《买东西的学问》评课稿（精选12篇）
作为一位兢兢业业的人民教师，时常需要用到评课稿，评课是教学、教研工作过程中一项经常开展的活动。那么大家知道正规的评课稿是怎么写的吗？下面是小编收集整理的《买东西的学问》评课稿，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《买东西的学问》评课稿 1
《买东西的学问》这一课是四年级上册的一课，意在使学生知道买东西的简单常识，学会挑选商品，学会看商标、生产厂家、厂址、生产日期和保质期，教育学生从小增强作为消费者的自我保护意识。我连续教了两届四年级学生，这一课上过两次，每一次都不同，由于课前针对学生的认知情况、学习水平、生活阅历等精心备课，所以自我感觉还挺好。我学习了陈老师的《买东西的学问》教案，我感觉很惭愧，自己的课堂远没有她的课堂那般有智慧。这堂课学习氛围浓厚，师生和谐融洽，学生情绪饱满，学习状态好，学生积极投入到课堂学习中，他们积极思考问题，大胆发言，课前学习充分，表达得体，在教师的引导下快乐地学习，学习效果好。老师的教学语言丰富，善于引导，适时点拨，教学课件制作精美，充分调动了学生学习的积极性。教师充分挖掘了教材的深层含义，指导学生有效学习，培养了学生观察、思考、分析、交流的能力，发展了学生的实践能力和创新能力。
一、教师较好地把握了教材，教学内容生活化，教学设计新颖独特，课堂充满活力
生活即课堂，课堂学习离不开生活实际，教学与生活是相辅相成的。这一课的每个环节，教师都注重了联系生活实际。课上，模拟生活场景，帮老师在商场里挑选一枝钢笔，在路边小摊买东西要注意什么，买到有质量问题的商品怎么办等。由于这些教学活动都是学生熟悉的，所以学生在课堂上畅所欲言，既完成了教学目标，又使课堂生动活泼，为学生所喜欢，增强了他们学习的兴趣。
二、教师引导学生讨论交流，课堂凝聚创新的火花
整堂课中，学生在教师的引导下积极思考、大胆表达自己的想法，说得具体，说得充分，说得精彩。首先学生在小组里讨论交流，说说在上周五的小组活动里是怎么买东西的，买东西时要看哪些标识。学生小组讨论得较热烈，较充分。然后，教师让学生汇报，这是这堂课最精彩的部分，站起来发言的学生说得较有条理，也很有道理，说得不全面的，教师就让其他学生进行补充，学生补充不到的，教师再进行点拨。例如有一女生说到在买食品时要看生产日期、条形码、保质期，其他学生补充说还要看防伪标志、质量安全标识、配料、产品合格证、生产厂家、生产日期等，教师点拨条形码是干什么的，什么是“三无产品”等，这样在互相交流中，买东西的学问就出来了，学生在不知不觉中就增长了一门智慧和才干。有些学生在发言中有许多精彩的地方，如质量安全标识的含义，圆圈代表质量，S代表安全，由此可见学生在课前就通过查找资料、询问他人等方式，将一些知识内化为能力了。这让我们老师也不得不佩服。教师引导学生讨论交流在课堂上还有很多体现，如让学生说说在小摊上买东西要注意些什么，在商场里如何挑选商品，买到有质量问题的商品怎么办，向消费者协会投诉要注意什么等，学生有许多奇思妙想，从他们稚嫩的话语中可以看出孩子是一个个鲜活的个体，不容小看，教师在教学中一定要尊重他们的想法，扬起他们思维的风帆，然后，孩子们就会给我们更多的惊喜。
三、教师注重了知识的拓展延伸，培养了学生生活处处皆学问的意识
教师在结课时引入对消费者协会的介绍，让学生明白了当自己的消费权益受到破坏时，可以向消费者协会投诉，要求赔偿自己的损失，从而增强了学生作为消费者的自我保护意识。
四、教师注重了对学生的评价，评价语言简练、得体、有指导性
教师在组织学生学习活动之后，对学生的情况进行了及时评价，这不仅激发了学生的学习兴趣，而且使学生在学习中体会到了价值，从而促进了学生的发展。教师的评价语言非常简练、朴实，然而却很中肯，有效评价了学生的学习效果。
纵观整堂课，优点还有很多，令我受益匪浅。教学方式值得借鉴，可我想，也正是这种教学方式的运用，暴露出了许多细节方面的问题，需要我们引起重视，加以改进。
课程，新理念，不变的'是教育的最终目标是培养培育学生成为社会有用的人才。品德与社会课要多为学生创设实践的机会，给学生提学习了陈老师的教学之长，回顾自己几年来的教学历程，静心思考，我深深体会到新供充分的时间阐述自己的观点。课堂教学不仅仅是传授书本知识，而且要为学生创设参与实践的机会，在实践的基础上获得启迪，拓展思维，展开想象的空间，达到综合实践的的目的。作为品德与社会课教师，在教学中，我们要不拘泥于课本，充分调动学生在课外调查与研究，把课堂变成学生交流的平台，激励学生在课外开展活动，发现问题，这样更适应于不断发展的社会需求。
《买东西的学问》评课稿 2
《买东西的学问》是2019年部编版义务教育教科书四年级下册第二单元的课程。
本节课需要让学生准备包装袋，但是个别学生理解为塑料袋，预设到学生可能回拿错，进而教师自备很多包装袋，因为个人局限，课堂中只以离学生生活最近的购买食品、蔬菜水果和学习用具三个方面来跟学生共同探讨买东西的点滴学问，还有更多的买东西的学问需要同学们去生活中发现积累。由于此方面知识的广博，课堂时间却有限，所以不少涵盖的'知识无法尽情展开学习。学生的课前调查活动也没有时间充分交流，造成些许遗憾。学生对于网购的经验不足，只能找本宣读，不能感同身受，只能让学生先记住网购贴士注意事项，等到真正网购时再回顾注意事项的重要性，但是作用力较低。
本课中涵盖内容较多，本课可分为四课时开展教学活动，这样就可以跟同学们尽情探讨影响商品价格的诸多原因，比如讨价还价、产品质量本身对价格的影响、品牌对商品价格的影响力，批发和零售同种商品价格的差异等等，进一步帮助学生掌握更多巧花钱的技巧，树立不追求名牌，不盲目攀比，注重物美价廉的正确的消费观。
《买东西的学问》评课稿 3
《买东西的学问》这堂课，旨在通过日常生活中的购物活动来教育学生如何明智地选择商品、比较价格以及了解消费者权益等重要知识。本评课稿将从教学目标设定、教学内容组织、教学方法运用及课堂互动情况四个方面进行分析。
一、教学目标明确
教师在课程开始时清晰地介绍了本次课的学习目的：让学生掌握基本的购物技巧，如怎样辨别商品质量、如何合理安排预算、认识并维护自己的消费者权利等。这些目标既贴近生活实际又能激发学生兴趣，有助于培养学生良好的消费习惯和社会责任感。
二、内容丰富且实用性强
整个授课过程中，老师不仅讲解了理论知识（例如商品标签解读、促销策略解析），还结合具体案例进行了深入浅出的说明。比如通过对比不同品牌同类产品的成分表来教授学生如何识别优质产品；利用“双十一”期间各大电商平台的价格变化趋势引导大家思考合理消费的重要性。此外，对于一些常见的消费陷阱也做了详细介绍，并给出了防范建议，使学生们能够学以致用，在未来遇到类似情况时能更加从容应对。
三、采用多样化教学手段
为了提高课堂参与度和学习效果，教师采用了多种教学方式：
小组讨论：鼓励同学们围绕特定话题展开交流分享个人经验和看法；
角色扮演：模拟真实购物场景，让部分同学扮演卖家与买家，通过实践加深理解；
视频资料：播放相关纪录片或新闻报道，直观展现知识点背后的故事，增加趣味性同时拓宽视野。
四、积极促进师生互动
在整个上课过程中，教师非常注重与学生的沟通交流，经常提问以检验其对所学内容的`理解程度，并给予及时反馈。当有同学提出疑问或者发表见解时，老师总是耐心倾听并予以解答指导。这种开放包容的态度极大地调动了大家的积极性，营造了一个轻松愉快而又充满探索精神的学习氛围。
《买东西的学问》评课稿 4
《买东西的学问》是一堂旨在引导学生了解购物过程中需要注意的各种事项，包括但不限于商品的选择、价格比较、质量鉴别等生活技能教育课程。这门课对于培养学生的消费意识和理财观念具有重要意义。下面是对该课程的一个简要评析。
首先，《买东西的学问》通过生动有趣的案例分析，让学生能够轻松地理解抽象的概念。例如，在讲解如何辨别真伪时，老师可以引用市场上常见的假冒伪劣产品作为例子，并教给学生一些简单的识别技巧，如查看包装上的防伪标志、查询官方认证信息等方法。这种方式不仅提高了课堂趣味性，也增强了实用性。
其次，本课程强调实践操作的重要性。除了理论知识外，还安排了实地考察或者模拟购物体验环节，让学生在实际情境中运用所学知识解决问题。这种“做中学”的教学模式有助于加深印象，使学生能够在日常生活中灵活应用这些技能。
再者，《买东西的学问》关注到了消费者权益保护方面的问题。它教导孩子们遇到不公平交易时应该怎样维护自己的'合法权益，比如保留购物凭证、向相关部门投诉举报等。这样的内容设置有利于增强青少年的法律意识和社会责任感。
最后但同样重要的是，这节课还提倡合理消费观。鼓励学生根据自身需要和家庭经济状况做出明智选择，避免盲目跟风或过度消费。通过正面引导帮助他们建立起正确的价值观与金钱观。
综上所述，《买东西的学问》不仅是一门实用性强的生活技能课程，也是培养学生良好品格和社会适应能力的有效途径之一。它以贴近生活的主题吸引学生兴趣，同时又不失深度地探讨了背后涉及的知识点，值得推广和借鉴。
《买东西的学问》评课稿 5
《买东西的学问》这堂课，是一次针对小学生消费教育的有效尝试。它不仅教会了学生如何在日常生活中做出明智的购买决定，还培养了他们对金钱价值的认识以及合理规划个人财务的能力。以下是对该课程设计及实施效果的一些评价：
目标明确：课程伊始就明确了学习目标——让学生了解基本的商品信息（如价格、质量等），学会比较不同商品之间的差异，并能够根据自身需要作出合理选择。这样的目标设置既贴近生活实际又能激发学生兴趣。
内容丰富且实用性强：通过案例分析、小组讨论等形式，向学生介绍了如何识别虚假广告、理解促销活动背后可能存在的陷阱等内容。同时，还特别强调了节约意识与环保理念，在教授知识的同时也传递了正面的价值观。
教学方法灵活多样：采用情景模拟、角色扮演等多种互动方式，使课堂氛围活跃起来，增强了学生的.参与感和体验感。比如让学生扮演买家卖家进行讨价还价练习，这种实践操作对于加深理解非常有帮助。
注重培养学生批判性思维：鼓励学生思考“为什么”而不是仅仅接受“是什么”。例如，在讲解某些商品为何会更贵时，引导大家从材料成本、品牌效应等多个角度出发去分析问题，从而促进其独立思考能力的发展。
家校合作促进效果：建议教师可以将课堂上所学的知识点延伸至家庭作业中，让家长参与到孩子的学习过程中来，共同监督并指导孩子正确使用零花钱。这样不仅能巩固课堂成果，也能加强家庭教育与学校教育之间的联系。
总之，《买东西的学问》这节课很好地结合了理论与实践，寓教于乐，既增长了学生的见识又锻炼了他们的实际应用能力。希望未来能有更多的类似课程出现，为青少年提供更加全面的成长支持。
《买东西的学问》评课稿 6
今天，我想和大家聊聊关于“买东西的学问”这堂课。这堂课真是太有趣啦！
一上课，老师就像变魔术一样，拿出了好多东西摆在讲台上，有铅笔、橡皮、本子，还有零食呢！这一下子就把我们的注意力全都吸引过去了。老师笑着问我们：“同学们，你们平常买东西的时候，有没有想过这里面也有大学问呀？”
老师接着就开始给我们讲啦。有的同学说贵，有的同学说不贵。老师又说：“那要是同样的铅笔，在别的地方只卖五毛钱，这里卖一块，你们还会买吗？”我们都大声说：“不买！”老师笑着点点头，说：“对呀，这就是要货比三家，不然就容易花冤枉钱哟！”
然后，老师又拿出一包零食，指着上面的生产日期和保质期说：“同学们，买吃的东西可一定要注意这个哟，要是过期了，吃了会肚子疼的。”我们都凑过去看，这可太重要啦！
我和同桌还有后面的小伙伴一起，讨论着自己买东西的经历。我同桌说：“有一次我买了一个玩具，回家才发现是坏的，又不能退，可郁闷啦！”我赶紧说：“那你买的.时候怎么不仔细看看呀？”后面的小伙伴也说：“就是就是，买东西得仔细检查。”
老师还让我们模拟买东西的场景，有的同学当卖家，有的同学当买家。我当买家的时候，可紧张啦，生怕被卖家骗了。我问卖家：“这个本子多少钱呀？”卖家说：“三块钱。”我赶紧说：“能不能便宜点呀？”我心里可高兴啦，觉得自己赚到了。
这堂课下来，我学到了好多买东西的学问。以前我买东西总是随便拿了就走，现在我知道要看看价格，比比质量，还要注意生产日期和保质期。老师讲的这堂课，就像给我们打开了一扇新的大门，让我们看到了买东西里面隐藏的那么多秘密。我相信，以后我们再去买东西，一定会变得更加聪明，不会再轻易上当啦！
《买东西的学问》评课稿 7
《买东西的学问》这堂课，以生活中的实际问题为切入点，旨在通过具体的案例分析与讨论，帮助学生建立起正确的消费观念，并掌握一些基本的购物技巧。从整体来看，本课程设计思路清晰、内容丰富实用，能够很好地激发学生的兴趣和参与度，是一堂兼具知识性与趣味性的优秀课程。
首先，在教学目标设定方面，《买东西的学问》明确指出了希望通过本节课让学生了解到合理消费的重要性，学会如何辨别商品质量的好坏以及性价比高低等基础知识。这些目标既贴近学生日常生活，又具有较强的实际应用价值，有利于培养学生的独立思考能力和解决问题的能力。
其次，该课程采用多样化的教学方法，如情景模拟、小组讨论等形式，极大地提高了课堂互动性和学生的积极性。特别是通过设置虚拟购物场景，让学生亲身体验到不同选择可能带来的后果，这种寓教于乐的方式不仅加深了学生对知识点的'理解记忆，还促进了他们之间相互学习交流的良好氛围形成。
再者，《买东西的学问》注重理论联系实际，在讲解过程中穿插了许多真实案例分析，使得抽象的概念变得更加具体生动。同时，教师还鼓励学生们分享自己或家人朋友在购物时遇到过的问题及解决办法，进一步增强了课堂教学的真实感和实用性。
最后，值得注意的是，虽然本课程已经做得相当不错，但在后续的教学实践中还可以考虑增加更多关于网络购物安全意识教育的内容，随着互联网技术的发展，线上购物已成为人们生活中不可或缺的一部分，因此教会学生如何在网上安全地进行交易也是非常重要的一个环节。
综上所述，《买东西的学问》是一门非常值得推广的好课程，它不仅教会了学生必要的生活技能，更重要的是引导他们形成了健康的消费态度，这对于促进青少年健康成长有着不可忽视的作用。
《买东西的学问》评课稿 8
《买东西的学问》这堂课，旨在通过生动有趣的方式向学生传授如何明智购物的知识与技巧。它不仅涵盖了基本的价格比较、质量判断等技能，还深入浅出地介绍了消费者权益保护的重要性，以及如何利用现代技术（如互联网）来辅助做出更好的购买决定。从整体上看，《买东西的学问》课程设计合理、内容丰富，对于培养学生正确的消费观念具有重要意义。
首先，在教学目标设定方面，本课程明确指出了希望通过学习让学生掌握识别商品真伪、了解不同品牌间差异的能力，并能够根据个人需求和经济条件作出合理选择。这些目标既贴近生活实际又富有教育意义，有利于激发学生的兴趣和参与热情。
其次，教材内容编排得当。采用案例分析、小组讨论等形式引导学生主动思考问题，而不是单纯地接受信息。比如，在讲解“货比三家”这一知识点时，教师可以组织一场小型模拟购物活动，让孩子们亲身体验价格谈判的过程；在介绍网上购物安全指南时，则可以通过角色扮演等方式加深印象。这样不仅增加了课堂趣味性，也提高了知识的应用能力。
此外，《买东西的学问》还特别强调了培养学生的批判性思维能力和独立判断力。通过设置一些开放式问题或情境挑战，鼓励学生们勇于质疑、敢于表达自己看法，从而形成良好的决策习惯。例如，可以让学生探讨某些广告宣传是否可信，或者分享自己遇到过的消费陷阱经历，从中总结经验教训。
最后，值得注意的是，虽然《买东西的学问》主要面向青少年群体，但其传递的'理念同样适用于成年人。因此，建议学校与家庭加强合作，共同营造一个健康的消费环境，使孩子能够在实践中不断巩固所学知识，成长为理性的消费者。
总之，《买东西的学问》是一门兼具实用性和启发性的优质课程，值得广泛推广与应用。希望未来能有更多类似的教学资源出现，帮助下一代建立科学合理的金钱观与价值观。
《买东西的学问》评课稿 9
《买东西的学问》是部编版四年级道德与法治下册的一篇课文。本课通过讲述小明在购物过程中遇到的问题和解决方法，引导学生了解正确的购物观念和消费行为，培养学生的独立思考和理性消费能力。
在教学过程中，教师采用了讲授与讨论相结合的教学方法，通过提问与讲述的方式，引导学生思考购物经历和问题，并激发学生对购物的兴趣。通过课文阅读与理解，学生深入了解了小明在购物中遇到的问题及解决方法。教师还组织学生进行了讨论，分享自己的购物经验和教训。
本课的教学重点在于帮助学生理解正确的购物观念和消费行为，明确购物的目的和原则，并培养学生的`独立思考和解决问题的能力。教学难点在于引导学生进行反思，深入思考购物的学问，以及如何将购物中的问题和解决方法提炼出来，使学生易于理解和记忆。
在教学过程中，教师通过模拟购物场景、角色扮演等活动，使学生更加直观地了解了购物的过程和技巧。同时，教师还注重培养学生的维权意识和自我保护意识，教育学生学会看商标、生产厂家、厂址、生产日期和保质期等重要信息。
总的来说，本课的教学效果较好，学生积极参与讨论和活动，对购物有了更深入的了解和认识。教师在教学过程中注重引导学生思考和反思，培养了学生的独立思考和理性消费能力。
《买东西的学问》评课稿 10
《买东西的学问》这堂课以生动有趣的方式，向学生传授了购物的基本常识和技巧。教师在教学过程中注重联系生活实际，通过模拟生活场景、提问讨论等方式，激发了学生的学习兴趣和积极性。
在课堂上，教师首先通过提问引导学生思考购物经历和问题，然后结合课文内容进行讲解和讨论。学生通过小组讨论、角色扮演等活动，深入了解了购物的过程和技巧，并分享了自己的购物经验和教训。
教师在教学过程中注重培养学生的独立思考和解决问题的能力。通过引导学生提出问题、分析问题和解决问题，教师帮助学生逐渐形成了自己的购物观念和消费行为。同时，教师还注重培养学生的维权意识和自我保护意识，教育学生学会维护自己的合法权益。
本课的'教学效果显著，学生积极参与讨论和活动，对购物有了更深入的了解和认识。教师在教学过程中注重引导学生思考和反思，培养了学生的独立思考和理性消费能力。同时，教师还通过生动的例子和形象的比喻，帮助学生更好地理解和记忆购物中的问题和解决方法。
《买东西的学问》评课稿 11
《买东西的学问》是一堂旨在培养学生正确购物观念和消费行为的课程。教师在教学过程中采用了多种教学方法和手段，使学生更加深入地了解了购物的学问和技巧。
在教学过程中，教师首先通过提问和讲述的方式，引导学生思考购物经历和问题。然后结合课文内容进行详细讲解和讨论，使学生了解了购物中常见的`问题和解决方法。教师还通过模拟购物场景、角色扮演等活动，使学生更加直观地了解了购物的过程和技巧。
教师在教学过程中注重培养学生的独立思考和解决问题的能力。通过引导学生提出问题、分析问题和解决问题，教师帮助学生逐渐形成了自己的购物观念和消费行为。同时，教师还注重培养学生的维权意识和自我保护意识，教育学生学会识别商品包装上的重要信息，如商标、生产厂家、厂址、生产日期和保质期等。
本课的教学效果良好，学生积极参与讨论和活动，对购物有了更深入的了解和认识。教师在教学过程中注重引导学生思考和反思，培养了学生的独立思考和理性消费能力。同时，教师还通过生动的例子和形象的比喻，帮助学生更好地理解和记忆购物中的问题和解决方法。此外，教师还注重培养学生的实践能力和创新意识，鼓励学生在购物中不断探索和创新。
《买东西的学问》评课稿 12
《买东西的学问》这堂课，旨在通过一系列的教学活动，帮助学生了解并掌握购物时所需要的基本知识与技巧，培养其正确的消费观念。从整体上看，该课程设计合理、内容丰富、形式多样，能够很好地激发学生的学习兴趣，同时也达到了预期的教学目标。以下是对本节课的一些具体评价：
教学目标明确：课程开始前，教师清晰地向学生们介绍了本节课的主要学习目标，即让学生理解什么是“性价比”，学会如何比较不同商品之间的价格和质量，并能够根据自己的实际需要做出合理的购买决策。这样的设定既贴近生活又具有实践意义。
教学方法灵活多样：为了使抽象的`概念更加易于理解，老师采用了案例分析、角色扮演等多种教学方式。比如，在讲解如何辨别商品真伪时，通过展示实物图片对比来增强学生的直观感受；在讨论“聪明消费”这一主题时，则安排了小组讨论环节，鼓励大家结合个人经历分享看法，促进了课堂互动交流。
注重培养批判性思维能力：除了传授基本的知识点之外，本节课还特别强调了培养学生独立思考的能力。例如，在探讨广告对消费者行为的影响时，引导学生不仅要关注产品的正面信息，还要学会识别其中可能存在的误导成分，从而形成更为全面客观的判断标准。
实践活动丰富有趣：最后，为了让理论联系实际，老师组织了一次模拟购物体验活动。学生们被分成几个小组，每组都需要完成一项特定任务——使用有限的资金购买尽可能多且优质的物品。这项活动不仅考验了孩子们的合作精神，也让他们在实践中加深了对所学知识的理解。
总之，《买东西的学问》是一堂非常成功的课例。它以学生为中心，通过生动有趣的教学手段有效地传递了重要信息，同时促进了学生综合素质的发展。希望未来能有更多这样高质量的课程出现，为孩子们的成长提供更好的支持。
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