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小學(xué)品社課德育滲透工作計劃
品德與社會(huì )這門(mén)課程本身就是教導學(xué)生思想品德方面的科目，是德育工作的重要一環(huán)。以下是CNrencai網(wǎng)小編為大家整理的小學(xué)品社課德育滲透工作計劃，供大家參考!
小學(xué)品社課德育滲透工作計劃一
一、情況分析
一年級的小學(xué)生大部分是經(jīng)過(guò)幼兒園學(xué)習和做游戲階段成長(cháng)起來(lái)的，也有個(gè)別的沒(méi)有上幼兒園。上幼兒園的學(xué)生聰明伶俐，有實(shí)踐能力。經(jīng)過(guò)幾周的小學(xué)學(xué)校生活，一年級的小學(xué)生基本上養成了良好的行為習慣，有一定的課堂常規，良好的道德品質(zhì)以及文明行為的習慣，但是也有一部分小學(xué)生自我控制力差，行為習慣、課堂常規表現的不夠好，待以后改進(jìn)。
二、工作目標
1. 堅持育人為本，推進(jìn)德育創(chuàng )新。
2. 在德育的內容上， 貼近時(shí)代，貼近生活，貼近學(xué)生。
3、在德育的渠道和方法上，突出道德體驗，道德實(shí)踐，以"關(guān)愛(ài)、理解、互動(dòng)"為德育工作思路，抓住德育關(guān)鍵，突出德育主體，優(yōu)化德育載體，使學(xué)校的德育形成" 真情德育 "、" 愛(ài)心德育 "、" 快樂(lè )德育 "、" 實(shí)踐德育 "和" 全員德育 "的特色，讓德育因行動(dòng)而光芒四射，讓學(xué)校因和諧而充滿(mǎn)活力。
三、教學(xué)措施
教師是學(xué)校德育工作的主要實(shí)施者，德育工作成效如何，很大程度上取決于教師對德育工作的認識是否到位，方法是否恰當，是否把教書(shū)與育人有機統一起來(lái)。因此要提高德育的有效性，必須首先解決教師對德育工作的認識問(wèn)題，這是德育的關(guān)鍵所在。
德育是學(xué)校教育的重要組成部分。加強對學(xué)生的思想品德育，是品德與生活課的重要任務(wù)，是提高品德與生活教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節。品德教育，是品德與生活課的重要任務(wù)，是提高品德與生活教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節。在品德與生活教學(xué)中有意識地融入德育教育，不僅能鍛煉學(xué)生的意志，更重要的是能培養學(xué)生的愛(ài)國主義和集體主義精神，培養學(xué)生服從組織、遵守紀律、誠實(shí)機智、積極進(jìn)取的心理品質(zhì)，因此，教師要根據學(xué)生表現出來(lái)的思想、情感、個(gè)性、行為和意志，掌握其特點(diǎn)、遵循其規律，把德育工作滲透到品德與生活教學(xué)過(guò)程中的各個(gè)環(huán)節，了解品德與生活結構，對學(xué)生進(jìn)行全方位德育教育。
(一)結合課堂常規進(jìn)行思想品德教育
課堂常規是保證教學(xué)順利進(jìn)行，向學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的基本途徑，教師要根據不同時(shí)期、不同班級的具體情況有重點(diǎn)地把課堂常規的內容和講禮貌、講道德、守紀律等結合起來(lái)，加強組織紀律性教育，使學(xué)生逐步形成遵守規章制度和熱愛(ài)集體的思想品質(zhì)。
(二)結合教學(xué)內容進(jìn)行思想品德教育
品德與生活教學(xué)具有內容多、范圍廣、思想性強等特點(diǎn)，這是對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的有利因素。由于各個(gè)生活項目?jì)热莶煌�，所達到的效果也不同，教師要善于思考品德與實(shí)踐結合。
(三)結合不同的組織教法進(jìn)行思想品德教育
課堂中，選擇合理、科學(xué)的組織教法，是教師教學(xué)能力的體現，也是對學(xué)生進(jìn)行思想教育的有效途徑。教師要善于把學(xué)生的心理活動(dòng)和身體活動(dòng)結合起來(lái)，利用課堂的組織教法中的各個(gè)環(huán)節對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。例如，培養學(xué)生的組織紀律性;增強學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)，愛(ài)護公共財產(chǎn)的思想;課堂小結表?yè)P好人好事，激勵學(xué)生奮發(fā)向上的拼搏精神。
(四)結合偶發(fā)事件的處理進(jìn)行思想品德教育
教學(xué)過(guò)程中，偶發(fā)事件時(shí)有發(fā)生，這是學(xué)生在活動(dòng)時(shí)的思想和行動(dòng)的真實(shí)流露與表現，教師要善于觀(guān)察學(xué)生在課堂中的行動(dòng)和表現，及時(shí)處理有代表性的事件，因勢利導對學(xué)生進(jìn)行表?yè)P或批評，提高學(xué)生對是非的判別能力，達到進(jìn)行思想品德教的目的。
(五)結合教師以身作則進(jìn)行思想品德教育
在品德與生活教學(xué)中，向學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，關(guān)鍵在于教師的言傳身教。作為教師必須加強自身修養，提高自身素質(zhì)。教師應舉止大方，談吐文明，教學(xué)中，講解清楚、示范規范、言行一致，給學(xué)生樹(shù)立一個(gè)良好的教師形象，使學(xué)生在潛移默化中受到熏陶，達到進(jìn)行思想品德教育的目的。
總之，在品德與生活教學(xué)中貫徹德育教育不僅是學(xué)校品德改革的需要，也是品德教育觀(guān)念更新的需要。在重視德育教育的同時(shí)，更要重視德育教育的效果。品德與生活教學(xué)中的德育教育必須同品德與生活教學(xué)的特點(diǎn)、內容和形式緊密結合起來(lái)，防止只寫(xiě)在計劃與教案中，或進(jìn)行空洞的說(shuō)教。要把德育教育內容中的抽象概念具體化，使之成為看得見(jiàn)、摸得著(zhù)、能測量、能評價(jià)，具有可操作性的實(shí)際內容，建立合理的、客觀(guān)的、科學(xué)的德育教育評價(jià)體系，使學(xué)校品德與生活在德育方面發(fā)揮更大作用。
小學(xué)品社課德育滲透工作計劃二
品德與社會(huì )學(xué)科是一門(mén)以?xún)和鐣?huì )生活為基礎，促進(jìn)學(xué)生良好品德形成和社會(huì )性發(fā)展的綜合課程�？梢�(jiàn)，品德與社會(huì )課承擔著(zhù)德育任務(wù)，是學(xué)校實(shí)施德育教育的主渠道。如何在品德與社會(huì )學(xué)科中有機的滲透德育教育呢?
一、緊扣教材，注意德育滲透的自然性
結合品德與社會(huì )學(xué)科的特點(diǎn)，把德育教育附著(zhù)于知識的講授或訓練之中，使學(xué)科的綜合性、生活性與德育教育的思想性緊密結合，達到知識的傳授與德育教育的水乳交融，真正做到"隨風(fēng)潛入夜，潤物細無(wú)聲"。這樣，學(xué)生不會(huì )感到是在接受單純的思想教育，但卻在不知不覺(jué)中已受到了深刻的思想教育。教學(xué)中，教師不能把德育教育生拉硬套的附著(zhù)在單一的知識傳授上，德育教育在學(xué)科中自然而然滲透的同時(shí)，也收到了良好的教育效果。
二、把握學(xué)科特點(diǎn)，注意德育滲透的生動(dòng)性
品德與社會(huì )學(xué)科是一門(mén)生活性很強的學(xué)科，把握住學(xué)科的性質(zhì)和特點(diǎn)，在滲透德育教育時(shí)，才能充分發(fā)揮本學(xué)科的優(yōu)勢。在日常的教學(xué)中，作為教師應該抓住品德與社會(huì )學(xué)科"生活性"這一重要特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，只有這樣才能增強德育滲透的生動(dòng)性。例如：教學(xué)《全家�！芬徽n時(shí)，通過(guò)搜集日常生活中父母長(cháng)輩養育自己的典型事例，體會(huì )家庭成員間的親情，使學(xué)生知道自己的成長(cháng)離不開(kāi)家庭，感受父母長(cháng)輩的養育之恩。
三、尋求學(xué)生精神需求與德育要求的最佳結合點(diǎn)，增強其針對性
德育教育不僅要與知識傳授、能力培養相結合，還應選準它與學(xué)生精神需求的最佳結合點(diǎn)，才能增強教育的針對性，收到良好的教育效果。面對當今社會(huì )獨生子女家庭越來(lái)越多以及隨之產(chǎn)生的一系列問(wèn)題，如：學(xué)生耐挫能力不強，以自我為中心，不愿吃苦，自理能力差，父母教育方式不當，道德觀(guān)念、集體觀(guān)念、節儉思想意識淡薄等。這就要求教師在認準學(xué)生精神需求的同時(shí)，對癥下藥，對其進(jìn)行相應的德育滲透。對當今學(xué)生耐挫能力差這一精神需求，課堂上教師創(chuàng )設情境，讓學(xué)生知道遇到困難時(shí)應該做到不退縮，體驗克服困難取得成功后的樂(lè )趣，從而學(xué)會(huì )自我調節的方法，提高適應能力。以此為德育教育的滲透點(diǎn)是教師最佳的選擇。
四、根據學(xué)生年齡特點(diǎn)，德育內容組織要科學(xué)化
品德與社會(huì )學(xué)科是在小學(xué)中高年級開(kāi)設的一門(mén)綜合性課程，教材的編寫(xiě)主要依據學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特點(diǎn)，有較強的階段性。人的品德發(fā)展有一定的先后順序，在整個(gè)發(fā)展中也具有一定的階段性。德育內容蘊含于知識內容之中，根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)，教師必須按照兒童在不同教育階段和不同年級的道德發(fā)展水平加以組織和安排德育內容，教師還應在不同的教育階段確定不同德育教育內容的側重點(diǎn)，從而體現其內容組織的科學(xué)化。
五、加強德育與生活的聯(lián)系，重視德育的實(shí)效性
德育的針對性和實(shí)效性不強，主要表現在學(xué)生的品德形成脫離學(xué)生生活實(shí)際，將品德從學(xué)生的生活中剝離出來(lái)作為一門(mén)知識去傳授。品德與社會(huì )學(xué)科加強了德育與生活的聯(lián)系，教學(xué)時(shí)教師應重視德育的實(shí)效性，把學(xué)生置于特定的生活情境中，讓問(wèn)題在情境中提出，呈現了生活化的學(xué)習環(huán)境。通過(guò)學(xué)生直接參與的社會(huì )生活，讓學(xué)生在體驗中感受道德沖突，感悟道德選擇，實(shí)現自我、主動(dòng)的教育過(guò)程。
總之，德育教育在品德與社會(huì )學(xué)科中的滲透是十分重要的，它必須與教學(xué)工作緊密結合在一起。教師若能在品德與社會(huì )學(xué)科中有機的滲透德育工作，學(xué)生定能在掌握知識的同時(shí)接收到良好的思想品德教育，才能成為建設未來(lái)祖國的棟梁之材!
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