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學(xué)校留守兒童教育問(wèn)題調查報告
隨著(zhù)社會(huì )的不斷進(jìn)步，經(jīng)濟的飛速發(fā)展，廠(chǎng)礦、企業(yè)單位人才的短缺，大量農村剩余勞動(dòng)力紛紛進(jìn)城務(wù)工，許多父母不在孩子身邊，于是學(xué)校就出現了另一類(lèi)群體——留守兒童。以下是關(guān)于學(xué)校留守兒童教育問(wèn)題調查報告，供大家參考!
練城一中在校生2000余人，而留守兒童占據比例1/3 ，對留守兒童的教育管理也是當前亟須解決的問(wèn)題，對此，練城一中做了多方面的探索和嘗試。
一、我校留守兒童的基本狀況。
目前主要有兩種類(lèi)型：第一種是隔代監護，即由爺爺、奶奶或外公、外婆，對“留守兒童”進(jìn)行監護。對于這種監護的方式，外出的父母比較放心。但這種監護方式在兒童成長(cháng)過(guò)程中，卻有著(zhù)難以克服的問(wèn)題。一方面是由于血緣、親緣關(guān)系，監護者多采用溺愛(ài)的管教方式。較多地給予物質(zhì)、生活上的滿(mǎn)足和過(guò)多的寬容放任，而較少精神、道德上的管束和引導。另一方面是祖孫輩年齡差距大，觀(guān)念不一樣，對待許多事物的看法往往存在很大的差異，“代溝”明顯，難以相互溝通。一般來(lái)說(shuō)，祖輩們往往以他們自己成長(cháng)的經(jīng)歷來(lái)教育要求孫子輩，思想觀(guān)念保守，教育方法簡(jiǎn)單。而現在的孩子見(jiàn)識廣，喜歡趕新潮，尋求刺激和創(chuàng )新，做事不拘一格等，老人的觀(guān)念和教育方法很難為孫輩接受。另外，老人年歲大，精力不足，健康狀況欠佳，再加上有的老人監護的有幾個(gè)“留守兒童”，真是力不從心。以上情況說(shuō)明祖輩難以承擔監護教育之責。第二種是上代監護，即由父母的同輩人，如叔、伯、姑、姨、舅等親戚或他人撫養的監護方式。由于監護對象并非己子，監護人在教養過(guò)程中難免有所顧慮，不敢嚴格管教。這樣，上代監護也大多屬于物質(zhì)型和放任型的管教方式，容易養成兒童任性的心理行為。而對于較為敏感的兒童來(lái)說(shuō)，又容易產(chǎn)生寄人籬下的感覺(jué)，從而形成怕事、孤僻、內向的性格。
二、我校留守兒童留守原因。
1、家境貧困。因生活貧困，父母外出打工，其中包括因病致貧、家庭子女多負擔大等。
2、家庭條件差。因人均耕地少，多年來(lái)形成成年人到外地打工、做生意的傳統。
3、攢錢(qián)以備后用。用于孩子教育、建房、兒女婚嫁等，希望給下一代的成長(cháng)提供更充裕的經(jīng)濟支持。
4、社會(huì )原因。城鄉二元結構及所從事職業(yè)使進(jìn)城農民工無(wú)法長(cháng)期將子女帶在身邊，因為城鄉隔離的戶(hù)籍制度以及與這種戶(hù)籍制度相伴而生的子女入學(xué)、學(xué)籍、各地教材的選用不同等問(wèn)題，推動(dòng)了留守兒童這一群體的產(chǎn)生。
三、我校留守兒童教育存在的問(wèn)題。
1、 學(xué)習狀況一般。由于這些孩子在留守期間是和年邁的祖父母、外祖父母或其他親友生活在一起的。而監護人一般文化水平低，沒(méi)有能力輔導孩子的學(xué)習，重養輕教，致使孩子的學(xué)習得不到有效的督促和引導，大多數留守兒童在學(xué)習上自覺(jué)性差，紀律不強，沒(méi)有良好的學(xué)習習慣，被動(dòng)地學(xué)習，學(xué)習成績(jì)較差。如六年級六班聶某，今年11歲，父母在外打工，其長(cháng)年和奶奶生活，該生基礎較差，學(xué)習感到很吃力，每次考試語(yǔ)數均只有二三十分，且性格孤僻，很少與人交往，是典型的“學(xué)困生”。還有李某、張某等留守兒童也是典型的“學(xué)困生”。造成這種現象的原因一方面是缺少父母的關(guān)愛(ài)，而祖輩的文化水平較弱，學(xué)習上缺乏監督;另一方面，隨著(zhù)新課改的深入，實(shí)踐性?xún)热菰黾�，需要家長(cháng)適當輔導，爺爺奶奶心有余而力不足。從作業(yè)的完成情況來(lái)看，留守兒童的作業(yè)態(tài)度和質(zhì)量都有明顯不足，留守兒童年齡都不大，沒(méi)有父母的監督和指導，學(xué)習的自覺(jué)性和主動(dòng)性顯然不夠，學(xué)習狀況很不理想。
2、心理健康出現異常。經(jīng)調查，有一部分留守兒童思想健康出現偏差，更談不上遠大理想、熱愛(ài)祖國等思想境界，甚至一部分兒童還沒(méi)有形成一種價(jià)值取向。出現不遵守規章制度、極度厭學(xué)、不誠實(shí)、拉幫結派、欺負同學(xué)、甚至小偷小摸等不良習氣。依靠父母得到的物質(zhì)享受，極易形成孩子功利主義價(jià)值觀(guān)和享樂(lè )主義人生觀(guān)，養成好逸惡勞、奢侈浪費的習氣，并有可能形成“讀書(shū)無(wú)用論”、“拜金主義”等錯誤思想。留守兒童中心理不健康的比例要明顯高于其他正常兒童，通常表現出沖動(dòng)、好怒、焦慮、自閉等不良的心理特征。遇到不順心的事，不能與自己的同學(xué)或朋友正常交流，受到挫折，無(wú)人傾訴。留守兒童心理問(wèn)題較為明顯，如不能得到合理的引導，很可能產(chǎn)生不良后果。如我校七年級劉某，14歲，父母外出打工幾年未歸，由奶奶撫養長(cháng)大并對其非常嬌慣，從小無(wú)人管束，厭學(xué)情緒特別嚴重，受到社會(huì )上不良風(fēng)氣的影響，現在養成了曠課，抽煙，打架的惡習，在校老師只能對其教育，因缺乏家長(cháng)配合和對學(xué)校教育的支持，學(xué)校教育也顯得蒼白無(wú)力。
3、道德行為差。由于缺乏有效監管和教育，留守兒童往往對事物分不清好壞和是非，不能正確地看待問(wèn)題，容易受社會(huì )上反面現象的影響，容易養成一些不良行為，經(jīng)常說(shuō)謊，愛(ài)說(shuō)臟話(huà)，不服管教，悄悄拿同學(xué)的東西等。八年級六班張某，其父母在南方打工很少回家，而爺爺、奶奶身體不佳，不便到校和老師溝通，所以很難了解到學(xué)生在校的真實(shí)情況。張某逐漸養成了外出上網(wǎng)的壞習慣，常常在老師查寢后偷偷溜出寢室，向老師撒謊說(shuō)去看病，由于上網(wǎng)打游戲成癮，生活費不夠，最終發(fā)展為偷盜學(xué)生錢(qián)物。
4、打工父母的一些觀(guān)念存在負面影響。認為自己下苦力掙的錢(qián)比文化較高的人掙錢(qián)還多的“打工”父母，在他們心目中滋長(cháng)著(zhù)新的“讀書(shū)無(wú)用論”思想，于是對子女沒(méi)有明確的要求，順其自然，從而“能讀書(shū)就讀，讀不好去打工也能賺錢(qián)”的觀(guān)念在兒童思想中普遍存在。而一些沒(méi)有掙得什么錢(qián)的打工父母，認為是命運不好，整天怨天尤人，對子女的一切不聞不問(wèn)，不負責任。使“留守兒童”幼小的心靈上背上了父母沉重的情緒包袱，承擔著(zhù)很大精神壓力，嚴重影響他們的正常學(xué)習和健康成長(cháng)。
四、我校教育“留守兒童”的基本策略。
針對留守兒童日趨增多的情況，我校積極行動(dòng)，認真研究對策，多措并舉，建立起學(xué)校、家庭、社會(huì )齊抓共管體系，使留守兒童教育問(wèn)題得到了有效解決。
1、要求家長(cháng)努力承擔起教子之責。
目前多數農民文化程度不高，他們誤以為教育孩子是學(xué)校的事，家長(cháng)只要給錢(qián)給物當好“后勤部長(cháng)”就可以了，至于讀書(shū)是學(xué)校和老師及兒童自己的事情，家長(cháng)是沒(méi)有什么責任的，他們一般認為兒童學(xué)習成績(jì)的好壞是由兒童個(gè)人的素質(zhì)決定的。針對這種情況，學(xué)校通過(guò)宣傳、家校溝通，使家長(cháng)改變了這些不正確的思想，樹(shù)立了“子不教，父之過(guò)”的教育責任觀(guān)，明確了教育子女是自己的應盡之責。即使是在外地務(wù)工的家長(cháng)，也要把教育孩子的那份責任承擔起來(lái)，與學(xué)校、社會(huì )形成合力，把教育孩子的工作做好。學(xué)校要求家長(cháng)主動(dòng)與子女的任課老師、班主任聯(lián)系，加強溝通，向老師說(shuō)明自己的情況，了解子女的發(fā)展變化，共同商討教育孩子的策略和方法。學(xué)校還建議家長(cháng)加強與“監護人”聯(lián)系及親子間的溝通，及時(shí)掌握孩子的學(xué)業(yè)、品行及身體健康狀況，并通過(guò)各種方式對孩子的學(xué)習和生活進(jìn)行指導，要求“監護人”一定要保證孩子充分的學(xué)習時(shí)間，一定要囑咐其對孩子的嚴格要求，加強生活和學(xué)業(yè)的監護。另一方面要求家長(cháng)要采取多種方式，注意與孩子的溝通交流。在思想上和行動(dòng)上重視對子女的教育問(wèn)題，要盡可能經(jīng)�；丶铱赐优�，關(guān)注子女的學(xué)習、生活和心理狀況，讓子女感受到親情的溫暖。父母在外也可以通過(guò)打電話(huà)，寫(xiě)信等方式經(jīng)常與子女進(jìn)行情感交流和親子互動(dòng)，使孩子能夠充分感受到父母的愛(ài)。
2、加強管理，施以愛(ài)心。
學(xué)校把 “留守兒童”的教育已經(jīng)作為專(zhuān)項工作，常抓不懈。學(xué)校建立了“留守兒童”個(gè)人檔案。檔案資料的內容有，“留守兒童”姓名、年齡、行為習慣、興趣愛(ài)好、智力水平、性格特征、學(xué)習成績(jì)，與臨時(shí)監護人的融洽程度，與打工父母的溝通情況等;臨時(shí)監護人的基本情況，包括姓名、年齡、文化程度、性格特征，重點(diǎn)是監護人如何對孩子進(jìn)行管教等;“留守兒童”父母的基本情況，包括姓名、年齡、文化程度、工作單位及工種、經(jīng)濟收入情況、對子女的希望要求、與子女聯(lián)系溝通情況等。并且做到一周一小結，一月一總結，每學(xué)期一總評。同時(shí)，學(xué)校充分利用校訊通與學(xué)生家長(cháng)進(jìn)行溝通交流，把學(xué)生的在校情況向家長(cháng)匯報，同時(shí)也向家長(cháng)了解學(xué)生節假日在家時(shí)的各種情況，掌握每個(gè)學(xué)生的第一手材料，為引導學(xué)生健康成長(cháng)提供依據。尤其是注意發(fā)現后進(jìn)生的各種思想動(dòng)態(tài)，避免學(xué)生因家庭困難、家庭矛盾等因素厭學(xué)或輟學(xué)。從多方面給留守兒童更多的關(guān)懷，使他們感受到老師的關(guān)愛(ài)。
3、豐富他們的課余生活。
我校開(kāi)展了多種形式的活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和創(chuàng )造性。定期舉行文藝、體育和社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)，讓他們在幸福、祥和的環(huán)境中茁壯成長(cháng)。學(xué)校按照學(xué)生的興趣、愛(ài)好和特長(cháng)定期舉辦寫(xiě)作、書(shū)法、繪畫(huà)、文藝、體育等興趣小組，通過(guò)開(kāi)展內容豐富、生動(dòng)活潑、形式多樣的活動(dòng)，促進(jìn)了他們的健康發(fā)展。體育組經(jīng)常利用課余時(shí)間開(kāi)展體育競賽活動(dòng)，給留守兒童創(chuàng )造更多參與和展示的機會(huì )，讓他們建立自信心，體會(huì )成就感，培養對班級和學(xué)校的歸屬感，這樣有利于減輕他們的心理壓力，更有利于他們的心理健康。
總之，留守兒童教育問(wèn)題是一個(gè)越來(lái)越突出的社會(huì )問(wèn)題，更是我們從事教育工作所面臨的一個(gè)新課題。留守兒童的教育是構建和諧社會(huì )的重要組成部分，它需要學(xué)校、父母、監護人乃至全社會(huì )的共同努力，但主陣地是學(xué)校，關(guān)鍵是教師，配合靠父母，練城一中本著(zhù)對每一個(gè)孩子高度負責的態(tài)度，把更多的關(guān)愛(ài)和呵護給這些心靈最脆弱的孩子們，讓他們健康成長(cháng)，力爭成為祖國艷麗的花朵。
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