小學(xué)校本課程開發(fā)與實施方案范文（通用32篇）

　　為了確定工作或事情順利開展，我們需要事先制定方案，方案是有很強(qiáng)可操作性的書面計劃。那么我們該怎么去寫方案呢？下面是小編為大家整理的小學(xué)校本課程開發(fā)與實施方案范文，希望對大家有所幫助。

　　小學(xué)校本課程開發(fā)與實施方案 1

　　校本課程是以學(xué)校為基礎(chǔ)開發(fā)出來的課程，實施校本課程是實現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)宗旨，體現(xiàn)辦學(xué)特色的有效途徑。為更好地滿足學(xué)生的興趣和需要、促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展，有效提高教師的業(yè)務(wù)能力和課程開發(fā)水平，制定我校校本課程開發(fā)計劃如下：

　　一、指導(dǎo)思想

　　以“以人為本，和諧發(fā)展”的理念，結(jié)合我校實際，開發(fā)符合我校校情的系列校本課程，以彌補(bǔ)國家課程和地方課程的不足，培養(yǎng)學(xué)生廣泛的興趣愛好，發(fā)展個性特長。通過學(xué)習(xí)使學(xué)生初步形成健全的人格和個性，為終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

　　二、實施目標(biāo)

　　1、通過學(xué)科素養(yǎng)類課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生感受中華經(jīng)典的博大精深、數(shù)學(xué)思維的靈活創(chuàng)新、英語情境的生動有趣，陶冶情操、發(fā)展個性，保持最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高人文素養(yǎng)。

　　2、通過生活技能類課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握必要的勞動技術(shù)和禮儀規(guī)范，養(yǎng)成良好道德行為習(xí)慣，初步形成健全的.人格，熱愛生活中一切美好的事物。

　　3、通過藝體技能類課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生發(fā)展特長，樹立自信，豐富精神生活，實現(xiàn)全面和諧發(fā)展。

　　三、基本結(jié)構(gòu)

　　以校本課及活動小組為載體，確立以下三類內(nèi)容，每學(xué)期視環(huán)境、師資等具體情況添減部分內(nèi)容。

　　1、學(xué)科素養(yǎng)類——經(jīng)典誦讀、英語口語、習(xí)作、數(shù)學(xué)思維

　　2、生活技能類——折紙、生活勞技、生活禮儀、法伴我成長

　　3、藝體技能類——舞蹈、聲樂、器樂、兒童畫、裝飾畫、國畫、剪紙、書法、十字繡、橡皮泥、陶藝、圍棋、武術(shù)、乒乓球、田徑等

　　四、實施原則

　　1、現(xiàn)實性原則：充分考慮我校教師隊伍的整體水平及學(xué)生發(fā)展?fàn)顩r，兼顧學(xué)校其它方面因素確立校本課程開發(fā)目標(biāo)時。

　　2、基礎(chǔ)性原則：以全面發(fā)展學(xué)生能力，促進(jìn)學(xué)科知識的運(yùn)用與綜合為目的，為學(xué)生打好基礎(chǔ)服務(wù)。

　　3、發(fā)展性原則：著眼于學(xué)生的未來發(fā)展，著眼于開發(fā)學(xué)生的潛力，以促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展為目標(biāo)。

　　五、保障機(jī)制

　�。ㄒ唬┏闪⑿１菊n程開發(fā)與實施領(lǐng)導(dǎo)小組

　　組長：

　　副組長：

　　成員：

　�。ǘ�）組織編寫校本課程綱要或教材

　　編委：

　　六、實施過程

　�。ㄒ唬�樹立正確的課程觀。

　�。�1）采取自學(xué)和輔導(dǎo)、分散和集中、討論和測試、理論和實踐相結(jié)合的辦法，組織教師學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)教育課程改革提要》《基礎(chǔ)教育課程改革通識培訓(xùn)》《課程實施標(biāo)準(zhǔn)》等課程改革的基本理論，形成正確的教育觀，并用大教育觀指導(dǎo)教育教學(xué)實踐。

　�。�2）多方合力，共同協(xié)作。教導(dǎo)處負(fù)責(zé)制定整體方案，審議課程綱要、教材、學(xué)科評價體系，負(fù)責(zé)過程管理、分期工作計劃、檢查實施、培訓(xùn)指導(dǎo)等工作；總務(wù)處負(fù)責(zé)課程開展所需的物質(zhì)保障，協(xié)調(diào)資料的征集和保養(yǎng)、場地的建設(shè)，場地活動的設(shè)施供應(yīng)等；發(fā)揮家長委員會的紐帶作用，取得家長的幫助與支持，挖掘家長資源、社區(qū)資源，使校本課程融于生活、融于社會，促進(jìn)孩子的全面和諧發(fā)展。

　�。ǘ�）認(rèn)真落實課程目標(biāo)

　　1、校本教師針對學(xué)校已有的校本課程資源，依據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)、接受能力等做出科學(xué)合理的教學(xué)計劃；在課程實施過程中發(fā)現(xiàn)問題及時交流反思，不斷完善內(nèi)容，豐富課程體系。

　　2、任課教師精心備課，精心設(shè)計教學(xué)過程，按時上好校本課，并及時對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做出科學(xué)合理的評價。

　　3、每學(xué)期以年級組為單位，至少開展校本課程專題研討一次，活動要有目的、有準(zhǔn)備、有記錄、有實效；每學(xué)期末組織面向全校師生的校本課程成果展示評比一次，全面參與，形式靈活。

　　4、學(xué)生需要外出調(diào)查、參觀時，由分管領(lǐng)導(dǎo)、班主任和任課教師一起組織，確保師生安全。

　　（三）完成課程實施水平評價

　　為促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，張揚(yáng)學(xué)生個性，形成學(xué)校特色，課程評價由任課教師擬定學(xué)科評價方案，教導(dǎo)處具體負(fù)責(zé)方案的指導(dǎo)審核及校本課程教師實施情況的總體評價，評價注重多元化和個體化

　　對教師的評價注重過程性

　　從教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)方式、教學(xué)態(tài)度等方面對教師的課程方案、課堂教學(xué)進(jìn)行評價。學(xué)校采用調(diào)查問卷（10%）、聽課記錄（20%）、檢查教師教學(xué)方案計劃及教案（20%）、博客（每月）總結(jié)（20%）、教學(xué)效果（30%）等方法督促落實。

　　2、對學(xué)生學(xué)習(xí)情況評價主要包括以下幾部分：

　　（1）學(xué)生上課出勤率評價，占學(xué)業(yè)總成績20%。

　　（2）課業(yè)完成情況評價，占學(xué)業(yè)總成績的40%。包括平時上課聽講、學(xué)習(xí)態(tài)度、作業(yè)的完成情況。

　　（3）課程結(jié)業(yè)成績，占學(xué)業(yè)總成績的40%。

　　學(xué)生校本課程學(xué)業(yè)總成績按A、B、C、D分四個等級

　　為促進(jìn)學(xué)生特長的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生對校本課程學(xué)習(xí)的興趣和態(tài)度，采取觀察、考查、現(xiàn)場匯報和作品展示等方法促進(jìn)課程有效實施。強(qiáng)調(diào)以下兩點(diǎn)：

　　一是組織階段性作品展覽。開展多種形式的年級、校內(nèi)學(xué)生作品展覽，如，學(xué)習(xí)筆記、手抄報、手工作品、照片、征文等，加強(qiáng)宣傳和對學(xué)生進(jìn)行及時鼓勵。

　　二是要有學(xué)習(xí)結(jié)果的評價，采用等級制記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。學(xué)期結(jié)束，教師根據(jù)校本教材的內(nèi)容和學(xué)生實地參與的情況，采用開卷考查的方式檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，給與學(xué)生充分發(fā)揮才能的機(jī)會和合理的等級成績。

　　小學(xué)校本課程開發(fā)與實施方案 2

　　一、指導(dǎo)思想：

　　1、堅持“健康第一”的指導(dǎo)思想，促進(jìn)學(xué)生健康成長。

　　“跳繩”校本課程以促進(jìn)學(xué)生身體、心理和社會適應(yīng)能力整體健康水平的提高為目標(biāo)，構(gòu)建技能、認(rèn)知、情感、行為等領(lǐng)域并行推進(jìn)的課程結(jié)構(gòu)，真正關(guān)注學(xué)生的健康意識、鍛煉習(xí)慣的養(yǎng)成。

　　2、以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生的主體地位。

　　“跳繩”校本課程關(guān)注的核心是滿足學(xué)生的需要和重視學(xué)生的情感體驗，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。從課程設(shè)計到評價，始終把學(xué)生主動、全面的發(fā)展放在中心地位，特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體地位的體現(xiàn)，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)潛能，提高學(xué)生的體育學(xué)習(xí)能力。

　　3、關(guān)注個體差異與不同需求，確保每一個學(xué)生受益。

　　“跳繩”校本課程充分注意到學(xué)生在身體條件、興趣愛好和運(yùn)動技能等方面的個體差異，根據(jù)這種差異性確定學(xué)習(xí)目標(biāo)和評價方法，從而保證絕大多數(shù)學(xué)生能完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，使每個學(xué)生都能體驗到學(xué)習(xí)和成功的樂趣，以滿足自我發(fā)展的需要。

　　教材提示：

　　1、鍛煉價值很大，可以鍛煉耐力和體力，尤其能改善雙腳移動能力，強(qiáng)化腳關(guān)節(jié)。

　　2、手臂參與旋轉(zhuǎn)運(yùn)動，可以鍛煉肩關(guān)節(jié)和腕關(guān)節(jié)。從消耗熱量看，是長跑的90%。

　　3、易學(xué)，不需要特殊技巧。一邊，一邊可以聽音樂哼哼歌曲，輕松好心情。俗話說：搖繩練臂力，練腿力，快搖練速度，多跳練耐力；跳長繩不靈敏的上去，跳短繩子不靈敏的摔倒在地。同時也是其它體育運(yùn)動很好的練習(xí)方法。

　　二、實施建議：

　　學(xué)習(xí)方式、方法或組織形式、步驟：

　　1、初學(xué)，可以先將繩圍繞身體搖一周跳躍（即加一次墊跳）。

　　2、反搖雙腳跳時，搖繩要注意使繩子觸地，防止繩搖得過高，兜腳失敗。

　　3、時上下肢協(xié)調(diào)配合，運(yùn)動要自然放松，上體要保持平衡。落地時用前腳掌著地。

　　4、單搖熟練后進(jìn)行：正反搖高抬腿跳；反正搖前踢腿跳；正反搖交X腳跳；打腳跳等。

　　5、雙搖跳時，可先做徒手模仿雙搖跳的動作。跳起兩手做雙搖（連續(xù)快搖兩次）的'動作。

　　6、定時跳。以1分鐘一組，要求快速跳并計數(shù)，每次練習(xí)3—4組，也可分組比賽。

　　7、迎面接力。距離30—40米，也可繞桿跑，每桿8—10米，結(jié)合各類游戲。

　　8、帶人跳包括：一人帶一人跳；一人帶多人齊跳；一人輪流帶兩人跳等。

　　9、集體“8”跳長繩、交X跳長繩、長繩中跳短繩、行進(jìn)間跳長繩、旋轉(zhuǎn)跳長繩。

　　10、跳雙長繩。當(dāng)跳入者近端的繩將要著地（或當(dāng)跳入者遠(yuǎn)端的繩剛離地）的時候，學(xué)生由正面或斜面跑至繩的著地點(diǎn)附近，用單腳交換跳或雙腳跳和方式進(jìn)行跳躍。

　　三、學(xué)習(xí)重點(diǎn)及要求：

　　跳雙長繩難度較大，重要是搖繩和跳入上，解決了這一問題，再強(qiáng)調(diào)以相同的速度搖繩。跳雙長繩的頻率比跳單繩的頻率快一倍，因此，開始練習(xí)時慢一些，待較熟練后再逐漸加快�？梢韵忍暨x個別同學(xué)試跳，注意強(qiáng)調(diào)跳入時機(jī)，以及三人配合協(xié)調(diào)一致。評價：單人要看：上體正直，不過分前傾，兩手體測搖繩，前臂手腕配合與跳起同步。

　　雙人要看：帶人者搖繩子速度要均勻，被帶者上繩時機(jī)掌握得好，兩人協(xié)同配合。

　　跳長繩要看：搖繩人搖繩速度是否均勻，幅度是否穩(wěn)定，兩人默契協(xié)作好；人進(jìn)繩、出繩的電動機(jī)掌握的熟練程度，以及和同伴之間的配合。

　　可以定時（如一分鐘，計算次數(shù)）；也可定次（中途子不失�。┨�多少次。

　　小學(xué)校本課程開發(fā)與實施方案 3

　　一、校本課程開發(fā)的指導(dǎo)思想：

　　校本課程是基礎(chǔ)教育課程改革的組成部分，搞好校本課程的開發(fā)是落實新課程的需要，校本課程的開發(fā)與實施，給學(xué)校的發(fā)展、給教師專業(yè)的發(fā)展、給學(xué)生個性的發(fā)展提供了新的舞臺。我校堅持以一切為了學(xué)生的發(fā)展為本，以興趣性、拓展性為主，發(fā)展學(xué)生個性為目標(biāo)，讓課程適應(yīng)和促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的原則。為了滿足學(xué)生發(fā)展的需要，根據(jù)我校的辦學(xué)目標(biāo)“打好基礎(chǔ)，和諧發(fā)展”，確定校本課程的主題為：傳承民族文化，弘揚(yáng)民族精神，學(xué)會自我防護(hù)，擁有健康體質(zhì)。通過校本課程的開發(fā)與研究，提高教師開發(fā)校本課程的能力，滿足學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的需要。

　　二、校本課程開發(fā)的目標(biāo)：

　　校本課程是根據(jù)自己學(xué)校特色開發(fā)的課程。完善課程體系，真正做到以學(xué)生的發(fā)展為本，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、實踐能力的合格人才是我校開發(fā)校本課程的最終目標(biāo)。通過校本課程的不斷完善與實施，使學(xué)生打好“學(xué)會做人，學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會健身，學(xué)會生存，學(xué)會合作”的.基礎(chǔ)，以滿足學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的需要。通過校本課程的開發(fā)，教師要學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會反思、學(xué)會創(chuàng)新，成為實踐的研究者，促進(jìn)教師專業(yè)化成長。

　　三、校本課程開發(fā)的原則：

　　1、人本性原則

　　人本課程觀的核心思想是以尊重人的個性為根本出發(fā)點(diǎn)，在課程選擇使用上以人為本，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，使學(xué)生的學(xué)習(xí)需求得到尊重和滿足。我校開設(shè)的校本課程正是本著這一原則，中華美德故事、古文學(xué)鑒賞課中我們搜集了許多經(jīng)典的故事及名著片斷，讓學(xué)生賞析、品味人物性格的特點(diǎn)，不斷拓展學(xué)生的知識面，接受民族文化的熏陶，吸收民族精神的營養(yǎng)，使之成為學(xué)生成長成才的精神支柱。

　　2、整體性原則

　　校本課程的開發(fā)要從整體上把握課程的目標(biāo)與結(jié)構(gòu)，校本課程的開發(fā)，學(xué)科課程應(yīng)得到充分重視，開發(fā)潛在的課程資源，重視隱藏在課內(nèi)外和校園文化中潛在的課程。在校本課程的設(shè)置中，低年級重視學(xué)生的禮儀養(yǎng)成教育，中年級我們將重點(diǎn)放在學(xué)生的動腦、動手、動口、理解能力的培養(yǎng)。高年級主要學(xué)習(xí)以后在社會上生存的知識、方法�？傊�，讓學(xué)生通過各種活動，在知識、品質(zhì)、能力、個性等各方面得到比較和諧、全面的發(fā)展。

　　3、發(fā)展性原則

　　校本課程開發(fā)的發(fā)展性原則是針對校本課程的價值而出臺的，課程最大價值在于促進(jìn)學(xué)生成材、教師成長、學(xué)校發(fā)展、社會發(fā)展。我校利用自身資源，構(gòu)筑具有本校特色的適合學(xué)生發(fā)展的校本課程。我們在各年級段，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)及需求，設(shè)置了不同的課程內(nèi)容，滿足了不同學(xué)段的發(fā)展要求。

　　四、方法措施：

　　1、充分調(diào)動教師參加課程開發(fā)的積極性，體現(xiàn)參與性。

　　2、充分利用校內(nèi)外的教育資源，堅持校本化。

　　3、仔細(xì)研究《國家基礎(chǔ)教育改革指導(dǎo)綱要》，保證校本課程開發(fā)的方向性與探究性。

　　4、構(gòu)建校本課程開發(fā)的和諧團(tuán)隊，結(jié)合校本研修的管理模式，實施課程開發(fā)的研究和實踐。

　　5、學(xué)校安排專職教師，做到有課程方案、教學(xué)計劃、教學(xué)進(jìn)度、階段總結(jié)、跟蹤紀(jì)實等材料。

　　五、校本課程開發(fā)框架：

　�。ㄒ唬╊I(lǐng)導(dǎo)小組：

　　組長：

　　成員：

　�。ǘ�）工作小組：

　　組長：

　　成員：

　　（三）編委分工情況：

　�。ㄋ模┬１菊n程開發(fā)要求：

　　1、每學(xué)期按15課時開發(fā)，有總體目標(biāo)。

　　2、每課有課題、教學(xué)目標(biāo)（必須有情感目標(biāo)），最好設(shè)有習(xí)題。

　　3、按每學(xué)期訂一冊，有課本封皮、目錄。

　　4、單元題目為小一號字，課題為小三號字，其他為四號字。

　　5、根據(jù)課程需要，可有插圖。

　　七、課程的實施：

　　1、教師每學(xué)期按要求撰寫校本課程教案、計劃。

　　2、任課教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的意愿，采用學(xué)生喜愛的組織形式和活動方式，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

　　3、校本課程的實施過程中，教師要給學(xué)生創(chuàng)造寬松的活動環(huán)境，允許學(xué)生用自己的語言方式表述，教師要重視學(xué)生的過程體驗，不能只重活動的結(jié)果。

　　4、課程的開發(fā)過程中，教師必須樹立檔案意識，對校本課程開發(fā)中的所有資料搜集整理好，以利總結(jié)、改進(jìn)和推廣，并作好展示匯報工作。

　　八、校本課程的評價：

　　1、教導(dǎo)處具體負(fù)責(zé)課程的階段檢查。

　　2、教師組成校本課程開發(fā)團(tuán)隊，積極參與校本課程的開發(fā)與實施。

　　3、對校本課程的評價，應(yīng)重視過程性評價，旨在提高教師的業(yè)務(wù)水平及學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力。

　　4、各任課教師每學(xué)期需對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況采用國家要求方式評價，評價學(xué)生對該學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣需求、學(xué)習(xí)效果等。

　　小學(xué)校本課程開發(fā)與實施方案 4

　　校本課程是基礎(chǔ)教育課程改革的組成部分，搞好校本課程的開發(fā)是落實新課程的需要，校本課程的開發(fā)與實施，給學(xué)校的發(fā)展，給教師專業(yè)的發(fā)展，給學(xué)生個性的發(fā)展，提供了新的舞臺。所以我校要依據(jù)黨的教育方針、國家課程實施計劃，根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)，充分利用學(xué)�，F(xiàn)有的教學(xué)特色及西安豐鎮(zhèn)豐富的資源優(yōu)勢，認(rèn)真做好校本課程的開發(fā)與研究。

　　一、校本課程開發(fā)的理念

　　校本課程開發(fā)體現(xiàn)“促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念，讓學(xué)生通過感知、感悟和體驗受到本土文化的熏陶，培養(yǎng)健康的審美情趣豐富自己的精神世界；強(qiáng)調(diào)體驗性活動等社會實踐，克服課程脫離社會生活的弊端，密切學(xué)生與本地經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會變化的聯(lián)系，使學(xué)生了解家鄉(xiāng)，熱愛家鄉(xiāng)，增強(qiáng)建設(shè)家鄉(xiāng)的責(zé)任感；通過學(xué)生自主的探索活動，培養(yǎng)學(xué)生的探索能力和實踐能力。

　　二、校本課程開發(fā)的目標(biāo)

　　根據(jù)校本課程的意義和本鎮(zhèn)、本校實際，制定本校校本課程的開發(fā)主要目標(biāo)如下：

　　1）在學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛大自然的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感。

　　2）了解家鄉(xiāng)的鄉(xiāng)土文化，吸收鄉(xiāng)土文化的營養(yǎng)，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識。

　　3）能主動參與、樂于探究、勤于動手，具有初步的創(chuàng)新精神、實踐能力，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

　　4）初步學(xué)會進(jìn)行人際溝通和交流，發(fā)展合作精神，培養(yǎng)學(xué)生策劃、組織、協(xié)調(diào)和實施的能力。

　　5）初步具備搜集和處理信息的能力。

　　課程標(biāo)準(zhǔn)在“總目標(biāo)”之下，按學(xué)習(xí)單元分別從知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度提出具體目標(biāo)，最終全面達(dá)成總目標(biāo)。

　　三、校本課程開發(fā)的特點(diǎn)

　　校本課程是為了指導(dǎo)學(xué)生獲得感性知識，促進(jìn)學(xué)生動作技能、人文情懷的發(fā)展而設(shè)計的一系列針對本校實際的以教學(xué)、綜合實踐活動為中介的學(xué)生主體活動內(nèi)容和形式。根據(jù)本土實際，我校校本課程建設(shè)力求突出以下幾個基本特點(diǎn)：

　　1）課程內(nèi)容的鄉(xiāng)土性。教材植根于現(xiàn)實富有濃郁的鄉(xiāng)土氣息。在使用過程中，以本地的生產(chǎn)、生活和環(huán)境為學(xué)習(xí)研究對象。因為學(xué)生生活在進(jìn)化，相關(guān)的學(xué)習(xí)資源和實踐機(jī)會無處不在無時不有，便于學(xué)習(xí)操作。

　　2）教學(xué)方法的活動性。積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)課程的實踐性與體驗性。以綜合實踐活動為主，為學(xué)生設(shè)計體驗性活動和研究性專題。我們的目的并不僅僅是學(xué)習(xí)鄉(xiāng)土知識，而是讓學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)過程中得到鍛煉培養(yǎng)實踐能力。

　　3）課程本身的開放性。課程的開發(fā)實施富有活力。課程的開發(fā)吸收廣大教師、學(xué)生參與，課程由教師去實施，學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，師生在積極互動中，共同發(fā)展。課程在開發(fā)實施過程中需要不斷的修正完善，師生可以根據(jù)實際情況予以補(bǔ)充、調(diào)整。

　　四、校本課程編制的原則

　　在校本課程開發(fā)的過程中，力求遵循以下原則：

　　1）主體性原則：教師是校本課程開發(fā)的主體，在課程的開發(fā)和實施中要重視教師的主動精神，沒有教師積極主動的工作，校本課程的開發(fā)與實施是十分困難的。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)校在編制過程中要重視學(xué)生的參與，根據(jù)學(xué)生的需要不斷優(yōu)化校本課程。

　　2）開放性原則：以生為本，尊重學(xué)生的主體地位，學(xué)生對校本課程的選擇具有自主權(quán)。教材本身在實施中，教師要靈活地創(chuàng)造性地使用教材并不斷反思出現(xiàn)的各種問題，對教材隨時予以補(bǔ)充、調(diào)整。

　　3）量力而行原則：學(xué)校在確立校本課程開發(fā)目標(biāo)時，充分考慮本校教師隊伍的整體實力、科研水平，根據(jù)現(xiàn)有條件最大限度地挖掘、利用校內(nèi)外課程資源，努力使校本課程實用、可行。

　　4）個性化原則課題組從實際出發(fā)，挖掘、發(fā)揮地域文化優(yōu)勢，并以此打造學(xué)校特色。

　　五、校本課程的內(nèi)容

　　開發(fā)校本課程，需要對校本課程資源進(jìn)行評估與選擇，根據(jù)對國家課程和地方課程予以補(bǔ)充、拓展的原則，使之更符合學(xué)生、學(xué)校和社會的特點(diǎn)和需要。在充分根據(jù)學(xué)校課程資源和地方資源的基礎(chǔ)上，開發(fā)旨在發(fā)展學(xué)生個性特長的、多樣化的.、可供學(xué)生選擇的課程。

　　1）開發(fā)學(xué)校教師資源。我校有一批有志于從事校本課程研究的教師，他們有較高的積極性和潛在素質(zhì)。據(jù)此，可開設(shè)聲樂、器樂、美術(shù)、舞蹈、書法等藝術(shù)類課程；朗誦、演講、寫作等文學(xué)類課程；籃球、乒乓球、象棋等體育類課程。

　　2）西安豐鎮(zhèn)校外教育資源豐富，根據(jù)本鎮(zhèn)實際，以家鄉(xiāng)地理——家鄉(xiāng)歷史——家鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)——家鄉(xiāng)人物——家鄉(xiāng)旅游——家鄉(xiāng)文化——家鄉(xiāng)特產(chǎn)為體系，介紹家鄉(xiāng)的地貌風(fēng)情，激發(fā)起學(xué)生對家鄉(xiāng)的熱愛；充分利用家鄉(xiāng)的資源開展教育實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生多方面興趣愛好。

　　西安豐鎮(zhèn)是個千年古鎮(zhèn)，有著深厚的文化底蘊(yùn)，經(jīng)古文化調(diào)查發(fā)掘了一大批文物古跡和歷史史料，有500年以上古建筑22座，古橋梁3座等，有諸葛亮后裔、劉備后裔、李頻后裔等家普和珍貴史料計10姓、12套，2000余萬字，有國家級旅游風(fēng)景區(qū)——西安豐“江南懸空寺”、省級歷史文化保護(hù)區(qū)——新葉古民居、里葉十里荷花等景點(diǎn)。利用這些資源，組織學(xué)生參觀訪問，了解古文化，讓學(xué)生通過參觀欣賞、考察等方式，更深地了解家長的歷史，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作，進(jìn)行美的熏陶，以及愛家鄉(xiāng)、建設(shè)家鄉(xiāng)的思想教育。

　　西安豐鎮(zhèn)地理環(huán)境優(yōu)越，土壤肥沃。蓮子產(chǎn)業(yè)已成為我鎮(zhèn)的支柱產(chǎn)業(yè)，先后建成了杭州市蓮子產(chǎn)業(yè)化生產(chǎn)基地和浙江省蓮子出口創(chuàng)匯示范基地，里葉白蓮獲浙江省名牌、省農(nóng)博會金獎。還有西瓜、紅花菜、柑桔等農(nóng)特產(chǎn)品也有一定的規(guī)模和特色。利用這些資源可以讓學(xué)生了解種植蓮子的方法、蓮子生長的過程、蓮子的功用等常識類課程，了解家長的特產(chǎn)。

　　六、校本課程開設(shè)計劃

　　各年級結(jié)合學(xué)校的校本課程開發(fā)方案，結(jié)合教師個人素質(zhì)、學(xué)生年齡特點(diǎn)等逐步實施，并在實施中完善，總結(jié)經(jīng)驗。一般以班或年級為單位安排在興趣活動課進(jìn)行，具體教學(xué)時間一般是每周一節(jié)課，也可以進(jìn)行集中安排（如春游、秋游、考察等活動）。學(xué)校教導(dǎo)處負(fù)責(zé)課表安排，由具體課任教師組織教學(xué)。而大型的活動，則由學(xué)校統(tǒng)一安排，如春游、秋游等由少先隊大隊部負(fù)責(zé)組織。

　　七、校本課程的評價

　　1、成立校本課程評價領(lǐng)導(dǎo)小組（由校本課程開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組兼），教導(dǎo)處具體負(fù)責(zé)校本課程的檢查和評價工作。

　　2、對校本課程的評價。應(yīng)重視過程性評價，旨在提高教師的學(xué)業(yè)水平及學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力。

　　3、各任課教師每學(xué)期需對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況采用不同的方式進(jìn)行評價，評價學(xué)生對該科目學(xué)習(xí)的興趣需求、學(xué)習(xí)效果。

　　4、我校校本課程開發(fā)的評價體系將體現(xiàn)：

　�。�1）評價內(nèi)容多元化；

　�。�2）評價過程動態(tài)化；

　�。�3）評價個體主動化；

　　（4）評價方式的質(zhì)性化；

　�。�5）評價行為日常化；

　　（6）評價結(jié)果效益化。

　　八、做好校本課程的管理。

　�。�1）完善校本課程的開發(fā)與申報制度。

　�。�2）鼓勵每位具備校本課程開發(fā)能力的教師自主申報開發(fā)課程，積極參與校本課程的開發(fā)與實施。

　�。�3）根據(jù)教師所申報課程，對學(xué)生興趣、特長、需求進(jìn)行調(diào)查，確定開發(fā)項目。

　�。�4）校本課程領(lǐng)導(dǎo)工作小組指導(dǎo)教師制定校本課程實施計劃。

　　（5）組織實施、落實實施計劃。

　　（6）每學(xué)期校本課程領(lǐng)導(dǎo)小組組織對校本課程實施情況進(jìn)行評估，并給予適當(dāng)獎勵。

　�。�7）加強(qiáng)校本課程及教輔材料、學(xué)具等設(shè)施的管理。

　�。�8）加強(qiáng)校本課程檔案建設(shè)，對校本課程開發(fā)中的所有資料搜集整理好，期末上交校本課程研究領(lǐng)導(dǎo)小組，以利總結(jié)、改進(jìn)和推廣。

　　小學(xué)校本課程開發(fā)與實施方案 5

　　一、校本課程開發(fā)的背景

　　1、學(xué)生興趣和需求分析

　　我校是一所農(nóng)村小學(xué)，地處城鄉(xiāng)結(jié)合部，近幾年來借讀學(xué)生人數(shù)占到了學(xué)生總數(shù)的75%，生源大多是外地來秦打工人員的子女，他們的家長做小買賣的居多，其中有父母離異的，孩子寄養(yǎng)在爺爺奶奶家，還有的干脆就花錢寄養(yǎng)在別人家，一周才能見到一次父母。父母為了生計奔波，根本無暇顧及孩子，不能對孩子盡到應(yīng)有的監(jiān)護(hù)責(zé)任。他們租住的多是平房或下房，孩子沒有太多的活動空間，每天上學(xué)的時候，與老師和同學(xué)在一起覺得很快樂，一到星期天或放假，他們就更可憐了，只能一個人呆在家里，還要自己煮飯吃。這群特殊的孩子處于無人管教的真空地帶，家庭教育起不到應(yīng)有的作用。面對這樣一個特殊的學(xué)生群體，我們在思索：我們的學(xué)生最需要什么教育?我們的學(xué)生家長最需要孩子接受什么樣的教育?我們的校本課程應(yīng)補(bǔ)充什么，才能成為對學(xué)生“真正有意義”的課程。盡管我們的學(xué)生也有和城里孩子一樣的需求，渴望快樂學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，幸福成長的體驗，創(chuàng)新思維的養(yǎng)成，但他們更需要的是安全健康的成長。

　　所以我們以“安全、質(zhì)量、發(fā)展”為學(xué)校教育主線，把提高學(xué)生的安全意識，掌握在各種危急情況下自護(hù)自救、互救的技能，作為提高生命質(zhì)量，謀求發(fā)展的基石。達(dá)到“教育一個孩子，帶動一個家庭，確保一方平安”的安全教育目的，讓學(xué)生在擁有知識的同時，擁有健康的體魄，擁有美好的生命，基于這種定位，學(xué)校校本課程開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組決定把孩子們最需要的《安全伴我行》作為校本課程的必修課，在一至六年級開設(shè)，由班主任教師根據(jù)學(xué)生的實際情況制定相應(yīng)的授課內(nèi)容。在《省教育廳關(guān)于實施義務(wù)教育階段教學(xué)評估的通知》的指導(dǎo)下，我們深入學(xué)習(xí)了《走進(jìn)新課程》、《校本課程開發(fā)》等書籍，從而使我們對校本課程開發(fā)有了更深刻的認(rèn)識：學(xué)校要想辦出自己的特色，必須有明確的育人目標(biāo);要使校本課程具有生命力，挖掘本土資源的優(yōu)勢是最好的開發(fā)途徑;要想充分發(fā)展學(xué)生的個性特長，學(xué)校應(yīng)為學(xué)生提供一定程度的自主選擇課程的權(quán)利，于是在校本課程中增設(shè)滿足學(xué)生需要的選修課，成為我們校本課程開發(fā)和實施的目標(biāo)。

　　我們在學(xué)生中進(jìn)行了意向調(diào)查，陳列了籃球、乒乓球、田徑、象棋、圍棋、英語、舞蹈、腰鼓、剪紙、聲樂、繪畫、科技、采訪、導(dǎo)游、鋼琴、二胡等二十多種不同的科目，交給孩子們?nèi)ミx擇，然后，根據(jù)學(xué)生的人數(shù)和教師資源情況，確定了校本課程開設(shè)的興趣科目。

　　2、學(xué)�，F(xiàn)有課程資源

　　首先我們就校內(nèi)的教師專業(yè)特長進(jìn)行了全面分析。通過調(diào)查檔案、看資料、個別交流等形式，了解到我校有一批藝術(shù)、體育、手工、學(xué)科業(yè)務(wù)專長的教師。為此，學(xué)校精選了部分校本開發(fā)的理論書籍和文章推薦給老師學(xué)習(xí);邀請市區(qū)教研室專家到學(xué)校做課程改革和校本課程開發(fā)的專題報告;由本校領(lǐng)導(dǎo)做校本課程開發(fā)座談會的主講人。通過系列措施，使他們對校本課程開發(fā)有了明確的認(rèn)識，強(qiáng)化了教師的課程意識，為校本課程的成功開發(fā)提供了師資保障。

　　其次我校與派出所、交警支隊、看守所、村委會建立聯(lián)系，聘請相關(guān)人員到校講座，有進(jìn)行活動指導(dǎo)的便利條件。

　　此外，我校還對校外的社區(qū)、自然環(huán)境、學(xué)生家長等資源進(jìn)行反復(fù)的調(diào)查、評估，尋求資源支撐。

　　二、校本課程實施的目標(biāo)范圍

　　1、校本課程開發(fā)的范圍

　　根據(jù)國家、地方、學(xué)校三級課程管理要求結(jié)合學(xué)校教育資源辦學(xué)特色等要求，滿足學(xué)校對學(xué)生發(fā)展的具體要求，結(jié)合學(xué)校課程建設(shè)需要，學(xué)校校本課程開發(fā)的范圍主要在以下兩個方面：

　　一是課程方案的選定;

　　二是其它課程與校本教材的滲透。

　　考慮到當(dāng)前校本課程的開發(fā)尚在初級階段，我校校本課程設(shè)置建議以必修課《安全伴我行》和選修類《各興趣課程》學(xué)習(xí)為主。

　　2、校本課程開發(fā)的目標(biāo)

　�、傩１菊n程開發(fā)目標(biāo)

　　學(xué)校將加大力度、采取積極措施進(jìn)行校本課程開發(fā)的前期準(zhǔn)備工作(摸清家底：包括教師隊伍、教育教學(xué)資源、環(huán)境、設(shè)施設(shè)備狀況和學(xué)生個性發(fā)展需求等);全體任課老師至少完成一個《課程綱要》。力爭通過三年努力形成具有時代特征、地方特點(diǎn)、鮮明的鄒小特色的校本課程體系。創(chuàng)新學(xué)校課程建設(shè)，促進(jìn)學(xué)校辦學(xué)特色的形成。

　�、诮處煂�業(yè)化發(fā)展目標(biāo)

　　通過校本課程開發(fā)，形成一支勤鉆研、會合作、能奉獻(xiàn)業(yè)務(wù)精良，一專多能，有較強(qiáng)課程建設(shè)能力的整體教師隊伍。

　�、蹖W(xué)生個性化健康發(fā)展目標(biāo)

　　通過校本課程使學(xué)生掌握必要的`安全知識和技能，了解相關(guān)的法律法規(guī)常識，養(yǎng)成在日常生活和突發(fā)安全事件中正確應(yīng)對的習(xí)慣;培養(yǎng)學(xué)生的社會安全責(zé)任感，使學(xué)生逐步形成正確的安全防范意識，最大限度地預(yù)防安全事故發(fā)生和減少安全事件對中小學(xué)生造成的傷害，保障中小學(xué)生健康成長；初步具備新的課程觀;學(xué)會審美;培養(yǎng)自己的個性特長。

　　三、校本課程開發(fā)的意義

　　1、推動素質(zhì)教育改革，有利于學(xué)生多元智能和諧發(fā)展。

　　素質(zhì)教育的根本出發(fā)點(diǎn)是全面提高受教育者的素質(zhì)，它應(yīng)該體現(xiàn)在各科教學(xué)中，校本課程的開發(fā)具有推動學(xué)生素質(zhì)全面提高的諸多潛在優(yōu)勢，是學(xué)生喜愛的一種活動方式，也是實施素質(zhì)教育的良好手段。

　　2、有利于形成學(xué)校特色。

　　我校地處城鄉(xiāng)接合部，生源多是外來務(wù)工人員的子女，家長文化水平低，對孩子的家庭教育只停留在說教上，滿足吃穿，對學(xué)業(yè)關(guān)注甚少，更談不上孩子興趣的培養(yǎng)，為我校教學(xué)工作帶來一定的阻礙。為改變學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，校領(lǐng)導(dǎo)班子經(jīng)過廣泛的論證，同時針對我校的師資優(yōu)勢和所處的地理位置，確定了開發(fā)校本課程主導(dǎo)思想，充分利用現(xiàn)有資源，將學(xué)生所學(xué)知識結(jié)合實際，培養(yǎng)學(xué)生動手實踐的能力，通過學(xué)生作品展示搭建的平臺，使學(xué)生有成功感，從而改變學(xué)生的認(rèn)知態(tài)度。

　　3、有利于滿足學(xué)生有差異的學(xué)習(xí)需求。

　　校本課程開發(fā)以學(xué)生需求為出發(fā)點(diǎn)，課程開發(fā)主體性及選擇性決定了課程開發(fā)的方式及內(nèi)容，學(xué)校必須發(fā)揮引導(dǎo)和管理職能，必須立足于現(xiàn)實，放眼未來的需要，拓展學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來的實踐、動手能力。

　　4、有利于教師的專業(yè)發(fā)展。

　　教師在校本課程的開發(fā)實踐中，必然提升其課程意識，課程開發(fā)及創(chuàng)新能力，以及行動研究能力與合作精神。學(xué)生個性發(fā)展，教師專業(yè)成長及學(xué)校特色形成的新局面，正是校本課程開發(fā)的價值所在。

　　小學(xué)校本課程開發(fā)與實施方案 6

　　一、 指導(dǎo)思想：

　　校本課程給學(xué)校的發(fā)展、給教師專業(yè)的發(fā)展、給學(xué)生個性的發(fā)展提供了新的舞臺。學(xué)校堅持以一切為了學(xué)生的發(fā)展為本，以興趣性、拓展性為主，發(fā)展學(xué)生個性為目標(biāo)，讓課程適應(yīng)和促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)，充分利用學(xué)�，F(xiàn)有的教學(xué)特色以及豐富的資源優(yōu)勢，認(rèn)真做好校本課程的開發(fā)與研究，帶動學(xué)校師資隊伍建設(shè)與課程開發(fā)、管理、評價、教學(xué)資源開發(fā)等方面的和諧發(fā)展。

　　二、 校本課程實施的目標(biāo)：

　　1、總目標(biāo)：

　　發(fā)揮團(tuán)隊合力，結(jié)合課改推進(jìn)校本課程的開發(fā)和拓展課程建設(shè)，以課程建設(shè)拓展學(xué)生樂學(xué)的空間，突顯學(xué)科特色。

　　2、學(xué)生發(fā)展目標(biāo)：

　　在知識、品質(zhì)、能力、個性等方面得到比較和諧、全面、可持續(xù)的發(fā)展，使學(xué)生的發(fā)展有更廣闊的空間。

　　3、教師發(fā)展目標(biāo)：

　　學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會反思、學(xué)會創(chuàng)新，成為實踐的研究者，促進(jìn)教師專業(yè)化成長。

　　4、重點(diǎn)突破：

　　以學(xué)校特色項目為基點(diǎn)，在和諧團(tuán)隊氛圍下的開發(fā)校本課程，并逐步向各學(xué)科延伸，完善校本課程，即《三字歌》、《剪紙》、《弟子規(guī)》。

　　三、組織與實施：

　　成立校本課程實施領(lǐng)導(dǎo)工作小組。

　　組 長：

　　副組長：

　　成 員：各班主任

　　領(lǐng)導(dǎo)小組主要職責(zé)：

　�、贅�(gòu)思并制訂校本課程開發(fā)工作的總體規(guī)劃，做好指導(dǎo)、研究、實施、評估等工作。

　�、谥朴喰１菊n程實施有關(guān)規(guī)章制度并組織實施和考核。

　�、劢M織教師進(jìn)行校本課程的理論學(xué)習(xí)，規(guī)范教學(xué)行為，提高教育教學(xué)能力。

　�、芊e累課改資料，及時提供教改信息。

　�、萁�(jīng)常深入校本課程實施課堂，指導(dǎo)開課、聽課、評課工作，和實施教師一起研究情況，幫助他們及時總結(jié)。

　�、拮龊眯１菊n程實施的經(jīng)驗或成果的推廣和應(yīng)用。

　　四、方法措施：

　　1、充分調(diào)動教師參加校本課程開發(fā)和實施的積極性，體現(xiàn)參與性。

　　2、充分利用校內(nèi)外的教育資源，堅持校本化。

　　3、仔細(xì)研究，保證校本課程開發(fā)的方向性與探究性。

　　五、 校本課程實施計劃：

　　1、發(fā)揮特色創(chuàng)建過程中的優(yōu)勢，形成校本課程的生長點(diǎn)。

　　2、各學(xué)科在確定的年級實施，與日常教學(xué)相結(jié)合。

　　3、將課程內(nèi)容與學(xué)生的實踐活動相結(jié)合，成為學(xué)校開展各項教育的重要載體。

　　4、以學(xué)生和諧發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，明確校本課程實施的目標(biāo)定位，完善課程體系，落實實施的途徑和方法。

　　六、校本課程實施保障：

　　1、學(xué)校對參加校本課程實施的教師在外出學(xué)習(xí)、教學(xué)研究、校本教材編寫等方面提供物質(zhì)支持。

　　3、學(xué)校對教師進(jìn)行必要的理論培訓(xùn)。

　　4、保證實施教師的.研究時間，研究空間。

　　6、在教師考評上充分肯定教師校本課程開發(fā)、實施及研究的成果。

　　7、學(xué)校對實施教師應(yīng)做好各類設(shè)施的提供，如校園網(wǎng)等，為校本課程的順利開設(shè)準(zhǔn)備物質(zhì)條件。

　　8、對教師開發(fā)的校本課程，學(xué)校應(yīng)組織評選，優(yōu)秀的校本課程，鉛印成冊，并予以獎勵。教師開發(fā)出的校本課程的成果記錄在教師業(yè)務(wù)檔案。

　　9、根據(jù)師資培訓(xùn)工作的要求，加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)，創(chuàng)造條件，讓教師認(rèn)真參與培訓(xùn)，做到有計劃、有目標(biāo)、有考核、有成效，并建立科學(xué)合理的獎勵制度。

　　小學(xué)校本課程開發(fā)與實施方案 7

　　一、課題來源及價值

　　近年來，在全國范圍內(nèi)，以國學(xué)為核心的學(xué)術(shù)探討、知識普及、文化建設(shè)、教育推廣等工作，正如火如荼地開展。這場“國學(xué)熱”正浸染著社會生活的方方面面，在當(dāng)前社會生活中的地位和作用日漸突出，其精神影響力也愈加廣泛。伴隨著新課改的腳步，國學(xué)經(jīng)典走進(jìn)中小學(xué)也越來越多得到人們的重視、倡導(dǎo)和極力推動。但是隨著對學(xué)校文化品牌建設(shè)的深入理解，我們發(fā)現(xiàn)國學(xué)經(jīng)典文化課程建設(shè)正面臨越來越多新挑戰(zhàn)。

　　第一，國學(xué)經(jīng)典文化課程的內(nèi)容有待重組和整合，尤其是年級的梯度和要求有待重新定位;

　　第二，國學(xué)經(jīng)典文化課程的實施策略有待豐富和拓展;

　　第三，國學(xué)經(jīng)典文化課程在深入推進(jìn)的同時，應(yīng)該更有創(chuàng)意，更富有個性，真正成為學(xué)校的辦學(xué)特色。

　　基于以上思考，我們提出了“國學(xué)特色校本課程的設(shè)計與實施研究”的課題。

　　二、核心概念及界定

　　國學(xué)：指內(nèi)容豐富、博大精深的中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，它對中國政治、經(jīng)濟(jì)、軍事等各方面都影響極大，對于傳承文明，增強(qiáng)民族凝聚力，以及中華民族的復(fù)興發(fā)揮著重要作用。

　　校本課程：兩層含義：一是使國家課程和地方課程校本化、個性化，即學(xué)校和教師通過選擇、改編、整合、補(bǔ)充、拓展等方式，對國家課程和地方課程進(jìn)行再加工、再創(chuàng)造，使之更符合學(xué)生、學(xué)校和社區(qū)的特點(diǎn)和需要;二是學(xué)校設(shè)計開發(fā)新的課程，即學(xué)校在對本校學(xué)生的需求進(jìn)行科學(xué)的評估，并充分考慮當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)和學(xué)校課程資源的基礎(chǔ)上，以學(xué)校和教師為主體，開發(fā)旨在發(fā)展學(xué)生個性特長的、多樣的、可供學(xué)生選擇的課程。本課題中的校本課程指前者。

　　三、主要觀點(diǎn)及創(chuàng)新

　　1、使學(xué)生初步感受中華民族優(yōu)秀文化，激發(fā)熱愛祖國的情感。在祖國深厚的文化土壤中汲取大量的精神養(yǎng)料，成為中華文化的繼承者和傳播者;另一方面，通過人文素質(zhì)教育，提高學(xué)生識真?zhèn)巍⒎稚茞�、辨美丑�?能力，剔除各種不良文化的糟粕，弘揚(yáng)中華優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，使之成為21世紀(jì)社會主義新文化的開拓者和建設(shè)者。

　　2、使學(xué)生學(xué)會運(yùn)用多種閱讀和誦讀方法，初步具有一定的研讀文化著作的能力，能初步理解、鑒賞文學(xué)作品、受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界。能借助工具書閱讀淺易文言文，具有一定的語言和文化經(jīng)典名篇的積累。

　　3、初步形成“課內(nèi)外結(jié)合、學(xué)用結(jié)合”的語文新課程教學(xué)策略。

　　4、在新課標(biāo)理念的指導(dǎo)下，使廣大語文教師及時轉(zhuǎn)變觀念，更新知識，具有比較厚實的文化素養(yǎng)和創(chuàng)造性地理解、使用教材的能力以及積極開發(fā)課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略的能力和科研能力。

　　5、我們因地制宜，立足新教材，結(jié)合新課程積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，設(shè)計好相關(guān)的活動方案，為學(xué)生創(chuàng)造綜合學(xué)習(xí)的機(jī)會，從而來尋求弘揚(yáng)民族文化的途徑和策略。

　　四、課題目標(biāo)、內(nèi)容及重點(diǎn)

　　(一)研究目標(biāo)：

　　1、通過本課題的研究，營造良好的讀書氛圍，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)文化傳承的平臺，提高學(xué)生的文化品位和審美情趣，豐厚學(xué)生的知識儲備。使學(xué)生感受中華文化的璨若星辰與博大精深。

　　2、通過本課題的實驗研究，摸索和總結(jié)出一套較為可行的國學(xué)經(jīng)典的教學(xué)方法和形式，撰寫出一批有一定理論水平和具有實踐指導(dǎo)意義的論文以及階段性實驗報告，編寫一套以中華國學(xué)經(jīng)典為核心的校本教材。

　　3、通過本課題研究，促進(jìn)教師從被動的課程接受者轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極的課程決策者和實施者，提升教師的課程創(chuàng)造意識及能力，豐富教師的角色內(nèi)涵，達(dá)成學(xué)校、教師與學(xué)生的共同發(fā)展。

　　(二)研究內(nèi)容：

　　1、現(xiàn)代中小生對國學(xué)知識了解的現(xiàn)狀調(diào)查。

　　2、國學(xué)內(nèi)容及序列，即課程內(nèi)容如何校本化、特色化。

　　3、我們怎樣實施，即課程方法如何校本化、特色化。

　　(三)研究重點(diǎn)：通過本課題研究，探索有效的課程設(shè)計及實施的策略。

　　五、研究思路、對象及方法

　　(一)研究思路：

　　1、在國學(xué)內(nèi)容的選擇上，做到“精選篇目，分類遞進(jìn)”;

　　2、在國學(xué)教學(xué)實施上采用“分年級推進(jìn)、分層進(jìn)行、課內(nèi)外相結(jié)合”的方式;

　　3、開發(fā)校本課程，推進(jìn)課程改革向縱深發(fā)展;

　　4、建設(shè)文化校園，讓師生成為幸福的成功者。

　　(二)實驗對象：本校1-6年級學(xué)生。

　　(三)研究方法：

　　本課題在具體實施過程中主要采用行動研究法，通過課堂實踐對相關(guān)理論進(jìn)行反思、驗證，繼而總結(jié)出更有效的成果并加以推廣。在實驗中還要用到的輔助研究方法有調(diào)查法、經(jīng)驗總結(jié)法、案例研究法、文獻(xiàn)法等。

　　六、研究過程及步驟

　　本實驗計劃用兩年時間(20xx年10月—20xx年7月)，分三個階段完成。

　　(一)準(zhǔn)備階段(20xx年10月—20xx年1月)

　　1、確定課題，擬定研究方案。

　　2、課題申報立項。

　　3、組織課題組成員學(xué)習(xí)相關(guān)知識，提高認(rèn)識，統(tǒng)一思想。

　　4、明確各成員研究的側(cè)重點(diǎn)、創(chuàng)建網(wǎng)站。

　　(二)實施階段(20xx年2月—20xx年1月)

　　1、“國學(xué)文化知多少”問卷調(diào)查及分析，邀請專家指導(dǎo)課題。

　　2、精選經(jīng)典誦讀內(nèi)容，編撰校本教材。

　　3、討論研究課題實施策略并不斷整理完善研究方案。

　　4、積累典型案例、研究資料，撰寫論文。

　　(三)總結(jié)階段(20xx年2月——20xx年7月)

　　1、總結(jié)課題實施成果。

　　2、課題組成員寫結(jié)題分報告。

　　3、課題組寫結(jié)題總報告。

　　4、做好課題結(jié)題準(zhǔn)備工作，迎接專家驗收。

　　七、預(yù)期研究成果

　　(一)階段成果

　　1、課題的實施方案、意見(網(wǎng)站、實驗方案、調(diào)查報告)。

　　2、典型案例(文本、圖片、學(xué)生成果)。

　　3、各項專題研究(論文、課件、經(jīng)驗總結(jié)、研究報告、校本教材等)。

　　(二)最終成果

　　1、課題研究報告。

　　2、課題結(jié)題報告。

　　八、完成研究任務(wù)的可行性分析

　　實力雄厚：我校是省實驗小學(xué)，省教科研先進(jìn)單位，現(xiàn)已完成省市級乃至國家級課題多項。課題負(fù)責(zé)人是我校校長，語文特級教師，全國優(yōu)秀教師。課題組核心成員都是我校的骨干教師，都主持或參與過國家、省、市級課題研究，并已在各級刊物上發(fā)表了相關(guān)論文多篇。此外，我校圖書資料豐富并可上互聯(lián)網(wǎng)查詢資料，有領(lǐng)先的聲像，電腦設(shè)備等硬件。

　　組織保障：課題組將根據(jù)課題研究的需要，通過校長室直接領(lǐng)導(dǎo)，以教科室為基礎(chǔ)，將教導(dǎo)處、科研組組織起來，建立相互合作的研究組織，以調(diào)動全校教師全員參與教學(xué)改革的積極性、主動性和創(chuàng)造性，形成群體研究的氛圍，從而保證課題研究的落實與實施。建立與研究工作相配套的工作制度，要求參與研究的老師明確職責(zé)，注重實踐，積極參與理論學(xué)習(xí)，并定期召開課題研究例會，總結(jié)經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)問題，尋求策略，深化研究。學(xué)校教科室全面協(xié)調(diào)、組織好本課題的研究管理工作，認(rèn)真制定研究計劃方案，督導(dǎo)各分工責(zé)任人在規(guī)定時間，保質(zhì)保量地完成相關(guān)任務(wù)。

　　財力保障：課題組每年將根據(jù)課題研究的需要自行籌集一定的經(jīng)費(fèi)，包括聘請專家指導(dǎo)課題研究、講學(xué)提供相應(yīng)設(shè)備，會議費(fèi)用等。我們將嚴(yán)格管理并使用好科研基金，同時，保證學(xué)校有關(guān)教育設(shè)施滿足課題研究的需要。

　　小學(xué)校本課程開發(fā)與實施方案 8

　　一、指導(dǎo)思想：

　　為全面貫徹全教會精神，落實新的國家課程計劃，推進(jìn)素質(zhì)教育的實施，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，強(qiáng)化學(xué)校特色，我校在切實執(zhí)行國家課程和地方課程的同時，根據(jù)校本課程的目標(biāo)和要求，結(jié)合學(xué)校實際，制定我校校本課程開發(fā)方案。

　　二、校本課程開發(fā)的目的和依據(jù)

　　(一)目的：

　　1.學(xué)生個性發(fā)展的需要。

　　由于長期的“應(yīng)試教育”的影響，造成學(xué)生被動學(xué)習(xí)，不會學(xué)習(xí)，教學(xué)效率低，這嚴(yán)重影響學(xué)生的身心健康，而且還影響了學(xué)生個性的發(fā)展，新課程的改革更是把“人的發(fā)展”放在重要的位置。小學(xué)生正處在可塑性大、易于接受外來事物的刺激，便于養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)和習(xí)慣的最佳時期。

　　2.教師專業(yè)發(fā)展的需要。

　　校本課程的開發(fā)和實施使教師不僅是課程的實施者，而且成為課程的設(shè)計者、課程標(biāo)準(zhǔn)的制定者、教材的編制者，這些都要求教師不斷地去努力，認(rèn)識課程、探索課程。研究學(xué)生，不僅要有扎實的基本功，專業(yè)的學(xué)科知識，精湛的教學(xué)藝術(shù)，還要有融會貫通的綜合能力。校本課程的研發(fā)權(quán)給予了一線的教師，那就為教師提供了無限的表現(xiàn)與創(chuàng)造的舞臺，令人欣慰同時也感到機(jī)遇與挑戰(zhàn)是并有的。正如我們的老師所想的那樣：這是一種壓力、一種挑戰(zhàn)、一種責(zé)任、一種渴望、一種成功。我們將和它一起成長。

　　3.學(xué)校與社會發(fā)展的需要。

　　石橋一小一直努力構(gòu)建“責(zé)任+特色”辦學(xué)模式，作為一所省級規(guī)范化學(xué)校，這是全體師生共同追求，也是社會各界對學(xué)校的殷切期待。近幾年來，人們生活水平明顯提高，社會對教育的要求也越來越高，希望通過學(xué)校的藝術(shù)教育來提高子女的藝術(shù)素養(yǎng)、審美能力，民族自豪感，從而豐富內(nèi)心世界，這就對學(xué)校提出了更高的要求，可以說我校校本課程，正是在這種形式下開設(shè)的，是時代發(fā)展的產(chǎn)物。

　　(二)依據(jù)：

　　1、貫徹落實教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》、《北京市人民政府貫徹國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展決定的意見》和《朝陽區(qū)小學(xué)校本課程開發(fā)與管理指導(dǎo)意見》的精神。

　　2、我校的辦學(xué)理念：創(chuàng)辦高質(zhì)量的、有特色的新型學(xué)校。為培養(yǎng)德智雙全、身心共健、才藝俱佳、健康快樂的學(xué)生打下堅實的基礎(chǔ)。

　　3、本校資源條件：設(shè)施完善，專用教室齊備，多媒體設(shè)備先進(jìn)。教師工作熱情高，且積極肯干;多數(shù)教師有可開發(fā)的特長，且能很好地配合學(xué)校工作，與學(xué)校建立了較好的協(xié)作關(guān)系，學(xué)校有一定的號召力。

　　三、校本課程的總體目標(biāo)

　　校本課程是為了指導(dǎo)學(xué)生獲得感性知識，促進(jìn)學(xué)生動作技能、人文情懷的發(fā)展而設(shè)計的一系列針對本校實際，以教學(xué)、綜合實踐活動為中介的學(xué)生主體活動內(nèi)容和形式，根據(jù)本土實踐，我校校本課程建設(shè)力求突出以下幾個特點(diǎn)：

　　1、課程內(nèi)容的鄉(xiāng)土性。

　　教材植根于顯示富有濃郁的鄉(xiāng)土氣息。在使用過程中，以本地的生產(chǎn)、生活和環(huán)境為學(xué)習(xí)研究對象，因為學(xué)生生活在進(jìn)化，相關(guān)的學(xué)習(xí)資源和實際機(jī)會無處不在無時不在，便于學(xué)習(xí)操作。

　　2、教學(xué)方法的活動性。

　　積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)課程的實踐性與體驗性，以綜合實踐活動為主，為學(xué)生設(shè)計體驗性活動和研究性專題。

　　3、課程本身的開放性。

　　課程的開發(fā)實施富有活力。課程的開發(fā)吸收廣大教師、學(xué)生參與，課程由教師去實施，學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，師生在積極互動中，共同發(fā)展、課程在開發(fā)實施過程中需要不斷的修正完善，師生可以根據(jù)實際情況予以補(bǔ)充、調(diào)整。

　　四、校本課程的具體目標(biāo)

　　1、課程開發(fā)小組成員具有較高的開發(fā)校本課程的熱情和能力，能夠較好地完成課程開發(fā)工作。

　　2、充分利用本校和社區(qū)擁有所需要的課程資源。

　　五、開發(fā)原則

　　1、互補(bǔ)性原則：開發(fā)校本課程，做到對國家課程和地方課程予以補(bǔ)充和拓展。

　　2、可行性原則：學(xué)校在確立校本課程開發(fā)目標(biāo)時，充分考慮本校教師隊伍的整體實力、科研水平，根據(jù)現(xiàn)有條件最大限度地挖掘、利用校內(nèi)外課程資源，努力使校本課程實用、可行。

　　3、主體性原則：教師是校本課程開發(fā)的主體，在課程的開發(fā)和實施中要重視調(diào)動教師的主動性。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，校本課程開發(fā)過程中要還重視學(xué)生的參與，尊重學(xué)生的興趣和選擇。

　　4、全面性原則：盡可能利用校內(nèi)教師的資源，開發(fā)校本課程，人盡其能，物盡其用。

　　5、靈活性原則：教學(xué)內(nèi)容、方法應(yīng)以學(xué)生實際情況而定，教師應(yīng)從學(xué)生的.能力、效果等差異出發(fā)，因材施教，內(nèi)容形式上可靈活調(diào)整，使全體學(xué)生都得到發(fā)展。

　　六、課程實施與評價

　　校本課程的實施

　　1、加強(qiáng)校本課程與各學(xué)科的有機(jī)整合，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

　　2、課時安排：校本課程每周1課時。

　　3、校本課程編輯組的人員參與聽、評課的指導(dǎo)，做好校本課程的監(jiān)控、測評，調(diào)控校本課程實施情況，總結(jié)經(jīng)驗，解決問題。

　　校本課程的評價：

　　1、授課教師的評價。學(xué)校通過聽課、查閱資料、調(diào)查訪問等形式，對相關(guān)教師進(jìn)行考核，并記入業(yè)務(wù)檔案。主要是四看：一看學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，二看學(xué)生實際接受的效果，三看領(lǐng)導(dǎo)與教師聽課后的反映，四看學(xué)生問卷調(diào)查的結(jié)果。

　　2、學(xué)生的評價。評價時，我們特別注重學(xué)生個性和特長的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生對校本課程的學(xué)習(xí)過程，強(qiáng)調(diào)評價主體的多元化。學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中對師生關(guān)系的實際感受、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和獲得成功的體驗等成為評價學(xué)生的主體內(nèi)容。評價的方法除了觀察、調(diào)查、考查學(xué)習(xí)知識、成果展示等外，我們還建立了學(xué)生興趣特長發(fā)展的“成長記錄袋”，允許孩子們把自己認(rèn)為優(yōu)秀的作品(一張畫、一副書法作品、一盒錄音帶、一個小制作)放到記錄袋中，可以想象幾年之后，當(dāng)孩子們再去看哪些作品時，會發(fā)現(xiàn)自己又長大了，或許這作品陪伴他們以后的人生道路。

　　七、保障措施――課程管理：

　　(一)建立領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)：校本課程開發(fā)小組。

　　組長：

　　副組長：

　　成員：

　　(二)前期論證：

　　1、利用現(xiàn)有資源，征集教師意見，確定校本課程的具體內(nèi)容。

　　2、通過對學(xué)生、家長、社區(qū)、教師的調(diào)查問卷確定校本課程所設(shè)置的內(nèi)容。

　　3、將開發(fā)的課程綱要拿到學(xué)生及家長中征求意見，看所開課程能否滿足學(xué)生、家長的意愿。

　　(三)培訓(xùn)師資：

　　1、校本課程理論。內(nèi)容：《校本課程學(xué)習(xí)資料》――基礎(chǔ)教育課程改革與校本課程研究等內(nèi)容。培訓(xùn)方式：集中學(xué)習(xí)、交流研討。

　　2、教師專業(yè)知識培訓(xùn)。學(xué)校對擔(dān)任校本課程的教師進(jìn)行相關(guān)專業(yè)知識培訓(xùn)。

　　(四)學(xué)校開題，編輯教師自主選擇。

　　學(xué)校向編輯組成員介紹所開課程的主要內(nèi)容、目的、授課方式等，讓教師自主選擇進(jìn)行編輯。

　　八、校本課程的教學(xué)管理

　　1、任課教師認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，按步實施。學(xué)校隨機(jī)聽課，隨時測評。

　　2、教師必須有計劃、有進(jìn)度、有教案。

　　3、教師應(yīng)按學(xué)校整體教學(xué)計劃的要求，達(dá)到規(guī)定的課時與教學(xué)目標(biāo)。

　　4、教師應(yīng)保存學(xué)生的作品、資料及在活動、競賽中取得的成績資料。

　　5、任課教師要認(rèn)真寫好教學(xué)反思，及時總結(jié)經(jīng)驗。

　　6、每學(xué)期召開一次校本課程研討會，展示優(yōu)秀教師的成功經(jīng)驗，解決存在的問題，及時總結(jié)校本課程的實施情況。

　　九、課程的開發(fā)

　　第一階段：準(zhǔn)備階段

　　(一)成立學(xué)校校本課程開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組：

　　(二)問卷調(diào)查

　　1、設(shè)計三份調(diào)查問卷(學(xué)生、家長、教師)了解大家的需求。

　　2、對問卷進(jìn)行分析，找到需要解決的問題。

　　(三)初步理清開發(fā)思路，擬訂開發(fā)綱要，確定開發(fā)項目。

　　第二階段：實施階段

　　(一)根據(jù)擬定項目、選定組長、明確人員分工、制定開發(fā)方案。

　　(二)各項目開發(fā)小組修改項目開發(fā)方案，分工協(xié)作，完成項目開發(fā)綱要的編制工作，并在全體教師會上討論。

　　(三)課程文本、計劃和自查表報學(xué)校校本課程審議委員會審議。通過后，由學(xué)校報區(qū)課程審議委員會審議。

　　第三階段：拓展階段

　　對教材內(nèi)容的調(diào)整

　　在使用校本課程文本的時候，將根據(jù)教材使用的實際情況，從學(xué)習(xí)內(nèi)容的選取、誦讀內(nèi)容的數(shù)量上不斷對文本進(jìn)行調(diào)整，以滿足學(xué)生和社會發(fā)展的需要。

　　小學(xué)校本課程開發(fā)與實施方案 9

　　一、指導(dǎo)思想

　　1、根據(jù)《小學(xué)課程方案》要求，逐步完善我校新課程結(jié)構(gòu)。

　　2、著眼于學(xué)生未來的發(fā)展，提高課程的適應(yīng)性。

　　3、提升教師的課程意識，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。實現(xiàn)學(xué)校課程的創(chuàng)新，形成學(xué)校辦學(xué)特色，提升學(xué)校辦學(xué)的品位。

　　二、校本課程開發(fā)的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)

　　學(xué)校成立校本課程開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)學(xué)校課程規(guī)劃與審定，發(fā)布校本課程開發(fā)指南。

　　三、校本課程開發(fā)的整體思路

　　我校校本課程開發(fā)的整體思路是：立足本校本土，重點(diǎn)突破，全員參與，穩(wěn)步推進(jìn)，全面展開。工作上要堅持以轉(zhuǎn)變教育觀念為前提，以加強(qiáng)教育科研為后盾，以激發(fā)學(xué)生的興趣為突破口，切實加強(qiáng)校本課程開發(fā)、實施和領(lǐng)導(dǎo)，精心組織，保證質(zhì)量，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，確保校本課程的順利開發(fā)與實施。

　　四、校本課程開發(fā)的原則

　　1、科學(xué)性原則

　　提倡和推崇科學(xué)，重視各門科學(xué)知識在校本課程體系中的地位，及時吸收科學(xué)發(fā)展的新成就。

　　2、民主性原則

　　校本課程開發(fā)要充分體現(xiàn)人本思想，以教師和學(xué)生為主體。學(xué)校要創(chuàng)造機(jī)會，鼓勵師生積極主動、創(chuàng)造性的參與課程的開發(fā)與建設(shè)。

　　3、針對性原則

　　校本課程的開發(fā)要有利于形成學(xué)校的特色，有利于發(fā)展學(xué)生的特長和有利于發(fā)揮教師的專長。

　　4、人文性原則

　　在校本課程的目的上，崇尚個性；在校本課程實施過程中，重視受教育者的'需求和興趣，講究教學(xué)方法，為學(xué)生健康而有個性地發(fā)展提供保障，使每個學(xué)生在各自原有的基礎(chǔ)上充分發(fā)展其特長。

　　5、趣味性原則

　　校本課程要盡可能提供趣味性較強(qiáng)的內(nèi)容和活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機(jī)。盡可能采取自主、探究和合作的學(xué)習(xí)方式，促使學(xué)生拓展思維、開闊視野，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。

　　6、本土性原則

　　最大限度地挖掘、利用校內(nèi)外的人力、物力、財力等課程資源。

　　五、校本課程開發(fā)的程序：

　　1、以模塊形式或?qū)ｎ}形式開設(shè)，每個模塊以18學(xué)時為宜。

　　2、按課程計劃實施教學(xué)。對課程教法、學(xué)法進(jìn)行研究。學(xué)校鼓勵教師積極尋求教學(xué)方式的創(chuàng)新，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

　　小學(xué)校本課程開發(fā)與實施方案 10

　　隨著教育改革的不斷深入，“創(chuàng)建學(xué)校特色，走內(nèi)涵發(fā)展之路”是學(xué)校新一輪發(fā)展的基本思路。我校地處農(nóng)村地區(qū)，學(xué)生日常行為習(xí)慣及家庭教育環(huán)境不容樂觀，要創(chuàng)出自己的特色更是面臨巨大的壓力和挑戰(zhàn)。而把棋類引進(jìn)課堂，建設(shè)學(xué)校棋文化特色，既有廣泛的群眾基礎(chǔ)，也會受到學(xué)生和家長的歡迎，它是一項成本低、見效大、不受場地限制的普及的體育項目，具有很強(qiáng)的可操作性。因此，我校針對自身特點(diǎn)，提出“以棋促德、以棋益智、以棋冶情、以棋養(yǎng)性”的學(xué)校棋文化工程的戰(zhàn)略構(gòu)想，以“創(chuàng)建學(xué)校特色，打造教學(xué)精品”為目標(biāo)，以追求“學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展，師生和諧成長”為宗旨，旨在引領(lǐng)學(xué)生充分認(rèn)識豐富多彩的棋類世界，將棋文化教育與學(xué)會做人有機(jī)結(jié)合，逐步起到以棋促德、以棋益智、以棋冶情、以棋養(yǎng)性的效應(yīng)�，F(xiàn)制定實施方案如下：

　　創(chuàng)建棋文化特色的'四個維度

　　特色是學(xué)校上品位、求品質(zhì)和建品牌的基礎(chǔ)，在艱辛的創(chuàng)建過程中，我們深深感到學(xué)校特色的創(chuàng)建是一個長期的復(fù)雜的系統(tǒng)工程，是一個由表及里、由點(diǎn)到面、由量到質(zhì)的過程。我校是一所普通的農(nóng)村小學(xué)，要創(chuàng)建特色學(xué)校不能好高鶩遠(yuǎn)，只能立足于我校所處的大環(huán)境，腳踏實地尋找我們的優(yōu)勢。

　�。ㄒ唬┢逦幕�特色創(chuàng)建的基礎(chǔ)——環(huán)境熏陶

　　為了讓學(xué)校的棋文化特色彌漫在校園的各個角落，以文化的魅力去影響造就人，要充分利用學(xué)校的棋藝專用室、黑板報、室內(nèi)布置等陣地，從不同的角度向?qū)W生介紹源遠(yuǎn)流長的棋文化知識，圖文并茂地展示了學(xué)校特色創(chuàng)建的成果。

　　（二）棋文化特色創(chuàng)建的載體——活動創(chuàng)設(shè)

　　“活動是載體，活動是激勵，沒有活動就沒有活力”。因此放大特色的效應(yīng)，積極開展各種形式多樣、寓教于樂的課內(nèi)外棋類活動，為學(xué)生提供較為寬闊的空間和較多的“習(xí)得”機(jī)會，是提升棋文化特色品質(zhì)行之有效的方法之一。

　　首先，要十分重視各級棋類社團(tuán)的開設(shè)和管理，不斷提高活動質(zhì)量，學(xué)校成立“三棋”社團(tuán)，班班建立小棋社，開展豐富多彩的主題活動，彰顯生機(jī)勃勃、絢麗多姿的校園棋文化風(fēng)采。

　　其次，抓住契機(jī)，結(jié)合校情，挖掘資源，精心設(shè)計學(xué)生喜聞樂見的棋類活動，班級三棋聯(lián)賽、親子對弈、棋星挑戰(zhàn)賽、對抗賽等等。

　　第三，廣泛發(fā)動、創(chuàng)設(shè)條件、精心組織，每年開展一次校園棋文化藝術(shù)節(jié)，作為對學(xué)生開展棋文化藝術(shù)活動成果的一次集中檢閱和全面展示。同時，組織學(xué)生參加各級棋類競賽活動，讓孩子們在活動中鍛煉才干，張揚(yáng)個性。

　�。ㄈ�）棋文化特色創(chuàng)建的保障——課程體系

　　隨著棋文化特色創(chuàng)建的深入，我們越來越感到特色的可持續(xù)發(fā)展要走課程化的道路，只有課程化的特色才會更常態(tài)，更有效。每周設(shè)立棋藝課，在加強(qiáng)學(xué)科教學(xué)的同時予以實施，力爭使我校的校本課程建設(shè)成為我校的一個辦學(xué)亮點(diǎn)。

　　（四）棋文化特色創(chuàng)建的核心——科研引領(lǐng)

　　充分發(fā)揮科研優(yōu)勢，引領(lǐng)學(xué)校呈現(xiàn)高效、良好的運(yùn)行態(tài)勢是特色創(chuàng)建的關(guān)鍵和核心。成立學(xué)校課題研究小組，校領(lǐng)導(dǎo)、班主任、棋課專職教師、體育教師為課題成員，制定課題實施方案、細(xì)則，通過課題研究，拓寬棋文化內(nèi)涵，深挖棋類教育對學(xué)生德育、智育諸多方面的影響作用，推動課題研究向深層次發(fā)展。

　　小學(xué)校本課程開發(fā)與實施方案 11

　　一、指導(dǎo)思想

　　小學(xué)校本課程的開發(fā)與實施應(yīng)認(rèn)真貫徹《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》精神，樹立現(xiàn)代教育理念、課程理念和質(zhì)量理念。通過優(yōu)化學(xué)校課程結(jié)構(gòu)，充分發(fā)揮學(xué)校和社區(qū)教育資源的功能，努力打造學(xué)校的教育特色，促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展。

　　二、開發(fā)原則

　　學(xué)科性：教師作為課程開發(fā)的主體，應(yīng)圍繞學(xué)科核心素養(yǎng)進(jìn)行課程設(shè)計。

　　合作性：課程開發(fā)是一項集體事業(yè)，需要校長、教師、學(xué)生、家長、社會人員等多方合作。

　　民主性：校本課程開發(fā)應(yīng)充分聽取各方意見，形成民主決策的氛圍。

　　選擇性：提供多樣化的課程供學(xué)生選擇，滿足不同學(xué)生的興趣和需求。

　　靈活性：結(jié)合學(xué)校實際情況，靈活調(diào)整課程內(nèi)容和實施方式。

　　三、開發(fā)目標(biāo)

　　培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛大自然的`思想感情，增強(qiáng)社會責(zé)任感。

　　了解并吸收鄉(xiāng)土文化的營養(yǎng)，提高人文素養(yǎng)和環(huán)境意識。

　　培養(yǎng)學(xué)生主動探究、勤于動手的能力，初步形成創(chuàng)新精神和實踐能力。

　　發(fā)展學(xué)生的合作精神和策劃、組織、協(xié)調(diào)、實施能力。

　　提高學(xué)生搜集和處理信息的能力。

　　四、課程內(nèi)容

　　根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)特色和學(xué)生的實際需求，小學(xué)校本課程可以涵蓋多個領(lǐng)域，如：

　　學(xué)科素養(yǎng)類：經(jīng)典誦讀、英語口語、數(shù)學(xué)思維等。

　　生活技能類：折紙、生活勞技、生活禮儀、法伴我成長等。

　　藝體技能類：舞蹈、聲樂、器樂、繪畫、書法、武術(shù)、乒乓球等。

　　五、實施步驟

　　成立組織：學(xué)校成立校本課程開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)課程規(guī)劃與審定，發(fā)布校本課程開發(fā)指南。

　　需求評估：通過問卷調(diào)查、座談會等方式，評估學(xué)生的興趣和需求。

　　課程開發(fā)：根據(jù)評估結(jié)果，結(jié)合學(xué)校資源和教師專長，開發(fā)多樣化的校本課程。

　　教師培訓(xùn)：組織教師進(jìn)行課程理念、教學(xué)方法等方面的培訓(xùn)。

　　課程實施：按照教學(xué)計劃，有序開展校本課程教學(xué)活動。

　　評價反饋：建立多元化的評價體系，對課程實施效果進(jìn)行評估和反饋，及時調(diào)整和優(yōu)化課程。

　　六、保障措施

　　政策支持：學(xué)校應(yīng)制定相關(guān)政策，支持校本課程的開發(fā)與實施。

　　資源保障：提供必要的物質(zhì)和人力資源支持，確保課程順利實施。

　　制度保障：建立健全課程開發(fā)、實施、評價等制度，確保課程開發(fā)工作的規(guī)范性和有效性。

　　家校合作：加強(qiáng)與家長的溝通與合作，共同促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

　　七、總結(jié)與展望

　　小學(xué)校本課程的開發(fā)與實施是一個持續(xù)的過程，需要學(xué)校、教師、學(xué)生、家長等多方面的共同努力。通過不斷優(yōu)化和完善校本課程，可以更好地滿足學(xué)生的興趣和需求，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，同時提升學(xué)校的辦學(xué)特色和水平。未來，學(xué)校應(yīng)繼續(xù)加強(qiáng)校本課程的研究和實踐，為培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的新時代人才貢獻(xiàn)力量。

　　小學(xué)校本課程開發(fā)與實施方案 12

　　一、指導(dǎo)思想

　　認(rèn)真貫徹《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》精神，樹立現(xiàn)代教育理念、課程理念、質(zhì)量理念，運(yùn)用課程分類管理制度，優(yōu)化學(xué)校課程結(jié)構(gòu)，充分發(fā)揮學(xué)校和社區(qū)教育資源的功能，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，努力打造學(xué)校的教育特色。

　　二、開發(fā)原則

　　以學(xué)生為本：課程結(jié)構(gòu)必須以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為目的，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，滿足學(xué)生的興趣和需求，有助于他們的個性發(fā)展。

　　繼承與創(chuàng)新相結(jié)合：將創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)放在重要位置，開發(fā)出既有時代特點(diǎn)又符合學(xué)校辦學(xué)特色的課程。

　　整體構(gòu)建，分步實施：遵循課程計劃的總體要求，研究整體課程結(jié)構(gòu)，確定校本課程的目標(biāo)和任務(wù)，根據(jù)學(xué)校實際情況分步實施。

　　普遍性與特色性相結(jié)合：在遵循教育規(guī)律的普遍性的前提下，研究本校教育的個性色彩和學(xué)生群體的'特點(diǎn)，努力創(chuàng)建學(xué)校特色課程。

　　量力而行：充分考慮學(xué)校教師隊伍的整體實力、科研水平，根據(jù)現(xiàn)有條件最大限度地挖掘、利用校內(nèi)外課程資源，使校本課程實用、可行。

　　民主參與：校本課程開發(fā)應(yīng)鼓勵教師、學(xué)生、家長以及社會各方面積極參與，形成共同開發(fā)、共同實施的局面。

　　三、開發(fā)目標(biāo)

　　培養(yǎng)學(xué)生的興趣、愛好，發(fā)展個性特長。

　　拓展學(xué)生的知識領(lǐng)域，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。

　　提高學(xué)生的思想品德修養(yǎng)和審美能力，陶冶情操、增進(jìn)身心健康。

　　在學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛大自然的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感。

　　使學(xué)生了解家鄉(xiāng)的鄉(xiāng)土文化，吸收鄉(xiāng)土文化的營養(yǎng)，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識。

　　四、開發(fā)內(nèi)容

　　校本課程內(nèi)容應(yīng)豐富多彩，結(jié)合學(xué)校實際情況和學(xué)生需求，可以包括以下幾個方面：

　　社會教育類：如升旗儀式、校班隊會、節(jié)日紀(jì)念活動、社會實踐活動、心理健康教育、遵紀(jì)守法教育、文明安全教育等。

　　科技活動類：如計算機(jī)操作、實驗、發(fā)明、航模、車模、船模、天文觀測、氣象觀察、動植物養(yǎng)殖等。

　　文化藝術(shù)類：如音樂、舞蹈、繪畫、書法、戲劇表演、詩詞朗誦等。

　　體育健康類：如各種球類運(yùn)動、田徑、體操、武術(shù)、游泳等。

　　生活技能類：如烹飪、手工藝、家政服務(wù)、自我保健等。

　　五、實施步驟

　　成立校本課程開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組：負(fù)責(zé)學(xué)校課程規(guī)劃與審定，發(fā)布校本課程開發(fā)指南。

　　前期調(diào)研：通過問卷調(diào)查、座談會等方式，了解學(xué)生、教師、家長對校本課程的需求和期望。

　　制定開發(fā)方案：根據(jù)調(diào)研結(jié)果，結(jié)合學(xué)校實際情況，制定具體的校本課程開發(fā)方案。

　　教師培訓(xùn)：組織教師學(xué)習(xí)校本課程開發(fā)的相關(guān)理論和技能，提高教師的課程開發(fā)能力。

　　課程實施：按照開發(fā)方案，逐步實施校本課程，確保教學(xué)質(zhì)量和效果。

　　評估與改進(jìn)：定期對校本課程進(jìn)行評估，收集學(xué)生、教師、家長的反饋意見，根據(jù)評估結(jié)果對課程進(jìn)行改進(jìn)和完善。

　　六、保障措施

　　政策支持：學(xué)校應(yīng)制定相關(guān)政策，鼓勵和支持教師積極參與校本課程開發(fā)。

　　經(jīng)費(fèi)保障：設(shè)立專項基金，用于校本課程開發(fā)、教師培訓(xùn)、教學(xué)設(shè)備購置等。

　　設(shè)施完善：加強(qiáng)圖書館、實驗室、體育場館等教學(xué)設(shè)施建設(shè)，為校本課程實施提供良好條件。

　　師資培訓(xùn)：定期組織教師參加各類培訓(xùn)和學(xué)習(xí)活動，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力。

　　家校合作：加強(qiáng)與家長的溝通與合作，共同關(guān)注和支持學(xué)生的全面發(fā)展。

　　小學(xué)校本課程開發(fā)與實施方案 13

　　一、指導(dǎo)思想

　　認(rèn)真貫徹《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》精神，樹立現(xiàn)代教育理念、課程理念、質(zhì)量理念，運(yùn)用課程分類管理制度，優(yōu)化學(xué)校課程結(jié)構(gòu)，充分發(fā)揮學(xué)校和社區(qū)教育資源的功能，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，努力打造學(xué)校的教育特色。

　　二、開發(fā)原則

　　主體性原則：教師是校本課程開發(fā)的主體，在課程的開發(fā)和實施中要重視教師的主動精神。同時，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)校在編制過程中要重視學(xué)生的參與，根據(jù)學(xué)生的需要不斷優(yōu)化校本課程。

　　開放性原則：以生為本，尊重學(xué)生的主體地位，學(xué)生對校本課程的選擇具有自主權(quán)。教材本身在實施中，教師要靈活地創(chuàng)造性地使用教材并不斷反思出現(xiàn)的各種問題，對教材隨時予以補(bǔ)充、調(diào)整。

　　量力而行原則：學(xué)校在確立校本課程開發(fā)目標(biāo)時，充分考慮本校教師隊伍的整體實力、科研水平，根據(jù)現(xiàn)有條件最大限度地挖掘、利用校內(nèi)外課程資源，努力使校本課程實用、可行。

　　合作性原則：課程開發(fā)是一項集體事業(yè)，需要教師與專家、校長、其他同事、學(xué)生、家長、社會人員等充分合作。

　　民主性原則：學(xué)校校長、教師、學(xué)生、家長構(gòu)成學(xué)校教育的“共同體”，成為學(xué)校課程開發(fā)的主體。開發(fā)什么課程、學(xué)生需要學(xué)習(xí)什么和他們喜歡學(xué)什么，教師、社區(qū)中的家長最了解。

　　三、開發(fā)目標(biāo)

　　培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛大自然的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感。

　　讓學(xué)生了解家鄉(xiāng)的鄉(xiāng)土文化，吸收鄉(xiāng)土文化的'營養(yǎng)，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識。

　　使學(xué)生能主動參與、樂于探究、勤于動手，具有初步的創(chuàng)新精神、實踐能力，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

　　初步學(xué)會進(jìn)行人際溝通和交流，發(fā)展合作精神，培養(yǎng)學(xué)生策劃、組織、協(xié)調(diào)和實施的能力。

　　初步具備搜集和處理信息的能力。

　　四、開發(fā)內(nèi)容

　　校本課程的內(nèi)容應(yīng)豐富多樣，滿足學(xué)生的不同需求和興趣。以下是一些常見的校本課程門類：

　　社會教育類：升旗儀式、校班隊會、節(jié)日紀(jì)念活動、社會實踐活動、心理健康教育、遵紀(jì)守法、文明安全教育等。

　　科技活動類：計算機(jī)、實驗、發(fā)明、航模、車模、船模、考察、制作、天文、氣象觀察、動植物養(yǎng)殖等。

　　文化藝術(shù)類：書法、繪畫、音樂、舞蹈、戲劇、攝影、寫作、朗誦等。

　　體育健康類：各類體育項目、體育比賽、健康常識、衛(wèi)生習(xí)慣培養(yǎng)等。

　　生活技能類：烹飪、縫紉、手工藝、家庭理財?shù)取?/p>

　　五、實施步驟

　　成立領(lǐng)導(dǎo)小組：學(xué)校成立校本課程開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)學(xué)校課程規(guī)劃與審定，發(fā)布校本課程開發(fā)指南。

　　調(diào)研與評估：通過問卷調(diào)查、座談會等方式，調(diào)研學(xué)生的需求和興趣，評估學(xué)校內(nèi)外的課程資源。

　　制定方案：根據(jù)調(diào)研結(jié)果和學(xué)校實際情況，制定詳細(xì)的校本課程開發(fā)實施方案。

　　教師培訓(xùn)：組織教師進(jìn)行校本課程開發(fā)相關(guān)培訓(xùn)，提升教師的課程開發(fā)能力和教學(xué)能力。

　　實施教學(xué)：按照實施方案開展校本課程教學(xué)，注重學(xué)生的參與和體驗，采用多樣化的教學(xué)方法和手段。

　　評價與反饋：建立科學(xué)的評價體系，對校本課程實施情況進(jìn)行定期評估，及時收集學(xué)生、教師和家長的反饋意見，對課程進(jìn)行持續(xù)優(yōu)化和完善。

　　六、保障措施

　　政策支持：學(xué)校應(yīng)制定相關(guān)政策，鼓勵和支持教師積極參與校本課程開發(fā)。

　　經(jīng)費(fèi)保障：為校本課程開發(fā)提供必要的經(jīng)費(fèi)支持，包括教師培訓(xùn)、教學(xué)設(shè)備購置、教學(xué)材料制作等。

　　資源整合：充分利用學(xué)校、社區(qū)、家庭等各方面的資源，為校本課程開發(fā)提供有力支持。

　　激勵機(jī)制：建立獎勵機(jī)制，對在校本課程開發(fā)中表現(xiàn)突出的教師和學(xué)生給予表彰和獎勵。

　　小學(xué)校本課程開發(fā)與實施方案 14

　　一、指導(dǎo)思想

　　認(rèn)真貫徹《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》的精神，確立現(xiàn)代教育觀、課程觀、質(zhì)量觀，利用課程分級管理的體制，優(yōu)化學(xué)校課程結(jié)構(gòu)，以“以學(xué)生發(fā)展為本，以創(chuàng)新精神和實踐能力培養(yǎng)為重點(diǎn)”作為課程基本理念，轉(zhuǎn)變教育思想，更新教育理念，結(jié)合本校的優(yōu)勢、學(xué)生的興趣和需要，精心組織，扎實有效地開展新課程改革實驗，促使學(xué)生全面發(fā)展。

　　二、開發(fā)目標(biāo)

　　促進(jìn)學(xué)生個性化發(fā)展：滿足學(xué)生的興趣和需求，發(fā)展學(xué)生的特長和個性。

　　拓寬學(xué)生知識面：通過多樣化的課程內(nèi)容，拓寬學(xué)生的知識視野。

　　提升教師專業(yè)水平：促進(jìn)教師在課程開發(fā)中的專業(yè)成長。

　　形成學(xué)校辦學(xué)特色：依托地方資源，開發(fā)具有學(xué)校特色的校本課程。

　　三、組織機(jī)構(gòu)

　　課程開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組：負(fù)責(zé)課程的初步審議和整體規(guī)劃。

　　組長：校長

　　副組長：教導(dǎo)主任、政教主任

　　組員：班主任、學(xué)科組長等

　　課程開發(fā)研究小組：負(fù)責(zé)課程的具體開發(fā)和實施。

　　組長：教導(dǎo)主任、政教主任

　　副組長：學(xué)科組長

　　組員：相關(guān)學(xué)科教師

　　課程實施督察小組：負(fù)責(zé)課程實施的督察和評估。

　　組長：校長

　　組員：班主任、學(xué)科組長等

　　四、課程內(nèi)容

　　校本課程內(nèi)容應(yīng)豐富多樣，以滿足不同學(xué)生的需求�？梢愿鶕�(jù)學(xué)校的實際情況和資源優(yōu)勢，設(shè)置以下幾類課程：

　　認(rèn)知類：如認(rèn)識自然、社會、科學(xué)等基礎(chǔ)知識。

　　技能類：如手工制作、烹飪、編程等實用技能。

　　藝術(shù)類：如音樂、舞蹈、美術(shù)、書法等藝術(shù)修養(yǎng)課程。

　　體育類：如球類運(yùn)動、體操、武術(shù)等體育課程。

　　文化類：如國學(xué)經(jīng)典誦讀、地方文化介紹等。

　　五、實施辦法

　　需求分析：通過問卷調(diào)查、座談會等形式，了解學(xué)生和教師的需求。

　　資源評估：對學(xué)校內(nèi)外的課程資源進(jìn)行評估，確定可利用的資源。

　　課程開發(fā)：根據(jù)需求分析和資源評估結(jié)果，組織教師開發(fā)校本課程。

　　課程實施：制定詳細(xì)的教學(xué)計劃，安排教學(xué)時間和場地，組織教師進(jìn)行教學(xué)。

　　課程評價：建立科學(xué)的評價體系，對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和教師的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評價。

　　六、保障措施

　　政策支持：爭取上級教育部門的政策支持，為校本課程開發(fā)提供指導(dǎo)和幫助。

　　經(jīng)費(fèi)保障：合理安排經(jīng)費(fèi)預(yù)算，確保校本課程開發(fā)所需的經(jīng)費(fèi)。

　　師資培訓(xùn)：加強(qiáng)教師培訓(xùn)，提高教師在校本課程開發(fā)中的專業(yè)能力和水平。

　　資源建設(shè)：加強(qiáng)課程資源建設(shè)，包括教材、教具、場地等。

　　七、評估與反饋

　　定期評估：對校本課程的'實施效果進(jìn)行定期評估，及時發(fā)現(xiàn)問題并采取措施加以改進(jìn)。

　　學(xué)生反饋：收集學(xué)生的反饋意見，了解學(xué)生對校本課程的滿意度和需求變化。

　　教師反思：鼓勵教師進(jìn)行教學(xué)反思，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

　　八、總結(jié)與展望

　　通過校本課程的開發(fā)與實施，學(xué)�？梢孕纬删哂凶陨硖厣�的課程體系，滿足學(xué)生的多樣化需求，促進(jìn)教師的專業(yè)成長，提升學(xué)校的辦學(xué)水平和特色。未來，學(xué)校將繼續(xù)完善校本課程的開發(fā)與實施方案，不斷優(yōu)化課程內(nèi)容和教學(xué)方法，為學(xué)生的全面發(fā)展提供更好的支持。

　　小學(xué)校本課程開發(fā)與實施方案 15

　　一、指導(dǎo)思想

　　認(rèn)真貫徹《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》精神，樹立現(xiàn)代教育理念、課程理念和質(zhì)量理念，運(yùn)用課程分類管理制度，優(yōu)化學(xué)校課程結(jié)構(gòu)，充分發(fā)揮學(xué)校和社區(qū)教育資源的功能，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，努力打造學(xué)校的教育特色。

　　二、開發(fā)原則

　　學(xué)科性：教師作為校本課程開發(fā)的主體，需結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)進(jìn)行課程設(shè)計。

　　合作性：校本課程開發(fā)是一項集體事業(yè)，需教師、專家、校長、學(xué)生、家長及社會各界充分合作。

　　民主性：學(xué)校校長、教師、學(xué)生、家長共同構(gòu)成學(xué)校教育的“共同體”，共同參與課程開發(fā)決策。

　　選擇性：提供多樣化的選修課程，滿足學(xué)生興趣和體驗的需求。

　　靈活性：根據(jù)學(xué)校實際情況，逐步改進(jìn)和完善校本課程。

　　三、實施目標(biāo)

　　確定校本課程名稱、內(nèi)容并做出合理安排，積累校本課程開發(fā)經(jīng)驗。

　　培養(yǎng)學(xué)生交流合作能力，提升自信心和自我認(rèn)同感。

　　提高學(xué)校管理者和教師的課程設(shè)計與實施能力。

　　激發(fā)學(xué)生內(nèi)部需求，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

　　四、實施內(nèi)容

　　1. 校本課程結(jié)構(gòu)

　　根據(jù)學(xué)生發(fā)展需要、學(xué)校實際情況（包括師資、設(shè)施等）確定校本課程結(jié)構(gòu)。一般可包括以下幾類：

　　學(xué)科素養(yǎng)類：如經(jīng)典誦讀、英語口語、數(shù)學(xué)思維等，旨在提升學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)。

　　生活技能類：如折紙、生活勞技、生活禮儀等，培養(yǎng)學(xué)生生活自理能力和良好行為習(xí)慣。

　　藝體技能類：如舞蹈、聲樂、器樂、兒童畫等，發(fā)展學(xué)生特長，豐富精神生活。

　　2. 具體措施

　　制定教學(xué)計劃：學(xué)期初認(rèn)真制定教學(xué)計劃，明確教學(xué)內(nèi)容框架，確保日常教學(xué)工作有序進(jìn)行。

　　教師配置與培訓(xùn)：選擇具有特殊技能、奉獻(xiàn)精神和創(chuàng)新精神的青年教師擔(dān)任校本課程教學(xué)，定期組織教師培訓(xùn)，提高教學(xué)水平。

　　課程實施與評價：注重過程性評價與結(jié)果性評價相結(jié)合，采用多元化評價方式，如自我評價、組合評價、階段性評價等，全面反映學(xué)生學(xué)習(xí)情況。

　　五、組織保障

　　成立領(lǐng)導(dǎo)小組：由校長擔(dān)任組長，全面負(fù)責(zé)校本課程開發(fā)工作，包括教研管理、教材編寫指導(dǎo)等。

　　多方協(xié)作：教導(dǎo)處、總務(wù)處等部門各司其職，共同保障校本課程的`順利實施。同時，發(fā)揮家長委員會的作用，挖掘家長和社區(qū)資源，促進(jìn)家校合作。

　　六、總結(jié)與反思

　　每學(xué)期末組織校本課程成果展示評比活動，全面總結(jié)課程實施情況，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，不斷完善課程體系。同時，鼓勵教師和學(xué)生積極參與課程評價，提出改進(jìn)建議，促進(jìn)校本課程的持續(xù)發(fā)展。

　　小學(xué)校本課程開發(fā)與實施方案 16

　　一、學(xué)校概況

　　唯實小學(xué)創(chuàng)辦于1906年，是一所百年老校，2006年搬遷至現(xiàn)校址。學(xué)�，F(xiàn)有10個教學(xué)班，313名學(xué)生，其中外省市隨遷子女222人，現(xiàn)有教職工38名（外借2人）。

　　近年來，我校堅持“為農(nóng)村孩子的明天奠基”的辦學(xué)理念，明晰校訓(xùn)“篤學(xué)、積微、唯實、力行”的內(nèi)涵，進(jìn)一步梳理辦學(xué)經(jīng)驗，挖掘文化底蘊(yùn)，堅持傳承與發(fā)展，以“唯實文化”為學(xué)校十三五發(fā)展的支撐點(diǎn)。為落實學(xué)�！拔▽嵨幕�”的理念，促進(jìn)學(xué)生扎實根基，鼓勵學(xué)生個性特長充分展現(xiàn)，我們遵循教育教學(xué)規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，傳承并發(fā)展學(xué)校的辦學(xué)經(jīng)驗，根據(jù)實際情況確立了“善良、善學(xué)、擅長”為目標(biāo)的“3S”校本課程框架。“3S”校本課程旨在健全學(xué)生真實、樸實的善良人格；扎實根基，提高學(xué)生的知能，引導(dǎo)學(xué)生從會學(xué)向善學(xué)發(fā)展；培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好，使學(xué)生發(fā)展個性特長。

　　雖然我們建構(gòu)并實施了“唯實文化”引領(lǐng)下的“3S”校本課程，但缺乏地域特色，除國學(xué)啟蒙系列教材之外，依舊無法體現(xiàn)學(xué)校鮮明的特色；三類課程之間依舊缺乏有機(jī)地統(tǒng)整設(shè)計。因此，我們經(jīng)過反復(fù)研究，決定充分利用小蒸地區(qū)悠久的歷史文化、紅色的教育資源、生態(tài)宜居這些地域特色，準(zhǔn)備整體構(gòu)建三色（古色、紅色、綠色）課程。

　　二、課程理念

　　1.進(jìn)一步梳理“唯實文化”，以陳晨同志“不唯上、不唯書、只唯實，交換、比較、反復(fù)”的思想，用于學(xué)校課程建設(shè)。學(xué)校唯實而立、教師唯實而教、學(xué)生唯實而學(xué)，一切從實際出發(fā)，求是求真。

　　2.借助地域特色，以“三色”課程建設(shè)為契機(jī)，科學(xué)有序推進(jìn)課程設(shè)置，將原本碎片式的點(diǎn)狀的課程進(jìn)行統(tǒng)整，形成整合性、螺旋性、系列性的課程鏈?zhǔn)�。同時，借助課程提高教師開發(fā)教育資源的能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，讓學(xué)生在豐富多元的課程實踐體驗中不斷提高綜合素養(yǎng)。通過重新系統(tǒng)架構(gòu)的“三色”課程，對學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育、革命理想教育和綠色環(huán)保教育，培養(yǎng)一頭承接昨天歷史，一頭鏈接明天振興的唯實學(xué)生，承前啟后，繼往開來，更好地建設(shè)家鄉(xiāng)，真正體現(xiàn)“為農(nóng)村孩子的明天奠定基礎(chǔ)”的辦學(xué)理念。

　　三、課程目標(biāo)：

　　在原有“唯實文化”引領(lǐng)下的“3S校本課程”的基礎(chǔ)上，嘗試建構(gòu)“唯實文化”引領(lǐng)下的“三色課程”建設(shè)，即古色、紅色、綠色課程建設(shè)，對學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育、革命理想教育和綠色環(huán)保教育，培養(yǎng)一頭承接昨天歷史，一頭鏈接明天振興的唯實學(xué)生，承前啟后，繼往開來，更好地建設(shè)家鄉(xiāng)，真正體現(xiàn)“為農(nóng)村孩子的明天奠定基礎(chǔ)”的辦學(xué)理念。

　　以“學(xué)業(yè)綠色指標(biāo)”、“基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)與評價”為導(dǎo)向，以重點(diǎn)校本課程率先突破的方式形成“以點(diǎn)帶面”的整體效應(yīng)，深入課程的設(shè)計、實施、評價和改進(jìn)的過程，提高學(xué)校管理團(tuán)隊的的課程領(lǐng)導(dǎo)力和全體教師的執(zhí)行力。

　　四、課程設(shè)置（詳見附件）

　　五、課程實施

　�。ㄒ唬┨岣邔W(xué)校課程的思想力。健全學(xué)校課程建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組和工作小組，完善課程管理制度，提高學(xué)校課程領(lǐng)導(dǎo)力和執(zhí)行力，形成高效的運(yùn)行機(jī)制，科學(xué)編制、規(guī)范實施課程計劃，確保課程方案規(guī)范有序校本化實施，進(jìn)一步完善學(xué)校課程改革實施方案。學(xué)校課程理念在教師層面深入解讀、廣泛宣傳，得到全體教師的普遍認(rèn)同。

　　（二）提升學(xué)校課程的設(shè)計力。根據(jù)市課程計劃、學(xué)校師生及課程資源變化情況、學(xué)校發(fā)展需要，學(xué)校及時完善、修正學(xué)年度的學(xué)校課程計劃。學(xué)校系統(tǒng)規(guī)劃推進(jìn)三類課程基本建設(shè)，根據(jù)“優(yōu)化基礎(chǔ)型課程，充實拓展型課程，推進(jìn)探究型課程”的實施方略，在原有“唯實文化”引領(lǐng)下的“3S校本課程”的基礎(chǔ)上，嘗試建構(gòu)“唯實文化”引領(lǐng)下的“三色課程”建設(shè)，即古色、紅色、綠色課程建設(shè)，進(jìn)一步打造校本特色的精品課程，更好地體現(xiàn)學(xué)校教育價值，發(fā)揮育人功能，促進(jìn)學(xué)生多維發(fā)展，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)。

　　（三）重視學(xué)校特色課程的開發(fā)。以各類主題教育活動為載體，使活動課程化，讓活動課程全面落地。根據(jù)各階段的活動要求，明確每學(xué)年6次主題節(jié)活動課程系列。采取“以點(diǎn)帶面，穩(wěn)步推進(jìn)”的策略，開發(fā)古色、紅色、綠色校本課程，做好課程教材編寫工作，學(xué)校要根據(jù)課程開發(fā)流程嚴(yán)格把關(guān)，確保課程開發(fā)質(zhì)量。

　　傳承中華文化，在國學(xué)中修養(yǎng)品行，做強(qiáng)《國學(xué)啟蒙》課程，一至五年級分別開展《弟子規(guī)》、《三字經(jīng)》、《千字文》、《增廣賢文》、《論語》經(jīng)典誦讀活動。

　　建構(gòu)“唯實文化”引領(lǐng)下的“三色課程”建設(shè)，即古色、紅色、綠色課程建設(shè)，進(jìn)一步打造校本特色的精品課程，更好地體現(xiàn)學(xué)校教育價值，發(fā)揮育人功能，促進(jìn)學(xué)生多維發(fā)展，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)。

　�。ㄋ模�實施途徑

　　課程是學(xué)校進(jìn)行教育教學(xué)的主要途徑，我們在學(xué)�！丁拔▽嵨幕�”引領(lǐng)下的“三色（古色、紅色、綠色）課程”建設(shè)》的課程規(guī)劃框架下，圍繞“三色”課程的建設(shè)，把三色課程教育滲透到專題教育、基礎(chǔ)型課程、拓展型課程和探究型課程之中，構(gòu)建起各類課程的三色課程，使課程得以系統(tǒng)化建設(shè)、實施。

　　1.在基礎(chǔ)型課程中滲透

　　各教研組要在教學(xué)和教研活動中加強(qiáng)研究，把三色課程教育有機(jī)滲透到教學(xué)中。

　　2.在專題教育中內(nèi)化

　　德育處、大隊部要圍繞三色課程開展豐富多彩的專題教育、學(xué)生社會考察等活動，讓三色課程教育內(nèi)化到學(xué)生的道德品質(zhì)和日常行為中。

　　3.在拓展與探究型課程中深化

　　拓展與探究型課程也是開展三色課程教育的一個重要陣地。我們要依托“快樂半日活動”、“快樂30分”等渠道，通過組建三色課程興趣小組和社團(tuán)活動等，以保證三色課程始終得以開展。

　　（1）拓展型課程

　　我們已有一些與三色課程有關(guān)的課程，可以進(jìn)一步優(yōu)化、完善。比如，《剪紙》、《兒童畫》、《童心童語》、《閱讀欣賞》等，可以補(bǔ)充一些與三色課程有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容。

　　接下來，我們還要增加幾門三色課程的特色校本課程：胡繼紅老師對小蒸的歷史文化比較有研究，因此他將開發(fā)古色小蒸和紅色小蒸這兩門課程；蔣晨怡老師將負(fù)責(zé)《茭白葉編結(jié)》的綠色課程的開發(fā)。

　　（2）探究型課程

　　這方面的課程我們主要是任課教師使用統(tǒng)一的學(xué)習(xí)包，實施質(zhì)量不盡人意�？萍驾o導(dǎo)員開設(shè)了《小菜園種植長周期探究活動》、《學(xué)生養(yǎng)蠶探究活動》和《自然觀察筆記》等長周期、短周期的綠色課程探究社團(tuán)活動，填補(bǔ)了這方面的空白。因此，接下來，我們還是對已有的`進(jìn)行優(yōu)化、完善，沒有的想辦法圍繞三色課程開設(shè)一些長短周期的探究活動，比如，探究身邊的紅色資源（西鄉(xiāng)烈士陵園、小蒸農(nóng)民暴動指揮所等），探究身邊的綠色資源（蔬菜大棚、工業(yè)園區(qū)的綠色發(fā)展等），以活動培養(yǎng)學(xué)生的探究、實踐能力。

　�。ㄎ澹┘訌�(qiáng)學(xué)校課程的評價力。以“綠色指標(biāo)”的全面深入和落實為學(xué)生全面發(fā)展、教師專業(yè)發(fā)展的突破點(diǎn)，要設(shè)計全面綜合的評價內(nèi)容，創(chuàng)新評價形式，逐步完善評價體系。對學(xué)生的評價要基于學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)狀態(tài)和方式進(jìn)行評價，關(guān)注學(xué)生參與、思維、交往、情緒等表現(xiàn)。對教師的評價采用以學(xué)評教的方式，學(xué)生、家長參與教師評價，以幫助教師了解教學(xué)現(xiàn)狀，不斷優(yōu)化教學(xué)過程，改善師生關(guān)系。

　　1.以綠色指標(biāo)為導(dǎo)向改進(jìn)教學(xué)。樹立科學(xué)的教育質(zhì)量觀，引導(dǎo)教師積極開展教學(xué)研究，提高教學(xué)有效性。堅持一切從學(xué)生實際出發(fā)、面向全體學(xué)生的教學(xué)原則，努力提高教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度。準(zhǔn)確把握教學(xué)重點(diǎn)，精心設(shè)計教學(xué)過程，認(rèn)真化解學(xué)習(xí)難點(diǎn)，加強(qiáng)即時性的課堂反饋，切實提高教學(xué)效率。積極引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，促進(jìn)以知識與能力為基礎(chǔ)的多元教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。

　　2.以常規(guī)管理為抓手精細(xì)管理。加強(qiáng)教學(xué)的過程管理，抓好教學(xué)五個基本環(huán)節(jié)：備課——上課——作業(yè)——輔導(dǎo)——評價，提高教學(xué)效率和質(zhì)量。提高教師備課的針對性，體現(xiàn)課堂教學(xué)中學(xué)生的主體性，精心設(shè)計和選擇作業(yè)，重視作業(yè)批改與學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，改革評價方法。修訂學(xué)校實施細(xì)則，注重落實，加強(qiáng)考核，及時反饋，適時調(diào)整，將教學(xué)質(zhì)量落實到每一個教學(xué)環(huán)節(jié)的精細(xì)管理之中。

　　3.以作業(yè)改進(jìn)為重點(diǎn)減輕負(fù)擔(dān)。加強(qiáng)對有效作業(yè)的研究，引導(dǎo)教師對作業(yè)設(shè)計的研究，作業(yè)要體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，重視作業(yè)的質(zhì)量，合理安排作業(yè)數(shù)量，發(fā)揮好作業(yè)在鞏固知識、提高能力、解決疑難等方面的作用。教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實際，精心設(shè)計不同層次的作業(yè)，提高作業(yè)設(shè)計的針對性。提倡教師對學(xué)生作業(yè)進(jìn)行面批、面改，提高作業(yè)反饋的及時性、針對性與有效性。

　　4.加強(qiáng)推進(jìn)基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)與評價工作的專題研究。按照市教委文件精神有序推進(jìn)工作，實行“基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)與評價”，遵循課程標(biāo)準(zhǔn)，不拔高教學(xué)要求，不爭搶教學(xué)進(jìn)度，不加大教學(xué)難度。進(jìn)一步加大對基于課程標(biāo)準(zhǔn)的評價的實踐、研究力度，建立和健全教學(xué)質(zhì)量動態(tài)評價辦法等學(xué)校教學(xué)管理制度和激勵機(jī)制，構(gòu)建并實驗符合新課標(biāo)理念的學(xué)生綜合素質(zhì)評價體系，發(fā)揮評價的教育和引導(dǎo)功能。

　　小學(xué)校本課程開發(fā)與實施方案 17

　　華新小學(xué)為全面落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》和《福田區(qū)教育改革和發(fā)展“十三五”規(guī)劃》，適應(yīng)打造“首善之區(qū)、幸福福田”和辦好福田“幸福教育”的要求，尋求學(xué)校更快、更好的內(nèi)涵式發(fā)展之路，根據(jù)學(xué)校辦學(xué)現(xiàn)狀，我們立足提升學(xué)校辦學(xué)品位，學(xué)校重點(diǎn)規(guī)劃以“為了每一位華新人健康、幸福、快樂成長”為目標(biāo)，規(guī)劃制定了“健康成長，幸福華新”的課程體系。為促進(jìn)學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展，特制定本課程規(guī)劃，作為學(xué)校未來兩年發(fā)展的課程行動指南。

　　一、課程目標(biāo)：

　　1、總體目標(biāo)：

　　圍繞“幸福健康成長”，做好“激發(fā)人而培育人”的工程，以“培養(yǎng)人、發(fā)展人”為宗旨，打造“幸福華新”。通過“國家課程校本化，校本課程特色化”的課程規(guī)劃思路，建立一套適合學(xué)校師生發(fā)展的課程體系，形成“自主快樂、健康成長”的高效校本課程。實現(xiàn)“使每一個華新人幸福健康成長”的辦學(xué)目標(biāo)。讓每一個走進(jìn)華新的師生有幸福感、有快樂感，讓每一個從華新走出去的學(xué)生有華新式的自主、華新式的自信。

　　2、具體目標(biāo)：

　　學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)：

　　發(fā)展學(xué)生的身體與心智，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主管理、自主成長，幫助學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，不斷體驗學(xué)習(xí)成功，進(jìn)而體驗人生的成功，培養(yǎng)具有辨別是非，獨(dú)立思考，文明禮貌，誠信寬容，世界眼光，身心健康的“幸福好少年”。

　　教師培養(yǎng)目標(biāo)：

　　開發(fā)“成長教師”、“成熟教師”、“星級教師”、“特色教師”的教師成長課程之路。培養(yǎng)具有較強(qiáng)課程意識與實施能力，會教樂教的幸福教師。讓教師在參與課程開發(fā)、課程實施中實現(xiàn)成長之夢。

　　課程建設(shè)目標(biāo)：

　　1、夯實學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)力，在開足開齊開好基礎(chǔ)型課程的同時，進(jìn)行有效的校本化實施。

　　2、建設(shè)豐富多彩指向于學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的長短課程，為學(xué)生的全面成長與個性化成長服務(wù)。

　　3、進(jìn)一步梳理完善原有的課程，構(gòu)建富有學(xué)校特色，服務(wù)于學(xué)生的“品牌課程”。如：打造“筆架山讀書場”，開發(fā)“班級讀書”課程、“主題閱讀”課程。

　　讓校園彌漫書香，讓師生擁有好書陪伴的生活。

　　學(xué)校發(fā)展目標(biāo)：

　　在扎實、穩(wěn)步推進(jìn)的基礎(chǔ)上開發(fā)出具有華新特色的校本課程，創(chuàng)造出一批校本課程的教學(xué)成果，逐步總結(jié)提煉出校本課程的開發(fā)機(jī)制、教研機(jī)制、評價機(jī)制和改進(jìn)機(jī)制，從而推進(jìn)課程創(chuàng)新，促進(jìn)華新在素質(zhì)教育軌道上的內(nèi)涵式發(fā)展。

　　二、課程設(shè)計思路與內(nèi)容框架：

　　課程設(shè)計思路：

　　整合學(xué)校五年發(fā)展規(guī)劃，學(xué)校課程的設(shè)置、開發(fā)、評價緊緊圍繞學(xué)�！盀榱俗屆恳粋�華新人的幸福、健康、成長”的總目標(biāo)。校本課程的開發(fā)立足校內(nèi)，結(jié)合學(xué)校實際，考慮學(xué)生的興趣和需求特點(diǎn)，建立適合學(xué)生發(fā)展的課程體系，在教學(xué)中，注意校本課程與國家課程相互結(jié)合，相互促進(jìn)，相得益彰，實現(xiàn)綜合教育效益。為此，成立課程領(lǐng)導(dǎo)小組，由胡陸保校長擔(dān)任組長，所有行政及科組長為成員。

　　課程內(nèi)容架構(gòu)：

　　（一）內(nèi)涵

　　積極學(xué)習(xí)：體驗成功學(xué)習(xí)的過程，感悟?qū)W習(xí)成功的快樂。

　　自主發(fā)展：自知、自治、自主。

　�。ǘ�）架構(gòu)：

　　1、國家課程校本化實施

　�。�1）規(guī)范開課。學(xué)校嚴(yán)格按國家規(guī)定開設(shè)必修課程，學(xué)校共開設(shè)11門課程：思品、語文、數(shù)學(xué)、外語、音樂、美術(shù)、體育、電腦、綜合、書法、班會.按國家課程實施計劃，開齊開足所有規(guī)定的課程，不擅自調(diào)整教育部或廣東省規(guī)定的課程計劃，不隨意加深課程難度、增減課程和課時，不隨意趕超教學(xué)進(jìn)度和提前結(jié)束課程，切實保障學(xué)生開展班隊活動和社會實踐活動的時間。

　�。�2）校本化實施。為了更好地實施這些課程，根據(jù)學(xué)校教師的特點(diǎn)與特長，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，各班師資配備合理，11門學(xué)科推進(jìn)“教與學(xué)行為方式轉(zhuǎn)變”，轉(zhuǎn)變師生角色，轉(zhuǎn)變課堂模式，轉(zhuǎn)變課堂場地......其中，語、數(shù)、英、思品等學(xué)科，由于我們多年來深入課堂，立足課堂，努力進(jìn)行教學(xué)建模，探索出獨(dú)具華新特色的教學(xué)思路——讓學(xué)生自主、自信、快樂地學(xué)。讓學(xué)生在輕松有趣中學(xué)習(xí)，使學(xué)生在課程的自主選擇和個性化知識的掌握過程中形成更多更廣泛的能力，更好地認(rèn)識學(xué)習(xí)的價值，塑造健全的人格，學(xué)會生存。

　　2、校本課程特色化建設(shè)

　　學(xué)校圍繞“健康幸福成長”的辦學(xué)目標(biāo)，實現(xiàn)自我教育、自我管理、自我發(fā)展的教育目標(biāo)。從學(xué)科、德育、體育、美育等內(nèi)容入手，開發(fā)適合本校學(xué)生發(fā)展的校本課程。

　　基于學(xué)科的節(jié)日課程：有語文節(jié)、數(shù)學(xué)節(jié)、英語節(jié)、藝術(shù)節(jié)、科技節(jié)、信息節(jié)、體育節(jié)、感恩節(jié)、閱讀節(jié)。

　　基于德育的課程：自主管理課程、畢業(yè)課程、班隊會課程、習(xí)慣養(yǎng)成課程、法制課程、安全德育課程、公民教育、社會實踐、心理課程......

　　基于陽光健體的課程：有兩個校本項目的體育活動，即體育競技課程；體育作業(yè)。同時我們開辟了廣場舞、健體操、冬季長跑、筆架山晨練等課程。

　　基于師生特長的課程：水墨畫、手工班、二胡班、形體操、合唱團(tuán)、跆拳道、圍棋、古箏、京劇、課本劇、攝影社團(tuán)、趣味數(shù)學(xué)、趣味語文、英式足球信息技術(shù)社團(tuán)、經(jīng)典誦讀班等。

　　三、課程實施與管理

　　（一）國家課程校本化實施與管理

　　1、以課程設(shè)置為突破，全面落實新課程標(biāo)準(zhǔn)。

　　（1）倡導(dǎo)“交流、合作、探究”的教育方式，促進(jìn)學(xué)生生動活潑地主動發(fā)展。

　�。�2）構(gòu)建平等、合作、和諧的師生關(guān)系，由單一化向多元化轉(zhuǎn)變。

　　（3）教師的角色應(yīng)發(fā)生三大轉(zhuǎn)變。即：由知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者；由教學(xué)活動的管理者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者；由居高臨下的“知識壟斷權(quán)威”轉(zhuǎn)變?yōu)槠降葏⑴c學(xué)生的研究。

　�。�4）學(xué)會開發(fā)課程資源，具備開發(fā)課程和整合課程的能力。

　�。�5）學(xué)生的學(xué)習(xí)方式將發(fā)生很大變化，由單一、被動的學(xué)習(xí)方式向多樣化的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變。自主學(xué)習(xí)、合作交流和實踐探究都是重要的'學(xué)習(xí)方式。

　　2、以課堂為憑借，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)。

　　抓住“課前學(xué)習(xí)、小組交流、展示分享”的精髓，各學(xué)科在教與學(xué)方式轉(zhuǎn)變方面有所探索、有所特色，有所成效。

　�。�1）課內(nèi)滲透，課外延伸

　　有目的地進(jìn)行課內(nèi)滲透，課外延伸。讓學(xué)生運(yùn)用課內(nèi)學(xué)到的知識，到課外去探究，使課內(nèi)課外有機(jī)地融為一體。

　�。�2）合作探究，開放課堂

　　讓學(xué)生自主探究，合作研究，解放學(xué)生的大腦，放開學(xué)生的嘴巴，松開學(xué)生的手腳，充分開放課堂，讓學(xué)生自主研討，成為探究活動的主角。

　�。�3）彈性目標(biāo)，答案多元

　　在設(shè)計教學(xué)目標(biāo)時實行彈性目標(biāo)。教師正確、靈活、創(chuàng)造性地運(yùn)用教材，活化教材，學(xué)生研究問題時的途徑和答案是多元的`。

　�。�4）滲透生活，形成素養(yǎng)

　　在教學(xué)中注重滲透生活，堅持從學(xué)生的生活經(jīng)驗和知識積累出發(fā)，盡可能地利用生活背景讓學(xué)生在解決問題中形成勇于探索、勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神。

　　3、嚴(yán)格執(zhí)行國家教育部頒發(fā)的課程計劃，開齊、開足國家校本課程。

　　課程研究過程：

　　第一階段：研究準(zhǔn)備階段（20xx年6月——2013年9月）：

　　明確課程組核心成員，形成全校教師參與的課程研究網(wǎng)絡(luò)。以講座、集中學(xué)習(xí)、自學(xué)的形式進(jìn)行專業(yè)知識培訓(xùn)，使教師們明確國家課程校本化開發(fā)的概念和內(nèi)涵，了解國內(nèi)外該領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀，掌握開展課題研究相關(guān)知識和理論，并促進(jìn)教師反思以往所作的相應(yīng)工作。在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，設(shè)計出具有較強(qiáng)科學(xué)性、可操作性的實施方案。

　　第二階段：實踐探索階段（20xx年10月——20xx年8月）

　　按照課程研究內(nèi)容和教師已有的實踐和研究，細(xì)化分工。再此期間，進(jìn)一步加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，通過備課、說課、聽課和評課的“四課”活動，鼓勵教師結(jié)合學(xué)科實際，在教育教學(xué)實踐中開展實驗，積累案例。通過研討活動，組織案例分析，通過反思及時發(fā)現(xiàn)研究面臨的問題，指引下一步研究的方向，適時調(diào)整策略，并通過比較、歸納等方法將經(jīng)驗性認(rèn)識提煉成理論。注意通過網(wǎng)絡(luò)管理做好過程控制、信息整理和階段性成果展示工作，推動課程研究的橫向交流，不斷深化課程研究，不斷鞏固提高。

　　第三階段：總結(jié)反思階段（20xx年9月——20xx年12月）

　　形成一系列的專題研究論文、國家課程校本化案例與模式集等形式的物化成果。總結(jié)課程研究對培養(yǎng)學(xué)生、發(fā)展學(xué)校、成長教師所起的作用，以實踐效果檢驗課程研究的意義與成效，并作出總結(jié)與反思。對照實施方案，對研究中積累的有關(guān)調(diào)查資料、數(shù)據(jù)、體會、階段小結(jié)進(jìn)行認(rèn)真的分析與提煉，寫出研究報告。

　　小學(xué)校本課程開發(fā)與實施方案 18

　　一、指導(dǎo)思想

　　后士郭小學(xué)課程改革實驗工作全面貫徹黨的教育方針，認(rèn)真貫徹落實國務(wù)院《關(guān)于基礎(chǔ)教育課程改革與發(fā)展的是決定》精神，按照《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》改革目標(biāo)、任務(wù)和要求，結(jié)合學(xué)校的實際，圍繞學(xué)校辦學(xué)理念和發(fā)展規(guī)劃，以課程實驗為契機(jī)，更新教育觀念，優(yōu)化教育資源，提升學(xué)校文化品位，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。

　　二、目標(biāo)和任務(wù)

　　1．探索與新課程相適應(yīng)的管理模式和教學(xué)模式，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量和水平，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)，適應(yīng)當(dāng)今教育高速度發(fā)展需要和學(xué)校發(fā)展需要。

　　2．探索課程管理運(yùn)作規(guī)范，形成國家、地方、學(xué)校三級課程管理工作機(jī)制，提高學(xué)校開發(fā)課程資源的能力，形成有體育+藝術(shù)校本特色的學(xué)校課程方案及管理工作機(jī)制。

　　3．改革教學(xué)評價與考試制度。形成學(xué)生學(xué)業(yè)成績與成長記錄相結(jié)合的綜合評價制。探討符合模塊課程特點(diǎn)的多樣化的考試方式，形成校內(nèi)學(xué)分認(rèn)定的規(guī)則和程序。

　　4．建立校本教研制度，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，使學(xué)校成為教師終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型組織，實現(xiàn)教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，建立新型師生關(guān)系，形成民主、開放、高效的校本教研新機(jī)制。

　　三、具體工作

　　在課程管理上嚴(yán)格執(zhí)行上級部門要求，努力突破常規(guī)，結(jié)合自己的實際情況，因地制宜，加強(qiáng)課程管理，特別是在拓展、探究兩類課程上作了一些努力。

　�。ㄒ唬�學(xué)校建立課程管理的組織運(yùn)行系統(tǒng)。

　　開發(fā)和實施學(xué)校課程，既有決策問題，又有執(zhí)行問題，必須明確和理順兩者關(guān)系，建立有效的組織網(wǎng)絡(luò)，進(jìn)行了明確的職責(zé)分工，保障學(xué)校課程管理的順利進(jìn)行校長、教學(xué)校長負(fù)責(zé)有關(guān)學(xué)校課程的決策問題。教導(dǎo)處主要負(fù)責(zé)執(zhí)行問題。任課教師主要負(fù)責(zé)具體實施。

　�。�1）校長室明確四個部門四個中心在課程執(zhí)行力上的監(jiān)管分工對課程管理流程進(jìn)行監(jiān)管,部門中心負(fù)責(zé)人不定期地向校長室進(jìn)行課程執(zhí)行情況匯報，以便校長室能及時了解課程執(zhí)行過程中的問題不足和亮點(diǎn)經(jīng)驗。

　�。�2）教導(dǎo)處主管三類課程的日常管理。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)和生活規(guī)律安排好學(xué)校課程計劃，嚴(yán)格控制周活動總量和學(xué)科教學(xué)課時。按照各年級課程計劃，編制班級課表，根據(jù)師資情況合理安排教師任職任課。并根據(jù)《新密市教體局關(guān)于做好本市中小學(xué)�？茖W(xué)安排作息時間工作的意見》的要求，科學(xué)安排學(xué)校作息時間。實行“兩操、一活”。學(xué)校積極創(chuàng)造條件，組織學(xué)生開展多種形式的課外教育活動和校園體育、藝術(shù)活動。嚴(yán)格控制學(xué)生作業(yè)量，減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，要在各學(xué)科綜合平衡后布置課外作業(yè)。小學(xué)一、二年級不留書面家庭作業(yè)；小學(xué)其他年級的課外作業(yè)，絕大多數(shù)同學(xué)能在1小時以內(nèi)完成。認(rèn)真組織各年級月測查和質(zhì)量監(jiān)控，加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量的過程性管理。三、四、五年級期末考試僅限于語文、數(shù)學(xué)、英語三門學(xué)科，其它學(xué)科只進(jìn)行考查，考查形式可靈活多樣。

　�。�3）學(xué)校強(qiáng)化層級管理，確定“層級首問責(zé)任制”，提高課程領(lǐng)導(dǎo)力和課程執(zhí)行力。

　　校長——課程管理一級責(zé)任人。引導(dǎo)全員共同制定學(xué)校課程文化核心價值，宏觀規(guī)劃整體課程；健全課程開發(fā)組織，監(jiān)控課程實施過程。

　　副校長——課程管理二級責(zé)任人。制定學(xué)校課程方案，具體細(xì)化目標(biāo)，組織落實方案和實施流程，監(jiān)控課程實施過程，創(chuàng)新特色課程，總結(jié)管理經(jīng)驗。

　　教導(dǎo)處——課程管理三級責(zé)任人。結(jié)合市、校課改精神，指導(dǎo)教師制定學(xué)科教學(xué)計劃；統(tǒng)籌協(xié)調(diào)課程實施，引領(lǐng)組員開發(fā)自己獨(dú)有的校本教材、校本“學(xué)材”和校本“習(xí)材”，創(chuàng)造性地實踐，總結(jié)反思經(jīng)驗。

　　組長——課程管理四級責(zé)任人。指導(dǎo)組內(nèi)教師制定教學(xué)計劃、有計劃地開展教研活動，提升本組教師課堂教學(xué)改革，提高課程實施的教學(xué)能力。

　　教師——根據(jù)課程方案，通覽學(xué)段教材；參照課程標(biāo)準(zhǔn)，擬訂學(xué)期教學(xué)計劃；整合課程資源，充實課程內(nèi)容，提煉教學(xué)經(jīng)驗，評價課程效能。

　�。ǘ�）學(xué)校建立課程計劃執(zhí)行的監(jiān)督檢查制度。

　　嚴(yán)格按照教育部和新密市教體局有關(guān)文件要求，認(rèn)真執(zhí)行課程計劃，對我校開設(shè)的三類課程實施情況，加大執(zhí)行情況管理和監(jiān)督檢查的力度，努力提高教學(xué)質(zhì)量。

　�。ǎ保�學(xué)校按上級教育主管部門的要求，開足開齊國家、地方、學(xué)校各課程。

　�。ǎ玻┙處熞�按學(xué)校總課程表，按時備好上好每堂課。

　　（３）教師有病、事假，要事先向校長室提出書面申請，到教導(dǎo)處做好課務(wù)工作。

　�。ǎ矗┤邕`反學(xué)校課程計劃，按學(xué)�！督虒W(xué)常規(guī)要求》中的有關(guān)規(guī)定處理。

　�。ㄈ�）學(xué)校課程的開發(fā)

　　1、學(xué)校課程領(lǐng)導(dǎo)小組在校長的領(lǐng)導(dǎo)下，根據(jù)學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)和特點(diǎn)，確定本校學(xué)校課程開發(fā)的原則和總體規(guī)劃，并提出課程開發(fā)領(lǐng)域,可以確定一些課程目錄。我校為了體現(xiàn)體育+藝術(shù)教育的辦學(xué)特色，重點(diǎn)在藝術(shù)校本課上進(jìn)行規(guī)劃和開發(fā)。

　　具體操作流程:

　�。�1）學(xué)校課程資源調(diào)查。調(diào)查、了解校內(nèi)外可以利用的課程資源，摸清校本課程開發(fā)的家底。

　　（2）學(xué)生課程意愿調(diào)查。通過問卷調(diào)查的形式了解學(xué)生的興趣及學(xué)習(xí)方向，在對每個學(xué)生調(diào)查的基礎(chǔ)上進(jìn)行歸類整理，形成校本課程的開發(fā)“菜單”，以供學(xué)生選擇，確保促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

　　（3）制訂課程開發(fā)方案。以一學(xué)期為一個周期制定方案，內(nèi)容包括課程指導(dǎo)思想、課程目標(biāo)、師資、課程組織與實施、課程評價等。

　�。�4）教師申報課程。教師根據(jù)學(xué)校課程開發(fā)方案申報課程，填寫申報表經(jīng)學(xué)校審批同意，撰寫課程實施計劃。

　�。�5）學(xué)校對開發(fā)課程評價指導(dǎo)。學(xué)校根據(jù)教師撰寫的課程實施計劃進(jìn)行督導(dǎo)檢查、指導(dǎo)評價，確保校本課程開發(fā)的質(zhì)量。

　　2、學(xué)校鼓勵教師積極承擔(dān)學(xué)校課程開發(fā)任務(wù)，教師根據(jù)學(xué)校課程開發(fā)領(lǐng)域及相關(guān)目錄同時根據(jù)本人情況向課程建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組提出課程開發(fā)意向，經(jīng)同意后實施。

　�。ㄋ模�學(xué)校課程的開設(shè)

　　1、體育、藝術(shù)教育校本課程原則上任課教師自主申報,經(jīng)學(xué)校審核同意再開設(shè)。部分學(xué)校課程可能被學(xué)校指定。在新學(xué)期開始前匯總,形成本學(xué)期面向?qū)W生的擬開設(shè)課程目錄,并將擬開設(shè)課程目錄在開學(xué)第一周向?qū)W生、家長以書面意向征詢書公布。

　　2、學(xué)校課程的開設(shè)與否將由學(xué)生做最后確認(rèn)。原則上少于5位學(xué)生的校本課取消本學(xué)期此課程內(nèi)容。

　　（五）學(xué)校課程的教師管理

　　1、接到教導(dǎo)處下發(fā)正式開課通知的教師應(yīng)按要求到指定教室上課，做好學(xué)生出勤記錄（如有學(xué)生缺席應(yīng)及時報教導(dǎo)處），指導(dǎo)學(xué)生做好學(xué)校課程的記錄，填寫活動記錄單。

　　2、教師在學(xué)期第二周向教導(dǎo)處上交該課程教學(xué)進(jìn)度表，并按照教學(xué)進(jìn)度表進(jìn)行教學(xué)。教師應(yīng)認(rèn)真聽取學(xué)生意見，并可根據(jù)實際情況修改教學(xué)計劃，經(jīng)教導(dǎo)處同意后執(zhí)行。

　　3、教師應(yīng)根據(jù)學(xué)校要求做好所開設(shè)課程的學(xué)生考核工作，在學(xué)期結(jié)束前到教導(dǎo)處登錄、歸檔。

　　4、教師開設(shè)學(xué)校課程情況應(yīng)記錄在教師業(yè)務(wù)檔案中，在學(xué)校評等評優(yōu)中作為參考。學(xué)校將對所有的課程任課教師實行考核�？己私Y(jié)果將與課程津貼的發(fā)放及獎勵直接掛鉤。

　�。�六）學(xué)校課程的教務(wù)管理

　　1、教導(dǎo)處應(yīng)會同教研組根據(jù)學(xué)校課程建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組的決定提前做好學(xué)校課程計劃。一般在學(xué)期第一周確定開課課程和選課名單，第二或第三周正式上課。學(xué)校課程開設(shè)準(zhǔn)備工作應(yīng)盡可能在第一學(xué)期結(jié)束前進(jìn)行。

　　2、教導(dǎo)處認(rèn)真排出學(xué)校課程開課課表，確定上課教室（在可能情況下滿足教師對教室或設(shè)備的要求），編制學(xué)生名單和成績記錄卡。

　　3、做好日常教學(xué)檢查，組織學(xué)校課程教學(xué)研究。主要通過組織學(xué)校課程教學(xué)研究課、任課教師討論會，進(jìn)行教學(xué)交流和探討。通過聽課、召開學(xué)生座談會、問卷調(diào)查、進(jìn)行考查等形式進(jìn)行教學(xué)檢查。在教研和檢查的'基礎(chǔ)上，由學(xué)校及時研究調(diào)整設(shè)課計劃，修訂教學(xué)內(nèi)容和要求。

　　4、做好學(xué)校課程資料收集、歸檔等工作。

　�。ㄆ撸�、學(xué)校課程的評價

　�。�1）對學(xué)生多元激勵評價。學(xué)校從“學(xué)科學(xué)業(yè)成效”、“技能特長發(fā)展”和“行為規(guī)范養(yǎng)成”三個方面進(jìn)行綜合評價。評價方式是知識評價與能力評價結(jié)合、階段評價與輔導(dǎo)跟進(jìn)結(jié)合�；�礎(chǔ)型課程的“學(xué)科學(xué)業(yè)成效”評價實施等第制和爭星制，“爭星”活動目的是強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣，“爭星”的不同“星級”結(jié)果與學(xué)科等第相結(jié)合。德育課程的“行為規(guī)范養(yǎng)成”評價由大隊部實施校本化爭章活動。每學(xué)期開展一次“校園之星”評選頒獎活動，綜合評價肯定學(xué)生的學(xué)力，幫助挖掘其潛力，增強(qiáng)學(xué)生自信心。

　�。�2）對教師個性化評價。圍繞“創(chuàng)建道德課堂，提高教學(xué)有效性”專題活動，由分管領(lǐng)導(dǎo)組織組內(nèi)教師在聽完實踐課后，對教師提煉的三條教學(xué)特色進(jìn)行評價。學(xué)校改革課堂教學(xué)評價表，制訂出每個教師個性化課堂指標(biāo)，共性項目占70%，教師的教學(xué)個性化特色占30%。學(xué)校對教師教育教學(xué)綜合表現(xiàn)在時間上采用長短考核，即每月月考核、每學(xué)期全面考核和每年綜合考評。每月考核項目事先公布，將課堂教學(xué)、課題研究、課程開發(fā)、師德修養(yǎng)等納入教師評價體系，由德育、教學(xué)和后勤三個部門實施。學(xué)期、學(xué)年考核程序規(guī)范、科學(xué)，采用個人自評、組內(nèi)互評、組長考評和行政考評的層級評價。此外結(jié)合學(xué)生調(diào)查問卷和家長調(diào)查問卷，全方位客觀、公正地量化評價，評價結(jié)果與教師榮譽(yù)推薦、獎金發(fā)放和職稱評聘掛鉤。

　�。�3）對教研組捆綁評價。學(xué)校注重團(tuán)隊互助，合作共贏，建立《小學(xué)教研組及教研組長考核評價表》，對教研組工作評價采�。豪�綁式考評，常態(tài)考查和期末集中評定相結(jié)合、教研組自評與各教研組互評相結(jié)合，并由學(xué)校分管領(lǐng)導(dǎo)和考核小組進(jìn)行綜合評定。每學(xué)期進(jìn)行優(yōu)秀、優(yōu)質(zhì)、合格教研組的評比。

　　（4）對實施課程有效性評價�；�礎(chǔ)型課程以實驗小學(xué)教師個性化課堂教學(xué)評價表和全科質(zhì)量監(jiān)控獎懲條例為評價標(biāo)準(zhǔn)。拓展型課程評價以五個方面進(jìn)行檢測：匯編校本教材、教學(xué)實施、資料收集包、成果、學(xué)生對課程滿意度的網(wǎng)絡(luò)評價。探究型課程評價以學(xué)生（班級）課題研究、建立資源庫、學(xué)生對課程滿意度的網(wǎng)絡(luò)評價。

　　（八）、學(xué)校課程的保障

　　1、課程制度保障

　�。�1）教研制度。教導(dǎo)處落實兩周一次的教研組活動和備課組活動，定時定點(diǎn)定人定主題，主題內(nèi)容體現(xiàn)“五個一”，確保成員互動和教研實效性。

　�。�2）培訓(xùn)制度。每學(xué)期教導(dǎo)處結(jié)合“十一五”師訓(xùn)要求，制定教師校本培訓(xùn)計劃，將課程理論學(xué)習(xí)，師德與育德培訓(xùn)，教改實踐，信息技術(shù)運(yùn)用作為教師專業(yè)發(fā)展必修項目，做到有培訓(xùn)，有反思，有評價。

　　（3）質(zhì)量監(jiān)控制度。建立質(zhì)量監(jiān)控管理體系，樹立全員質(zhì)量監(jiān)控意識，根據(jù)教學(xué)流程管理要求對課程實施隨機(jī)和定期檢查，發(fā)揮師生在監(jiān)控過程中的主觀能動作用。

　　2、師資隊伍保障

　　（1）建立課程研究制度。學(xué)�？蒲刑庩P(guān)注教師課程的執(zhí)行力，提高課程的研究力，開展學(xué)科學(xué)術(shù)研討、課程評議研討。發(fā)揮家長委員會和家長義工資源，參與校本課程開發(fā)與實施，給予家長代表對學(xué)校課程實施的知曉權(quán)、參與權(quán)和評價權(quán)。

　�。�2）建立教師考評制度。融態(tài)度、能力、合作、創(chuàng)新、成效為一體的評價依據(jù)，以團(tuán)隊捆綁評價和教師個體評價相結(jié)合，實行物質(zhì)獎勵和精神獎勵的考評制度。

　　3、經(jīng)費(fèi)保障

　　（1）學(xué)校加大對教學(xué)儀器設(shè)備、圖書資料等硬件建設(shè)的資金投入，強(qiáng)化在日常管理中的使用率，提高使用效益，滿足課程的需要。

　　（2）開辟課程實施專項經(jīng)費(fèi)。對校本教材的編制，社團(tuán)活動的競賽，專家指導(dǎo)引領(lǐng)，課程特色項目的評比，課程改革創(chuàng)新實踐教學(xué)展示，家長、社區(qū)資源的利用等，都提供經(jīng)費(fèi)，確保學(xué)校課程建設(shè)持續(xù)發(fā)展。

　　小學(xué)校本課程開發(fā)與實施方案 19

　　20xx年《普通高中課程方案（實驗）》賦予學(xué)校合理而充分的課程自主權(quán)，這為學(xué)校創(chuàng)造性地實施國家課程、因地制宜地開發(fā)校本課程，為學(xué)生有效選擇課程提供了保障。江蘇省張家港市沙洲中學(xué)在國家課程計劃的框架內(nèi)進(jìn)行以校為本的課程整體規(guī)劃與設(shè)計，根據(jù)不同年級學(xué)生的興趣和發(fā)展需要，立足于本校現(xiàn)有條件，最大限度地挖掘、利用校內(nèi)的人力、物力、財力等課程資源，努力把蘊(yùn)藏于師生中的生活經(jīng)驗、特長愛好轉(zhuǎn)化為課程資源，努力發(fā)揮家長、社區(qū)、網(wǎng)絡(luò)、校外機(jī)構(gòu)的作用，豐富課程內(nèi)容，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，客觀科學(xué)、實事求是地開發(fā)校本課程并認(rèn)真實施，在水增加學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)的基礎(chǔ)上滿足學(xué)生的個性發(fā)展需求，促進(jìn)學(xué)生的個性化發(fā)展。同時通過校本課程的開發(fā)和實施，提升教師的課程意識和能力，促進(jìn)教師自身的不斷發(fā)展；構(gòu)建有鮮明特色的課程結(jié)構(gòu)與體系，提升學(xué)校的辦學(xué)特色。

　　一、校本課程開發(fā)與實施

　　1、校本課程開發(fā)是我國基礎(chǔ)教育三級課程管理的重要內(nèi)容，它是在多年實施活動課、選修課和興趣小組活動的基礎(chǔ)上繼承和發(fā)展而來的課程開發(fā)策略，意思是學(xué)校根據(jù)自己的辦學(xué)理念和實際情況自主開發(fā)一部分課程，校本課程開發(fā)是為了使課程更加符合學(xué)校教師和學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)與實際需要同，從而提高課程的實效。

　　2、校本課程的開發(fā)是學(xué)校一項具有持續(xù)性的專業(yè)活動，它需要有一種理性、民主、科學(xué)決策的過程。這一過程一般有4個主要步驟：

　�、偾榫胺治觯喊�括明晰學(xué)校教育哲學(xué)、調(diào)查學(xué)生需求、分析學(xué)校資源、把握社區(qū)發(fā)展需要等等。

　　②確定方案（目標(biāo)與計劃）：包括確定校本課程總體目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)、科目、課程綱要。

　　③組織和實施：包括選擇安排知識或活動序列、班級規(guī)模、時間安排、資源分配，及需要注意的問題等事項。

　�、茉u價與改善：涉及教師、學(xué)生與課程方案三方面：評價內(nèi)容與方式、結(jié)果處理、改進(jìn)建議。

　　二、校本課程教師隊伍建設(shè)

　　1、委員會名單及工作職責(zé)

　�、傥瘑T會名單

　　主任：XXX

　　副主任：XXX

　　委員：XXXXXX

　　執(zhí)行委員：XXX

　�、诠ぷ髀氊�(zé)

　�。�1）策劃校本課程開發(fā)方案。委員會成員負(fù)責(zé)講座研究學(xué)校校本課程的課程設(shè)置計劃、實施方案、規(guī)章制度、開發(fā)方向等。

　�。�2）管理校本課程實施過程。委員會成員負(fù)責(zé)監(jiān)督管理校本課程的教學(xué)過程，評估校本課程的教學(xué)質(zhì)量，落實校本課程委員會的決策、措施。

　　（3）對本部門（教研組）校本課程的教學(xué)負(fù)全責(zé)。以身作則，直接參與校本課程的教學(xué)，積極思考，主動探索，帶動本部門（教研組）校本課程開發(fā)的不斷深入和優(yōu)化。

　�。�4）協(xié)調(diào)、組織校本課程教學(xué)中的各種活動，了解和反饋校本課程教學(xué)中的各種信息，確保校本課程開發(fā)的合理性、有效性、科學(xué)性。

　　（5）執(zhí)行委員負(fù)責(zé)操作校本課程管理的具體事宜。

　　2、導(dǎo)師團(tuán)名單及其工作職責(zé)

　�、賹�(dǎo)師團(tuán)名單

　　曹衛(wèi)東、范桂湘、李洪波、陳永興、汪輝、朱校松、陳志偉、陳利民、王洪軍、吳衛(wèi)軍、仲崇文、盧振、樊君明、張麗艷

　�、诠ぷ髀氊�(zé)

　�。�1）積極思考：深入研究，大膽實踐對校本課程的開發(fā)有自己的思想、觀點(diǎn)、做法、成效。

　�。�2）積極參與校本課程教學(xué)，并在教學(xué)活動中發(fā)揮骨干作用，能將自己的教學(xué)經(jīng)驗、體會在校內(nèi)外推廣交流，通過實驗探索和理論總結(jié)，寫現(xiàn)一定數(shù)量和質(zhì)量的校本課程教學(xué)論文。

　�。�3）參與校本課程遴選，課題審批，研究性學(xué)習(xí)指導(dǎo)，專題講座，學(xué)習(xí)成果評定等學(xué)術(shù)性活動。

　�。�4）參加研究性學(xué)習(xí)的全程指導(dǎo)和管理，對學(xué)生研究必申報、開題報告、研究方案、中期報告、結(jié)題報告進(jìn)行審批指導(dǎo)。對學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的方法、活動、實驗、調(diào)查、采訪等環(huán)節(jié)進(jìn)行具體指導(dǎo)。對學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的論文撰寫、成果體現(xiàn)進(jìn)行指導(dǎo)和學(xué)術(shù)評定。

　　三、校本課程的編寫與教學(xué)實施

　　學(xué)校在近幾年已成功開設(shè)了《大語文》、《大南之魂》、《愛您以心》、《池塘養(yǎng)魚》、《英美文化介紹》、《英語閱讀》、《英語書面表達(dá)》、《感受生活中的化學(xué)》、《走進(jìn)社會中的化學(xué)》、《趣味數(shù)學(xué)》、《蘇州歷史名人》、《蘇州歷史名鎮(zhèn)》、《自然災(zāi)害及防御》、《環(huán)境保護(hù)》、《園林綠化》、《電子元器件的認(rèn)識與測量》、《食用菌栽培》等一系列校本課程。學(xué)校將根據(jù)新課程的理念和要求對已開設(shè)的校本課程進(jìn)一步充實、提高和完善，同時根據(jù)學(xué)生的舉愛好、發(fā)展?fàn)顩r和學(xué)校實際情況開設(shè)部分校本課程。

　　校本課程在實施過程中除遵循一般教學(xué)原則外，還要考慮到其自身的特點(diǎn)和規(guī)律，在校本課程的實施過程中還應(yīng)注意以下幾條原則：

　　1、自主性原則：尊重學(xué)生的主體地位，以學(xué)生自主活動為主，盡量讓學(xué)生多練、多動，給學(xué)生裝以盡可能多的時間及想象、創(chuàng)造空間。

　　2、自愿性原則：學(xué)生在“自選“校本課程的科目時，教師應(yīng)新生學(xué)生的意愿，按各自選擇重新組班開展活動，并且在一定的時間段內(nèi)允許學(xué)生重新選擇課程項目，充分尊重學(xué)生的意愿，發(fā)揮學(xué)生裝的個性特長。

　　3、靈活性原則：教學(xué)內(nèi)容、方法以學(xué)生的實際情況而定，教師應(yīng)人學(xué)生的能力、基礎(chǔ)等差異出發(fā)，因材施教，靈活地作內(nèi)容及形式上的高速使全體學(xué)生都得到發(fā)展。

　　4、開放性原則：體現(xiàn)在目標(biāo)的多元化、內(nèi)容的宿寬泛性、即時性，時間空間的廣域性、可變性，評價的主體性、差異性。

　　校本課程每周2課時，以年級為單位按原班級組班，將選修的校本課程排入課表，每周安排兩次。上課地點(diǎn)包括原教室、各活動教室、實驗室、圖書館、體育館、學(xué)生活動中心、操場等，由教務(wù)處世哲學(xué)統(tǒng)一編排并相對固定。

　　選修課程原則上由本年級的老師擔(dān)任，每門選修課程根據(jù)參與課程開發(fā)的情況和教育教學(xué)能力由學(xué)校確定一位負(fù)責(zé)人。

　　四、課程評價與改進(jìn)

　　1、課程方案的評價

　　建立較為規(guī)范的自覺自律的內(nèi)部評價與改進(jìn)機(jī)制。校本課程開發(fā)主要是由學(xué)校自主進(jìn)行的，校本課程的評價更多地依靠學(xué)校進(jìn)行進(jìn)行自覺自律的自我評價，通過對學(xué)生、學(xué)生家長和教師的問卷調(diào)查及必要的專家指導(dǎo)，不斷反思課程開發(fā)過程中出現(xiàn)的`各種問題，如校本課程規(guī)劃方案在課程定位、學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)、教師工作量等方面是否符合國家課程計劃以及相關(guān)的政策？是否有利于推進(jìn)素質(zhì)教育？校本課程目標(biāo)是否科學(xué)、合理、有效？課程結(jié)構(gòu)和門類是否合理？是否有利學(xué)習(xí)方式的改變或?qū)崿F(xiàn)學(xué)習(xí)方式的多樣化？課程評價的方法是否多元？是否體現(xiàn)實用性、可行性、適切性、準(zhǔn)確性等等，及時進(jìn)行自我批評、自我激勵、自我改進(jìn)，保證校本課程開發(fā)的健康順利運(yùn)行。

　　2、學(xué)生評價

　　學(xué)生評價強(qiáng)調(diào)過程性評價，綜合考慮以下各項，分為“優(yōu)秀”、“良好”、“一般”、“較差”四類，以此人微言輕學(xué)生獲得該課程學(xué)分的依據(jù)及評選優(yōu)秀學(xué)生裝的依據(jù)之一，具體由任課教師負(fù)責(zé)執(zhí)行和落實，在該課程結(jié)束時由教務(wù)處統(tǒng)一登記并存檔管理。學(xué)生如有不同意見可向?qū)W校提出，學(xué)校負(fù)責(zé)核實并及時反饋。

　�。�1）學(xué)生學(xué)習(xí)該課程的學(xué)時總量；

　�。�2）學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，如態(tài)度、積極性、參與狀況等；

　�。�3）學(xué)生的小組評議意見和任課教師的評價；

　�。�4）學(xué)生家長的反映；

　�。�5）學(xué)習(xí)成果（通過實踐操作、作品鑒定、競賽、評比、匯報演出等形式展示，記錄于學(xué)生的成長記錄袋內(nèi)）。

　　3、教師評價：

　　（1）教師對學(xué)校整體教學(xué)計劃的執(zhí)行情況，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況；

　�。�2）教師平時選修課的教學(xué)中教學(xué)常規(guī)的執(zhí)行情況；

　�。�3）教學(xué)的實際效果，學(xué)生的反映；

　�。�4）學(xué)生家長的反映；

　�。�5）學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

　　五、配套措施

　　1、成立校本課程開發(fā)研究工作小組。校本課程開發(fā)研究工攻小組負(fù)責(zé)教師進(jìn)行校本課程開發(fā)的師資培訓(xùn)、師資整合，對教師或教師工作組上報的校本課程規(guī)劃方案進(jìn)行集體審議及指導(dǎo)，將校本課程規(guī)劃方案報上級教育主管部門備案、審議。

　　2、學(xué)校聘請教育局、教研室及有關(guān)專家等來校操作校本課程的指導(dǎo)工作。

　　3、教務(wù)處、年級部、備課組積極協(xié)調(diào)、安排和組織教學(xué)計劃的執(zhí)行。

　　4、校本課程與必修課程一樣，計入教師工作量，并通過聽課、查閱資料、調(diào)查訪問等形式，對教師的工作實績進(jìn)行考核，并載入老師的業(yè)務(wù)檔案。

　　5、學(xué)校保證課程開展必需的場地、器材、經(jīng)費(fèi)等物質(zhì)條件，嚴(yán)格做到從時間、師資、內(nèi)容、評價、保障各各個方面落實到位。

　　一方面評價校本課程要充分考慮學(xué)生、教師、學(xué)校和課程諸方面的綜合因素，多方面采集和收集信息，進(jìn)行分析和綜合，總結(jié)經(jīng)驗，找出差距，提出豐富、補(bǔ)充校本課程的方案。另方面將形成性評價和終結(jié)性評價結(jié)合起來，用綜合分析的方法對校本課程的開發(fā)與實施進(jìn)行評估。特別要重視發(fā)展過程的形成性評價，為終結(jié)性評價奠定基礎(chǔ)、提供依據(jù)，使終結(jié)性評價具有客觀性和說服力。進(jìn)而提出改進(jìn)工作的思路和計劃，作為下一階段教學(xué)活動的起點(diǎn)。這樣一個循環(huán)往復(fù)的過程，既是校本課程開發(fā)與實施的不斷完善的過程，也是評價改革不斷深化和發(fā)展的過程。

　　小學(xué)校本課程開發(fā)與實施方案 20

　　為了貫徹《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》搞好以學(xué)校為基礎(chǔ)的課程創(chuàng)新，特別是校本課程的規(guī)劃研究工作，我校根據(jù)當(dāng)前校本課程研究的方向，結(jié)合我校的實際情況，對校本課程研究開發(fā)工作做了積極的探討和摸索，形成了一份符合我校實情的校本課程規(guī)劃方案，現(xiàn)與大家交流分享。

　　一、學(xué)校校情的分析:

　　我�，F(xiàn)有6個教學(xué)班，附設(shè)1個學(xué)前班，有14名教師，200多名學(xué)生。學(xué)校地處南昌縣廣三公路旁，占地2400平方米，建筑面積1200平方米，綠化面積300平方米，校園內(nèi)生機(jī)勃勃，香氣宜人。學(xué)校擁有1個多媒體教室，1個美術(shù)教室、1個音樂多媒體教室、1個計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室、校園廣播系統(tǒng)等，是三江鎮(zhèn)一個花園式的農(nóng)村學(xué)校。

　　學(xué)校以“全面貫徹教育方針，全面提高教育質(zhì)量”為辦學(xué)宗旨，以“德育為首，教學(xué)為核心，強(qiáng)化內(nèi)部管理，爭創(chuàng)學(xué)校特色，全面提高教學(xué)質(zhì)量”為辦學(xué)目標(biāo),秉承“勤學(xué)、苦學(xué)、博學(xué)、樂學(xué)”的校訓(xùn)，倡導(dǎo)學(xué)生以“正直、善良、謙虛、誠實”的校風(fēng)堅持“以高尚的人格塑造人，以淵博的.知識培養(yǎng)人，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

　　二、學(xué)校課程資源的分析

　　隨著社會的不斷發(fā)展，城鄉(xiāng)一體化建設(shè)的不斷推進(jìn)，在“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的目標(biāo)追求下，對原有的學(xué)校課程組織形式

　　提出了新的要求。這也需要我們對現(xiàn)有的課程通過進(jìn)一步的調(diào)查分析，優(yōu)勝劣汰，并不斷開發(fā)新的課程，以滿足學(xué)生的需要。我校學(xué)生全部來自農(nóng)村，大部分學(xué)生家長外出打工，學(xué)校校園文化單調(diào)，家庭缺少父母關(guān)愛，學(xué)生性格比較孤僻，學(xué)習(xí)興趣不高。通過調(diào)查與訪談，從學(xué)生的能力、氣質(zhì)、性格、價值觀、挫折力、期望值、求知欲望等學(xué)生有很大的需求。結(jié)果顯示：我校小學(xué)生的發(fā)展需求具有一定的共性：健康生活的需求、快樂學(xué)習(xí)的指導(dǎo)、幸福成長的體驗、創(chuàng)新的思維品質(zhì)的養(yǎng)成。

　　三、學(xué)校課程總體目標(biāo)

　　根據(jù)需求評估，圍繞我校學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)，初步確定我校校本課程的總體目標(biāo)：

　　1、發(fā)展學(xué)生的人文精神，具備與人為善的品德，求真的精神，自理、自立、自強(qiáng)的能力，具備對他人、對自然、對社會的責(zé)任感。

　　2、具有開闊的胸襟、健康的心理和健全的人格樂觀向上氣質(zhì)、質(zhì)樸高雅的品質(zhì)。

　　3、培養(yǎng)合作精神和交往、動手、創(chuàng)新、探究等多方面的能力。

　　4、提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)、綜合實踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的生命意識、自主發(fā)展意識、合作能力、創(chuàng)新精神，我校整體規(guī)劃了校本選修課程，希望學(xué)生在多樣的課程學(xué)習(xí)中得到發(fā)展。

　　四、學(xué)校課程內(nèi)容的開

　　1、我的童年音樂組

　　2、少年紅色影院組

　　3、國學(xué)金典頌讀組

　　4、象棋、軍棋、五子棋類組

　　5、乒乓球組

　　6、臨摹、室外寫生組

　　7、剪紙、書法組

　　8、學(xué)校合唱團(tuán)

　　9、中國夢寫作組

　　10、我愛陽光田徑組

　　五、課程實施步驟

　　1、教導(dǎo)處制定調(diào)查表，評估學(xué)生興趣發(fā)展需要，研究學(xué)校課程資源。

　　2、根據(jù)學(xué)校教育教學(xué)實際，討論制定校本課程的總體目標(biāo)，確定校本課程的大致結(jié)構(gòu)。

　　3、制定《校本課程開發(fā)指南》，對教師進(jìn)行培訓(xùn)。

　　4、教師根據(jù)自身專業(yè)、能力和《課程開發(fā)指南》自主申報課程，寫出課程簡介。

　　5、學(xué)校對教師申報的課程進(jìn)行審議，編寫《選修課程目錄和課程簡介》，向全校學(xué)生宣傳、介紹。

　　6、學(xué)生分年級根據(jù)自己意愿選擇課程，統(tǒng)計人數(shù)，填寫《校本課程（選修）花名冊》，根據(jù)學(xué)生選擇的課程適當(dāng)調(diào)整。

　　7、開課老師在課程實施過程中撰寫《課程綱要》。

　　六、課程評價要求

　　1、課程老師分析學(xué)情，確定目標(biāo)，選擇內(nèi)容，撰寫《課程綱要》，交教導(dǎo)處審議。

　　2、每次上課前備出簡案，學(xué)校定期檢查、督促。

　　3、每次上課時，教師要登記上課人數(shù)，檢查課堂紀(jì)律，了解教學(xué)內(nèi)容，切實保證校本課程質(zhì)量。

　　4、針對課程實施中存在的具體問題，定期召開校本課程教師、全體教師的研討會，進(jìn)行總結(jié)、交流、探討，確保課程內(nèi)容順利實施。

　　5、每期召開一次學(xué)生、家長代表會議，傾聽他們對課程內(nèi)容及實施的意見，并反饋給上課老師。修訂、完善課程內(nèi)容，調(diào)整實施方法。

　　6、對個別教師在實施過程中遇到的具體困難，教導(dǎo)處及時給予引導(dǎo)、幫助，共同商量解決辦法。

　　7、教師結(jié)合小組學(xué)生平時活動等一學(xué)期對學(xué)生進(jìn)行一次考查，作為學(xué)生綜合整體素質(zhì)考查的一個總要依據(jù)。

　　8、每學(xué)期末教師對自己執(zhí)教的課程進(jìn)行自我評價、總結(jié)經(jīng)驗、撰寫心得體會或論文。

　　小學(xué)校本課程開發(fā)與實施方案 21

　　為了進(jìn)一步深化我校課程改革，構(gòu)建具有鮮明學(xué)校特色的課程體系，為學(xué)生提供更多的有效課程選擇，充分發(fā)展學(xué)生的個性特長，特制定《臨城中學(xué)校本課程規(guī)劃方案》。

　　一、總體指導(dǎo)思想

　　以《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》和新頒布《普通高中課程方案（實驗）》為指導(dǎo)，以“整體性、多元性、差異性、人文性”為開發(fā)原則，積極開發(fā)校本課程，創(chuàng)造性的實施國家、地方、學(xué)校三級課程管理。提高課程的適應(yīng)性，促進(jìn)學(xué)生的個性健康成長；提升教師的課程意識，促進(jìn)教師的專業(yè)不斷發(fā)展；實現(xiàn)學(xué)校的課程創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)校辦學(xué)特色的日益鮮明。

　　二、校本課程的開發(fā)

　　（一）校本課程開發(fā)的目標(biāo)

　　1、提高課程適應(yīng)性，促進(jìn)學(xué)生個性成長

　　校本課程開發(fā)的目的就是讓每一個學(xué)生都能根據(jù)自己的特點(diǎn)選擇自己感興趣的課程，讓自己的個性得到充分的發(fā)展。所以，我校校本課程開發(fā)要實現(xiàn)學(xué)生個性化健康發(fā)展的目標(biāo)是：具備新的課程觀；學(xué)會選擇；具備自主、合作、探究精神。能在充分了解自己的基礎(chǔ)上，接受老師的選科指導(dǎo)，自行設(shè)計促進(jìn)自己個性特長得到最佳發(fā)展的選課學(xué)習(xí)計劃。

　　2、提升教師課程意識，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展

　　教師是校本課程開發(fā)的主要力量，其專業(yè)成長無論對學(xué)生、對學(xué)校、對課程開發(fā)本身都具有舉足輕重的作用。所以，我校校本課程開發(fā)要實現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展的目標(biāo)是：教師在進(jìn)行必修課教學(xué)的同時，根據(jù)自己的個性和專長承擔(dān)1-2門校本課程的開發(fā)與實施，使自身的專業(yè)意識、專業(yè)知識、專業(yè)能力、專業(yè)精神得到提升。

　　3、實現(xiàn)學(xué)校課程創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)校特色發(fā)展

　　學(xué)校的地理位置、文化氛圍、心理環(huán)境、物理設(shè)施等都會給師生帶來這樣或那樣的影響，它們在某種程度上制約著師生的發(fā)展方向和發(fā)展速度。另一方面，學(xué)生的成長、教師的發(fā)展也就是學(xué)校的發(fā)展，學(xué)校特色的形成就是校本課程開發(fā)的自然追求，學(xué)校特色是學(xué)生和教師發(fā)展的自然結(jié)果。

　　（二）開發(fā)校本課程的策略

　　1、統(tǒng)一共識明確職責(zé)

　　全體教師必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)，更新教育觀、課程觀、教學(xué)觀、師生觀。明確學(xué)校教育共同體（包括校領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生及其家長、社會各屆同仁等）就是學(xué)校課程建設(shè)的決策共同體。深刻認(rèn)識校本課程的性質(zhì)、特點(diǎn)、功能、作用，熟悉校本課程開發(fā)的基本程序與策略，確立自身在校本課程開發(fā)、實施中的地位、作用，提高學(xué)校整體課程建設(shè)能力。

　　2、有的放矢逐步規(guī)范

　　校本課程開發(fā)必須有的放矢�！暗摹本褪菍W(xué)生的興趣、個性發(fā)展的需求、家長的期望、社會和社區(qū)對人才的要求以及學(xué)校在此基礎(chǔ)上制訂的學(xué)校課程發(fā)展規(guī)劃。因此，學(xué)校將進(jìn)一步采取措施摸清家底，加大力度弄清學(xué)校校本課程開發(fā)的條件與局限：例如學(xué)校教師的知識、經(jīng)驗與能力、教輔人員的特點(diǎn)狀況；學(xué)生的知識水平，各種課程材料和設(shè)備及其相應(yīng)資金的實際狀況；課程計劃的彈性空間、社區(qū)潛在資源、學(xué)校特色以及學(xué)校教師、學(xué)生和家長及社區(qū)人士的認(rèn)識水平和可能反應(yīng)等。

　　3、注重實效，多元開發(fā)

　　校本課程開發(fā)就是要調(diào)整課程的內(nèi)容，使各種有價值的知識都進(jìn)入課程，落實新課程改革提出的校本課程比例。打破學(xué)科本位課程結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)人文課程、綜合課程，倡導(dǎo)自主、合作、探究嶄新的教學(xué)方式，拓展視野，多元化開發(fā)校本課程。

　�。ㄈ�）開發(fā)校本課程應(yīng)遵循的原則

　　1、課程目標(biāo)整體性原則

　　校本課程，作為一個整體，都以全面提高全體學(xué)生素質(zhì)、發(fā)展學(xué)生個性特長為目標(biāo)。課程設(shè)置要注重課程目標(biāo)整體性原則。各類型、各科目課程在各素質(zhì)的教育中，雖有側(cè)重不同、層次不同，但都具有滲透性、綜合性；不可能把某一類型、某一科目課程的教育，歸劃在某一單一素質(zhì)的教育內(nèi)。如在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實踐方面，探究型課程起著事實上的前沿陣地的作用，但基礎(chǔ)型、拓展型課程也同樣起著重要作用，占課程總課時量相當(dāng)大部分的基礎(chǔ)型課程，理應(yīng)是素質(zhì)教育核心教育的主陣地。因此，從課程目標(biāo)來說，各類型、各科目課程，在統(tǒng)一目標(biāo)下，在不同層次要求、側(cè)重上功能互補(bǔ)遞進(jìn)、合力形成一個整體；從全面提高全體學(xué)生素質(zhì)與發(fā)展學(xué)生個性特長來說，基礎(chǔ)型、拓展型、探究型課程作為課程來說，都是21世紀(jì)學(xué)生自身發(fā)展必不可缺少的必修課程，它們在課程體系中，有機(jī)地組成整體。因此在課程設(shè)置中，要從學(xué)生全面素質(zhì)培養(yǎng)的整體性原則考慮，針對學(xué)校學(xué)生特點(diǎn)，構(gòu)建課程體系與配置課程科目。

　　2、課程結(jié)構(gòu)多元性原則

　　學(xué)生素質(zhì)教育的多元性，決定課程結(jié)構(gòu)的多元性。課程設(shè)置要注重課程結(jié)構(gòu)多元性原則。圍繞著素質(zhì)教育目標(biāo)，為學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)力奠基的基礎(chǔ)型、側(cè)重于提高學(xué)生某些方面素質(zhì)與更好地發(fā)展個性特長的拓展型、探究型課程，有的單科性質(zhì)的；有的綜合文科、綜合理科性質(zhì)的；有的是大綜合科性質(zhì)的；各類科目的設(shè)置呈現(xiàn)多元性。圍繞著素質(zhì)教育目標(biāo)，課程教育類型也呈多元性，課程設(shè)置中，有的科目指定為學(xué)生必學(xué)、有的`科目組合在各個課程模塊中，形成各個領(lǐng)域、各個模塊，領(lǐng)域內(nèi)的科目，學(xué)生必須學(xué)，但學(xué)什么，學(xué)生可自主選擇；有的科目規(guī)定學(xué)生必學(xué)，但在一定時段內(nèi)，什么時間學(xué)，學(xué)生可自主選擇；有的課程可完全由學(xué)生自主選擇學(xué)或不學(xué)。環(huán)繞著素質(zhì)教育目標(biāo)，課程模式也呈多元性，有的科目注重全體學(xué)生共同教學(xué)要求的基礎(chǔ)學(xué)力；有的科目注重知識能力的拓展，為興趣、個性特長的發(fā)展奠定基礎(chǔ)；有的科目注重于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，探索，研究，培養(yǎng)創(chuàng)新能力與實踐能力，為學(xué)生個性特長發(fā)展提供展現(xiàn)的舞臺。有的科目教學(xué)以課堂教學(xué)型為主；有的科目是課內(nèi)外、校內(nèi)外相結(jié)合，注重學(xué)生體驗、考察、實施開放型教學(xué)為主；有的以學(xué)生自學(xué)、討論為主；有的是非課堂教學(xué)模式，教學(xué)要求、內(nèi)容、方式、地點(diǎn)、對象、成果形式都由學(xué)生自主選擇。環(huán)繞素質(zhì)教育目標(biāo)課程教育周期也呈多元性；有長周期覆蓋整個中學(xué)階段的，有短周期以一學(xué)年、一學(xué)期為周期的，有不滿一學(xué)期的微型課程，有專題講座型、不定期型（研究型課程）等。因此在課程設(shè)置時，要從課程結(jié)構(gòu)多元性的原則考慮，充分發(fā)揮各種類型、模式、周期的課程不同的功能，合理構(gòu)建課程體系與配置課程科目。

　　3、課程教學(xué)差異性原則

　　素質(zhì)教育必須堅持以學(xué)生為本,從學(xué)生發(fā)展出發(fā)。為學(xué)生在中學(xué)階段的發(fā)展與可持續(xù)發(fā)展,創(chuàng)造相對寬松而有效益的發(fā)展條件。課程設(shè)置要注重課程教學(xué)差異性原則，要承認(rèn)并允許學(xué)生在中學(xué)階段學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與能力、潛質(zhì)發(fā)展的差異性。在基礎(chǔ)型課程中，也應(yīng)根據(jù)不同層次的學(xué)生，同一科目課程有不同層次教學(xué)內(nèi)容與要求；在拓展型、探究型或研究型課程中，更應(yīng)根據(jù)不同層次學(xué)生的需求、設(shè)置不同層次的課程科目，或在同一領(lǐng)域、模塊課程科目中，有不同層次的教學(xué)內(nèi)容與要求。要培養(yǎng)、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會對學(xué)習(xí)的自主選擇，尊重學(xué)生對自己所需要學(xué)習(xí)的課程、學(xué)習(xí)課程的進(jìn)程與要求的選擇權(quán)利。因此在課程設(shè)置時，要從課程教學(xué)差異性原則考慮，認(rèn)真落實為學(xué)生的選擇學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)良好的條件。合理構(gòu)建課程體系與配置課程科目。

　�。ㄋ模┬１菊n程的開發(fā)途徑

　　學(xué)校在保證課程的基礎(chǔ)性和統(tǒng)一性的前提下，通過如下三種途經(jīng)開發(fā)校本課程：

　　一是課程改造。課程改造是指針對與原有課程準(zhǔn)備對象不同的群體進(jìn)行的修改，或者根據(jù)對課程內(nèi)容、結(jié)構(gòu)安排等的不同理解而進(jìn)行的調(diào)整。一是對原來開設(shè)的活動課和選修課進(jìn)行整理和改造，淘汰已過時的課程，保留并完善具有生命力的課程；二是對國外引進(jìn)課程的本土化改造，如《劍橋英語》等。進(jìn)行課程改造需要充分考慮多方面的因素。這些因素大致可以歸納為五大類，即目的、內(nèi)容選擇、內(nèi)容組織、學(xué)習(xí)經(jīng)驗和學(xué)習(xí)資料。教師應(yīng)該對上述五個方面進(jìn)行綜合考慮，通過增加、刪減和改變順序與重點(diǎn)等方式對指令性課程、引進(jìn)課程等加以修改，從而更好地適應(yīng)學(xué)校和班級的具體情況，更好地促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。

　　二是課程選擇即“拿來”。就是把在社會上極具市場吸引力、深受學(xué)生和家長喜愛的校外課程有所選擇的“拿來”，為我所用。如《新概念英語》、《游戲編程》、《古文誦讀》等等。當(dāng)然，這種“拿來”必須是教師在實踐中精心組織、分步實施的理性決策。

　　三是自主研發(fā)。即把當(dāng)?shù)氐奈幕�資源優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為校本課程資源優(yōu)勢，以我為主，研發(fā)新的校本課程。如突出學(xué)校特點(diǎn)的“特色課程”、地方性專題課程《臨城名人故事》、《臨城風(fēng)景名勝》、《臨城地質(zhì)》、《臨城物種》等等。

　　三、校本課程體系框架

　　2003年教育部《普通高中課程方案(實驗)》出臺，為適應(yīng)新課程改革要求，我校將要研發(fā)的校本課程歸納為五個大的系列：

　　一是學(xué)科知識拓展系列：如對聯(lián)賞析、新聞寫作與欣賞、生活中的化學(xué)等；

　　二是學(xué)科知識深化系列：生物、數(shù)學(xué)、化學(xué)、物理、信息技術(shù)奧賽輔導(dǎo)課、創(chuàng)新大賽輔導(dǎo)課等；

　　三是綜合實踐活動系列：如社會調(diào)查與研究、數(shù)學(xué)問題研究、物理問題研究、化學(xué)問題研究、遠(yuǎn)足、訪問、參觀考察、軍事訓(xùn)練與國防教育、夏令營等。

　　四是德育系列：如國旗下講話、心理健康教育與咨詢、團(tuán)課、黨課、理想教育、傳統(tǒng)教育、法制教育、安全教育等；

　　五是音體美武術(shù)等特色教育系列：如練聲課、鋼琴課、籃球課、排球課、素描課、工藝課等。

　　學(xué)校計劃利用三年時間開發(fā)校本課程，使校本課程達(dá)到100-120門，建成學(xué)校校本課程超市，為學(xué)生提供更多的課程選擇。

　　四、校本課程的課程類型

　　我們將“三板塊”課程（必修課、選修課、活動課）整合為基礎(chǔ)性課程和校本課程兩類課程。

　　基礎(chǔ)性課程即國家課程計劃規(guī)定的學(xué)科課程，強(qiáng)調(diào)促進(jìn)學(xué)生基本素質(zhì)的形成和發(fā)展，體現(xiàn)國家對公民素質(zhì)的最基本要求，是全體學(xué)生必修的課程。校本課程是學(xué)校為全面提高學(xué)生素質(zhì)，發(fā)展學(xué)生的興趣特長，拓寬學(xué)生知識面，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、創(chuàng)新精神和實踐能力，發(fā)展學(xué)生對自然和社會的責(zé)任感，根據(jù)現(xiàn)有的條件和資源、學(xué)生現(xiàn)狀以及學(xué)生、學(xué)校、社會未來發(fā)展的要求所開發(fā)的各種課程。我校校本課程將以深化拓展型課程、實踐探究型課程、學(xué)生個性化課程為體系構(gòu)建。

　　1、深化拓展型課程

　　在基礎(chǔ)型課程的基礎(chǔ)上進(jìn)行知識上的擴(kuò)展和潛在能力的發(fā)展，著重培養(yǎng)為學(xué)生終身學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)的發(fā)展性學(xué)力，兼顧學(xué)生例行性學(xué)力培養(yǎng)。學(xué)生可以分領(lǐng)域限定選學(xué)的課程，內(nèi)容與要求有彈性、可變動，不重知識量，而重獨(dú)立的自學(xué)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣與方法的培養(yǎng)。其發(fā)展的領(lǐng)域有相同性，而層次與內(nèi)容可有相對的差異性，對個性特長的培養(yǎng)具有從啟發(fā)到初步發(fā)展的功能。

　　2、實踐探究型課程

　　著重培養(yǎng)學(xué)生在實踐和研究基礎(chǔ)上創(chuàng)造性學(xué)力，包括創(chuàng)新精神、實踐能力、個性特長等，要求重視對學(xué)生合作學(xué)習(xí)、綜合運(yùn)用、選擇組合等能力的培養(yǎng)。課程的領(lǐng)域可不同，層次也可不同，符合不同學(xué)段學(xué)生和學(xué)生群體內(nèi)差異性的學(xué)習(xí)心理，是學(xué)生可以分類分層自主選學(xué)的課程。探究型課程內(nèi)容，一般有相對明確的結(jié)論，重在研究過程。本類課程包括社會調(diào)查、社會實踐、社區(qū)服務(wù)、案例調(diào)查、專題討論、課題研究等項目。

　　3、學(xué)生個性化課程

　　學(xué)生個性化課程，即以學(xué)生個體為本位的課程，是指依據(jù)學(xué)生個體知識水平，興趣愛好、心理特點(diǎn)和發(fā)展傾向，由學(xué)生在教師參與下為自己設(shè)計的課程。個體課程表現(xiàn)為個人學(xué)習(xí)計劃、自我發(fā)展設(shè)計等有關(guān)自我學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成、自我成長和自我實現(xiàn)的計劃、安排系統(tǒng)與活動過程。

　　學(xué)生各有其不同的發(fā)展取向和成長路徑，他應(yīng)該擁有自己的不同于“他者”的課程——學(xué)習(xí)者自己的課程。個體課程側(cè)重于關(guān)注學(xué)習(xí)個體的學(xué)習(xí)需要與發(fā)展特質(zhì)，推動學(xué)生構(gòu)建自己的學(xué)習(xí)方式，尋求適合于自己發(fā)展的途徑。

　　五、校本課程教材的編寫

　　1、編寫模式

　　“在編寫中學(xué)會編寫”，采用“動態(tài)的開發(fā)模式”。也就是說，“目標(biāo)、內(nèi)容、方法、評價”相互多次循環(huán)，不斷修正，直到滿意為止。具體操作上，可以先確定目標(biāo)，再編寫內(nèi)容、制定方法和評價，也可以從內(nèi)容到目標(biāo)、方法和評價。整個過程要考慮到“目標(biāo)、內(nèi)容、方法、評價”等方面內(nèi)容，甚至要考慮課怎么上、課型是什么、適應(yīng)的對象是誰、開展的學(xué)生活動是什么等。做到“在編中學(xué)，學(xué)中編，動態(tài)開發(fā)，逐步完善”。

　　2、教材定位

　　主要為了激發(fā)興趣、拓寬視野，體現(xiàn)鄉(xiāng)土氣息，趣味性、科學(xué)性、知識性、思考性、創(chuàng)造性相結(jié)合。編寫時，可以以一科為主，吸收相關(guān)學(xué)科教師參與，開展跨學(xué)科研究。

　　3、資料搜集

　　大量收集和占有資料，是編寫的校本課程教材基礎(chǔ)和關(guān)鍵。資料搜集可以進(jìn)圖書館，查閱地方志，也可以上網(wǎng)查閱，或請教于相關(guān)部門的專業(yè)人士。

　　4、編寫原則

　　編的過程就是“抄添裁”的過程，當(dāng)然要“添”，要提煉加工，深入淺出。行文符合學(xué)生的年齡特征和心理發(fā)展水平。具體地說，還要牽涉字體、字號、顏色配比、圖文排版等比較專業(yè)的問題。我們可以把以下幾點(diǎn)作為編寫校本教材的基本原則：一是強(qiáng)調(diào)校本特色，突出鄉(xiāng)土氣息，拉近學(xué)生與社會的心理距離。二是圖文并茂，語言親切，具有良好的可讀性。三是科學(xué)性、知識性和趣味性、思考性、創(chuàng)造性有機(jī)結(jié)合。四是留給學(xué)生思考、質(zhì)問和探究的空間。五是去除過于成人化的表述，拓寬知識的寬度，強(qiáng)調(diào)了編者對讀者需求的回應(yīng)。六是編排要有意識地留下一些思考題，并且指出解決問題大致方向，強(qiáng)調(diào)作為教師對學(xué)生的指導(dǎo)作用。

　　5、課程標(biāo)準(zhǔn)：

　　成書后，要有配套的課程說明或課程標(biāo)準(zhǔn)或課程綱要（包括課程目標(biāo)、教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容范圍、教學(xué)方法、評價手段、實驗要求或擬開展的活動、參考資料或資料索引等）。

　　6、設(shè)計要求：

　　每本教材一般要求設(shè)計成8-10個專題，每個專題一般要求設(shè)計成1個課時，每個專題一般要求編寫成2000-3000字，每個專題一般應(yīng)包括正文、問題與思考、活動與探討、積累與應(yīng)用、推薦與建議等項目設(shè)計。每本教材總字?jǐn)?shù)控制在16000-30000萬字左右。

　　7、教材編審：

　　學(xué)校成立校本課程教材審定委員會，對教材進(jìn)行審定。

　　8、編排印刷：

　　由教務(wù)處組織，學(xué)校與校本課程教材編寫者簽訂印刷協(xié)議，由學(xué)校選定印刷廠，由印刷廠根據(jù)學(xué)校需求總數(shù)排版印刷。

　　六、校本課程的實施

　　校本課程體系的構(gòu)建是一項任務(wù)復(fù)雜、艱巨的系統(tǒng)工程，我們一定要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，更新觀念。加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，強(qiáng)化管理。加強(qiáng)科學(xué)研究，以科學(xué)研究成果指導(dǎo)課程改革實踐。加強(qiáng)教師和管理人員的培養(yǎng)，要在實踐中積累經(jīng)驗和提高。要積極探索，富有創(chuàng)造性地同時又一步一個腳印地做好課程改革的各項工作，以確保我校校本課程的順利進(jìn)行，并取得扎實的成效。

　　1、建立組織，分工負(fù)責(zé)

　　為了確保校本課程開發(fā)工作扎實、有效地開展，學(xué)校成立以校長為主任的校本課程開發(fā)工作委員會和由專家、校長、教師代表、家長、社區(qū)代表組成的學(xué)校課程發(fā)展委員會，負(fù)責(zé)統(tǒng)籌規(guī)劃和領(lǐng)導(dǎo)工作，制定管理條例和辦法，教務(wù)處負(fù)責(zé)落實具體計劃和管理工作。

　　校長作為學(xué)校課程建設(shè)第一決策者、第一責(zé)任人，將按照國家的教育政策，為全校學(xué)生的最好發(fā)展、教師的專業(yè)化成長做出課程規(guī)劃及其他決定。

　　教師將根據(jù)國家課程標(biāo)準(zhǔn)或其他課程文件，在自己的專業(yè)活動范圍內(nèi)，從專業(yè)發(fā)展的高度，關(guān)注教育對象的需要，做出相關(guān)課程設(shè)計及其他決定，適時拿出《課程綱要》。

　　學(xué)生也將確立正確的課程觀，在政策允許范圍內(nèi)正確選擇自己的學(xué)習(xí)方式，選擇課程甚至老師，學(xué)會規(guī)劃自己個人的學(xué)習(xí)方案。

　　學(xué)校將創(chuàng)造條件讓學(xué)生家長參與學(xué)校的課程事務(wù)，如了解課程、評價課程以及為修正課程提出建議；同時促進(jìn)家長積極參與學(xué)校課程實施，如提供信息、協(xié)調(diào)資源等。

　　2、科學(xué)安排，規(guī)范實施

　　年級組向?qū)W生進(jìn)行問卷調(diào)查，將學(xué)生課程需求匯總發(fā)給教師，供教師參考。教師在學(xué)期結(jié)束前，申報下學(xué)期校本課程科目，填寫課程申報表，撰寫課程簡介然后上交年級組，由年級組報教務(wù)處將審批后的課程申報表匯總成《學(xué)生選修課程目錄與課程介紹》并下發(fā)給各年級組，年級組下發(fā)學(xué)生，供學(xué)生選擇；學(xué)生據(jù)此填寫參加課程的《申請表》交年級組并上報教務(wù)處，年級組、教務(wù)處根據(jù)學(xué)生的選擇人數(shù)（一般一個班不少于20人，方能開課）制定《課程安排表》；年級組根據(jù)《課程安排表》組織教學(xué)。

　　校本課程的課時安排：校本課程每門課（或?qū)ｎ}）一學(xué)期一般安排8—10個學(xué)時，個別系統(tǒng)性強(qiáng)的專題，可以申請兩個學(xué)段連接。

　　校本課程授課的時間和地點(diǎn)：校本課程一般安排在下午第七、八節(jié)課進(jìn)行；有些校本課程可以安排在雙休日和節(jié)假日進(jìn)行。校本課程一般在校內(nèi)進(jìn)行；有些校本課程在有安全預(yù)案的情況下，可以安排在校外進(jìn)行。

　　校本課程的選課和授課：

　　課程的開設(shè)打亂班級，學(xué)生自由選課；有些課程是同年級跨班選修，有些課程是跨年級選修。每位教師要切實做好校本課程的選題、開課工作，每個學(xué)期每門課（或課題）分課時教案不能少于8—10個。

　　3、建立培訓(xùn)、獎勵機(jī)制，保障師資

　　校本課程門類較多，我校學(xué)生人數(shù)多，有許多課程和相關(guān)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求、教學(xué)組織形式、教學(xué)方法都有很大不同。因此，教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)是課改工作成敗的關(guān)鍵。

　　首先要利用省內(nèi)外各級各類教師培訓(xùn)基地，把教師送出去培訓(xùn)學(xué)習(xí)；其次要把專家、課改先進(jìn)學(xué)校請進(jìn)校門進(jìn)行大面積教師培訓(xùn)提高；再次要組織校內(nèi)教師間相互探索、相互學(xué)習(xí)、交流經(jīng)驗，達(dá)到共同進(jìn)步、共同提高。

　　教師要以積極的態(tài)度投入到課程改革之中，要增強(qiáng)課改意識，轉(zhuǎn)變課程觀念，樹立創(chuàng)新精神，有能力指導(dǎo)學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)課題和綜合社會實踐活動；要寫出期末和學(xué)年結(jié)束教學(xué)情況總結(jié)，并提出改進(jìn)和完善意見。

　　學(xué)校要定期召開校本課程專題研究，鼓勵教師在教學(xué)實踐中探索教學(xué)規(guī)律，撰寫論文，以推動校本課程的不斷深化。

　　學(xué)校要建立校本課程任課教師的教學(xué)業(yè)務(wù)檔案，教師要認(rèn)真填寫校本課程申請，設(shè)計教學(xué)計劃，提供教案、研究成果等資料，記入業(yè)務(wù)檔案；要通過資料檢查、講課比賽、評教評學(xué)、召開師生座談會等形式了解教師的授課運(yùn)行情況；要對擔(dān)任校本課程教學(xué)的工作量計算上采用等于或大于必修課的方法，體現(xiàn)在獎金或?qū)W期兌現(xiàn)中；要實行校本課程教學(xué)成果申報獎勵制度，對校本課程開發(fā)和教學(xué)中成果突出的教師，給予一定的獎勵。

　　4、建立評價機(jī)制

　　新課程已賦予校本課程以全新的涵義。因此，學(xué)校必須突破傳統(tǒng)課程觀念，充分估計校本課程實施中場地、設(shè)施、師資等的實際要求，課程表設(shè)定的困難，統(tǒng)籌兼顧，加大投入以確保校本課程健康實施。校本課程實施評價在學(xué)校校本課程實施評價工作領(lǐng)導(dǎo)小組主持下從師、生兩個方面進(jìn)行：

　�。�1）對教師的評價

　　主要從以下幾個方進(jìn)行：

　　①學(xué)生選擇該課程的人數(shù)；

　�、趯W(xué)生實際課程授受的效果；

　�、蹖W(xué)生家長的反映；

　�、軐W(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師有關(guān)專家人士的評價；

　�、莞鞣N類型、多種途徑問卷調(diào)查的結(jié)果。

　�。�2）對學(xué)生的評價

　　主要從以下幾個方面進(jìn)行評價：

　�、賹W(xué)生學(xué)習(xí)該課程的學(xué)時總量；

　　②學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)。如態(tài)度、積極性、參與狀況等；

　�、蹖W(xué)生小組評議和任課教師評價；

　�、軐W(xué)生家長的反映；

　　⑤學(xué)習(xí)的成果（將采用隨課程實施過程進(jìn)行連續(xù)性與終結(jié)性相結(jié)合的評價方式，采用書面測驗、判定等級或書寫評語等多種評價形式，主要以學(xué)生檔案袋綜合展示。

　　5、加強(qiáng)管理，調(diào)控運(yùn)行，落實獎勵。

　　校本課程要保證質(zhì)量，充分發(fā)揮其功能，就要像必修課一樣有明確的要求和授課計劃，并嚴(yán)格管理，做到操作過程的規(guī)范，上課過程的調(diào)控，最后結(jié)果的考核，成績成果的獎勵。

　　在教學(xué)過程中，我們要采取校領(lǐng)導(dǎo)、教務(wù)處、學(xué)科組、年級組隨堂聽課，抽查教案與作業(yè)，組織公開課，召開師生、家長座談會，填報學(xué)情調(diào)查表等了解教學(xué)運(yùn)行的動態(tài)。期末和學(xué)年結(jié)束時，要求教師認(rèn)真總結(jié)寫出論文，學(xué)校擇優(yōu)交流，裝訂成冊。

　　對教師在工作量計算上適當(dāng)傾斜，對學(xué)生實行學(xué)分制管理，規(guī)定學(xué)生取得必要的最低學(xué)分標(biāo)準(zhǔn)為畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，否則為肄業(yè)（規(guī)定最高學(xué)分標(biāo)準(zhǔn)，超過者可提前畢業(yè)）。建立獎勵學(xué)分制，為學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)秀者的評價依據(jù)。

　　小學(xué)校本課程開發(fā)與實施方案 22

　　一、指導(dǎo)思想

　　全面貫徹黨的教育方針，以《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》為指導(dǎo)，創(chuàng)新體現(xiàn)學(xué)�！耙匀藶楸�，追求師生共同發(fā)展”辦學(xué)理念。以“自我反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)”原則整體提高學(xué)校課程建設(shè)能力。立足自我，以“基礎(chǔ)性、多樣性、綜合性”為開發(fā)原則，積極開發(fā)校本課程，創(chuàng)造性的實施國家、地方、學(xué)校三級課程管理。提高課程的適應(yīng)性，促進(jìn)學(xué)生的個性健康成長；提升教師的課程意識，促進(jìn)教師的專業(yè)不斷發(fā)展；實現(xiàn)學(xué)校的課程創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)校辦學(xué)特色的日益鮮明。

　　二、組織措施

　　以民主、開放、科學(xué)、合作精神原則成立學(xué)校課程委員會。課程管理委員會由校長任主任，學(xué)校各部門負(fù)責(zé)人、教師、學(xué)生家長、有關(guān)教育專家、社區(qū)人士等為委員。課程管理委員會下設(shè)如下機(jī)構(gòu)：

　　1.校本課程開發(fā)工作領(lǐng)導(dǎo)小組

　　2.校本課程審核工作領(lǐng)導(dǎo)小組

　　3.校本課程實施評價工作領(lǐng)導(dǎo)小組

　　學(xué)校課程管理委員會組織制定《校本課程規(guī)劃方案》、《校本課程開發(fā)指南》和各學(xué)期校本課程實施計劃。直接領(lǐng)導(dǎo)下轄各工作小組，協(xié)調(diào)與家長委員會、社區(qū)等有關(guān)部門機(jī)構(gòu)的關(guān)系，確保校本課程的開發(fā)、審議、實施和評價。

　　三、課程開發(fā)范圍與目標(biāo)

　　1.校本課程開發(fā)的范圍

　　結(jié)合學(xué)校課程建設(shè)需要，學(xué)校校本課程開發(fā)的范圍主要在以下四個方面：一是學(xué)科拓展系列；二是綜合實踐活動系列；三是以“傳統(tǒng)老游戲”為主的體育健身系列；四是文學(xué)藝術(shù)系列。

　　2.校本課程開發(fā)的目標(biāo)

　�、傩１菊n程開發(fā)目標(biāo)

　　20xx年上半年，學(xué)校采取積極措施進(jìn)行校本課程開發(fā)的前期準(zhǔn)備工作（摸清家底：包括教師隊伍、教育教學(xué)資源、環(huán)境狀況和學(xué)生個性發(fā)展需求等）；全體任課老師至少完成一個《課程綱要》。用半年的時間基本形成能滿足20xx年下半年課程實施需要的一套校本課程體系。通過三年努力形成具有鮮明特色的校本課程體系。創(chuàng)新學(xué)校課程建設(shè)，促進(jìn)學(xué)校辦學(xué)特色的形成。

　�、诮處煂�業(yè)發(fā)展目標(biāo)

　　通過校本課程開發(fā)，形成一支勤鉆研、會合作、能奉獻(xiàn)業(yè)務(wù)精良，一專多能，有較強(qiáng)課程建設(shè)能力的教師隊伍。

　�、蹖W(xué)生個性發(fā)展目標(biāo)

　　學(xué)會選擇；具有自主、合作、探究精神。能在充分了解自己的'基礎(chǔ)上，接受老師的選科指導(dǎo)，自行設(shè)計促進(jìn)自己個性特長得到最佳發(fā)展的選科學(xué)習(xí)計劃。能比較恰當(dāng)?shù)脑u價自己和同伴。

　　四、開發(fā)策略

　　1.統(tǒng)一共識，明確職責(zé)

　　全體教師必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)，更新教育觀、課程觀、教學(xué)觀、師生觀。明確學(xué)校教育共同體（包括校領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生及其家長、社會各屆同仁等）就是學(xué)校課程建設(shè)的決策共同體。深刻認(rèn)識校本課程的性質(zhì)、特點(diǎn)、功能、作用，熟悉校本課程開發(fā)的基本程序與策略，確立自身在校本課程開發(fā)、實施中的地位、作用，提高學(xué)校整體課程建設(shè)能力。

　　校長作為學(xué)校課程建設(shè)第一決策者、第一責(zé)任人，將按照國家的教育政策，為全校學(xué)生的最好發(fā)展、教師的專業(yè)化成長作出課程規(guī)劃及其他決定；教師將根據(jù)國家課程標(biāo)準(zhǔn)或其他課程文件，在自己的專業(yè)活動范圍內(nèi)，從專業(yè)發(fā)展的高度，關(guān)注教育對象的需要，作出相關(guān)課程設(shè)計及其他決定，適時拿出《課程綱要》。學(xué)校將創(chuàng)造條件讓學(xué)生家長參與學(xué)校的課程事務(wù)，如了解課程、評價課程以及為修正課程提出建議；同時促進(jìn)家長積極參與學(xué)校課程實施，如提供信息、協(xié)調(diào)資源等。

　　2.有的放矢，逐步規(guī)范

　　校本課程開發(fā)必須有的放矢�！暗摹本褪菍W(xué)生的興趣、個性發(fā)展的需求、家長的期望、社會和社區(qū)對人才的要求以及學(xué)校在此基礎(chǔ)上制訂的學(xué)校課程發(fā)展規(guī)劃。因此，學(xué)校將進(jìn)一步采取措施摸清家底，加大力度弄清學(xué)校校本課程開發(fā)的條件與限制：例如學(xué)校教師的知識、經(jīng)驗與能力、教輔人員的特點(diǎn)狀況；學(xué)生的知識水平，各種課程材料和設(shè)備及其相應(yīng)資金的實際狀況；課程計劃的彈性空間、社區(qū)潛在資源、學(xué)校特色以及學(xué)校教師、學(xué)生和家長及社區(qū)人士的認(rèn)識水平和可能反應(yīng)等。

　　在此基礎(chǔ)上，建構(gòu)校本課程開發(fā)的基本程序，分階段逐步規(guī)范校本課程開發(fā)，形成具有我校特色的校本課程體系。

　　3.注重實效，多元開發(fā)

　　校本課程開發(fā)就是要調(diào)整課程的內(nèi)容，使各種有價值的知識都進(jìn)入課程，落實新課程改革提出的校本課程比例。學(xué)校課程建設(shè)決策共同體全體成員應(yīng)突破傳統(tǒng)知識論理觀，確立新的知識論理觀，打破學(xué)科本位課程結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)人文課程、綜合課程，倡導(dǎo)自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式，拓展視野，以“學(xué)會選擇、著力改編、關(guān)注新編”校本教材的策略，實事求是、注重實效多元化創(chuàng)建校本課程體系。

　　五、開發(fā)流程

　　1.建立領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)：由校長、教師、課程專家、家長和社區(qū)人士共同組成學(xué)校課程管理委員會，為校本課程開發(fā)提供組織保障和領(lǐng)導(dǎo)保障。其職能是：咨詢、把關(guān)、審查和提供幫助。

　　2.發(fā)布《校本課程開發(fā)指南》：分析學(xué)生需求，學(xué)校辦學(xué)思想和課程資源，制定校本課程規(guī)劃，發(fā)布《校本課程開發(fā)指南》。

　　3.申報：課程開發(fā)人員根據(jù)學(xué)校規(guī)劃、需求和資源確定開課科目，填寫校本課程申報表、課程簡介和課程開發(fā)方案。

　　4.審批：對開發(fā)人員提供的課程材料進(jìn)行綜合評估，審批確定開設(shè)科目和開設(shè)時間。

　　5.發(fā)布《校本課程選課目錄和課程簡介》：公布初評通過的校本課程課目及教師名單，編制《校本課程選課目錄和課程簡介》，供學(xué)生選擇。

　　6.選課：

　�、賹⑿１菊n程選課目錄和課程簡介印發(fā)給學(xué)生，供學(xué)生了解每門校本課程的內(nèi)容，以便學(xué)生選擇。

　�、趯W(xué)生在老師的指導(dǎo)下，根據(jù)自己的情況，以及結(jié)合家長的意見進(jìn)行選課。

　　7.確定開設(shè)課程：正式確定開課任課教師，組建教學(xué)班。

　　8.課程實施：任課教師撰寫課程綱要、授課教案，記錄學(xué)生出勤和課堂表現(xiàn)，教師和學(xué)生均按常規(guī)教學(xué)要求進(jìn)行教學(xué)和學(xué)習(xí)。

　　9.課程評價與激勵

　　六、實施評價

　　校本課程實施評價在學(xué)校校本課程實施評價工作領(lǐng)導(dǎo)小組主持下從師、生兩個方面進(jìn)行：

　　1.對教師的評價

　　主要從以下幾個方進(jìn)行：

　　①學(xué)生選擇該課程的人數(shù)；

　�、谡n程實際實施效果；

　　③學(xué)生家長的反映；

　�、軐W(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師有關(guān)專家人士的評價；

　　⑤各種類型、多種途徑問卷調(diào)查的結(jié)果。

　　2.對學(xué)生的評價

　　主要從以下幾個方面進(jìn)行評價：

　　①學(xué)生學(xué)習(xí)該課程的學(xué)時總量；

　　②學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)。如態(tài)度、積極性、參與狀況等；

　�、蹖W(xué)生小組評議和任課教師評價；

　　④學(xué)生家長的反映；

　　⑤學(xué)習(xí)的成果（將采用隨課程實施過程進(jìn)行連續(xù)性與終結(jié)性相結(jié)合的評價方式，采用書面測驗、判定等級或書寫評語等多種評價形式，主要以學(xué)生檔案袋綜合展示）。

　　小學(xué)校本課程開發(fā)與實施方案 23

　　一、指導(dǎo)思想：

　　體現(xiàn)課程改革的基本理念，遵循學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，把“以學(xué)生發(fā)展為本，以創(chuàng)新精神和實踐能力培養(yǎng)為重點(diǎn)”作為課程基本理念，充分利用本地的教育資源，大膽實踐，精心組織，扎實有效的開展課程改革，開設(shè)好校本課程，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

　　二、開發(fā)研究背景：

　　大力推進(jìn)教育課程改革，調(diào)整和改革基礎(chǔ)教育的課程體系，結(jié)構(gòu)內(nèi)容，構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的教育課程體系。結(jié)合本校的實際情況決定校本課程，開設(shè)閱讀技巧、校園文化、文明禮儀教育、長跑等校本課程。

　　學(xué)校具有閱讀技巧、校園文化、文明禮儀教育、長跑等校本課程的專業(yè)特長師資，學(xué)生普遍都很感興趣，家長也一致認(rèn)為這些課程有利于學(xué)生思維、體格、美感的`培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面和諧的發(fā)展。

　　三、校本課程目標(biāo)：

　　興趣是學(xué)生最好的老師，把尊敬學(xué)生的個性，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展作為校本課程開發(fā)的基礎(chǔ)目標(biāo)。

　　1、學(xué)生通過校本課程，親身參與、積極體驗，具有初步的訓(xùn)練和美感熏陶。

　　2、促進(jìn)學(xué)生主動關(guān)注社會，關(guān)注文化體育事業(yè)。了解我國古今文化、文明禮儀、體育事業(yè)的發(fā)展和強(qiáng)烈的愛國主義情感。

　　3、利于學(xué)校課程實施的多樣化、特色化，不斷豐富學(xué)校辦學(xué)內(nèi)涵，提升科研改革的能力。

　　四、校本課程內(nèi)容：

　　我�，F(xiàn)開設(shè)閱讀技巧、校園文化、文明禮儀教育、長跑等校本課程。

　　五、校本課程的實施：

　　1、把發(fā)揮學(xué)生的自主性作為校本課程實施的基本策略。

　�、僮寣W(xué)生自主選擇探究，促進(jìn)學(xué)生個性化的發(fā)展。將學(xué)生的興趣和需要置于核心地位，促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展。教師幫助學(xué)生去體驗、實踐，從中體驗愉悅。

　�、趫猿肿寣W(xué)生體驗感悟，豐富學(xué)生的情感，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中逐步發(fā)現(xiàn)自我和社會和文化、體育的內(nèi)在聯(lián)系，促進(jìn)全面發(fā)展。

　�、鄢闪⒔M織機(jī)構(gòu)，采用“實踐—開發(fā)—反思—改進(jìn)”的循環(huán)開發(fā)模式，保證校本課程的順利實施。

　　④成立校本課程開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)課程實施開發(fā)、規(guī)劃、指導(dǎo)、評估等。

　　組長：田小冬

　　副組長：王中秋、伍建清

　　組員：語文、體育教研組教師及政教處教導(dǎo)員

　　六、校本課程評價：

　　1、評價內(nèi)容全面化。

　　校本課程中對學(xué)生的評價采用學(xué)分制，學(xué)分的給與考慮各方面的因素，綜合考慮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，如態(tài)度、積極性、參與狀況等。由任課教師綜合考核給予一定的分值。二是學(xué)習(xí)的客觀效果，教師可采取適當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行考核。

　　2、評價主體的多元化。

　　包括學(xué)生自評、小組互評、教師評價、家長評價等。

　　小學(xué)校本課程開發(fā)與實施方案 24

　　依據(jù)《國家基礎(chǔ)教育課程改革指導(dǎo)綱要》和《國家中長期教育發(fā)展綱要（2010-2020）》的精神，結(jié)合學(xué)校課程規(guī)劃整體方案，從我校辦學(xué)特色和育人目標(biāo)出發(fā)，本著有效利用現(xiàn)有教育資源，依靠本校教師、學(xué)生和家長課程共同開發(fā)的原則，經(jīng)過會議討論研究，制定我校校本課程規(guī)劃方案。

　　一、校本課程規(guī)劃的基礎(chǔ)：

　　“校本課程”是指在國家課程計劃框架內(nèi)的學(xué)校為主體，由學(xué)校自行決定、自主開發(fā)的課程。

　　我校課程的開發(fā)是根據(jù)學(xué)校地處農(nóng)村自然資源、人文資源等方面的優(yōu)勢，結(jié)合我校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢，以及學(xué)生的興趣和需要，自主開發(fā)適合我校的課程。學(xué)校課程的開發(fā)打破已有的`“校校同課程，生生同書本”的格局，提高課程的適應(yīng)性和實效性，適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的需要、興趣與經(jīng)驗和學(xué)校、社區(qū)發(fā)展的需要。學(xué)校課程的開發(fā)，為教師提供了專業(yè)發(fā)展的機(jī)會和條件，也為學(xué)校培植辦學(xué)特色創(chuàng)造條件。學(xué)校課程的開發(fā)有利于完善國家課程、地方課程，彌補(bǔ)其局限性。

　　二、校本課程規(guī)劃總體目標(biāo)：

　　學(xué)校課程是由在國家課程計劃框架內(nèi)，學(xué)校自行決定，自主開發(fā)的課程，開發(fā)主體是學(xué)校教師。因此，體現(xiàn)時代的要求，體現(xiàn)課程改革的基本理念，以培養(yǎng)學(xué)生的'創(chuàng)新精神為核心內(nèi)容，以學(xué)生發(fā)展為本，尊重學(xué)生，信任學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生，促使每一個學(xué)生生動活潑的發(fā)展，教師、學(xué)生共同成長。培養(yǎng)自尊、自強(qiáng)、自立的有獨(dú)特個性、有完善人格、有創(chuàng)造精神、敢于標(biāo)新立異的人才。

　　三、校本課程結(jié)構(gòu)與門類

　　拓展類：《童聲合唱》，《少年籃球》，《趣味運(yùn)動》，《科技創(chuàng)新》等以營造多彩課堂為著眼，培養(yǎng)學(xué)生興趣特長為目標(biāo)。

　　藝術(shù)類：《少兒腰鼓》，學(xué)校腰鼓從上個世紀(jì)七十年代起步，至今已經(jīng)形成了學(xué)校獨(dú)具特色的文化，開發(fā)成為校本課程，更有利于保持特色發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)。

　　四、校本課程實施辦法：

　　校本課程的常規(guī)管理由教導(dǎo)處負(fù)責(zé)，主要負(fù)則排課、教師教案的檢查、教師上課情況的檢查、監(jiān)督學(xué)生上課的情況，實施發(fā)展性評價。要求教導(dǎo)處的常規(guī)管理方法講究科學(xué)，工作要細(xì)致入微，予確保校本課的正常運(yùn)作。 對教師備課的管理和教研、科研管理由教導(dǎo)處負(fù)責(zé)。學(xué)校以教育科研為載體，通過承擔(dān)科研課題，開發(fā)校本課程。教師校本教材的編寫和備課以教研組為單位，在教導(dǎo)處的指導(dǎo)下進(jìn)行。

　　我校的校本課程由該學(xué)科任課教師擔(dān)任，或由該學(xué)科領(lǐng)域的相關(guān)技術(shù)人員擔(dān)任。校本課在講授的內(nèi)容上執(zhí)行校本教材，在講授方法上注重學(xué)法指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生思維的開啟，強(qiáng)調(diào)知識的拓寬，課堂氣氛輕松愉快，教學(xué)方法不拘一格。

　　小學(xué)校本課程開發(fā)與實施方案 25

　　一、指導(dǎo)思想

　　為充分展示我校學(xué)生朝氣蓬勃、積極向上的精神風(fēng)貌，挖掘?qū)W生特長，豐富學(xué)生校園生活，陶冶學(xué)生情操，促進(jìn)學(xué)生健康成長，依托市教育局德育“一校一品”建設(shè)，我校結(jié)合學(xué)生實際于20xx-20xx學(xué)年度第一學(xué)期利用周三七、八節(jié)課，向全校學(xué)生開設(shè)校本課程，特制訂活動計劃。

　　二、現(xiàn)實意義

　　校本課程活動是課堂教學(xué)的延伸，也是各科教學(xué)的有機(jī)組成部分。不僅可以使學(xué)生開闊視野，豐富知識，增長智慧，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，而且有助于學(xué)生鞏固課內(nèi)所學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，讓學(xué)校成為學(xué)生個性發(fā)展的主陣地，為此，結(jié)合我校實際，現(xiàn)擬定本實施方案。

　　三、領(lǐng)導(dǎo)小組

　　組長：陸金華

　　副組長：邵衛(wèi)中、陸志高、吳洪海

　　成員：體藝專業(yè)教師、其他指導(dǎo)教師，社會各類講師團(tuán)

　　四、遵循原則

　　1、實踐性和創(chuàng)造性相結(jié)合的原則

　　校本課程活動重在培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，要讓學(xué)生在活動中動腦筋，多思考，多想象，多動口，勤動手，注重教師對學(xué)生的引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生勇于實踐，大膽創(chuàng)新，獨(dú)立思考，培養(yǎng)觀察、思考和解決問題的能力。

　　2、自立性和導(dǎo)向性相結(jié)合的原則

　　學(xué)生參加自已喜歡的強(qiáng)項，教師要認(rèn)真安排活動內(nèi)容，有目的、有計劃指導(dǎo)好學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所獲。

　　3、趣味性和科學(xué)性相結(jié)合的原則

　　校本課程活動就是要讓學(xué)生感興趣，重視開發(fā)學(xué)生的智力，提高學(xué)生的'能力、素質(zhì)。培養(yǎng)學(xué)生愛科學(xué)的好習(xí)慣。

　　4、參與和競爭意識相結(jié)合的原則

　　活動課上，力求學(xué)生要有積極參與競爭的意識，這就要求教師把活動內(nèi)容安排的合理化，新穎化、創(chuàng)新化，讓學(xué)生學(xué)起來感到善思、有趣、樂學(xué)、有益。

　　5、安全穩(wěn)定原則

　　各項目的老師必須保證活動的安全性，落實點(diǎn)名制度，活動中不得隨意增減學(xué)生，保證隊伍的穩(wěn)定性。

　　五、課程設(shè)置

　　(略)

　　六、管理辦法

　　為了增強(qiáng)輔導(dǎo)效果，切實提高第二課堂活動的質(zhì)量，使學(xué)生的個性特長得到充分、協(xié)調(diào)、健康地發(fā)展，進(jìn)一步強(qiáng)化我校的素質(zhì)教育，加強(qiáng)學(xué)校體藝2+1項目的實施，為學(xué)生的成長奠定基礎(chǔ)。為此，學(xué)校對第二課堂活動實行“六定”的管理辦法。

　　定內(nèi)容：各組要按照學(xué)校的統(tǒng)一安排，結(jié)合本組實際，依據(jù)教師特長與學(xué)生特點(diǎn)在規(guī)定范圍內(nèi)確定活動小組的名稱及內(nèi)容。

　　定學(xué)生：各組在班主任的指導(dǎo)下學(xué)生可自己選擇參加一項活動，組織報名，確定人員，落實人數(shù)。

　　定時間：全校各個活動小組建立以后，每兩周組織學(xué)生按時參加活動，輔導(dǎo)教師要保證充分的輔導(dǎo)時間，做到不遲到、不早退、不隨便曠課。

　　定地點(diǎn)：協(xié)調(diào)好各活動小組的活動場所，要盡力排除外界干擾，保持清靜的學(xué)習(xí)與輔導(dǎo)環(huán)境。

　　定輔導(dǎo)教師：每個教師要結(jié)合自己的特長，充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，必須輔導(dǎo)好一個小組的課外活動，保證輔導(dǎo)質(zhì)量。

　　定目標(biāo)：輔導(dǎo)教師要認(rèn)真分析學(xué)生實情，根據(jù)輔導(dǎo)項目及特點(diǎn)，確定本組輔導(dǎo)目標(biāo)，學(xué)期結(jié)束，輔導(dǎo)教師要匯報輔導(dǎo)成果，向家長匯報，在學(xué)期終按此目標(biāo)進(jìn)行評估。

　　七、驗收評估

　　教務(wù)處，德育處在校本課程活動時組織有關(guān)人員進(jìn)行督促檢查，并進(jìn)行評比。

　　小學(xué)校本課程開發(fā)與實施方案 26

　　一、數(shù)學(xué)校本課程開發(fā)的概念

　　“校本課程”，顧名思義就是以學(xué)校為本開發(fā)的自己學(xué)校的課程，是土生土長的，適合自己學(xué)校的任課教師和學(xué)生，也適合自己學(xué)校的實際教學(xué)環(huán)境和軟硬件教學(xué)建設(shè)。既可以是自己獨(dú)立研究的課程，也可以是對國家課程和地方課程進(jìn)行校本加工、補(bǔ)充和完善，從而因地制宜、創(chuàng)造性地實施國家課程和地方課程。由以上解釋不難得出，初中數(shù)學(xué)校本課程就是初中數(shù)學(xué)教師根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗，或者是自己在數(shù)學(xué)教材之外另辟小徑，或者是把數(shù)學(xué)教材進(jìn)行補(bǔ)充和改編(如有的章節(jié)不適合自己的學(xué)�？梢月灾v，有的章節(jié)可以加大補(bǔ)充內(nèi)容等等)。

　　二、進(jìn)行數(shù)學(xué)校本課程開發(fā)的重要性

　　為創(chuàng)建學(xué)校特色和培養(yǎng)多層次多樣化的人才,校本課程的開發(fā)已經(jīng)得到越來越多的關(guān)注。由以上數(shù)學(xué)校本課程開發(fā)的解釋我們也可以看出，開發(fā)數(shù)學(xué)校本課程，是數(shù)學(xué)教師自己多年教學(xué)數(shù)學(xué)經(jīng)驗的體現(xiàn)，所以要開發(fā);另外，是對數(shù)學(xué)教材不適合自己學(xué)校、自己所教學(xué)生的實際情況的章節(jié)進(jìn)行改編，或增加新內(nèi)容，或刪減課本上的某些內(nèi)容。但是不論怎么開發(fā)，其最終目的都一樣，那就是：更快更好地提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

　　1、現(xiàn)有的數(shù)學(xué)教材只是提供了所有學(xué)校都統(tǒng)一使用的教材，可以說，“千人一面”，不可能照顧到每所學(xué)校的實際情況。所以總會有一些內(nèi)容可能不適合某一些學(xué)校的學(xué)生。這種情況下，對數(shù)學(xué)教材中的部分內(nèi)容進(jìn)行刪減和增加就顯得尤為重要和亟須了。

　　2、很多初中數(shù)學(xué)教師教學(xué)經(jīng)驗豐富，完全有能力在數(shù)學(xué)教材之外另辟新徑，編寫同步輔助教材(不會對國家課程教材的使用帶來負(fù)面影響)。這種情況下，開發(fā)數(shù)學(xué)校本教材就是對數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗的推廣和其他數(shù)學(xué)教師捷徑的專業(yè)培訓(xùn)。

　　3、開發(fā)初中數(shù)學(xué)校本課程，也是落實新課程標(biāo)準(zhǔn)的舉措。新的課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)要積極利用并開發(fā)各種課程資源。

　　三、目前初中數(shù)學(xué)校本課程開發(fā)存在的問題

　　1、由于校本課程甚至課程的概念本身發(fā)展的范圍和歷史的.原因,相當(dāng)一部分學(xué)校在開發(fā)數(shù)學(xué)校本課程工作中感到難度大,可借鑒的成功經(jīng)驗不多，甚至走了很多彎路。例如，很多學(xué)校認(rèn)為，開發(fā)初中數(shù)學(xué)校本課程就是單純地編寫校本教材，導(dǎo)致人為地機(jī)械模仿，耗費(fèi)了很多人力物力，收效甚微，得不償失。

　　2、一些學(xué)校參與校本課程的開發(fā)，只是迫于上級主管部門的壓力。他們不是出于滿足學(xué)生需求的考慮，而是被動、無奈地執(zhí)行上級布置的任務(wù)，帶有明顯的“為校本課程而校本課程”的色彩。

　　3、有的學(xué)校熱衷于校本課程的開發(fā)，但其目的是為了借此揚(yáng)名，引起教育行政部門和社會各界的關(guān)注，校本課程淪為這些學(xué)校擴(kuò)大自身知名度的工具。

　　4、我們很少看到有學(xué)校認(rèn)真地進(jìn)行前期的學(xué)生需求調(diào)查，校本課程的出臺往往是學(xué)校單方面閉門造車的結(jié)果，通常是教師能上什么課就開設(shè)什么課，校本課程蛻變?yōu)閹煴菊n程，學(xué)生的需求被棄之不管。

　　5、教師通常只是根據(jù)自己的興趣與能力開發(fā)課程，沒有從學(xué)校的總體發(fā)展去思考校本課程的設(shè)置。換言之，校本課程開發(fā)者沒有將辦學(xué)理念的梳理作為校本課程開發(fā)的必要前提。因此，許多學(xué)校的校本課程開發(fā)實際上被降格為教師的個人行為，而未能體現(xiàn)出學(xué)校的整體追求。學(xué)校管理者所做的只是將課程開發(fā)的任務(wù)下達(dá)給教師了事，至于各門課程開設(shè)的必要性、在課程體系中的地位、對辦學(xué)理念的支撐等很少做詳盡的論證。

　　四、初中數(shù)學(xué)校本課程開發(fā)的幾種嘗試

　　1、請專家指導(dǎo)、舉辦講座，培訓(xùn)學(xué)習(xí)，提高認(rèn)識。這是進(jìn)行數(shù)學(xué)校本課程開發(fā)的必要條件。閉門造車是錯誤的。例如，請市、區(qū)教研室、教科所專家來校指導(dǎo)培訓(xùn)，講解進(jìn)行初中數(shù)學(xué)校本課程開發(fā)的注意事項和方法。

　　2、和臨近或者是知名兄弟學(xué)校里的數(shù)學(xué)教師聯(lián)手，共同開發(fā)初中數(shù)學(xué)校本課程。這樣可以群策群力，少走彎路，提高開發(fā)的質(zhì)量。

　　3、對各年級各班學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行調(diào)查，決定實行數(shù)學(xué)校本課程開發(fā)的內(nèi)容和年級、班級。調(diào)查內(nèi)容為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)能力。

　　4、對課本內(nèi)容和課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行梳理，做到心中有數(shù)，有的放矢。

　　具體做法：

　　1、課程選擇

　　課程選擇就是從課本和教輔資料中選擇教學(xué)內(nèi)容。不是千篇一律，而是有重點(diǎn)、有主次。新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的重點(diǎn)是開發(fā)的重點(diǎn)。

　　2、課程補(bǔ)充

　　課程補(bǔ)充就是在教學(xué)過程中，遇到學(xué)生覺得較難的內(nèi)容、易錯的內(nèi)容、易混的內(nèi)容，教師適當(dāng)補(bǔ)充一些例題、問題、習(xí)題，甚至補(bǔ)充課本例題中的解題步驟。但是一定要注意的是：不能違背新課程標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定，充是重難內(nèi)容的補(bǔ)充。

　　3、課程拓展

　　課程拓展是將教學(xué)內(nèi)容延伸拓展，提高教學(xué)內(nèi)容的深度、難度，將知識綜合運(yùn)用，目的是培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生。 如：課改后數(shù)學(xué)考試的幾個熱點(diǎn)問題：動點(diǎn)問題、分類討論題、開放題、探究題等，這些問題，課本上的例題和習(xí)題非常少，幾乎沒有。如果教師不根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和課本內(nèi)容做相應(yīng)的拓展，做專題講解和訓(xùn)練，學(xué)生就無法應(yīng)付考試。

　　4、課程改編

　　課程改編就是將課本或資料上的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改造后，再用于教學(xué)。最常用的，一是將“拿來”的試題進(jìn)行改造，再印發(fā)給學(xué)生考試或練習(xí)。如：將超出課標(biāo)的題刪去，將太難的題換成較容易的題，調(diào)整某些題的序號和分值等。二是將課本上的某些問題或例題的情境，改成貼近學(xué)生生活實際的問題情境。如：我們在上新課時，一般會創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的問題情境導(dǎo)入新課。老師設(shè)計的這種問題情境，從理論上說就是課程改編。

　　總之，初中數(shù)學(xué)校本課程開發(fā)不是一件容易的事情，要想少走彎路，必須先學(xué)習(xí)相關(guān)理念充實自己，然后以學(xué)生的發(fā)展需求為價值取向，調(diào)查取證，決定開發(fā)內(nèi)容和年級班級，再聯(lián)手共同開發(fā)，扎扎實實地做好每一個開發(fā)環(huán)節(jié)，充分利用校內(nèi)外各種資源，使學(xué)生、教師和學(xué)校共同發(fā)展。

　　小學(xué)校本課程開發(fā)與實施方案 27

　　為了貫徹山東省教育廳兩個規(guī)范，搞好以學(xué)校為基礎(chǔ)的課程創(chuàng)新，特別是學(xué)校課程的規(guī)劃研究，我校在縣教研室同志的指導(dǎo)和參與下，成立了以校長、家長、教師、社區(qū)人員組成的學(xué)校課程規(guī)劃組織機(jī)構(gòu)，經(jīng)過對學(xué)校課程的規(guī)劃反復(fù)研究、探討以及嘗試，逐步形成了一套有我校特色的學(xué)校課程規(guī)方案。

　　一、開設(shè)背景

　　1、學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)： 學(xué)校遵循“德育為首、教學(xué)為主、素質(zhì)為重、育人為本”的辦學(xué)宗旨，堅持全面育人，張揚(yáng)個性。為全面實施素質(zhì)教育，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，多年來，學(xué)校在教學(xué)中不僅注重從“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀”三個維度引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展，還注重對學(xué)生進(jìn)行特長培養(yǎng)：英語活動小組、編織小組、數(shù)學(xué)啟智園興趣小組得以廣泛開展。讓每一個孩子全面發(fā)展，讓每一個孩子個性張揚(yáng)，讓每一個學(xué)生都能“合格+特長”已成為學(xué)校明確的培養(yǎng)目標(biāo)。

　　2、學(xué)生的發(fā)展需要

　　“我特別喜歡漂亮適用的小手袋、小荷包、中國結(jié)、要是我也會編該多好呀！” “風(fēng)聲雨聲讀書聲聲聲入耳，家事國事天下事事事關(guān)心，如果能慧眼看天下，快嘴論時事，將來一定成為政治家�！薄拔蚁矚g英語” “我希望自己能說會道。”“我想成為邏輯推理高手”“我希望開設(shè)心理咨詢。”翻開學(xué)生的民意調(diào)查，走進(jìn)孩子的世界，傾聽孩子的心靈呼喚，詮釋孩子的興趣需求，關(guān)注孩子的個性發(fā)展，學(xué)校將盡量滿足學(xué)生多樣化發(fā)展的需要，設(shè)置可供學(xué)生選擇的學(xué)校課程。

　　3、學(xué)校及社區(qū)發(fā)展的需要

　　大張樓鎮(zhèn)一中一向以教學(xué)質(zhì)量作為工作重心：以人為本，強(qiáng)調(diào)課程的人文化、生活化，促進(jìn)學(xué)生個性的發(fā)展，以校為本，注重課程的統(tǒng)整化、彈性化，形成學(xué)校特色，是學(xué)校發(fā)展的需要。

　　讓學(xué)生學(xué)會生活，做生活的小主人，讓學(xué)生學(xué)會交往，做社會活動的小主人，與家庭，社區(qū)積極配合，開設(shè)“玩中樂、樂中學(xué)、學(xué)中樂”系列課程，為學(xué)生提供主動發(fā)展的機(jī)會，讓學(xué)生在生活、交往方面成為具有時代特點(diǎn)的中學(xué)生是社區(qū)與學(xué)校的共同期望。

　　4、學(xué)校的課程資源

　　學(xué)校教學(xué)設(shè)施齊全，有實驗室、圖書室、閱覽室、少年宮活動室等。學(xué)�；顒訄龅仉m然不大，但都有專門的訓(xùn)練場所，有專兼職的教師，較齊全的硬件建設(shè)為學(xué)生多樣化發(fā)展提供了必要的條件。

　　學(xué)校擁有一支敬業(yè)愛生、業(yè)務(wù)精良的高素質(zhì)教師隊伍，有大批的骨干教師。有的能畫會描；有的能說會道；有的思維敏捷；有的能寫一手好字；有的英語字正腔圓學(xué)校豐厚的人力資源為選修課程的開發(fā)提供了夯實的基礎(chǔ)。

　　二、總體目標(biāo)：

　　依據(jù)國家、省、市、縣教育局指導(dǎo)性文件和學(xué)校的育人目標(biāo)，考慮到學(xué)生的興趣發(fā)展需要和學(xué)校的課程資源，突出本校課程特色，經(jīng)學(xué)校課程組織機(jī)構(gòu)集體審議，初步確定我校學(xué)校課程的'總體目標(biāo)是：

　　1、通過學(xué)校課程的開發(fā)，改變傳統(tǒng)的課程觀，設(shè)置可供學(xué)生選擇的、靈活安排的課程，構(gòu)建學(xué)校新文化。

　　2、通過學(xué)校課程內(nèi)容的實施，滿足學(xué)生多樣化發(fā)展的需要，強(qiáng)化學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的自主選擇意識。

　　3、面向每一個學(xué)生，堅持全員參與，拓寬視野，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展。

　　4、培養(yǎng)學(xué)生合作精神和交往、動手、創(chuàng)新、探究等多方面的能力，加大學(xué)生對知識綜合運(yùn)用的力度。

　　5、提高學(xué)校教師的課程開發(fā)意識和課程開發(fā)能力，促進(jìn)教師專業(yè)的發(fā)展。

　　6、通過學(xué)校、家長、社區(qū)民主參與開發(fā)，豐富具有學(xué)校特色課程資源，形成學(xué)校特色。

　　三、學(xué)校課程計劃 學(xué)校課程結(jié)構(gòu)與課程門類

　　四、實施步驟

　　（一）課程開設(shè)

　　1、課程開發(fā)小組制定調(diào)查表，評估學(xué)生興趣發(fā)展需要，研究學(xué)校課程資源。

　　2、根據(jù)學(xué)校教育實際，討論制定學(xué)校課程的總體目標(biāo)，確定學(xué)校課程的大致結(jié)構(gòu)。

　　3、制定《學(xué)校課程規(guī)劃方案》，對教師進(jìn)行培訓(xùn)。

　　4、教師根據(jù)自身專業(yè)、能力和《課程開發(fā)指南》自主申報課程，寫出課程簡介。

　　5、課程開發(fā)小組對教師申報的課程進(jìn)行審議，向全校學(xué)生宣傳、介紹。

　　6、學(xué)生分年級根據(jù)自己意愿選擇課程，統(tǒng)計人數(shù)。人數(shù)偏多的課程，課程開發(fā)小組根據(jù)情況適當(dāng)調(diào)整。

　　7、開課老師在課程實施過程中撰寫課程講義。

　�。ǘ�）組織實施

　　1、課程老師分析學(xué)情，確定目標(biāo)，選擇內(nèi)容，撰寫課程講義，交課程開發(fā)小組審議。

　　2、每次課前備出簡案，課程開發(fā)小組定期檢查、督促。

　　3、每次上課時間，課程開發(fā)小組進(jìn)行檢查，登記上課人數(shù)，檢查課堂紀(jì)律，了解教學(xué)內(nèi)容，切實保證學(xué)校課程質(zhì)量。

　　4、針對課程實施中的具體問題，定期召開學(xué)校課程教師的研討會，進(jìn)行總結(jié)、交流、探討，確保課程內(nèi)容順利實施。

　　5、每期召開一次學(xué)生、家長代表會議，傾聽他們對課程內(nèi)容及實施的意見，并反饋給上課老師。修訂、完善課程內(nèi)容，調(diào)整實施方法。

　　6、對個別教師在實施過程中遇到的具體困難，課程開發(fā)小組及時給予引導(dǎo)、幫助，共同商量解決辦法。

　　7、每期末教師對自己執(zhí)教的課程進(jìn)行自我評價、總結(jié)經(jīng)驗、撰寫論文。

　　五、評價設(shè)想

　　1、對學(xué)生的評價

　�、� 制定《學(xué)校課程學(xué)分制評價方案》，從“課前準(zhǔn)備、參與態(tài)度、知識技能掌握、階段成果展示”四方面進(jìn)行綜合測評。

　　② 學(xué)年修滿五分的學(xué)生順利畢業(yè)，可申報另一門課程。

　　2、對教師的評價

　�、� 每一堂課都有簡案，內(nèi)容和形式受學(xué)生喜歡。

　　② 認(rèn)真登記學(xué)生出缺勤，課堂組織紀(jì)律較好，不讓一個學(xué)生流失在課堂外。

　　③ 課堂實施中隨時關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及效果，及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容及方法。

　�、� 期末按學(xué)分制評價標(biāo)準(zhǔn)，對每個學(xué)生學(xué)習(xí)情況作出實事求是的評價。

　�、� 制定學(xué)校課程獎勵制度，對參與積極，成績顯著的老師給予適當(dāng)獎勵。

　　3、評價結(jié)果向社會、家長公布。

　　六、保障措施

　　1、學(xué)校要有堅定明確的辦學(xué)理念和學(xué)校獨(dú)特的發(fā)展方向。

　　2、學(xué)校要組成以校長為核心的學(xué)校課程規(guī)劃組織機(jī)構(gòu)，群策群力，民主開放。

　　3、經(jīng)常組織學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，促進(jìn)教師課程知識和技能的不斷提高。

　　4、學(xué)校制度一系列學(xué)校課程管理制度和改進(jìn)制度，建立學(xué)校課程內(nèi)部監(jiān)督機(jī)制。

　　5、定期進(jìn)行課程的教和學(xué)的評價，推進(jìn)其深入持久進(jìn)行。

　　小學(xué)校本課程開發(fā)與實施方案 28

　　一、校本課程開發(fā)指導(dǎo)思想

　　以《國家基礎(chǔ)教育課程改革綱要》和課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，結(jié)合我�！吧械�、博學(xué)、篤志”的校訓(xùn)，“以德育人，文化立校，科學(xué)定位，錯位發(fā)展”的辦學(xué)思想，牢牢把握“講究道德情操，追求文化品位，崇尚科學(xué)精神，涵養(yǎng)民主風(fēng)氣”的校園文化建設(shè)核心理念，貫穿“學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會生活，學(xué)會與他人相處，學(xué)會處理個人與集體的關(guān)系”的學(xué)生學(xué)習(xí)理念和培養(yǎng)目標(biāo)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神為核心內(nèi)容，堅持以學(xué)生發(fā)展為本，尊重學(xué)生，信任學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生，促使每一個學(xué)生都得到個性發(fā)展。以我�！拔姆逦幕�”課程基地創(chuàng)建為契機(jī)，進(jìn)一步提升學(xué)校品牌、創(chuàng)出學(xué)校特色、提高辦學(xué)水平，最終促使學(xué)校特色發(fā)展、教師專業(yè)發(fā)展、學(xué)生個性發(fā)展的和諧統(tǒng)一。

　　二、校本課程開發(fā)的總目標(biāo)

　　充分發(fā)揮團(tuán)隊合作精神，深化課程改革，推進(jìn)校本課程的開發(fā)和利用，豐富學(xué)生的生活，涵養(yǎng)學(xué)生的性情，以課程建設(shè)拓展學(xué)生樂學(xué)的空間，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)幸福感。以校本課程建設(shè)推進(jìn)學(xué)校課程體系建設(shè)，以學(xué)校課程體系建設(shè)拓展學(xué)生發(fā)展的空間，凸顯學(xué)校辦學(xué)特色。

　　三、校本課程開發(fā)的組織實施

　　1、贛馬高級中學(xué)校本課程管理委員會

　　主任委員：宋繼民副主任委員：吳來業(yè)李大松張宜民

　　委員：萬發(fā)興王翔董洪斌張怡發(fā)

　　職責(zé)：負(fù)責(zé)校本課程的總體規(guī)劃、宏觀調(diào)控及全面的研究和實施。

　　2、學(xué)校校本課程開發(fā)工作領(lǐng)導(dǎo)小組

　　組長：萬發(fā)興（兼）副組長：董洪斌

　　成員：聘請的專家、各科教研組長，部分高級教師

　　職責(zé)：組織實施校長決策，構(gòu)思并制訂校本課程開發(fā)工作的總體規(guī)劃，做好指導(dǎo)、研究、實施、評估等工作。負(fù)責(zé)校本培訓(xùn)，檢查校本課程實施，協(xié)調(diào)各部門的工作，組織教師編寫校本教材和安排教師上課，實施課程計劃。對校本課程的研究和實施進(jìn)行指導(dǎo)、評估，調(diào)查、分析學(xué)生對校本課程的需求情況并根據(jù)情況在實施過程中進(jìn)行適時調(diào)整，對校本課程檔案整理工作進(jìn)行督查。

　　3、學(xué)校校本課程審核工作領(lǐng)導(dǎo)小組

　　組長：王翔副組長：劉洪海

　　成員：各備課組長部分高級教師

　　職責(zé)：制訂校本課程管理的有關(guān)規(guī)章制度并組織實施和考核。組織教師進(jìn)行校本課程的理論學(xué)習(xí)，規(guī)范教學(xué)行為，提高教育教學(xué)能力。積累課改資料，及時提供教改信息。

　　4、學(xué)校校本課程評價工作領(lǐng)導(dǎo)小組

　　組長：吳來業(yè)副組長：張宜民

　　成員：各功能室負(fù)責(zé)人部分高級教師

　　職責(zé)：經(jīng)常深入校本課程實施課堂，指導(dǎo)開課、聽課、評課工作，負(fù)責(zé)對各年級校本課程教學(xué)實踐、研討活動和成果評比。

　　5、學(xué)校校本課程學(xué)生選科指導(dǎo)小組

　　組長：董洪軍副組長：李*

　　成員：各班主任部分學(xué)生會成員

　　職責(zé)：對學(xué)生的選科進(jìn)行指導(dǎo)

　　四、校本課程開發(fā)基本原則

　　1、人本性原則。校本課程觀的核心思想是以尊重人的個性發(fā)展為根本出發(fā)點(diǎn)，把促進(jìn)學(xué)生各項基本素質(zhì)全面發(fā)展作為課程設(shè)計的中心，以整體、優(yōu)化的課程結(jié)構(gòu)觀為核心內(nèi)容，在課程選擇使用上以人為本，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，尤其重視不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，使學(xué)生的學(xué)習(xí)需求得到尊重和滿足。

　　2、整體性原則。校本課程的開發(fā)要從整體上把握課程的目標(biāo)與結(jié)構(gòu)，校本課程的開發(fā)，學(xué)科課程應(yīng)得到充分重視，活動課程應(yīng)成為校本課程的重要組成部分，開發(fā)潛在的課程資源，重視隱藏在課內(nèi)外和校園文化中潛在的課程因素及對學(xué)生發(fā)展的作用，使學(xué)生有較廣泛的興趣愛好及特長。

　　3、發(fā)展性原則。校本課程開發(fā)的發(fā)展性原則是針對校本課程的價值而出臺的，課程最大價值在于促進(jìn)學(xué)生成材、教師成長、學(xué)校發(fā)展、社會發(fā)展。學(xué)校利用自身資源，構(gòu)筑有本校特色的適合學(xué)生發(fā)展的特色課程。

　　4、科學(xué)性原則。深入系統(tǒng)地學(xué)習(xí)與課程改革相關(guān)的理論，借鑒外來的有益經(jīng)驗，結(jié)合本校實際，實事求是，以科學(xué)的精神和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，解決實驗遇到的實際問題和困難，調(diào)查研究，科學(xué)決策，邊實驗邊總結(jié)，創(chuàng)造性地開展工作。

　　5、靈活開放性原則：教學(xué)內(nèi)容、方法應(yīng)以學(xué)生的實際情況確定，教師應(yīng)從學(xué)生的能力、效果等差異出發(fā)因材施教，靈活調(diào)整。內(nèi)容的寬泛性、綜合性，時間、空間的廣域性、可變性，評價的主體性、差異性。

　　五、校本課程開發(fā)的課程類型及內(nèi)容指向

　　（一）校本課程結(jié)構(gòu)類型

　　概括分類有講座型，特長型，指導(dǎo)型，興趣型等。

　�。ǘ�）課程開發(fā)大類

　　1、科技與生活

　　主要指科技知識普及、科學(xué)精神培養(yǎng)、發(fā)明創(chuàng)造能力等方面的課程，如科學(xué)課堂、學(xué)習(xí)方法、演講等。

　　2、傳統(tǒng)與文化

　　主要指有利于學(xué)生關(guān)注祖國文化、民俗民情、校園文化、文學(xué)藝術(shù)欣賞。

　　3、健康與人生

　　主要指有利于引導(dǎo)學(xué)生心理健康成長，增強(qiáng)耐挫折能力，樹立正確的人生觀、價值觀等。如：運(yùn)動與訓(xùn)練、禮儀與形體、心理健康、禮儀與交往等。

　　4、實踐與服務(wù)

　　主要指有利于培養(yǎng)和提高學(xué)生實踐與操作能力，提高為社會、為他人服務(wù)的意識。如：參觀考察、社區(qū)服務(wù)等。

　�。ㄈ�）課程開發(fā)細(xì)目（建議）

　　校本選修Ⅰ。該板塊課程依托我�！拔姆逦幕�”課程基地建設(shè)，完全由學(xué)校自主開發(fā)的、結(jié)合并體現(xiàn)贛馬高級中學(xué)文峰文化特色的課程模塊構(gòu)成，具體包括：“三生”教育模塊，贛馬高中校史研究模塊，文峰名人模塊，文峰詩詞模塊，文峰風(fēng)物模塊，文峰碑記模塊，龍山文化模塊，贛榆戰(zhàn)役模塊等。

　　校本選修Ⅱ為學(xué)生自選課程，由各教研組、備課組或教師個人開發(fā)模塊。每生必須完成2個模塊的學(xué)習(xí)，學(xué)校鼓勵學(xué)生多選多學(xué)。校本選修Ⅱ由學(xué)校課程委員會確定的`八大類學(xué)生綜合素質(zhì)課程模塊構(gòu)成，具體包括：學(xué)科專題輔導(dǎo)類，學(xué)科拓展延伸類，科學(xué)素養(yǎng)類，人文素養(yǎng)類，人文素養(yǎng)類，藝術(shù)類，身心健康類，社會實踐與社區(qū)服務(wù)類等。

　　六、校本課程課時計劃

　　我校的校本課程分為校本選修Ⅰ和校本選修Ⅱ。每門課程共開設(shè)9周，每個課程總課時數(shù)不超過18個學(xué)時。校本選修Ⅰ每周1個學(xué)時，共9個學(xué)時；校本選修Ⅱ每周2個學(xué)時，共18個學(xué)時。

　　七、校本課程開發(fā)的途徑與要求

　　根據(jù)課程開發(fā)內(nèi)容的來源，我們把課程開發(fā)活動分為三種類型：選用、改編、新編。課程選用是根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)制定出課程選擇的標(biāo)準(zhǔn)，依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)從眾多可能的現(xiàn)有課程資源中選擇比較適合的課程；課程改編是教師根據(jù)學(xué)生的實際情況和學(xué)校自身的現(xiàn)實條件，對已有的課程進(jìn)行局部的內(nèi)容修改或結(jié)構(gòu)調(diào)整；課程新編是指所有的課程成分都是依據(jù)學(xué)�，F(xiàn)有的師資和校本特色資源由教師新開發(fā)的，不依賴現(xiàn)有的課程材料，例如可以圍繞學(xué)校“文峰文化”課程基地建設(shè)進(jìn)行拓展挖掘。

　　具體要求：

　　1、應(yīng)有明確的課程和發(fā)展目標(biāo)、規(guī)劃及綱要。

　　2、在開發(fā)過程中，要進(jìn)行課程要求評估和課程資源分析。

　　3、課程開發(fā)的個體內(nèi)容應(yīng)以教案、教材、資料袋等形式確定。

　　4、教師應(yīng)不拘泥于某一內(nèi)容某一類型，應(yīng)按課程設(shè)置方向，綜合本人和學(xué)生特點(diǎn)，選取適當(dāng)形式與內(nèi)容開發(fā)并開展實驗。

　　八、校本課程開發(fā)程序

　　校本課程開發(fā)的程序主要有五個階段：

　　1、建立領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)由校長、中層領(lǐng)導(dǎo)、高級骨干教師、課程專家共同組成校本課程開發(fā)相關(guān)機(jī)構(gòu)，校長作為第一責(zé)任人，為校本課程開發(fā)提供組織保障和領(lǐng)導(dǎo)保障。其職能是：咨詢、把關(guān)、審查和提供幫助。

　　2、需要評估。需要評估是整個開發(fā)活動的前提和基礎(chǔ)，學(xué)校通過問卷、訪談、觀察等多種形式，調(diào)查和分析學(xué)生的發(fā)展需要，明晰學(xué)校的育人目標(biāo)以及學(xué)校與社區(qū)的課程資源等，并且在校本課程實施的過程中，還要進(jìn)行階段性的調(diào)查，以不斷改進(jìn)和調(diào)整課程設(shè)置。

　　調(diào)查內(nèi)容主要包括：

　�、賹W(xué)生的需求和建議。

　�、诘貐^(qū)需求和社會需求。

　�、凵鐓^(qū)和學(xué)校教育資源的狀況;教師的專業(yè)能力和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

　　④學(xué)校的優(yōu)勢。

　�、菁议L對學(xué)校開發(fā)課程的愿望和建議等方面。

　　3、確定目標(biāo)。在分析與研究需要評估的基礎(chǔ)上，通過學(xué)校課程審議領(lǐng)導(dǎo)小組的審議，確定校本課程的總體目標(biāo)，制訂校本課程的大致結(jié)構(gòu)等。

　　4、組織與實施。根據(jù)校本課程的總體目標(biāo)與課程結(jié)構(gòu)，對教師進(jìn)行培訓(xùn)，讓教師自主申報課程。學(xué)校課程審議領(lǐng)導(dǎo)小組根據(jù)校本課程的總體目標(biāo)與教師的'課程開發(fā)能力，對教師申報的課程（附課程介紹）進(jìn)行審議。審議通過后，編入《學(xué)生選修課程目錄與課程介紹》。學(xué)生根據(jù)自己的志愿選課，選課人數(shù)達(dá)到一定的數(shù)量后，才準(zhǔn)許開課。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校形成一份完整的《校本課程開發(fā)方案》（包括需要評估、校本課程的總體目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)與門類、實施與評價的建議以及保障措施等）；教師在課程實施之前或過程中，撰寫自己承擔(dān)的《課程綱要》。

　　《課程綱要》一般要包括下述內(nèi)容：

　　一般項目：包括主講教師、教學(xué)材料、課程類型、授課時間和授課對象等內(nèi)容。

　　具體內(nèi)容：

　　(1)課程目標(biāo)的陳述(要求寫3～5點(diǎn)；必須全面、恰當(dāng)、清晰地闡述課程涉及的目標(biāo)與學(xué)習(xí)水平)；

　　(2)課程內(nèi)容或活動安排(要求突出重點(diǎn)，按從易到難的順序排列，涉及選擇什么樣的內(nèi)容以及怎樣組織這些內(nèi)容，或安排什么樣的活動，處理好均衡與連續(xù)的關(guān)系)；

　　(3)課程實施(包括方法、組織形式、課時安排、場地、設(shè)備、班級規(guī)模等)；

　　(4)課程評價(主要是對學(xué)生學(xué)業(yè)成績的評定，涉及評定方式、記分方式、成績來源等)。

　　5、評價。包括課程的設(shè)計評價、實施評價和學(xué)生學(xué)習(xí)的評價，以及校本課程開發(fā)方案的評價與改進(jìn)建議等。評價要貫穿在課程開發(fā)的各階段。通過這些評價，獲得反饋信息，及時調(diào)整、修改學(xué)校課程的設(shè)計，以確保校本課程開發(fā)的質(zhì)量和水平。

　　九、校本課程的評價

　�。ㄒ唬�學(xué)校評價

　　學(xué)校根據(jù)校本課程開發(fā)目標(biāo)確立評價準(zhǔn)則，采用多種評價方式，對課程實施定期進(jìn)行評價，評價的結(jié)果定期向教師、學(xué)生、家長及相關(guān)人員公布，接受社會對校本課程實施的監(jiān)督。

　　1、定期評價《學(xué)校校本課程開發(fā)方案》，提出改進(jìn)建議，為制定新學(xué)年的課程。

　　2、定期組織教研組評價教學(xué)進(jìn)度計劃，并對照實施情況調(diào)整與完善教學(xué)進(jìn)度計劃，為制定新學(xué)年的教學(xué)進(jìn)度計劃作好準(zhǔn)備。

　　3、定期檢查部分教師的教案，組織教師經(jīng)常交流自己的教案，并能為教師的后續(xù)教學(xué)提供建議。

　　（二）教師評價

　　學(xué)校發(fā)揮評價對教師教學(xué)的促進(jìn)作用，嘗試建立一種全面評定教師教學(xué)業(yè)績的體系。堅持評價主體的多元化，把自我評價、同行評價、學(xué)生評價、領(lǐng)導(dǎo)評價結(jié)合起來；堅持評價方式的多樣化，把結(jié)果評價與過程評價、定性評價與定量評價結(jié)合起來；堅持評價內(nèi)容的多維化；改變單純以學(xué)生考試成績和升學(xué)率來評價教師的教學(xué)業(yè)績。

　　1、教師教學(xué)必須有計劃，有進(jìn)度設(shè)置，有教案，有考勤記錄。

　　2、按學(xué)校整體教學(xué)計劃的要求，達(dá)到規(guī)定的課時與教學(xué)目標(biāo)。

　　3、教師應(yīng)保存學(xué)生的作品、資料及在活動、競賽中的成績資料。

　　4、教務(wù)處通過聽課、查閱資料、調(diào)查訪問等形式核實工作及津貼并納入月常規(guī)、終結(jié)性考核，成績優(yōu)秀者評先、評優(yōu)優(yōu)先。

　　（三）學(xué)生評價

　　學(xué)校要發(fā)揮評價對學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的激勵功能。評價的內(nèi)容應(yīng)側(cè)重態(tài)度與能力，減少量化，多進(jìn)行分析性的評價。要在學(xué)生活動的情景中評價學(xué)生，根據(jù)不同學(xué)生的實際背景進(jìn)行個性化評價。同時，要幫助學(xué)生學(xué)會自我評價。

　　1、側(cè)重于態(tài)度與能力，減少量化，多進(jìn)行分析性評價；

　　2、在學(xué)生活動情景中評價學(xué)生，學(xué)生自我評價；

　　3、采用學(xué)分加記錄，每名學(xué)生每學(xué)期要選學(xué)一門校本課程，完成規(guī)定內(nèi)容給2分。

　　4、校本課程不采用書面的考試和考查方式，但要作考勤評價記錄。

　　5、教師根據(jù)每個學(xué)生參加學(xué)習(xí)的態(tài)度進(jìn)行評價，可評為“優(yōu)秀”“良好”“一般”“較差”，作為評“優(yōu)秀干部”“優(yōu)秀學(xué)生”的依據(jù)之

　　6、學(xué)生成果可通過實踐操作、作品鑒定、競賽、評比、匯報演出等形式展示，成績優(yōu)秀者記入學(xué)生學(xué)籍檔案并上報推薦參加市級以上各項活動。

　　十、校本課程開發(fā)的管理與保障

　　1、組織管理與保障。成立相應(yīng)的領(lǐng)導(dǎo)組、指導(dǎo)組，加強(qiáng)課程的實施管理與保障。

　　2、制度保證。制定課程審議制度，教學(xué)管理條例，教師培訓(xùn)制度、校內(nèi)評價制度，校內(nèi)課程管理職責(zé)，激勵制度。

　　3、課程計劃管理。學(xué)校制訂《校本課程開發(fā)方案》，并在每學(xué)年實施前遞交上級主管部門審議。每學(xué)年的8月底前為校本課程開發(fā)準(zhǔn)備工作時間，在這一段時間，學(xué)校校本課程進(jìn)行需求評估調(diào)查、制定方案、培訓(xùn)教師等準(zhǔn)備性工作，9月份正式實施。

　　4、課程實施管理。校本課程在實施過程中要充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)活動的自主性、探索性、創(chuàng)新性；學(xué)習(xí)方式的活動性、實踐性、綜合性;教學(xué)過程的情境性、合作性、建構(gòu)性；教授方式的靈活性、針對性、創(chuàng)造性。保證各類課程的合理比例，充分發(fā)揮它們對學(xué)生發(fā)展的不同價值。

　　5、教師管理上，以備課組、教研組為單位，聯(lián)合開發(fā)管理。

　　6、教材管理。校本課程領(lǐng)域可選用教師指導(dǎo)用書，可為學(xué)生提供必要的操作材料或活動器材，原則上不允許要求學(xué)生購買人手一冊的教科書或資料。

　　7、課程評價管理。要建立和完善課程評價制度，每學(xué)年必須審定一次校本課程，以不斷改進(jìn)校本課程的開發(fā)與實施。對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況評價要納入學(xué)生檔案管理。

　　小學(xué)校本課程開發(fā)與實施方案 29

　　為了貫徹《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》，搞好以學(xué)校為基地的課程創(chuàng)新，特別是校本課程的規(guī)劃研究，我校在專家的指導(dǎo)和學(xué)校骨干教師的參與下，經(jīng)過對校本課程的規(guī)劃反復(fù)研究、探討以及嘗試，逐步形成了一套有我校特色的校本課程規(guī)方案。

　　一、現(xiàn)狀分析

　　甌海區(qū)實驗小學(xué)目前已形成了以心理健康教育、綜合實踐活動與藝術(shù)特色教育等為主的特色校本課程。經(jīng)過幾年的探索與實踐，學(xué)校初步建立了心理健康教育體系，并成功開展了課外心理實踐活動，使心理健康教育成為學(xué)校一大特色。29xx年6月底，中央教科所心理研究部主任孟萬金博士親臨我�？疾熘笇�(dǎo)學(xué)校心理工作時，肯定我校心理健康教育工作已經(jīng)走到全國的前列，并邀請我校向全國介紹創(chuàng)建經(jīng)驗。29xx年12月23日，全國首屆心理健康教育現(xiàn)場會在我校舉行，我校被中央教科所授予“全國心理健康教育示范學(xué)�！睒s譽(yù)稱號；綜合實踐活動課程是我校重點(diǎn)開發(fā)的課程，我校先以一個實驗段，兩個班為試點(diǎn)，至今已在3至6年級全面開花，所有班主任擔(dān)任課程，每班配備兩至三名指導(dǎo)師，充分發(fā)揮教師的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，以骨干教師帶動所有任教教師；學(xué)校還十分重視藝術(shù)教育工作，加大對藝術(shù)教育硬件投入，堅持面向全體學(xué)生，大力發(fā)展藝術(shù)教育，以藝促智，以藝冶德，以提高課堂教學(xué)質(zhì)量為中心，以藝術(shù)團(tuán)為陳地，以藝術(shù)節(jié)為載體，充分發(fā)揮藝術(shù)教育在育人中的獨(dú)特作用，學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)得到提高，成為我校的一大特色。學(xué)校已成功申報了溫州市藝術(shù)特色學(xué)校。學(xué)校這些校本特色教育樹立起了學(xué)校良好的品牌形象。

　　但這些校本課程沒有一個強(qiáng)有力的統(tǒng)帥作為支撐，學(xué)校開發(fā)校本課程總體現(xiàn)狀如下：

　　因此，在學(xué)校確定了以“積極教育”為辦學(xué)理念的前提下，勢必要進(jìn)一步對這些特色課程做一定的修正，同時開發(fā)出更多的'體現(xiàn)辦學(xué)理念的系列校本課程。

　　二、總體目標(biāo)：

　�。ㄒ唬┬袆幽繕�(biāo)

　　經(jīng)過多年的探索與實踐，心理健康教育已成為學(xué)校的一大特色。學(xué)校在鞏固原有心理健康教育特色的基礎(chǔ)上，將加強(qiáng)積極心理學(xué)理論在學(xué)校心理輔導(dǎo)方面的作用，深化學(xué)生心理健康成長的內(nèi)涵，豐富學(xué)校心理輔導(dǎo)的形式與途徑，使學(xué)生在接受心理健康教育的同時，增進(jìn)其積極體驗；學(xué)校的另一大特色藝術(shù)教育在繼續(xù)鞏固并提高的同時，也將致力于讓學(xué)生體驗藝術(shù)中的積極元素。因此，學(xué)校將努力挖掘心理健康教育與藝術(shù)教育中的積極因素，形成積極鮮明的課程特色，除此之外，學(xué)校開設(shè)的其它新的課程也將以“積極體驗”作為其主旋律，以更好地在課程實施過程中錘煉學(xué)生的積極品質(zhì)。

　�。ǘ�）行動策略

　　1．明確課程開發(fā)的指導(dǎo)思想

　　學(xué)校課程開發(fā)要以新課程改革理念為指導(dǎo)，同時彰顯學(xué)校辦學(xué)理念，以此突顯學(xué)校的課程特色。因此，學(xué)校的課程理念就是要在“積極教育”的辦學(xué)理念統(tǒng)帥之下，讓課程成為學(xué)生享受教育的主體。明晰了學(xué)校的課程理念，校本課程的開發(fā)、設(shè)置與評價等才有了依據(jù)。

　　2．整體規(guī)劃學(xué)校課程，形成學(xué)校具有特色的課程體系

　　學(xué)校要成立校本課程開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組，根據(jù)校本實際制定學(xué)校整體課程的規(guī)劃，研制學(xué)校整體課程規(guī)劃，編制學(xué)校課程開發(fā)方案，形成具有特色的課程體系，并具體組織與管理校本課程的實施。同時，學(xué)校還要規(guī)范學(xué)校校本課程開發(fā)的各項措施與制度，使校本課程的開發(fā)更具系統(tǒng)性、科學(xué)性，最終保障有多種課程開發(fā)主體參與，運(yùn)用不同課程開發(fā)方式，開發(fā)出不同類型的校本課程。

　　3．加強(qiáng)校本課程開發(fā)

　�。�1）把學(xué)生的發(fā)展作為校本課程開發(fā)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿

　　教師是課程的開發(fā)者和研究者，在課程資源的選擇方面應(yīng)有利于學(xué)生的發(fā)展。因此，校本課程的開發(fā)應(yīng)著眼于學(xué)生全面發(fā)展，為學(xué)生健全人格的形成和知識、能力、情感態(tài)度價值觀諸方面的學(xué)習(xí)與發(fā)展創(chuàng)造條件。特別是在“積極教育”辦學(xué)理念的指導(dǎo)下，要增強(qiáng)校本課程的個性化、童趣味，讓我們的校本課程充滿活力。

　　（2）拓展學(xué)校已有課程資源的積極元素

　　積極的課程文化要求我們充分拓展學(xué)校已有的課程資源的積極元素，突出學(xué)校課程的傳統(tǒng)特色。

　　三、校本課程計劃

　　校本課程結(jié)構(gòu)與課程門類：略

　　四、組織實施

　　1.課程老師分析學(xué)情，確定目標(biāo)，選擇內(nèi)容，撰寫《課程綱要》，交課程領(lǐng)導(dǎo)小組審議。

　　2.每次課前備出簡案，領(lǐng)導(dǎo)小組定期檢查、督促。

　　3.每次上課時間，領(lǐng)導(dǎo)小組進(jìn)行檢查，登記上課人數(shù)，檢查課堂紀(jì)律，了解教學(xué)內(nèi)容，切實保證校本課程質(zhì)量。

　　4.針對課程實施中的具體問題，定期召開校本課程教師的研討會，進(jìn)行總結(jié)、交流、探討，確保課程內(nèi)容順利實施。

　　5.每期召開一次學(xué)生、家長代表會議，傾聽他們對課程內(nèi)容及實施的意見，并反饋給上課老師。修訂、完善課程內(nèi)容，調(diào)整實施方法。

　　6.對個別教師在實施過程中遇到的具體困難，課程領(lǐng)導(dǎo)小組及時給予引導(dǎo)、幫助，共同商量解決辦法。

　　7.每期末教師對自己執(zhí)教的課程進(jìn)行自我評價、總結(jié)經(jīng)驗、撰寫論文。

　　五、評價措施

　　1.對學(xué)生的評價

　�、僦贫ā缎１菊n程評價方案》，從“課前準(zhǔn)備、參與態(tài)度、知識技能掌握、階段成果展示”四方面進(jìn)行綜合測評。

　　2.對教師的評價

　�、倜恳惶谜n都有簡案，內(nèi)容和形式受學(xué)生喜歡。

　�、谡J(rèn)真登記學(xué)生出缺勤，課堂組織紀(jì)律較好，不讓一個學(xué)生流失在課堂外。

　�、壅n堂實施中隨時關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及效果，及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容及方法。

　�、芷谀┌丛u價標(biāo)準(zhǔn)，對每個學(xué)生學(xué)習(xí)情況作出實事求是的評價。

　　⑤制定校本課程獎勵制度，對參與積極，成績顯著的老師給予適當(dāng)獎勵。

　　六、保障措施

　　1.學(xué)校有堅定明確的“積極教育”辦學(xué)理念和發(fā)展方向。

　　2.學(xué)校組成以校長為核心的校本課程規(guī)劃組織機(jī)構(gòu)，群策群力，民主開放。

　　3.經(jīng)常組織學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，促進(jìn)教師課程知識和技能的不斷提高。

　　4.學(xué)校制度一系列校本課程管理制度和改進(jìn)制度，建立校本課程內(nèi)部監(jiān)督機(jī)制。

　　5.定期進(jìn)行課程的教和學(xué)的評價，推進(jìn)其深入持久進(jìn)行。

　　6.學(xué)校對參加校本課程研究的教師在外出學(xué)習(xí)、教學(xué)研究、校本教材編寫等方面提供物質(zhì)支持。

　　七.校本課程研究組織機(jī)構(gòu)

　　1.校本課程領(lǐng)導(dǎo)小組

　　組長：潘春波

　　組員：張林勇、陳淑

　　2.校本課程管理辦公室

　　科研指導(dǎo)中心：負(fù)責(zé)課程實施的設(shè)計指導(dǎo)和理論指導(dǎo)

　　教學(xué)指導(dǎo)中心：負(fù)責(zé)組織人員編寫校本教材和安排教師上課，實施課程計劃。

　　德育指導(dǎo)中心：負(fù)責(zé)學(xué)生管理

　　3.實驗課題實施小組

　　組長：潘春波

　　副組長：張林勇、陳淑

　　組員：孫丹、曾雙霜、葉凱、黃明初、項小燕、徐鋒、何少敏、張曉和、陳建云、鄭愛芳、范彩蓮、余慧慧、林海潔、金海躍、陳玉榮、朱娜、林益莉

　　小學(xué)校本課程開發(fā)與實施方案 30

　　為貫徹落實中共中央國務(wù)院《關(guān)于加強(qiáng)青少年體育增強(qiáng)青少年體質(zhì)的意見》、《學(xué)校藝術(shù)教育工作規(guī)程》和省教育廳體育工作會議精神，促進(jìn)學(xué)校體育和藝術(shù)教育的發(fā)展，讓每個學(xué)生都能較好地掌握兩項運(yùn)動技能和一項藝術(shù)技能，為學(xué)生終身體育和提升審美素質(zhì)，陶冶情操奠定良好的基礎(chǔ)。

　　一、指導(dǎo)思想

　　切實貫徹《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》，堅持“促進(jìn)每一個學(xué)生健康、和諧、全面發(fā)展”的教育理念，落實德智體美全面發(fā)展的教育方針，積極開展體育、藝術(shù)教育活動。

　　二、實施目標(biāo)

　　1．尊重學(xué)生差異與教師有效指導(dǎo)相結(jié)合，整合學(xué)校、社會、家庭資源，讓每一名學(xué)生都能選擇與自己興趣、愛好相適宜符合自身素質(zhì)特點(diǎn)的烙畫。

　　2．培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識，加強(qiáng)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的修煉，完善人格、提高能力。

　　3．構(gòu)建公正、準(zhǔn)確且能有效促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師能力提高的“以評促展”的項目實施評價體系，保障方案的順利實施。

　　4．探究并構(gòu)建具有學(xué)校特色、運(yùn)行簡單、推廣價值高的項目操作模式，提升烙畫實施的內(nèi)涵與外延。

　　5．在深入開展好烙畫基礎(chǔ)，讓更多學(xué)生能向能力發(fā)展，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

　　三、課程設(shè)置內(nèi)容、對象和時間

　　實施烙畫，就是讓每一個學(xué)生能在小學(xué)階段學(xué)習(xí)掌握技能，一項藝術(shù)特長，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

　　實施對象：4--6年級全體學(xué)生。

　　實施時間：1、每天課間操（含廣播操或升旗儀式、眼保健操）40分鐘、大課間活動時間30分鐘。2、在不影響正常的烙畫課教學(xué)的前提下，利用烙畫課合理安排烙畫的訓(xùn)練。3、利用班隊活動等其他時間。

　　四、實施辦法

　　1、全面發(fā)展與終身教育相結(jié)合的原則。以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，樹立終身教育為原則。根據(jù)學(xué)生的發(fā)展需求，系統(tǒng)地設(shè)計能切實提高學(xué)生藝術(shù)技能的內(nèi)容和方法體系，有效開發(fā)藝術(shù)教育功能。

　　2、教育性、科學(xué)性與趣味性相結(jié)合的原則。課外文體活動要堅持育人的宗旨，遵循教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，寓學(xué)于樂，寓煉于樂。

　　3、面向全體與發(fā)展特長相結(jié)合的原則。課外文體活動的內(nèi)容與形式要豐富多彩，能夠滿足不同特長、不同興趣、不同層次學(xué)生的發(fā)展需要，促進(jìn)學(xué)生的身體素質(zhì)、心理素質(zhì)和審美素質(zhì)的全面提高，并形成在普及與提高的基礎(chǔ)上良性發(fā)展的局面。

　　4、學(xué)生自主自愿與積極引導(dǎo)相結(jié)合的原則。在組織學(xué)生參加課外文體活動的過程中，教師的鼓勵、引導(dǎo)是必要的，同時要充分尊重學(xué)生的自我選擇權(quán)和自主活動權(quán)，在組織活動時要為學(xué)生營造一個自主討論、組織、操作、交流和評價的良好環(huán)境和氛圍。

　　5、堅持校內(nèi)與校外相結(jié)合的原則。應(yīng)以校內(nèi)教育為主陣地，充分發(fā)揮校外教育的獨(dú)特功能，促進(jìn)校內(nèi)校外教育的有機(jī)結(jié)合，密切配合家庭教育和社區(qū)教育，努力創(chuàng)建良好的課外教育環(huán)境。

　　6、提供保障與教育管理相結(jié)合的原則。實施課外文體活動工程，推進(jìn)烙畫，需要基本的時間、空間、環(huán)境和物質(zhì)條件的保障。同時要加強(qiáng)安全教育，要制定出安全措施、應(yīng)急措施和防范措施，避免和防止意外事故的發(fā)生。讓每一項經(jīng)費(fèi)投入，每一項活動安排，都能體現(xiàn)對學(xué)生周到的關(guān)懷結(jié)合小學(xué)生善于模仿，對新鮮事物興趣強(qiáng)，有針對地選烙畫，讓學(xué)生的特長更長，打造學(xué)校烙畫特色品牌，將成為烙畫選擇的致力點(diǎn)。

　　五、主要措施：

　　1、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，嚴(yán)格管理.成立由校長任組長，其他班子成員及教師的烙畫工作領(lǐng)導(dǎo)小組，由教導(dǎo)處、大隊部等部門負(fù)責(zé)，制定具體的烙畫評價體系。明確分工，落實到人，充分認(rèn)識活動重要性，有計劃、有備課，將該項常規(guī)納入學(xué)校常規(guī)管理體系，將各班烙畫實施的.成績和教師年度業(yè)績考核掛鉤，從制度上保障該項工程的積極穩(wěn)步推進(jìn)。

　　2、做好學(xué)習(xí)與宣傳工作。

　　（1）組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)教育部和中心學(xué)校文件與會議精神，擬訂出適合本校特色的實施方案。同時，開展多種形式的宣傳活動，爭取社會各界特別是學(xué)生家長的理解支持，為實施工作奠定良好的基礎(chǔ)。

　　（2）向?qū)W生發(fā)放調(diào)查表，了解學(xué)生的技能、特長，填好相關(guān)表格和造冊。

　　3、開齊并上好烙畫社團(tuán)類課，充分發(fā)揮“主渠道”作用。

　　4、安排好烙畫周活動表。做到“定項目、定內(nèi)容、定地點(diǎn)、定學(xué)生和定輔導(dǎo)老師”，實實在在開展活動。

　　5、多元評價，重在鼓勵�；顒拥拈_展和評價以掌握技能為主，評定等級分為：優(yōu)秀、良好、合格，（成長記錄冊中以星號表示，優(yōu)秀：☆☆☆良好：☆☆合格：☆）以促進(jìn)學(xué)生對項目的興趣，并終生受益。

　　6、積極開展烙畫為主題的對抗賽，挑戰(zhàn)賽等比賽或才藝作品的展示活動。

　　7、堅持安全第一的原則。在組織與實施過程中，加強(qiáng)安全教育，制定安全措施、應(yīng)急措施和防范措施，避免和防止意外事故發(fā)生。

　　六、評價認(rèn)定

　　1．評價方式。學(xué)生本人現(xiàn)場創(chuàng)作和測試，按有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行認(rèn)定；參加學(xué)區(qū)級以上報刊、雜志上發(fā)表的美術(shù)、書法作品的學(xué)生如果能出具有效的參加證明，則認(rèn)定該生為優(yōu)秀。

　　2．認(rèn)定等級。認(rèn)定分為優(yōu)秀、良好、合格三個等級。

　　3．學(xué)校每年將全體學(xué)生烙畫的結(jié)果整理匯總，存放歸檔，匯總上報工作由教師負(fù)責(zé)。

　　4．為促進(jìn)學(xué)生對烙畫的關(guān)注，并終身受益，班級要在學(xué)習(xí)園地內(nèi)張榜公布每名學(xué)生烙畫的作品。每學(xué)期結(jié)束時將評定結(jié)果記入《學(xué)生綜合素質(zhì)報告單》和學(xué)生成長記錄袋。

　　5．學(xué)校將烙畫列為個人、班級評優(yōu)的重要條件之一。學(xué)生個人達(dá)不到烙畫合格標(biāo)準(zhǔn)不能評為優(yōu)秀；班級烙畫合格率達(dá)不到90%以上的，當(dāng)年不能被評為先進(jìn)班級；班主任不能被評為先進(jìn)班主任。

　　6．烙畫實施工作所有的資料整理與管理由體育、藝術(shù)組負(fù)責(zé)，班主任協(xié)助。

　　7．每年學(xué)校將根據(jù)相關(guān)管理制度，對認(rèn)真實施烙畫教學(xué)的班級、個人給予表揚(yáng)和獎勵。

　　小學(xué)校本課程開發(fā)與實施方案 31

　　一、指導(dǎo)思想

　　《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》提出，調(diào)整和改革課程體系、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容，構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的新的基礎(chǔ)教育課程體系。課程改革的第六個目標(biāo)就是：改革課程管理過于集中的狀況，實行國家、地方、學(xué)校三級課程管理，增強(qiáng)課程對地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性。

　　為了更好地解決學(xué)校課程實施的整體性與系統(tǒng)性，解決國家課程在學(xué)校實施過程中的適應(yīng)性和發(fā)展性，我校將以師生為主體，以人的發(fā)展為核心，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神與實踐能力為目標(biāo)，充分利用學(xué)�，F(xiàn)有的教學(xué)特色以及豐富的資源優(yōu)勢，給學(xué)校的發(fā)展、給教師專業(yè)的發(fā)展、給學(xué)生個性的發(fā)展提供新的舞臺。規(guī)范我校課程實施行為，推進(jìn)素質(zhì)教育的深入實施，全面落實課程方案，開全課程，開足課時，切實減輕學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)，遵循教育規(guī)律和學(xué)生成長規(guī)律，以人為本，全面發(fā)展，大力提高我校課程實施水平和教育教學(xué)質(zhì)量。同時，通過課程的規(guī)劃和實施，提高教師課程開發(fā)和建設(shè)的能力，促進(jìn)學(xué)生的個性化發(fā)展。

　　二、學(xué)校概況和辦學(xué)理念

　　二七區(qū)外國語小學(xué)以“多彩教育”理念為引領(lǐng)，以“培養(yǎng)中西文化共融、具有國際視野、民族靈魂學(xué)生”為培養(yǎng)目標(biāo)，以“細(xì)節(jié)構(gòu)筑完美、規(guī)范成就發(fā)展”為辦學(xué)理念，以“成功是一種習(xí)慣”為校訓(xùn)，深入實施“本責(zé)教育”，構(gòu)筑“追求卓越工作、享受品質(zhì)生活”的管理文化、“人文智慧、平等尊重”的校園文化、“以生為本、探循本真”的課程文化。以“尊重信任”的理念打造睿智卓越的教師團(tuán)隊，以責(zé)任感的教育培養(yǎng)幸福感的學(xué)生，以品質(zhì)的標(biāo)準(zhǔn)打造學(xué)校品牌。經(jīng)過多年的文化積淀和努力發(fā)展，現(xiàn)已成為管理規(guī)范科學(xué)、校園文化厚積、教育質(zhì)量優(yōu)質(zhì)、辦學(xué)特色凸現(xiàn)、英語特色鮮明的人文化、現(xiàn)代化的學(xué)校。

　　在二七區(qū)外國語小學(xué)，學(xué)校的核心精神價值觀是“追求卓越”，這是一種追求，更是一種態(tài)度與勇氣。同時，也體現(xiàn)了教育的生態(tài)化。即，每個人都應(yīng)該依據(jù)自身的實際素質(zhì)與能力，以一種向上的姿態(tài)去達(dá)到自己能達(dá)到的高度。卓越不是一個標(biāo)準(zhǔn)，而是一個相對與自己的相對值。追求卓越更體現(xiàn)了學(xué)校對于自身發(fā)展的一種堅守的精神，即沒有最好只有更好。

　　支撐核心精神價值觀的，是學(xué)校實施的“本責(zé)教育”。 “本責(zé)教育”的核心是“本”——教育要回歸教育的本質(zhì)，回歸兒童成長的本真，尊重孩子的`天性，為孩子的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)，使其具備應(yīng)有的素質(zhì)與能力�！氨矩�(zé)教育”的最終目標(biāo)是“責(zé)”——辦負(fù)責(zé)任的教育、做負(fù)責(zé)任的教師、育負(fù)責(zé)任的學(xué)生、做負(fù)責(zé)任的家長。

　　三、 學(xué)校課程規(guī)劃的基礎(chǔ)（必要性與可能性分析）

　　學(xué)校秉承著“本責(zé)教育”的教育理念，在教育教學(xué)中傳遞生命的氣息，關(guān)注生命的價值，感受生命的成長，追尋教育的本真，走內(nèi)涵式發(fā)展的道路，不斷創(chuàng)新新的教育形式，為每位學(xué)生的綜合素質(zhì)的提升盡責(zé)盡心。

　　學(xué)校現(xiàn)設(shè)校長1人，副校長3人，教導(dǎo)正副主任及后勤副主任各1人，專職輔導(dǎo)員1人，領(lǐng)導(dǎo)班子共有7人組成。學(xué)科教師齊全，教師學(xué)歷達(dá)標(biāo)率100%，高學(xué)歷率98 %。我校特色學(xué)科，英語學(xué)科組現(xiàn)有11名英語教師，研究生學(xué)歷以上2名，國家級名師1人，省級名師1人，教師曾獲國家優(yōu)質(zhì)課一等獎，省級二等獎，市級一等獎。

　　學(xué)校設(shè)施齊全，有多功能教室、儀器室、實驗室、圖書室、閱覽室、音樂教室、舞蹈排練室、美術(shù)室微機(jī)室、多媒體教室等。學(xué)校是電教達(dá)標(biāo)一類學(xué)校。實驗室、圖書室建設(shè)均符合要求。教學(xué)儀器、器材、設(shè)備、體音美器材配備均達(dá)到上級要求的一類標(biāo)準(zhǔn)。

　　因此我校始終堅持以教師為本的思想，把如何調(diào)動廣大教師工作積極性和建立一支高素質(zhì)的教師隊伍當(dāng)作了學(xué)校各項工作的重中之重來抓緊抓好。我們一是繼續(xù)堅持對教師的全面培訓(xùn)，據(jù)不完全統(tǒng)計一年來學(xué)校用于教職工參與的各項培訓(xùn)、聽課活動、教學(xué)活動和購買學(xué)習(xí)用書總計約5萬余元；二是在全校教職工當(dāng)中廣泛樹立競爭意識，及時通報相關(guān)信息，大力宣傳為學(xué)校獲得榮譽(yù)和成績的教師。

　　在推進(jìn)素質(zhì)教育的過程中，許多家長希望孩子在學(xué)校受到的教育，不但是學(xué)習(xí)知識,還有良好習(xí)慣的培養(yǎng)， 為今后的學(xué)習(xí)和自立奠定基礎(chǔ).學(xué)會與人合作和交流,為今后適應(yīng)社會生存打下基礎(chǔ).學(xué)會做人,完善孩子的人格.，這也為教師提出了更高的要求，不但要提高個人專業(yè)素養(yǎng)，還要注重自身素質(zhì)的提高，才能為學(xué)生成長所提供的更全面周到的教育服務(wù)，滿足了學(xué)生個性化發(fā)展的需求。我們在實踐中逐步探索出了一條“讓學(xué)生廣泛參與實踐，在實踐中獲取成功，以成功激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，以興趣提高教學(xué)質(zhì)量”的路子。認(rèn)真協(xié)調(diào)國家課程與開展校本課程的關(guān)系，堅持三類校本課程的開發(fā)，在學(xué)校特色課程方面，嘗試英語教學(xué)和藝術(shù)教學(xué)、拓展口語教學(xué)與閱讀教學(xué)的課程整合。在很大程度上，為學(xué)生提供了選擇性、適應(yīng)性、發(fā)展性學(xué)習(xí)的機(jī)會和載體。

　　基于這樣的認(rèn)識，我們以積極的姿態(tài)主動地進(jìn)行著新課程改革。關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式；轉(zhuǎn)變教師的教育理念，改進(jìn)教師的教學(xué)行為。發(fā)揮校本優(yōu)勢，致力于師生科學(xué)精神和人文素養(yǎng)的培育。

　　四、 總體目標(biāo)

　　學(xué)校以“培養(yǎng)中西文化共融、具有國際視野、民族靈魂學(xué)生”為培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建結(jié)構(gòu)合理、富有學(xué)校特點(diǎn)的課程體系都是圍繞培養(yǎng)目標(biāo)來展開，尤其是學(xué)校課程在發(fā)展學(xué)校特色，促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展，提升學(xué)校文化形象和品味，培育有個性有特色的學(xué)生品性方面具有基礎(chǔ)性的作用。

　　1、學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)：以“成功是一種習(xí)慣”為核心理念，為培養(yǎng)中西文化共融、具有國際視野、民族靈魂學(xué)生為培養(yǎng)目標(biāo)，通過課程目標(biāo)落實，以基礎(chǔ)型課程和三類校本課程為實施載體，在學(xué)習(xí)過程中提升學(xué)生文化素養(yǎng)，藝術(shù)修養(yǎng)和創(chuàng)新實踐能力。

　�。�1）基礎(chǔ)型課程建設(shè)目標(biāo)：結(jié)合教材文本，在教師的指導(dǎo)下嘗試運(yùn)用所學(xué)的探究方法，完成相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，完善知識結(jié)構(gòu)。通過教師挖掘校內(nèi)外資源，展開探究實踐活動。通過動手操作、合作交流、自主探究等拓展課程的學(xué)習(xí)，注重學(xué)習(xí)能力的提高，關(guān)注學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，在實踐活動中增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與能力。

　�。�2）校本課程建設(shè)目標(biāo)：

　　文化素養(yǎng)類課程建設(shè)目標(biāo)：以中國傳統(tǒng)文化、西方文學(xué)素養(yǎng)等各類學(xué)習(xí)活動為載體，通過閱讀和體驗，在了解中國，認(rèn)識世界的過程中，了解中西文化差異，豐富愛國情感、增加文化修養(yǎng)、陶冶性情、提升思想境界，增強(qiáng)社會責(zé)任感。

　　藝術(shù)修養(yǎng)類課程建設(shè)目標(biāo)：“興于詩、立于理、成于樂(論語.泰伯)”通過藝術(shù)修養(yǎng)相關(guān)課程的學(xué)習(xí)，通過聽覺藝術(shù)、視覺藝術(shù)和動覺藝術(shù)等不同的藝術(shù)語言，從不同角度、不同層面，全面深刻地了解中西方藝術(shù)的文化內(nèi)涵以及獨(dú)特魅力，了解世界各地不同民族、不同地域的文化精髓、藝術(shù)風(fēng)格、美學(xué)特征和人文精神。在音樂、舞蹈等藝術(shù)中豐富情感體驗陶冶情操、建立自信，約束德行和調(diào)節(jié)性情,塑造完美人格。

　　心理益智類課程建設(shè)目標(biāo)：依據(jù)學(xué)生思維發(fā)展特點(diǎn)和身心發(fā)展需要設(shè)計課程，以心理活動和思維活動的訓(xùn)練為依托，學(xué)會欣賞自我，敢于接受生活的挑戰(zhàn)，直面成長中的心理問題，提高認(rèn)知能力、思維操作能力和問題解決能力，學(xué)會與人和諧相處，積極樂觀善于面對現(xiàn)實，快樂幸福生活。

　　2、教師發(fā)展目標(biāo)：

　　以課程建設(shè)促進(jìn)教師團(tuán)隊建設(shè)，在課程目標(biāo)的實施過程中，引導(dǎo)教師確立“面向全體學(xué)生、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展”的教育價值觀，進(jìn)一步強(qiáng)化課程意識，明確自身在學(xué)校課程建設(shè)中的角色、職責(zé)、任務(wù)與作用。

　　辦一所適合學(xué)生發(fā)展的學(xué)校就是先要讓我們的學(xué)生喜歡我們的學(xué)校，才能讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)；而喜歡學(xué)習(xí)必須來自于興趣，興趣要取自于學(xué)生的選擇，對課程的選擇，唯有這樣，才能真正地提升課程在學(xué)生生命成長中的應(yīng)有的價值和意義。學(xué)校多元發(fā)展，才能展露多彩人生的教育雛形。我們將通過課程，特別是多元課程的建設(shè)和發(fā)展，讓學(xué)校的特色更加鮮明地凸現(xiàn)出來就是我們勢在必行的事情。

　　五、課程建設(shè)思路（各門學(xué)科課程、綜合實踐活動課程、校本課程）

　　為保證課程的順利實施，學(xué)校成立學(xué)校課程建設(shè)委員會。學(xué)校課程建設(shè)委員會下設(shè)課程建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)中心組、課程建設(shè)指導(dǎo)專家組、課程開發(fā)與研究中心和學(xué)生選科指導(dǎo)中心，各組織各司其職確保學(xué)校課程建設(shè)的順利進(jìn)行。制定切實可行的課程建設(shè)方案。基于政策、基于學(xué)校、基于研究，對學(xué)校中實施的所有課程，包括國家課程、地方課程和校本課程，從提高課程適應(yīng)性和資源整合出發(fā)，進(jìn)行全面的設(shè)計和安排，包括教學(xué)內(nèi)容的改進(jìn)、教學(xué)方式的改進(jìn)、課程評價的改進(jìn)、綜合實踐活動和校本課程的實施、相關(guān)的組織機(jī)構(gòu)和制度的建立等，同時，把學(xué)校的愿景和使命融入課程規(guī)劃之中，既有規(guī)劃的總綱，又有分類開發(fā)與實施的方案。并要求凸現(xiàn)學(xué)生在課程開發(fā)中的主體地位。學(xué)生既是課程資源，又是課程建設(shè)的參與者。所以要著重體現(xiàn)學(xué)生在課程開發(fā)中的主題地位，了解學(xué)生現(xiàn)狀、分析學(xué)生需求，滿足學(xué)生多樣性的愛好和興趣，重視學(xué)生全面發(fā)展、和諧發(fā)展。建立和完善課程建設(shè)師資隊伍。構(gòu)建科學(xué)合理的課程評價方案。（后附課程建設(shè)結(jié)構(gòu)圖）

　　1、學(xué)科課程

　　學(xué)校根據(jù)上級教育行政部門制定的課程設(shè)置方案與課時安排規(guī)定以及相關(guān)政策文件，對學(xué)校開設(shè)的課程作出整體的規(guī)劃和安排；重建教學(xué)管理制度，以“本責(zé)教育”理念為指導(dǎo)，明確教師備課、作業(yè)布置、考試命題、教研活動、教學(xué)檢查、績效考核等要求，讓不同能力層次的教師在執(zhí)行新課程的過程中做到三種漸進(jìn)的不同境界：有序、有效、有風(fēng)格。

　　在開齊、開足國家課程的基礎(chǔ)上，開展個別學(xué)科的拓展研究，及研究性課程的開發(fā)，重點(diǎn)選擇：英語學(xué)科的口語和閱讀、語文學(xué)科賞閱誦經(jīng)典的儒學(xué)課程、數(shù)學(xué)學(xué)科開設(shè)思維游戲的課程，音樂學(xué)科的聲樂、管樂課程等。

　　2、綜合實踐課程

　　在綜合實踐活動課程實施過程中，強(qiáng)調(diào)“整合”，注重“實踐”，突出“開放”，關(guān)注“過程”，提倡“自主”；反對“教”綜合實踐活動“課”、反對反復(fù)排練的“表演式”綜合實踐活動。要圍繞綜合實踐活動課程實施和管理過程中的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題，積極開展專題研究，在實踐中尋找切實可行的辦法；積極挖掘?qū)W校在綜合實踐活動課程實施過程中的已有資源和成功經(jīng)驗并加以提煉，逐步形成特色。我校與櫻桃溝小學(xué)聯(lián)手開發(fā)《戶外磨礪》綜合實踐校本課程，以培養(yǎng)學(xué)生的愛國愛鄉(xiāng)之情和鍛煉堅定不移的品質(zhì)為目的，將學(xué)生置身于以戶外教學(xué)為依托的校本課程中，在知識目標(biāo)方面，重視體驗性知識；在能力目標(biāo)方面，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主能力、認(rèn)知能力、計劃能力、表現(xiàn)能力、管理能力、創(chuàng)造能力和信息的搜集和處理能力；在情感目標(biāo)方面，著重培育學(xué)生的好奇心、求知欲、責(zé)任心，發(fā)展學(xué)生的個性及與人相處、合作的意識。

　　3、校本課程

　　在全面貫徹落實國家和地方規(guī)定課程的同時，充分挖掘師資潛力，設(shè)置豐富多彩的校本課程菜單，注重校本課程的校本開發(fā)與實施。積極探索和開發(fā)學(xué)校的校本課程，不斷豐富學(xué)校課程門類，以滿足每個學(xué)生參與各類學(xué)習(xí)活動的要求，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富、快樂的校園生活。通過校本課程的全面實施，提高學(xué)生的綜合學(xué)力水平，提升每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)生活品質(zhì)。 在規(guī)范化實施國家課程的基礎(chǔ)上，通過三類校本課程的開發(fā)：文化素養(yǎng)類：開設(shè)《儒學(xué)經(jīng)典課程》《ICP英語課程》、藝術(shù)修養(yǎng)類：《風(fēng)華雅韻管樂課程》、《炫舞飛揚(yáng)健美課程》， 心理益智類，《幸福成長心理健康課程》《思維游戲》等課程的校本開發(fā)和實施，三類課程凸現(xiàn)我校具有“以生為本、探循本真”的課程文化。為培養(yǎng)中西文化共融、具有國際視野、民族靈魂學(xué)生奠定基礎(chǔ)。

　　小學(xué)校本課程開發(fā)與實施方案 32

　　一、校本課程開發(fā)的背景

　　1、學(xué)生興趣和需求分析

　　我校是一所農(nóng)村小學(xué)，地處城鄉(xiāng)結(jié)合部，近幾年來借讀學(xué)生人數(shù)占到了學(xué)生總數(shù)的75%，生源大多是外地來秦打工人員的子女，他們的家長做小買賣的居多，其中有父母離異的，孩子寄養(yǎng)在爺爺奶奶家，還有的干脆就花錢寄養(yǎng)在別人家，一周才能見到一次父母。父母為了生計奔波，根本無暇顧及孩子，不能對孩子盡到應(yīng)有的監(jiān)護(hù)責(zé)任。他們租住的多是平房或下房，孩子沒有太多的活動空間，每天上學(xué)的時候，與老師和同學(xué)在一起覺得很快樂，一到星期天或放假，他們就更可憐了，只能一個人呆在家里，還要自己煮飯吃。這群特殊的孩子處于無人管教的真空地帶，家庭教育起不到應(yīng)有的作用。面對這樣一個特殊的學(xué)生群體，我們在思索：我們的學(xué)生最需要什么教育?我們的學(xué)生家長最需要孩子接受什么樣的教育?我們的校本課程應(yīng)補(bǔ)充什么，才能成為對學(xué)生“真正有意義”的課程。盡管我們的學(xué)生也有和城里孩子一樣的需求，渴望快樂學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，幸福成長的.體驗，創(chuàng)新思維的養(yǎng)成，但他們更需要的是安全健康的成長。

　　所以我們以“安全、質(zhì)量、發(fā)展”為學(xué)校教育主線，把提高學(xué)生的安全意識，掌握在各種危急情況下自護(hù)自救、互救的技能，作為提高生命質(zhì)量，謀求發(fā)展的基石。達(dá)到“教育一個孩子，帶動一個家庭，確保一方平安”的安全教育目的，讓學(xué)生在擁有知識的同時，擁有健康的體魄，擁有美好的生命，基于這種定位，學(xué)校校本課程開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組決定把孩子們最需要的《安全伴我行》作為校本課程的必修課，在一至六年級開設(shè)，由班主任教師根據(jù)學(xué)生的實際情況制定相應(yīng)的授課內(nèi)容。在《省教育廳關(guān)于實施義務(wù)教育階段教學(xué)評估的通知》的指導(dǎo)下，我們深入學(xué)習(xí)了《走進(jìn)新課程》、《校本課程開發(fā)》等書籍，從而使我們對校本課程開發(fā)有了更深刻的認(rèn)識：學(xué)校要想辦出自己的特色，必須有明確的育人目標(biāo);要使校本課程具有生命力，挖掘本土資源的優(yōu)勢是最好的開發(fā)途徑;要想充分發(fā)展學(xué)生的個性特長，學(xué)校應(yīng)為學(xué)生提供一定程度的自主選擇課程的權(quán)利，于是在校本課程中增設(shè)滿足學(xué)生需要的選修課，成為我們校本課程開發(fā)和實施的目標(biāo)。

　　我們在學(xué)生中進(jìn)行了意向調(diào)查，陳列了籃球、乒乓球、田徑、象棋、圍棋、英語、舞蹈、腰鼓、剪紙、聲樂、繪畫、科技、采訪、導(dǎo)游、鋼琴、二胡等二十多種不同的科目，交給孩子們?nèi)ミx擇，然后，根據(jù)學(xué)生的人數(shù)和教師資源情況，確定了校本課程開設(shè)的興趣科目。

　　2、學(xué)校現(xiàn)有課程資源

　　首先我們就校內(nèi)的教師專業(yè)特長進(jìn)行了全面分析。通過調(diào)查檔案、看資料、個別交流等形式，了解到我校有一批藝術(shù)、體育、手工、學(xué)科業(yè)務(wù)專長的教師。為此，學(xué)校精選了部分校本開發(fā)的理論書籍和文章推薦給老師學(xué)習(xí);邀請市區(qū)教研室專家到學(xué)校做課程改革和校本課程開發(fā)的專題報告;由本校領(lǐng)導(dǎo)做校本課程開發(fā)座談會的主講人。通過系列措施，使他們對校本課程開發(fā)有了明確的認(rèn)識，強(qiáng)化了教師的課程意識，為校本課程的成功開發(fā)提供了師資保障。

　　其次我校與派出所、交警支隊、看守所、村委會建立聯(lián)系，聘請相關(guān)人員到校講座，有進(jìn)行活動指導(dǎo)的便利條件。

　　此外，我校還對校外的社區(qū)、自然環(huán)境、學(xué)生家長等資源進(jìn)行反復(fù)的調(diào)查、評估，尋求資源支撐。

　　二、校本課程實施的目標(biāo)范圍

　　1、校本課程開發(fā)的范圍

　　根據(jù)國家、地方、學(xué)校三級課程管理要求結(jié)合學(xué)校教育資源辦學(xué)特色等要求，滿足學(xué)校對學(xué)生發(fā)展的具體要求，結(jié)合學(xué)校課程建設(shè)需要，學(xué)校校本課程開發(fā)的范圍主要在以下兩個方面：一是課程方案的選定;二是其它課程與校本教材的滲透。考慮到當(dāng)前校本課程的開發(fā)尚在初級階段，我校校本課程設(shè)置建議以必修課《安全伴我行》和選修類《各興趣課程》學(xué)習(xí)為主。

　　2、校本課程開發(fā)的目標(biāo)

　�、�、校本課程開發(fā)目標(biāo)

　　學(xué)校將加大力度、采取積極措施進(jìn)行校本課程開發(fā)的前期準(zhǔn)備工作(摸清家底：包括教師隊伍、教育教學(xué)資源、環(huán)境、設(shè)施設(shè)備狀況和學(xué)生個性發(fā)展需求等);全體任課老師至少完成一個《課程綱要》。力爭通過三年努力形成具有時代特征、地方特點(diǎn)、鮮明的鄒小特色的校本課程體系。創(chuàng)新學(xué)校課程建設(shè)，促進(jìn)學(xué)校辦學(xué)特色的形成。

　　②、教師專業(yè)化發(fā)展目標(biāo)

　　通過校本課程開發(fā)，形成一支勤鉆研、會合作、能奉獻(xiàn)業(yè)務(wù)精良，一專多能，有較強(qiáng)課程建設(shè)能力的整體教師隊伍。

　�、�、學(xué)生個性化健康發(fā)展目標(biāo)

　　通過校本課程使學(xué)生掌握必要的安全知識和技能，了解相關(guān)的法律法規(guī)常識，養(yǎng)成在日常生活和突發(fā)安全事件中正確應(yīng)對的習(xí)慣;培養(yǎng)學(xué)生的社會安全責(zé)任感，使學(xué)生逐步形成正確的安全防范意識，最大限度地預(yù)防安全事故發(fā)生和減少安全事件對中小學(xué)生造成的傷害，保障中小學(xué)生健康成長;

　　初步具備新的課程觀;學(xué)會審美;培養(yǎng)自己的個性特長。

　　三、校本課程開發(fā)的意義

　　1、推動素質(zhì)教育改革，有利于學(xué)生多元智能和諧發(fā)展。

　　素質(zhì)教育的根本出發(fā)點(diǎn)是全面提高受教育者的素質(zhì)，它應(yīng)該體現(xiàn)在各科教學(xué)中，校本課程的開發(fā)具有推動學(xué)生素質(zhì)全面提高的諸多潛在優(yōu)勢，是學(xué)生喜愛的一種活動方式，也是實施素質(zhì)教育的良好手段。

　　2、有利于形成學(xué)校特色。

　　我校地處城鄉(xiāng)接合部，生源多是外來務(wù)工人員的子女，家長文化水平低，對孩子的家庭教育只停留在說教上，滿足吃穿，對學(xué)業(yè)關(guān)注甚少，更談不上孩子興趣的培養(yǎng)，為我校教學(xué)工作帶來一定的阻礙。為改變學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，校領(lǐng)導(dǎo)班子經(jīng)過廣泛的論證，同時針對我校的師資優(yōu)勢和所處的地理位置，確定了開發(fā)校本課程主導(dǎo)思想，充分利用現(xiàn)有資源，將學(xué)生所學(xué)知識結(jié)合實際，培養(yǎng)學(xué)生動手實踐的能力，通過學(xué)生作品展示搭建的平臺，使學(xué)生有成功感，從而改變學(xué)生的認(rèn)知態(tài)度。

　　3、有利于滿足學(xué)生有差異的學(xué)習(xí)需求。

　　校本課程開發(fā)以學(xué)生需求為出發(fā)點(diǎn)，課程開發(fā)主體性及選擇性決定了課程開發(fā)的方式及內(nèi)容，學(xué)校必須發(fā)揮引導(dǎo)和管理職能，必須立足于現(xiàn)實，放眼未來的需要，拓展學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來的實踐、動手能力。

　　4、有利于教師的專業(yè)發(fā)展。

　　教師在校本課程的開發(fā)實踐中，必然提升其課程意識，課程開發(fā)及創(chuàng)新能力，以及行動研究能力與合作精神。學(xué)生個性發(fā)展，教師專業(yè)成長及學(xué)校特色形成的新局面，正是校本課程開發(fā)的價值所在。

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