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勞動(dòng)教育課程建議報告（精選5篇）
隨著(zhù)個(gè)人的文明素養不斷提升，報告不再是罕見(jiàn)的東西，報告具有成文事后性的特點(diǎn)。你所見(jiàn)過(guò)的報告是什么樣的呢？以下是小編為大家整理的勞動(dòng)教育課程建議報告（精選5篇），希望對大家有所幫助。
勞動(dòng)教育課程建議報告1
勞動(dòng)教育能夠幫助大學(xué)生塑造健全人格、磨練頑強意志、錘煉高尚品格。高校應該結合實(shí)際，從思想引領(lǐng)、親身實(shí)踐、有機融合三方面入手，積極構建德智體美勞全面發(fā)展的大學(xué)生教育體系，培養社會(huì )主義合格建設者和可靠接班人
“有用人才“、“時(shí)代新人”的一個(gè)重要特征，就是具備勞動(dòng)的素質(zhì)，能夠弘揚勞動(dòng)精神、崇尚勞動(dòng)、懂得勞動(dòng)最關(guān)榮，能夠辛勤勞動(dòng)、誠實(shí)勞動(dòng)、創(chuàng )造勞動(dòng)性勞動(dòng)。大學(xué)生作為直接面向勞動(dòng)/直接對接職業(yè)的勞動(dòng)后備軍，比中小學(xué)生更迫切地需要帶著(zhù)全面系統的勞動(dòng)素質(zhì)走上工作崗位。所以我認為學(xué)校開(kāi)展勞動(dòng)教育課是非常有必要的，我們作為一名大學(xué)生應該學(xué)會(huì )勞動(dòng)
對于勞動(dòng)教育課程的開(kāi)展，我個(gè)人十分的同意，對此有一下幾條建議：
1、通過(guò)提倡“創(chuàng )造性勞動(dòng)”，學(xué)校應重點(diǎn)培養一支專(zhuān)業(yè)技能過(guò)硬、自主能力高的新型勞動(dòng)者隊伍，以適應時(shí)代發(fā)展需要。
2、在教材中，加強學(xué)生的創(chuàng )新意識，可通過(guò)一些欄目講述古代人民勞動(dòng)創(chuàng )造改變生活的故事，激發(fā)學(xué)生創(chuàng )造的熱情。
3、應多開(kāi)展一些有關(guān)勞動(dòng)的.活動(dòng)，讓學(xué)生能夠在實(shí)踐中體會(huì )勞動(dòng)的價(jià)值。
4、可開(kāi)展一些關(guān)于勞動(dòng)的知識競賽、汲取更多學(xué)生對勞動(dòng)的了解與看法‘及時(shí)采取相應措施，讓更多的學(xué)生參與勞動(dòng)。
5、學(xué)�？梢远ㄆ诮M織學(xué)生開(kāi)展志愿者服務(wù)，到附近的社區，養老院等開(kāi)展志愿者服務(wù)，為社區衛生助力護航，照顧老人。
6、同時(shí)我認為學(xué)�？梢蚤_(kāi)展一些關(guān)于勞動(dòng)的講座，讓學(xué)生們意識到勞動(dòng)的重要性，尤其是身為大學(xué)生的我們應該學(xué)會(huì )怎樣去學(xué)習勞動(dòng)。我們都即將步入社會(huì )，為社會(huì )創(chuàng )造貢獻自己的勞動(dòng)，勞動(dòng)是我們青年的責任與擔當。
勞動(dòng)教育課程建議報告2
勞動(dòng)教育課程與日常生活密切相關(guān)，在實(shí)施過(guò)程中，會(huì )遇到許多問(wèn)題。
尤其是來(lái)自家庭方面的問(wèn)題。我記得以前高中的時(shí)候，衛生值周的勞動(dòng)教育課程，被家長(cháng)以為，是我們班班級層次不夠好，所以學(xué)校安排我們班去做衛生值周。
因此，我認為，在進(jìn)行勞動(dòng)教育的過(guò)程中，需要注意以下幾點(diǎn)：
一是作為勞動(dòng)教育的主要實(shí)施方，學(xué)校需要做好家校溝通，適當與父母合作，從而在日常生活中，滲透勞動(dòng)教育。例如，學(xué)生在家里做了什么家務(wù)，有什么體會(huì )，體會(huì )可以在學(xué)校的課堂上交流，而學(xué)生具體做了什么力所能及的家務(wù)，卻需要家長(cháng)的配合。
二是學(xué)校需要制定相應的必要的'不會(huì )引起學(xué)生不適的考核標準。如何從滲透的角度，來(lái)提高學(xué)生的勞動(dòng)意識。勞動(dòng)最光榮這樣的想法，如何讓學(xué)生感同身受。這是尤其重要的。否則，就是走走過(guò)場(chǎng)，安排學(xué)生在學(xué)校里種幾棵樹(shù)，種幾盆花，沒(méi)有多少實(shí)際意義。例如，勞動(dòng)值日這樣的方式，給學(xué)生帶來(lái)了什么，檢查的標準是什么，如何啟發(fā)學(xué)生從具體的勞動(dòng)過(guò)程中，體會(huì )到勞動(dòng)的樂(lè )球和價(jià)值等等。
三是需要定期反饋。很多學(xué)�；蚨嗷蛏�，都會(huì )將勞動(dòng)課程，當做是必修課程。但是，對這樣的一門(mén)必修課程，是如何開(kāi)展的，開(kāi)展后取得了什么樣的效果，都沒(méi)有什么反饋。諸如什么值日，什么勞動(dòng)周，大多徒有形式，不太重視其育人價(jià)值。如果能有相應的定期反饋機制，滲透勞動(dòng)課程的育人價(jià)值，可能會(huì )更好。例如，做了家務(wù)之后，堅持了多久，為什么堅持了這么久，堅持了這么久有什么體會(huì )等等。這些行之有效的反饋，可以促使學(xué)生更好地融入自己的家庭角色，知道自己做了什么，知道自己在做什么，知道自己做了什么事有什么意義等等。
勞動(dòng)教育課程建議報告3
近幾年來(lái)，不少學(xué)校對學(xué)生的勞動(dòng)教育所忽視，學(xué)生不熱愛(ài)勞動(dòng)，勞動(dòng)技能低、勞動(dòng)知識少、生活自理能力差、鄙視勞動(dòng)人民等現象比較普遍，這種狀況對于未來(lái)一代新人的健康成長(cháng)極為不利。那為什么會(huì )有這樣的現象呢？究其原因，有以下幾點(diǎn)：
一、勞動(dòng)教育觀(guān)念普遍薄弱
在應試教育的驅使下，許多教師只重視提高學(xué)生文化成績(jì)，忽視了學(xué)生的勞動(dòng)及其他教育問(wèn)題，一切事務(wù)由家長(cháng)全權代勞。同時(shí)，家長(cháng)對孩子的教育目標存在錯位，更看重的是考試成績(jì)排名。
二、勞動(dòng)課程不健全
在課程方面，許多學(xué)校不單獨安排勞動(dòng)教育課，即使安排很多勞動(dòng)教育課還會(huì )被占用。由此可見(jiàn)，在理論上，學(xué)生長(cháng)時(shí)間不能系統全面地學(xué)習有關(guān)勞動(dòng)教育的知識、技能；在實(shí)際中，缺乏應有的實(shí)踐和鍛煉，這樣“有育無(wú)勞”和“有勞無(wú)育”都將導致勞動(dòng)教育定義的弱化。
那怎么改變這種現狀呢？我認為應該從以下幾個(gè)方面入手：
一、改善家庭勞動(dòng)教育
1.家長(cháng)勞動(dòng)教育觀(guān)念的改變。勞動(dòng)教育即是一種生活教育，這便要求家長(cháng)要順應時(shí)代的發(fā)展，及時(shí)轉變教育觀(guān)念，要秉持“以孩子的協(xié)調發(fā)展為根本”的理念，不可輕視、忽視其他教育，尤其是勞動(dòng)素質(zhì)教育，要引導孩子參與洗衣服、洗碗、收拾房間等力所能及的家務(wù)勞動(dòng)。同時(shí)由于家長(cháng)并非專(zhuān)門(mén)教育人員，可能會(huì )存在教育理念及方法的陳舊化、非科學(xué)性，所以還需有關(guān)教師對家長(cháng)進(jìn)行觀(guān)念引導，可以通過(guò)開(kāi)家長(cháng)論壇、研討會(huì )等形式，有利地促進(jìn)家長(cháng)思想觀(guān)念的更新，以便開(kāi)展多種勞動(dòng)形式，孩子德智體美勞全面發(fā)展。
2.注重勞動(dòng)意愿的培養，積極鼓勵勞動(dòng)，孩子愛(ài)勞動(dòng)，才能在勞動(dòng)中體會(huì )勞動(dòng)的喜悅、創(chuàng )造的快樂(lè )。那么作為家長(cháng)，就應該多為孩子創(chuàng )造勞動(dòng)的機會(huì )和條件，并合理運用正強化，比如獨立打掃自己房間衛生就獎勵看動(dòng)畫(huà)片一小時(shí)等。在周末及寒暑假期間，可以帶孩子多出去參加勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，讓孩子能夠感受到通過(guò)自身的勞動(dòng)獲得成果的喜悅感和成就感。
3.充分發(fā)揮家長(cháng)言傳身教的作用。如何讓孩子發(fā)現勞動(dòng)之美、體驗勞動(dòng)樂(lè )趣、享受勞動(dòng)成果，家長(cháng)在其發(fā)揮著(zhù)潛移默化的作用，這便需要家長(cháng)充分發(fā)揮好榜樣的力量，注重身教，每周可設置固定的家庭勞動(dòng)日，讓孩子從小就養成愛(ài)勞動(dòng)的習慣，注重樹(shù)立崇尚勞動(dòng)的家風(fēng)，使孩子樹(shù)立正確的勞動(dòng)觀(guān)念、獲得勞動(dòng)知識、得到切實(shí)的'鍛煉。
二、強化學(xué)校勞動(dòng)教育
1.建立完善勞動(dòng)教育保障體制。若要充分發(fā)揮勞動(dòng)教育的重大作用，毋庸置疑，要切實(shí)完善勞動(dòng)教育保障。勞動(dòng)教育是根據學(xué)生的身心發(fā)展規律，在教學(xué)目標的指導下向學(xué)生傳授有關(guān)勞動(dòng)知識和技能，以提高其勞動(dòng)素養的教育活動(dòng)。應首先體現在課時(shí)上，我們要優(yōu)化綜合課程結構，設立必修課程和勞動(dòng)周，改變勞動(dòng)課程形同虛設的現狀，讓學(xué)生在勞動(dòng)中體驗到勞動(dòng)的價(jià)值和創(chuàng )造性。
2.是要循序漸進(jìn)。根據低、中、高年級學(xué)生不同年齡及心理特點(diǎn)，在學(xué)校教育、教學(xué)各個(gè)環(huán)節中按照本課題研究?jì)热莸闹笜梭w系，分層次、有梯度地對學(xué)生進(jìn)行良好習慣的行為訓練。每學(xué)期的行為規范訓練有重點(diǎn)、有要求、有落實(shí)、有檢查、有總結。為了使學(xué)生形成穩定的習慣，行為訓練要反復進(jìn)行，持之以恒，訓練內容滾動(dòng)進(jìn)行。
勞動(dòng)教育課程建議報告4
隨著(zhù)學(xué)校課程資源的多元化，讓勞動(dòng)教育進(jìn)課堂是學(xué)校提高學(xué)生整體素質(zhì)的重要措施。文章從勞動(dòng)教育與藝術(shù)、勞動(dòng)教育與生活教學(xué)、勞動(dòng)教育與實(shí)踐活動(dòng)、勞動(dòng)教育與家庭教育相融合等四個(gè)方面進(jìn)行深入思考，深刻領(lǐng)會(huì )勞動(dòng)教育的重要性，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高。
一、勞動(dòng)教育的重要性
隨著(zhù)教育的不斷改革，教育部《大中小學(xué)勞動(dòng)教育指導綱要（試行）》提出，勞動(dòng)教育在小學(xué)階段發(fā)揮重要的育人功能，當前形勢下，在系統的文化知識學(xué)習之外，有目的、有計劃地組織學(xué)生參加日常生活勞動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)和服務(wù)性勞動(dòng)是開(kāi)展勞動(dòng)教育的關(guān)鍵，讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、親力親為、出力流汗，接受鍛煉、磨煉意志，進(jìn)而幫助學(xué)生樹(shù)立正確的勞動(dòng)價(jià)值觀(guān)。因此，學(xué)校應把勞動(dòng)教育放在重要位置。
�。ㄒ唬┯兄诖龠M(jìn)學(xué)生身體健康
小學(xué)階段是學(xué)生身體快速成長(cháng)和發(fā)育期，適當參加一些力所能及的簡(jiǎn)單勞動(dòng)，一方面能增強學(xué)生的身體素質(zhì)，另一方面也能鍛煉學(xué)生面對困難的意志，此外，學(xué)生的身體協(xié)調能力也能夠得到進(jìn)一步提升。
�。ǘ┯兄谂囵B學(xué)生的道德品質(zhì)
學(xué)生的思想境界及道德品質(zhì)的培養與學(xué)校勞動(dòng)教育密不可分，學(xué)校及家庭是引導孩子參與勞動(dòng)教育的主體。在日常生活中，家長(cháng)可以適當、適時(shí)地安排孩子做一些力所能及的家務(wù)勞動(dòng)，如在飯前擺放和分發(fā)碗筷、飯后收拾衛生等活動(dòng)。通過(guò)參與這一系列的活動(dòng)，孩子將在不知不覺(jué)中學(xué)會(huì )了優(yōu)良的傳統美德，同時(shí)也鍛煉了動(dòng)手能力。
�。ㄈ┯兄陂_(kāi)發(fā)學(xué)生的智力
頻繁而高效的動(dòng)手操作能力能幫助孩子開(kāi)發(fā)智力，在動(dòng)手操作的過(guò)程中，孩子會(huì )獨立地思考，為完成任務(wù)，孩子會(huì )主動(dòng)發(fā)現自身存在的問(wèn)題，而且會(huì )努力解決。目前市場(chǎng)上有很多開(kāi)發(fā)孩子智力的玩具，譬如樂(lè )高、托馬斯等，這些玩具能夠培養孩子的邏輯和發(fā)散思維，通過(guò)讓孩子通過(guò)自身的努力完成作品，讓孩子產(chǎn)生獲得感、成就感。
二、勞動(dòng)教育的現狀及存在的問(wèn)題
勞動(dòng)教育在傳統文化中占有重要的地位，并逐漸走入小學(xué)課堂。但由于各種條件的限制，我校勞動(dòng)教育還存在以下問(wèn)題：
�。ㄒ唬⿲W(xué)生生源差異性明顯
我校目前的生源現狀，大致分為三部分，一部分學(xué)生來(lái)源于農村地區，一部分學(xué)生是本地城區長(cháng)住居民子女，還有一小部分學(xué)生是從外地隨父母搬遷而來(lái)的。不同的地域、經(jīng)濟文化導致學(xué)生的家庭背景存在客觀(guān)的復雜性，勞動(dòng)意識及觀(guān)念也存在較大差異，勞動(dòng)體驗性水平參差不齊。
�。ǘ┘议L(cháng)教育觀(guān)念良莠不齊
一是獨生子女家庭。由于一個(gè)家庭只有一個(gè)孩子，通常會(huì )由幾個(gè)長(cháng)輩照顧一個(gè)孩子的生活起居，長(cháng)輩的事無(wú)巨細、溺愛(ài)，會(huì )導致學(xué)生的勞動(dòng)能力、自理能力差。二是農村或多孩家庭。因家長(cháng)的受教育程度有限，部分學(xué)生家長(cháng)對孩子的教育問(wèn)題不夠重視，對于孩子的教育只是注重看得見(jiàn)的關(guān)愛(ài)，沒(méi)有意識到應重視孩子的勞動(dòng)教育。三是望子成龍（望女成鳳）家庭。家長(cháng)為了不讓孩子輸在人生的起跑線(xiàn)上，利用課余時(shí)間將孩子送去“補課”已成為常態(tài)。大量的補課時(shí)間擠占了孩子的業(yè)余勞動(dòng)時(shí)間，即使家長(cháng)有讓孩子勞動(dòng)鍛煉的意識，孩子也無(wú)參加勞動(dòng)體驗的時(shí)間。
�。ㄈ⿲W(xué)生缺乏自主性
部分小學(xué)生在家都是“小公主”“小王子”，在勞動(dòng)方面缺乏相應的基本常識，導致教師在日常教學(xué)活動(dòng)中安排的個(gè)別勞動(dòng)任務(wù)未能有效完成。生活在農村家庭的孩子，在節假日會(huì )有一些機會(huì )幫助父母、爺爺奶奶干農活的經(jīng)歷。但生活在城市中的大多數孩子，缺乏適合開(kāi)展勞動(dòng)教育的崗位和機會(huì )，部分城市中的街道或社區由于現實(shí)環(huán)境的局限性，也未能為社區生活的'孩子提供合適的勞動(dòng)教學(xué)場(chǎng)地以及勞動(dòng)技能的鍛煉機會(huì )，這些造成個(gè)別學(xué)生習慣了衣來(lái)伸手、飯來(lái)張口的安逸生活，不愿意、不積極參與社會(huì )實(shí)踐，乃至不具備或者喪失了基本的勞動(dòng)技能，勞動(dòng)意識淡薄。
�。ㄋ模⿲W(xué)校對勞動(dòng)教育不夠重視
一是在全社會(huì )提倡素質(zhì)教育和減負教育的大背景下，學(xué)校存在重教育輕勞動(dòng)的功利性教育理念，以成績(jì)作為唯一標準來(lái)評價(jià)學(xué)生忽視了學(xué)生的全方位發(fā)展。二是在教育教學(xué)開(kāi)展過(guò)程中，教師沒(méi)有及時(shí)結合勞動(dòng)教育實(shí)際全面進(jìn)行勞動(dòng)教學(xué)設計，甚至勞動(dòng)教學(xué)計劃的制訂還不完善，這在一定程度上導致小學(xué)生勞動(dòng)教育缺失。三是勞動(dòng)課程未能走出去。因為主客觀(guān)原因，勞動(dòng)課程大都拘泥于課堂，進(jìn)行形式上的勞動(dòng)教育，不能讓孩子們走出去，孩子們無(wú)法體會(huì )勞動(dòng)帶給的快樂(lè )和滿(mǎn)足。
三、普及和推廣勞動(dòng)教育的建議
要提高小學(xué)生綜合素質(zhì)，勞動(dòng)教育作為一門(mén)重要的學(xué)科必定不能缺失。結合我們學(xué)�，F如今開(kāi)展的勞動(dòng)教育教學(xué)及實(shí)際存在的突出問(wèn)題，學(xué)校、社會(huì )、家長(cháng)及學(xué)生都應該進(jìn)行自我反省，盡最大努力改善目前的勞動(dòng)教育現狀，讓青少年學(xué)生幸�？鞓�(lè )地成長(cháng)。
�。ㄒ唬┩七M(jìn)勞動(dòng)教育與藝術(shù)融合
勞動(dòng)產(chǎn)生藝術(shù)、藝術(shù)寓于勞動(dòng)，二者緊密聯(lián)系。教師在課堂教學(xué)過(guò)程中要加強對學(xué)生發(fā)散性思維的啟發(fā)和引導，可以通過(guò)模型、視頻、道具等一些實(shí)物課件進(jìn)行系統的講解，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì )其創(chuàng )造的美學(xué)意義及實(shí)用價(jià)值。學(xué)校要結合孩子全面發(fā)展的教育需求，爭取建設完善的勞動(dòng)教育教學(xué)實(shí)驗基地，例如布制品創(chuàng )作、木制品創(chuàng )作等手工制作室、3D打印實(shí)驗室等�？拷紖^、有場(chǎng)地條件的學(xué)�？梢愿鶕虒W(xué)實(shí)踐建設學(xué)校農場(chǎng)，讓孩子在生活中體會(huì )勞動(dòng)教學(xué)的意義和樂(lè )趣。勞動(dòng)教育與生活中的藝術(shù)是緊密結合、不可分割的，可以讓孩子通過(guò)繪畫(huà)、剪紙、拼圖等藝術(shù)表現形式，明白其中的勞動(dòng)價(jià)值和藝術(shù)價(jià)值。
�。ǘ┩七M(jìn)勞動(dòng)教育與生活教學(xué)融合
勞動(dòng)教育作為教育教學(xué)過(guò)程中一門(mén)獨特的教育學(xué)科，與其他學(xué)科有相同的教學(xué)體驗和認知過(guò)程，但也有自身獨特的教育教學(xué)特點(diǎn)。我校結合教學(xué)工作實(shí)際，合理編制了符合學(xué)校實(shí)際的勞動(dòng)教育教學(xué)大綱。首先，大綱涉及的主要內容有師資力量、學(xué)生自身素質(zhì)、教學(xué)環(huán)境等方面的因素。其次，大綱要結合學(xué)生年齡特點(diǎn)，分年齡段進(jìn)行勞動(dòng)課程大綱的編排，高年級與低年級的學(xué)生應該有不同的課程計劃，課程內容要詳略得當。例如小學(xué)低年級的學(xué)生因年齡、體力等原因不適合力量強的課程內容，應當選擇室內娛樂(lè )性較強的勞動(dòng)課程，而小學(xué)高年級的學(xué)生體力相對較好，可以開(kāi)展一些植樹(shù)、種花之類(lèi)的教學(xué)課程，這不僅可以讓學(xué)生體會(huì )到勞動(dòng)的意義，而且使學(xué)生親身體驗到種植的過(guò)程，對開(kāi)拓學(xué)生思維有很好的教學(xué)意義。
�。ㄈ┩七M(jìn)勞動(dòng)教育與實(shí)踐活動(dòng)融合
勞動(dòng)教育教學(xué)是一種具體的實(shí)踐教育，是教育實(shí)踐探索的過(guò)程。學(xué)生在學(xué)習知識的過(guò)程中進(jìn)行深入探索，主動(dòng)思考教育方式，教師通過(guò)組織學(xué)生體驗勞動(dòng)過(guò)程，珍惜勞動(dòng)成果，在勞動(dòng)過(guò)程中獲得知識、鍛煉品質(zhì)、磨煉意志，培養學(xué)生正確的勞動(dòng)價(jià)值觀(guān)。小學(xué)階段的學(xué)生正處于對事物的認知階段，處于人生的“拔節孕穗期”，教師要引導每個(gè)學(xué)生主動(dòng)扣好“人生第一�？圩印�，讓馬克思主義勞動(dòng)教育觀(guān)深植于學(xué)生的思想意識中。通過(guò)勞動(dòng)教學(xué)，讓學(xué)生體會(huì )到勞動(dòng)帶來(lái)的滿(mǎn)足感、幸福感，從而不斷激發(fā)孩子們思考、發(fā)明和創(chuàng )新的潛在能力，形成良好的、積極向上的學(xué)習及認知習慣，對培養全面發(fā)展的人才有非常重大的意義。
�。ㄋ模┩七M(jìn)勞動(dòng)教育與家庭教育融合
一是要讓勞動(dòng)教育成為每個(gè)家庭教育孩子的重要方式。通過(guò)調查報告和參考文獻，家長(cháng)比較偏向重智輕德、重成績(jì)輕素質(zhì)，這對學(xué)生的全面發(fā)展有諸多不利。為避免這種教育觀(guān)念的惡性循環(huán)，關(guān)鍵是要豐富家庭教育的內容，加大勞動(dòng)教育的教育教學(xué)，進(jìn)一步培養學(xué)生對勞動(dòng)的喜愛(ài)。
二是勞動(dòng)教育作為家庭教育必不可少的環(huán)節，與每個(gè)家庭、每個(gè)學(xué)生的成長(cháng)和生活密不可分，教孩子做事情的過(guò)程就是進(jìn)行勞動(dòng)教育的過(guò)程，要從小引導和啟發(fā)孩子“自己的事情自己做”，逐步學(xué)習做“力所能及的家務(wù)”。家長(cháng)與孩子一起參加勞動(dòng)，以邊勞動(dòng)邊學(xué)習的方式增進(jìn)親子關(guān)系，形成良好的親子教育溝通方式，從而使家庭教育與學(xué)校教育相互配合、互相融合，最大程度的發(fā)揮勞動(dòng)的教育魅力。
三是要正確理解勞動(dòng)教育的教學(xué)意義。勞動(dòng)教育作為當前家庭德育的有效方式，勞動(dòng)過(guò)程也是學(xué)習、理解、體驗的過(guò)程，通過(guò)勞動(dòng)孩子可以學(xué)會(huì )尊重勞動(dòng)和尊重他人。勞動(dòng)教育對每個(gè)學(xué)生成長(cháng)成才都十分重要，學(xué)校要在學(xué)生的成長(cháng)過(guò)程中大力宣揚勞動(dòng)精神，健全和完善“德、智、體、美、勞”全面發(fā)展教育教學(xué)體系，堅持五育并舉，強化勞動(dòng)教育教學(xué)，培養一代又一代青年學(xué)生形成面對困難不退縮、勇于擔當向前看的優(yōu)秀品格。學(xué)校要牢牢抓住勞動(dòng)教育教學(xué)的魂，讓每一個(gè)學(xué)生體驗勞動(dòng)的快樂(lè )，懂得尊重別人的勞動(dòng)成果，牢固樹(shù)立勞動(dòng)最光榮的認知理念。
勞動(dòng)教育課程建議報告5
綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是中小學(xué)勞動(dòng)教育的主要載體。在中小學(xué)，加強勞動(dòng)教育，必須認真研究和處理好綜合實(shí)踐活動(dòng)課程與勞動(dòng)教育的關(guān)系，避免只講實(shí)踐育人不要勞動(dòng)教育或者用勞動(dòng)教育取代實(shí)踐育人的片面做法。
實(shí)踐與勞動(dòng)互為補充，共同承擔立德樹(shù)人的任務(wù)
很長(cháng)一段時(shí)間，我國中小學(xué)教學(xué)計劃之中勞動(dòng)課單獨設立，并且對各學(xué)段學(xué)生勞動(dòng)時(shí)間做了明確規定。如1955年教育部頒發(fā)的《小學(xué)教學(xué)計劃及關(guān)于小學(xué)課外活動(dòng)的規定》，在一至六年級設手工勞動(dòng)課，每周一節。同時(shí)，將“生產(chǎn)勞動(dòng)”作為課外活動(dòng)的重要內容，要求分組進(jìn)行栽培活動(dòng)等，“每周活動(dòng)一次或兩次”。上個(gè)世紀90年代，出現了勞動(dòng)課與實(shí)踐活動(dòng)并列設置的情況。如1996年教育部印發(fā)的《全日制普通高中課程計劃》，設“勞動(dòng)技術(shù)”課，高一、高二年級各一周；同時(shí)設立“社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)”，每學(xué)年二周，三年共六周。本世紀初啟動(dòng)的新一輪基礎教育課程改革，從加強課程的綜合性出發(fā)，義務(wù)教育課程設置實(shí)驗方案將社會(huì )實(shí)踐、勞動(dòng)與技術(shù)教育、研究性學(xué)習等整合為“綜合實(shí)踐活動(dòng)”（普通高中技術(shù)課程單列）。這樣一個(gè)從“勞動(dòng)”走向“實(shí)踐”的過(guò)程，并不是取消“勞動(dòng)”，而是試圖用“實(shí)踐”整合包括“勞動(dòng)”在內的各類(lèi)活動(dòng)。這些年來(lái)出現的勞動(dòng)教育弱化、虛化現象，有多方面的原因，不能簡(jiǎn)單地歸結到學(xué)校課程層面上。
從理論看，實(shí)踐作為重要的哲學(xué)范疇，側重指改造世界的活動(dòng)，包括改造自然的物質(zhì)活動(dòng)和改造社會(huì )關(guān)系的交往活動(dòng)；而勞動(dòng)則被視為人類(lèi)實(shí)踐活動(dòng)的一種特殊形式，側重指改造自然的活動(dòng)，勞動(dòng)的結果滿(mǎn)足人的物質(zhì)需要，同時(shí)也滿(mǎn)足人的精神需求。但實(shí)際上兩者之間的關(guān)系遠不是這么簡(jiǎn)單，一方面人類(lèi)的勞動(dòng)有著(zhù)顯著(zhù)的社會(huì )性特征，離不開(kāi)勞動(dòng)者彼此之間的分工協(xié)作，受制于市場(chǎng)供求關(guān)系，不是個(gè)體的孤立行為，故有所謂的“社會(huì )勞動(dòng)”一詞；另一方面人類(lèi)的實(shí)踐活動(dòng)是以勞動(dòng)為根基的，是從勞動(dòng)中拓展開(kāi)來(lái)的，兩者之間有著(zhù)內在的關(guān)聯(lián)，需要結合具體的語(yǔ)境仔細加以辨析。注重生產(chǎn)生活必需品的“勞動(dòng)”與注重創(chuàng )造精神價(jià)值的“實(shí)踐”之間存在著(zhù)固有的內在關(guān)聯(lián)，兩者在人類(lèi)社會(huì )活動(dòng)中互為補充。
勞動(dòng)教育是面向所有教育對象的普通教育（不同于職業(yè)技術(shù)教育），注重培養學(xué)生正確的勞動(dòng)觀(guān)念，提升基本勞動(dòng)能力，養成熱愛(ài)勞動(dòng)的習慣和良好的勞動(dòng)品質(zhì)。針對當代部分青少年中出現的.不珍惜勞動(dòng)成果、不想勞動(dòng)、不會(huì )勞動(dòng)的現象，加強勞動(dòng)教育，對于構建德智體美勞全面培養的教育體系，繼承和弘揚中華民族勤勞、奉獻的優(yōu)良傳統具有重要意義。勞動(dòng)教育作為“五育”體系中的一部分，有它自己獨特的目標內容，是德智體美不能替代的。實(shí)踐育人是側重從教育的途徑方面強調德智體美勞各方面的教育都不能紙上談兵，而應實(shí)現知行合一，離開(kāi)了實(shí)踐，德智體美勞各方面的培養目標都可能落空。當然，勞動(dòng)教育在實(shí)施途徑方面有自己的特點(diǎn)，它主要不是在課堂里“講”出來(lái)的，而是組織學(xué)生在真實(shí)的勞動(dòng)中“干”出來(lái)的，在這一點(diǎn)上又是與實(shí)踐育人相通的。無(wú)論是學(xué)工學(xué)農、勤工儉學(xué)，還是義務(wù)勞動(dòng)、志愿服務(wù)，都既是勞動(dòng)，也是實(shí)踐活動(dòng)，但不是所有的教學(xué)實(shí)踐都是勞動(dòng)教育，如學(xué)生做理化生實(shí)驗、進(jìn)行社會(huì )考察、軍事訓練等，就不能視為勞動(dòng)教育。不能用勞動(dòng)教育替代實(shí)踐育人，兩者互為補充，共同育人。
勞動(dòng)教育是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的重要組成部分
為全面貫徹黨的教育方針，堅持教育與生產(chǎn)勞動(dòng)、社會(huì )實(shí)踐相結合，充分發(fā)揮綜合實(shí)踐活動(dòng)課程在立德樹(shù)人中的重要作用，教育部組織研制了《中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程指導綱要》（簡(jiǎn)稱(chēng)《指導綱要》），于2017年9月印發(fā)�！吨笇ЬV要》將勞動(dòng)教育作為綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的重要組成部分，對勞動(dòng)教育目標、內容、方式等做了比較系統的規劃設計。
第一，在教育目標上，突出了勞動(dòng)觀(guān)念和勞動(dòng)能力兩個(gè)方面的要求。注重讓學(xué)生“圍繞日常生活開(kāi)展服務(wù)活動(dòng)，能處理生活中的基本事務(wù)，初步養成自理能力、自理精神”“形成積極的勞動(dòng)觀(guān)念和態(tài)度”；能“運用一定的操作技能解決生活中的問(wèn)題，將一定的想法或創(chuàng )意付諸實(shí)踐，通過(guò)設計、制作或裝配等，制作和不斷改進(jìn)較為復雜的制品或用品”等，提升創(chuàng )造性勞動(dòng)的能力。
第二，在教育內容上，向學(xué)校推薦了152個(gè)主題內容，其中至少有一半與勞動(dòng)教育有關(guān)。具體如“家務(wù)勞動(dòng)我能行”“我是校園志愿者”“農事季節我幫忙”“創(chuàng )意木藝坊”等。這些主題既包括手工、陶藝、園藝等傳統勞動(dòng)教育內容，也納入3D設計與打印、創(chuàng )客等現代科技條件下的智能勞動(dòng)項目和新技術(shù)的實(shí)踐應用；既有家務(wù)勞動(dòng)、校園勞動(dòng)，也有社區服務(wù)、勤工儉學(xué)、學(xué)工學(xué)農等生產(chǎn)勞動(dòng)，涉及勞動(dòng)教育的各個(gè)方面。
第三，在教育方式上，強調基于探究、有創(chuàng )意的設計與制作，注重責任擔當的服務(wù)性勞動(dòng)。如在“社會(huì )服務(wù)”活動(dòng)中學(xué)生要“以自己的勞動(dòng)滿(mǎn)足社會(huì )組織或他人的需要”，要“在滿(mǎn)足被服務(wù)者需要的過(guò)程中，獲得自身發(fā)展，促進(jìn)相關(guān)知識技能的學(xué)習，提升實(shí)踐能力，成為履職盡責、敢于擔當的人”。再如在“設計制作”活動(dòng)中，要求學(xué)生“將自己的創(chuàng )意、方案付諸現實(shí)”，鼓勵學(xué)生“手腦并用，靈活掌握、融會(huì )貫通各類(lèi)知識和技巧，提高學(xué)生的技術(shù)操作水平、知識遷移水平，體驗工匠精神等”�！吨笇ЬV要》更多地關(guān)注到現代科技背景下勞動(dòng)實(shí)踐的新形態(tài)、新方式。
第四，在保障條件上，《指導綱要》要求各地和學(xué)�！疤峁┡涮子布Y源與耗材，為學(xué)校爭取校外活動(dòng)場(chǎng)所支持”“建立規范化的安全制度及管理措施”等，這些是開(kāi)展勞動(dòng)教育的重要保障�？梢哉f(shuō)，《指導綱要》對中小學(xué)勞動(dòng)教育做了比較具體切實(shí)的規劃和指導。
當然，《指導綱要》主要是將勞動(dòng)作為重要的育人途徑對待，這與把勞動(dòng)教育作為“五育”并舉中一育的要求和高度還是有差距的；同時(shí)，全面加強新時(shí)代的勞動(dòng)教育需要對整個(gè)教育目標內容體系、實(shí)施體系、保障體系等，進(jìn)行全面設計，它不能單靠綜合實(shí)踐活動(dòng)課程來(lái)落實(shí)。
從三個(gè)方面強化綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的勞動(dòng)教育功能
現行中小學(xué)課程體系中，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程無(wú)疑是勞動(dòng)教育最主要的載體。以《指導綱要》為依據，充分發(fā)揮綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的勞動(dòng)教育功能，應注意以下三個(gè)方面：
第一，聚焦培養積極的勞動(dòng)觀(guān)念和態(tài)度�！吨笇ЬV要》對勞動(dòng)觀(guān)念和態(tài)度的培養有一個(gè)初步的進(jìn)階設計：小學(xué)強調“初步養成自理能力、自立精神、熱愛(ài)生活的態(tài)度”；初中要求“發(fā)展興趣專(zhuān)長(cháng)，形成積極的勞動(dòng)觀(guān)念和態(tài)度”“增強服務(wù)意識，養成獨立生活的習慣”等；高中要求“熱心參與志愿者活動(dòng)和公益活動(dòng)”“形成主動(dòng)服務(wù)他人、服務(wù)社會(huì )的情懷”等。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程開(kāi)發(fā)和實(shí)施中，要將培養積極的勞動(dòng)觀(guān)念和態(tài)度的要求進(jìn)一步細化為可操作、可觀(guān)測、可評價(jià)的目標。如在勞動(dòng)觀(guān)念方面，小學(xué)生要初步認識到一份耕耘、一份收獲，勞動(dòng)成果來(lái)之不易，進(jìn)而尊重勞動(dòng)；初中生應體認到美好生活必須靠辛勤勞動(dòng)、誠實(shí)勞動(dòng)、合法勞動(dòng)去創(chuàng )造，進(jìn)而熱愛(ài)勞動(dòng)；高中生必須懂得勞動(dòng)創(chuàng )造人、勞動(dòng)創(chuàng )造歷史、勞動(dòng)創(chuàng )造未來(lái)的深刻道理，進(jìn)而崇尚勞動(dòng)。在勞動(dòng)習慣方面，小學(xué)生要做到自己能做的事兒自己做，有良好的日常生活勞動(dòng)習慣；初中生要能夠自覺(jué)地、隨時(shí)隨地、持之以恒地完成日常生活勞動(dòng)，積極參加服務(wù)性勞動(dòng)和簡(jiǎn)單的生產(chǎn)勞動(dòng)；高中生能熱心公益活動(dòng)和生產(chǎn)勞動(dòng)，在勞動(dòng)中認真負責、吃苦耐勞等。要以目標來(lái)統領(lǐng)學(xué)生勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)的設計、實(shí)施，強化勞動(dòng)觀(guān)念與態(tài)度目標達成情況的評價(jià)和不斷改進(jìn)，努力克服有勞動(dòng)無(wú)教育的現象。
第二，對不同年級學(xué)生勞動(dòng)實(shí)踐項目?jì)热葸M(jìn)行系統設計、統籌安排。要以學(xué)校為單位，依據學(xué)生發(fā)展狀況、辦學(xué)理念、特色、可利用的社區資源，結合《指導綱要》推薦的有關(guān)活動(dòng)主題，對學(xué)生勞動(dòng)實(shí)踐項目?jì)热葸M(jìn)行整體規劃，避免完全由班級自行其是、各年級錯位脫節的現象。一方面對各學(xué)段、各年級學(xué)生的家務(wù)勞動(dòng)、校園勞動(dòng)、社區勞動(dòng)等進(jìn)行系統安排，使具體內容、要求隨年齡增長(cháng)而逐步提升；另一方面對勞動(dòng)實(shí)踐與學(xué)科學(xué)習、跨學(xué)科考察探究、各類(lèi)主題教育等方面進(jìn)行綜合設計，以整合方式實(shí)施，使不同活動(dòng)要素彼此滲透、融合貫通。
第三，把握不同類(lèi)型勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)的關(guān)鍵要素。要認真研究和分析不同類(lèi)型的勞動(dòng)實(shí)踐，明確其關(guān)鍵要素，通過(guò)突出關(guān)鍵要素和關(guān)鍵環(huán)節，有效落實(shí)育人目標要求�！吨笇ЬV要》對“社會(huì )服務(wù)”“設計制作”“職業(yè)體驗”等活動(dòng)的關(guān)鍵要素都做了具體分析。如“社會(huì )服務(wù)”要“明確服務(wù)對象與需要，制訂服務(wù)活動(dòng)計劃，開(kāi)展服務(wù)行動(dòng)，反思服務(wù)經(jīng)歷，分享活動(dòng)經(jīng)驗”。促進(jìn)學(xué)生“熱心參與志愿者活動(dòng)和公益活動(dòng)”，應該引導學(xué)生觀(guān)察、發(fā)現他人或公共需要，把別人的困難當作自己的困難，而不只是讓學(xué)生按照成人的要求去執行；指導學(xué)生運用相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識，制訂切實(shí)可行的服務(wù)行動(dòng)計劃，避免停留在單純的簡(jiǎn)單機械勞動(dòng)水平上；鼓勵學(xué)生克服困難、持之以恒地開(kāi)展服務(wù)活動(dòng)，克服半途而廢；組織學(xué)生進(jìn)行服務(wù)經(jīng)歷及體會(huì )的交流，對學(xué)生在服務(wù)行動(dòng)中的價(jià)值體認、責任擔當情況進(jìn)行必要的分析和引導。抓住上述關(guān)鍵要素開(kāi)展服務(wù)活動(dòng)，才能把服務(wù)性勞動(dòng)的有關(guān)育人要求落到實(shí)處。
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