幼小銜接。幼兒園和小學(xué)有不同的教育方式和教學(xué)要求，幼兒園的重點(diǎn)是讓孩子玩、快樂(lè )，而小學(xué)的重點(diǎn)則是學(xué)習。因此，在孩子即將進(jìn)入小學(xué)之前，家長(cháng)需要了解小學(xué)的教學(xué)要求和內容，以便在孩子幼兒園時(shí)就有意識地培養相關(guān)的基礎能力，比如語(yǔ)言表達、認知能力、觀(guān)察能力等。
其次，家長(cháng)需要積極配合幼兒園和小學(xué)的教育。與教師和幼兒園溝通是非常重要的，了解孩子在幼兒園的表現和問(wèn)題，以便及時(shí)解決。同時(shí)，家長(cháng)也可以與教師商量一些適合孩子的提升能力的活動(dòng)和游戲，幫助孩子更好的準備進(jìn)入小學(xué)。還要注意孩子的社交能力，適當地讓他們參加一些有益的社交活動(dòng)，提高孩子自我管理、交流和分析等能力。
此外，家長(cháng)也可以通過(guò)一些較為有趣的方法幫助自己的孩子做好幼小銜接。例如，可以通過(guò)兒童讀物、音樂(lè )、藝術(shù)等各種方式增加孩子的閱讀、創(chuàng )造性思維等能力。在進(jìn)行這樣的活動(dòng)時(shí)，父母要注意孩子的自愿和個(gè)性，掌握好度和把握好時(shí)機。
最后，家長(cháng)要鼓勵孩子，讓孩子對即將到來(lái)的小學(xué)生活充滿(mǎn)信心和期待。孩子進(jìn)入小學(xué)后，他們會(huì )面臨一系列新的挑戰和學(xué)習任務(wù)，孩子需要面對這些挑戰時(shí)，家長(cháng)需要提供精神上的支持和鼓勵，讓孩子更加自信地面對新的挑戰。
總之，家長(cháng)們要認識到幼小銜接的重要性，主動(dòng)與幼兒園、小學(xué)教師溝通，積極了解小學(xué)教育，以較為有趣的`方法幫助孩子做好準備，同時(shí)鼓勵孩子信心滿(mǎn)滿(mǎn)的迎接小學(xué)生活的到來(lái)。我從我的兩個(gè)孩子的成長(cháng)歷程中學(xué)到了很多幼小銜接的經(jīng)驗，并且我希望我的這些建議能對各位家長(cháng)有所幫助，讓家長(cháng)們不再為幼小銜接煩惱。
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