科举制的创立评课稿

时间：2021-12-26 13:30:52 稿件

科举制的创立评课稿

科举制的创立评课稿1

　　这节课的上课环节完整，有精彩的导入语，然后是讲授新课，先讲科举制创立的背景，介绍了九品中正制的废除，而后被科举制所取代，其次讲科举制的诞生，科举制的完善，科举制的影响以及简要的介绍了科举制的被废除，这样他就把“科举制“的从诞生到最后被废除的历史过程给学生介绍清楚了，学生也能听明白。最后，他对本课做出了总结，以加深学生的印象。

　　在讲本节课时，把重点放在了科举制的完善上，抓住了本节课的重点，在时间的安排上也很合理。

　　从教学常规上来说，他做的很好，他写的粉笔字非常漂亮也能吸引学生的注意，漂亮的板书也给本节课增添了一份色彩。

　　本课的不足之处在于，历史课的教学最重要的是要做到史论结合，论从史出，他在讲课时没有突出这一点。按照新课标的要求，本节课还缺少必要的学生活动，主要是以老师讲述为主。这是我认为在今后的教学中应该改正的地方。

科举制的创立评课稿2

　　本次教学设计在邓老师、唐老师的细致指导下，进行了一些有益的探索，感谢他们！

　　1、活动形式潮流，学生异常兴奋。这表现以下三个方面：

　　①在讨论如何看待科举制的影响时，引入“元芳”同学，学生耳目一新，立马想到那句“元芳，你怎么看”的流行语，从而激发学习兴趣。

　　②在讨论是否取消高考时，以网络活跃的论坛形式引出话题。

　　③为了便于学生对考试制度有一个公正客观的认识，改编并录制了《“考试”代言》，又加入了网络流行因素——陈欧体。

　　2、充分采用“学生主体、教师主导”的教学模式，效果事半功倍，跳出“阐述—记录”的旧模式。在活动一中，教师提供线索指导（表格）——学生自主阅读学习；在活动二中，教师提出问题——学生分组讨论；在活动三中，教师抛出论题——学生自由辩论；在活动四中，教师展示问题——学生自主思考并作答。在整个课堂活动中，学生看、听、读、写以及思考、表达、合作等能力得到充分显现。课堂一定程度上具有生成性和开放性。

　　3、在历史思维锻炼方面，注重学生辩证看待历史问题的能力以及古今联系的思维方式。这突出表现在活动二和活动三中，特别是古代科举制下读书人的`政治功利性和现代高考体制下学生求学的功利性的对比分析，以及科举制和高考体制对于保护社会弱势群体的公平公正性的理解。

　　存在问题

　　1、小组合作探究模式并未成型，小组展现环节一度较为混乱。应加强小组分工与职责细致化，同时也不能过于呆板。

　　2、教师引导语言仍显罗嗦，有重复或断续现象。部分语言无效，点到即可。

　　3、目光不能照看全班，全局意识有待进一步提高。

　　4、课堂设计的具体细节有待完善，比如

　　①讨论科举制影响时，结合史料，丰富结论；

　　②讨论是否废除高考时，可以分对立两面综合辩论，效果可能会更好；

　　③时间安排不佳，未能及时做课堂小结；

　　④课前小故事表演缺乏专业性，可以更细致指导学生；

　　⑤注意历史知识的纵向延伸；

　　⑥导课环节与课堂更加深入的结合；

　　⑦板书内容部分脱节；等等。

　　评课反馈

　　在评课时，各位老师积极发言，对课堂的评价与建议已经包含在上面部分。其后，历史备课组组长唐老师阐述了历史组所探索出来的课堂模式：预读——故事（演讲或表演）——自主探究——小组合作——拓展延伸——课堂练习，小结与寄语。最后，胡校长予以总结。第一，他提出了对备课组的要求，希望各备课组继续探究高效课堂及其评价的细节问题，以及新课程理念的有效实施。第二，他对本堂课予以细致评价，总体予以可定，在自信、语言、眼光交流等具体细节上提出了建议。第三，他着眼于绿色高效课堂的特征，提出了自己的一些思考：针对高效、幸福和两型的指标，本堂课在高效和两型方面需要加强；在课堂活动方面，指出课堂做到“三者”（教师是促进、合作和指导者）、“三动”（学生动手、动口、动心）、“三开”（开放、开发、开拓创新）和“三共”（共识、共进、共享），本堂课大多数基本符合。第四，他对历史组的绿色高效课堂模式的探索予以肯定，希望进一步完善。最后，给予本节课的评价以诗歌方式呈现：四大活动一故事，主体都呈雀跃试。学法考纲要研究，语言要做大力士。

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