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全國婦聯(lián)統計留守兒童調查報告（精選6篇）
為及時(shí)準確了解農村留守兒童、城鄉流動(dòng)兒童成長(cháng)發(fā)展狀況，掌握他們面臨的突出問(wèn)題及迫切需求，為有效解決留守流動(dòng)兒童問(wèn)題提供科學(xué)依據，2012年全國婦聯(lián)兒童工作部、中國人民大學(xué)人口與發(fā)展研究中心共同組成課題組，國家統計局提供數據支持，開(kāi)展了全國農村留守兒童、城鄉流動(dòng)兒童狀況研究。下面是小編整理的全國婦聯(lián)統計留守兒童調查報告，感謝閱讀。
全國婦聯(lián)統計留守兒童調查報告 1
一、研究目標與方法
1、研究目標：一是全面準確把握農村留守兒童、城鄉流動(dòng)兒童的數量、地域分布等基本狀況；二是分析農村留守兒童、城鄉流動(dòng)兒童目前存在的突出問(wèn)題，認識他們的分層特征和需求差異；三是針對問(wèn)題提出對策建議，為有效解決留守流動(dòng)兒童問(wèn)題，制定落實(shí)和發(fā)展完善相關(guān)政策服務(wù)。
2、對象界定：本文所指農村留守兒童是指父母雙方或一方從農村流動(dòng)到其他地區，孩子留在戶(hù)籍所在地的農村地區，并因此不能和父母雙方共同生活在一起的兒童。本文所指流動(dòng)兒童是指隨務(wù)工父母到戶(hù)籍所在地以外生活學(xué)習半年以上的兒童。兒童年齡界定在18歲以下(0-17歲)。
3、研究方法：本研究采用定量和定性相結合的方法。定量研究部分由中國人民大學(xué)人口與發(fā)展研究中心段成榮教授等承擔，在2010年全國第六次人口普查長(cháng)數據中抽取126萬(wàn)人口樣本量，對其進(jìn)行統計分析和推斷，把握留守流動(dòng)兒童的數量、區域分布、年齡及性別特征等。定性研究由全國婦聯(lián)特聘專(zhuān)家王夢(mèng)蘭、北京師范大學(xué)教育學(xué)部鄭新蓉教授、湖南農業(yè)大學(xué)高志強教授等承擔，主要通過(guò)文獻研究以及實(shí)地調研，客觀(guān)分析留守流動(dòng)兒童成長(cháng)發(fā)展中的主要問(wèn)題，進(jìn)一步提出對策建議。
二、我國農村留守兒童、城鄉流動(dòng)兒童的總體現狀
(一)農村留守兒童的整體情況和基本特征
1、農村留守兒童數量超過(guò)六千萬(wàn)，總體規模擴大
根據《中國2010年第六次人口普查資料》樣本數據推算，全國有農村留守兒童6102.55萬(wàn)，占農村兒童37.7%，占全國兒童21.88%。與2005年全國1%抽樣調查估算數據相比，五年間全國農村留守兒童增加約242萬(wàn)。
2、農村留守兒童年齡結構發(fā)生變化，學(xué)齡前兒童規�？焖倥蛎�
學(xué)齡前農村留守兒童(0-5歲)達2342萬(wàn)，在農村留守兒童中占38.37%，比2005年的學(xué)齡前農村留守兒童增加了757萬(wàn)，增幅達47.73%。義務(wù)教育階段留守兒童規模為2948萬(wàn)，其中小學(xué)(6-11歲)和初中(12-14歲)學(xué)齡階段兒童在農村留守兒童中分別占32.01%和16.30%，規模分別為1953萬(wàn)和995萬(wàn)。與2005年相比，小學(xué)和初中學(xué)齡階段留守兒童分別減少了89萬(wàn)和226萬(wàn)，共減少315萬(wàn)，降幅為9.65%。大齡留守兒童(15-17歲)占農村留守兒童的比例為13.32%，規模達813萬(wàn)，比2005年減少了199萬(wàn)，降幅為19.68%�？梢�(jiàn)五年間，學(xué)齡前留守兒童規�？焖倥蛎�，義務(wù)教育階段留守兒童減少，大齡留守兒童規模明顯收縮。
3、農村留守兒童與城鄉流動(dòng)兒童性別比總體差別不大，分年齡段比較差異明顯
全部農村留守兒童中，男孩占54.08%，女孩占45.92%，性別比為117.77。與農村非留守兒童和城鄉流動(dòng)兒童比較，總體性別比差別不大(農村非留守兒童和城鄉流動(dòng)兒童性別比分別為117.25和116.39)，但分年齡段性別比結果存在差異。
4、農村留守兒童高度集中在中西部勞務(wù)輸出大省，但廣東、江蘇等東部發(fā)達省份比例也很高
留守兒童在各地之間的分布很不均衡。其主要集中在四川、河南、安徽、廣東、湖南等勞務(wù)輸出大省。四川、河南的農村留守兒童規模大，占全國農村留守兒童比例最高，分別達到11.34%和10.73%。其次，安徽、廣東、湖南的農村留守兒童規模占全國百分比也很高，分別為7.26%、7.18%和7.13%。以上五個(gè)省份留守兒童在全國留守兒童總量中占到43.64%。另外，從農村兒童中留守兒童所占比例來(lái)看，重慶、四川、安徽、江蘇、江西和湖南的比例已超過(guò)50%，湖北、廣西、廣東、貴州的比例超過(guò)40%�？梢�(jiàn)，農村留守兒童廣泛分布于中西部省份，同時(shí)也分布于江蘇、廣東等東部發(fā)達省份。
5、近1/3農村留守兒童與祖父母一起居住，有3.37%的農村留守兒童單獨居住
調查顯示，46.74%農村留守兒童的父母都外出，在這些孩子中，與祖父母一起居住的比例最高，占32.67%；有10.7%的留守兒童與其他人一起居住。值得注意的是，單獨居住的留守兒童占所有留守兒童的3.37%，雖然這個(gè)比例不大，但由于農村留守兒童基數大，由此對應的單獨居住的農村留守兒童高達205.7萬(wàn)，這是要特別給予關(guān)照的留守孩子。
6、農村留守學(xué)齡兒童義務(wù)教育總體狀況良好，部分中西部省份留守兒童未按規定接受義務(wù)教育的情況需引起重視
6-11歲和12-14歲的農村留守兒童在校比例分別為96.49%和96.07%，表明他們絕大部分正在學(xué)校接受義務(wù)教育，農村留守學(xué)齡兒童義務(wù)教育總體狀況良好，但部分中西部地區的農村留守兒童受教育狀況相對較差。
7、母親外出的留守兒童未按規定接受義務(wù)教育的比例最高，祖父母隔代照料面臨諸多挑戰
農村留守兒童不同的監護人對其接受教育的機會(huì )和未來(lái)發(fā)展都會(huì )產(chǎn)生不同影響。數據顯示，母親外出，單獨與父親一起居住的留守兒童未按規定接受義務(wù)教育的比例最高，達5.12%；父親外出，單獨與母親，或與母親和祖父母一起居住的，未按規定接受義務(wù)教育的比例均較低，分別為3.13%和3.11%。
所有隔代照顧留守兒童的祖父母，平均年齡為59.2歲，56%的年齡在60歲以下，絕大部分在50-59歲之間，甚至有12%的祖父母年齡在50歲以下。但是，隔代照料農村留守兒童的祖父母的受教育程度很低，絕大部分為小學(xué)文化程度，甚至有8%的祖父和25%的祖母未上過(guò)學(xué)。由于受教育水平的限制，祖父母在撫養和教育留守兒童時(shí)面臨諸多的困難和挑戰。
(二)城鄉流動(dòng)兒童的整體情況和基本特征
1、全國流動(dòng)兒童規模達到3581萬(wàn)，數量大幅度增長(cháng)
根據《中國2010年第六次人口普查資料》樣本數據推算，0-17歲城鄉流動(dòng)兒童規模為3581萬(wàn)，在2005年基礎上增加了41.37%，且有增長(cháng)的趨勢。在這些流動(dòng)兒童中戶(hù)口性質(zhì)為農業(yè)戶(hù)口的流動(dòng)兒童占80.35%，據此全國有農村流動(dòng)兒童達2877萬(wàn)。
2、各年齡段城鄉流動(dòng)兒童的規模都在快速增加，大齡流動(dòng)兒童增速最快
流動(dòng)兒童在各年齡組分布比較均勻。學(xué)齡前流動(dòng)兒童(0-5周歲)規模達到981萬(wàn)，占流動(dòng)兒童總數的27.40%，與2005年相比，增幅達38.59%。小學(xué)(6-11周歲)和初中階段(12-14周歲)學(xué)齡兒童在流動(dòng)兒童中所占比例分別為27.89%和13.21%，規模分別為999萬(wàn)和473萬(wàn)，與2005年相比，義務(wù)教育階段流動(dòng)兒童共增加347萬(wàn)，增幅為30.83%。大齡流動(dòng)兒童(15-17周歲)占流動(dòng)兒童比例為31.51%，規模達1128萬(wàn)，比2005年增加429萬(wàn)，增幅為61.43%�？梢钥闯�，與2005年相比，各年齡段的流動(dòng)兒童規模都在快速增加，以大齡流動(dòng)兒童增加的速度最快，學(xué)齡前流動(dòng)兒童增加速度較快，義務(wù)教育階段學(xué)齡兒童增幅相對較小。
3、城鄉流動(dòng)兒童與農村留守兒童性別比總體差別不大，分年齡段比較二者性別比呈此消彼長(cháng)趨勢
流動(dòng)兒童總的性別比為116.39，與全國兒童、農村兒童和農村留守兒童性別比基本無(wú)差異。但是分年齡來(lái)看，性別比隨年齡變化的模式非常不同，這在流動(dòng)兒童和農村留守兒童兩個(gè)群體之間對比明顯。3-5歲學(xué)齡前和6-14歲義務(wù)教育階段流動(dòng)兒童性別比明顯高于留守兒童；14歲以后流動(dòng)兒童和農村留守兒童性別比差異逆轉，流動(dòng)兒童性別比低于留守兒童，17歲的流動(dòng)兒童性別比甚至跌到100。這種對比正好與學(xué)齡階段對應，從兒童進(jìn)入幼兒園起，到進(jìn)入義務(wù)教育階段，流動(dòng)兒童中男孩比例始終高于農村留守兒童男孩比例；到15歲接受完義務(wù)教育后，流動(dòng)兒童中女孩的比例提高。流動(dòng)兒童和留守兒童性別比的差異體現了流動(dòng)人口在選擇攜帶子女一起外出時(shí)存在的性別偏好。
4、流動(dòng)兒童高度集中在中東部發(fā)達地區，但部分中西部地區流動(dòng)兒童在當地城鎮兒童中所占比例也比較突出
全國31個(gè)省區市均有一定數量的流動(dòng)兒童，而且在少數幾個(gè)省份高度集中。流動(dòng)兒童最多的省份是廣東，占全國12.13%，規模達434萬(wàn)，遠遠高于其他省份。數量較多的還有浙江、江蘇兩省都超過(guò)200萬(wàn)人，四川、山東、河南、福建流動(dòng)兒童也都超過(guò)150萬(wàn)人。流動(dòng)兒童最多的這七個(gè)省份占全國流動(dòng)兒童百分比之和為45.71%，人數之和達1637萬(wàn)人。部分地區流動(dòng)兒童占當地兒童比例很高，上海市每10個(gè)兒童中就有4個(gè)是流動(dòng)兒童，北京和浙江每10個(gè)兒童中有3個(gè)是流動(dòng)兒童。值得注意的是，部分中西部地區的流動(dòng)兒童在當地城鎮兒童中所占比例也異常突出，如寧夏、新疆、青海和貴州分別高達41.76%、41.50%、35.79%和34.43%。
5、縣內跨鄉流動(dòng)的兒童占全部流動(dòng)兒童的比例最高，跨省流動(dòng)兒童比例位居第二
跨省流動(dòng)兒童占全部流動(dòng)兒童的30.11%，省內跨市占18.80%，市內跨縣占12.83%，縣內跨鄉占38.25%。具體到各個(gè)省，流動(dòng)兒童的類(lèi)別構成差異較大。北京、天津、上海的流動(dòng)兒童以跨省流動(dòng)兒童占主導，所占比例超過(guò)90%，浙江跨省流動(dòng)兒童比例高達61.95%，廣東和新疆的比例都超過(guò)40%。部分省份的流動(dòng)兒童則是以省內流動(dòng)為主，如山西、安徽、江西、河南、湖南、四川和貴州等省份，省內流動(dòng)兒童比例占90%以上。
6、多數流動(dòng)兒童屬于長(cháng)期流動(dòng)，平均流動(dòng)時(shí)間3.74年
城鄉流動(dòng)兒童在戶(hù)口登記地以外地區“流動(dòng)”時(shí)間平均為3.74年，7-14歲流動(dòng)兒童中約1/3流動(dòng)時(shí)間在6年以上。0-6歲流動(dòng)兒童在外流動(dòng)的平均年數占他們年齡數的比例高于50%，說(shuō)明這些兒童自出生以來(lái)有一半時(shí)間在現住地居住。0-14歲的流動(dòng)兒童平均外出流動(dòng)的時(shí)間隨年齡而增長(cháng)，15-17歲流動(dòng)兒童的平均流動(dòng)時(shí)間下滑，大齡流動(dòng)兒童外出流動(dòng)時(shí)間相對較短。
7、城鄉流動(dòng)兒童接受義務(wù)教育條件改善，學(xué)前教育和后義務(wù)教育階段的教育問(wèn)題亟待解決
大部分義務(wù)教育階段的適齡流動(dòng)兒童有機會(huì )在校學(xué)習。其中低年齡的流動(dòng)兒童，少數存在入學(xué)晚的問(wèn)題。高年齡的流動(dòng)兒童，存在完成義務(wù)教育前終止學(xué)業(yè)的情況。學(xué)前流動(dòng)兒童有入園難的問(wèn)題。接受完義務(wù)教育選擇繼續在居住地讀高中和考大學(xué)的流動(dòng)兒童面臨著(zhù)許多困難�！坝挟惖馗呖夹枨蟮牧鲃�(dòng)兒童”在個(gè)別省份十分集中，廣東、北京、上海排在前三位。
三、本次調查的幾點(diǎn)啟示
通過(guò)此次研究我們可以看出，近年來(lái)在各級黨委政府的高度重視下，在各方力量的共同努力下，留守兒童面臨的親情缺失、生活撫育、教育監護、安全保護等問(wèn)題，以及流動(dòng)兒童面臨的平等接受教育等問(wèn)題得到一定緩解。但這些問(wèn)題還沒(méi)有從根本上得到有效解決，且新的問(wèn)題仍在不斷出現。此次研究掌握的留守流動(dòng)兒童的總體狀況、基本特征、變化趨勢，使我們對問(wèn)題有了更為清晰的了解，從中也探索出一些新的規律，獲得一些新的啟示。
1.農村留守流動(dòng)兒童問(wèn)題具有長(cháng)期性、復雜性和緊迫性，必須高度重視留守流動(dòng)兒童工作。城鎮化是人類(lèi)社會(huì )發(fā)展的'必然趨勢，也是落后的農業(yè)國向現代化工業(yè)國轉變的必由之路。目前，我國城鎮化正在快速推進(jìn)，2011年我國城鎮人口達6.91億，城鎮化率上升到51.27%。今后相當長(cháng)一段時(shí)間是我國城鎮化發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。由于長(cháng)期形成的二元結構及由此衍生的制度、法規、政策、社會(huì )心理都不可能在短期內改變，因此留守流動(dòng)兒童問(wèn)題將長(cháng)期存在。統計數據顯示，2010年我國0-17歲農村留守兒童和城鄉流動(dòng)兒童共有9683萬(wàn)，這近一億兒童的規模，每年還以一定的速度在擴大，是一支不可忽視的群體。認清形勢，堅定信心，采取更加有力措施，做好留守流動(dòng)兒童工作，對于推進(jìn)城鎮化進(jìn)程，統籌城鄉發(fā)展，全面建成小康社會(huì )將會(huì )發(fā)揮重要作用。
2.構建減量化機制與完善關(guān)愛(ài)服務(wù)機制相結合，是解決農村留守兒童問(wèn)題的有效途徑。父母監護是兒童社會(huì )化過(guò)程中的重要因素。由于與父母長(cháng)期分離，親情缺失，家庭教育弱化，留守兒童的生活質(zhì)量、生理和心理健康狀況、成長(cháng)環(huán)境均劣于受父母監護的兒童。調查表明，留守兒童最大心愿就是與父母團聚，使自己不成為留守兒童。因此加快新農村建設和小城鎮建設，吸引外出農民工返鄉就業(yè)創(chuàng )業(yè)；鼓勵、支持和幫助有條件的外出農民工帶著(zhù)子女舉家進(jìn)城，使更多農村兒童能夠在父母身邊成長(cháng)，減少農村留守兒童總量；堅持以政府為主導，完善留守兒童法律保護和關(guān)愛(ài)服務(wù)長(cháng)效機制，動(dòng)員學(xué)校、社區構建關(guān)愛(ài)網(wǎng)絡(luò )，落實(shí)管護與人文關(guān)懷至關(guān)重要。
3.消除制度、經(jīng)濟和社會(huì )文化的排斥，是流動(dòng)兒童融入城市的關(guān)鍵。調查顯示，與2000年第五次人口普查和2005年全國1%人口抽樣調查時(shí)相比，流動(dòng)兒童數量大規模增加，2000-2005年五年增加了551萬(wàn)，增幅為27.80%；2005-2010年五年增加了1048萬(wàn)人，增幅為41.37%。但流動(dòng)兒童在城市生活并不意味著(zhù)完全融入城市，他們面臨經(jīng)濟與福利制度、社會(huì )文化等方面的排斥，融入城市存在多方面障礙，打破戶(hù)籍制度造成的二元化體制，實(shí)現城鄉一體化是消除城市隔離的關(guān)鍵。市民與農民工、城市兒童與流動(dòng)兒童的互動(dòng)交往，多種文化的包容，將會(huì )使流動(dòng)兒童真正融入城市。為此，學(xué)校、社會(huì )和家庭都應為兒童城市融入與社會(huì )和諧做出貢獻。
4.關(guān)心不同性別不同年齡段兒童的特殊需求，有針對性地開(kāi)展留守流動(dòng)兒童工作。調查發(fā)現，流動(dòng)兒童和留守兒童的性別有此長(cháng)彼消的相關(guān)現象，這顯示出了家長(cháng)的“性別偏好”。學(xué)齡前和義務(wù)教育階段的兒童中，留守兒童的性別比低，流動(dòng)兒童的性別比高，說(shuō)明家長(cháng)往往帶男孩進(jìn)城，把女孩留在家鄉，讓男孩享用較好的生活和教育條件。而在16-17歲大齡兒童中，流動(dòng)兒童的性別比低，留守兒童性別比高，說(shuō)明家長(cháng)會(huì )選擇剛完成義務(wù)教育的女孩進(jìn)城，讓其早早就業(yè)，由此導致她們只能進(jìn)入技術(shù)含金量低的、勞動(dòng)密集型的加工業(yè)或傳統服務(wù)業(yè)，縮小了女孩向上發(fā)展的空間。按年齡分析，留守嬰幼兒有母親哺乳、科學(xué)養育的需求。6-7歲有按期入學(xué)的問(wèn)題。而大齡流動(dòng)兒童有完成義務(wù)教育后繼續高中學(xué)習和異地高考的需求。這些都需要我們進(jìn)一步細化留守流動(dòng)兒童工作，在開(kāi)展工作時(shí)加入性別分析視角，考慮到不同年齡段兒童的需求。
5.強化父母的法定監護責任，完善監護制度。調查顯示，接近半數的留守兒童不能和父母一起生活。近20%的務(wù)工父母在兒童1歲前外出，其中30%在兒童出生1-3個(gè)月外出，相當數量留守嬰兒由于母親外出不能得到足夠時(shí)間的母乳喂養。因為和父母的長(cháng)期分離，留守兒童生活照顧、安全保護和接受教育都受到不同程度的影響，特別是親情缺失，會(huì )造成一生無(wú)法彌補的缺憾。還有，統計顯示，有3.37%的留守兒童在父母外出后，自己?jiǎn)为毦幼『蜕�，這對兒童的生存狀態(tài)留下了潛在的危險。為了減少因父母缺失給兒童造成的有形的和無(wú)形的傷害，首先應在法律法規和鄉規民約等方面強化父母的法定監護職責，探索監督和保護父母盡職盡責的渠道和辦法，切實(shí)保護留守兒童的福祉。
四、解決農村留守、城鄉流動(dòng)兒童問(wèn)題的對策建議
黨中央國務(wù)院高度重視農村留守流動(dòng)兒童工作，關(guān)心關(guān)懷他們的健康成長(cháng)。黨的十八大明確提出要加快戶(hù)籍制度改革，有序推進(jìn)農業(yè)轉移人口市民化，努力實(shí)現城鎮基本公共服務(wù)常住人口全覆蓋。各地黨委政府及相關(guān)部門(mén)積極采取舉措，完善工作機制，制定出臺相關(guān)政策措施，積極開(kāi)展關(guān)愛(ài)活動(dòng)，扎實(shí)推進(jìn)農村留守流動(dòng)兒童關(guān)愛(ài)服務(wù)體系建設，農村留守流動(dòng)兒童成長(cháng)環(huán)境不斷優(yōu)化。針對此次研究中發(fā)現的突出問(wèn)題，提出如下對策建議。
1、進(jìn)一步完善法律政策體系。對《未成年人保護法》等保障兒童權益的相關(guān)法律法規進(jìn)行修訂，進(jìn)一步完善監護制度，強化父母法定監護責任，探索有償代理監護制度，填補留守兒童監護缺位。逐步修訂建立在二元結構基礎上的相關(guān)法律制度以及與戶(hù)籍管理相聯(lián)系的住房、教育、衛生、社會(huì )保障等政策法規，保障農民工及其子女能夠平等享有公共服務(wù)資源。加大對《中華人民共和國勞動(dòng)法》等已有法律法規的執行力度，制定并落實(shí)農民工帶薪休假等制度，切實(shí)保障他們更好地履行監護責任。
2、進(jìn)一步強化政府的主導作用。農村留守流動(dòng)兒童問(wèn)題作為現階段的重大社會(huì )問(wèn)題，應納入留守流動(dòng)兒童集中地區各級政府的重要議事日程，將留守流動(dòng)兒童關(guān)愛(ài)服務(wù)工作納入經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展總體規劃和社會(huì )管理創(chuàng )新總體部署，頂層設計，統籌推進(jìn)。建立有效的領(lǐng)導協(xié)調機制，健全工作督查考核機制，將留守流動(dòng)兒童關(guān)愛(ài)服務(wù)納入未成年人思想道德建設及社會(huì )管理綜合治理工作考核評價(jià)體系。建立共建共享的留守流動(dòng)兒童動(dòng)態(tài)管理信息系統，逐步將農民工家庭在經(jīng)濟、教育、健康等諸領(lǐng)域的監測評估指標納入政府部門(mén)常規統計之中。開(kāi)展農村留守流動(dòng)兒童關(guān)愛(ài)服務(wù)體系試點(diǎn)，探索實(shí)踐留守流動(dòng)兒童關(guān)愛(ài)服務(wù)的有效模式。在社會(huì )主義新農村建設中，大力發(fā)展地方特色產(chǎn)業(yè)，深化農村金融改革，出臺免稅、貼息貸款等優(yōu)惠政策，吸納更多的農村剩余勞動(dòng)力就地就業(yè)。
3、構建學(xué)校、家庭、社區相銜接的關(guān)愛(ài)網(wǎng)絡(luò )。進(jìn)一步加大寄宿制學(xué)校建設力度，按照適當比例配備生活及心理輔導教師，并將其納入學(xué)校編制中。在留守兒童集中的每個(gè)村、社區建立留守兒童關(guān)愛(ài)服務(wù)陣地，為留守兒童提供生活托管、心理輔導、家庭教育指導，開(kāi)展課外活動(dòng)。以鄉規民約的方式推行農村兒童監護人監督制度，建立鄰里互助組，對法定監護人、委托監護人的監護進(jìn)行監督。建立農村留守兒童安全保護預警與應急機制，確保一旦發(fā)生問(wèn)題，有關(guān)方人員迅速介入并妥善處理。
4、進(jìn)一步加強家庭和社區干預。家庭是促進(jìn)兒童發(fā)育、保障起點(diǎn)公平的重要場(chǎng)所，家庭教育是一切教育的起點(diǎn)和基石，建議在相關(guān)國家規劃和貧困地區兒童發(fā)展規劃中，把兒童尤其是嬰幼兒的家庭和社區支持作為重要內容，實(shí)施相關(guān)項目，以社區、村為基礎建立親子園，提供家庭教育指導和兒童早期綜合發(fā)展服務(wù)。
5、進(jìn)一步加快學(xué)前教育發(fā)展。學(xué)前教育對一個(gè)人成長(cháng)發(fā)展至關(guān)重要，留守流動(dòng)幼兒數量龐大，應特別關(guān)注這一兒童群體的成長(cháng)發(fā)展。進(jìn)一步加大城鄉托幼機構建設，增加公立托幼機構的規模，使更多的留守流動(dòng)幼兒接受學(xué)前教育。降低民辦幼兒園的辦園標準，同時(shí)建立多種靈活簡(jiǎn)便的托幼機構，加強對其規范管理。為農民工子女入園設定合理的收費標準，并對困難流動(dòng)兒童給予入園補貼。對于接收流動(dòng)學(xué)齡前兒童多的地區，中央可通過(guò)適度的轉移支付，幫助流動(dòng)兒童接受學(xué)前教育。
6、關(guān)注大齡留守流動(dòng)兒童的需求和困境。對于大齡留守兒童，特別是無(wú)人監管的留守兒童，建立長(cháng)效幫扶和管護機制，對他們成長(cháng)中出現的問(wèn)題及時(shí)給予教育指導。針對大齡流動(dòng)兒童教育需求，穩步出臺農民工隨遷子女在異地參加中考、高考制度的相關(guān)政策，使更多的流動(dòng)兒童能夠在生活城市接受高中教育。利用流入地教育資源，建立大齡流動(dòng)兒童和農民工補習教育制度，幫助他們鞏固基礎知識，培訓融入城市所需的基本技能和職業(yè)技能。
7、促進(jìn)流動(dòng)兒童城市融入與社會(huì )適應。加大社會(huì )宣傳力度，消除基于城鄉、戶(hù)籍身份等方面的歧視和偏見(jiàn)，倡導社會(huì )平等的價(jià)值觀(guān)，尊重多元文化，尊重兒童權利和公民權利。大力開(kāi)展城鄉兒童手拉手等活動(dòng)，增進(jìn)城鄉兒童的相互溝通和理解。把農民工的家庭教育指導、衛生保健、社會(huì )救助等納入城市社區公共服務(wù)中，在加強和創(chuàng )新社會(huì )管理中，建立完善以社區為依托，面向流動(dòng)人口家庭的管理模式和服務(wù)網(wǎng)絡(luò )。
全國婦聯(lián)統計留守兒童調查報告 2
改革開(kāi)放以來(lái)，隨著(zhù)經(jīng)濟的快速發(fā)展，農村剩余勞動(dòng)力涌入城鎮已成為不可逆轉的潮流。伴隨著(zhù)青壯年農民走入城市，在廣大農村隨之產(chǎn)生了一個(gè)特殊的群體———農村留守兒童。由于留守兒童多由祖輩照顧，父母監護教育角色的缺失，對留守兒童的全面健康成長(cháng)造成不良影響，“隔代教育”問(wèn)題在“留守兒童”群體中最為突出，導致大部分留守兒童在道德品質(zhì)、學(xué)習成績(jì)、身心健康等方面出現諸多問(wèn)題。為了更多地了解、關(guān)注全縣農村留守兒童的現狀，分析存在的突出問(wèn)題，提出有價(jià)值的對策。近期，許昌縣教育部門(mén)組織人員深入河街、艾莊等鄉鎮開(kāi)展了調查活動(dòng)，現報告如下。
一、總體現狀
截至XX年6月，該縣共有中小學(xué)生76071人，留守兒童12751人，占學(xué)生總數的16.8%；其中女生5818人，占留守兒童總數的45.6%，男生6933人，占留守兒童總數的54.4%；小學(xué)留守兒童9190人，占留守兒童總數的72%，占小學(xué)生總數的17.2%，中學(xué)留守兒童3561人，占留守兒童總數的28%，占中學(xué)生總數的15.8%；寄宿生6468人，占留守兒童總數的.51%，非寄宿生6283人，占留守兒童總數的49%；父母雙方中一方外出的7398人，占留守兒童總數的58%，兩方均外出的5353人，占42%。
二、存在的主要問(wèn)題
(一)學(xué)習教育問(wèn)題突出。一是留守兒童正常家庭教育的缺失，監護人因年齡、身體、文化水平等方面原因基本沒(méi)有能力輔導和監督孩子學(xué)習。二是學(xué)校教育泛化，對“留守兒童”的學(xué)習狀況、心理健康狀況和生活狀況缺乏有針對性的關(guān)注和關(guān)愛(ài)。三是農村經(jīng)濟發(fā)展相對滯后，教育經(jīng)費相對匱乏、師資力量薄弱、教育水平和教育設施較落后。四是學(xué)校與家庭之間缺乏溝通，家庭和學(xué)校監護不力等原因，導致在校留守兒童學(xué)習的總體成績(jì)低于城鄉、農村正常家庭孩子。
(二)身心健康發(fā)展存在諸多缺陷。一是人格發(fā)展不健全。從個(gè)性特征上看，留守兒童常常會(huì )表現為兩種傾向:要么內向、孤僻、不合群、不善與人交流；要么脾氣暴躁、沖動(dòng)易怒；或者過(guò)分淘氣，做出一些特別的舉動(dòng)，來(lái)吸引老師注意自己。二是性格有明顯缺陷。監護人管不了、不會(huì )管，外出父母則管不到，致使留守學(xué)生幾乎生活在“無(wú)監護”狀態(tài)下，無(wú)形中助長(cháng)了其自私任性、霸道蠻橫、逆反心理重、以自我為中心等極端性格。三是道德行為規范失常。監護不力、自控能力較差，留守兒童無(wú)法抵制各種不良誘惑，使其道德準則下降，容易出現厭學(xué)逃學(xué)輟學(xué)、打群架偷盜等不良甚至違法行為。四是身體健康狀況差。由于農村醫療條件相對差、留守兒童生活衛生習慣不當等原因，造成他們身體素質(zhì)較差，飲食和營(yíng)養狀況不佳。
(三)良好行為習慣難以養成。一是飲食起居、清潔衛生等生活行為有待規范。80%的留守兒童生活質(zhì)量較差、無(wú)規律，在個(gè)人衛生、文明禮貌等方面存在問(wèn)題。二是組織紀律、學(xué)習方式方法等學(xué)習行為方面有待規范。留守兒童學(xué)習習慣與學(xué)習能力比其他學(xué)生差，缺乏學(xué)習熱情，消極、被動(dòng)對待學(xué)習。三是加強身體鍛煉、培養吃苦耐勞的精神等方面有待規范。
(四)安全保護有待提高。由于學(xué)校與家庭之間安全紐帶銜接不上，學(xué)校不可能面面俱到，加之留守兒童自我保護意識較差、防護能力弱，監護人又普遍缺乏安全保護意識和防范防護能力，導致留守兒童傷人或被傷害等安全隱患無(wú)處不在，安全事件時(shí)有發(fā)生。
三、問(wèn)題產(chǎn)生的原因
(一)從社會(huì )角度看，大量農民工進(jìn)城以及城鄉壁壘的存在是農村留守兒童形成的根本原因。城鄉流動(dòng)人口數量不斷擴大，家庭化流動(dòng)的趨勢日益明顯。但城鄉二元結構、戶(hù)籍制度以及中考、高考等制度形成的壁壘使進(jìn)城務(wù)工人員無(wú)法將子女帶在身邊給予照顧，高昂費用、升學(xué)考試、各地教材版本不同等問(wèn)題，直接推動(dòng)了留守兒童這一群體的產(chǎn)生。
全國婦聯(lián)統計留守兒童調查報告 3
XX縣是一個(gè)五山一水四分田的農業(yè)縣，全縣總人口40.7萬(wàn)人，農業(yè)人口約占75.4％。全縣在外務(wù)工人口為43043人，其中農村留守兒童達7317人，留守兒童數量相對較大。留守兒童問(wèn)題的出現不僅成為外出務(wù)工農民的后顧之憂(yōu)，而且給正在成長(cháng)中的未成年人身心健康成長(cháng)帶來(lái)巨大影響。為全面了解XX縣農村留守兒童家庭教育狀況，推進(jìn)留守兒童家庭教育工作，20xx年以來(lái)，XX縣婦聯(lián)對全縣農村留守兒童現狀及監護情況先后兩次做了調查，一是對勞務(wù)輸出量較大的鄉鎮下發(fā)了調查問(wèn)卷，二是對全縣267所中小學(xué)及幼兒園全面普查。普查結果顯示:全縣留守兒童共計9545人，其中農村留守兒童約7317名，部分中小學(xué)留守兒童已超過(guò)在校生總數的50%；這些孩子中50%以上不同程度存在生活無(wú)助、學(xué)業(yè)失控、道德失范、心里失衡、生病得不到及時(shí)照顧等困難和問(wèn)題，結合此次調查，現將"留守兒童"的有關(guān)情況報告如下：
一、總體現狀
1.留守兒童分布廣泛。在這次調查中，在我縣45740名兒童中，有7317名農村留守兒童，占16%，其中女童有3624名。單親在外打工的留守兒童有4643名，占留守兒童的63%；父母均在外打工的留守兒童有2674名，占留守兒童的37%；隨父母進(jìn)城生活的流動(dòng)兒童有783名。為了增收致富，外出務(wù)工農民越來(lái)越多，隨之留守兒童的數量也逐年增加。
2.絕大多數留守兒童是單親監護或是隔代監護。在被調查的留守兒童中，63%的留守兒童是父母一方在外工作，一方在家。其中49%以上是父親在外打工，母親在家務(wù)農，及撫養孩子。其中有31%的留守兒童是父母同時(shí)外地打工，其爺爺奶奶或外公外婆撫養，3%被托付給親友，3%在校寄宿。
3.留守兒童基本能按要求完成學(xué)習任務(wù)。70%的留守兒童表示父母很辛苦，約80%的孩子能按時(shí)完成作業(yè)，生活自理能力較強，70%以上學(xué)習成績(jì)中等或偏下，成績(jì)優(yōu)秀的較少。
4.留守兒童行為習慣欠佳。在受調查的留守兒童中，行為習慣好的占35%，中等占55%，其中，說(shuō)謊、打架、好吃懶做、沉迷于游戲、網(wǎng)絡(luò )，抽煙、喝酒、拉幫結派、參與盜竊、搶劫現象的占10%。
二、存在的問(wèn)題
由于家長(cháng)長(cháng)期在外務(wù)工，留在家中的單親也忙于家務(wù)與農活，與孩子溝通、交流較少，疏于對孩子的關(guān)愛(ài)，更談不上對子女進(jìn)行應有的家庭教育。因此，留守兒童在生活、學(xué)習、行為乃至心理等方面的問(wèn)題較同齡兒童要多。
1.學(xué)習成績(jì)一般。由于臨時(shí)監護人文化水平低，沒(méi)有能力輔導孩子學(xué)習，或沒(méi)有這個(gè)意識，重養輕教，致使留守兒童的學(xué)習得不到有效的督促和引導；特別是父母雙方均在外地打工，由爺爺奶奶或外公外婆等隔代親人照看，大部分重監護輕教育，甚至對留守兒童嬌生慣養、放任自流；加之兒童本身自控能力較差，無(wú)法抵制現代社會(huì )中不良誘惑，厭學(xué)、逃學(xué)甚至輟學(xué)的'現象時(shí)有發(fā)生。調查中我們發(fā)現，全縣7317名留守兒童中學(xué)習優(yōu)秀的不足10%，70%以上成績(jì)中等或偏下。
2.隔代教育力不從心。從調查情況看，留守兒童家庭隔代教育占半數以上，由于祖輩與孫輩年齡相差一般都在50歲左右，且祖輩大都文化程度偏低，多數是文盲或半文盲，思想觀(guān)念與孫輩有很大差距，難以與孩子交流溝通，有的還要干農活維持生活沒(méi)有時(shí)間監護孩子，有的體弱多病無(wú)能力監護孩子，有的同時(shí)照看幾個(gè)孫輩沒(méi)有精力監護孩子，加之缺乏科學(xué)的家庭教育知識，往往只滿(mǎn)足孩子物質(zhì)、生活上的需求，缺少精神、道德上的教育引導，甚至嬌生慣養、放任自流。
3.性格發(fā)展不健全。臨時(shí)監護人一般只管吃穿，不愿管理教育或者不善于管理教育，致使部分留守兒童長(cháng)期缺少親情和家庭教育，養成任性、放縱、隨意的性格。中小學(xué)生正處于身心迅速發(fā)展的時(shí)期，對自身變化、人際交往等方面有著(zhù)自己的理解與認識，與此相關(guān)的也帶來(lái)了一些煩惱與沖突。他們沒(méi)有傾訴的渠道，監護人無(wú)暇顧及他們的情緒情感變化，使得留守兒童缺少了起碼的與父母交流的機會(huì )。在從嬰幼兒期到兒童期、青春期的孩子的人格形成過(guò)程中，父母與子女間的關(guān)系是一個(gè)極其重要的構成因素。由于父母常年在外，孩子心靈孤獨、情感淡漠，親子關(guān)系發(fā)生了消極變化，這對留守兒童心理的健康成長(cháng)將產(chǎn)生諸多不利影響。另外，在缺乏父母關(guān)愛(ài)和正常家庭氛圍的環(huán)境下成長(cháng)起來(lái)的兒童，往往缺乏安全感，人際交往缺乏主動(dòng)性，大多數留守兒童表現出對家庭經(jīng)濟、父母健康、安全的憂(yōu)慮，從更深層次來(lái)看，反映了留守兒童內心的壓力。
全國婦聯(lián)統計留守兒童調查報告 4
徐莊鎮教育委員會(huì )位于魯南“板栗之鄉”——徐莊鎮政府駐地，該鎮環(huán)境優(yōu)美，資源豐富，民風(fēng)醇厚，文化沉淀深厚。轄區現有1所國辦初級中學(xué)--棗莊三十四中；中心幼兒園1處；13所完全小學(xué)；在校生5186人；教職工336人。
一、留守兒童的分布范圍與基本現狀
目前，徐莊鎮有留守兒童745人，主要分布在經(jīng)濟條件相對落后的村莊和偏遠山村，其中男403人，女342人；初中生187人，小學(xué)生558人。
從全鎮實(shí)際來(lái)看，表明留守兒童存在的社會(huì )問(wèn)題主要體現在以下方面：
首先是學(xué)習成績(jì)普遍較差。調研統計顯示，大部分的留守兒童學(xué)習成績(jì)中等偏下，其中60%的小學(xué)生成績(jì)較差，30%的小學(xué)生成績(jì)很差；分析原因，一是打工父母對子女總體期待不高，部分農民潛意識里認為，農村孩子學(xué)業(yè)有成的機率不大，對孩子的學(xué)習總體期望值較低。二是監護人對留守兒童學(xué)習介入過(guò)少。從全鎮情況來(lái)看，有90％的留守兒童和爺爺奶奶等祖輩生活在一起。這些老人普遍年齡大，身體差，文盲比例較高，不但在學(xué)習上無(wú)法給留守兒童切實(shí)有效的幫助和輔導，而且由于隔代監護，存在明顯的溝通障礙，教育管理上弊端較多。加之他們還要承擔家務(wù)勞動(dòng)和田間農活，根本沒(méi)有時(shí)間和精力去關(guān)注孩子的學(xué)習。
其次是對留守兒童生活上關(guān)心不夠，并由此引發(fā)性格缺陷。一是由于外出務(wù)工的父母打工地以臨沂、天津、上海、蘇州等地，常年在外奔波，與留守子女聯(lián)系不夠，對于孩子的成長(cháng)缺乏關(guān)注和指導。二是臨時(shí)監護人一般受教育的程度不高，往往是把被監護人的人身安全和“吃飽穿暖”放在最重要的位置，認為只要孩子平安就可以向孩子的父母有所交代了，而對于孩子的學(xué)習成績(jì)好壞、行為習慣養成、心理和精神上的需要卻很少關(guān)注，任其發(fā)展，助長(cháng)了其自私任性、霸道蠻橫、逆反心理重、以自我為中心等極端性格。
二、留守兒童關(guān)愛(ài)工作存在的問(wèn)題
雖然做了很多工作，但留守兒童問(wèn)題還存在一些亟需解決的薄弱環(huán)節。原因之一留守兒童人多面廣，外出務(wù)工人員多的`地方往往是欠發(fā)達地區，政府財力薄弱，單純靠地方政府拿出很多錢(qián)來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題難度很大。另外制度上也有缺失。根據《義務(wù)教育法》，我國義務(wù)教育實(shí)行戶(hù)籍所在地就近入學(xué)的原則，適齡兒童少年只有在其戶(hù)籍所在地才能享受?chē)宜幎ǖ牧x務(wù)教育。外出務(wù)工者如果帶孩子進(jìn)城就讀，必須繳納較高的借讀費和學(xué)雜費。無(wú)力負擔的農民工只好把孩子送回農村，這在客觀(guān)上促進(jìn)了更多留守兒童的產(chǎn)生。
根據全鎮留守兒童現狀的實(shí)踐，我們認為解決“留守兒童”問(wèn)題，必須建立健全全社會(huì )齊抓共管機制。利用媒體來(lái)加強社會(huì )各界對農村留守兒童教育問(wèn)題的關(guān)注，調動(dòng)全社會(huì )力量。同時(shí)充分發(fā)揮職能部門(mén)的重要作用。整合資源，形成合力，在涉及教育教學(xué)、扶貧助困、公共衛生、法制宣傳、預防犯罪、權益保護等諸多領(lǐng)域，扎實(shí)地開(kāi)展工作，逐步形成政府領(lǐng)導，各職能部門(mén)各
負其責，家庭、學(xué)校、社會(huì )密切配合的留守子女教育管理體系。從根本上來(lái)說(shuō)，還是要發(fā)展鎮域經(jīng)濟，就地消化或就近轉移農村勞動(dòng)力。改善投資環(huán)境，積極發(fā)展勞動(dòng)密集型產(chǎn)業(yè)，增加農村就業(yè)機會(huì )，使部分農民能在本鎮或本區、本市務(wù)工就業(yè)，不斷縮短務(wù)工農民回家周期。
三、留守兒童工作下一步的打算
為解決留守兒童問(wèn)題，進(jìn)一步做好全鎮留守兒童關(guān)愛(ài)工作，今后鎮教委將積極探索關(guān)愛(ài)工作新機制，充分運用學(xué)校、政府和社會(huì )資源，形成由關(guān)工委、婦聯(lián)、共青團、公安等部門(mén)參與，加強對“留守兒童”教育管理工作，逐步形成齊抓共管的工作格局。
1、營(yíng)造關(guān)愛(ài)留守兒童的濃厚氛圍，樹(shù)立關(guān)愛(ài)留守兒童典型。通過(guò)發(fā)放宣傳單、開(kāi)設宣傳專(zhuān)欄和進(jìn)村入戶(hù)訪(fǎng)談等形式，廣泛宣傳有關(guān)孩子教育方式、方法等家教知識，提醒家長(cháng)應特別關(guān)注孩子的心理健康，常跟孩子溝通交流，及時(shí)掌握孩子的發(fā)展動(dòng)態(tài)。
2、建立健全關(guān)愛(ài)留守兒童工作制度。
在全鎮農村學(xué)校建立關(guān)愛(ài)留守兒童工作制度，建立學(xué)校（班主任）和家長(cháng)熱線(xiàn)電話(huà)聯(lián)系制度，家長(cháng)和“留守兒童”熱線(xiàn)電話(huà)聯(lián)系制度。
3、在各校設立學(xué)�！靶睦碜稍�(xún)室”�！靶睦碜稍�(xún)室”通過(guò)開(kāi)設“心理健康教育”課程，通過(guò)舉辦一些有針對性的心理健康教育講座等，增強學(xué)生的心理承受能力。
全國婦聯(lián)統計留守兒童調查報告 5
一、調研背景
上海師范大學(xué)第八屆研究生支教團在效勞地廣西省田陽(yáng)縣的四所小學(xué)，選取了400名留守兒童開(kāi)展了有關(guān)留守兒童生活、學(xué)習、心理等方面的調研。本次調研立足于支教團所效勞的廣西四所小學(xué)的留守兒童，希望通過(guò)本次調研了解效勞學(xué)校內留守兒童們學(xué)習、生活中面臨的問(wèn)題及需求，為今后針對留守兒童的關(guān)注工作奠定根底。在調研問(wèn)卷環(huán)節中，為了保證問(wèn)卷的有效性，我們特意選取四至六年級的高年級學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷填寫(xiě)，并在填寫(xiě)過(guò)程中對調研目的、個(gè)別問(wèn)題進(jìn)行說(shuō)明。調研數據真實(shí)可靠，統計認真負責，是上海師范大學(xué)研究生支教團在此次調研的真實(shí)表達。此外，我們還通過(guò)留守兒童家訪(fǎng)的形式進(jìn)一步了解孩子們真實(shí)的生活情況，以確保調研的真實(shí)可靠。經(jīng)過(guò)近兩個(gè)月的努力，現將調研分析與報告公布如下，期待各位領(lǐng)導、專(zhuān)家與老師進(jìn)行批評與指導。
二、調研結果分析
從家庭情況來(lái)看，有95%留守兒童所在的家庭根本都來(lái)自于低收入家庭，其中有56%的家庭月收入不滿(mǎn)千元;與此同時(shí)，我們發(fā)現，這些留守兒童多為非獨生子女，非獨生子女占調研總數的73%。由此可見(jiàn)，家中人口多、收入來(lái)源少是西部山區家庭父母紛紛選擇外出打工的初衷。然而，當父母一方或者雙方均外出打工時(shí)，孩子們的學(xué)習、生活又如何得到保障?調研顯示，有68%的留守兒童日常由祖父母、外祖父母等親戚撫養，而令人擔憂(yōu)的是，這些撫養人中文化程度到達初中及以上水平的僅占26%，其余均為小學(xué)及以下的文化程度。據此可推斷，留守兒童們在非父母親撫養的生活中不但缺失普通孩子們所擁有的父愛(ài)、母愛(ài)，即使撇開(kāi)撫養人的責任心不管，其撫養人的文化水平也很難對孩子們的學(xué)習產(chǎn)生實(shí)質(zhì)性的幫助。
通過(guò)“家庭情況〞的調研數據顯示，留守兒童們經(jīng)濟生活困難、家庭生活缺少父母在旁關(guān)心、日常學(xué)習得不到撫養人的有效幫助是留守兒童群體存在的普遍問(wèn)題。
在初步了解留守兒童們的家庭狀況后，問(wèn)卷以孩子們日常與外出打工父母的了解與交流的角度切入，以對待父母外出打工的態(tài)度、日常生活的獨立性與處事選擇等方面，來(lái)探求孩子們的心理狀況。
調研顯示，父母親平均每年在家少于3個(gè)月的情況分別為78%與74%，與此對應的是，由于長(cháng)期在外，大局部父母親對于孩子們的日常教育主要通過(guò)電話(huà)的方式，進(jìn)行說(shuō)教式、理解式的教育;然而，仍有38%的孩子連每月與父母交流一次都達不到。雖然如此，卻有26%的留守兒童對于父母不在家表示出了愿意或無(wú)所謂的態(tài)度，根據課堂及家訪(fǎng)的情況反響，這局部孩子的學(xué)習成績(jì)與行為標準往往有待加強;當然，大局部留守兒童們那么表達出了超越年齡的成熟與獨立性，有83%的孩子會(huì )經(jīng)�；蚺紶栐诟改赣H外出打工期間感覺(jué)到孤獨，但也有60%的學(xué)生對父母外出打工表示理解。在“對于父母不在家的感受如何?會(huì )痛恨父母嗎?〞的問(wèn)題中，留守孩子們也表達了他們較于其他學(xué)生群體的懂事。多數學(xué)生表示父母不在家會(huì )感受到孤獨和無(wú)助，也會(huì )很想念父母，但都表示不會(huì )痛恨父母，因為他們都理解父母，知道父母外出務(wù)工是為了家庭生計、為了供他們讀書(shū)生活;只有極少數學(xué)生表示出對父母的痛恨，父親或母親在你年幼時(shí)就離開(kāi)了他，沒(méi)有讓他感受到父愛(ài)或母愛(ài)。此外，數據說(shuō)明大局部留守兒童們的心理并不閉塞，當他們心情不好或有心里話(huà)時(shí)，有近50%的學(xué)生選擇與自己的朋友進(jìn)行分享;然而，有些學(xué)生仍會(huì )選擇自行解決與消化自己的情緒與心情，這一比例也到達了35%之多;愿意與自己親屬或老師分享心里話(huà)的學(xué)生分別只有10%與6%。
這一板塊的數據提醒我們，留守兒童們的心理狀況值得我們去關(guān)注，那些異于同齡人的懂事究竟是不是好事?那些少數極端痛恨父母、遇到問(wèn)題自我解決的閉塞兒童是否為他們的成長(cháng)埋下了更大的隱患?如何在父母親不在身邊的日子里幫助留守兒童們排除學(xué)習、生活、情感中的困難?這些都是值得深入探索并且急需解決的問(wèn)題。
在留守兒童日常學(xué)習方面，其學(xué)習成績(jì)呈現出“橄欖形態(tài)〞，在班中到達一般及良好水平的學(xué)生達68%;生活中，當自己做錯事面臨長(cháng)輩及老師的批評時(shí)，近9成的孩子都能虛心接受，同時(shí)逾9成的孩子們在支配父母給予的生活費會(huì )選擇勤儉節約，而在父母外出打工期間絕大局部孩子的人身平安也沒(méi)有受到影響。這幾組在學(xué)習與生活上較為樂(lè )觀(guān)的數據都進(jìn)一步說(shuō)明了留守兒童們的成熟度與獨立性。然而，那一小局部學(xué)習不佳、面對錯誤無(wú)所謂、人身平安受到過(guò)影響的留守兒童仍然需要我們予以關(guān)注。在社會(huì )高速開(kāi)展、公益事業(yè)提速的時(shí)代下，我們所要關(guān)心的不僅僅是群眾性問(wèn)題，更應該關(guān)注小眾化需求。況且，仍有61%的留守兒童認為在日常生活中，父母在于不在身邊是有區別的;更有63%的孩子堅決地認為父母外出打工對其學(xué)習有影響。根據以上客觀(guān)選擇題的統計數據中，我們不難發(fā)現，孩子們對于父母在自己學(xué)習生活中重要性的認知總體呈現出3:2的態(tài)勢，這說(shuō)明留守兒童們面對父母外出打工這一情況時(shí)心情是矛盾的，是需要我們去進(jìn)一步了解與疏導的。
這在開(kāi)放性問(wèn)題的統計中，孩子們給出的答復也驗證了我們的推斷。多數學(xué)生希望父母能增加在家陪伴自己的時(shí)間，也希望他們能多花時(shí)間關(guān)注自己的學(xué)習，但同時(shí)又矛盾地希望自己的父母不要過(guò)多操心，只要在外打工平安、多打電話(huà)和家人溝通交流就好。而對于學(xué)習生活中的要求，孩子們大多只表示希望在自己考得不好的時(shí)候，父母不要打罵他，如果考得好的話(huà)，可以有所獎勵，比方帶他去百色、陪他玩游戲、為他檢查一次作業(yè)、在六一的時(shí)候給他們買(mǎi)一套新衣服和鞋子等簡(jiǎn)單的事情。這些平凡的`希望表達了孩子們的童真，也真實(shí)反響了父母外出打工對于留守兒童們日常學(xué)習生活中的負面影響。
本次調研從教師家訪(fǎng)、學(xué)校關(guān)愛(ài)措施建立等方面就學(xué)校教育對留守兒童的關(guān)注度進(jìn)行了解，從數據顯現，學(xué)校對于留守兒童群體的關(guān)注度并不高，甚至可以說(shuō)當地學(xué)校幾乎沒(méi)有意識到留守兒童成長(cháng)所面臨的特殊問(wèn)題。數據顯示，每年一次或每學(xué)期一次被老師家訪(fǎng)過(guò)的留守兒童不到30%，而根據支教團調研小組的進(jìn)一步家訪(fǎng)也發(fā)現，留守兒童并沒(méi)有得到學(xué)�；虬嘀魅谓處煹奶貏e關(guān)注，有60%的孩子表示，上學(xué)幾年來(lái)，老師幾乎沒(méi)有來(lái)家訪(fǎng)過(guò)。此外，所調研的四所小學(xué)也幾乎沒(méi)有專(zhuān)職的心理教師與辦公機構對留守兒童的日常生活、學(xué)習、情感予以幫助，這樣的教育盲點(diǎn)所帶來(lái)的影響也從孩子們“最希望學(xué)校為你們做的一件事是什么〞一題中得以表達：大多數學(xué)生希望學(xué)�？梢匝娱L(cháng)電話(huà)開(kāi)放的時(shí)間或設立信箱，可以讓自己多跟父母打電話(huà)溝通或者收到父母的信;還有學(xué)生希望學(xué)校能提供專(zhuān)門(mén)的心里輔導教師或教室，能夠有人能聽(tīng)他們傾訴，不再孤獨。
通過(guò)這一系列的數據及支教團調研小組近一年來(lái)的實(shí)地了解，我們認為當地學(xué)校教不管在學(xué)習上，還是在生活中，都沒(méi)有給予留守兒童特別的關(guān)注。然而，在家庭環(huán)境無(wú)法提供這些孩子們所需要的教育與關(guān)愛(ài)的現實(shí)情況下，這些責任無(wú)疑就要落到學(xué)校;再者，作為西部山區的寄宿制學(xué)校，教師是與孩子們日常接觸最頻繁的，也是最容易發(fā)現問(wèn)題的，因此，加強學(xué)校教育對于留守兒童學(xué)習生活的關(guān)注度是急需的。
三、留守兒童關(guān)愛(ài)措施建議
1.籌建留守兒童辦公室建立健全留守兒童檔案
成立關(guān)注留守兒童成長(cháng)的辦公機構，在關(guān)注校內留守兒童的學(xué)習、生活的同時(shí)，要完善留守兒童檔案，記錄監護人、臨時(shí)監護人與其父母的情況，準確掌握留守兒童的個(gè)人信息，為有針對性的開(kāi)展教育和管理工作奠定根底。要定時(shí)、及時(shí)地向其監護人、臨時(shí)監護人和外出務(wù)工的家長(cháng)通報學(xué)生的成長(cháng)情況，形成學(xué)校為主、家庭為輔的教育局面。在留守兒童的教育中，學(xué)校、教師應承當起家長(cháng)或監護人的局部責任，多與留守兒童交談，主動(dòng)關(guān)心關(guān)愛(ài)，主動(dòng)發(fā)現問(wèn)題，積極開(kāi)展各類(lèi)結對幫扶工作，提高留守兒童及其家長(cháng)對學(xué)校及教師的親密信賴(lài)度。
2.設立“留守兒童之家〞構建全方位的關(guān)愛(ài)體系
區別于辦公機構的根底性設施，學(xué)校應設立“留守兒童之家〞此類(lèi)真正針對留守兒童開(kāi)放的關(guān)愛(ài)場(chǎng)所。從留守兒童的角度出發(fā)，建立以愛(ài)心投遞、親情熱線(xiàn)為主的溝通方式，為外出務(wù)工家長(cháng)與子女溝通提供便利，有條件的校舍可安置電腦，按實(shí)際需求為留守兒童提供與父母視頻交流的時(shí)機;還應建立健全教師家訪(fǎng)與留守兒童談心制度，真正了解孩子們的真實(shí)想法與需求，并以此調整關(guān)愛(ài)措施。此外，要重視臨時(shí)監護人的教育、監督工作，盡可能向臨時(shí)監護人介紹一下教育孩子的常識，開(kāi)設一些簡(jiǎn)單易懂的培訓，讓他們更了解孩子，從而更好地引導、關(guān)愛(ài)孩子。同時(shí)，要充分利用春節等外出務(wù)工人員返鄉的“黃金季節〞，多與留守兒童家庭溝通交流。
3.將關(guān)愛(ài)融入日常教育將關(guān)愛(ài)行為化作一種習慣
對于每個(gè)人來(lái)說(shuō)，家是溫暖的，對于留守兒童來(lái)說(shuō)學(xué)校就是他們溫暖的家，老師就是他們對他們全權負責的“父母〞。在教育教學(xué)工程中，要格外留意留守兒童的情緒變化，要學(xué)會(huì )默默地予以關(guān)愛(ài)�？梢栽诎嗉壗ㄔO中，增加留守兒童的職責，通過(guò)擔任班干部、課代表增強其自信心與責任感，以此促進(jìn)其學(xué)習、生活的標準性。此外，應當開(kāi)展豐富的校園活動(dòng)，一方面能吸引留守兒童興趣，增加校園生活樂(lè )趣，更能緩解局部孩子的厭學(xué)情緒;另一方面，通過(guò)學(xué)生自助籌備“六一晚會(huì )〞等時(shí)機，將活動(dòng)準備期間的任務(wù)更多地讓留守兒童們擔當，增加他們與老師、同學(xué)間的交流，在交流中發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題。留守兒童是敏感的，是需要學(xué)校與教師細心去關(guān)愛(ài)的，只要在日常行為管理、教育教學(xué)過(guò)程中將留守兒童作為一個(gè)特殊群體予以留意，定能起到“潤物細無(wú)聲〞的效果。
總結
支教團調研小組的感悟留守兒童無(wú)疑是一支特殊的群體，我們通過(guò)調研不只看到這一群體內心的孤獨與閉塞，更能看到這一群體的自立與堅韌。與父母的聚少離多不是他們走向極端的根本原因，他們在生活物質(zhì)上并不十分匱乏，他們更多是內心世界對愛(ài)的一種渴望，這種愛(ài)不只是父母可以給予的，他們身邊的每一個(gè)人都可以扮演“父母〞的角色。在這其中，學(xué)校、教師無(wú)疑應當承當這樣的角色，而作為來(lái)這里支教的老師，我們也有責任、有義務(wù)通過(guò)自身的努力，來(lái)協(xié)助當地學(xué)校引導留守兒童們健康成長(cháng)。
全國婦聯(lián)統計留守兒童調查報告 6
在我們身邊，存有著(zhù)一群這樣的孩子，父母常年在外打工，而他們被迫留在家鄉，留在爺爺奶奶身邊，對于這些孩子來(lái)說(shuō)，父母己蛻變?yōu)橐荒陜赡瓴怕秱�(gè)臉、見(jiàn)個(gè)面的符號和概念。他們有著(zhù)一個(gè)共同的名字——留守兒童。隨著(zhù)改革開(kāi)放和市場(chǎng)經(jīng)濟的迅猛發(fā)展，農村富余勞動(dòng)力大量涌向大中城市，因而形成了“留守兒童”這個(gè)特殊群體，由此便產(chǎn)生了“留守兒童”問(wèn)題。因為這些“留守兒童”長(cháng)期缺少親情，導致其安全、教育、情感、心理等一系列問(wèn)題日益突出，其狀況令人擔憂(yōu)。
一、基本情況
我校共有學(xué)生x人，“留守兒童”xx人，占總數的xx%，其中在外住宿生xx人，占“留守兒童”總數的xx%，這些“留守兒童”主要由隔代親人或其他親戚代為教育管理。
二、問(wèn)題與現狀
1、 “留守兒童”存有嚴重的“親情饑渴”
親情的撫慰與關(guān)懷對孩子的成長(cháng)起著(zhù)至關(guān)重要的作用。這些孩子絕大部分下處于身心迅速發(fā)展的時(shí)期，對自身變化、人際交往等方面有著(zhù)自己的理解和理解，同時(shí)也面臨很多方面的問(wèn)題和煩惱，需要有渠道傾訴，有親人安慰，但因為“留守兒童”的父母長(cháng)年累月在外務(wù)工，有的半年、一年、甚至幾年都難以給孩子打一個(gè)電話(huà)、寫(xiě)一封信、見(jiàn)一次面，以此維系親情很難勾通思想，傾聽(tīng)煩惱，給孩子予以充足的關(guān)懷。有的父母多年不與孩子見(jiàn)面，至使孩子遺忘了父母的相貌，更談不上有何親情。一位留守學(xué)生在老師布置的作文《給爸爸媽媽的一封信》中寫(xiě)到：“爸爸媽媽?zhuān)液弈銈�，你們拋下我幾年不回�?lái)，我己經(jīng)記不起你們的容貌和聲音。我過(guò)生日時(shí)你們在哪里，被別人欺負時(shí)你們在哪里”。在長(cháng)期親情缺失和心理失衡的影響下，很多的農村“留守兒童”因“親情饑渴”而產(chǎn)生厭世自閉、社會(huì )逆反、拜金主義等不良心理。這幾年我校cc學(xué)生中有70%以上就是“留守兒童”，他們內心抑郁，經(jīng)常上網(wǎng)、打臺球、吸煙、打架、相互攀比，用外在的廳特行為來(lái)補充內心的情感饑渴。
2、絕大部分“留守兒童”學(xué)習成績(jì)中等偏下
即使有很多“留守兒童”也表現出了強烈的求學(xué)愿望，不過(guò)，“留守兒童”實(shí)際學(xué)習成績(jì)卻不容樂(lè )觀(guān)，從總的調查情況看，“留守兒童”只有2%的成績(jì)優(yōu)秀，10%的成績(jì)中等偏上，成績(jì)中等或中等偏下水平和相當差的卻占到了88%！究其原因，一方面，打工父母對子女期望值過(guò)低，部分農民工潛意識里認為，農村孩子學(xué)業(yè)有成的幾率不高，對孩子的學(xué)習缺乏硬性約束，將孩子的學(xué)業(yè)定位在完成九年義務(wù)教育上，將孩子的前途定位在外出打工上。而另一方面，90%的留守子女與外公外婆、爺爺奶奶等祖輩生活在一起，作為一個(gè)特殊的監護群體，這些老人普遍年齡大，身體差，特別是文盲比例較高，不但在學(xué)習上無(wú)法給“留守兒童”切實(shí)有效的協(xié)助和輔導，而且與“留守兒童”思想觀(guān)點(diǎn)差異較大，存有明顯的溝通障礙，教育管理上弊端較多。加之他們還要承擔家務(wù)勞動(dòng)和田間農活，根本沒(méi)有時(shí)間和精力注重孩子的學(xué)習。
在我們的問(wèn)卷調查中，有絕絕大部分的“留守兒童”反映無(wú)人督促學(xué)習，這反映出監護人本身的態(tài)度和水平減弱了原有家庭的監督作用，影響了他們自控力的形成。
3、心理封閉和情感世界問(wèn)題。
據調查顯示，“留守兒童”監護人對留守子女的心理健康問(wèn)題介入較少，注重不夠。因為遠離父母，缺少了起碼的與父母交流的機會(huì )，而監護人又無(wú)暇顧及他們的情感變化，這對“留守兒童”的心理健康極為不利，常引發(fā)種種心理上的“病癥”：一是性格內向、孤僻、自卑、不合群、不善于與人交流，在調查中發(fā)現，有16%的兒童在學(xué)校里的朋友很少，甚至有4.4%的兒童在學(xué)校中沒(méi)有朋友；二是脆弱、脾氣暴躁、沖動(dòng)易怒。這個(gè)現象也有規律性，即隨著(zhù)孩子的`年齡增大表現越來(lái)越明顯。
4、監護人缺乏保護意識導致的意外傷害比例較大
因為絕大部分“留守兒童”屬于未成年人，缺乏自我保護的意識和水平，對突發(fā)性事件也缺乏應變和自救的水平，沒(méi)有父母的直接監護，容易受到不法分子的侵害和利用。加上學(xué)校與家庭之間存有安全銜接上的“真空”，學(xué)校不可能面面俱到，而監護人又普遍缺乏安全保護意識，少年兒童對危險缺乏識別水平，所以車(chē)禍、溺水、觸電、煤氣中毒、被拐賣(mài)等危險事故時(shí)有發(fā)生，很多“留守兒童”上學(xué)路途較遠，經(jīng)常起早摸黑趕路，如遇暴風(fēng)驟雨天氣，天黑路滑，留守子女的安全問(wèn)題怎么能不讓人擔憂(yōu)呢？三、對策與建議“留守兒童”問(wèn)題己經(jīng)不但僅的一個(gè)教育方面的問(wèn)題，它已經(jīng)逐步變?yōu)橐粋�(gè)社會(huì )問(wèn)題，這個(gè)問(wèn)題的解決有待家庭、學(xué)校、社會(huì )及政府各方面共同努力，協(xié)調合作。對此我有以下建議：
1、家庭方面
當前多數農民文化和水準不高，他們誤以為教育孩子是學(xué)校的事，家長(cháng)只要給錢(qián)給物當好“后勤部長(cháng)”就能夠了至于讀書(shū)是學(xué)校老師及孩子的事情，家長(cháng)是沒(méi)有什么責任的，他們一般認為兒童學(xué)習成績(jì)的好壞是由兒童個(gè)的素質(zhì)決定的。家長(cháng)理應改普變這些不準確的思想，樹(shù)立“子不教，父之過(guò)”教育責任觀(guān)，蛤確教育孩子是自己的應盡義務(wù)。即使在外地打工，也要把教育孩子的那份責任承擔起來(lái)，與學(xué)校、社會(huì )形成合力，把教育孩子的工作做好。應主動(dòng)與子女的任課老師、村主任聯(lián)系，增強溝通。向老師說(shuō)明自己的情況，了解子女的發(fā)展變化，共同商討教育孩子的策略和方法，這樣才不致于使“留守兒童”家庭教育方面出現盲區。家長(cháng)還應增強與“監護人”的聯(lián)系及親子間的溝通。即時(shí)掌握孩子的學(xué)業(yè)、品行及身體健康狀況，并通過(guò)各種方式對孩子的學(xué)習和生活實(shí)行指導，要求“監擴人”一定要保證孩子充分的學(xué)習時(shí)間，一定要囑咐其對孩子的嚴格要求，增強生活和學(xué)業(yè)的監護。
另一方面，應采取多種方式，注意與孩子的溝通交流，溝通的時(shí)間間隔越短越好，保證熟悉孩子的生活、教育情況以及孩子的心理變化，溝通內容力求全面、細致。溝通中父母要明示他們對孩子的愛(ài)與厚望，希望孩子能理解他們的家境與現狀，通過(guò)溝通以了解孩子的生活、學(xué)習、情感變化，溝通的方式能夠多樣化，除電話(huà)外，可采作書(shū)信等實(shí)行交流，每一個(gè)孩子都是一塊無(wú)暇的“翡翠”，只要心里裝有父母和親人的愛(ài)，他們就有積極向上的原動(dòng)力，就會(huì )學(xué)得更棒，做得更好。
2、學(xué)校方面
�。�1）建立健全的“留守兒童”檔案。即時(shí)向監護人和外出務(wù)工家長(cháng)通報其成長(cháng)情況，形成學(xué)校、家庭共同教育的局面。老師應承擔起家長(cháng)或監護人的部分責任，多與“留守兒童”交流談心，提升親密信賴(lài)水準，給予更多關(guān)愛(ài)和正面引導。
�。�2）為與“留守兒童”溝通提供方便�？砷_(kāi)通親情電話(huà)，為外出務(wù)工家長(cháng)與子女溝通提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)，權衡利弊，最好能建立起封閉式教育。
3、社會(huì )方面
凈化社會(huì )環(huán)境，增強對學(xué)校周邊環(huán)境的監督管理力度，尤其是網(wǎng)吧、游戲廳、錄像廳等，這些不良社會(huì )環(huán)境對自制力比較差的兒童存有著(zhù)很大的吸引力，容易誤入歧途。
總來(lái)說(shuō)之，“留守兒童”問(wèn)題是一個(gè)綜合性問(wèn)題，既牽涉到教育方面，也關(guān)乎心理、社會(huì )、法律、經(jīng)濟等方面。這些問(wèn)題如果不能得到即時(shí)的解決，影響的不但僅是孩子的成長(cháng)，同時(shí)也影響到他們的父母能否在外安心的工作，更遠的會(huì )影響到社會(huì )的安全和穩定。所以，農村“留守兒童”教育及成長(cháng)的根本出路就在于全社會(huì )能理解到這個(gè)問(wèn)題的嚴重性，從而使大家自發(fā)自覺(jué)的來(lái)關(guān)愛(ài)、協(xié)助、支持“留守兒童”，提升農村教育水平，為“留守兒童”的健康成長(cháng)創(chuàng )造一個(gè)良好的社會(huì )環(huán)境，讓祖國的花朵飽含著(zhù)生機，期待著(zhù)怒放和那一天。
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