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小組合作學(xué)習(xí)評價考核方案（精選26篇）
為了確保事情或工作有效開展，就需要我們事先制定方案，方案是有很強(qiáng)可操作性的書面計劃。那么優(yōu)秀的方案是什么樣的呢？以下是小編為大家整理的小組合作學(xué)習(xí)評價考核方案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
小組合作學(xué)習(xí)評價考核方案 1
一、指導(dǎo)思想
1.評價主體要多元：自我評價、小組評價和教師評價相結(jié)合。
2.總結(jié)性評價與過程性評價相結(jié)合。
3.評價內(nèi)容要多樣：課堂發(fā)言、小組討論、自主學(xué)習(xí)、測試成績、作業(yè)情況等方面內(nèi)容都要有所涉及。
二、學(xué)習(xí)小組的建立制度
1、異質(zhì)原則
依據(jù)學(xué)生學(xué)業(yè)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、性格特點(diǎn)、科目差異、性別等方面的差異，將班級的學(xué)生組成若干個異質(zhì)學(xué)習(xí)小組，使各組之間達(dá)到相對平衡。
2、集體原則
小組是一個高度凝結(jié)整合的集體，小組成員的學(xué)習(xí)、成長與評價都和小組及小組成員密不可分，只有小組成功，小組成員才能達(dá)到個人目標(biāo)，即小組成員不僅要努力爭取個人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，更要幫助小組同伴實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。
3、建立學(xué)習(xí)小組的目標(biāo)
學(xué)習(xí)小組要更加能夠促進(jìn)學(xué)生積極的有效學(xué)習(xí)和才能的發(fā)展，更有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、團(tuán)隊(duì)意識和集體觀念，從而實(shí)現(xiàn)更大的成功、形成更積極的關(guān)系和產(chǎn)生更好的心理調(diào)節(jié)。小組成員的個人目標(biāo)和小組目標(biāo)之間是積極的相互依賴關(guān)系，小組成員既要積極承擔(dān)個人責(zé)任，又要相互支持、密切配合，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神，有效地完成小組學(xué)習(xí)任務(wù)。
4、小組的編制
以性別、性格、學(xué)科優(yōu)勢互補(bǔ)（與科任教師進(jìn)行協(xié)調(diào)）等為依據(jù)，2人一小組，4人一大組。分組后各小組均要有自己富有特色的組名和小組奮斗格言。
三、學(xué)習(xí)小組的規(guī)范
�。ㄒ唬┙M長職責(zé)
組長是小組的靈魂，既是小組活動的領(lǐng)導(dǎo)者又是小組活動的組織者，在合作學(xué)習(xí)中具有舉足輕重的地位。組長應(yīng)在班主任和班委會的指導(dǎo)下開展工作履行職責(zé)。職責(zé)主要包括組織小組的學(xué)習(xí)和進(jìn)行小組常規(guī)管理。
1、組長帶頭遵守執(zhí)行小組內(nèi)的各項(xiàng)制度，組內(nèi)的各項(xiàng)任務(wù)要最先高質(zhì)量完成，時時處處帶頭維護(hù)小組、班級、學(xué)校的榮譽(yù)，起榜樣作用，做好示范。
2、組織組員開展課內(nèi)外的合作學(xué)習(xí)，每天至少組織檢查督促組員學(xué)習(xí)完成情況，落實(shí)課外或課內(nèi)預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)交流討論，各科課外作業(yè)并負(fù)責(zé)記錄。
3、分配小組學(xué)習(xí)任務(wù)，如探究活動、展示活動等，組長應(yīng)對組員進(jìn)行分工，以便更好的完成任務(wù)，應(yīng)注意讓組員輪流完成查資料、畫圖、板書、講解、質(zhì)疑等各項(xiàng)任務(wù)，是每個組員得到鍛煉。
4、組織小組合作學(xué)習(xí)活動的快速、有序開展。
5、小組長遵照小組合作制度對組員進(jìn)行客觀評價并將結(jié)果按時反饋給班主任和組員。
�。ǘ┖献鲗W(xué)習(xí)要求
各小組長應(yīng)本著對每個組員負(fù)責(zé)的態(tài)度，公平、公正地對本組組員進(jìn)行評價。堅(jiān)決杜絕礙面子、講人情的'現(xiàn)象發(fā)生。
1、組員應(yīng)服從組長安排，學(xué)習(xí)是做到分工有協(xié)作。
2、遵守課堂紀(jì)律。
3、組員積極參與課堂小組討論，認(rèn)真解答學(xué)習(xí)問題，積極參與課堂展示與交流，積極參與組員之間互幫互學(xué)活動，充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)自主性。
4、組員要按時完成各學(xué)科的學(xué)案和作業(yè)并及時交納，不抄襲，不打折扣。
5、每個組員都要有公平的鍛煉機(jī)會，輪流完成各項(xiàng)任務(wù)，要鼓勵幫助后進(jìn)同學(xué)進(jìn)行更多的鍛煉。在討論中，成績最好的主持討論，成績中等的做記錄，成績下等的發(fā)言，再由成績好的補(bǔ)充；如果題目內(nèi)容多，組長要分配所有組員均有發(fā)言機(jī)會；平常還可根據(jù)學(xué)生的特長劃分成語文討論組和數(shù)學(xué)討論組。
6、交流一定是在組員各自自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行，通過交流取長補(bǔ)短，共同受益。
（三）小組評價
1、小組捆綁式評價方法
每日作業(yè)小組成員全部交回，小組總分加5分
小組成員活動積極并有成效，小組總分加5分
小組成員互幫互助、合作協(xié)調(diào)、人人進(jìn)步，小組總分加5分
考試成績較上次有進(jìn)步，提高5分以上者加5分
個人得分與小組得分之和為小組總得分。
2、小組得分統(tǒng)計表
3、評價結(jié)果
每周匯總一次，并評出優(yōu)秀小組長一名。下周歸0，從新計算。每一個教學(xué)月匯總一次。下個教學(xué)月歸0,從新計算。每個教學(xué)月將評出四個優(yōu)秀小組長、優(yōu)秀小組，并給予適當(dāng)獎勵。學(xué)期末將評出年度優(yōu)秀小組長、年度小組合作優(yōu)秀小組，并給予適當(dāng)獎勵。
小組合作學(xué)習(xí)評價考核方案 2
一、組織方法
1、班主任負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)小組的組織、組長的選用、組員序號的排列。負(fù)責(zé)統(tǒng)計每天、每周的評價結(jié)果
2、各小組根據(jù)小組情況，制定周發(fā)展目標(biāo)和學(xué)習(xí)計劃。
3、各小組團(tuán)結(jié)合作，互幫互助，組長督促組員認(rèn)真完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，確保組員不掉隊(duì)、本組無差生。相互監(jiān)督導(dǎo)學(xué)案獨(dú)立完成情況，及時向課代表舉報抄襲導(dǎo)學(xué)案的現(xiàn)象。
4、每節(jié)課前，各小組輪流互查導(dǎo)學(xué)案完成情況、學(xué)具準(zhǔn)備情況、知識復(fù)習(xí)鞏固情況，做好檢評記錄，及時向值日班長匯報。
5、課上合作學(xué)習(xí)時，組長主持，討論分析問題，組長匯總組內(nèi)同學(xué)的觀點(diǎn)、學(xué)習(xí)成果，并決定小組發(fā)言人，積極展示集體學(xué)習(xí)成果，提出小組的疑難問題。
6、教師評價小組自主合作學(xué)習(xí)情況，評價小組發(fā)言、匯報、展示以及測試情況，評價小組學(xué)習(xí)紀(jì)律，量化賦分。
7、教師課上評價要公平、公正、公開。提問時，讓各組機(jī)會均等、難度相當(dāng)，提問學(xué)生水平相當(dāng)，盡可能平衡提問幾率。
8、教師要給學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)時間、合作學(xué)習(xí)時間，并選擇恰當(dāng)?shù)?合作學(xué)習(xí)內(nèi)容（可自主學(xué)會的內(nèi)容不必合作），杜絕教師主講，倡導(dǎo)教師主導(dǎo)。真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
二、評價細(xì)則
1、教師評價內(nèi)容與方法。
（1）教師評價學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量，優(yōu)秀作業(yè)、良好作業(yè)、合格作業(yè)、較差作業(yè)分別賦5、3、2、1分。不交作業(yè)者減5分。
�。�2）教師評價學(xué)生完成導(dǎo)學(xué)案、保存導(dǎo)學(xué)案的情況，導(dǎo)學(xué)案完成情況與作業(yè)等級賦分相同，每丟失一個導(dǎo)學(xué)案減10分。
�。�3）教師評價課上小組合作學(xué)習(xí)氛圍，對好的組酌情加1~3分，評價學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況對好的組酌情加1~3分，評價代表小組發(fā)言情況，好的組酌情加1~3分，評價小組學(xué)生紀(jì)律情況，差的酌情減1~3分。
�。�4）教師評價學(xué)生各類測試情況，測試成績分A、B、C、D四個等級，分別賦分5、3、2、1分。
2、組間互查內(nèi)容與方法。
組長課前檢查相鄰組的課前準(zhǔn)備，重點(diǎn)檢查導(dǎo)學(xué)案的準(zhǔn)備、完成情況、學(xué)具準(zhǔn)備情況、知識復(fù)習(xí)鞏固情況，準(zhǔn)備不充分或未完成者，每人次減1分。
3、組長評價內(nèi)容與方法。
�。�1）組內(nèi)設(shè)組員情況記錄本用于記錄小組和各組員加減分情況。
（2）評價組內(nèi)學(xué)生作業(yè)完成情況，自主學(xué)習(xí)情況，課前準(zhǔn)備情況，桌上物品擺放情況，小組合作學(xué)習(xí)參與情況，課堂及自習(xí)紀(jì)律、勞動衛(wèi)生。以上各項(xiàng)完成不好、不積極參與、違紀(jì)或勞動不積極、衛(wèi)生較差者，酌情減1-3分，一周一總，作為評選優(yōu)秀組員的依據(jù)。
三、獎勵辦法
每周匯總各項(xiàng)檢查結(jié)果，各班每周評出兩個合作學(xué)習(xí)優(yōu)秀小組，五名課堂積極參與之星，學(xué)校給予表彰，同學(xué)個人的量化成績與期末評優(yōu)選先掛鉤，并計入個人成長檔案。對后進(jìn)小組，各班給予相應(yīng)鞭策，促其進(jìn)步。
小組合作學(xué)習(xí)評價考核方案 3
高效課堂的關(guān)鍵在于學(xué)習(xí)小組的高效建設(shè)。為了把握高校課堂的靈魂，把課堂還給學(xué)生，切實(shí)把現(xiàn)行的“先教后學(xué)”的上課思路倒轉(zhuǎn)過來，按照“先學(xué)后教，以學(xué)定教，以教導(dǎo)學(xué)，以學(xué)促教”的思路進(jìn)行分層分組教學(xué)，學(xué)校以“自主學(xué)習(xí)，合作探究”為理念先導(dǎo)，以《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》為基本依據(jù)，以回歸學(xué)生課堂主體地位為軸線，以轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法為關(guān)鍵，特制定高效課堂合作學(xué)習(xí)小組建設(shè)評價方案。
一、科學(xué)創(chuàng)建學(xué)習(xí)小組
高效課堂合作學(xué)習(xí)是以小組為基本單位進(jìn)行教學(xué)活動的，構(gòu)建合作學(xué)習(xí)小組是進(jìn)行合作學(xué)習(xí)活動的組織前提。合作學(xué)習(xí)小組通常由6名學(xué)生組成，在構(gòu)成上要依據(jù)學(xué)生的性別、學(xué)業(yè)成績、智力水平、個性特征、家庭背景等要素，按照“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，將全班學(xué)生劃分為A、B兩層，分別命名為A1、A2、A3、B1、B2、B3，各小組間的層次、人數(shù)、性別、比例要基本平衡。為了使組內(nèi)同學(xué)形成一對一的“師友”互助組，讓每個B層學(xué)生都有所監(jiān)管，達(dá)到“師友互助、全組合作”的目的，各個小組要相對獨(dú)立，具體坐法是A1對B3，A2對B2，A3對B1。
二、組長的選拔
組長是老師的小助手和代言人，是一組之魂。選一名成績好、責(zé)任心強(qiáng)、有一定組織能力的學(xué)生擔(dān)任行政小組長，負(fù)責(zé)全組的組織、分工、協(xié)調(diào)、合作等工作。每個小組除了一個行政組長外，還可設(shè)立2-3名學(xué)科組長，學(xué)科組長每人根據(jù)自己的意愿或老師的挑選擔(dān)任。學(xué)科小組長不一定是組內(nèi)學(xué)習(xí)成績最好的學(xué)生，卻一定是各方面能力最強(qiáng)的學(xué)生。學(xué)習(xí)小組組長應(yīng)具備以下條件：①有很強(qiáng)的組織和協(xié)調(diào)能力②有很強(qiáng)的口頭表達(dá)能力③學(xué)習(xí)成績應(yīng)該優(yōu)秀④要有很強(qiáng)的責(zé)任心與集體榮譽(yù)感⑤要有強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識和發(fā)現(xiàn)問題提出問題的能力⑥要有服務(wù)同學(xué)的意識。教師要定期集中培訓(xùn)小組長，培訓(xùn)時除了了解反饋信息、作業(yè)專門指導(dǎo)外，還要傾聽他們的意見和想法，讓他們暢所欲言，相互交流，相互啟發(fā)，以利于使他們領(lǐng)導(dǎo)的小組既有一定的共性，又有鮮明的個性。
三、學(xué)習(xí)小組的培訓(xùn)
培訓(xùn)是保持小組凝聚力和生命力的動力機(jī)。學(xué)習(xí)小組的培訓(xùn)要多層次，制度化，經(jīng)�；�，使培訓(xùn)無處不在，無時不在，培訓(xùn)的時間要短但是培訓(xùn)的頻次要多。學(xué)習(xí)小組培訓(xùn)的基本要求是：
1．搞好學(xué)習(xí)小組文化建設(shè)和團(tuán)隊(duì)凝聚力、向心力的打造，用團(tuán)隊(duì)的力量教育人、影響人。
2.培訓(xùn)學(xué)習(xí)小組長良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力，并且培訓(xùn)要經(jīng)�；�。
�、偌壊俊嘀魅尾欢ㄆ谡匍_座談會，進(jìn)行指導(dǎo)。
�、诶蠋熞僖恍┏庳�(zé)，多一些正面引導(dǎo)，保證課堂的“安全”。
�、叟囵B(yǎng)小組長良好學(xué)習(xí)習(xí)慣；培養(yǎng)自學(xué)習(xí)慣，提高自學(xué)能力；培養(yǎng)勇于接受他人意見及團(tuán)結(jié)、協(xié)作、交流的意識；指導(dǎo)組織、管理的才能；適當(dāng)給學(xué)生加“營養(yǎng)餐”。
④ 培養(yǎng)合作能力：學(xué)會條理表達(dá)；學(xué)會積極傾聽；學(xué)會質(zhì)疑；學(xué)會補(bǔ)充；學(xué)會修改完善等。
四、學(xué)習(xí)小組長培訓(xùn)
明確組長的責(zé)任和作用，定期召開小組長會議，洞悉他們一周來在思想上、學(xué)習(xí)上和生活上的困難并及時予以解決，讓小組長感受到教師的關(guān)懷和溫暖，給小組長加自助餐。小組長為同學(xué)們服務(wù)，很辛苦，學(xué)有余力，必須有所回報。自助餐應(yīng)注意的問題：有例題，有規(guī)律方法總結(jié)，有針對性習(xí)題，有答案；量上由小見大；對學(xué)習(xí)效果要有檢查評價，適時進(jìn)行肯定、表揚(yáng)、激勵。
五、小組成員的培訓(xùn)
特優(yōu)生培訓(xùn)--火車跑得快，全靠車頭帶。教師要培訓(xùn)小組內(nèi)特優(yōu)生的領(lǐng)導(dǎo)力建設(shè)和他們榜樣的力量，對他們進(jìn)行互助意識的培養(yǎng)。優(yōu)秀生培訓(xùn)--小組的'中堅(jiān)力量。教師要培訓(xùn)他們認(rèn)清自己，調(diào)整心態(tài)、參與合作。待優(yōu)生培訓(xùn)--班級穩(wěn)固基石。教師對他們進(jìn)行正確的思想引領(lǐng)，使他們始終生活在希望之中，對他們適時進(jìn)行行為規(guī)范的培訓(xùn)。
六、小組文化建設(shè)
小組文化的建設(shè)正如我們的班級文化建設(shè)一樣，能夠起到凝聚、團(tuán)結(jié)小組的作用。小組組建后，各組在行政組長的組織下，讓每組成員集思廣益、共同磋商，創(chuàng)新性地確定小組的組名，確定小組的口號、組規(guī)、組訓(xùn)，設(shè)計小組的組徽，確定小組的組歌，制作小組宣言及小組奮斗目標(biāo)和個人奮斗目標(biāo)。這樣做有利于凝聚人心，形成小組目標(biāo)和團(tuán)隊(duì)精神。
七、小組評價策略
評價是最好的管理，小組評價是對小組合作過程和學(xué)生合作表現(xiàn)的監(jiān)控，是促進(jìn)合作小組健康發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。課堂教學(xué)中的評價包括小組評價和教師評價。教師評價主要從外部對學(xué)生的合作行為進(jìn)行評價，教師評價基于教師對小組群體之間的觀察、比較、甄別，偏重于對有效的小組合作模式和行為的肯定、褒揚(yáng)。小組評價側(cè)重于組內(nèi)個體之間的互評和組與組之間的相互評價。通過他人的評價，使學(xué)生獲得合作學(xué)習(xí)時行為表現(xiàn)方面的反饋信息，并經(jīng)過反復(fù)對照，使積極的行為得到強(qiáng)化，不當(dāng)?shù)男袨榈玫郊m正。這樣就可使每位學(xué)生的自我意識得以發(fā)展，能夠朝著小組期望和教師期望的合作目標(biāo)邁進(jìn)。
1.教師評價
教師評價主要是教師依據(jù)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，對學(xué)生進(jìn)行等級加分。具體操作如下：
�。�1）在小組內(nèi)部按成績給每個成員排好序號，分別為A1’A2’A3’,B1’B2’B3;成員基本上是學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)能力從高到低的體現(xiàn)。這樣才能做到小組成員之間的競爭是公平競爭。
（2）回答問題時可實(shí)行搶答或小組輪流回答，以師徒結(jié)對的方式回答，即：A1’B3、A2’B2、A3’B1為一對，每對只有兩人都舉手時才有權(quán)回答問題，小組的幾號成員回答問題滿分便是幾分，即組內(nèi)A1----B3成員加分分別為1----6分。
�。�3）老師根據(jù)學(xué)生回答問題的準(zhǔn)確程度進(jìn)行加分。
�。�4）每節(jié)課結(jié)束后老師對本節(jié)課進(jìn)行評價，值日班長記錄好每節(jié)課每個小組的得分情況。
2.小組評價
在課堂中教師出示探究問題之后，可要求由1、3、5、7小組展示，由2、4、6、8小組進(jìn)行評價。展示小組得分由評價小組進(jìn)行量化，評價小組得分由教師進(jìn)行量化。
�。�1）老師在討論前先說明本節(jié)課采用小組評價的方式，使學(xué)生能夠?qū)ψ约赫故净蛟u價的題目進(jìn)行討論，以便明確答案、明確標(biāo)準(zhǔn)，使自己在評價時能夠有所準(zhǔn)備，增加公平和準(zhǔn)確性，也可以避免浪費(fèi)時間。
�。�2）評價時老師可以讓評價小組的任意一名同學(xué)進(jìn)行評價，以免出現(xiàn)評價小組只有一人進(jìn)行評價，其他人因?yàn)闆]有任務(wù)而導(dǎo)致懶散、走神的現(xiàn)象。
�。�3）評價小組先對展示小組進(jìn)行展示的內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，再進(jìn)行評價。這樣，評價小組既是展示的一分子，又是評價的一分子，還可以保證他們與其他小組一樣進(jìn)行思考、展示，不會因?yàn)樵u價而使自己的課堂內(nèi)容受到影響。
(4)評價依據(jù)：小組展示內(nèi)容的準(zhǔn)確性，完整性，條理性；聲音洪亮、口齒清楚等。
3.評價結(jié)果的統(tǒng)計
�。�1）整體評價
評價結(jié)果包括課堂學(xué)習(xí)評價、日學(xué)習(xí)評價和周學(xué)習(xí)評價。其中，課堂學(xué)習(xí)評價結(jié)果由學(xué)科班長負(fù)責(zé)統(tǒng)計；日學(xué)習(xí)評價結(jié)果由值日班長負(fù)責(zé)統(tǒng)計（日學(xué)習(xí)評價結(jié)果可體現(xiàn)在教室日志中）；周學(xué)習(xí)評價結(jié)果由評價部負(fù)責(zé)統(tǒng)計。
�。�2）學(xué)科評價
學(xué)科評價由科任老師對本科目一周以來的評價結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計，根據(jù)得分情況評出本周本科目的明星小組、待優(yōu)小組和反思小組。
�。�3）平時成績和考試成績評價
在A1B3, A2B2，A3B1為師友互助的學(xué)習(xí)小組中，以學(xué)期初第一次考試成績的排名為基準(zhǔn)，確定師友互助小組在一個學(xué)習(xí)階段之后的進(jìn)退步情況。每次考試成績與基礎(chǔ)成績相比，每進(jìn)步一個名次給師友互助小組每人加1分，退步一個名次則減1分。
為了突出小組合作學(xué)習(xí)和師友結(jié)對在平時學(xué)習(xí)過程中的實(shí)效性，各科任老師每月末以小組為單位，算出本科目各個小組課堂表現(xiàn)的累計得分，再根據(jù)總分的排名為各小組依次加10---6分。
將以上兩項(xiàng)成績的合計作為學(xué)生階段性學(xué)習(xí)的得分。
對于小組評價，在具體的課堂教學(xué)中可以再引入個人自評、小組自評兩種方式。小組自評也稱小組自我加工、小組反省等。這種自評能夠使學(xué)習(xí)小組成員維持良好的工作關(guān)系，便于合作技能的學(xué)習(xí)，使組員對自己的參與情況有所了解，保證學(xué)生在原認(rèn)知水平上，能夠積極進(jìn)行思維，為強(qiáng)化小組成員的積極行為和小組合作的成功提供必要的條件。
教師要站在學(xué)生的角度，按照課前準(zhǔn)備、課堂參與度、自習(xí)紀(jì)律、勤奮程度、作業(yè)完成、平時表現(xiàn)、衛(wèi)生狀況等多項(xiàng)指標(biāo)，充分利用軍銜晉級、笑臉晉級、最佳學(xué)習(xí)小組評選、周一優(yōu)秀小組長發(fā)表勝利感言、頒發(fā)優(yōu)秀獎杯等多種形式，對每小組及小組成員進(jìn)行積分考核評價，并提出下一步的努力方向和目標(biāo)。
八、小組獎勵策略
合作學(xué)習(xí)把“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”作為教學(xué)所追求的一種境界，同時也將之作為學(xué)習(xí)評價的最終目標(biāo)和尺度。它將個人之間的競爭變?yōu)樾〗M之間的競爭，把個人計分改為小組計分，以小組總體成績決定獎勵或認(rèn)可的依據(jù)。也可以自己以往獲得的成績相比來表示學(xué)業(yè)上的進(jìn)步，這是小組內(nèi)每個學(xué)生在原有基礎(chǔ)上的努力程度和進(jìn)步水平。這樣把做得好與得到獎勵有機(jī)聯(lián)系起來。為了檢查小組合作學(xué)習(xí)的成果，從而實(shí)施小組獎勵策略，需要定期對小組表現(xiàn)進(jìn)行匯總評價，并制定相應(yīng)的獎懲措施。小組總體評價最好是每周一次或兩周一次，內(nèi)容包含這一段時間內(nèi)各科的上課表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、紀(jì)律、衛(wèi)生等班級管理的各個方面。
對于班級獎勵，方式可以多種多樣�？刹捎每陬^表揚(yáng)、鼓掌祝賀、經(jīng)驗(yàn)介紹、頒發(fā)證書，授予小組榮譽(yù)稱號等。如在班級設(shè)立“明星小組”“準(zhǔn)明星小組”、“待優(yōu)小組”或“反思小組”，根據(jù)班級各項(xiàng)累積評價得分為評價依據(jù)，為明星小組頒獎，獎品可以由反思小組提供，也可由班級提供。班主任一定要重視對優(yōu)秀小組精神上的鼓勵和表揚(yáng)，可以為優(yōu)秀小組頒發(fā)標(biāo)志牌，集體合影在班級學(xué)習(xí)園地中張貼表彰，給與他們榮譽(yù)。深入到“待優(yōu)小組”和“反思小組”中去，幫助他們找出問題并給予幫助、監(jiān)督，爭取下周打個翻身仗。
在每次測驗(yàn)結(jié)束后，要計算每個學(xué)生的提高分和小組得分，以便對得分高和進(jìn)步大的小組進(jìn)行獎勵，促使他們盡自己最大的努力去做。通過獎勵使學(xué)生知道什么行為是有價值的，是能得到認(rèn)可的，激發(fā)學(xué)生盡可能地展示自己的才華，開發(fā)他們的潛能，樂意為共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)而努力，從而培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，提高合作技能。
九、學(xué)科科研小組建設(shè)
1、學(xué)科科研小組的組建：每科組建一個學(xué)科科研小組，由每學(xué)科的科代表與本學(xué)科的優(yōu)秀學(xué)生組成，成員3-5人。
2、學(xué)科科研小組的任務(wù)：收集和發(fā)現(xiàn)本學(xué)科學(xué)生學(xué)習(xí)及教學(xué)中存在的問題，積極研究解決方法，主動與科任老師溝通，促進(jìn)本學(xué)科的發(fā)展，真正起到本學(xué)科的骨干與帶頭作用。在此基礎(chǔ)上結(jié)合實(shí)際開展課外研究和探索。
3、學(xué)科科研小組的評價：班級在進(jìn)行每周評價匯總時，將學(xué)科科研小組的評價結(jié)果匯入小組成員的個人評價中，分三個等次，按3、2、1分值計入個人評價中。
十、教師課堂教學(xué)建設(shè)
以年級、級部、備課組為單位，對教師課堂教學(xué)實(shí)行多元化考核，考核以激勵機(jī)制和績效考核為主，注重從認(rèn)知學(xué)習(xí)目標(biāo)、預(yù)習(xí)成果展示、課堂學(xué)習(xí)研討、當(dāng)堂訓(xùn)練檢測、反饋小結(jié)升華、新課預(yù)習(xí)指導(dǎo)、學(xué)生參與學(xué)習(xí)的狀態(tài)、教師基本功與素養(yǎng)等方面對教師高效課堂學(xué)習(xí)小組教學(xué)進(jìn)行評價：
高效課堂學(xué)習(xí)小組教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)（試行）
小組合作學(xué)習(xí)評價考核方案 4
在過去的以老師教，學(xué)生學(xué)為主的教學(xué)模式漸漸被更多小組合作學(xué)習(xí)所替代，小組合作學(xué)習(xí)是給每個學(xué)生提供交流與表現(xiàn)的機(jī)會，讓每個學(xué)生在問題的討論、交流中發(fā)展自己的思維，建構(gòu)有效的課堂教學(xué)。那么什么樣的美術(shù)課稱得上好？如何更好把小組合作的融入課堂中？為此，通過平時教學(xué)工作 ,我認(rèn)為美術(shù)課的合作學(xué)習(xí)應(yīng)注意以下幾個方面：
一、明確分工是小組合作學(xué)習(xí)的前提
1、科學(xué)分組，合理安排座位。小組成員搭配要合理，好、中、差三個層次的學(xué)生要搭配開。
同時，每組中必須有一名組織能力和表達(dá)能力較強(qiáng)并樂于助人的學(xué)生作為小組長，主要負(fù)責(zé)組織本組活動以及解答疑難問題。根據(jù)教學(xué)活動內(nèi)容，教師還應(yīng)注意選拔培養(yǎng)美術(shù)骨干，使他們在小組活動中擔(dān)當(dāng)起“小老師”的角色，負(fù)責(zé)組織本小組的合作學(xué)習(xí)。
2、責(zé)任到人，分工合理。討論小組畫什么內(nèi)容時，有一個同學(xué)記錄小組成員說的話，統(tǒng)一想法，由小組長監(jiān)督，組員輪流代表發(fā)言，其他組員可以進(jìn)行補(bǔ)充，這樣避免了學(xué)生討論與上課無關(guān)的話題或跑題等現(xiàn)象，人人都有機(jī)會發(fā)言。在學(xué)生繪畫和制作環(huán)節(jié)，如果是合作也要先討論并明確誰做（畫）什么，不能各畫各的，避免重復(fù)作畫及大多數(shù)同學(xué)完不成任務(wù)的現(xiàn)象。
由于美術(shù)學(xué)科自身的特點(diǎn)，學(xué)生要經(jīng)常進(jìn)行動手操作實(shí)踐，四十分鐘的課堂教學(xué)實(shí)踐，小組合作學(xué)習(xí)是美術(shù)課堂教學(xué)中經(jīng)常采用的形式，展開小組合作學(xué)習(xí)時，教師首先要提出明確的合作任務(wù)、措施和要求，讓學(xué)生圍繞某一主題展開合作。在具體合作學(xué)習(xí)時，面對組內(nèi)應(yīng)當(dāng)解決的問題，組員的分工必須明確。小組長是關(guān)鍵的人物，在組員積極自覺參與、主動承擔(dān)某一項(xiàng)工作的`基礎(chǔ)上，小組長還要能合理地搭配人力，使每一位同學(xué)都能參與，即使是能力不強(qiáng)的或內(nèi)向不合群的學(xué)生也能盡其所能。
二、小組合作學(xué)習(xí)是建立在充分的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備之上
小學(xué)美術(shù)欣賞課程中，學(xué)習(xí)內(nèi)容十分豐富。為了取得更好的小組合作學(xué)習(xí)的效果，充分的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備十分必要。這個環(huán)節(jié)對學(xué)生的具體要求是：提前預(yù)習(xí)，熟悉教學(xué)內(nèi)容。
三、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生參與小組合作學(xué)習(xí)的興趣
在小組合作學(xué)習(xí)中，能否合作是決定小組合作學(xué)習(xí)成敗的關(guān)鍵。但是，由于學(xué)生認(rèn)識水平有限，個性傾向不一，有時雖然把他們分配到同一小組內(nèi)，并且也對他們每個成員進(jìn)行了明確分工，但是這并不意味著他們之間的合作能夠順利進(jìn)行。教師要十分重視興趣的激發(fā)，營造持久活躍的群體參與氣氛，培養(yǎng)學(xué)生合作意識，只有當(dāng)學(xué)生樹立起集體意識、互助意識，具備基本的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神時，小組合作學(xué)習(xí)才能得以推行，因而，在具體課堂教學(xué)中，教師要努力創(chuàng)設(shè)能夠讓學(xué)生產(chǎn)生合作需要的情境，讓每個學(xué)生都體會到合作的樂趣，從而激發(fā)學(xué)生參與合作的欲望，這樣才能產(chǎn)生真正意義的合作。
四、教師要參與合作進(jìn)行有效指導(dǎo)
教師在合作過程中并不是一個旁觀者，而是一名積極的組織者、指導(dǎo)者和參與者，其教學(xué)的主導(dǎo)地位不可缺少。在學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)時，作為教師應(yīng)主動從講臺上走到學(xué)生中間巡視，觀察小組合作的情況，包括學(xué)生個人的參與情況以及與他人合作的情況；深入到小組中了解設(shè)計制作完成的情況，為他們提供及時有效的指導(dǎo)。
采用小組合作學(xué)習(xí)的形式，只要教師作足合作前的準(zhǔn)備工作，創(chuàng)設(shè)能激發(fā)合作需要的教學(xué)情境，合作中積極發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，以及得體的評價與鼓勵，小組合作學(xué)習(xí)就可以順利有效地進(jìn)行，就可以促進(jìn)學(xué)習(xí)者之間的溝通與互動，讓學(xué)生在互相幫助、提醒、糾正中充分施展自己的才華，真正成為一個學(xué)習(xí)的發(fā)現(xiàn)者、合作者、探究者，提高自己創(chuàng)新能力。
小組合作學(xué)習(xí)評價考核方案 5
一、指導(dǎo)思想
遵循科學(xué)發(fā)展觀，著眼“三個面向”，實(shí)施素質(zhì)教育，致力持續(xù)推進(jìn)課堂教學(xué)改革，以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)為主要方式，提高教師專業(yè)技術(shù)，構(gòu)建個性有效的現(xiàn)代課堂教學(xué)模式，提升教育教學(xué)質(zhì)量，創(chuàng)建文化學(xué)校、文明學(xué)生、文雅教師的“三文”優(yōu)質(zhì)城市化教育。
二、同伴、學(xué)伴學(xué)習(xí)小組的構(gòu)建
�。ㄒ唬┩�、學(xué)伴學(xué)習(xí)小組構(gòu)建原則（五原則）
1．合理性原則；2．均衡性原則；3．發(fā)展性原則；4．激勵性原則；5．有效性原則。
�。ǘ┩椤W(xué)伴學(xué)習(xí)小組構(gòu)建的參照因素
1．學(xué)生的學(xué)習(xí)能力；2．組織能力；3．語言表達(dá)能力；4．學(xué)習(xí)成績；5．學(xué)生身高；6．視力情況；7．性格特點(diǎn)；8．性別結(jié)構(gòu)；9．地域住址；10．人際關(guān)系。
�。ㄈ┩�、學(xué)伴學(xué)習(xí)小組構(gòu)建的分組方法
1．以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績?yōu)橹饕獏⒄找蛩�，�?shí)行優(yōu)差2人組合，相對縮小差距，增強(qiáng)認(rèn)同感和自信心。如，20人的班級，第1名+第11名，第2名+第12名，第3名+第13名……第10名+第20名，共分為10個小組。
2．同時兼顧學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、組織能力、語言表達(dá)能力、學(xué)生身高（不影響后面的學(xué)生視線）、視力情況、性格特點(diǎn)（講求性格的互補(bǔ)性）、性別結(jié)構(gòu)（男女搭配）、地域住址（距離近）、人際關(guān)系（日常相處和諧）等。
�。ㄋ模┩椤W(xué)伴學(xué)習(xí)小組的命名取向
1．命名原則（四原則）
�。�1）自主性原則；
�。�2）激勵性原則；
�。�3）教育性原則；
�。�4）趣味性原則。
2．命名方法
可以以上四原則，可以取向?yàn)橹参铩游�、人名等等�?/p>
（五）同伴、學(xué)伴學(xué)習(xí)小組的選拔和任命
1．小組長的選拔要遵循民主集中制原則，不僅關(guān)注用人，更要注重培養(yǎng)。
2．要選拔和任命具有愛心、責(zé)任心、上進(jìn)心（“三心”原則）的，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，學(xué)業(yè)成績優(yōu)秀，組織能力強(qiáng)，語言表達(dá)能力強(qiáng)，人際關(guān)系好的身心健康、品學(xué)兼優(yōu)、思維敏捷、靈活善變、既講原則于講策略的學(xué)生來擔(dān)當(dāng)。
三、同伴、學(xué)伴學(xué)習(xí)小組的運(yùn)行
�。ㄒ唬┩�、學(xué)伴學(xué)習(xí)小組座位的設(shè)置
1．同伴學(xué)習(xí)小組即同桌就坐。
2．學(xué)伴學(xué)習(xí)小組座位應(yīng)當(dāng)呈現(xiàn)正方形對角線錯位設(shè)立。即
優(yōu)——伴
伴——優(yōu)
3．同伴、學(xué)伴學(xué)習(xí)小組的座位要處于流動形式，以保護(hù)學(xué)生的視力。
4．組員編號的屬性劃分由教師承擔(dān)保密工作。
�。ǘ┩�、學(xué)伴學(xué)習(xí)小組氛圍創(chuàng)建
1．本班級所有教師要熟悉掌握。
2．班干部要熟悉掌握。
3．教室要張貼、公示。
4．學(xué)校（教務(wù)處、政教處）要備案。
5．家長要了解。
6．教室要設(shè)計張貼相應(yīng)的小組評價專欄或表格。
�。ㄈ┬〗M長的'崗位培訓(xùn)
1．以集中培訓(xùn)為主，個別指導(dǎo)為輔。
2．教給小組長組織的方法、說話的方式、講解的內(nèi)容、討論的要領(lǐng)、思維的程式等。
3．教給小組長應(yīng)當(dāng)注意的事項(xiàng)。如：
（1）不要在同一個問題上反復(fù)講；
（2）要鼓勵組員積極發(fā)表自己的意見和見解；
（3）要及時做好學(xué)習(xí)內(nèi)容的筆記和整理等。
4．小組長要切實(shí)起到組織、引領(lǐng)、示范、監(jiān)控、匯報的功能。（五個功能）
�。ㄋ模┙M員的崗位培訓(xùn)
1．學(xué)會傾聽文明傾聽有效傾聽；
2．要積極思維認(rèn)真參與；
3．學(xué)習(xí)方法學(xué)會知識提高技能；
4．服從安排大膽發(fā)言；
5．嚴(yán)謹(jǐn)學(xué)習(xí)杜絕抄襲；
6．加強(qiáng)復(fù)述表達(dá)記憶積累；
7．勤于思考學(xué)會思維掌握思路；
8．及時筆記和整理歸納；
9．養(yǎng)成不恥下問刻苦鉆研的好品質(zhì)；
10．樹立勤奮自信奮發(fā)向上的學(xué)習(xí)精神。
�。ㄎ澹┩�、學(xué)伴學(xué)習(xí)小組的合作學(xué)習(xí)
注意事項(xiàng)：
1．教師在備課中要充分設(shè)計合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，適時生成性的有價值的問題，也要組織合作學(xué)習(xí)；
2．學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)完成的學(xué)習(xí)任務(wù)不組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)；
3．合作學(xué)習(xí)前，教師要向?qū)W生講明學(xué)習(xí)任務(wù)、交流內(nèi)容、合作方法等；
4．合作學(xué)習(xí)中避免出現(xiàn)一人講，別人機(jī)械聽、被動接受的現(xiàn)象，教師和組長要鼓勵學(xué)生大膽積極發(fā)言；
5．合作交流學(xué)習(xí)后，教師應(yīng)當(dāng)就共性問題請學(xué)生或教師自己進(jìn)行講解，并對學(xué)生的合作學(xué)習(xí)情況進(jìn)行簡要的評價；
6．教師要對學(xué)生教學(xué)合作學(xué)習(xí)的方法指導(dǎo)和培訓(xùn)；
7．合作學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)當(dāng)巡視指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問題及時在小組或全班學(xué)生中進(jìn)行糾正；
8．要保證合作學(xué)習(xí)的時間，不走形式。
（六）學(xué)習(xí)小組的管理
1．同班級學(xué)習(xí)小組各學(xué)科統(tǒng)一應(yīng)用。
2．轉(zhuǎn)入轉(zhuǎn)出等臨時變動小組長、組長時，要以班主任為核心統(tǒng)一協(xié)調(diào)。
3．新生入學(xué)在一個月后，由班主任負(fù)責(zé)組織建立同伴、學(xué)伴學(xué)習(xí)小組。
四、同伴、學(xué)伴學(xué)習(xí)小組的評價
�。ㄒ唬┙處熢u價
1．評價辦法：采用小組捆綁集體式評價，評價結(jié)果不針對個體，只應(yīng)用于小組團(tuán)隊(duì)。
2．評價策略：
�。�1）分學(xué)科進(jìn)行一月一小結(jié)，一月一表彰。
�。�2）班主任應(yīng)整合各學(xué)科一月一小結(jié)，兩月一表彰。
3．評價形式：可以發(fā)放表揚(yáng)卡、張貼小紅花、積分等。
�。ǘ⿲W(xué)校評價
1．學(xué)校將學(xué)生學(xué)習(xí)情況、小組合作情況納入學(xué)生的組合評價體系，每學(xué)期進(jìn)行表彰；并將考評結(jié)果作為三好學(xué)生、優(yōu)秀學(xué)生干部等的評選、表彰重要內(nèi)容。
2．學(xué)校將各班開展同伴、學(xué)伴學(xué)習(xí)小組合作活動納入對班級工作的綜合考評體系中，作為先進(jìn)班集體評選的重要內(nèi)容之一。
3．學(xué)校將各班開展同伴、學(xué)伴學(xué)習(xí)小組合作活動納入對教師個人工作的綜合考評體系中，作為先進(jìn)評選的重要內(nèi)容之一。
小組合作學(xué)習(xí)評價考核方案 6
評價作為整個小組合作學(xué)習(xí)過程的有機(jī)組成部分，對小組合作學(xué)習(xí)有著重要的影響，對全面提高教育教學(xué)質(zhì)量起著關(guān)鍵性的作用。有什么樣的評價理念，就有什么樣的學(xué)習(xí)過程。搞好小組學(xué)習(xí)評價顯得尤為重要。
一、評價目的：
激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，鼓勵學(xué)生提高。
二、評價內(nèi)容：
1、看目標(biāo)的達(dá)成。這是評定小組合作學(xué)習(xí)效果好壞的重要指標(biāo)，一個小組能及時、保質(zhì)保量的完成老師布置的任務(wù)，說明小組合作是高效率的。
2、看是否在原有的基礎(chǔ)上有所提高。學(xué)習(xí)就是一個提高過程，如果沒有提高則是無效的學(xué)習(xí)。在一個小組內(nèi)，成員有不同程度的提高，有的同學(xué)提高的較慢，而有的提高很快。在小組間，不同的小組的整體提高水平也是一個評價標(biāo)準(zhǔn)，有的小組整體提高快，效果就明顯，有的卻整體提高不大，則效果不大。
3、看其合作程度。有的小組雖然組合在一起，卻各自單干，沒有體現(xiàn)合作精神，雖然他們目標(biāo)達(dá)成了，卻失去了合作的意義。
4、看其團(tuán)結(jié)程度。一個小組的團(tuán)結(jié)精神是非常重要的，大家為了完成任務(wù)而齊心協(xié)力，團(tuán)結(jié)一心，才真正體現(xiàn)合作的魅力。如果本組同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中牢騷滿腹、相互抱怨，即使完成目標(biāo)也是勉強(qiáng)的。
5、看是否有創(chuàng)新。創(chuàng)新是集體的智慧，集體的力量是巨大的，大家把自己的智慧匯集在一起，會創(chuàng)造新的奇跡。如果大家敷衍了事，肯定沒有起色，即使完成任務(wù)，也是平平淡淡。
三、評價原則：
多元化，公平、公正、激勵。
四、評價對象：
小組、單個學(xué)生、班級。
五、評價方法：
1、比賽法。組間的比賽，以勝敗看其他合作效果。
2、觀察法。一個小組是否團(tuán)結(jié)，從學(xué)生的行動中就可以看出。如有的小組個別學(xué)生拒絕合作，甚至影響整個小組的成績，這個小組的合作學(xué)習(xí)則是不成功的。
六、評價方式：學(xué)生自評、組內(nèi)互評、組際互評、教師點(diǎn)評。
1、教師對小組進(jìn)行評價：每節(jié)課學(xué)習(xí)任務(wù)完成后，由任課教師對小組學(xué)習(xí)情況進(jìn)行量化打分，對每組學(xué)生的預(yù)習(xí)、展示、合作、交流、探究、任務(wù)完成情況、分工、紀(jì)律進(jìn)行考核。
2、學(xué)生個體評價：自評、組評、師評分別由學(xué)生自己、組長、教師完成，一周進(jìn)行一次評分。
總之，適當(dāng)?shù)脑u價方案能夠有效地訓(xùn)練學(xué)生的思維能力及創(chuàng)新能力，有助于提高學(xué)生的各種素質(zhì)。
評價是學(xué)習(xí)的向?qū)�，哪個小組分工合理，哪個小組善于合作，哪個小組有效率和效果，都應(yīng)給予及時的、恰當(dāng)?shù)�、積極的評價。肯定與鼓勵學(xué)生在小組合作中的表現(xiàn)，讓學(xué)生體驗(yàn)到合作學(xué)習(xí)的成功，增添自信與快樂，給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來一種內(nèi)驅(qū)動力，激發(fā)了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)動力，使學(xué)生產(chǎn)生更加強(qiáng)烈的合作學(xué)習(xí)熱情和濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
1、評價要立足于整體
合作學(xué)習(xí)的成果是小組集體智慧的結(jié)晶，教師對其表揚(yáng)鼓勵使要立足于整個小組。在激勵一個的同時，而讓其它同學(xué)和小組體驗(yàn)到了失敗的感覺，這是不可取的，要注重縱向的.激勵，淡化橫向的比較。比如：當(dāng)發(fā)現(xiàn)一組或一個學(xué)生設(shè)計制作很好時，拿起他的作品應(yīng)對全班同學(xué)說：“這個小組或這位同學(xué)設(shè)計制作的真棒！比以前表現(xiàn)更出色了�！弊骺v向的評價；而不能說：“大家來看，這組或這位同學(xué)是今天我們班里設(shè)計制作最棒的！”作橫向的比較。這樣既表揚(yáng)了當(dāng)事者也激勵了其他學(xué)生。
2、對過程的評價要重于結(jié)果的評價
教師既要對小組合作學(xué)習(xí)結(jié)果作出恰如其分的評價，更要注意對合作進(jìn)程中進(jìn)行有意識的評價，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，如：積極參與的習(xí)慣、認(rèn)真傾聽的習(xí)慣、嚴(yán)守紀(jì)律的品質(zhì)等，對小組合作中的有學(xué)困生更要多關(guān)注，鼓勵、幫助他們樹立信心，讓他們享受到合作的成功和愉悅，從而使我們對合作學(xué)習(xí)的評價更有意義。
小組合作學(xué)習(xí)評價考核方案 7
一、小組建設(shè)的重要意義
從高效課堂上來講，它是高效課堂的兩條支柱（導(dǎo)學(xué)案和小組建設(shè)）之一，小組學(xué)習(xí)是高效課堂上最基本的學(xué)習(xí)形式，是最基本的學(xué)習(xí)單元，是小組合作學(xué)習(xí)的組織基礎(chǔ)，學(xué)生的自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式通常通過學(xué)習(xí)小組來組織完成，課堂教學(xué)雙邊活動的開展也是主要通過小組學(xué)習(xí)來開展，所以小組學(xué)習(xí)在高效課堂教學(xué)模式的推進(jìn)實(shí)施中顯得尤為重要�？梢哉f高效課堂建設(shè)的關(guān)鍵在于學(xué)習(xí)小組的高效，建設(shè)、培訓(xùn)好了一個小組，也就把握住了高效課堂的靈魂。
二、組建學(xué)習(xí)小組
1、小組劃分的原則：組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)，優(yōu)勢互補(bǔ)
�。�1）男女比例分配要適中；
�。�2）學(xué)生性格搭配要互補(bǔ)；
�。�3）優(yōu)勢學(xué)科與弱勢學(xué)科要結(jié)合好。
�。�4）座位的安排要合理。
�。�5）階段性隨機(jī)調(diào)整。
2、具體分組方法
（1）每班劃分4～6個學(xué)習(xí)小組，每組6～8人
�。�2）每組分為A1A2、B1B2、C1C2等成員結(jié)構(gòu)�？梢詫�(shí)現(xiàn)A對A、B對B、C對C的分類合作交流；同時，可以實(shí)現(xiàn)A教B、B教C的目的，使每個人都能實(shí)現(xiàn)“最近發(fā)展區(qū)”的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
3、小組內(nèi)的基本機(jī)構(gòu)人員設(shè)置
（1）優(yōu)選小組長。
�。�2）學(xué)生性格搭配要互補(bǔ)；
�。�3）優(yōu)勢學(xué)科與弱勢學(xué)科要結(jié)合好。
�。�4）座位的安排要合理。
（5）階段性隨機(jī)調(diào)整
�。�3）各小組每學(xué)科選一名同學(xué)任學(xué)科組長，讓學(xué)科學(xué)習(xí)優(yōu)秀的同學(xué)擔(dān)任，這樣既給組長減壓，又能調(diào)動其他學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
三、小組內(nèi)的基本機(jī)構(gòu)人員設(shè)置
1、選好小組長。組長是老師的小助手和代言人，是一組之魂。選一名成績好、責(zé)任心強(qiáng)、有一定組織能力的學(xué)生擔(dān)任小組長，負(fù)責(zé)全組的組織、分工、協(xié)調(diào)、合作等工作至關(guān)重要，是小組建設(shè)成敗的關(guān)鍵。
小組組長應(yīng)具備以下條件：
�、儆泻軓�(qiáng)的組織和協(xié)調(diào)能力。
�、谟泻軓�(qiáng)的口頭表達(dá)能力。
�、蹖W(xué)習(xí)成績優(yōu)秀。
�、芤泻軓�(qiáng)的責(zé)任心與集體榮譽(yù)感。
⑤要有強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識和發(fā)現(xiàn)問題提出問題的能力。
�、抟蟹⻊�(wù)同學(xué)的意識。
教師不僅要善于發(fā)現(xiàn)具備這些能力的學(xué)生，而且應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的這些能力，這是培養(yǎng)學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)才能的一個起點(diǎn)。（不需全部具備，老師后期培養(yǎng)）
2、每個小組還可以設(shè)立學(xué)科組長，：根據(jù)學(xué)生各科成績的不同，設(shè)置組內(nèi)科代表，每人負(fù)責(zé)1-2科的作業(yè)收交和導(dǎo)學(xué)案的批改工作。這樣可以增強(qiáng)小組成員參與小組、管理小組的意識，增強(qiáng)他們的集體榮譽(yù)感和責(zé)任感，使小組的每個成員都感覺到“我很重要”，為小組建設(shè)貢獻(xiàn)力量。
四、小組長的作用與培訓(xùn)
1、小組長的作用
�。�1）小組長的帶動作用。學(xué)習(xí)中積極主動，課堂中積極參與，勇于展示，敢于點(diǎn)評，善于補(bǔ)充，做學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，更好的帶動同學(xué)們?nèi)フ故尽?/p>
�。�2）小組長的組織管理作用。每個小組都是一個固定的學(xué)習(xí)組織，組長要充分揮其組織管理的作用，帶領(lǐng)學(xué)生遵守班規(guī)和組規(guī)，按規(guī)定完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，課前組織好導(dǎo)學(xué)案和課本的預(yù)習(xí)，課中組織好各個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)和活動管理，課后跟蹤各項(xiàng)作業(yè)的完成情況。
�。�3）小組長的幫扶作用。在小組排位時，小組長和自己組內(nèi)的后進(jìn)生同時也是幫扶小對子，這樣便于進(jìn)行兵幫兵，兵強(qiáng)兵。自己學(xué)習(xí)好不是真正的好，只有讓組內(nèi)的每位同學(xué)因自己的努力而有所進(jìn)步和提高，讓班級因自己的努力而有所進(jìn)步，這才是真正的好。樹立小組長的集體責(zé)任心，為小組、為班級添光彩這是我們教育的最高境界。
（4）組長的檢查、評比作用。作為小組長，應(yīng)對組員的學(xué)習(xí)過程及時進(jìn)行檢查評價，課堂中組內(nèi)同學(xué)能否全身心地投入學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)的效果如何、配合程度如何、參與性如何……課堂中學(xué)習(xí)效果要發(fā)動小組長去檢查，這樣同一時間內(nèi)，有小組長的幫助對組內(nèi)所有成員進(jìn)行檢測，單位時間內(nèi)效果落實(shí)的效率會提高很多。
（5）小組長的跟蹤反饋?zhàn)饔�。老師不可能時時對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行跟蹤反饋，但是如果善于發(fā)動小組長的話，讓他們對隨時隨地的對本小的組同學(xué)上節(jié)、上周、上月的學(xué)習(xí)效果及導(dǎo)學(xué)案的完成情況進(jìn)行抽查，那么對于老師來說復(fù)雜難辦的`事情會變得非常簡單。
2、小組長的培訓(xùn)
（1）培訓(xùn)方式：班主任定期培訓(xùn)
科任老師定期培訓(xùn)
科任老師課前簡短培訓(xùn)
�。�2）培訓(xùn)內(nèi)容：課堂的流程、組織管理的方式方法、導(dǎo)學(xué)案的檢查批改等
�。�3）定期召開小組長座談會——每班每周至少組織一次小組長會議
在開學(xué)之初、在新組建班級之初，班主任每天都要對小組長的管理工作進(jìn)行關(guān)注，抽時間與小組長進(jìn)行座談，了解他們在管理小組中的困惑，給他們指導(dǎo)管理小組的方式、方法，幫助他們增強(qiáng)小組的榮辱感，交給他們?nèi)绾螌M內(nèi)特殊同學(xué)進(jìn)行幫扶，為他們在管理中遇到的困難掃清道路。給小組長創(chuàng)設(shè)交流經(jīng)驗(yàn)的平臺，及時將自己遇到的困惑說出來，發(fā)揮集體的優(yōu)勢共同想辦法去解決，增加小組長的管理經(jīng)驗(yàn)。比如說，在交流時，有的同學(xué)就曾提出作為小組長應(yīng)多對小組成員進(jìn)行鼓勵、賞識，少進(jìn)行批評指責(zé)，并且當(dāng)組內(nèi)同學(xué)遇到不懂的問題時，組長應(yīng)該有耐心的進(jìn)行講解，決不能因問題簡單而露出不屑的神情，否則會影響組員學(xué)習(xí)的熱情。通過召開小組長座談會，小組長的能力提升很快，過一段時間，老師可以組織得不用這么頻繁了，而讓小組長根據(jù)情況不定時來自發(fā)主動地的進(jìn)行交流。
五、小組文化建設(shè)
1、班級文化有兩種形式：有形文化、無形文化
�。�1）有形文化：值日本、組牌、組訓(xùn)、教鞭、粉筆盒、粉筆擦等；
�。�2）無形文化：指做不出來的，通過長時間培養(yǎng)、認(rèn)識的提高而形成的一種文化，如：小組目標(biāo)、組規(guī)、小組集體榮譽(yù)感、組內(nèi)風(fēng)氣、組內(nèi)人際關(guān)系、組長威信等。
兩種文化的區(qū)別和聯(lián)系：有形文化是表象，可臨時建設(shè)，可強(qiáng)制強(qiáng)定；無形文化本質(zhì)，需長期過程的積累才能形成，可以感化人感染人。有形文化是無形文化的反應(yīng)，并且促進(jìn)無形文化的完善，無形文化通過有形文化才能表現(xiàn)出來。
2、小組文化建設(shè)的步驟
�。�1）由組長帶領(lǐng)組員定組名、組號、組歌、組牌、組誓詞等，在制定時，應(yīng)圍繞學(xué)校的主流文化或者理念來引領(lǐng)學(xué)生起一個積極向上富有新意的響亮的名字，有利于凝聚人心，形成小組目標(biāo)和團(tuán)隊(duì)精神。如至善、求知、雄鷹、學(xué)無止境、永不言敗等。
�。�2）由組長，帶領(lǐng)組員依據(jù)老師指導(dǎo)，制定詳細(xì)的組規(guī)。從常規(guī)的到校、衛(wèi)生、午休、紀(jì)律到課堂的參與、學(xué)習(xí)狀態(tài)、作業(yè)等都要根據(jù)班規(guī)制定本組的組規(guī)。
�。�3）定期組織反思會，由每小組組長反思每天小組成員表現(xiàn)。有表揚(yáng)、有批評、有鼓勵。
�。�4）由班主任指導(dǎo)，班級策劃，由組長共同組織一次形式多樣的小組活動。如開組會、座談、游戲等，和諧組員之間的關(guān)系，增強(qiáng)小組凝聚力，促進(jìn)組內(nèi)同學(xué)的相互了解和團(tuán)結(jié)協(xié)作，形成團(tuán)結(jié)向上、勤于鉆研、積極進(jìn)取的組風(fēng)。首先就要把本次培訓(xùn)精神傳達(dá)給組員。
�。�5）組建小組管理機(jī)構(gòu)。在班主任指導(dǎo)下，安排自己值日組長等。給每個組員進(jìn)行分工，讓自己不是一個人在戰(zhàn)斗！
六、小組的評價和考核
任何制度，任何方案的實(shí)施，如果沒有考核，沒有評價，就等于一紙空文。如果沒有一定的評估，就很難證實(shí)小組工作的完成情況。所以評估工作是課程的收尾工作，也是決定合作學(xué)習(xí)成功與否的關(guān)鍵環(huán)節(jié)�？陀^準(zhǔn)確的評價工作就是對分組學(xué)習(xí)的畫龍點(diǎn)睛，對于學(xué)習(xí)小組的成員日后更好的開展合作學(xué)習(xí)，起著良好的反饋促進(jìn)作用。
1、評價的原則
�。�1）及時性。最好是當(dāng)堂的評比當(dāng)堂公布，當(dāng)天的評比一定要當(dāng)天公布。不能讓這些評比結(jié)果過夜，更不能讓組員等待一周排名出來之后才知道自己加了哪些分，扣了哪些分。
（2）客觀性。評比對事不對人，客觀公正，尊重客觀事實(shí)，避免人情成分。
�。�3）公正性。安排值日組長進(jìn)行值日，組長和所有的組員要加強(qiáng)督查，確保加扣分都按要求進(jìn)行，確保沒有徇私舞弊的情況。如遇加扣分糾紛，一般由組長判決。
�。�4）激勵性。以激勵性加分為主。一方面，要求評比有兌現(xiàn)，這對班級管理提出了要求，只有班主任重視、只有這個評比有約束力，才能引起組員的重視，才能有激勵的作用。另一方面，要求組長善于利用評比激勵個別落后的組員，如對平時不參與的組員有時候雙倍加分，予以激勵。
�。�5）團(tuán)體性：對小組的評價一律采用捆綁式評價，培訓(xùn)他們的合作意識與團(tuán)隊(duì)精神。
當(dāng)然，評價除了這種量化評比之外，還可以有精神評價。組長利用一日反思，對組員進(jìn)行表揚(yáng)與批評，這就是一種精神評價。另外，對于組員的典型表現(xiàn)可以及時反饋給班主任、乃至組員的家長，這也是精神評價的有力手段。
2、課堂評價細(xì)則
評價是最給力的武器，因此對小組的評價至關(guān)重要。評價包含課下、課上二個階段，課下主要是評價學(xué)生的預(yù)習(xí)及作業(yè)情況，課中主要是評價學(xué)生在各個學(xué)習(xí)流程中的表現(xiàn)。原則上每個小組每堂課上的加分不易過高，各個學(xué)科加分要均衡。具體操作時，要靈活把握，在兼顧效益與公平的原則下，最大程度地調(diào)動每一個學(xué)習(xí)小組和個體成員的學(xué)習(xí)積極性是做好小組評價的關(guān)鍵。為了切實(shí)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，公平公正做好課堂評價工作，特制定如下制度：
�。�1）老師及組評分細(xì)則。
�、賹�(dǎo)學(xué)案及作業(yè)檢查。完成：按優(yōu)、良、差分為A、B、C三個檔次，老師批閱直接批A、B、C，A：3分B：2分C：1分，未交0分，總分做為小組得分。
�、谡n堂展示。教師按展示內(nèi)容的難易分為A、B、C三等，由相應(yīng)的A、B、C等級學(xué)生展示，分別加3、2、1分，B級題C級學(xué)生展示了，或A級題BC級學(xué)生展示，加分翻倍。
�、壅n堂講評。教師按展示內(nèi)容的難易分為A、B、C三等，由相應(yīng)的A、B、C等級學(xué)生展示，分別加3、2、1分，B級題C級學(xué)生展示了，或A級題BC級學(xué)生展示，加分翻倍。
�、苤刚�、深度質(zhì)疑或闡述。按正確或有深度加1分，特別精彩加2分，由老師把握。
�。�2）分?jǐn)?shù)的匯總
�、倜抗�(jié)課評分有顯示，每天記錄匯總，每周、每月分?jǐn)?shù)匯總并有顯示，并由班任保存。
（2）以組為單位，每個月進(jìn)行一次評比，按表現(xiàn)設(shè)定各種榮譽(yù)稱號（優(yōu)秀組長、優(yōu)秀課代表、優(yōu)秀組等）。
�。�3）每學(xué)期匯總評選出學(xué)期的優(yōu)秀小組，小組長，學(xué)科組長等，報到教務(wù)處參加學(xué)校優(yōu)秀小組，小組長，學(xué)習(xí)標(biāo)兵等評選。
七、獎勵辦法
評選“優(yōu)秀小組”、“優(yōu)秀小組長”、“優(yōu)秀學(xué)科代表”等榮譽(yù)稱號，并作為三好學(xué)生等評選的依據(jù)。
1、班級獎勵：一周內(nèi)小組得分前三名的是“希望小組”。班級進(jìn)行表彰。
2、年級獎勵：一個月內(nèi)各班獲得“希望小組”次數(shù)的前三名（分A、B組）評為年級“優(yōu)秀小組”，年級組照相張榜表彰并可以給一定的物質(zhì)獎勵。
3、學(xué)校獎勵：學(xué)校對獲得“優(yōu)秀小組”的組長及小組內(nèi)的成員在全校家長會上和開學(xué)典禮上隆重表彰并組織外出參加多種科技、軍營、愛國基地的參觀學(xué)習(xí)等等。
評分展示板
組名
導(dǎo)學(xué)案
展示
講評
測試
總分
日評分匯總
組名
89總分
小組日評分統(tǒng)計表
20至20學(xué)年度第
學(xué)期
班級____________
鶴北林業(yè)局高級中學(xué)
小組日評分統(tǒng)計表
課節(jié)
組名
89總分
第__周
星期___
記分人：_____________
編號：_____
20____年___月___日
小組日評分統(tǒng)計表
課節(jié)
組名
89總分
第__周
星期___
記分人：_____________
編號：_____
第_____頁
20____年___月___日
小組合作學(xué)習(xí)評價考核方案 8
合理的激勵評價，是提高小組合作學(xué)習(xí)效果的重要途徑。為了在合作學(xué)習(xí)過程中，能夠順利發(fā)揮每個成員的最大潛力，實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)和個人目標(biāo)的辯證統(tǒng)一，建立一種促進(jìn)學(xué)生能夠個人努力并且小組內(nèi)成員互助合作的良性制約機(jī)制與激勵機(jī)制。評價方式要多樣化，要充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位，讓學(xué)生生生互評，組間互評，力求全面，科學(xué)而又具有激勵性。
1、組內(nèi)互評。
為使學(xué)生在對同伴評價時有據(jù)可評，有話可說，同時又培養(yǎng)他們對人、對事物客觀公正的態(tài)度，善于對待他人進(jìn)步的精神，因此，評價的側(cè)重點(diǎn)由評小組成員的合作態(tài)度，再到合作質(zhì)量，最后到創(chuàng)新，循序漸進(jìn)。設(shè)計組內(nèi)互評表，讓每個同學(xué)對組內(nèi)其他成員的合作態(tài)度、質(zhì)量、是否有自己獨(dú)特的想法等作出評價。
2、小組互評。
小組合作學(xué)習(xí)的成果既要體現(xiàn)個人的智慧，更要體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)的力量。因此在評價學(xué)習(xí)結(jié)果時，要讓學(xué)生個人看到自己的點(diǎn)滴進(jìn)步，給予充分肯定，又要讓小組成員分享到集體成功的喜悅，及時獎勵優(yōu)勝小組，能大大激發(fā)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，促進(jìn)下一階段合作學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行。小組合作學(xué)習(xí)把個人之間的競爭變成小組之間的競爭，把小組總體成績作為獎勵或認(rèn)可的依據(jù)，形成了“組內(nèi)成員合作，組間成員競爭”的新格局，使得整個評價的重心由鼓勵個人競爭轉(zhuǎn)向大家合作達(dá)標(biāo)。我在注重組內(nèi)互評的.同時，更注重組際互評，讓學(xué)生對合作小組集體做出合理的評價，從中反映學(xué)生集體或個人的素質(zhì)情況。通過這種評價，可以使學(xué)生增強(qiáng)集體責(zé)任感、集體榮譽(yù)感，并進(jìn)一步提高其分析能力設(shè)四個獎項(xiàng)：
�、抛罴褱贤í�；
�、婆浜夏酹劊�
�、枪餐M(jìn)步獎；
⑷集體智慧獎。
這樣的合作激勵評價，不但評知識掌握，而且評學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力等，一方面增強(qiáng)了參與合作的意識；另一方面一改以往教師評學(xué)生聽的局面，讓學(xué)生真切感受到自己是學(xué)習(xí)的主人�！拔业谋憩F(xiàn)你來評，你的表現(xiàn)我來議”，一來二去中，學(xué)生不斷獲得成功的喜悅，能更加積極主動地發(fā)展。相互評價時，作為教師，盡量引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運(yùn)用分步肯定評價法，不要以一個完美無缺的答案作為評價結(jié)果的唯一標(biāo)準(zhǔn)。
小組合作學(xué)習(xí)評價考核方案 9
為了維護(hù)正常課堂秩序，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，使教育教學(xué)規(guī)范化、制度化和科學(xué)化，根據(jù)國家有關(guān)規(guī)定，結(jié)合我校實(shí)際，特制定本行為規(guī)范。
一、課前規(guī)范
1.課前到位。教師課前三分鐘進(jìn)入教室，做好上課準(zhǔn)備;檢查學(xué)生學(xué)具準(zhǔn)備情況，創(chuàng)造良好的課堂教學(xué)氛圍。副班長向任課教師出示教學(xué)部出具的請假條，教師核對人數(shù)，發(fā)現(xiàn)問題，及時向教學(xué)部領(lǐng)導(dǎo)反映，填好課堂考勤記錄，于每日下班前交教學(xué)部。
2.課前組織。正式上課鈴響后，教師立即走上講臺，面向?qū)W生站好，宣布上課，班長喊“起立”，學(xué)生齊喊“老師好”，教師回答“同學(xué)們好”，班長喊“坐下”。行禮過程中，氣氛應(yīng)莊重，表情要親切。
3.實(shí)訓(xùn)課。教師組織學(xué)生提前3分鐘排隊(duì)整齊、安靜進(jìn)入實(shí)訓(xùn)室。任課教師要教育學(xué)生愛護(hù)室內(nèi)的儀器設(shè)備，指導(dǎo)學(xué)生掌握操作要領(lǐng)，進(jìn)行安全教育，切實(shí)做好檢查督促工作。
4.體育課。師生必須身著運(yùn)動服(鞋)上課，教師每節(jié)課提前10分鐘到達(dá)場地，準(zhǔn)備體育器材，做好上課準(zhǔn)備;學(xué)生應(yīng)在體育委員組織下提前3分鐘到達(dá)上課地點(diǎn)整隊(duì)等候老師上課。
二、課中規(guī)范
1.著裝規(guī)范。教師穿著樸素大方，儀表端莊，不準(zhǔn)穿奇裝異服，不準(zhǔn)穿背心、拖鞋進(jìn)教室。男教師不留怪發(fā)型，女教師不濃妝艷抹，不得披散長發(fā)進(jìn)教室。
2.語言文明。教師在課堂上必須說普通話，使用禮貌語言，講究語言藝術(shù)，流暢、生動，富有感染力。嚴(yán)禁語言粗俗，動作粗魯，不準(zhǔn)諷刺挖苦、體罰和變相體罰學(xué)生。
3.教態(tài)規(guī)范。教師須站立上課(音樂教師彈琴及計算機(jī)教師微機(jī)操作時除外)，學(xué)生練習(xí)、作業(yè)、實(shí)驗(yàn)與實(shí)訓(xùn)等操作活動時，教師應(yīng)行間巡視指導(dǎo)。巡視與個別輔導(dǎo)時，語言和動作以不影響其他學(xué)生正�；顒訛橐�。
4.板書規(guī)整。板書要工整、規(guī)范，禁止使用繁體字和不規(guī)范的簡化字。一般情況下，重點(diǎn)內(nèi)容板書在黑板中間，學(xué)生練習(xí)演示放在黑板兩側(cè)。
5.關(guān)注學(xué)生。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生年齡特點(diǎn)，充分利用多媒體設(shè)備，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性。必須全程組織課堂教學(xué)，面向全體學(xué)生，注重個別差異，時刻關(guān)注學(xué)生的`學(xué)習(xí)狀態(tài)，關(guān)注學(xué)生的參與面，努力提高課堂教學(xué)效率。嚴(yán)禁放棄對學(xué)困生的教育。
6.德育滲透。科任教師要既管教又管導(dǎo)，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)對學(xué)生進(jìn)行潛移默化的德育滲透，在課堂教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和道德行為習(xí)慣。教育學(xué)生懂文明，講禮貌，不得穿背心、短褲、拖鞋上課;嚴(yán)格遵守課堂紀(jì)律，不遲到、早退，不做其它與課堂無關(guān)的事情;講究衛(wèi)生，保持清潔。
7.嚴(yán)守紀(jì)律。上課時不得處理與本課教學(xué)內(nèi)容無關(guān)的事務(wù)。上課時必須關(guān)閉手機(jī)或調(diào)成靜音，不得會客，更不得中途離開課堂。如遇特殊情況必須離開課堂時，要馬上報告教學(xué)部委派其他老師到課堂。教師必須做到不提前下課、不拖堂。課間操時間，要督促學(xué)生及時離開教學(xué)場所集合跑操。
三、課后規(guī)范
1.下課鈴響后，教師應(yīng)準(zhǔn)時結(jié)課，走上講臺，面向?qū)W生站好，喊“下課”，班長喊“起立”，學(xué)生齊喊“老師再見”，教師回答“同學(xué)們再見”，班長喊“坐下”。如有其他人員聽課，教師應(yīng)示意學(xué)生請聽課領(lǐng)導(dǎo)老師先行離開教室。下課后，教師應(yīng)在教室中稍作停留，解決學(xué)生可能需要單獨(dú)詢問的問題，或與學(xué)生溝通交流。
2.專業(yè)實(shí)訓(xùn)授課的科任教師下課后，必須指導(dǎo)學(xué)生按規(guī)定程序關(guān)閉系統(tǒng)設(shè)備，整理交還各種實(shí)訓(xùn)器具，清掃衛(wèi)生，關(guān)閉門窗，切斷電源，確保安全，認(rèn)真填寫《實(shí)訓(xùn)(驗(yàn))室使用記錄》。
四、課務(wù)規(guī)范
1.教師不準(zhǔn)私自調(diào)課。遲到、早退15分鐘按曠課處理。確有特殊情況需調(diào)課者，必須提前半天向教學(xué)部主任請假，且安排好代課及其它工作。
2.公差或外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)，必須履行請假手續(xù)，經(jīng)教學(xué)部調(diào)整好任課安排，報教務(wù)處備案。因故造成無人上課現(xiàn)象者，按教學(xué)事故論處。
小組合作學(xué)習(xí)評價考核方案 10
為更好地對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)、生活等各方面的管理，經(jīng)過調(diào)查研究，結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況，決定對學(xué)生實(shí)行班級、小組捆綁式考核管理制度，達(dá)到事事有人管，人人有事做。特制訂本實(shí)施方案。
一、指導(dǎo)思想。
為了切實(shí)推進(jìn)高效課堂改革建設(shè)，構(gòu)建“一主三元”幸福教育工程，凸顯小組整體提升的重要性，體現(xiàn)小組成員之間的團(tuán)結(jié)互助，增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，提高學(xué)生學(xué)習(xí)、日常行為規(guī)范等各方面的自控能力，通過實(shí)施小組管理，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和主體意識，促進(jìn)學(xué)生主體精神、實(shí)踐能力、紀(jì)律自我約束能力等多方面素質(zhì)的全面發(fā)展。
二、實(shí)施內(nèi)容。
學(xué)生小組捆綁式考核適用于學(xué)生在校是所有行為，重點(diǎn)分為兩部分，一是課堂管理，二是課下行為。
�。ㄒ唬┱n堂管理。
1、班主任結(jié)合科任教師根據(jù)學(xué)生學(xué)業(yè)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、性格特點(diǎn)、科目差異、性別、組織紀(jì)律等方面的差異，綜合學(xué)生的整體素質(zhì)和學(xué)生的實(shí)際情況，對學(xué)生實(shí)施分組，使各組之間達(dá)到相對平衡，其目的是根據(jù)學(xué)生差異，真正達(dá)到“兵教兵、兵練兵、兵強(qiáng)兵”的小組合作模式。
2、課堂上所有的評價均以小組為單位進(jìn)行，每個組員的成績就是本組成績的一部分，如學(xué)生預(yù)習(xí)方面：教師對學(xué)生預(yù)習(xí)提出具體要求及考核目標(biāo)，根據(jù)教師的考核目的，隨機(jī)抽取每個小組的同一層次的組員進(jìn)行考核，考核結(jié)果即為本組所有成員的分值并記錄在案。
3、質(zhì)量檢測也是以小組為單位來記錄成績，每次結(jié)果以小組的平均分來加以衡量。目的是激發(fā)組員的集體榮譽(yù)感，激勵小組之間成員的相互鼓勵和鞭策、幫助與合作，只有小組成功，小組成員才能達(dá)到個人目標(biāo)。即小組成員不僅要努力爭取個人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，更要幫助小組同伴實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。從而達(dá)到共同進(jìn)步的目的。
無論哪一種考核都要有相應(yīng)的積極的激勵機(jī)制，對于每周處于第一的小組，科任教師要對于小組長一定的獎勵，如果連續(xù)處于第一的位置，不但要給予小組長獎勵，還要對本組的組員進(jìn)行獎勵，以此類推，為避免此類現(xiàn)象的連續(xù)發(fā)生，要設(shè)置進(jìn)步獎，對于進(jìn)步的幅度要根據(jù)實(shí)際情況來進(jìn)行設(shè)定，以達(dá)到獎勵機(jī)制的平衡性。
�。ǘ┱n下行為。
課下行為內(nèi)容繁多，就目前而言，應(yīng)該主抓學(xué)生的重點(diǎn)行為，包括：校園內(nèi)吃零食、亂扔垃圾、說臟話、衛(wèi)生區(qū)打掃、教室衛(wèi)生、玻璃、門窗、內(nèi)外墻壁等，班主任要根據(jù)本班的小組個數(shù)和本班應(yīng)該承擔(dān)的衛(wèi)生任務(wù)來進(jìn)行合理的責(zé)任劃分，由統(tǒng)一的檢查組織，對于發(fā)現(xiàn)存在不符合以上要求的班級要對于班主任進(jìn)行量化扣分，班主任根據(jù)學(xué)校反饋的結(jié)果查找被扣分項(xiàng)目的責(zé)任小組，也進(jìn)行相應(yīng)的評價，致使小組組長加強(qiáng)對本組組員的管理。
1、亂吃零食。
對于這個問題，一直是困擾我校衛(wèi)生不好的主要原因，要充分發(fā)揮家長會的作用，在檢查中，如發(fā)現(xiàn)具體的某一學(xué)生有吃零食現(xiàn)象，要及時通知其家長到校進(jìn)行交流溝通，要讓家長明白學(xué)生吃零食的危害性（食品安全），重要的是培養(yǎng)學(xué)生良好的生活習(xí)慣（節(jié)約、不攀比、大眾化），不隨便給學(xué)生零花錢（減輕家庭經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)），從而得到家長對學(xué)校的工作制度的認(rèn)可，學(xué)生吃零食的問題就會得到解決。
2、亂扔垃圾、說臟話。
這種問題的解決主要是通過班級量化考核，對班主任進(jìn)行量化，在班主任評優(yōu)、評先以及模范班集體評選中作為重要依據(jù)。
3、衛(wèi)生。
對于班級的衛(wèi)生（衛(wèi)生區(qū)打掃、教室衛(wèi)生、玻璃、門窗、內(nèi)外墻壁等）仍然采取與班主任量化考核掛鉤的方法，對于每次檢查的結(jié)果要及時公布，班主任也有相應(yīng)的量化，出現(xiàn)問題的（衛(wèi)生區(qū)打掃不到位、教室后有垃圾等）班主任要及時進(jìn)行重復(fù)打掃，班主任還要對負(fù)責(zé)的相應(yīng)小組進(jìn)行量化扣分，以起到督導(dǎo)效果。
三、實(shí)施過程。
1、宣傳動員階段。
本階段是學(xué)校對全體師生做宣傳動員的階段，歷時兩周，學(xué)校通過召開全體教師會議、學(xué)生班干部會議、小組長會議、國旗下的.講話、班主任召開隊(duì)會等形式，讓全體師生轉(zhuǎn)變思想，認(rèn)識到學(xué)校的事情就是自己的事情，自己是學(xué)校大家庭中的一份子，自己要為學(xué)校添光彩，增強(qiáng)全體師生的集體榮譽(yù)感，把宣傳工作做到位。
2、問題整改階段。
這個階段是所有環(huán)節(jié)中的重要一環(huán)，歷時一個月，主要的針對實(shí)施過程中出現(xiàn)的問題要及時進(jìn)行調(diào)整，及時整改，對制度需要完善的環(huán)節(jié)及時補(bǔ)充。實(shí)施重在落實(shí)，落實(shí)重在堅(jiān)持，要把在整改過程中出現(xiàn)的問題落實(shí)到位、及時解決。
3、建章立制階段。
本階段的重點(diǎn)工作是根據(jù)前段工作的經(jīng)驗(yàn)，對小組評價進(jìn)行規(guī)章制度的重新制訂，要統(tǒng)籌兼顧，從大局出發(fā)，制訂出切實(shí)可行的制度。
4、總結(jié)表彰階段。
重點(diǎn)工作是對前面活動開展的總結(jié)，并對在活動中表現(xiàn)突出的班級（根據(jù)班級量化結(jié)果）和小組進(jìn)行表彰，本次表彰要在年終總結(jié)表彰大會上進(jìn)行，要大力表彰，要凸顯其重要性。
四、保障措施。
1、成立組織。
為使這項(xiàng)工作得到順利開展并穩(wěn)步推進(jìn)，學(xué)校成立小組單位評價工作領(lǐng)導(dǎo)小組：
組長：
副組長：
成 員：全體教師。
2、制定制度。
沒有規(guī)矩不成方圓，學(xué)校根據(jù)實(shí)際情況要制訂出與之相應(yīng)的規(guī)章制度，使之為學(xué)校的小組單位考核服務(wù)，做到有章可依，對檢查結(jié)果要及時記錄并存檔，做到查之有據(jù)。
3、責(zé)任到人。
對于每項(xiàng)檢查工作，學(xué)校要有專人負(fù)責(zé)，在檢查中不拘束于某一兩個人，要做到這項(xiàng)檢查中有你，那項(xiàng)檢查中有我，相互檢查，相互制約，相互監(jiān)督，相互促進(jìn)，要體現(xiàn)公平、合理、透明的原則。
通過此項(xiàng)活動的開展，使我校的學(xué)生良好的行為習(xí)慣得到進(jìn)一步的培養(yǎng)，營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使我校的文化品位得到質(zhì)的提升。
小組合作學(xué)習(xí)評價考核方案 11
一、目標(biāo)：
1、讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的能力。
2、抓住思維對話中的“生——生”對話環(huán)節(jié)，加強(qiáng)“和諧、高效、思維對話”課堂建設(shè)。
3、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，減少學(xué)困生。
二、分組：
1、班主任協(xié)調(diào)各科任課教師本著差異互補(bǔ)的原則，相對均勻的將本班學(xué)生分成若干小組，每組人數(shù)4—8人，各科同組。
2、將小組成員按優(yōu)、中、差分成C、B、A三檔，以便于小組合作及評價。
3、小組命名及小組寄語由班主任引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合本組特點(diǎn)自主進(jìn)行。
三、實(shí)施：
1、備課：
A、要有明確的周計劃，根據(jù)學(xué)期進(jìn)度制定出明確的周進(jìn)度，每周的新授課、復(fù)習(xí)課、檢測課所用課時數(shù)都應(yīng)該結(jié)合我校的實(shí)際情況在周計劃中明確指明。
B、各科根據(jù)教研員的備課要求精心設(shè)計好每節(jié)課的問題，每節(jié)課進(jìn)行什么內(nèi)容，課堂上哪些環(huán)節(jié)需要合作，都要提前想好，設(shè)計好，在導(dǎo)學(xué)案中體現(xiàn)出來。每學(xué)科每周不得少于半天的集體備課時間，導(dǎo)學(xué)案必須由集體備課產(chǎn)生，課改組將對各學(xué)科的集體備課情況進(jìn)行抽查。
C、提前一周備課，每個周五下午第一節(jié)課之前，各學(xué)科教研組長將本學(xué)科下周的完整導(dǎo)學(xué)案及下周檢測題收齊交到教導(dǎo)處，由課改組審核，審核通過后再由分管領(lǐng)導(dǎo)簽字確認(rèn)使用。
D、做好導(dǎo)學(xué)案及相關(guān)資料的整理積累工作。教研組長做好檢查記錄。
2、上課
A、教師要將合作學(xué)習(xí)與班級授課，個人學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合起來，合理分配各部分的學(xué)習(xí)時間。合作學(xué)習(xí)的形式并不是應(yīng)用到整個教學(xué)系統(tǒng)中，它常常和其它的教學(xué)組織形式相結(jié)合。因此，在什么情況下適合開展小組合作學(xué)習(xí)，是一個十分重要的問題。只有根據(jù)一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況選擇恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)，才能較好地發(fā)揮其作用。
B、要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。教師不能只成為事后的評論員，應(yīng)積極參與并導(dǎo)向“學(xué)”的全部過程，以免使教學(xué)活動出現(xiàn)東拉西扯的思維混亂，降低了學(xué)習(xí)效率。
C、合作次數(shù)適度。一節(jié)課中開展了多次討論占時一半多，反而制約了學(xué)生與老師之間信息的交流與反饋。
D、合作不能操之過急。教師一提出問題，馬上組織學(xué)生合作討論，學(xué)習(xí)場面看似“熱熱鬧鬧”，但結(jié)果卻是“蜻蜓點(diǎn)水”。
E、合作時間應(yīng)充裕。合作學(xué)習(xí)剛開始，學(xué)生進(jìn)入角色后，教師不應(yīng)為完成預(yù)設(shè)教案的進(jìn)程，在學(xué)生意猶未盡時終止合作。
3、周考：
A、實(shí)行周考制度，提前一周設(shè)計好考題，每周五針對本周所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行檢測，做到授課、復(fù)習(xí)、檢測周周清。
B、每周二之前各科要把上周的檢測題批改完畢，周四之前由班主任將本班各科成績及名次表以電子稿形式上報劉仲林校長，并于周五將本表結(jié)合家校聯(lián)系表通知家長。
C、周考與平時課堂小測及批改之間不矛盾，小測及批改按原先規(guī)定繼續(xù)執(zhí)行，并作為小組考核的一個依據(jù)。
四、評價：
1、各班級可采用計算小組提高分或計算小組提高名次的'方法對班內(nèi)各小組進(jìn)行考評。各班主任要根據(jù)自己班級的實(shí)施情況制定好適合自己班級的班規(guī)，逐步完善，并形成文字材料。
2、各科教師利用好課代表做好本學(xué)科的小測成績統(tǒng)計和平時老師對小組的加分記錄工作，結(jié)合班級教室文化建設(shè)，固定區(qū)域，將各項(xiàng)記錄、統(tǒng)計上墻。
3、班主任每個月結(jié)合期中期末考試、月考、周考、小測及任課教師平時的加減分情況對班內(nèi)小組進(jìn)行一次考核評價，利用班會做好總結(jié)。各班選出一個優(yōu)勝小組在升旗時進(jìn)行表彰，并在校宣傳欄張貼照片。
五、聽課、研課安排：
1、十一假期開學(xué)后，由學(xué)校統(tǒng)一組織聽課研課。每天的第二節(jié)第六節(jié)為各科集中聽課時間，第三節(jié)和第七節(jié)為集體研課時間。聽課研課過程，學(xué)科領(lǐng)導(dǎo)及同科教師必須全部參加。
2、授課教師的授課內(nèi)容與步驟必須與自己設(shè)計的導(dǎo)學(xué)案一致，聽課研課的課型不局限于新授課，隨教學(xué)進(jìn)度和周計劃進(jìn)行。
3、學(xué)校統(tǒng)一組織聽課研課之后，同學(xué)科之間還要繼續(xù)互相聽課學(xué)習(xí)，要求每周聽課節(jié)數(shù)不得少于兩節(jié)，要求課堂活動過程記錄詳細(xì)，本人的思考感悟要到位。
4、聽課研課具體安排見聽課研課安排表，學(xué)校將創(chuàng)造條件把授課教師的上課過程錄制下來，并對聽課研課情況發(fā)放通報。
六、上學(xué)期小組合作中存在的幾點(diǎn)問題：
1、形式化，單純追求課堂氣氛的熱鬧，知識點(diǎn)落實(shí)不到位，起不到優(yōu)劣互補(bǔ)，取長補(bǔ)短的作用。學(xué)生自主學(xué)習(xí)完相關(guān)知識點(diǎn)后，應(yīng)結(jié)合適當(dāng)?shù)臋z測，口頭書面皆可。
2、學(xué)生參與不均衡，多數(shù)學(xué)生“搭臺”，少數(shù)學(xué)生“唱戲”。小組合作過程中應(yīng)該適當(dāng)壓住個別學(xué)生的風(fēng)頭，讓其成為組內(nèi)合作的主角，而不是一言堂的霸主地位。
3、小組合作自由化，小組合作的環(huán)節(jié)無設(shè)計，當(dāng)提問無人回答的時候，老師就要求討論，太隨機(jī);還有的教師對小組合作學(xué)習(xí)缺乏必要的組織和引導(dǎo)，完全成為了一個旁觀者。
4、學(xué)生課堂展示時局限幾個人，課堂展示的學(xué)生原則應(yīng)該是B類學(xué)生，鼓勵A(yù)類學(xué)生大膽發(fā)言，讓每類學(xué)生都有所提高。
5、小組合作缺乏規(guī)范，學(xué)生回答問題的聲音大小、姿勢和語言套路老師都應(yīng)該結(jié)合本學(xué)科特點(diǎn)加以規(guī)范，需要動手操作的科目，誰動手，誰主持，誰發(fā)言，小組內(nèi)要形成一個共識。
6、老師不放心學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，在巡視小組學(xué)習(xí)的過程中，邊走邊嘟囔，往往會打斷學(xué)生的思路。
七、小組合作科目：
本學(xué)期小組合作學(xué)習(xí)在數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、英語四門學(xué)科中開展，其他學(xué)科可以借助小組結(jié)合本學(xué)科的特點(diǎn)，自行開展小組合作。
八、十一假期開學(xué)后，初一至初三級部小組合作全面展開。
小組合作學(xué)習(xí)評價考核方案 12
當(dāng)前，我們在初中地理課堂教學(xué)中廣泛地進(jìn)行“地理分組合作學(xué)習(xí)”的研究，目的在于對傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式進(jìn)行改革，使教學(xué)過程真正建立在學(xué)生自主活動的基礎(chǔ)上，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把學(xué)生的個性探索與小組的合作探索有機(jī)結(jié)合，調(diào)動全體學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生主體性、創(chuàng)造精神、實(shí)踐能力及合作意識、交往品質(zhì)等多方面素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。但目前課堂教學(xué)中的合作，多是形式上的合作，沒有完全體現(xiàn)出合作學(xué)習(xí)的真正作用,還有許多課堂教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)還不夠完善，在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的操作過程中，還存在許多誤區(qū)。我就這一內(nèi)容進(jìn)行研究，以使自己對合作學(xué)習(xí)有更深刻的認(rèn)識，充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，優(yōu)化我的地理課堂教學(xué)。
一、目前初中地理小組合作學(xué)習(xí)中存在的誤區(qū)原因分析。
1、過于強(qiáng)調(diào)合作的形式。
合作學(xué)習(xí)并沒有從內(nèi)容的需要和學(xué)生的角度出發(fā)，而是盲目地去讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，只是為了合作而合作，在教學(xué)活動中只注重合作學(xué)習(xí)這一形式而不重視合作學(xué)習(xí)的實(shí)效，使我們的合作學(xué)習(xí)趨于形式化，浮于表面，不利于學(xué)生的發(fā)展
2、沒有明確的合作任務(wù)或合作的任務(wù)缺乏挑戰(zhàn)性。
課堂教學(xué)活動中，教師沒有對學(xué)生的合作學(xué)習(xí)提出明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，而直接讓學(xué)生去合作，無所是事，不知所措。只是幾個人圍在一起，漫無目的的合作。另一種情況是在學(xué)生大家都能直接解決問題的情況下，讓學(xué)生進(jìn)行合作交流，合作的`內(nèi)容缺乏挑戰(zhàn)性。
3、忽略了學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的主體地位。
在教學(xué)中不敢放手讓學(xué)生合作，不相信學(xué)生的能力，學(xué)生的合作學(xué)習(xí)還是在教師統(tǒng)一的“安排”下進(jìn)行的，學(xué)生的合作缺乏自主性，在教師的指導(dǎo)下按部就班，充其量不過是一種表面上的假象，只是師生之間的互動，而在這里的互動中，教師主宰了一切。
4、忽視了對學(xué)生合作習(xí)慣的培養(yǎng)。
現(xiàn)在有些課堂中的合作學(xué)習(xí)，有三種極端的.表現(xiàn)：第一種情況是，教室里亂成一鍋粥，學(xué)生在合作交流中常規(guī)極差，自己做自己的，或者談一些與合作的內(nèi)容風(fēng)馬牛不相及的事情；第二種情況是，學(xué)生在合作中只是敷衍了事，自己做自己的，只是幾個人聚集在一起，做著自己的事，毫無合作可言，與其說是在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，不如說是幾個學(xué)生圍在一起進(jìn)行自學(xué)；第三種情況是，一部分學(xué)生在大講特講，另一部分學(xué)生無所是事，不會傾聽，把自己排除在小組之外。
5、合作學(xué)習(xí)中忽視了學(xué)生良好個性的培養(yǎng)。
合作小組是幾個人為了共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)而組合在一起的學(xué)習(xí)共同體，往往我們在合作學(xué)習(xí)中只看重某一小組學(xué)得怎么樣，卻忽視了小組的組成每個學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中獲得的發(fā)展，忽略了對每個學(xué)生良好個性的培養(yǎng)。
6、合作學(xué)習(xí)忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的差異性。
學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)與其自身內(nèi)在因素有很大的聯(lián)系。學(xué)生自己的不同的個人因素，自己原有知識水平不同的層次，學(xué)習(xí)能力的不同層次，表達(dá)能力的不同層次等等，都決定了學(xué)生在合作中不同的表現(xiàn)。合作學(xué)習(xí)中學(xué)生之間的關(guān)系處理不當(dāng)，學(xué)生會在合作學(xué)習(xí)中迷失自我。
二、整改和實(shí)施策略
1、增強(qiáng)合作意識
為學(xué)生提供盡可能多的機(jī)會去發(fā)展自己的地理思想，去傾聽別人的想法，去學(xué)會進(jìn)行地理交流，以增強(qiáng)整體合作意識，那么如何讓學(xué)生體會到合作的重要性呢？平時，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的興趣特點(diǎn)，設(shè)計一些適合于小組合作學(xué)習(xí)的活動，如在學(xué)習(xí)地球和地球儀時，可以引導(dǎo)小組合作制作地球儀，引發(fā)學(xué)生的興趣，并通過激勵性的評價，使學(xué)生體會到每個人都有自己的長處，每個人的長處都能在集體中發(fā)揮重要的作用。
2、訓(xùn)練合作技能
學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中，主要是通過討論、爭辯、表達(dá)、傾聽及參與實(shí)踐等形式來展開的。為了提高合作的有效性，必須重視合作技能的培養(yǎng)。
3、選擇合作的時機(jī)
合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)集體榮譽(yù)和個人責(zé)任，能充分發(fā)揮小組內(nèi)成員的主體性，但合作學(xué)習(xí)必須建立在個人獨(dú)立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行。合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是：教師提供合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容必須適合每位學(xué)生參與，使學(xué)生有話講，有一定的爭論性，能激發(fā)學(xué)生的合作興趣。在課堂教學(xué)中適時恰當(dāng)?shù)匕盐諘r機(jī)，選擇有討論價值的內(nèi)容，組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)，既發(fā)揚(yáng)了教學(xué)民主，又為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造了機(jī)會。在合作中，人人參與、個個發(fā)言、相互啟發(fā)、取長補(bǔ)短，增加了課堂信息交流量，促進(jìn)了學(xué)生的知識和能力的發(fā)展。
總之，要真正實(shí)施小組合作化教學(xué)，教師必須真正的改變教學(xué)觀念，努力接受新的教學(xué)思想，敢于放手，勇于放手，并精心鉆研教材，設(shè)計典型的小組合作化問題，對小組合作進(jìn)行正確引導(dǎo)，只有如此才能真正優(yōu)化我們的地理課堂教學(xué)，才能使我們的學(xué)生的學(xué)習(xí)真正實(shí)現(xiàn)合作化。
小組合作學(xué)習(xí)評價考核方案 13
一、分組意義
為了貫徹落實(shí)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，真正做到讓學(xué)生思維最大化，培養(yǎng)學(xué)生動手動腦能力，養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，積極地推動小組合作學(xué)習(xí)的有序展開，發(fā)揮組員彼此督促作用，讓每個學(xué)生都能關(guān)注課堂，積極參與合作學(xué)習(xí)（尤其是后進(jìn)生），充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并最終在成績上取得進(jìn)步。
二、分組原則
1、根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)、愛好特長、性格特點(diǎn)、性別等方面，對班級學(xué)生進(jìn)行分組。學(xué)生分成4人小組(或6人小組，就具體情況而定)，每兩位學(xué)生“師徒結(jié)對”坐同位，便于合作學(xué)習(xí)。
2、分組本著公平、公正、科學(xué)的原則，使組與組之間的成績處在同一水平線上。每小組成員成績平均，實(shí)行分層幫助。例如，不及格，分?jǐn)?shù)較低的同學(xué)由90分左右的同學(xué)輔導(dǎo)；90分左右的同學(xué)由100多分的同學(xué)輔導(dǎo)，讓組內(nèi)成員每個人都有一個小老師。
3、在小組內(nèi)選出學(xué)習(xí)組長，紀(jì)律組長，各司其職。每小組有責(zé)任心，組織能力較強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任紀(jì)律組長，以確保組內(nèi)紀(jì)律。成績優(yōu)異的同學(xué)擔(dān)任學(xué)習(xí)組長。
每一大排選一位大組長，不定時抽查大組內(nèi)組員和組長的作業(yè)完成情況、合作情況等。
4、小組分工要明確，除小組長外，組內(nèi)其他成員也要有事做。比如其他人可以是本次合作的發(fā)言人、或記錄、或收集資料等，每次合作的角色可以改變，這樣也可以培養(yǎng)學(xué)生在不同角色扮演中發(fā)展不同的能力。對于分工合理的小組給予表揚(yáng)，對小組成員也要給予肯定。用這種評價激勵學(xué)生在小組中互相幫助，互相配合，培養(yǎng)小組內(nèi)一榮俱榮、一損俱損的思想。
三、考評及激勵制度
良性的競爭是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的有效途徑，在組與組之間，定期實(shí)行評比制度。嚴(yán)格實(shí)行加、減分制度。
1、老師給每一小組同一基數(shù)（如100分）。上課時，小組討論及回答問題積極者，加分，反之減分。如主動積極且正確回答問題的+1，答錯不加分，但要對其勇敢的站起來回答問題給予適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)和鼓勵。
2、對于組內(nèi)解決不了的問題，可以申請外援，由其他組幫忙解決，幫助其他組成員解決問題的`+2；若還解決不了這個問題，則由全班同學(xué)大范圍的共同討論解決。
3、在小組“一對一”小分隊(duì)中，“小徒弟”有明顯進(jìn)步的，“小老師”加分；“小徒弟”不但沒進(jìn)步還退步的，立即換“小老師”，同時原“小老師”減分。
月考或是其他形式的考試中，小組成績有明顯進(jìn)步者加分，反之減分。
4、在討論過程中，對于違紀(jì)的小組及個人要嚴(yán)格進(jìn)行加減分以示懲罰。如渾水摸魚講閑話的，發(fā)現(xiàn)一次-10分；勇于舉報的一次+5分。
5、分小組和個人，定期對小組總分進(jìn)行評比，頒發(fā)獎狀。對于表現(xiàn)較好的小組和個人，要給予適當(dāng)?shù)莫剟睢?/p>
評價機(jī)制并不是一成不變，只要能激發(fā)學(xué)生的積極性，學(xué)習(xí)熱情，這種評價方式就是可取的。我們可以實(shí)行量化積分制，小紅旗榮譽(yù)制等…
四、反饋制度
1、組長定時向任課老師反饋組員情況。各項(xiàng)負(fù)責(zé)人（如學(xué)習(xí)組長，紀(jì)律組長）做好要記錄。
2、老師定期檢查。老師定時向組員了解情況。
課前：老師布置明確的任務(wù)，課前抽一定時間預(yù)習(xí)，由小組長監(jiān)督整個過程。上課老師檢查預(yù)習(xí)效果。
課內(nèi)：
�。�1）老師監(jiān)督每位同學(xué)的學(xué)習(xí)狀態(tài)、整體討論、課堂學(xué)習(xí)情況，和下課對小組的抽查等。
(2)組長負(fù)責(zé)監(jiān)督小組做題情況，小組討論時每位同學(xué)情況，和一幫一輔導(dǎo)情況。
課下：
�。�1）老師抽查小組上課做題情況，來給各小組以督促。
�。�2）對于個別困難同學(xué)由小老師幫助輔導(dǎo)，由小組長監(jiān)督完成，向老師匯報情況，小組互相抽查。
小組合作學(xué)習(xí)評價考核方案 14
“合作學(xué)習(xí)”是一種教學(xué)組織形式。以4-6人為一小組，將一個班級的學(xué)生按照成績、能力、性格等方面的差異建成若干個最優(yōu)化的"同組異質(zhì)，組間同質(zhì)"的合作學(xué)習(xí)小組。即通過學(xué)習(xí)小組共同研究和探討教師事先設(shè)計好的多層次的問題，教師巡回觀察，及時指導(dǎo)，實(shí)時反饋，在生生互動、師生互動的過程中，解決問題，以達(dá)到掌握基礎(chǔ)知識，完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)，優(yōu)化思維品質(zhì)的目的。它能全面調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性、創(chuàng)造性，讓學(xué)生自覺做到耳到、口到、眼到、手到、心到，全面參與學(xué)習(xí)的全過程，并通過小組的互助，提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識，嘗到合作成功的喜悅，從而大面積提高教學(xué)質(zhì)量。關(guān)于小組合作學(xué)習(xí)被很多學(xué)者認(rèn)為是一種適應(yīng)各種學(xué)習(xí)風(fēng)格，并能促進(jìn)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過程的一種最流行也最有效的方法。早在1979年，美國的以為教育學(xué)家約瀚遜就論述了這種方法的種種好處。他這樣寫道：小組合作學(xué)習(xí)比起班級競爭學(xué)習(xí)或個體學(xué)習(xí)來，更能有效地掌握、保持和遷移概念、定律和原則合作的集體成員可以逐漸形成更高超的概念學(xué)習(xí)策略，更有效的探尋和利用他人的信息，更能從自己的頭腦中復(fù)現(xiàn)或用自己的話闡述正在學(xué)習(xí)的材料，能在更短的時間內(nèi)學(xué)到更多的材料，學(xué)生越是具有合作的'態(tài)度和經(jīng)驗(yàn)，他們就越是能積極主動、持之以恒地追求明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，越是相信學(xué)業(yè)成敗是靠自己的努力，越是希望成為優(yōu)秀的學(xué)生和獲得優(yōu)異的成績，越是認(rèn)為學(xué)習(xí)新知識是有重要意義的小組合作學(xué)習(xí)具體功用的探索及具體做法：
一、讓每個學(xué)生抓住學(xué)習(xí)的機(jī)會
《標(biāo)準(zhǔn)》的第一條基本理念說道：義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)該是為每一個學(xué)生開設(shè)的，要保證讓課堂面向每一個學(xué)生。
作為一個年輕的數(shù)學(xué)教師，我在自己的教學(xué)實(shí)踐中充分體會到：面對著眼前四十人一個班的學(xué)生們，真正做到讓每一個學(xué)生享受課堂帶來的知識，課堂中游戲的快樂體驗(yàn)和課堂給他們帶來的成就感是很難困難的。很多情況下出現(xiàn)的結(jié)果往往是只有少數(shù)積極分子參與了課堂的的各項(xiàng)內(nèi)容，大多數(shù)的學(xué)生只是旁觀者的`局面。
對以上的問題，我認(rèn)真的進(jìn)行了思考，也進(jìn)行了一些探索實(shí)踐。起初，我試用同桌練習(xí)的方式，讓學(xué)生在練習(xí)中同桌進(jìn)行操練。但不久我發(fā)現(xiàn)以兩人為一組全班仍然有幾個組左右的學(xué)生，而且雖然同桌學(xué)習(xí)比單人學(xué)習(xí)好，但是成對學(xué)習(xí)的對象始終是同一人，形式單一，具有很大的局限性。于是我最后試用了以四人為一個學(xué)習(xí)小組組織合作學(xué)習(xí)。這樣一來，全班變成了四人為一組。無形中，一個原本看起來規(guī)模很大的班級，演變成為了有十個小學(xué)習(xí)小組組成的小班級了。四人小組中，每個學(xué)生在都有機(jī)會接觸較多的同學(xué)，也有了向同學(xué)展示自己，發(fā)表自己觀點(diǎn)的機(jī)會。在四人一組的小集體中，同學(xué)們積極思考，操練所學(xué)的知識技能，充分展示自己掌握的知識技能。然后，在小組間討論，進(jìn)行活動時，每個成員輪流在班級中展示自己。這樣一來，從數(shù)學(xué)角度來說，每個學(xué)生展示自己，發(fā)表自己的概率得到了很大的提高。小組合作學(xué)習(xí)則大大彌補(bǔ)了大班上課的缺點(diǎn)，同時使完成《標(biāo)準(zhǔn)》提出的讓每一個學(xué)生走進(jìn)課堂有了實(shí)現(xiàn)的可能。
二、讓每一個學(xué)生發(fā)揚(yáng)自己的個性，并得到合理發(fā)展
學(xué)生的個性差異是客觀存在的，盡管大部分學(xué)生喜歡表現(xiàn)自己，始終處于積極主動參與而使自己的學(xué)習(xí)能力得到不斷的提高。但值得注意的是，有小部分學(xué)生，基礎(chǔ)較差的或者個性內(nèi)向的學(xué)生導(dǎo)致自卑的心理使得他們不敢于發(fā)表自己的觀點(diǎn)。只是等到老師注意到他們，點(diǎn)到他們的名字時才愿意開口，有的甚至等他大半天也不愿意開口。給他們的學(xué)習(xí)帶來了很大的負(fù)面效應(yīng)。通過實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)，小組合作學(xué)習(xí)對這些同學(xué)是有幫助的。平時那些不敢在全班級面前發(fā)言的學(xué)生愿意在小組里面與其他同伴交流，會在小組中得到同學(xué)的贊賞或者得到同學(xué)的幫助意見。通過交流，基礎(chǔ)差的學(xué)生得到了較優(yōu)秀學(xué)生的幫助從而得到了提高，原本心理內(nèi)向的學(xué)生也漸漸對自己和自己的想法樹立了自信。最終學(xué)生們都敢于大膽地展示自我，體驗(yàn)到了成功的喜悅！
小組合作學(xué)習(xí)的具體實(shí)施：
1、分好小組。分組是合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。為了充分發(fā)揮學(xué)生個體及學(xué)習(xí)小組的優(yōu)勢，在組建小組時盡量使成員在性格、才能傾向、個性特征、學(xué)習(xí)成績等諸方面保持合理的差異，突出它的異質(zhì)性。每小組由4－6人組成，每人在組內(nèi)有不同的角色，如組長，記錄員等。而且不定期的互換角色，保證每個學(xué)生的積極參與性。
2、明確任務(wù)。在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時，先要明確學(xué)習(xí)任務(wù)與目標(biāo)，用很短的時間，協(xié)調(diào)合作的方法，提高小組合作學(xué)習(xí)的效率，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。同時，在平時的學(xué)習(xí)中，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，如應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣，虛心聽取別人意見的習(xí)慣，積極實(shí)踐、動手操作的習(xí)慣等。
3、進(jìn)行活動。小組合作學(xué)習(xí)的目的是要讓人人參與學(xué)習(xí)過程，人人嘗試成功的喜悅，但是如果處理不好優(yōu)生與學(xué)困生的關(guān)系，非但達(dá)不到目的，相反會加劇兩極分化，優(yōu)生更優(yōu)，差生更差。活動中，每人要各司其職。既是學(xué)習(xí)的參與者，又是活動的組織者，使每個學(xué)生都平等合作，快樂學(xué)習(xí)。在有限的時間內(nèi)，達(dá)到最好的學(xué)習(xí)效率。
4、培養(yǎng)合作組長
在建立小組之前，先提出當(dāng)小組長的要求、職責(zé)，然后實(shí)行民主競選，或毛遂自薦，或我來試試看等辦法產(chǎn)生小組長。培養(yǎng)小組長關(guān)鍵在于培養(yǎng)他組織小組活動的能力，如怎樣進(jìn)行預(yù)習(xí)檢查，怎樣組織討論，怎樣提問同學(xué)，怎樣指揮操作等領(lǐng)導(dǎo)小組協(xié)作互助和掌握小組的秩序等，尤其要關(guān)心學(xué)習(xí)成績較差的同學(xué)，向老師匯報情況要實(shí)事求是，不弄虛作假。同時，要樹立小組長的威信，并教育他們在偶爾犯錯時，要勇于自我批評改過，消除同學(xué)間的意見隔閡，這樣更有利于小組合作，有效地調(diào)動團(tuán)隊(duì)精神力量。有一個得力的小組長，是開展合作學(xué)習(xí)的重要保證。
開展小組合作學(xué)習(xí)，我認(rèn)識到：小組合作學(xué)習(xí)作為一種新型的課堂教學(xué)模式給課堂教學(xué)帶來了新的氣息，他可以活躍傳統(tǒng)教學(xué)模式下比較沉悶的、單調(diào)的課堂教學(xué)氣氛，可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和興趣，使學(xué)生的學(xué)習(xí)由完全被動的狀態(tài)向積極主動地方面發(fā)展，使學(xué)生的主體性作用真正得到發(fā)揮。轉(zhuǎn)換了師生關(guān)系。教學(xué)是一種信息交流的過程，是一種人際交往。在課堂教學(xué)中“合作學(xué)習(xí)、共同探索能夠強(qiáng)化師生、生生之間的人際關(guān)系。師生之間的平等或角色互換，既發(fā)揮教師的指導(dǎo)、示范作用，又提高了學(xué)生參與度與責(zé)任心，在合作學(xué)習(xí)中教師的活動與學(xué)生之間的活動有機(jī)地融有一體，提供了一種師生互相的新形式，師生之間能平等學(xué)習(xí)交流，真正體現(xiàn)教學(xué)中民主。
小組合作學(xué)習(xí)評價考核方案 15
小組合作學(xué)習(xí)是當(dāng)今教學(xué)中一種重要的學(xué)習(xí)方式，這種學(xué)習(xí)方式為每個學(xué)生創(chuàng)設(shè)了表現(xiàn)自我的寬松氛圍，使學(xué)生的思維顯示出積極的心態(tài)，能較大程度發(fā)揮集體互助力量。近段時間，在探索如何使小組合作學(xué)習(xí)更具實(shí)效性方面，我們在進(jìn)行積極地探索。以下是高年級語文組學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)計劃：
一、學(xué)生方面
1、有效分組
針對我們學(xué)校班級多，班級人數(shù)多的情況，我們把學(xué)習(xí)小組進(jìn)行合理分配，每四人結(jié)合為一組，遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)“的原則，組內(nèi)至少有一名同學(xué)成績優(yōu)秀，有一名同學(xué)成績在班級中相對較差，其他兩名同學(xué)成績中等。這樣的組合，可以使小組之間的競爭力基本均衡，小組成員之間能夠齊心協(xié)力，搞好學(xué)習(xí)。
2、成員職責(zé)
學(xué)習(xí)小組確定好以后，組內(nèi)民主選舉一名同學(xué)擔(dān)任組長，組長要有一定的組織能力，表達(dá)能力，在小組活動的時候，擔(dān)任“小老師“的角色，負(fù)責(zé)組織小組的討論，在解決問題的時候，能引導(dǎo)本組學(xué)習(xí)困難的'同學(xué)掃除學(xué)習(xí)上的障礙。同時建議小組長每隔一個月左右進(jìn)行流動，使組內(nèi)每一位同學(xué)都能夠展示自己的水平，提高自己的能力。
3、發(fā)言順序
作為小組成員，在進(jìn)行檢測的時候，可以沒有先后順序，互相出示自己的學(xué)習(xí)成果加以檢測并訂正。但是在討論比較有難度的問題時，要求組長一定要組織小組成員全部發(fā)言。發(fā)言的順序，建議讓小組內(nèi)學(xué)習(xí)較困難的同學(xué)先發(fā)表自己的見解，在同學(xué)發(fā)言的時候，其他小組成員一定要認(rèn)真傾聽，如果對同學(xué)見解有不同看法，可以加以補(bǔ)充，組長根據(jù)組內(nèi)成員的意見，形成小組意見，在班級交流的時候，推薦一名同學(xué)進(jìn)行發(fā)言，發(fā)言的時候，要以“我們組認(rèn)為···“來進(jìn)行交流。
二、教師方面
1、確定話題
進(jìn)行小組合作，我們的目的就是讓每一位同學(xué)能夠在這樣的氛圍中不斷提高。這就要求我們的教師一定要選擇合適的話題讓學(xué)生交流合作。低級的檢測等形式的合作對教師要求不是很高。但是在出示探究性的問題時，要求教師一定要鉆研教材，深挖教材，為學(xué)生提供有探究價值的問題，不能讓合作學(xué)習(xí)流于形式。探究的問題過難或過于容易，都會使小組合作的成效不明顯或者說不夠有效。同時，要在日常程教學(xué)中，逐步讓學(xué)生學(xué)會討論，學(xué)會表達(dá)，學(xué)會組織，學(xué)會評價等方法，使合作學(xué)習(xí)凸顯實(shí)效。
2、教師參與
目前，我們的學(xué)生都基本能夠在小組內(nèi)發(fā)言，但是，對于傾聽很多同學(xué)做的不是很好。這就要求教師在學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的時候，教師要參與其中，在班級內(nèi)進(jìn)行巡視，詢問學(xué)習(xí)成果，如果發(fā)現(xiàn)有學(xué)習(xí)困難，及時進(jìn)行點(diǎn)撥。一些程度較差的學(xué)生不善于發(fā)言，教師要深入到小組中去，傾聽他們的發(fā)言，哪怕他們說的很少，都要給予充分肯定，及時鼓勵。
同時，教師要注意調(diào)控合作的時間，不能太短，學(xué)生尚未討論出結(jié)果。但也不能過長，一節(jié)課畢竟有限，要向四十分鐘要質(zhì)量，要使各個層次的學(xué)生各有所得，確保小組合作學(xué)習(xí)收到實(shí)效。
當(dāng)然，小組合作學(xué)習(xí)的途徑遠(yuǎn)不止這些，需要我們每一位教師在平時的教學(xué)實(shí)踐中不斷深入的挖掘，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)的機(jī)會，充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的時效性，努力培養(yǎng)學(xué)生的合作觀念，增強(qiáng)學(xué)生的合作技能，全面提高學(xué)生的語文成績!
小組合作學(xué)習(xí)評價考核方案 16
一、實(shí)驗(yàn)方法：
1、分組前的摸底分析：34級10班、34級11班為實(shí)驗(yàn)班，各班上48名學(xué)生來自不同的家庭文化背景，其性別、性格、能力各方面有一定的差異，教師要對各學(xué)生的情況了解清楚。
2、組建的原則：小組合作學(xué)習(xí)是以小組活動為主體的教學(xué)活動，它的組建按"組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)"的原則進(jìn)行。
（1）組內(nèi)異質(zhì)：合作學(xué)習(xí)小組在構(gòu)成上體現(xiàn)班級的縮影。它由8人根據(jù)不同的能力、性格、家庭文化背景等方面的合理差異而建立起相對穩(wěn)定的`學(xué)習(xí)小組。以小組合作的形式，在教師的引導(dǎo)下，通過組內(nèi)學(xué)生的探索和互助共同學(xué)習(xí)完成任務(wù)，同時對學(xué)生的認(rèn)知、情感、自信心，同伴關(guān)系等產(chǎn)生積極的影響，以保證組內(nèi)各成員之間的差異性和互補(bǔ)性，保證在小組合作學(xué)習(xí)中組內(nèi)成員主動參與和互助合作。
�。�2）組間同質(zhì)：各小組的總體水平基本一致，從而保證各小組之間公平競爭的開展。
3、選好組長：為充分發(fā)揮學(xué)生個體及小組學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，教師在對小組成員的深入了解上，選出一些思想品德好，成績優(yōu)秀，表達(dá)能力強(qiáng)的同學(xué)當(dāng)作組長。組長的作用不可小窺，其起到領(lǐng)頭的合作、表率、協(xié)調(diào)各員之間的作用。讓小組成員在組長的組織下，彼此尊重、理解、容忍地進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。
4、學(xué)習(xí)方式：小組成員之間往往采用對話、商討、爭論等形式學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)問題進(jìn)行討論，以獲得實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目的的最佳方案，一改以往教師講、學(xué)生聽教師問、學(xué)生答的被動局面，充分激活學(xué)生的求知欲望和探索欲望。
5、檢測體系和方法：
�。�1）檢測體系：
①學(xué)習(xí)興趣；
�、趯W(xué)習(xí)行為；
�、蹖W(xué)習(xí)水平；
�、芎献骶�；
⑤表達(dá)能力。
�。�2）測檢方法：
①課堂觀察；
�、趯W(xué)生行為采取小組集體評價的方法；
③對學(xué)習(xí)水平檢測可采用測驗(yàn)法；
�、芸刹捎门c學(xué)生談話，口語測試等自由方法；
⑤采用問卷、跟蹤記錄調(diào)查法。
二、有關(guān)小組合作學(xué)習(xí)的探討
合作學(xué)習(xí)不僅是教學(xué)組織形式的簡單變化，它聯(lián)帶著問題的“寬帶”和縱深度；合作交流意義的互動學(xué)習(xí)以學(xué)生的積極參與為基礎(chǔ)，以調(diào)整學(xué)生群體間的交往行為，開展合作學(xué)習(xí)為重點(diǎn)，著力營造心理共鳴、思維共振的“交往場”，這種學(xué)習(xí)方式并不完全等于傳統(tǒng)意義的小組學(xué)習(xí)。在“交往場”中，教師是學(xué)生的同伴和朋友，問題的解決須是在個體能動學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上通過群體協(xié)作配合才能完成，正是在這個交往場中，師生互動共創(chuàng)與共生。在我的教學(xué)實(shí)踐中，我采取了“分—合—整”辦法。將問題分解成幾個子問題，待小組完成各自子問題后形成整體解決方案，再通過全班小組交流使知識進(jìn)一步整合。在題卡上明確了三個小問題，使討論更加集中，同時通過小組內(nèi)分別討論并推舉代表
三、總結(jié)
發(fā)現(xiàn)的結(jié)論，在小組與小組之間交流使之相互補(bǔ)充完善并歸納得到總體特征。
在小組合作探究過程中，教師始終是作為一個教學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者、合作者，教師巧妙穿插、點(diǎn)撥或者對學(xué)生表現(xiàn)的認(rèn)同、贊賞，都會激發(fā)學(xué)生探究知識的興趣。在這里學(xué)生學(xué)習(xí)方式發(fā)生了很大的變革，不再是以前單純的講授，學(xué)生的聽與記，這樣就極大的調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。整個課堂教師與學(xué)生處于平等的狀態(tài)中，這種平等有助于創(chuàng)造力探索的發(fā)揮，能夠發(fā)現(xiàn)結(jié)論。通過小組合作，這樣不僅增長知識，而且通過自己告訴別人結(jié)論，也叫別的同學(xué)告訴自己的結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)體合作，尊重他人的習(xí)慣。
小組合作學(xué)習(xí)評價考核方案 17
一、問題的提出
實(shí)踐證明：單獨(dú)的行為參與不利于學(xué)生高層次思維能力的發(fā)展，只有積極的情感體驗(yàn)和思維交流，才能促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)的提高；如果不善于和他人合作，將不同的知識加以交流、綜合、提高和應(yīng)用，就不能適應(yīng)時代的發(fā)展要求。如今，社會的各個領(lǐng)域都越來越注重充分的合作精神、合作意識和合作技巧。合作是一種比知識更重要的能力，它越來越成為當(dāng)代人的一種重要素質(zhì)，受到大家的青睞。隨著教學(xué)改革的深入，課堂教學(xué)倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。其中小組合作學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)應(yīng)用最廣泛、最多的學(xué)習(xí)方式，它是以合作學(xué)習(xí)小組為基本形式，在系統(tǒng)利用組內(nèi)各因素之間的互動，以團(tuán)體成績?yōu)樵u優(yōu)標(biāo)準(zhǔn)，相互幫助相互促進(jìn)共同提高的一種學(xué)習(xí)組織形式。其目的是提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生良好的合作品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣。然而絕大部分老師在操作過程中或多或少地在合作學(xué)習(xí)中存在一些問題：或閑聊，或冷場，或好生講、差生聽。從這些問題中透析出學(xué)生的`小組合作學(xué)習(xí)意識淡薄。而小組合作學(xué)習(xí)意識是進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的前提和基礎(chǔ)。
二、課題的界定與研究假設(shè)：
“合作學(xué)習(xí)”是新課程所倡導(dǎo)的一種新的學(xué)習(xí)方式，在促進(jìn)學(xué)生間的情感交流、互幫互學(xué)、共同提高，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性方面起著積極的作用。作為課堂教學(xué)中的引導(dǎo)者、實(shí)施者，我們應(yīng)該有意識、有目的、有方法的去組織學(xué)生開展有效的小組合作學(xué)習(xí)方式，小組成員都應(yīng)該有強(qiáng)烈的合作意識。
本課題的研究，旨在建立小組合作學(xué)習(xí)要確立明確的目標(biāo)意識，強(qiáng)烈的競爭意識，自覺的主體意識，協(xié)作的團(tuán)隊(duì)意識，合理的評價意識。讓小組在自己目標(biāo)的引領(lǐng)下，團(tuán)結(jié)協(xié)作，相互督促，共同提高。
三、 課題研究的理論依據(jù)：
1、潛能開發(fā)理論：腦科學(xué)研究證實(shí)。每個人都是富有潛能的創(chuàng)造者，中小學(xué)階段是發(fā)展學(xué)生智力、開發(fā)學(xué)生潛能的最佳時期，只要教育恰當(dāng)，引導(dǎo)得法，完全有可能把青少年頭腦中蘊(yùn)藏的智慧潛能進(jìn)一步開發(fā)出來。
2、合作學(xué)習(xí)理論：教育社會學(xué)認(rèn)為，同輩團(tuán)體是影響課堂教學(xué)效率的一種重要的現(xiàn)實(shí)因素，小組合作學(xué)習(xí)是一種動態(tài)的集體力量，要使學(xué)生小集體成為認(rèn)識的主體來發(fā)揮作用。
3、主體性學(xué)習(xí)理論：馬克思認(rèn)為，人只有通過主體活動，才能對客觀世界發(fā)生作用，才能主動地認(rèn)識客觀事實(shí)，并在這一過程中改進(jìn)發(fā)展和完善人本身。
四、 課題研究的基本原則：
1、自主性原則：在整個實(shí)驗(yàn)過程中，教師要采取多種方法，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。在教師的組織指導(dǎo)下，鼓勵學(xué)生放開手腳，大膽討論，在交往中質(zhì)疑，在合作中共同進(jìn)步。
2、鼓勵性原則：教師在教學(xué)中或與學(xué)生的交往中，要盡可能地貫徹鼓勵為主的原則，引導(dǎo)每一個學(xué)生都能認(rèn)識到：每個人都有巨大的潛能，積極的心態(tài)能激發(fā)潛能。鼓勵學(xué)生人人都要樹立“我能行”的信念，從而激發(fā)學(xué)生的.內(nèi)在動力。
3、整體性原則：在評價時，要以小組為單位，激發(fā)小組的互幫互助、合作競爭、相互督促等意識的形成，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。
4、情感性原則：積極的情感體驗(yàn)?zāi)苤苯踊蜷g接地轉(zhuǎn)化為人的動機(jī)和意志，從而提高人的認(rèn)知效率。因此，在實(shí)驗(yàn)中一定要加強(qiáng)教育者與學(xué)生者、學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)者之間的感情交流，使教學(xué)情感化，使之成為促進(jìn)主體性發(fā)展、激發(fā)小組自主學(xué)習(xí)的支柱和動力。
五、 課題研究的內(nèi)容：
1、探索不同學(xué)科的“小組合作學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng)方法”具體包括以下內(nèi)容：
�。�1）語文教學(xué)中“小組合作學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng)方法”
（2）數(shù)學(xué)教學(xué)中“小組合作學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng)方法”
2、探索“小組合作學(xué)習(xí)意識培養(yǎng)方法”的學(xué)習(xí)氛圍的創(chuàng)設(shè)。具體包括以下內(nèi)容：
�。�1） 如何合理組建合作小組？
�。�3）如何提高學(xué)生的合作技能？
�。�4） 教師在合作學(xué)習(xí)中如何有效調(diào)控？
�。�5） 課外如何有機(jī)滲透“小組合作意識”？
3、 探索合作競爭機(jī)制的引入。具體包括以下內(nèi)容：
（1） 如何建立一套科學(xué)合理有效的合作競爭機(jī)制？
（2） 如何建立一套科學(xué)的評價機(jī)制？
六、 課題研究的方法：
本課題研究總體上采用行動研究法，并輔之以問卷調(diào)查、個案分析等方法
幫助進(jìn)行調(diào)查、分析、研究，從而掌握學(xué)生真實(shí)的發(fā)展變化規(guī)律。
七、 課題研究步驟：
20xx.9——20xx.2 組織準(zhǔn)備階段：學(xué)習(xí)理論，積累資料，制定方案，組織論證。
20xx.3——20xx.2研究實(shí)施階段
20xx.3——20xx.7 總結(jié)評估階段：完成研究報告，組織結(jié)題活動。
八、 課題研究的組織及管理：
1、成立�！靶〗M合作學(xué)習(xí)意識方法的培養(yǎng)”實(shí)驗(yàn)領(lǐng)導(dǎo)小組及課題組。
2、建立“小組合作學(xué)習(xí)意識培養(yǎng)”實(shí)驗(yàn)研究工作制度
建立每月例會制度，學(xué)習(xí)最新教育動態(tài)，交流各自實(shí)驗(yàn)的進(jìn)展情況，商討下階段工作計劃及具體安排。
3、 課題研究成果體現(xiàn)：
�。�1） 研究報告
（2） 優(yōu)秀教案集
�。�3） 研究論文集（包括個案）
（4） 公開課展示
小組合作學(xué)習(xí)評價考核方案 18
實(shí)施學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，以下是我英語教學(xué)兩年來的幾點(diǎn)體會：
（一）課前準(zhǔn)備。
1、深入鉆研教材，精心編寫導(dǎo)學(xué)案�！皩�(dǎo)學(xué)案”是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方案，是有效組織課堂教學(xué)的線路圖，也是成功實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)的前提�！皩�(dǎo)學(xué)案”的編寫一定要深入研究，精心思考，大膽整合教材，廣泛查閱占有相關(guān)資料，弄清課標(biāo)要求及知識能力要求，重點(diǎn)突出，難易適中。根據(jù)學(xué)科和課型特點(diǎn)，導(dǎo)學(xué)案的'編寫要有基本固定的“格式”，突出“問題設(shè)置”環(huán)節(jié)，使學(xué)習(xí)任務(wù)具有可操作性。同時還要設(shè)計好各環(huán)節(jié)時間，討論交流次數(shù)，展示點(diǎn)評方式，師生互動形式等。
2、認(rèn)真做好集體備課。集體備課要求備課組成員在深入研究課標(biāo)教材，確立重點(diǎn)難點(diǎn)、知識能力目標(biāo)及策略方法的基礎(chǔ)上，首先進(jìn)行自備。在個體設(shè)計的基礎(chǔ)上，抽簽確定中心發(fā)言人說課，然后備課組成員集中進(jìn)行討論，修改，定稿，形成個性教案。其一般流程為：提前一周安排自備→現(xiàn)場抽簽確定中心發(fā)言人→中心發(fā)言人說課→組內(nèi)討論交流→修改定稿→形成個性化教案。
3、組織學(xué)生課前預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)越充分，課堂效果就越好。課前預(yù)習(xí)可以利用課外時間進(jìn)行，也可以在上課前10至15分鐘進(jìn)行，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，認(rèn)真鉆研教材，查閱相關(guān)資料，精心思考課本內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上完成“導(dǎo)學(xué)案”。在預(yù)習(xí)過程中，學(xué)生要學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題，找出難點(diǎn)和疑點(diǎn)并做上標(biāo)記。教師一定要檢查導(dǎo)學(xué)案的完成情況，對學(xué)生預(yù)習(xí)中出現(xiàn)的問題要心中有數(shù)，便于課堂重點(diǎn)解決突破。
�。ǘ┱n堂活動。
課堂是師生活動的主陣地，是教學(xué)過程的落腳點(diǎn)。課堂活動的教學(xué)設(shè)計主要從以下幾個環(huán)節(jié)進(jìn)行：
學(xué)習(xí)目標(biāo)呈現(xiàn)→情境問題設(shè)置→學(xué)生獨(dú)立自學(xué)→小組討論交流→學(xué)生充分展示→生生質(zhì)疑對抗→師生評價點(diǎn)撥→知識歸納總結(jié)→當(dāng)堂檢測反饋。
“課堂活動”是教學(xué)設(shè)計的重點(diǎn)，一要凸顯合作學(xué)習(xí)的“模式”，二要突出“自學(xué)、合作、展示”環(huán)節(jié)，三要體現(xiàn)互動“雙邊”特點(diǎn)。設(shè)計時現(xiàn)各環(huán)節(jié)的時間分布、策略方法、師生行為、問題預(yù)設(shè)、難點(diǎn)突破、包括前后環(huán)節(jié)間如何銜接等問題均要思考周全，寫進(jìn)“教學(xué)設(shè)計”中去。
�。ㄈ┱n后復(fù)習(xí)。
教學(xué)設(shè)計對學(xué)生的課后任務(wù)也要納入，主要包括課后整合梳理當(dāng)堂知識，復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)舊知，布置預(yù)習(xí)下節(jié)新知。
總之，課堂教學(xué)設(shè)計是學(xué)生學(xué)習(xí)的導(dǎo)引，是教師教學(xué)的指南，是師生實(shí)施課堂活動、完成學(xué)習(xí)任務(wù)的關(guān)鍵�；谛〗M合作學(xué)習(xí)的課堂“教學(xué)設(shè)計”，在完成常規(guī)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、知識傳授和能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，更要充分體現(xiàn)“自主”、“合作”、“探究”的課堂教學(xué)特點(diǎn)，充分體現(xiàn)學(xué)生“主體”地位，讓學(xué)生更加積極主動地學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)課堂“活”起來、學(xué)生“動”起來、訓(xùn)練“實(shí)”起來、效果“好”起來的高效目標(biāo)。
小組合作學(xué)習(xí)已經(jīng)成為我們教師經(jīng)常使用的重要的教學(xué)手段之一，廣泛應(yīng)用在我們的課堂上。但無論哪一種教學(xué)方法都有其局限性，我們應(yīng)該使用那些適合我們和我們學(xué)生的，并努力去實(shí)踐它們，提高教育教學(xué)水平。
小組合作學(xué)習(xí)評價考核方案 19
一、研究背景
1、作為一名戰(zhàn)斗在教育最前線的語文教師，在聽課學(xué)習(xí)的時候我不難發(fā)現(xiàn)每節(jié)課都有小組合作這種形式，不分年段的在進(jìn)行著（包括自己的教學(xué)），可是實(shí)際上的收益并不理想，孩子們對于小組的合作是一個條件反射，只要老師一叫合作學(xué)習(xí)，他們就統(tǒng)一的把小腦袋轉(zhuǎn)過去，嘻嘻哈哈的打鬧一番，無實(shí)質(zhì)的效果。特別是低年段的孩子更是不知所謂，所以對此課題的研究已是整個語文教學(xué)的緊迫需要。
2、開展小組合作學(xué)習(xí)是新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在真確把握語文教育的特點(diǎn)上強(qiáng)調(diào)語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力和實(shí)際運(yùn)用的能力，而培養(yǎng)這種能力就需要學(xué)生在課堂上積極地把老師所講的內(nèi)容類化成自己的.東西，并能運(yùn)用與實(shí)踐中，小組合作學(xué)習(xí)就給學(xué)生提供了這樣一個檢驗(yàn)類化過程的方式方法。
對于此課題的研究，我力圖把他做完善，為今后的教學(xué)灌入新鮮血液。
二、研究過程
�。ㄒ唬�、走出小組時合作學(xué)習(xí)的一大弊端無效參與
新課程倡導(dǎo)的小組合作在語文教學(xué)中不乏身影，相信在第一線的教師們都已經(jīng)意識到小組合作的重要性�？墒窃诮虒W(xué)中，小組合作存在著很大一個弊端無效參與，例如：
1、在老師叫學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時老師所給的討論時間不夠只是走個形式，匆匆收場；
2、學(xué)生水平的`不同，出現(xiàn)學(xué)習(xí)能力較弱的同學(xué)過于依賴、盲從成績好的同學(xué)；
3、在小組中不會傾聽別人的言論，討論結(jié)束后更是不會歸納。針對以上的問題我認(rèn)為合作學(xué)習(xí)應(yīng)建立在一個獨(dú)立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，有了自己獨(dú)到的見解卻將明未明，再展開討論，收效頗豐。
�。ǘ┠繕�(biāo)明確、時機(jī)把握、論后點(diǎn)評是小組合作學(xué)習(xí)的成功所在
1、目標(biāo)明確
在小組合作學(xué)習(xí)時要注意兩個問題的協(xié)調(diào)：一是學(xué)生自主與教師的引導(dǎo)關(guān)系。二是語文基礎(chǔ)訓(xùn)練與人文素養(yǎng)的發(fā)展關(guān)系。小組學(xué)習(xí)的目標(biāo)不能定得過多或過高。過多學(xué)生在有限的時間不能完成任務(wù)；過高學(xué)生達(dá)不到要求。
2、時機(jī)把握
要使小組學(xué)習(xí)取得最大的收益，課堂安排的時機(jī)非常重要。例如，就問題而言不是所有的問題都適合小組討論。問題的設(shè)計過于簡單激不起學(xué)生討論的興趣，太難學(xué)生的參與面又不廣。所以在安排討論這一環(huán)節(jié)時要注意內(nèi)容安排和教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計。
3、論后點(diǎn)評
評價是小組學(xué)習(xí)的導(dǎo)向。教師在學(xué)生討論時必須積極的參與進(jìn)去，聽取學(xué)生的意見，發(fā)表自己看法，為他們提供指導(dǎo)性的幫助。并在討論完后對每一組都應(yīng)有一個全面的正確的評價，這樣一來學(xué)生才會有正確的競爭意識，并能取長補(bǔ)短。對于學(xué)生來說也起到一個推動的作用。
三、研究結(jié)論
從我設(shè)定的題目小學(xué)語文小組合作學(xué)習(xí)來看，我的著手點(diǎn)落在提高參與面，增加學(xué)習(xí)的實(shí)效性。在教學(xué)中我通過自己的摸索總結(jié)出以上的方法。在教學(xué)實(shí)際的操作過程中我也積極的調(diào)動全員參與面，努力克服無效參與。最后得到的收獲較多。從以上幾方面研究、分析、小結(jié)，我能感受到小組學(xué)習(xí)不在是有人發(fā)呆、有人納悶、有人積極、有人大聲喧嘩的局面。通過研究現(xiàn)在課堂上小組討論的局面一片生機(jī)盎然的景象，孩子們不在恐懼小組討論，而是喜歡，并且在進(jìn)行小組討論時孩子們有一種成功的喜悅感。因?yàn)樗麄冎劳ㄟ^自己的思考可以找到答案，而不是什么都是老師給予。
四、研究者的思考
自執(zhí)教以來，我能體會到一節(jié)課的設(shè)計，是決定一節(jié)課成敗的一半，而另一半就是學(xué)生的配合，如何開啟學(xué)生思維的門？如何挖掘?qū)W生潛在的創(chuàng)新思維？我也只是再一步一步摸索，就象我所研究的課題也是很多老師正在探討和研究的問題，如何在此問題上能有突破性的進(jìn)展，我想關(guān)鍵還是要找到開啟學(xué)生思維大門的鑰匙，積極調(diào)動學(xué)生開動腦筋思考再思考，并能學(xué)會把自己思考的東西與人交流，取長補(bǔ)短這是我研究的宗旨。我會在今后的教學(xué)中不斷實(shí)踐，并積累實(shí)踐中的問題，大膽反思，努力開辟一條新的教育之路。
小組合作學(xué)習(xí)評價考核方案 20
“小組合作學(xué)習(xí)”小組合作學(xué)習(xí)是新理念指導(dǎo)下的新的學(xué)習(xí)方式的重要特征之一，也是我校道德課堂建設(shè)的重要內(nèi)容之一。為了充分發(fā)揮學(xué)生的自我管理和小組合作學(xué)習(xí)能力，最終達(dá)到學(xué)生學(xué)習(xí)的全面進(jìn)步，特制定洪常小學(xué)六一班小組合作學(xué)習(xí)實(shí)施方案：
一、組織構(gòu)成
全班28名學(xué)生，每小組4名成員，每組里面至少一名女生，劃分成7個小組。選取成績相對較好又有管理能力的同學(xué)擔(dān)任組長，小組成員中保證成績優(yōu)秀同學(xué)至少1人，成績中等同學(xué)2人，較弱同學(xué)1人。組長帶領(lǐng)組員共同商討組名和組口號，（文雅、有特色和寓意）并上墻展示。
二、合作學(xué)習(xí)小組建設(shè)的目標(biāo)
應(yīng)將合作小組建設(shè)成為一個有效學(xué)習(xí)的組織、有效管理的團(tuán)隊(duì)，應(yīng)該建設(shè)具有：時刻有競爭、時刻有管理、時刻有目標(biāo)，事事有控制、事事有評價，同時充滿凝聚力和向心力的學(xué)習(xí)小組。
三、小組成員素質(zhì)的培養(yǎng)目標(biāo)
1、能夠收集和積累與教材息息相關(guān)的、對學(xué)習(xí)有重要幫助作用的信息和資料，開拓知識視野，增強(qiáng)理解能力，解決實(shí)際問題。
2、能夠根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容，思考教材的編排意圖，思考學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，思考切入的方法，思考要解決的問題，思考學(xué)習(xí)達(dá)到的目標(biāo)。
3、針對學(xué)習(xí)的內(nèi)容和問題，能夠提出有討論價值的問題，懂得討論的方法。
4、在小組討論時，會傾聽同學(xué)的.分析和意見是否合理；在小組展示時，會傾聽對展示的問題的分析和講解是否到位；在同學(xué)和老師點(diǎn)評時，會傾聽點(diǎn)評得是否準(zhǔn)確和精當(dāng)。
5、對討論和展示的問題能夠聲音洪亮、條理清楚、語言流暢地表達(dá)出來。
6、能夠針對同學(xué)的`討論和展示提出自己不同的見解和意見，大膽質(zhì)疑，敢于挑戰(zhàn)。
7、能夠與同學(xué)共同協(xié)作，充分利用群體的智慧，高效快捷地解決個人難以解決的問題。
8、對學(xué)習(xí)的內(nèi)容會梳理，對學(xué)習(xí)的方法會歸納，對學(xué)習(xí)的規(guī)律會總結(jié)，對學(xué)習(xí)的過程會反思，對存在的問題會歸類。
9、能夠?qū)ψ约汉屯榈膶W(xué)習(xí)過程、激情投入、積極參與、交流展示、學(xué)習(xí)效果等方面的情況做出公正合理的評價，能夠及時調(diào)整自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
四、激勵原則及辦法
�。�1）、即時性。小組活動后，及時對小組活動情況給予肯定和評價，可采用口頭表揚(yáng)、鼓掌祝賀等形式使小組得以積極向上地健康發(fā)展。
�。�2）、激勵性。一節(jié)課結(jié)束后，對各小組學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行評價，可以用評價板展示出各小組的情況；每周結(jié)束后，進(jìn)行一次自主學(xué)習(xí)之星、展示之星、明星小組評定，將每周評出的最佳學(xué)習(xí)個人和學(xué)習(xí)小組公布在班級光榮榜上；每學(xué)期結(jié)束時，根據(jù)全學(xué)期的綜合評價結(jié)果，評定出高效學(xué)習(xí)之星、學(xué)習(xí)進(jìn)步之星、展示之星及各類明星小組。根據(jù)實(shí)際采取一些新穎有效的獎勵措施，激勵學(xué)生不斷進(jìn)步。
小組合作學(xué)習(xí)評價考核方案 21
一、組織方法
1、班主任負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)小組的組織、組長的選用、組員序號的排列。負(fù)責(zé)統(tǒng)計每天、每周的評價結(jié)果
2、各小組根據(jù)小組情況，制定周發(fā)展目標(biāo)和學(xué)習(xí)計劃。
3、各小組團(tuán)結(jié)合作，互幫互助，組長督促組員認(rèn)真完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，確保組員不掉隊(duì)、本組無差生。相互監(jiān)督導(dǎo)學(xué)案獨(dú)立完成情況，及時向課代表舉報抄襲導(dǎo)學(xué)案的'現(xiàn)象。
4、每節(jié)課前，各小組輪流互查導(dǎo)學(xué)案完成情況、學(xué)具準(zhǔn)備情況、知識復(fù)習(xí)鞏固情況，做好檢評記錄，及時向值日班長匯報。
5、課上合作學(xué)習(xí)時，組長主持，討論分析問題，組長匯總組內(nèi)同學(xué)的`觀點(diǎn)、學(xué)習(xí)成果，并決定小組發(fā)言人，積極展示集體學(xué)習(xí)成果，提出小組的疑難問題。
6、教師評價小組自主合作學(xué)習(xí)情況，評價小組發(fā)言、匯報、展示以及測試情況，評價小組學(xué)習(xí)紀(jì)律，量化賦分。
7、教師課上評價要公平、公正、公開。提問時，讓各組機(jī)會均等、難度相當(dāng)，提問學(xué)生水平相當(dāng)，盡可能平衡提問幾率。
8、教師要給學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)時間、合作學(xué)習(xí)時間，并選擇恰當(dāng)?shù)暮献鲗W(xué)習(xí)內(nèi)容（可自主學(xué)會的內(nèi)容不必合作），杜絕教師主講，倡導(dǎo)教師主導(dǎo)。真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
二、評價細(xì)則
1、教師評價內(nèi)容與方法。
�。�1）教師評價學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量，優(yōu)秀作業(yè)、良好作業(yè)、合格作業(yè)、較差作業(yè)分別賦5、3、2、1分。不交作業(yè)者減5分。
（2）教師評價學(xué)生完成導(dǎo)學(xué)案、保存導(dǎo)學(xué)案的情況，導(dǎo)學(xué)案完成情況與作業(yè)等級賦分相同，每丟失一個導(dǎo)學(xué)案減10分。
�。�3）教師評價課上小組合作學(xué)習(xí)氛圍，對好的組酌情加1~3分，評價學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況對好的組酌情加1~3分，評價代表小組發(fā)言情況，好的組酌情加1~3分，評價小組學(xué)生紀(jì)律情況，差的酌情減1~3分。
�。�4）教師評價學(xué)生各類測試情況，測試成績分A、B、C、D四個等級，分別賦分5、3、2、1分。
2、組間互查內(nèi)容與方法。
組長課前檢查相鄰組的課前準(zhǔn)備，重點(diǎn)檢查導(dǎo)學(xué)案的準(zhǔn)備、完成情況、學(xué)具準(zhǔn)備情況、知識復(fù)習(xí)鞏固情況，準(zhǔn)備不充分或未完成者，每人次減1分。
3、組長評價內(nèi)容與方法。
�。�1）組內(nèi)設(shè)組員情況記錄本用于記錄小組和各組員加減分情況。
（2）評價組內(nèi)學(xué)生作業(yè)完成情況，自主學(xué)習(xí)情況，課前準(zhǔn)備情況，桌上物品擺放情況，小組合作學(xué)習(xí)參與情況，課堂及自習(xí)紀(jì)律、勞動衛(wèi)生。以上各項(xiàng)完成不好、不積極參與、違紀(jì)或勞動不積極、衛(wèi)生較差者，酌情減1-3分，一周一總，作為評選優(yōu)秀組員的依據(jù)。
三、獎勵辦法
每周匯總各項(xiàng)檢查結(jié)果，各班每周評出兩個合作學(xué)習(xí)優(yōu)秀小組，五名課堂積極參與之星，學(xué)校給予表彰，同學(xué)個人的量化成績與期末評優(yōu)選先掛鉤，并計入個人成長檔案。對后進(jìn)小組，各班給予相應(yīng)鞭策，促其進(jìn)步。
小組合作學(xué)習(xí)評價考核方案 22
一、小組組建
1、分組原則：按照 “組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)” 的原則進(jìn)行分組，即將學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)能力、性格特點(diǎn)等方面不同的學(xué)生分在一組，以便互相學(xué)習(xí)、互相幫助。每個小組人數(shù)一般為 4-6 人。
2、確定組長：由小組成員推選一名有責(zé)任心、組織能力強(qiáng)的同學(xué)擔(dān)任組長，負(fù)責(zé)小組的組織管理和協(xié)調(diào)工作。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)定
教師根據(jù)教學(xué)大綱和學(xué)生實(shí)際情況，確定每節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并將其分解為具體的任務(wù)和問題。小組成員共同討論學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確自己在小組中的任務(wù)和責(zé)任。
三、學(xué)習(xí)過程
1、自主學(xué)習(xí)：小組成員根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，先進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，查閱資料、思考問題、完成預(yù)習(xí)任務(wù)等。
2、小組討論：在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，小組成員進(jìn)行討論，交流自己的學(xué)習(xí)成果和困惑，共同解決問題。討論過程中，要充分發(fā)揮每個成員的作用，鼓勵大家積極發(fā)言，尊重不同的意見和觀點(diǎn)。
3、成果展示：每個小組推選一名代表，向全班展示小組的學(xué)習(xí)成果。展示形式可以是口頭匯報、書面報告、演示實(shí)驗(yàn)等。
四、評價與激勵
1、評價方式：采用小組自評、組間互評和教師評價相結(jié)合的'方式進(jìn)行評價。評價內(nèi)容包括小組的學(xué)習(xí)態(tài)度、合作精神、學(xué)習(xí)成果等方面。
2、激勵措施：對表現(xiàn)優(yōu)秀的小組和個人進(jìn)行表彰和獎勵，如頒發(fā)獎狀、獎品等。同時，將小組合作學(xué)習(xí)的成績納入學(xué)生的平時成績和期末成績中。
五、注意事項(xiàng)
教師要加強(qiáng)對小組合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)和管理，及時解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題。小組成員要明確自己的職責(zé)和任務(wù)，積極參與小組活動，遵守小組紀(jì)律。要注重培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和團(tuán)隊(duì)意識，讓學(xué)生學(xué)會傾聽、尊重、理解和包容他人。評價要客觀公正，激勵措施要得當(dāng)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。
小組合作學(xué)習(xí)評價考核方案 23
一、目標(biāo)設(shè)定
1、知識與技能目標(biāo)：通過小組合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握課程中的重點(diǎn)知識和技能，提高學(xué)習(xí)成績。
2、過程與方法目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作能力、溝通能力和問題解決能力。
3、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識和合作精神，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和自信心。
二、小組劃分
1、人數(shù)：每組 4-6 人。
2、成員構(gòu)成：根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)能力、性格特點(diǎn)等因素進(jìn)行合理搭配，確保每個小組都有不同層次的學(xué)生。
3、組長選拔：由小組成員民主推選一名責(zé)任心強(qiáng)、組織能力好的同學(xué)擔(dān)任組長。
三、學(xué)習(xí)任務(wù)分配
教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)，將學(xué)習(xí)任務(wù)分解成若干個小任務(wù)，分配給各個小組。小組成員根據(jù)自己的特長和興趣，選擇承擔(dān)其中的一個或幾個任務(wù)。
四、學(xué)習(xí)過程安排
1、自主學(xué)習(xí)：小組成員首先進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，查閱資料、思考問題、完成自己承擔(dān)的任務(wù)。
2、小組討論：在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，小組成員進(jìn)行小組討論，交流自己的學(xué)習(xí)成果和困惑，共同解決問題。
3、成果展示：每個小組推選一名代表，向全班展示小組的學(xué)習(xí)成果。展示形式可以是口頭匯報、PPT 演示、海報展示等。
五、評價機(jī)制
1、評價內(nèi)容：包括小組的學(xué)習(xí)態(tài)度、合作精神、學(xué)習(xí)成果等方面。
2、評價方式：采用小組自評、組間互評和教師評價相結(jié)合的方式。
3、獎勵措施：對表現(xiàn)優(yōu)秀的小組和個人進(jìn)行獎勵，如頒發(fā)獎狀、獎品等，以激勵學(xué)生的`學(xué)習(xí)積極性。
六、注意事項(xiàng)
教師要充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，及時解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題。小組成員要明確自己的職責(zé)和任務(wù)，積極參與小組活動，遵守小組紀(jì)律。要注重培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和團(tuán)隊(duì)精神，鼓勵學(xué)生相互幫助、共同進(jìn)步。評價要客觀公正，獎勵要適度，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和創(chuàng)造力。
小組合作學(xué)習(xí)評價考核方案 24
一、組建合作小組
1、分組依據(jù)：綜合考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)能力、性格特點(diǎn)、興趣愛好等因素，確保每個小組都有不同層次的學(xué)生，以便互相學(xué)習(xí)、互相幫助。
2、小組規(guī)模：每組 4-6 人為宜。
3、確定組長：由小組成員推選一名有責(zé)任心、組織能力強(qiáng)、學(xué)習(xí)成績較好的同學(xué)擔(dān)任組長。
二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)
教師根據(jù)教學(xué)大綱和學(xué)生實(shí)際情況，確定每節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并將其明確告知學(xué)生。小組成員共同討論學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確各自在小組中的任務(wù)和責(zé)任。
三、分配學(xué)習(xí)任務(wù)
教師將學(xué)習(xí)任務(wù)分解成若干個小任務(wù)，分配給各個小組。小組成員根據(jù)自己的特長和興趣，選擇承擔(dān)其中的.一個或幾個任務(wù)。
四、開展合作學(xué)習(xí)
1、自主學(xué)習(xí)：小組成員首先進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，查閱資料、思考問題、完成自己承擔(dān)的任務(wù)。
2、小組討論：在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，小組成員進(jìn)行小組討論，交流自己的學(xué)習(xí)成果和困惑，共同解決問題。討論過程中，要充分發(fā)揮每個成員的作用，鼓勵大家積極發(fā)言，尊重不同的意見和觀點(diǎn)。
3、成果展示：每個小組推選一名代表，向全班展示小組的學(xué)習(xí)成果。展示形式可以是口頭匯報、書面報告、演示實(shí)驗(yàn)等。
五、評價與激勵
1、評價方式：采用小組自評、組間互評和教師評價相結(jié)合的方式進(jìn)行評價。評價內(nèi)容包括小組的學(xué)習(xí)態(tài)度、合作精神、學(xué)習(xí)成果等方面。
2、激勵措施：對表現(xiàn)優(yōu)秀的小組和個人進(jìn)行表彰和獎勵，如頒發(fā)獎狀、獎品等。同時，將小組合作學(xué)習(xí)的成績納入學(xué)生的平時成績和期末成績中。
六、注意事項(xiàng)
教師要加強(qiáng)對小組合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)和管理，及時解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題。小組成員要明確自己的職責(zé)和任務(wù)，積極參與小組活動，遵守小組紀(jì)律。要注重培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和團(tuán)隊(duì)意識，讓學(xué)生學(xué)會傾聽、尊重、理解和包容他人。評價要客觀公正，激勵措施要得當(dāng)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。
小組合作學(xué)習(xí)評價考核方案 25
一、小組構(gòu)建
1、分組原則：異質(zhì)分組，即根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)能力、性格特點(diǎn)等方面的差異進(jìn)行分組，使每個小組都有不同層次的學(xué)生。
2、小組規(guī)模：每組 4-6 人。
3、成員角色：每個小組設(shè)組長、記錄員、匯報員等角色，明確各成員的職責(zé)。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)確定
教師根據(jù)教學(xué)大綱和學(xué)生實(shí)際情況，確定每節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并向?qū)W生明確說明。小組成員共同討論學(xué)習(xí)目標(biāo)，理解其內(nèi)涵和要求，明確各自在實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)中的任務(wù)和責(zé)任。
三、學(xué)習(xí)任務(wù)分配
教師將學(xué)習(xí)任務(wù)分解為若干個具體的小任務(wù)，根據(jù)小組的特點(diǎn)和成員的能力進(jìn)行合理分配。小組成員接受任務(wù)后，制定個人學(xué)習(xí)計劃，明確完成任務(wù)的步驟和方法。
四、合作學(xué)習(xí)過程
1、自主學(xué)習(xí)：小組成員按照個人學(xué)習(xí)計劃進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，查閱資料、思考問題、解決問題，為小組討論做好準(zhǔn)備。
2、小組討論：小組成員在組長的組織下進(jìn)行小組討論，交流個人學(xué)習(xí)成果，共同解決疑難問題，完善學(xué)習(xí)成果。討論過程中，要充分發(fā)揮每個成員的作用，鼓勵大家積極發(fā)言，尊重不同的意見和觀點(diǎn)。
3、成果展示：每個小組推選一名代表，向全班展示小組的學(xué)習(xí)成果。展示形式可以是口頭匯報、書面報告、演示實(shí)驗(yàn)等。
五、評價與反饋
1、評價方式：采用小組自評、組間互評和教師評價相結(jié)合的方式進(jìn)行評價。評價內(nèi)容包括小組的'學(xué)習(xí)態(tài)度、合作精神、學(xué)習(xí)成果等方面。
2、反饋機(jī)制：教師及時將評價結(jié)果反饋給學(xué)生，讓學(xué)生了解自己在小組合作學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)和存在的問題，以便及時調(diào)整學(xué)習(xí)策略和方法。
六、注意事項(xiàng)
教師要加強(qiáng)對小組合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)和管理，及時解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題。小組成員要明確自己的職責(zé)和任務(wù)，積極參與小組活動，遵守小組紀(jì)律。要注重培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和團(tuán)隊(duì)意識，讓學(xué)生學(xué)會傾聽、尊重、理解和包容他人。評價要客觀公正，激勵措施要得當(dāng)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。
小組合作學(xué)習(xí)評價考核方案 26
一、方案目標(biāo)
通過小組合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率、合作能力和綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和創(chuàng)新意識。
二、實(shí)施對象
xxx全體學(xué)生。
三、小組組建
1、分組原則
根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)能力、性格特點(diǎn)等因素進(jìn)行分組，確保每個小組的實(shí)力均衡。每個小組由 4-6 名學(xué)生組成。
2、確定組長
組長由小組成員推選產(chǎn)生，負(fù)責(zé)組織小組討論、分配任務(wù)、協(xié)調(diào)成員關(guān)系等工作。
四、學(xué)習(xí)內(nèi)容與任務(wù)分配
1、學(xué)習(xí)內(nèi)容
涵蓋各學(xué)科的課程內(nèi)容、問題解決、項(xiàng)目研究等。
2、任務(wù)分配
根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的特點(diǎn)和小組成員的特長，將任務(wù)合理分配給每個成員。例如，在進(jìn)行項(xiàng)目研究時，可以安排擅長資料收集的成員負(fù)責(zé)收集資料，擅長寫作的成員負(fù)責(zé)撰寫報告等。
五、合作學(xué)習(xí)流程
1、明確任務(wù)
教師向?qū)W生明確小組合作學(xué)習(xí)的任務(wù)和要求，讓學(xué)生清楚知道自己要做什么。
2、小組討論
小組成員圍繞任務(wù)進(jìn)行討論，交流各自的想法和觀點(diǎn)，共同制定解決方案。
3、分工合作
根據(jù)討論結(jié)果，小組成員進(jìn)行分工，各自完成自己承擔(dān)的任務(wù)。
4、成果整合
小組成員將各自完成的任務(wù)成果進(jìn)行整合，形成小組的.最終成果。
5、展示交流
每個小組選派代表向全班展示小組的學(xué)習(xí)成果，并進(jìn)行交流和分享。其他小組的成員可以提出問題和建議，共同提高。
六、評價機(jī)制
1、自我評價
小組成員對自己在小組合作學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)進(jìn)行自我評價，包括參與度、貢獻(xiàn)度、合作能力等方面。
2、小組互評
各小組之間進(jìn)行互評，評價內(nèi)容包括小組的學(xué)習(xí)成果、合作過程、團(tuán)隊(duì)精神等方面。
3、教師評價
教師對每個小組的學(xué)習(xí)成果和合作過程進(jìn)行評價，給予肯定和鼓勵，并提出改進(jìn)建議。
七、激勵措施
對表現(xiàn)優(yōu)秀的小組和個人進(jìn)行表彰和獎勵，如頒發(fā)獎狀、獎品等。將小組合作學(xué)習(xí)的表現(xiàn)納入學(xué)生的綜合素質(zhì)評價體系，激勵學(xué)生積極參與。
八、注意事項(xiàng)
教師要充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，及時解決學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中遇到的問題。小組成員要明確自己的職責(zé)和任務(wù)，積極參與小組討論和合作。要注重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和合作能力，避免出現(xiàn)個別成員包辦任務(wù)的情況。評價要客觀公正，注重過程性評價和發(fā)展性評價，鼓勵學(xué)生不斷進(jìn)步。
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