預(yù)習(xí)的報(bào)告（精選12篇）
在經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的今天，報(bào)告對(duì)我們來說并不陌生，我們?cè)趯憟?bào)告的時(shí)候要注意涵蓋報(bào)告的基本要素。一聽到寫報(bào)告馬上頭昏腦漲？下面是小編精心整理的預(yù)習(xí)的報(bào)告，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
預(yù)習(xí)的報(bào)告 1
一、前言
自我校實(shí)施高效課堂改革以來，學(xué)生已初步養(yǎng)成了良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，初中生語文預(yù)習(xí)情況調(diào)查報(bào)告。但課前的預(yù)習(xí)還是比較低效的，主要表現(xiàn)在學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)的方法比較單一，缺乏主動(dòng)型，只是機(jī)械的按照老師的要求做。這也就需要我們教師進(jìn)入深度的思考，對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)方法進(jìn)行有的效指導(dǎo)，最終促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，這無疑對(duì)于學(xué)生的學(xué)和教師的教都是一件具有積極意義的事情。
學(xué)生的預(yù)習(xí)是否落實(shí)?在落實(shí)中是否做到位?這兩個(gè)問題也深深的困擾著我們。這關(guān)系到我們能否培養(yǎng)學(xué)生正確的預(yù)習(xí)習(xí)慣，切實(shí)提高學(xué)生的語文預(yù)習(xí)能力水平，從而最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的語文素養(yǎng)的提升的兩個(gè)比較棘手的問題。這問題難道真的無解了嗎?在我看來不是這樣的。要解決這兩個(gè)問題，我們應(yīng)該積極尋求有效的途徑，及時(shí)做好對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況的了解及反饋工作。
二、設(shè)計(jì)調(diào)查的目的和內(nèi)容
調(diào)查的目的: 為了了解學(xué)生當(dāng)前預(yù)習(xí)情況，尋找學(xué)生預(yù)習(xí)中存在的一些問題，為制定實(shí)施策略提供依據(jù)。
調(diào)查內(nèi)容：本次調(diào)查涉及到如下一些問題： 學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)的認(rèn)識(shí)和態(tài)度學(xué)生預(yù)習(xí)的主動(dòng)性學(xué)生預(yù)習(xí)的有效性方法等狀況。
三、調(diào)查對(duì)象與過程
1.調(diào)查對(duì)象：從本校三個(gè)年級(jí)選取了三個(gè)班級(jí)，142名學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，收回有效問卷142張，收回率100%。
2.調(diào)查過程 ：本次采用的是問卷調(diào)查法，由10道題組成。
四、調(diào)查結(jié)果與分析
1.學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)的認(rèn)識(shí)和態(tài)度
當(dāng)學(xué)生認(rèn)識(shí)到某件事的意義時(shí)，便會(huì)產(chǎn)生較為持久的動(dòng)機(jī)。學(xué)生對(duì)課前有沒有必要預(yù)習(xí)是怎么看的呢?
你經(jīng)常進(jìn)行預(yù)習(xí)嗎?
A、經(jīng)常 54%
B、偶爾 22%
C、老師布置的時(shí)候 24%
經(jīng)常會(huì)預(yù)習(xí)和在老師布置的時(shí)候的人數(shù)占到了78%,反映出大部分學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)比較重視，有22%學(xué)生課前就不預(yù)習(xí)。喜歡課前預(yù)習(xí)的占52%，不喜歡的4%，一般的44%。由此可見，大多學(xué)生還是認(rèn)可預(yù)習(xí)的。
你覺得預(yù)習(xí)對(duì)學(xué)習(xí)新課有幫助嗎?
A、幫助很大 67%
B、一般 29%
C、基本上沒幫助 0
D、預(yù)不預(yù)習(xí)一個(gè)樣 4%
可見學(xué)生普遍都能認(rèn)識(shí)到預(yù)習(xí)的重要性，并且也能參與到課前的預(yù)習(xí)中。
2.預(yù)習(xí)的主動(dòng)性 你的預(yù)習(xí)是:
A、老師的要求 53%
B、自己的習(xí)慣 47%
選A的占53%，可以看出很多學(xué)生，是在為完成老師的任務(wù)而進(jìn)行預(yù)習(xí)，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好自覺的預(yù)習(xí)習(xí)慣是不利的。選B的僅占47%，可見有一半的學(xué)生在被動(dòng)的預(yù)習(xí)或不預(yù)習(xí)。
3.學(xué)生在預(yù)習(xí)中常做的事情
你是怎樣預(yù)習(xí)的?
A、看看書，畫一畫 20%
B、做摘錄，做練習(xí) 68%
C、提出問題 12%
可以看出學(xué)生不講究預(yù)習(xí)方法。預(yù)習(xí)的內(nèi)容偏重做課后練習(xí)，對(duì)獲取知識(shí)的過程不夠重視，隨便看看書的就占12%。更嚴(yán)重的是學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)很少能主動(dòng)提出問題，而沒有疑問的學(xué)生是沒有創(chuàng)新意識(shí)的，只是被動(dòng)地接受知識(shí)的灌輸。為此，在預(yù)習(xí)時(shí)教師要培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)�？傊�，學(xué)生課前預(yù)習(xí)的內(nèi)容及方法還是處于淺層次的。
4.預(yù)習(xí)的效果調(diào)查
你對(duì)即將上的語文課的內(nèi)容
A、已全部掌握 7%
B、已經(jīng)認(rèn)真預(yù)習(xí) 42%
C、知道要學(xué)的內(nèi)容 39%
D、一無所知學(xué)合作 12%
由此可以看出，學(xué)生的預(yù)習(xí)效果不大，全部掌握知識(shí)的僅僅只占到了7%，沒有預(yù)習(xí)一無所知的占到了12%，而其他81%的學(xué)生只是淺層次的預(yù)習(xí)。結(jié)合“你能認(rèn)真完成預(yù)習(xí)任務(wù)嗎”的問題，經(jīng)常能的完成任務(wù)的僅僅只占了37%，大部分學(xué)生并沒有達(dá)到預(yù)期的效果。
五、調(diào)查結(jié)論
從調(diào)查的結(jié)果來看，學(xué)生的課前預(yù)習(xí)存在以下五點(diǎn)問題值得我們重點(diǎn)關(guān)注。
1.對(duì)課前預(yù)習(xí)重視程度不夠。
以為只要課堂上認(rèn)真聽講，把老師講的背會(huì)就可以了，沒有必要提前預(yù)習(xí)。這樣就不愿動(dòng)腦筋，長期不加思考和分析地接受一切，就不能充分發(fā)揮自身的主動(dòng)性和積極性。
2.未養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣。
有的學(xué)生雖然也預(yù)習(xí)，但只是把課前預(yù)習(xí)當(dāng)成是被動(dòng)地完成老師布置的任務(wù)，走馬觀花，匆忙完成，沒有養(yǎng)成良好自覺的預(yù)習(xí)習(xí)慣。如就簡單地看看課文和畫一畫，自己卻不愿動(dòng)腦思考。結(jié)果在課堂上抓不住重點(diǎn)，精力分配不合理，學(xué)習(xí)困難重重，逐漸對(duì)預(yù)習(xí)失去了信心。我們應(yīng)養(yǎng)成良好的自覺的預(yù)習(xí)習(xí)慣。
3.不講究預(yù)習(xí)方法。
預(yù)習(xí)的內(nèi)容偏重基礎(chǔ)性知識(shí)的掌握，對(duì)獲取知識(shí)的過程不夠重視。學(xué)生預(yù)習(xí)結(jié)束后，能主動(dòng)去做課后習(xí)題進(jìn)行自我檢查的學(xué)生較少，所采用的方法較單一。更嚴(yán)重的是學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)很少能主動(dòng)提出問題，而沒有疑問的學(xué)生是沒有創(chuàng)新意識(shí)的.，他只是被動(dòng)地接受知識(shí)的灌輸。為此，在預(yù)習(xí)時(shí)教師要培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)�？傊�，學(xué)生課前預(yù)習(xí)的內(nèi)容及方法還是處于淺層次的。
4.不善于合作學(xué)習(xí)。
學(xué)生在預(yù)習(xí)中出現(xiàn)問題不能通過同伴互助合作來解決問題，總是希望得到教師的幫助或借助于資料，或者千篇一律的抄資料。這種被動(dòng)等待答案的學(xué)習(xí)方式使同伴之間缺乏合作交流，也難形成知識(shí)的碰撞，更難有思想的火花產(chǎn)生。
5.不注重預(yù)習(xí)質(zhì)量。
有的學(xué)生雖然也預(yù)習(xí)，但預(yù)習(xí)時(shí)很多學(xué)生不善于思考，敷衍了事，裝模作樣。對(duì)各種問題不鉆研、不歸納、不總結(jié);有時(shí)采取的方法不合理，結(jié)果在課堂上抓不住重點(diǎn)，精力分配不合理，學(xué)習(xí)困難重重，逐漸對(duì)預(yù)習(xí)失去了信心�？炭嗟你@研精神和善于總結(jié)歸納的習(xí)慣是提高預(yù)習(xí)成效的關(guān)鍵，合理的預(yù)習(xí)方法和有效的思維途徑是預(yù)習(xí)成功的保證。
六、建議
1. 教師要牢固樹立學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體的意識(shí)，學(xué)生自己有能力完成的預(yù)習(xí)任務(wù)，我們絕不包辦代替，同時(shí)教育引導(dǎo)學(xué)生不要迷信教參，要有自己的獨(dú)立思考、個(gè)性解讀。
2. 要?jiǎng)?chuàng)設(shè)條件，喚醒學(xué)生，讓他們體認(rèn)到自己是學(xué)習(xí)的主人，并進(jìn)而感受到學(xué)習(xí)的快樂，從而積極主動(dòng)參與預(yù)習(xí)。如課堂上教師創(chuàng)設(shè)自由、民主、安全的氛圍，激發(fā)鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，能自由發(fā)表看法，教師在給予積極評(píng)價(jià)。又如教師想辦法創(chuàng)造各種評(píng)價(jià)方式，激勵(lì)學(xué)生，提前預(yù)習(xí)，甚至超前預(yù)習(xí)。
3. 教師對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)指導(dǎo)時(shí)要讓學(xué)生明確預(yù)習(xí)要求和目標(biāo)。預(yù)習(xí)中應(yīng)以讀為基礎(chǔ)，其他預(yù)習(xí)任務(wù)應(yīng)在讀中完成。讀很重要，所以教師對(duì)讀的遍數(shù)要有要求，每一遍讀也要有任務(wù)，如讀通讀準(zhǔn)、讀高讀流利、讀出自己的理解和感受、讀出問題等等。
4. 關(guān)注學(xué)生的差異。不同年級(jí)學(xué)生預(yù)習(xí)要求不一樣，同一個(gè)班級(jí)學(xué)生也有差異，要求也不一樣。因此我們?cè)谧ゾo預(yù)習(xí)底線不放松的情況下，可以分層要求，層層遞進(jìn)，不斷鼓勵(lì)優(yōu)秀學(xué)生和學(xué)困生戰(zhàn)勝自我。
5.注意與家長、班干部的聯(lián)系，發(fā)揮小組教育功能。學(xué)生很多預(yù)習(xí)工作是在課外或家里完成的，因此會(huì)有一些貪玩的學(xué)生不能很好的完成預(yù)習(xí)，這時(shí)就很需要家長和學(xué)生干部配合監(jiān)督。
附錄調(diào)查問卷：
初中生語文課前預(yù)習(xí)情況問卷調(diào)查表
親愛的同學(xué)，為了更好地促進(jìn)我們的課堂教學(xué)，提高你對(duì)語文的學(xué)習(xí)興趣，我們學(xué)校特別進(jìn)行本次的調(diào)查問卷活動(dòng)，歡迎你參加。這不是考試，也不會(huì)算成績，請(qǐng)不要有任何顧慮和擔(dān)心。你只要根據(jù)自己的實(shí)際情況，實(shí)事求是地在選項(xiàng)里打上“√”就行啦。
(一)預(yù)習(xí)情況調(diào)查：
1.你經(jīng)常預(yù)習(xí)嗎? A、經(jīng)常 B、偶爾 C、老師布置的時(shí)候
2.你喜歡預(yù)習(xí)嗎? A、喜歡 B、不喜歡 C、一般
3.你認(rèn)為課前預(yù)習(xí)，對(duì)課堂上的新課學(xué)習(xí)
A、有較大幫助 B、有一些幫助 C、基本上沒有幫助 D、預(yù)不預(yù)習(xí)一個(gè)樣
4.你喜歡預(yù)習(xí)的原因是：
A、預(yù)習(xí)了，聽課效果更好。 B、預(yù)習(xí)了，能得到老師的表揚(yáng)。
5、你不喜歡預(yù)習(xí)的原因是：
A、不知道怎么預(yù)習(xí)。B、沒意思。
C、預(yù)習(xí)也沒用。 D、看不懂
6、你的預(yù)習(xí)是： A、根據(jù)老師的要求。 B、自己主動(dòng)預(yù)習(xí)。
7、你是怎樣預(yù)習(xí)的?
A、看看書，畫一畫。 B、做摘錄，做練習(xí)。C、提出疑難問題。
8、預(yù)習(xí)前你希望得到老師的幫助嗎?
A、不需要幫助。 B、提供預(yù)習(xí)提綱。
9、你對(duì)即將上的語文課的內(nèi)容：
A、已全部掌握 B、已經(jīng)認(rèn)真預(yù)習(xí)
C、知道要學(xué)的內(nèi)容 D、一無所知在
10、你能認(rèn)真完成預(yù)習(xí)任務(wù)嗎?
A、 經(jīng)常能 B、有時(shí)能 F、不能
預(yù)習(xí)的報(bào)告 2
本周我們工作室成員對(duì)全校三個(gè)年級(jí)195位學(xué)生做了一次關(guān)于“預(yù)習(xí)情況”的調(diào)查問卷，學(xué)生在答卷過程中態(tài)度端正、誠懇，比較詳實(shí)的反映了當(dāng)前我校學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，現(xiàn)將調(diào)查情況匯報(bào)如下。
一、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)
二、問卷情況分析
學(xué)生預(yù)習(xí)情況
1、預(yù)習(xí)認(rèn)識(shí)正確
學(xué)生對(duì)課前預(yù)習(xí)有著正確認(rèn)識(shí)，能夠明白課前預(yù)習(xí)的重要性。因?yàn)橛?41人喜歡課前預(yù)習(xí)，238人認(rèn)為預(yù)案對(duì)課堂學(xué)習(xí)有一定的幫助，225人喜歡用預(yù)案完成課前預(yù)習(xí)。
2、預(yù)習(xí)態(tài)度積極
從調(diào)查數(shù)據(jù)來看，預(yù)習(xí)案下發(fā)之后，認(rèn)真預(yù)習(xí)的學(xué)生占到153人，有時(shí)預(yù)習(xí)的，有時(shí)不預(yù)習(xí)的占到110，應(yīng)付了事的占31人。而預(yù)計(jì)完成情況方面，有239人能夠及時(shí)完成，不能夠及時(shí)完成的僅有6人，認(rèn)真思考預(yù)習(xí)案中不會(huì)的.問題的同學(xué)占到了241人，只有53個(gè)人不會(huì)認(rèn)真思考。在小組交流討論過程中，有197人會(huì)主動(dòng)在小組內(nèi)與其他成員進(jìn)行交流。
3、缺乏預(yù)習(xí)習(xí)慣
學(xué)生缺乏一定的預(yù)習(xí)習(xí)慣。在老師下發(fā)預(yù)案之前，學(xué)生經(jīng)常預(yù)習(xí)的只占到百分之只有61人，有時(shí)預(yù)習(xí)的199人，從不預(yù)習(xí)的有34個(gè)人。經(jīng)常預(yù)習(xí)的人數(shù)是比較少的，偶爾預(yù)習(xí)的人數(shù)占大多數(shù)，可見學(xué)生還是普遍缺乏認(rèn)真預(yù)習(xí)的習(xí)慣。
關(guān)于預(yù)習(xí)案
1、學(xué)生普遍認(rèn)為，當(dāng)前預(yù)習(xí)案編寫比較容易的有182人，認(rèn)為較難的有96個(gè)人，認(rèn)為偏難的是9個(gè)人，那由此可見，我們的預(yù)習(xí)案編寫也是難易適中的，在預(yù)習(xí)案編寫的內(nèi)容方面，學(xué)生最喜歡的預(yù)習(xí)方式是通過認(rèn)真閱讀教材，解答預(yù)習(xí)問題，其次是通過思考才會(huì)解答，然后是通過搜集資料能夠解答，認(rèn)為一眼就看出答案的，喜歡一眼就能看出答案的紙棧道35個(gè)人，說明孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中喜歡有挑戰(zhàn)性的內(nèi)容，這一數(shù)據(jù)符合學(xué)生青春期的年齡特征，也恰恰滿足了我們“跳一跳，摘桃子”的教學(xué)原則。
2、在預(yù)習(xí)題型方面，學(xué)生最喜歡的是選擇題，其次是填空題解答題，對(duì)于判斷題不甚喜歡，這為我們今后改進(jìn)預(yù)習(xí)案提供了一定依據(jù)。
3、在預(yù)習(xí)方式中學(xué)生對(duì)于圈點(diǎn)勾畫法、搜集資料法、提出疑難法和歸納整理法的態(tài)度是比較接近的，但是對(duì)于占摘錄內(nèi)容似乎不太愿意，因?yàn)檎浄ㄖ徽嫉搅?5個(gè)人。
三、改進(jìn)措施
1、堅(jiān)持用預(yù)習(xí)案引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。
2、為學(xué)生提供一定的預(yù)期時(shí)間，對(duì)預(yù)習(xí)完成情況及時(shí)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，表揚(yáng)優(yōu)秀學(xué)生，幫助學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣。
3、預(yù)案設(shè)計(jì)緊扣教材，可適當(dāng)拓展，讓學(xué)生搜集相關(guān)的資料，在問題設(shè)計(jì)上有一定坡度設(shè)計(jì)，由易到難按4：3：2：1的比例，設(shè)計(jì)滿足不同層次學(xué)生的預(yù)習(xí)要求。
4、預(yù)習(xí)案中多設(shè)置選擇題、填空題、簡答題，慎用判斷題。
5、預(yù)習(xí)方式仍以圈點(diǎn)勾畫、搜集資料、提出疑難和歸納整理為主。
預(yù)習(xí)的報(bào)告 3
本次小課題研究，我們選取的是《小學(xué)語文課前預(yù)習(xí)現(xiàn)狀及設(shè)想研究》這個(gè)課題，為了在研究過程中，更有目標(biāo)，少走彎路，我們先對(duì)學(xué)生在課前預(yù)習(xí)這個(gè)環(huán)節(jié)，結(jié)合我校學(xué)生的現(xiàn)狀做了一個(gè)簡單的調(diào)查。
調(diào)查內(nèi)容：
課前預(yù)習(xí)現(xiàn)狀情況調(diào)查問卷
一．選擇
1.你認(rèn)為課前預(yù)習(xí)重要嗎？
A．重要 B. 不重要
2.你平時(shí)有預(yù)習(xí)的習(xí)慣嗎？
A. 有 B. 偶爾有 C. 沒有
3.你的預(yù)習(xí)是誰要求的？
A. 老師要求 B. 家長要求 C.自己主動(dòng)
4.你的預(yù)習(xí)一般用多長時(shí)間？
A. 10分鐘以下 B.10—20分鐘 C.20分鐘以上
5.你的預(yù)習(xí)有沒有目的？
A.有明確目的 B.無明確目的
6.你預(yù)習(xí)時(shí)查過課外資料嗎？
A.查過 B.沒查過
7.你認(rèn)為課文預(yù)習(xí)中哪些問題重要?(多選)
A. 字,詞 B.句意 C.中心思想
8.你預(yù)習(xí)是怎樣做的?
A.做記號(hào) B.不做記號(hào)
9.你是否帶著問題去預(yù)習(xí)?
A.是 B.不是
10.你預(yù)習(xí)的方法多還是少?
A.多 B.少
調(diào)查結(jié)論：
從調(diào)查的結(jié)果來看，學(xué)生的課前預(yù)習(xí)存在以下幾點(diǎn)問題值得我們重點(diǎn)關(guān)注。
1、未養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)習(xí)慣。
有的學(xué)生老師不布置預(yù)習(xí)作業(yè)他就不預(yù)習(xí)，有的雖然也預(yù)習(xí)，但只是把課前預(yù)習(xí)當(dāng)成是被動(dòng)地完成老師布置的任務(wù)。重視不夠，沒有養(yǎng)成良好自覺的'預(yù)習(xí)習(xí)慣。
�。�、不講究預(yù)習(xí)方法。
預(yù)習(xí)的內(nèi)容偏重基礎(chǔ)性知識(shí)的掌握，對(duì)獲取知識(shí)的過程不夠重視，所采用的方法較單一。更嚴(yán)重的是學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)很少能主動(dòng)提出問題。為此，在預(yù)習(xí)時(shí)教師要培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。
3、不注重預(yù)習(xí)質(zhì)量。
有的學(xué)生雖然也預(yù)習(xí)，但預(yù)習(xí)時(shí)很多學(xué)生不善于思考，有時(shí)采取的方法不合理，結(jié)果在課堂上抓不住重點(diǎn)，精力分配不合理，學(xué)習(xí)困難重重，逐漸對(duì)預(yù)習(xí)失去了信心。 初步的策略設(shè)想：
根據(jù)以上情況分析，我覺得應(yīng)該給學(xué)生預(yù)習(xí)內(nèi)容的指導(dǎo)，讓他們逐步知道預(yù)習(xí)時(shí)自己可以做些什么。給學(xué)生預(yù)習(xí)步驟的指導(dǎo)，讓學(xué)生由淺入深，由易到難地進(jìn)行預(yù)習(xí)；
1、初期階段，先讓學(xué)生對(duì)字詞句學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)：讓學(xué)生通過各種方式自學(xué)字（生字、形近字、多音字等），詞語（優(yōu)美詞語、詞語搭配等），句子（優(yōu)美的句子）。
2、中期階段，在學(xué)生對(duì)字詞句有了一定的自學(xué)能力后，再讓學(xué)生在讀中初步感受課文所要表達(dá)的思想感情，再讀中加深對(duì)課文的認(rèn)識(shí)，讀出自己的理解和感受、讀出問題等等。
后期階段，讓大部分學(xué)生有一定的預(yù)習(xí)能力，并培養(yǎng)好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生不害怕預(yù)習(xí)，讓他們認(rèn)識(shí)到自己是學(xué)習(xí)的主人，并進(jìn)而感受到學(xué)習(xí)的快樂，從而積極主動(dòng)參與預(yù)習(xí)。
預(yù)習(xí)的報(bào)告 4
本次縣級(jí)小課題研究，我們選取的是《小學(xué)語文課前預(yù)習(xí)的現(xiàn)狀及設(shè)想研究》這個(gè)課題，為了在研究過程中，更有針對(duì)性，少走彎路，我們先結(jié)合我校學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)小學(xué)生語文課前預(yù)習(xí)現(xiàn)狀做了個(gè)調(diào)查。
本次考試是在縣教研室的統(tǒng)一組織下實(shí)施的，試題緊貼中考題型，靈活度較大，全面系統(tǒng)地考察了九年級(jí)上冊(cè)的數(shù)學(xué)知識(shí)。參加本次考試的九年級(jí)學(xué)生共4790人，卷面滿分120分有：八里中學(xué)5人，倉頡4人，城中4人，景村2人，進(jìn)校、巡檢、保安、永豐、楊村、新華、三要各1人，共22人。119分：倉頡13人，城中、新華各5人，進(jìn)校3人，四皓、工農(nóng)、景村、麻坪、向陽各1人，共31人。72至89分858人，30分以下的2163人，占考生比例的45.2G。從考試成績分析，數(shù)學(xué)學(xué)科的尖子生較少，差生較多。且校與校之間的差距較大，如：倉頡中學(xué)：優(yōu)秀率54.85G，及格率90.61G，人均95.92，最低分35分。石破中學(xué)優(yōu)秀率3.30G，及格率14.40G，人均43.80，30分以下的51人。
調(diào)查內(nèi)容：
小學(xué)生語文課前預(yù)習(xí)現(xiàn)狀情況調(diào)查問卷
小學(xué)語文課前預(yù)習(xí)調(diào)查問卷
1、你認(rèn)為課前預(yù)習(xí)有必要嗎? ( )
�、儆斜匾� ②沒必要 ③說不清
2、上新課之前，你會(huì)預(yù)習(xí)課文嗎? ( )
�、倏倳�(huì)預(yù)習(xí) ②有時(shí)會(huì) ③不會(huì)預(yù)習(xí)
3、你認(rèn)為預(yù)習(xí)對(duì)學(xué)習(xí)新內(nèi)容有用嗎?
①有用 ②沒有用 ③不清楚
4、你之所以預(yù)習(xí)是因?yàn)? ( )
�、倮蠋煵贾玫娜蝿�(wù)，我必須完成。 ②為了課堂更好的學(xué)習(xí)，我必須完成。 ③為了培養(yǎng)自己的自學(xué)能力。 ④不知道
5、老師沒有布置或忘記布置預(yù)習(xí)時(shí)，你會(huì)? ( )
今天虎外選擇了我，我會(huì)腳踏實(shí)地認(rèn)真工作，我將以激情和熱情投入工作，做一個(gè)德藝雙馨的教師。我相信孩子們稚嫩的童心里有我親切的目光，孩子們晴朗的天空中有我燦爛的微笑，我也相信在大家的互幫互助下，我會(huì)不斷進(jìn)步，不斷提高，為虎外的發(fā)展做出自己的貢獻(xiàn)!
①自己主動(dòng)預(yù)習(xí) ② 向老師詢問預(yù)習(xí)作業(yè) ③不預(yù)習(xí)
6、你預(yù)習(xí)時(shí)，父母會(huì)給予你指導(dǎo)嗎? ( )
在這學(xué)期里我和孩子們一起品嘗酸甜苦辣，一起體會(huì)喜怒哀樂，豐富學(xué)生的經(jīng)歷，培養(yǎng)孩子健全的人格。為了有更多的時(shí)間和孩子們相處，我早上早早到教室，輔導(dǎo)學(xué)生晨讀，督促學(xué)生打掃衛(wèi)生區(qū)，傾聽學(xué)生的心聲，以便發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)解決;利用空余時(shí)間給學(xué)習(xí)上有困難的同學(xué)補(bǔ)習(xí)功課，批改作業(yè)，和老師一起探討一下教學(xué)中的問題;作業(yè)做到及時(shí)布置，及時(shí)批改，發(fā)現(xiàn)有同類錯(cuò)誤做到集體訂正，個(gè)別錯(cuò)誤個(gè)別輔導(dǎo)�，F(xiàn)將教學(xué)工作總結(jié)如下：
報(bào)和防治。建立了由一個(gè)國家級(jí)測報(bào)點(diǎn)和23個(gè)市級(jí)測報(bào)點(diǎn)、27個(gè)縣級(jí)測報(bào)點(diǎn)組成的國家、市、縣、鎮(zhèn)四級(jí)測報(bào)網(wǎng)絡(luò)，監(jiān)測覆蓋率達(dá)100，林木種苗產(chǎn)地檢疫率達(dá)100。三是強(qiáng)化森林防火，建立了400兆網(wǎng)絡(luò)差轉(zhuǎn)等相關(guān)設(shè)備和7座防火嘹望塔;成立了有135人編制的縣森林消防大隊(duì);形成了縣、鄉(xiāng)、村三級(jí)防火網(wǎng)絡(luò)。四是強(qiáng)化森林案件查處。
�、俳�(jīng)常指導(dǎo) ②偶爾會(huì)指導(dǎo) ③從不指導(dǎo)
要使學(xué)生的作文有取之不盡、用之不竭的材料，我們還必須引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人，處處留心周圍的人、事、物、景，時(shí)時(shí)注意積累寫作素材。學(xué)生生活是多姿多彩的，學(xué)校會(huì)經(jīng)常開展各種教學(xué)活動(dòng)、文體活動(dòng)，如緊張激烈的體育競賽、健康活潑的班隊(duì)活動(dòng)、莊重嚴(yán)肅的升旗活動(dòng)、氣氛熱烈的聯(lián)歡活動(dòng)等等，每次活動(dòng)都是很好的寫作素材，教師要抓住時(shí)機(jī)，巧妙引導(dǎo)，讓學(xué)生自覺養(yǎng)成細(xì)心觀察、善于積累、勤于練筆的良好寫作習(xí)慣。
7、預(yù)習(xí)時(shí)，遇到不懂的問題，你是怎么做的? ( )
�、僦苯犹^去 ②做記號(hào)，上課時(shí)認(rèn)真聽 ③請(qǐng)教別人 ④查閱資料
我們認(rèn)為：1個(gè)人的很多習(xí)慣都養(yǎng)成于青少年時(shí)期，從1個(gè)學(xué)生對(duì)待零用錢的態(tài)度就能折射出將來當(dāng)家理財(cái)?shù)狞c(diǎn)點(diǎn)滴滴：1個(gè)人從小克勤克儉，長大后花錢自不會(huì)大手大腳：小時(shí)候要風(fēng)得風(fēng)，要雨有雨，讓他感到錢來的很容易，長大后一不留神，就會(huì)犯下難以彌補(bǔ)的錯(cuò)誤。
8、預(yù)習(xí)中你使用過《課堂全解》《奇跡課堂》之類的`教學(xué)參考書籍嗎? ( )
①正常使用。 ②不使用。 ③有時(shí)會(huì)使用
9、使用《課堂全解》《奇跡課堂》之類的參考書籍是為了? ( )
�、俚玫綔�(zhǔn)確的答案，課堂上回答老師的問題
我們認(rèn)為：1個(gè)人的很多習(xí)慣都養(yǎng)成于青少年時(shí)期，從1個(gè)學(xué)生對(duì)待零用錢的態(tài)度就能折射出將來當(dāng)家理財(cái)?shù)狞c(diǎn)點(diǎn)滴滴：1個(gè)人從小克勤克儉，長大后花錢自不會(huì)大手大腳：小時(shí)候要風(fēng)得風(fēng)，要雨有雨，讓他感到錢來的很容易，長大后一不留神，就會(huì)犯下難以彌補(bǔ)的錯(cuò)誤。
�、趦H作參考，就像與朋友討論一樣，我也會(huì)有自己的一些想法
�、圩鲎鳂I(yè)時(shí)，能把作業(yè)做正確
10、學(xué)生在預(yù)習(xí)中常做的事情(多項(xiàng)選擇) ( )
�、僮詫W(xué)生字詞
�、谧x通、讀熟課文
�、哿私庹n文大意
�、懿殚嗁Y料
�、葙|(zhì)疑問難
⑥根據(jù)課后問題，嘗試探究
調(diào)查結(jié)論：
從調(diào)查的結(jié)果來看，學(xué)生的課前預(yù)習(xí)存在以下幾點(diǎn)問題值得我們重點(diǎn)關(guān)注。
瘋狂英語助教的面試分兩輪。但是，由于自己真的很想爭取到這個(gè)機(jī)會(huì)，所以，即使是第一輪的面試，我也很認(rèn)真地對(duì)待了。我是屬于那種不輕易做決定，但是一旦決定了就全力以赴的那種人。我特意上網(wǎng)查了個(gè)人簡歷的格式，然后精心設(shè)計(jì)了自己的個(gè)人簡歷，將該寫的都寫進(jìn)去了，既有所突出又做到不冗長，使簡歷讓人看起來一目了然。然后，到面試的時(shí)間了。坐在等候室里，我回憶著自己事先試想過的問題和一些注意事項(xiàng)以再次提醒自己。終于到我了，我雖然挺緊張，但還是能夠向面試官展示了我的熱情和專業(yè)特長。通過自己的努力，第一輪面試順利通過。
1、知道課前預(yù)習(xí)對(duì)于語文學(xué)習(xí)的重要性，但沒有課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。認(rèn)為是老師布置的任務(wù)，我必須完成，自己不會(huì)主動(dòng)去做課前預(yù)習(xí)。有的學(xué)生老師不布置預(yù)習(xí)作業(yè)他就不預(yù)習(xí)。重視課前預(yù)習(xí)不夠，沒有養(yǎng)成良好自覺的預(yù)習(xí)習(xí)慣。
2、不講究預(yù)習(xí)方法。預(yù)習(xí)的內(nèi)容偏重生字、詞語、讀課文，對(duì)課前自己獲取新知識(shí)的過程不夠重視，所采用的方法較單一。更嚴(yán)重的是學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)很少能主動(dòng)提出問題。為此，在預(yù)習(xí)時(shí)教師要培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提問題的意識(shí)。
3、不注重預(yù)習(xí)質(zhì)量。有的學(xué)生雖然預(yù)習(xí)了，但預(yù)習(xí)時(shí)不動(dòng)腦思考，采取的課前預(yù)習(xí)方法也不合理，結(jié)果在課堂上抓不住重點(diǎn)，精力分配不合理，學(xué)習(xí)困難重重，逐漸對(duì)預(yù)習(xí)失去了信心。
初步的策略設(shè)想：
作為他的老師，首先我了解他的基本情況，他是一個(gè)挺聰明的人，但是有點(diǎn)懶惰，上課容易走神，特別是英語總是他的弱點(diǎn)，無論怎么學(xué)總是不見起色，以至于到后來只要看到有關(guān)英語的東西就頭疼。由于懶惰，他的成績都不盡人意。父母對(duì)他抱以很大的期望，希望他能夠考上重點(diǎn)高中，近而考入重點(diǎn)大學(xué)。而他現(xiàn)在的學(xué)習(xí)情況，讓他的父母感到擔(dān)憂。我可以感受到他父母心中那種望子成龍的殷切期望，也同時(shí)感到肩上的擔(dān)子很重。雖然我是本科的大學(xué)生，但我畢竟沒有任何實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，教好對(duì)我來說是一個(gè)“挑戰(zhàn)”。
根據(jù)以上情況分析，我覺得應(yīng)該給學(xué)生預(yù)習(xí)內(nèi)容的指導(dǎo)，讓他們逐步知道預(yù)習(xí)時(shí)自己可以做些什么。給學(xué)生預(yù)習(xí)步驟的指導(dǎo)，讓學(xué)生由淺入深，由易到難地進(jìn)行預(yù)習(xí);
1、初期階段，先讓學(xué)生對(duì)字詞句學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)：讓學(xué)生通過各種方式自學(xué)字(生字、形近字、多音字等)，詞語(優(yōu)美詞語、詞語搭配等)，句子(優(yōu)美的句子)。
2、中期階段，在學(xué)生對(duì)字詞句有了一定的自學(xué)能力后，再讓學(xué)生在讀中初步感受課文所要表達(dá)的思想感情，再讀中加深對(duì)課文的認(rèn)識(shí)，讀出自己的理解和感受、讀出問題等等。
3、后期階段，讓大部分學(xué)生有一定的預(yù)習(xí)能力，并養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生不害怕預(yù)習(xí)，讓他們認(rèn)識(shí)到自己是學(xué)習(xí)的主人，進(jìn)而感受到課前預(yù)習(xí)給語文學(xué)習(xí)帶來的樂趣，從而積極主動(dòng)參與課前預(yù)習(xí)。
預(yù)習(xí)的報(bào)告 5
一、預(yù)習(xí)目標(biāo)
通讀課文，掌握 “朗潤、醞釀、烘托” 等生字詞的讀音與含義，能正確默寫；
梳理文章結(jié)構(gòu)，找出描寫春草、春花、春風(fēng)、春雨的段落，初步感知景物描寫特點(diǎn)；
結(jié)合作者朱自清的生平，思考文章所傳遞的情感，標(biāo)記不理解的句子。
二、預(yù)習(xí)內(nèi)容梳理
作者與背景：朱自清是現(xiàn)代散文家，代表作有《背影》《荷塘月色》�！洞骸穭�(chuàng)作于 1933 年，當(dāng)時(shí)作者經(jīng)歷人生低谷，卻以文字描繪春天的.生機(jī)，傳遞對(duì)生活的熱愛。
字詞積累：
易錯(cuò)音：醞釀（yùn niàng）、窠巢（kē cháo）、薄煙（bó yān）
重點(diǎn)詞：“烘托” 指通過側(cè)面描寫突出主體；“花枝招展” 形容女子打扮艷麗，文中指花朵盛開的樣子。
結(jié)構(gòu)分析：文章以 “盼春 — 繪春 — 贊春” 為脈絡(luò)，“繪春” 部分用五個(gè)段落分別描寫春草（嫩、綠、多）、春花（繁、艷、香）、春風(fēng)（暖、柔、香）、春雨（細(xì)、密、靜）和迎春的人們，層次清晰。
三、預(yù)習(xí)疑問
為什么作者用 “像母親的手撫摸著你” 形容春風(fēng)？除了 “暖” 和 “柔”，還暗含什么情感？
結(jié)尾 “春天像剛落地的娃娃”“像小姑娘”“像健壯的青年” 三個(gè)比喻，能否調(diào)整順序？為什么？
四、預(yù)習(xí)收獲
通過預(yù)習(xí)，我不僅掌握了基礎(chǔ)字詞，還發(fā)現(xiàn)朱自清擅長用比喻、擬人手法描寫景物，如 “小草偷偷地從土里鉆出來”，“鉆” 字生動(dòng)寫出小草的生命力。后續(xù)課堂上，我會(huì)重點(diǎn)關(guān)注景物描寫的手法和情感表達(dá)，解決預(yù)習(xí)中的疑問。
預(yù)習(xí)的報(bào)告 6
一、預(yù)習(xí)目標(biāo)
理解一元一次方程的定義，能判斷一個(gè)等式是否為一元一次方程；
掌握等式的基本性質(zhì)，嘗試用性質(zhì)解簡單的一元一次方程；
結(jié)合生活實(shí)例，思考一元一次方程的應(yīng)用場景，記錄解題難點(diǎn)。
二、預(yù)習(xí)內(nèi)容梳理
核心概念：
一元一次方程：只含有一個(gè)未知數(shù)，未知數(shù)的.次數(shù)是 1，且等式兩邊都是整式的方程，如 “2x + 3 = 7”。
等式性質(zhì) 1：等式兩邊加（或減）同一個(gè)數(shù)（或式子），結(jié)果仍相等（若 a=b，則 a±c = b±c）；
等式性質(zhì) 2：等式兩邊乘同一個(gè)數(shù)，或除以同一個(gè)不為 0 的數(shù)，結(jié)果仍相等（若 a=b，則 ac=bc；若 a=b 且 c≠0，則 a/c = b/c）。
解題步驟（以 “3x - 5 = 10” 為例）：
第一步：根據(jù)等式性質(zhì) 1，兩邊加 5，得 3x = 15；
第二步：根據(jù)等式性質(zhì) 2，兩邊除以 3，得 x = 5。
應(yīng)用場景：購物找零、行程問題、工程問題等，如 “買 3 支鋼筆花了 27 元，求每支鋼筆的價(jià)格”，可設(shè)單價(jià)為 x 元，列方程 3x = 27 求解。
三、預(yù)習(xí)疑問
為什么等式性質(zhì) 2 中 “除以的數(shù)不能為 0”？若除以 0 會(huì)出現(xiàn)什么問題？
遇到 “2 (x + 1) = 6” 這類帶括號(hào)的方程，第一步應(yīng)該先去括號(hào)還是先利用等式性質(zhì)？
四、預(yù)習(xí)收獲
預(yù)習(xí)后我明確了一元一次方程的核心是 “一個(gè)未知數(shù)、次數(shù)為 1”，等式性質(zhì)是解方程的關(guān)鍵工具。但在解帶括號(hào)的方程時(shí)，我暫時(shí)不確定步驟順序，課堂上會(huì)重點(diǎn)聽老師講解這類復(fù)雜方程的解法，同時(shí)嘗試用方程解決更多生活中的實(shí)際問題。
預(yù)習(xí)的報(bào)告 7
一、預(yù)習(xí)目標(biāo)
掌握 “plan、visit、take a trip” 等與周末計(jì)劃相關(guān)的詞匯，能正確朗讀并拼寫；
理解一般將來時(shí)的基本結(jié)構(gòu)（will + 動(dòng)詞原形 /be going to + 動(dòng)詞原形），能造簡單句子；
閱讀對(duì)話部分，梳理文中人物的周末計(jì)劃，嘗試用英語描述自己的周末安排。
二、預(yù)習(xí)內(nèi)容梳理
詞匯積累：
動(dòng)詞短語：take a trip（去旅行）、visit grandparents（看望祖父母）、see a film（看電影）、do homework（做作業(yè)）
時(shí)間狀語：next weekend（下周末）、this Saturday（這周六）、tomorrow（明天）
語法重點(diǎn)：
一般將來時(shí)表示未來的計(jì)劃或打算，如 “She will visit her aunt this Sunday.”“I am going to see a film next week.”
句型轉(zhuǎn)換：肯定句 “主語 + will + 動(dòng)詞原形”，否定句 “主語 + wont + 動(dòng)詞原形”，一般疑問句 “Will + 主語 + 動(dòng)詞原形？”
對(duì)話梳理：對(duì)話中 Amy 計(jì)劃周六上午做作業(yè)，下午看電影；Mike 計(jì)劃周末和家人去旅行，兩人還約定下周一起踢足球。
三、預(yù)習(xí)疑問
“will” 和 “be going to” 都表示將來，在用法上有什么區(qū)別？什么時(shí)候用 “will”，什么時(shí)候用 “be going to”？
句子 “I will go to the park tomorrow.” 改為一般疑問句后，回答 “ Yes, I will.” 能否縮寫為 “Yes, Ill.”？
四、預(yù)習(xí)收獲
通過預(yù)習(xí)，我不僅記住了周末計(jì)劃相關(guān)的詞匯，還能簡單運(yùn)用一般將來時(shí)描述計(jì)劃，比如 “I am going to visit my friend this Saturday.”。但在 “will” 和 “be going to” 的區(qū)別上還有困惑，課堂上會(huì)認(rèn)真聽老師的.語法講解，同時(shí)準(zhǔn)備好自己的周末計(jì)劃，積極參與課堂對(duì)話練習(xí)。
預(yù)習(xí)的報(bào)告 8
一、預(yù)習(xí)目標(biāo)
了解光的反射現(xiàn)象，能列舉生活中的光的反射實(shí)例；
掌握光的反射定律，明確入射光線、反射光線、法線的位置關(guān)系及角度關(guān)系；
區(qū)分鏡面反射和漫反射，思考兩種反射的應(yīng)用場景，記錄實(shí)驗(yàn)相關(guān)疑問。
二、預(yù)習(xí)內(nèi)容梳理
現(xiàn)象認(rèn)知：光在傳播過程中，遇到兩種介質(zhì)的分界面時(shí)，有一部分光返回原來介質(zhì)的現(xiàn)象叫光的反射，如鏡子成像、水面倒影、黑板反光等。
核心定律：
反射光線、入射光線和法線在同一平面內(nèi)（三線共面）；
反射光線和入射光線分居法線兩側(cè)（兩線分居）；
反射角等于入射角（兩角相等）。
反射類型：
鏡面反射：平行光線射到光滑表面（如鏡子），反射光線仍平行，如照鏡子能成像；
漫反射：平行光線射到粗糙表面（如黑板、墻面），反射光線向各個(gè)方向，如教室里不同位置的同學(xué)都能看到黑板上的字。
三、預(yù)習(xí)疑問
光的反射定律中 “反射角等于入射角”，為什么不能說 “入射角等于反射角”？兩者有邏輯順序嗎？
黑板 “反光” 時(shí)，為什么有的.同學(xué)看不清字？這是鏡面反射還是漫反射導(dǎo)致的？如何避免黑板反光？
四、預(yù)習(xí)收獲
預(yù)習(xí)讓我明白了生活中很多現(xiàn)象都與光的反射有關(guān)，比如每天照鏡子就是利用鏡面反射。光的反射定律的 “三線共面、兩線分居、兩角相等” 是核心內(nèi)容，我已經(jīng)通過畫圖初步理解了三者的關(guān)系。但在反射類型的實(shí)際應(yīng)用上還有疑問，課堂上會(huì)重點(diǎn)關(guān)注老師做的光的反射實(shí)驗(yàn)，結(jié)合實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象解決預(yù)習(xí)中的問題。
預(yù)習(xí)的報(bào)告 9
一、預(yù)習(xí)目標(biāo)
了解空氣的主要成分及各成分的體積分?jǐn)?shù)，能準(zhǔn)確記憶；
理解拉瓦錫測定空氣成分的實(shí)驗(yàn)原理，梳理實(shí)驗(yàn)步驟與結(jié)論；
區(qū)分純凈物和混合物，判斷常見物質(zhì)（如氧氣、空氣、二氧化碳）屬于哪類，記錄實(shí)驗(yàn)相關(guān)難點(diǎn)。
二、預(yù)習(xí)內(nèi)容梳理
成分組成：空氣是混合物，主要成分是氮?dú)猓s 78%）和氧氣（約 21%），還有稀有氣體（約 0.94%）、二氧化碳（約 0.03%）、其他氣體和雜質(zhì)（約 0.03%）。
實(shí)驗(yàn)回顧（拉瓦錫實(shí)驗(yàn)）：
原理：拉瓦錫將汞放在密閉容器中加熱，汞與氧氣反應(yīng)生成紅色的氧化汞，通過反應(yīng)前后容器內(nèi)氣體體積的變化，得出氧氣約占空氣體積 1/5 的結(jié)論。
結(jié)論：空氣不是單一物質(zhì)，而是由氧氣和氮?dú)饨M成的混合物。
概念區(qū)分：
純凈物：由一種物質(zhì)組成，如氧氣（O）、氮?dú)猓∟）、二氧化碳（CO），有固定的'組成和性質(zhì)；
混合物：由兩種或多種物質(zhì)組成，如空氣、河水、糖水，沒有固定的組成和性質(zhì)。
三、預(yù)習(xí)疑問
拉瓦錫實(shí)驗(yàn)中為什么用汞而不用其他物質(zhì)（如蠟燭）？蠟燭燃燒能否測定空氣成分？
稀有氣體包括氦、氖、氬等，它們?cè)诳諝庵泻亢苌�，有什么用途�?/p>
四、預(yù)習(xí)收獲
預(yù)習(xí)后我清楚了空氣的主要成分及體積分?jǐn)?shù)，也理解了拉瓦錫實(shí)驗(yàn)的核心是通過化學(xué)反應(yīng)消耗氧氣，進(jìn)而測定其體積。在區(qū)分純凈物和混合物時(shí)，我能準(zhǔn)確判斷常見物質(zhì)，但對(duì)實(shí)驗(yàn)中試劑的選擇和稀有氣體的用途還有疑問。課堂上會(huì)重點(diǎn)聽老師講解現(xiàn)代測定空氣成分的實(shí)驗(yàn)（如紅磷燃燒實(shí)驗(yàn)），對(duì)比拉瓦錫實(shí)驗(yàn)的異同，同時(shí)了解稀有氣體的實(shí)際應(yīng)用。
預(yù)習(xí)的報(bào)告 10
一、預(yù)習(xí)目標(biāo)
了解鴉片戰(zhàn)爭的背景（包括中外形勢(shì)、鴉片輸入的危害），梳理時(shí)間線；
掌握鴉片戰(zhàn)爭的主要經(jīng)過（如林則徐虎門銷煙、戰(zhàn)爭爆發(fā)與結(jié)果）；
理解《南京條約》的主要內(nèi)容及鴉片戰(zhàn)爭的影響，思考戰(zhàn)爭對(duì)中國社會(huì)的改變。
二、預(yù)習(xí)內(nèi)容梳理
背景分析：
國內(nèi)：清朝后期閉關(guān)鎖國，政治腐敗，經(jīng)濟(jì)落后，軍備廢弛；
國外：英國完成工業(yè)革命，需要廣闊的原料產(chǎn)地和商品市場，開始向中國傾銷商品，但貿(mào)易逆差嚴(yán)重，于是轉(zhuǎn)而賣鴉片。
鴉片危害：導(dǎo)致中國白銀大量外流，軍隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力下降，百姓身心健康受損。
主要經(jīng)過：
1839 年，林則徐在廣州虎門銷煙，打擊英國鴉片走私；
1840 年，英國以虎門銷煙為借口發(fā)動(dòng)鴉片戰(zhàn)爭，攻陷定海，直逼天津；
1842 年，清政府戰(zhàn)敗，被迫簽訂《南京條約》。
條約內(nèi)容與影響：
《南京條約》：割香港島給英國，賠款 2100 萬銀元，開放廣州、廈門等五處為通商口岸，英商進(jìn)出口貨物應(yīng)納稅款，必須經(jīng)過雙方協(xié)議。
影響：中國開始從封建社會(huì)變?yōu)榘胫趁竦匕敕饨ㄉ鐣?huì)，鴉片戰(zhàn)爭是中國近代史的開端。
三、預(yù)習(xí)疑問
林則徐虎門銷煙是鴉片戰(zhàn)爭的直接原因，那么根本原因是什么？英國發(fā)動(dòng)戰(zhàn)爭的本質(zhì)目的是什么？
鴉片戰(zhàn)爭中清政府為什么會(huì)戰(zhàn)��？除了武器落后，還有哪些深層原因？
四、預(yù)習(xí)收獲
通過預(yù)習(xí)，我梳理了鴉片戰(zhàn)爭的背景、經(jīng)過和結(jié)果，明確了《南京條約》是中國近代第一個(gè)不平等條約，以及戰(zhàn)爭對(duì)中國社會(huì)性質(zhì)的`改變。但在分析戰(zhàn)爭爆發(fā)的根本原因和清政府戰(zhàn)敗的深層原因時(shí)，還需要更深入的思考。課堂上會(huì)重點(diǎn)聽老師對(duì)歷史背景的解讀，結(jié)合當(dāng)時(shí)的中外形勢(shì)，理解鴉片戰(zhàn)爭的必然性與影響。
預(yù)習(xí)的報(bào)告 11
一、預(yù)習(xí)目標(biāo)
理解氣溫的概念，掌握氣溫的測量方法（如日均溫、月均溫、年均溫的計(jì)算）；
分析氣溫的日變化和年變化規(guī)律，能讀懂氣溫曲線圖；
了解世界氣溫的分布規(guī)律（如緯度、海陸、地形對(duì)氣溫的影響），標(biāo)記不理解的圖表。
二、預(yù)習(xí)內(nèi)容梳理
氣溫測量：
工具：溫度計(jì)，通常測量離地面 1.5 米處的空氣溫度；
計(jì)算方法：日均溫是一天中 2 時(shí)、8 時(shí)、14 時(shí)、20 時(shí)氣溫的平均值；月均溫是當(dāng)月日均溫的平均值；年均溫是當(dāng)年月均溫的平均值。
氣溫變化：
日變化：一天中氣溫最高值出現(xiàn)在 14 時(shí)左右，最低值出現(xiàn)在日出前后，最高溫與最低溫的差叫氣溫日較差；
年變化：北半球陸地最熱月是 7 月，最冷月是 1 月；海洋最熱月是 8 月，最冷月是 2 月；南半球相反，最熱月和最冷月分別是 1 月和 7 月（海洋是 2 月和 8 月），最熱月與最冷月的'差叫氣溫年較差。
分布規(guī)律：
緯度因素：從低緯度向高緯度，氣溫逐漸降低（赤道地區(qū)氣溫高，兩極地區(qū)氣溫低）；
海陸因素：同緯度地區(qū)，夏季陸地氣溫高于海洋，冬季海洋氣溫高于陸地；
地形因素：海拔每升高 100 米，氣溫約下降 0.6℃（如山地氣溫低于平原）。
三、預(yù)習(xí)疑問
為什么一天中氣溫最高值出現(xiàn)在 14 時(shí)左右，而不是正午 12 時(shí)（太陽高度角最大的時(shí)候）？
青藏高原緯度較低，但氣溫卻比同緯度的長江中下游平原低很多，這完全是地形因素導(dǎo)致的嗎？還有其他原因嗎？
四、預(yù)習(xí)收獲
預(yù)習(xí)后我掌握了氣溫的測量與計(jì)算方法，能通過氣溫曲線圖分析氣溫的日變化和年變化規(guī)律。世界氣溫的分布受緯度、海陸、地形三個(gè)因素影響，這個(gè)框架很清晰，但在理解 “14 時(shí)氣溫最高” 和青藏高原氣溫低的原因時(shí)還有困惑。課堂上會(huì)重點(diǎn)聽老師對(duì)氣溫變化原理的講解，結(jié)合具體案例（如不同地區(qū)的氣溫?cái)?shù)據(jù)）加深理解，同時(shí)學(xué)會(huì)分析氣溫圖表。
預(yù)習(xí)的報(bào)告 12
一、預(yù)習(xí)目標(biāo)
理解生態(tài)系統(tǒng)的定義，能判斷一個(gè)區(qū)域（如森林、池塘、校園）是否為生態(tài)系統(tǒng)；
掌握生態(tài)系統(tǒng)的組成（生物部分：生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者；非生物部分：陽光、空氣、水等），明確各部分的作用；
了解食物鏈和食物網(wǎng)的概念，嘗試畫出簡單的食物鏈，記錄相關(guān)概念疑問。
二、預(yù)習(xí)內(nèi)容梳理
核心定義：生態(tài)系統(tǒng)是指在一定的空間范圍內(nèi)，生物與環(huán)境所形成的統(tǒng)一整體，如一片森林、一個(gè)池塘、一塊農(nóng)田等。
組成部分：
非生物部分：陽光、空氣、水、溫度、土壤等，為生物提供能量、營養(yǎng)和生存空間；
生物部分：
① 生產(chǎn)者：主要是綠色植物，能通過光合作用制造有機(jī)物，為其他生物提供食物和能量；
�、� 消費(fèi)者：主要是動(dòng)物，不能自己制造有機(jī)物，直接或間接以植物為食（如兔吃草，鷹吃兔）；
�、� 分解者：主要是細(xì)菌和真菌，能將動(dòng)植物遺體和排泄物分解成無機(jī)物，供生產(chǎn)者重新利用。
食物鏈與食物網(wǎng)：
食物鏈：在生態(tài)系統(tǒng)中，不同生物之間由于吃與被吃的關(guān)系而形成的鏈狀結(jié)構(gòu)，如 “草→兔→鷹”（起點(diǎn)是生產(chǎn)者，終點(diǎn)是最高級(jí)消費(fèi)者）；
食物網(wǎng)：多條食物鏈彼此交錯(cuò)連接形成的網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，反映生態(tài)系統(tǒng)中生物之間的復(fù)雜聯(lián)系。
三、預(yù)習(xí)疑問
蚯蚓既能松土，又能分解動(dòng)植物遺體，它屬于消費(fèi)者還是分解者？
食物鏈中為什么不能出現(xiàn)分解者？如果沒有分解者，生態(tài)系統(tǒng)會(huì)出現(xiàn)什么問題？
四、預(yù)習(xí)收獲
通過預(yù)習(xí)，我明確了生態(tài)系統(tǒng)的組成及各部分的'作用，知道生產(chǎn)者是生態(tài)系統(tǒng)的基礎(chǔ)，分解者能促進(jìn)物質(zhì)循環(huán)。在畫食物鏈時(shí)，我能正確找出起點(diǎn)和終點(diǎn)，但對(duì)蚯蚓的分類和分解者在食物鏈中的角色還有疑問。課堂上會(huì)重點(diǎn)聽老師對(duì)生物部分分類的講解，結(jié)合具體例子（如校園生態(tài)系統(tǒng)）分析各生物的角色，同時(shí)理解食物鏈和食物網(wǎng)對(duì)生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定的意義。
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