留守兒童教育調查報告

　　中國人民大學(xué)人口與發(fā)展研究中心的一項“留守兒童狀況”課題顯示，我國的留守兒童近2000萬(wàn)。在廣大農村，隨著(zhù)我國社會(huì )轉型和城鎮化建設的快速發(fā)展，進(jìn)城務(wù)工農民逐漸增多，農村留守兒童數量也越來(lái)越多，伴隨而來(lái)的是農村留守兒童的教育問(wèn)題。下面是小編整理的關(guān)于留守兒童教育調查報告，一起來(lái)看看吧!

　　一、尤莊留守兒童的基本情況

　　尤莊共有36戶(hù)共157名村民，其中16歲以下的兒童有52名，16至50歲之間的村民有82名，50歲以上的村民共23人。在36戶(hù)村民中，每戶(hù)均有外出務(wù)工人員，有的甚至一個(gè)家庭有三人在外務(wù)工。居統計，尤莊共有外出務(wù)工人員76人，這些人有的農忙時(shí)回家，有的半年或一年回家一次，有的甚至數年不歸。在52名留守兒童中，跟隨父母在外的僅三人，其余的均在家中由祖輩或者上輩親戚撫養。這些孩子在心理、學(xué)習、行為等各方面普遍存在這樣那樣的問(wèn)題。

　　現在以尤莊留守兒童為調查的樣本，綜合分析其種種情況，總結得出我國農村留守兒童教育現狀。

　　二、農村留守兒童存在的主要問(wèn)題

　　1.缺乏關(guān)愛(ài)，性情孤僻、任性、容易產(chǎn)生心理障礙

　　長(cháng)期與父母分離，導致留守兒童在日常生活中享受不到父母的關(guān)懷，遇到困難不能從父母那里找到感情的支持，在學(xué)習、生活過(guò)程中出現一些差錯得不到及時(shí)的引導、糾正，久而久之，便形成一些明顯的心理行為問(wèn)題。如普遍的自卑心理，人際交往能力較差，內心壓力較大，害怕被別人欺負，尋求保護或自我保護的意識特別強，在自我保護行為上出現過(guò)激行為等。

　　2.學(xué)習成績(jì)相對較差

　　在父母有一方外出務(wù)工，尤其是父母雙方都外出務(wù)工的情況下，除了給留守兒童帶來(lái)心理上的影響外，最直接的結果就是缺少了對留守兒童的監督和家庭輔導。然而，其他撫養人由于無(wú)暇顧及或沒(méi)有能力顧及這些留守兒童，不能填補這一空白，這樣就直接影響到了留守兒童的學(xué)習成績(jì)。另外，還有相當一部分家長(cháng)持“學(xué)習無(wú)用論”的觀(guān)點(diǎn)，父母對留守兒童的總體期待不高，他們將孩子的學(xué)習定位在完成九年義務(wù)教育上，將孩子的前途定位在外出務(wù)工上。由于孩子的思想極容易受父母等外界影響，久而久之也不免會(huì )被同化。

　　3、容易產(chǎn)生行為偏差

　　義務(wù)教育階段的留守兒童正處在身心發(fā)展時(shí)期，他們的自律能力不強，容易受到外界和其他人的負面影響。再加上親情缺失、代理?yè)狃B人對留守兒童管理不到位，對孩子的行為一般采取遷就、認可的態(tài)度，造成行為偏差。表現最突出的主要有以下幾個(gè)方面：(1)紀律觀(guān)念差，違法違紀現象嚴重;(2)沉迷于桌球室、網(wǎng)吧和游戲廳等場(chǎng)所;(3)在與他人的交往中，缺乏正確的人際交往觀(guān)，又缺少必要的指導，與社會(huì )上的“小混混”混在一起，有的甚至走上犯罪的道路;(4)有些留守兒童的撫養人，采取“物質(zhì)+放任”的管理方式，以為這樣就對得起孩子的父母，結果孩子養成了亂花錢(qián)、擺闊氣、奢侈浪費等不良行為習慣。

　　4.安全無(wú)保障

　　留守兒童安全意識差，自身在生理上沒(méi)有足夠的自我保護能力，心理上也缺乏防范意識，容易受到侵害。多數農村留守兒童住家偏僻，步行上學(xué)路途較遠，經(jīng)常起早摸黑趕路，人身安全隱患較多。 造成這一問(wèn)題的原因是多數留守兒童在上學(xué)路途中缺乏成年人的陪護，人身安全得不到保障。由于沒(méi)有父母的直接監管，遇到突發(fā)性事件缺乏自我保護和應變自救能力，容易受到不法分子的侵害和利用。

　　三、農村留守兒童教育問(wèn)題產(chǎn)生的原因

　　1.從社會(huì )角度看，大量農民工進(jìn)城以及城鄉壁壘的存在是農村留守兒童形成的根本原因

　　走城鎮化道路是我國進(jìn)行現代化建設的必然選擇，農民進(jìn)城務(wù)工是社會(huì )發(fā)展的必然趨勢。但是在農村剩余勞動(dòng)力進(jìn)城務(wù)工的同時(shí)，政策法規滯后于社會(huì )變遷或存在許多壁壘，還有些地區和學(xué)校不能很好地執行國家的政策法規，如一些城市學(xué)校要求流動(dòng)人員的子女必須交納一定的借讀費才能入學(xué);有的以需要辦理各種手續為借口將流動(dòng)人員子女拒之校外;流動(dòng)人員的子女不能在當地參加中考和高考，必須回戶(hù)籍所在地參加考試等等。進(jìn)城務(wù)工人員一般承擔不起高昂的城市消費和孩子的上學(xué)費用。而城市里的農民工子弟學(xué)校要么是學(xué)費太高，農民工無(wú)法承擔，要么是條件有限，不能滿(mǎn)足孩子進(jìn)城讀書(shū)。這樣，多數進(jìn)城務(wù)工人員只能將孩子留在老家接受教育，從而產(chǎn)生了大量的農村留守兒童以及隨之而來(lái)的一系列問(wèn)題。

　　2.從家庭角度看，親情和教育的缺失影響了留守兒童的身心健康發(fā)展

　　家庭教育在一個(gè)人的成長(cháng)過(guò)程中起著(zhù)某種先入為主的作用。家庭教育的實(shí)施者主要是父母，影響教育效果的關(guān)鍵因素是親子關(guān)系狀況。由于留守兒童不能跟在父母身邊學(xué)習，一般由祖輩或者親戚撫養，生活中就缺少了父愛(ài)或母愛(ài)，長(cháng)期在這種缺少親情的環(huán)境中成長(cháng)，勢必會(huì )對孩子的心理發(fā)展帶來(lái)不利影響。父母不在孩子身邊，除了給留守兒童的心理發(fā)展造成不利影響之外，也造成了留守兒童家庭教育的缺失，從而影響到孩子的學(xué)習成績(jì)。

　　3.農村學(xué)校教育管理體制存在缺陷

　　由于留守兒童缺乏來(lái)自于家庭的關(guān)愛(ài)和親情，因此，他們尤需從學(xué)校生活中得到彌補。但是由于種種主客觀(guān)方面的原因，導致學(xué)校對留守兒童的教育管理存在著(zhù)諸多的缺陷。目前，許多農村學(xué)校沒(méi)有給予留守兒童足夠的重視，沒(méi)有采取必要的、針對留守兒童的教育管理措施。這些學(xué)校沒(méi)有根據留守兒童家庭、心理等特點(diǎn)建立相應的教育機制，把他們與其他學(xué)生同樣對待。另外，有些學(xué)校在教育管理上也存在許多不足，如片面追求應試教育，對留守兒童的心理問(wèn)題關(guān)注不夠;學(xué)校周邊環(huán)境復雜，得不到改善致使留守兒童有可能接觸社會(huì )上的“小混混”，養成不良行為習慣;學(xué)校不能給留守兒童提供安全、便利的住宿條件;學(xué)校不能與留守兒童的父母或撫養人積極溝通，將留守兒童在學(xué)校的表現和行為告知他們等等。

　　三、對策與建議

　　1.政府方面

　　一要加快戶(hù)籍制度改革，消除城鄉差距給留守兒童教育帶來(lái)的障礙。二要強化政府職能作用，政府職能部門(mén)要重視和加強留守兒童關(guān)愛(ài)工作，同時(shí)加強對進(jìn)城務(wù)工的農村家長(cháng)進(jìn)行引導和教育，普及、強化農民工家長(cháng)的家庭教育觀(guān)念，讓農民工家長(cháng)掌握與孩子溝通、交流以及教育孩子的正確方式，發(fā)揮家庭對少年兒童獨特的教育功能，引導孩子健康成長(cháng)。三是綜合整治校園周邊環(huán)境，政府相關(guān)部門(mén)要依法加強對網(wǎng)吧和電子游戲經(jīng)營(yíng)場(chǎng)所的管理，創(chuàng )造一個(gè)良好的學(xué)習環(huán)境。