中學(xué)教師高效課堂學(xué)習總結通用范例
篇一：
通過(guò)學(xué)習王秀鋒主任的報告，我深深地明確了高效課堂的真諦，下面從以下幾個(gè)方面談?wù)勎覍Ω咝дn堂的理解：
一、高效課堂是高效型課堂或高效性課堂的簡(jiǎn)稱(chēng)，顧名思義是指教育教學(xué)效率或效果能夠有相當高的目標達成的課堂，具體而言是指在有效課堂的基礎上、完成教學(xué)任務(wù)和達成教學(xué)目標的效率較高、效果較好并且取得教育教學(xué)的較高影響力和社會(huì )效益的課堂。高效課堂是有效課堂的最高境界，高效課堂基于高效教學(xué)。
課堂高效有個(gè)基本的要點(diǎn)，即：以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學(xué)效果。盡可能好的教學(xué)效果可以從以下兩個(gè)方面來(lái)體現： 一是效率的最大化：也就是在單位時(shí)間內學(xué)生的受益量，主要表現在課堂容量，課內外學(xué)業(yè)負擔等。 二是效益的最優(yōu)化：也就是學(xué)生受教育教學(xué)影響的積極程度。主要表現在興趣培養、習慣養成、學(xué)習能力、思維能力與品質(zhì)等諸多方面。
二、高效課堂的意義：只有效率的最大化或只有效益的最優(yōu)化的課堂，都不是真正意義上的“高效課堂”。只有二者的和諧統一，“高效課堂”才能形成。簡(jiǎn)言之，“高效課堂”至少在教學(xué)時(shí)間、教學(xué)任務(wù)量、教學(xué)效果等三個(gè)要素方面有突破，概括為：輕負擔，低消耗，全維度，高質(zhì)量。
三、課堂教學(xué)的組成要素：課堂教學(xué)效率至少包含以下三個(gè)要素，即：教學(xué)時(shí)間、教學(xué)任務(wù)量、教學(xué)效果�？梢詮娜齻�(gè)方向和三個(gè)層面進(jìn)行定義分析：
教師層面，教學(xué)效率是指在單位教學(xué)時(shí)間內，在達到預期教學(xué)效果的前提下所完成的教學(xué)任務(wù)量。
學(xué)生層面教學(xué)效率 = 教學(xué)對所有學(xué)生的一切影響的總和/學(xué)生所用的時(shí)間總和。
這里強調“所有學(xué)生”，旨在倡導關(guān)注學(xué)生參與學(xué)習活動(dòng)的人數，即全體性。
所謂“一切影響”，是指“學(xué)生學(xué)到的有用知識 + 學(xué)生形成的有用能力 + 學(xué)生養成的良好非智力因素+負面的影響”。
時(shí)間方面，課堂教學(xué)效率= 有效教學(xué)時(shí)間 / 實(shí)際教學(xué)時(shí)間 × 100% 。
所以，高效課堂源于有效課堂，基于有效課堂，有效課堂的教學(xué)效率就有高有低、有正有負。教學(xué)的成果是“人的發(fā)展”而非工業(yè)產(chǎn)品，教學(xué)效率的'量化或許永遠是一種奢望。提出“教學(xué)效率”的概念，不是為了“計算”，只是為教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)評價(jià)提供比較正確的導向，理想的方向。當時(shí)間被用到極限時(shí)，教學(xué)必然從有效走向高效。
四、我所理解的高效課堂的基本模式為10+30+5;分為三個(gè)環(huán)節：預習指導+合作交流+達標測評。
在45分鐘的課堂上，教師占用的時(shí)間不多于10分鐘，包括新課導入、分配任務(wù)、疑難點(diǎn)撥、歸納提升、組織測評。
課堂上學(xué)生用于自主學(xué)習的時(shí)間不少于30分鐘。高效課堂倡導的合作形式是以小組為單位，以獨學(xué)(自學(xué))、對學(xué)(同質(zhì)對子合作)、“群學(xué)”(小組學(xué)習)形式實(shí)現新課改的自主、合作、探究。
5分鐘為當堂達標測評時(shí)間。當堂達標測評不同于傳統意義上的試卷測試或者作業(yè)，而是通過(guò)學(xué)習小組，組織進(jìn)行對子之間的“兩兩”檢測，形式靈活多樣，既可以采用當堂“小紙條”測評，也可以簡(jiǎn)單到“口頭”測評。
五、具體措施：在課堂教學(xué)中，我決定采取以下模式：10+35
我可支配時(shí)間為10分鐘，學(xué)生自主學(xué)習時(shí)間為35分鐘。
三大板塊：預習——展示——反饋
預習——明確學(xué)習目標、生成本課題的重、難點(diǎn)并初步達成目標。
展示——展示、交流預習板塊的學(xué)習成果，進(jìn)行知識的遷移運用，對感悟進(jìn)行提煉提升。
反饋——反思和總結，對預設的學(xué)習目標進(jìn)行回歸性的檢測，突出“弱勢群體”，讓他們說(shuō)、談、演、寫(xiě)。
六個(gè)環(huán)節：預習交流、明確目標、分組合作、展示提升、穿插鞏固、達標測評。
預習交流——學(xué)生交流預習情況;
明確目標——強調本節課的學(xué)習目標;
分組合作——教師口述將任務(wù)平均分配到小組，一般每組完成一項即可;
展示提升——各小組根據組內討論情況，對本組的學(xué)習任務(wù)進(jìn)行講解、分析;
穿插鞏固——各小組結合組別展示情況，對本組未能展現的學(xué)習任務(wù)進(jìn)行鞏固練習;
達標測評——教師以試卷、紙條等形式檢查學(xué)生對學(xué)習任務(wù)的掌握情況。
我相信通過(guò)自己的努力，我一定能取得優(yōu)異的成績(jì)。
篇二：
今天學(xué)習了有關(guān)高效課堂的幾篇文章，對如何創(chuàng )建高效課堂有了一些認識。我反思自己的教學(xué)，覺(jué)得我的語(yǔ)文課堂上應該多一點(diǎn)東西，才能彌補以往的不足，才能讓我的語(yǔ)文課堂成為激揚學(xué)生生命的舞臺，才能讓我的學(xué)生積極、愉快、高質(zhì)、高效地投入到語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中去，讓他們真正成為學(xué)習的主人，從而創(chuàng )造出我的高效課堂。
一、多一點(diǎn)生趣。萬(wàn)事趣為先。葉圣陶先生說(shuō)：“不要把閱讀當成債務(wù)，要把他當成饑餓的人想吃飯一樣，這樣學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文，一旦有了興趣，就可以形成動(dòng)力，在付出辛苦的同時(shí)他會(huì )感到樂(lè )在其中，自覺(jué)不自覺(jué)的智能就會(huì )被啟動(dòng)�！闭Z(yǔ)文教師應給語(yǔ)文學(xué)習增添一些娛樂(lè )性，應積極創(chuàng )設親切、快樂(lè )、有趣、啟智的教學(xué)情境，改變傳統教學(xué)滿(mǎn)堂灌、把學(xué)習語(yǔ)文作為苦差事的狀況，使學(xué)生在歡聲笑語(yǔ)中學(xué)到知識，形成語(yǔ)文能力，提高語(yǔ)文學(xué)習的興趣。此外充分運用多媒體手段，將音樂(lè )、繪畫(huà)等元素恰當添加進(jìn)來(lái)，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生積極參與，熱情投入，自覺(jué)地進(jìn)入學(xué)習情境，品味語(yǔ)言文字的魅力。
二、多一點(diǎn)放手。雖然一直在講要讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主人，要解放他們的手腳、頭腦、嘴巴，但在真正落實(shí)時(shí)，總會(huì )不由自主地產(chǎn)生這樣、那樣的不放心。其實(shí)教師應該給予學(xué)生更多的信任，不但要“扶”“放”結合，更應加大“放“的力度。教師在教學(xué)上要舍得放，要精講精練，多給學(xué)生一些思考和想象的空間。在課堂教學(xué)中，教師要積極培養學(xué)生的問(wèn)題意識，要讓學(xué)生學(xué)會(huì )提問(wèn)題，要有選擇地把某些問(wèn)題留給學(xué)生自己思考，不要因害怕學(xué)生掌握不好知識而把全部問(wèn)題講透講盡，要相信學(xué)生有能力自己去找尋答案。教師可讓學(xué)生運用學(xué)到的方法自學(xué)，積極動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，大膽質(zhì)疑問(wèn)難，真正成為學(xué)習的主人。
三、多一點(diǎn)方法。教育家埃德加富爾在題為《學(xué)會(huì )生存》的報告中精辟地指出：“未來(lái)的文盲，不再是不識字的人，而是沒(méi)有學(xué)會(huì )怎樣學(xué)習的人�！爆F代教育對受教育者的要求，已經(jīng)不僅是“學(xué)到什么”，而且最重要的是“學(xué)會(huì )怎樣學(xué)習�！币虼�，教師在教學(xué)中不僅要向學(xué)生傳授書(shū)本知識，更重要的是加強學(xué)法指導，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習方法，培養學(xué)生的自學(xué)能力。有了學(xué)習的方法與能力，學(xué)生在學(xué)習中一定會(huì )游刃有余。
四、多一點(diǎn)拓展。在學(xué)生掌握基本能力的基礎上，教師應努力創(chuàng )設機會(huì )與學(xué)習情境，由課內向課外延伸拓展，使學(xué)生學(xué)會(huì )自能讀書(shū)，自能作文，在實(shí)踐中培養學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和初步的創(chuàng )造精神，以豐富學(xué)生知識、擴大學(xué)生視野，啟迪學(xué)生智慧。教師可以將與教材同類(lèi)的作品或相關(guān)的作品引進(jìn)課堂，引導學(xué)生進(jìn)行擴展性閱讀，也可作為課外閱讀材料積極向學(xué)生推薦，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的有效提升。在教學(xué)過(guò)程中教師要把發(fā)展語(yǔ)言與發(fā)展思維統一起來(lái)，以閱讀為基礎，讀寫(xiě)有機結合，充分挖掘教材中的寫(xiě)作素材，結合學(xué)生生活實(shí)際，巧妙安排小練筆，讓學(xué)生把自己的閱讀感受與個(gè)性化思考充分表達出來(lái)。
總之，我們的課堂教學(xué)必須以學(xué)生發(fā)展為中心，必須有利于學(xué)生的全面發(fā)展、個(gè)性發(fā)展和主動(dòng)發(fā)展，有利于培養學(xué)生正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。也只有這樣，我們的課堂教學(xué)才能處處彰顯學(xué)生的個(gè)性，才能處處展示學(xué)生睿智，才能真正實(shí)現高效課堂。
【中學(xué)教師高效課堂學(xué)習總結通用范例】相關(guān)文章：
中學(xué)教師學(xué)習總結范文（通用5篇）03-10
關(guān)于中學(xué)教師國培學(xué)習總結（通用10篇）01-15
中學(xué)教師個(gè)人繼續教育學(xué)習總結01-13
中學(xué)教師校本培訓學(xué)習總結（精選5篇）01-06
離職證明通用范例08-02