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學(xué)期學(xué)生個(gè)人學(xué)習情況反思總結（通用11篇）
在充滿(mǎn)活力，日益開(kāi)放的今天，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，反思意為自我反省。那么問(wèn)題來(lái)了，反思應該怎么寫(xiě)？以下是小編為大家整理的學(xué)期學(xué)生個(gè)人學(xué)習情況反思總結，歡迎閱讀與收藏。
學(xué)期學(xué)生個(gè)人學(xué)習情況反思總結 1
在這學(xué)期的即將結束的時(shí)刻，在這里我想談?wù)勎冶救嗽谶@學(xué)期的一些感受，順便分析一下我自己。
總的來(lái)說(shuō)，這學(xué)期我對自己表現是不滿(mǎn)意的。
第一、作為一名普通的“平民”學(xué)生，學(xué)校社團及班里的各種活動(dòng)我都極少參加，即使參加了也是作為一名普通的看客身份，缺少能夠鍛煉自我的機會(huì )。
第二、自己的學(xué)習成績(jì)并沒(méi)有明顯的進(jìn)步。
最后，在交際方面我也存在一些問(wèn)題，到現在為止，和班上好幾個(gè)女同學(xué)還話(huà)都沒(méi)說(shuō)過(guò)幾句。這是我最失敗的地方。
回首這一年感覺(jué)我每天的生活就好像是一條已經(jīng)固定好的軌道，而我就是行駛在上面的列車(chē)。每天準時(shí)去上課，作業(yè)不少交，和同學(xué)相處的也算融洽。但我最大的體會(huì )就是在我的生活中確實(shí)缺少一些激情，缺少一些意外的發(fā)生。這從某些方面確實(shí)反映了我本人的一些問(wèn)題，各種各樣的活動(dòng)都好像不能夠激起我的興趣。我想這也是許多大學(xué)生門(mén)都存在的問(wèn)題，我們似乎太懶惰了，沒(méi)有上進(jìn)心，得過(guò)且過(guò)的思想太嚴重。
第二就是同學(xué)們包括我相比第一學(xué)期來(lái)說(shuō)，學(xué)習的熱情都有所降低了。隨著(zhù)環(huán)境的漸漸熟悉，剛踏進(jìn)大學(xué)校門(mén)的那種新鮮感的消耗，有很多同學(xué)開(kāi)始熱衷于電腦游戲。有的同學(xué)甚至開(kāi)始逃課上網(wǎng)。在這里我不得不提一下我們班的'洪艷同學(xué)，她曾擔任我們第一個(gè)學(xué)期的學(xué)習委員。該同學(xué)不僅在學(xué)習方面表現了極高的熱情，班里的活動(dòng)也積極參加了不少。相信她會(huì )是我們一個(gè)不錯的學(xué)習榜樣。
我想我確實(shí)是應該改變一下了，在學(xué)校我們的目的并不僅僅是學(xué)習，更是培養個(gè)人能力�，F在我競選上了班上的文體委員，對我來(lái)說(shuō)這絕對是一個(gè)很好的機會(huì )。感謝同學(xué)們都能夠信任我，它讓我有更多的機會(huì )去接觸班里的同學(xué)。相信我可以很好的利用好自己這個(gè)職務(wù)和班上的其他班委一起為大家服務(wù)。爭取讓我們同學(xué)在每次活動(dòng)中都能感到充實(shí)與快樂(lè )。
對未來(lái)我是充滿(mǎn)希望的，我相信要做好一件事就必須全身心的投入進(jìn)去。學(xué)習是如此，生活也是如此的。接下來(lái)我必須以班干部的標準來(lái)嚴格要求自己，把握好剩余的兩年大學(xué)時(shí)光。當以后回想起來(lái)時(shí)，能有一個(gè)美好的回憶。
學(xué)期學(xué)生個(gè)人學(xué)習情況反思總結 2
月考過(guò)去，有成有敗，對于期中，還得做深入總結。
語(yǔ)文是這次考試丟分最嚴重的，最容易丟分的閱讀也沒(méi)扣多少，主要的漏洞還是存在于基礎方面，字音字形、病句、名著(zhù)錯得一塌糊涂，即使在寒假強化了十節課但效果還是不理想，其中不是老師的內容不豐富，只是我下來(lái)復習總結沒(méi)有完善，在接下來(lái)這段時(shí)間，要把段老師的寒假講義再翻出來(lái)消化，琢磨，爭取每天把一道題做得滾瓜爛熟，這樣才是有效果的`。而且只過(guò)一遍是遠遠不夠的，要以螺旋式上升，不斷在腦海里重復，才能成為自己的東西。再說(shuō)一說(shuō)關(guān)于課本，課本上的東西也有不同程度的失誤，原因當然不必多想，就是太過(guò)于輕視課本，覺(jué)得除古文、古詩(shī)外其他都不重要，這其實(shí)是大錯特錯，課下注釋和文中的字詞也同樣是重點(diǎn)，不把這些東西處理好，想要把分提上去簡(jiǎn)直就是難上加難，所有課本也要增加起分量了。
再來(lái)說(shuō)一說(shuō)英語(yǔ)。英語(yǔ)的丟分主要是閱讀理解的不夠透徹，用段老師的話(huà)來(lái)回答的話(huà)就是文章真的沒(méi)看懂。十二選十的上下文、單項選擇的題干，都理解的不透徹，這才導致我自己天馬行空的聯(lián)想和文章的實(shí)質(zhì)不搭調，完全是兩碼事。對于這種現象，唯一的辦法就是多做題。用做題的辦法了解清楚命題人的出題思路，站在命題人的高度看題，就清晰了許多。
最后說(shuō)一下物理。物理明顯的丟分點(diǎn)就是實(shí)驗題，實(shí)驗題的結論寫(xiě)的不嚴謹，順序顛倒，這樣是不能夠得分的，想要解決，我只有繼續做實(shí)驗報告和練習冊，通過(guò)做題和分析答案來(lái)弄清答題的脈路。
現在離期中考試還有一段時(shí)間，只要我改正這些問(wèn)題，再攀高峰不是夢(mèng)。
學(xué)期學(xué)生個(gè)人學(xué)習情況反思總結 3
在新一輪課程改革浪潮的啟動(dòng)下，我參加了短暫的新課程標準的培訓，對小學(xué)語(yǔ)文新課程標準的理念、特點(diǎn)以及指導思想均有了初步的認識。當我拿到新的語(yǔ)文書(shū)時(shí)，看到那一幅幅充滿(mǎn)童話(huà)色彩的圖畫(huà)，那優(yōu)美的語(yǔ)言文字，著(zhù)實(shí)讓我興奮不已，連大人都愛(ài)看的書(shū)，小孩子也一定會(huì )喜歡，可在這時(shí)，我也有些迷茫，怎樣去教呢？怎樣才能把這些知識都讓學(xué)生在快樂(lè )的學(xué)習中消化吸收呢？我想這些對于我來(lái)說(shuō)既是一種挑戰、一種考驗，更是一種促進(jìn)。
這一個(gè)多月來(lái)，通過(guò)聽(tīng)別人的課，通過(guò)自己的實(shí)踐，也通過(guò)對一些教學(xué)理論的學(xué)習，我有了以下一些淺顯的嘗試和幾點(diǎn)體會(huì )：
一、創(chuàng )設良好的輕松的課堂氛圍。
融洽的課堂氣氛，和諧的師生感情，能使學(xué)生放松地學(xué)習，放心地思考，不用擔心老師的責罵，也不用擔心同學(xué)的譏諷。這種狀態(tài)回答問(wèn)題的準確率最高，最易產(chǎn)生靈感，語(yǔ)言最易有光彩，見(jiàn)解最易獨到。如果老師上課一臉嚴肅，甚至一臉“兇像”，課堂氣氛一定沉悶，甚至緊張，學(xué)生怕惹著(zhù)你，哪還有心思聽(tīng)課，更不敢起來(lái)發(fā)言，就像魯迅所說(shuō)的“掌柜是一幅兇臉孔，主顧也沒(méi)有好聲氣，教人活潑不得�！睅熒P(guān)系并非掌柜、主顧與店小二的關(guān)系，所以不要搞得森嚴壁壘。讓學(xué)生在一個(gè)輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習，他怎會(huì )不活躍起來(lái)。當然，在打破舊的規范的同時(shí)，要讓學(xué)生形成新的規范，如在學(xué)生熱烈討論、提出問(wèn)題時(shí)，教師要十分重視培養學(xué)生尊重別人發(fā)言的良好習慣。這樣，讓學(xué)生在嘗試中發(fā)現問(wèn)題，在自主與合作中探究解決問(wèn)題的方法，在討論中形成知識、方法的結論，在交流中產(chǎn)生情感的共鳴，在運用中獲得成功的滿(mǎn)足。對于偶發(fā)事件，教師可采取“寬容的策略、轉換的策略、停頓的策略、幽默的策略、誘導的策略、暗示的策略、冷卻的`策略、糊涂的策略”等。
二、讓孩子在學(xué)習過(guò)程中體驗快樂(lè )。
俗話(huà)說(shuō)：“知之不如好之，好之不如樂(lè )之”。學(xué)習也是如此，要想達到樂(lè )學(xué)的目的，只要教師正確地引導，讓孩子在主觀(guān)認識上不怕學(xué)習，心平氣和地看待學(xué)習，找到學(xué)習的感覺(jué)，體會(huì )到學(xué)習的快樂(lè )，覺(jué)得學(xué)習是充滿(mǎn)陽(yáng)光的，相信到了一定的時(shí)候，孩子的學(xué)習潛能就能最大限度地迸發(fā)出來(lái)，學(xué)習將從樂(lè )學(xué)到要學(xué)到愛(ài)學(xué)。
首先，我讓學(xué)生自由組合小組，并選出小組長(cháng)。幾個(gè)關(guān)系親密的朋友走到一起，自發(fā)組成一個(gè)小集體，大家推選核心人物當組長(cháng)。在這樣融洽，有共同語(yǔ)言的學(xué)習氛圍中學(xué)習，快樂(lè )是肯定的。
其次，讓學(xué)生參與到形式多樣、新穎有趣的游戲、競賽等活動(dòng)之中。例如，根據一年級以識字為主的教材特點(diǎn)，在識字教學(xué)中，我遵循目的明確、準備充分、安排周密、銜接緊湊等識字原則，設計了找朋友、摘蘋(píng)果、考考你、開(kāi)火車(chē)、大轉盤(pán)、我當小老師等游戲。這樣，通過(guò)各種教法、各種途徑使學(xué)生在興趣盎然中熟練地掌握了所學(xué)的漢字，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，變枯燥乏味的識字教學(xué)為有趣。
再次，根據教材特點(diǎn)，創(chuàng )設情境、設計教學(xué)活動(dòng)。在學(xué)習《數字歌》這課時(shí)，我出示了一幅自制的教學(xué)掛圖，讓學(xué)生在老師有意識的引導下進(jìn)行說(shuō)話(huà)練習，不一會(huì )兒，一首兒歌誕生了。老師趁勢說(shuō)，這節課，我們就學(xué)習、背誦這首兒歌《數字歌》，希望每個(gè)同學(xué)都能成為今天的背書(shū)能手。同學(xué)們一看，這不就是我們剛才“說(shuō)”出來(lái)的兒歌嗎？頓時(shí)，同學(xué)們便迫不及待地要背下來(lái)。這時(shí)候，我又趁熱打鐵，讓同學(xué)們邊讀邊用身體動(dòng)作來(lái)表演《數字歌》，同學(xué)們的勁頭非常的高，個(gè)個(gè)興趣盎然，很快就掌握了本課的學(xué)習任務(wù)。當下課鈴響的時(shí)候，同學(xué)們還意猶未盡。
三、積極評價(jià)，及時(shí)使學(xué)生獲得成功體驗。
都是的一顰一笑，一個(gè)動(dòng)作，一個(gè)手勢，往往都能對學(xué)生產(chǎn)生作用。教師應善于捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)，不失時(shí)機地給予積極評價(jià)，這樣能使學(xué)生時(shí)時(shí)有一種愉悅的心理體驗，感受到學(xué)習的樂(lè )趣，獲得成功的體驗。
教師對于學(xué)生的積極評價(jià)方式有多種多樣，最常見(jiàn)也最容易產(chǎn)生積極效果的，應該是教師在課堂上對學(xué)生的真誠贊揚。所以在課堂上，當學(xué)生有較好的表現時(shí)，我總忘不了回給他一個(gè)真誠的微笑，一句贊賞的話(huà)語(yǔ)、一陣熱烈的掌聲，以示鼓勵。在鼓勵和表?yè)P下，讓他們感受到學(xué)習的快樂(lè )，產(chǎn)生積極的學(xué)習欲望和情感，從而主動(dòng)地去求知。
另外，我還在學(xué)生的作業(yè)本上畫(huà)上小紅旗、五角星等，一段時(shí)間后讓他們比一比，誰(shuí)的五角星多。當然，我們還可在家長(cháng)面前表?yè)P他的孩子，使學(xué)生在老師的贊賞中領(lǐng)略到成功的自豪感。
以上這些，只是我淺顯的嘗試和粗淺的體會(huì )，有不妥之處，請大家指正。各位領(lǐng)導、各位老師，新一輪基礎教育課程改革才剛剛起步，以后的路還很長(cháng)很長(cháng)，讓我們在以后的實(shí)踐中繼續摸索新教材的教學(xué)策略和組織形式吧！
學(xué)期學(xué)生個(gè)人學(xué)習情況反思總結 4
漸漸的，在不知不覺(jué)中我們已經(jīng)來(lái)的九年級。從當初的我，長(cháng)成了現在的自己。身心也在自己的學(xué)習生涯中得到了鍛煉，我們也將走完了自己在初中生涯的最后一段路程。
我們在上初一的時(shí)候覺(jué)得時(shí)間過(guò)得好很慢，但恍惚間中考已經(jīng)臨近。九月，如“惡魔”般的數字，在想我們招手�？荚囘^(guò)后，我們或許要繼續學(xué)業(yè)，或許要各奔前程�；厥走@兩年時(shí)光，我很失望，調皮的時(shí)光中讓我犯下許多過(guò)錯，我多次想要改掉陋習，卻沒(méi)有堅定自己的信念。我們在過(guò)去的時(shí)光中，犯下了不少的錯誤，上課睡覺(jué)、說(shuō)話(huà)、不專(zhuān)心的聽(tīng)課…
我們沒(méi)有意識到這樣做的后果。老師的談話(huà)，交心，讓我一次次的發(fā)現錯誤，卻又再次犯下錯誤。老師不會(huì )放棄任何學(xué)生，也不會(huì )覺(jué)得學(xué)生們笨，更不會(huì )覺(jué)得他們無(wú)藥可救。但是我們卻讓老師一次次的失望，一次次的轉身離開(kāi)。慢慢的，我們在老師心中，變成了一個(gè)個(gè)沒(méi)有持之以恒，沒(méi)有堅定信念的壞學(xué)生。
在學(xué)習的科目中，英語(yǔ)、化學(xué)、物理自己并不會(huì )，卻沒(méi)有去聽(tīng);而自己會(huì )的'科目，卻沒(méi)有認真去學(xué)。自己的現狀，自己的成績(jì)，自己在老師心目中的形象，不言而喻。而自己也清楚偏科帶來(lái)的危害，可始終改不掉這樣一個(gè)毛病。
到了初三，中考漸漸來(lái)臨，自己在紀律和學(xué)習的方面的缺點(diǎn)，應逐步改掉，因此我也痛下決心。我要把真正屬于自己的那片天空，展現的淋漓盡致。
學(xué)期學(xué)生個(gè)人學(xué)習情況反思總結 5
四個(gè)月的實(shí)習生活似彈指一揮間，從剛踏出學(xué)校大門(mén)時(shí)的失落與迷茫，到現在走上工作崗位的從容，坦然。我知道，這又是我人生中的一大挑戰，角色的轉換。
實(shí)習期間，對于任何工作一貫謙虛謹慎、認真負責。如今的我在現任部門(mén)多次受到主任的稱(chēng)贊。我想這除了有較強的適應能力和積極向上的心態(tài)以外，更重要的是得益于大學(xué)兩年多的學(xué)習積累和技能的培養。
實(shí)習生活，給我僅是初步的經(jīng)驗積累，對于邁向社會(huì )是遠遠不夠的�！俺缘目嘀锌�，方為人上人”，我要恪守吃苦精神。因此，在今后，我會(huì )繼續努力拼搏，抓住每一個(gè)機遇，迎接每一個(gè)挑戰，相信自己一定會(huì )演繹出精彩的一幕。
剛進(jìn)入市統計局的時(shí)候，很茫然，不知道要做些什么，領(lǐng)導叫做什么，我們就做什么，最開(kāi)始的`時(shí)候就是訂一些文件，發(fā)放開(kāi)會(huì )的文件，協(xié)助領(lǐng)導開(kāi)會(huì )，倒茶水····這些都是很簡(jiǎn)單的任務(wù)，我們都很用心的去完成。剛開(kāi)始來(lái)的時(shí)候，我們經(jīng)常有飯局，老師教我們的餐桌禮儀只是在課堂上教，真正用到的時(shí)候，很茫然，也遇到了尷尬的時(shí)候，但是，就是因為這樣，才會(huì )認識到錯誤，去改正錯誤。我們市統計局實(shí)習的一共有7個(gè)人，所以不是每天都很忙，也不是每天都有事情要做，很多時(shí)候我們都是呆在辦公室里，一呆就是一整天，直到下班。后來(lái)慢慢走入正軌，我主要幫忙接收文件，打印文件等。
以上就是我的心得體會(huì )，我堅信我會(huì )成功的。
學(xué)期學(xué)生個(gè)人學(xué)習情況反思總結 6
這次的月考成績(jì)不知該如何說(shuō)，總之是出乎我意料之外的。
就先拿語(yǔ)文來(lái)說(shuō)吧，基礎分我就扣了五分，一些要背的課文我每次就是背個(gè)差不多，不那么認真，認為不管如何只要會(huì )背就好�？墒且坏娇荚嚨臅r(shí)候就慌了，一個(gè)字錯就不會(huì )得分，一個(gè)字沒(méi)寫(xiě)也不會(huì )得分。要完善這種結果的方法只有一個(gè)，那就是——踏踏實(shí)實(shí)的背好每一篇課文。
粗心導致了我數學(xué)選擇錯了，填空也錯了�？赡切┐箢}上扣得分就不知該這么說(shuō)，那些個(gè)題都是老師講過(guò)的，雖不是原題但類(lèi)型差不多。上課聽(tīng)了么？我不敢說(shuō)，用心聽(tīng)了么？
我不敢說(shuō)，課上的45分鐘之內我都干了什么？我也不敢答。有時(shí)只因為同桌的幾句話(huà)，我便被他干擾了，可以說(shuō)是我的抗干擾能力練得還不行。從今以后得加強。
英語(yǔ)的分數丟在哪里了？單選？完型？閱讀？亦或者是一個(gè)作文？我真的`不想去想，是因為我不夠努力?不夠認真？好像是的，我總以為英語(yǔ)是靠理解的不用去背，可是一考出來(lái)我就懂了什么都離不開(kāi)背，只有背了才會(huì )填。
歷史扣了很多的分。文科上全是靠背，就是因為當時(shí)背的少，一看到歷史書(shū)上那要背的密密麻麻的字就頭痛，可是這樣子的結果就導致了現在看到分數就頭疼。
政治還不錯，畢竟是開(kāi)卷考，不過(guò)這也得對課本熟悉。這才是我最大一個(gè)心病，我之前的對這個(gè)科目的熟悉程度就不夠，而且也總是考得不咋好，所以我這學(xué)期就更加努力了。只是希望能考的好一些。
物理我的實(shí)驗探究題做得不怎么好，說(shuō)明我的題做得還不夠多，而遇到拿不準的答案是，我總是以為自己可以解決所以就不去問(wèn)老師，所以答案總不標。
通過(guò)這次的考試，我發(fā)現了我的幾個(gè)大毛病——粗心，不會(huì )審題和對課本不夠熟悉。我一定要多多改進(jìn)，下次爭取可以再向前進(jìn)步。
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古人云：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè )之者�！迸d趣對學(xué)習有著(zhù)神奇的驅動(dòng)作用，能變無(wú)效為有效，化低效為高效，能堅定學(xué)生的信心，克服學(xué)習中的困難。興趣的培養教師是關(guān)鍵，有人認為興趣是天生的，但無(wú)可否認興趣也是可以靠后天培養的。教師在傳授知識的同時(shí)，更要關(guān)注學(xué)生情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)的發(fā)展。學(xué)生基礎差、閱歷淺，對學(xué)習英語(yǔ)的重要性不十分清楚，他們對英語(yǔ)學(xué)習不感興趣是自然而然的，那么教師與學(xué)生進(jìn)行一次傾心交談，做一次游戲，播放一首英文歌曲，放一部英文電影等等也許就能點(diǎn)燃學(xué)生興趣的火花。教師要充分利用現代電教設備和教學(xué)媒體營(yíng)造豐富多彩的語(yǔ)言學(xué)習環(huán)境，形象生動(dòng)的語(yǔ)言學(xué)習環(huán)境能迅速喚醒學(xué)生的興趣，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習的心理需要，進(jìn)而主動(dòng)地參與到學(xué)習活動(dòng)之中，身臨其境，充分聯(lián)想，進(jìn)入角色，展開(kāi)活動(dòng)。
其次，教師要打造高效激情的課堂，巧用激勵機制營(yíng)造高效和諧的'課堂，豐富學(xué)生積極向上、活潑開(kāi)朗的個(gè)性。情感激勵能讓學(xué)生有安全感（心理安全，心理自由），有勝任感（如我努力，我就行），有成就感（學(xué)有所獲，爭取高效），有愉悅感（心情舒暢，樂(lè )在其中）。
贊揚和鼓勵不僅僅是一種導學(xué)手段，更重要的是表達教師對學(xué)生的一種發(fā)自?xún)刃牡年P(guān)愛(ài)。因此，教師要善于發(fā)現學(xué)生的閃光點(diǎn)，要把贊賞與表?yè)P貫穿于教學(xué)的各個(gè)環(huán)節，贊揚的方式多種多樣：有口頭表?yè)P，有張榜公布，有登臺亮相或授予稱(chēng)號，這些手段有利于營(yíng)造良好的學(xué)習氛圍，消除學(xué)生的顧慮，增強學(xué)生的信心，激發(fā)學(xué)習的熱情。
學(xué)期學(xué)生個(gè)人學(xué)習情況反思總結 8
孔子在《論語(yǔ)●子張》中說(shuō)：“博學(xué)而篤志，切問(wèn)而近思�！睂W(xué)起于思，思緣于疑，有疑點(diǎn)，才有思考創(chuàng )新。
教師要有目的地引導學(xué)生設疑、釋疑，使學(xué)生的思維始終處于一種積極的探索狀態(tài)，充分調動(dòng)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，鍛煉學(xué)生發(fā)現問(wèn)題和提出問(wèn)題的技巧，培養批判性思維、創(chuàng )新精神和創(chuàng )新思維。例如：在講授“蒸騰作用”之前，先提問(wèn)：“大家都知道，種莊稼是要澆很多水的。有人統計過(guò)，一棵玉米一生中要吸收200千克水分。大家想想，植物吸收這些水分有什么好處？”如果學(xué)生能想到是用于生命活動(dòng)，那就提供另一個(gè)題材：“據統計，植物吸收的水分只有1%真正用于各種生理活動(dòng)�！边@樣，必然引起學(xué)生思考：99%的.水分到哪里去了？
經(jīng)過(guò)討論、猜測，只有兩種可能：一是轉變成了其他物質(zhì)，如形成化合物；二是被重新排放到了植物體外。問(wèn)題又來(lái)了，“這些水分不是被浪費了嗎？植物為什么不少吸收點(diǎn)水分呢？”教師只要善于把握，營(yíng)造問(wèn)題，鼓勵質(zhì)疑。在擺出矛盾，不斷激化矛盾的過(guò)程中，學(xué)生的矛盾心理、求解心理就會(huì )非常強烈，對對立的雙方中的一方，就會(huì )產(chǎn)生懷疑，強烈的求知欲便隨著(zhù)濃厚的興趣一起產(chǎn)生了。
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開(kāi)學(xué)以來(lái)，一直覺(jué)得自己很“亂”。
在學(xué)校抓緊時(shí)間完成作業(yè)，回到家卻不知自己該做些什么。書(shū)桌上放著(zhù)許多數學(xué)和物理的學(xué)習資料，一道又一道的題向我奔來(lái)。整個(gè)晚上的時(shí)間都用來(lái)做數學(xué)和物理題了，沒(méi)有時(shí)間兼顧其他。貌似很充實(shí)，可是效果并不好。我只是一味地想要多做一些題，想盡快地在薄弱科目上取得更好的成績(jì)，但這種浮躁的心理使得我不能認真對待每一道題，來(lái)不及仔細思考，認為“大概知道”就相當于“完全會(huì )做”，忽略了對基礎知識的`把控。
媽媽提醒我，不必做那么多題，把一本練習冊完全、徹底掌握就足夠了。我靜一心來(lái)仔細一想，的確如此�；蛟S這個(gè)學(xué)期我給了自己太多的壓力，我的學(xué)習變得有些“亂”，拿到題就想多做一些，卻打亂了自己的學(xué)習節奏。我想我應該讓自己安靜下來(lái)，保持平和的心態(tài)，踏踏實(shí)實(shí)地學(xué)好每一門(mén)科目，走好每一步，認真對待每一個(gè)點(diǎn)滴。
期中考試的復習也已拉開(kāi)了序幕，每周自己應當做一個(gè)計劃，讓自己的學(xué)習生活有條不紊。
希望自己可以擁有一個(gè)平和的心態(tài)，正確對待學(xué)習中遇到的問(wèn)題，保持好學(xué)習的節奏。面對期中考試，自信坦然，加油吧！
學(xué)期學(xué)生個(gè)人學(xué)習情況反思總結 10
興趣是激勵人們積極從事某種活動(dòng)的內在動(dòng)力，以愛(ài)心激發(fā)學(xué)生學(xué)好數學(xué)的興趣和信心。當學(xué)生對一門(mén)學(xué)科或某種知識有了濃厚的興趣，就會(huì )在學(xué)習中表現出極大的自覺(jué)性、積極性和創(chuàng )造性。因此，我在教學(xué)中始終注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，增強對數學(xué)知識探索的愿望。
一、用愛(ài)心感染學(xué)生
愛(ài)心是教師實(shí)施有效性教育的基礎和前提。教學(xué)是師生雙方共同的活動(dòng)，教學(xué)過(guò)程不僅僅是信息轉化的過(guò)程，也是師生情感交流的過(guò)程。對數學(xué)基礎較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，數學(xué)教師的感情投資尤為重要。我從不在學(xué)生面前詢(xún)問(wèn)、調查他們在小學(xué)時(shí)的學(xué)習成績(jì)，我認為這是教師對學(xué)生應有的尊重和愛(ài)護。
二、讓成功走近學(xué)生
要使學(xué)生進(jìn)一步形成對數學(xué)學(xué)習的興趣，除了創(chuàng )造師主感情交融的`心理環(huán)境，還要破除學(xué)生對數學(xué)學(xué)習“成功”的神秘感，并重視處理好許多的“第一次”，充分發(fā)揮“首次效應”的積極作用。
每接一個(gè)班，我總要在學(xué)生面前反復強調“數學(xué)并不難學(xué)”這個(gè)觀(guān)點(diǎn)，指出學(xué)好數學(xué)，也就是數學(xué)學(xué)習上的“成功”是一個(gè)相對概念，并不是每次數學(xué)考試都得滿(mǎn)分才算“成功”，數學(xué)論文《以愛(ài)心激發(fā)學(xué)生學(xué)好數學(xué)的興趣和信心》。比如，能夠圓滿(mǎn)地回答老師的一次提問(wèn)，能正確地解出一道習題，就都是“成功”。打破“成功”神秘感的關(guān)鍵，是讓每一位學(xué)生正確對待自我，學(xué)會(huì )自我競賽，自覺(jué)地記住以往學(xué)習數學(xué)的成績(jì)及表現，下一次超過(guò)上一次，目前比過(guò)去進(jìn)步了就是勝利，就是自己在數學(xué)學(xué)習上的一次“成功”。
三、搞好教學(xué)廣度、深度的最佳匹配
從宏觀(guān)上看，目前初中階段要學(xué)的數學(xué)內容并不多，難度也適中。但是，具體到每一章、每一節數學(xué)課，則必須認真地分析研究。根據農村學(xué)生的心理、生理特點(diǎn)和接受能力，有的放矢地安排教學(xué)計劃，適當選擇教學(xué)方法，把握好教學(xué)的廣度、深度和進(jìn)度是極為重要的。為使每個(gè)學(xué)生都能聽(tīng)得懂，學(xué)得會(huì )，記得牢，使之經(jīng)常感受到“成功”的喜悅，我堅持采用“宜淺不宜深、宜精不宜多、宜慢不宜快”的原則來(lái)安排教學(xué)計劃。同時(shí)，在教法上抓住每節的重點(diǎn)和難點(diǎn)精講多練，盡可能做到每節課的疑難問(wèn)題當堂解決。除了做課堂練習的當堂輔導外，我還根據我和絕大多數學(xué)生住校的特點(diǎn)，晚自習也經(jīng)常到班上轉轉，隨時(shí)解答學(xué)生的提問(wèn)。對學(xué)有余力的學(xué)生則在自愿報名的基礎上，組織起課外數學(xué)興趣小組開(kāi)展活動(dòng)，目的是擴大這部分學(xué)生的數學(xué)知識面。這種分類(lèi)指導，整體推進(jìn)的教學(xué)方法，不僅使絕大多數學(xué)生都能“吃得飽，消化得了”，而且原來(lái)數學(xué)基礎較差的學(xué)生也告別了“不及格時(shí)代”，嘗到了數學(xué)學(xué)習“成功”的甜頭，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)習數學(xué)的興趣。
四、藝術(shù)地評價(jià)學(xué)習成果
教師對學(xué)生取得的成績(jì)和進(jìn)步，要及時(shí)地進(jìn)行表?yè)P和鼓勵，這是提高學(xué)生學(xué)習積極性的重要手段。對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，得到老師的表?yè)P即意味著(zhù)“成功”，他（她）們會(huì )在贊揚聲中更加刻苦學(xué)習，努力去攻克學(xué)習上的難關(guān)。因此，我在教學(xué)中堅持“多表?yè)P，少批評”的原則，藝術(shù)性地評價(jià)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習成果。
學(xué)期學(xué)生個(gè)人學(xué)習情況反思總結 11
在以前的教學(xué)活動(dòng)中，我經(jīng)常會(huì )遇到這樣一些問(wèn)題，例如講過(guò)的多遍的知識學(xué)生為什么仍然記不牢？為什么多次練習過(guò)的題目學(xué)生還會(huì )出錯？為什么學(xué)生總犯同樣的錯誤？到底是原因，我想從教師角度找原因，最主要的是忽視指導學(xué)生及時(shí)整理總結所學(xué)內容，缺少自我消化、吸納；忽視引導學(xué)生反思學(xué)習過(guò)程，缺少自我診斷、調解和改進(jìn)。由此可見(jiàn)，學(xué)習是反思的，沒(méi)有反思的學(xué)習不可能深刻。教師是學(xué)生的引路人，更是反思性學(xué)習的促進(jìn)者。在教學(xué)中，教師必須積極創(chuàng )造反思條件和各種教學(xué)途徑，采取適當的策略，引導學(xué)生自覺(jué)體會(huì )與反思。
一、引導學(xué)生反思、總結課堂中生成的信息。
我們常說(shuō)：“過(guò)程比結果更重要”。反思性學(xué)習，可以對學(xué)習內容的鏈接、串聯(lián)，也可以對學(xué)習方式進(jìn)行分析，還可以是對解題策略總結回顧，等等。
�。�1）看課題反思，進(jìn)行思維定向。
新課之前，有必要讓學(xué)生根據自己已有的的知識經(jīng)驗來(lái)反思課題，主動(dòng)去尋求新舊知識之間的聯(lián)系，并明確學(xué)習目標，進(jìn)行思維定向�？吹秸n題后，應引導學(xué)生主動(dòng)自我提問(wèn)：“課題與以前學(xué)的哪些知識有聯(lián)系？我還能回憶起這些知識的重點(diǎn)與難點(diǎn)嗎？”“本節課我們會(huì )重點(diǎn)學(xué)習什么新的知識？”
例如：在學(xué)習圓柱體的體積時(shí)，學(xué)生一看到課題，立即會(huì )聯(lián)想到正方體和長(cháng)方體的體積公式以及推導過(guò)程，根據已有的知識經(jīng)驗和對圓柱體的認識對圓柱體的體積公式進(jìn)行思考，這樣，一方面讓學(xué)生反思已學(xué)過(guò)的舊知識，建立新舊知識之間的聯(lián)系，在頭腦中迅速整理有關(guān)信息，另一個(gè)方面使學(xué)生指向要學(xué)習的目的`，明確了本節課的探究目標，給思維以方向，同時(shí)產(chǎn)生強烈的探索欲望。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生一看到課題總能想到些什么，只不過(guò)一開(kāi)始學(xué)生的反思帶有很大的隨意性。但通過(guò)教師的引導，他們會(huì )漸漸有目的有方向地進(jìn)行反思了。
�。�2）在“生長(cháng)點(diǎn)”反思，激活學(xué)生思維。
學(xué)生已有的相關(guān)知識經(jīng)驗是學(xué)習新知的生長(cháng)點(diǎn)，許多新知都是在相應生長(cháng)點(diǎn)上“生長(cháng)”出來(lái)的。學(xué)生的數學(xué)學(xué)習是建立在經(jīng)驗基礎上的一個(gè)主動(dòng)建構的過(guò)程，這里所指的經(jīng)驗，不僅指學(xué)生已有的知識儲備，還包括學(xué)生接觸社會(huì )、親近自然所形成的生活積累。學(xué)生在生活中所感受到的、接觸到的、體驗到的，都是學(xué)生數學(xué)學(xué)習的寶貴資源，并深刻影響著(zhù)其數學(xué)學(xué)習的質(zhì)量和水平。教學(xué)中，我們不能無(wú)視它的存在，相反要善于運用遷移規律，去發(fā)現它，挖掘它，激活它。利用遷移策略激活學(xué)生思維，促進(jìn)新知學(xué)習。如在教學(xué)《元、角、分》時(shí)，可先安排課前準備，讓學(xué)生與家長(cháng)去超市進(jìn)行一次購物活動(dòng)，將物品價(jià)格記錄下來(lái)，買(mǎi)完后估計一下物品價(jià)格，并在家長(cháng)的指導下嘗試付錢(qián)，經(jīng)過(guò)課前“熱身”，學(xué)生的思維被激活，學(xué)習與生活融為一體。
�。�3）在“關(guān)鍵處”反思，深化思維。
新知的學(xué)習既需要結論，又需要過(guò)程。從“過(guò)程”到“結論”，學(xué)生還需要回味、比較、梳理和碰撞，即：他們先要回味探索新知的過(guò)程，初步聯(lián)結、梳理活動(dòng)經(jīng)驗，然后在集體交流的基礎上才能形成完整、準確的共識，從而獲得結論。顯然，聯(lián)結“過(guò)程”和“結論”的這一活動(dòng)過(guò)程正是學(xué)生的反思過(guò)程。通過(guò)反思，學(xué)生才能將原來(lái)散亂的感性認識提升為整合的理性思考。例如我在教學(xué)《三角形的面積》時(shí)，三角形面積公式的推導過(guò)程是本節課的重點(diǎn)之一也是難點(diǎn)，而三角形與正方形、長(cháng)方形各部分的對應關(guān)系對三角形面積公式的得出尤為重要，因此，我在教學(xué)這一關(guān)鍵點(diǎn)時(shí)，給學(xué)生足夠的時(shí)間與空間讓學(xué)生進(jìn)行小組活動(dòng)，學(xué)生在交流過(guò)程中反復驗證與梳理，不同思維進(jìn)行碰撞，最終得到共識，此過(guò)程是學(xué)生反思的過(guò)程也是思維深化的過(guò)程。
�。�4）在課的末尾反思。
課尾反思感悟環(huán)節，對一堂課可以起到“畫(huà)龍點(diǎn)睛”作用。用短短的幾分鐘，引領(lǐng)學(xué)生對所學(xué)的知識、過(guò)程及運用的思想方法作一次梳理和反思，不僅可以鞏固新知、新方法，且有助于提升數學(xué)思想和解題策略，促進(jìn)積極情感發(fā)展。例如：《觀(guān)察物體》在課堂總結時(shí)，教師先引導學(xué)生反思自己所獲得的知識和方法�！巴瑢W(xué)們，你感覺(jué)這節課學(xué)得怎樣？你學(xué)習到了什么知識？又有哪些收獲？” 下課后如果有問(wèn)題還可以與同學(xué)、老師交流。觀(guān)察物體是小學(xué)二年級上學(xué)期的內容，是進(jìn)行空間與幾何學(xué)習的基礎，學(xué)生的認知以直觀(guān)為主，這部分知識對于他們來(lái)說(shuō)并不簡(jiǎn)單，課堂教學(xué)以學(xué)生活動(dòng)為主，總結觀(guān)察方法是本節課的重點(diǎn)，收尾時(shí)及時(shí)進(jìn)行指導，請學(xué)生對本節課的內容做一反思，讓學(xué)生從動(dòng)手操作、觀(guān)察過(guò)程轉入冷靜的反思，在反思過(guò)程中，其他同學(xué)的頭腦中都已經(jīng)生成了基本方法。
二、教給方法、學(xué)會(huì )檢查、養成習慣。
�。�1）、自我檢查和自我改正。
縱觀(guān)平時(shí)的學(xué)生作業(yè)做完了，便去做自己的事情。把作業(yè)交給老師去評，錯了，返回訂正，再送老師批改，有的學(xué)生甚至要在這樣的循環(huán)中來(lái)回數次這種重復，不僅不能使學(xué)生增加對數學(xué)學(xué)習的興趣，反而產(chǎn)生一種厭煩情緒。實(shí)踐中我要求學(xué)生在作業(yè)完成后不要急于上交。而是要給自己提這樣的三個(gè)層次的問(wèn)題：一是我今天的作業(yè)和昨天相比怎么樣，進(jìn)步了？還是退步了？ 二是我認真檢查了嗎？我都做對了嗎？三是當學(xué)生反思習慣的養成達到一定水平時(shí)，可以引導學(xué)生這樣問(wèn)自己：這道題有沒(méi)有別的解決辦法？
�。�2）、引導學(xué)生勤于思考、掌握反思方法、提高學(xué)習的能力和效率。
例如：《表內除法》的整理復習時(shí)，有這樣一個(gè)情景：動(dòng)物園里有6只灰兔子，18只白兔子。每個(gè)窩里住3只，一共需要多少個(gè)窩？出現以下三種解法：（1）6+18=24，24÷3=8。（2）6÷3=2，18÷3=6，2+6=8。（3）18÷3=6，6÷3=2，6+2=8以往我們老師對學(xué)生給出的方法不加分析的“胡子眉毛一把抓”，讓學(xué)生選擇自己喜歡的方法進(jìn)行解答，學(xué)生失去了深入思考和進(jìn)行思維拓展的機會(huì )。而讓學(xué)生對三種不同的解法進(jìn)行因果反思及對比反思，分析每一種解法的解題思路，找出它們的在思考過(guò)程中的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)，這樣即尊重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，又關(guān)注了學(xué)生思維能力的培養。由此可見(jiàn)，針對不同課型的數學(xué)活動(dòng)，我們適時(shí)適當的引導學(xué)生進(jìn)行對比反思、聯(lián)想反思、因果反思、逆向反思等等反思性學(xué)習，不僅可以?xún)?yōu)化算法、解法，而且有效促進(jìn)了學(xué)生反思思維能力的發(fā)展，可謂一舉兩得。
三、教師自身的理智型的教學(xué)也需要反思
理智型教學(xué)是一種理性的以職業(yè)道德、職業(yè)知識作為教學(xué)活動(dòng)的基本出發(fā)點(diǎn)，努力追求教學(xué)實(shí)踐的合理性。從經(jīng)驗型教學(xué)走向理智型教學(xué)的關(guān)鍵步驟就是“教學(xué)反思”。
對一名數學(xué)教師而言教學(xué)反思可以從以下幾個(gè)方面展開(kāi)：對數學(xué)概念的反思、對學(xué)數學(xué)的反思、對教數學(xué)的反思。
對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習數學(xué)的一個(gè)重要目的是要學(xué)會(huì )數學(xué)的思考，用數學(xué)的眼光去看世界。而對于教師來(lái)說(shuō)，他還要從“教”的角度去看數學(xué)，他不僅要能“做”，還應當能夠教會(huì )別人去“做”，因此教師對教學(xué)概念的反思應當從邏輯的、歷史的、關(guān)系的等方面去展開(kāi)。 簡(jiǎn)單的說(shuō)，教師面對數學(xué)概念，應當學(xué)會(huì )數學(xué)的思考——為學(xué)生準備數學(xué)，即了解數學(xué)的產(chǎn)生、發(fā)展與形成的過(guò)程；在新的情境中使用不同的方式解釋概念。
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