關(guān)于青年教師教學(xué)競賽觀(guān)摩學(xué)習總結
歲月流逝，流出一縷清泉，流出一陣芳香，經(jīng)過(guò)這段時(shí)間努力，我們也有了一定的收獲，讓教學(xué)總結為這一年劃上一個(gè)圓滿(mǎn)的句號吧。但是要怎么樣才能避免自嗨型教學(xué)總結呢？下面是小編收集整理的青年教師教學(xué)競賽觀(guān)摩學(xué)習總結，希望對大家有所幫助。
青年教師教學(xué)競賽觀(guān)摩學(xué)習總結1
3月23－26日，全省初中物理青年教師教學(xué)競賽活動(dòng)在武漢市第一初中慧泉中學(xué)舉行，來(lái)自全�。ê退拇ňd陽(yáng)）的幾百名初中物理教師觀(guān)摩了33位各地教師主講的優(yōu)質(zhì)課。我也有幸聆聽(tīng)了十六節課。
這次學(xué)習，讓我見(jiàn)識了物理課堂教學(xué)形式的豐富多樣和教學(xué)藝術(shù)的精彩紛呈，也使我再一次反省了自己教學(xué)中存在的諸多的問(wèn)題和不足，有“不登高山，不知山之高”的感覺(jué)。上得最好的課，整體上都能持續地給人以美的感受，使人深刻領(lǐng)悟教育教學(xué)藝術(shù)在課堂上的奇妙作用。如像沙洋實(shí)驗學(xué)校劉海芳老師執教的《串聯(lián)與并聯(lián)》、襄樊三十九中李銳老師執教的《串聯(lián)與并聯(lián)》、隨州市外國語(yǔ)學(xué)校朱文老師執教的《流體壓強與流速的關(guān)系》、武漢鋼城六中吳志老師執教的《流體壓強與流速的關(guān)系》、黃州中學(xué)王菊梅老師執教的《浮力》、仙桃五中郭艷軍老師執教的《浮力》等等，都給我非常深刻的映象。還有很多老師的課，有的引入設計新穎，一開(kāi)始就吸引了學(xué)生；有的實(shí)驗設計別出心裁，引人入勝；有的教具制作精良，令人耳目一新；有的素材采集和選擇做得很好，讓人嘆服；有的在克服學(xué)生思維障礙上的引導水到渠成，無(wú)可挑剔從教師上課的激情、民主平等的師生關(guān)系、課題的引入、情境的創(chuàng )設、學(xué)生情緒的調動(dòng)、課堂的精細化設計、多媒體的使用、板書(shū)的設計、細節的引導、教學(xué)的“過(guò)渡”、對教材的處理、教師的教學(xué)機智等無(wú)數個(gè)角度來(lái)反思自己的教學(xué)，都需要學(xué)習、學(xué)習、再學(xué)習，改進(jìn)、改進(jìn)、再改進(jìn)。
撇開(kāi)具體的課堂，從執教老師個(gè)人的專(zhuān)業(yè)技能來(lái)說(shuō)，無(wú)論從這些課中的哪一節，都可以看見(jiàn)以下東西：
1、教師個(gè)人所具有的扎實(shí)的基本功（如標準的普通話(huà)，漂亮的粉筆字、熟練的多媒體操作等）；
2、教師對教材熟練駕馭和準確把握能力；
3、優(yōu)秀的教學(xué)設計；
4、良好的課堂掌控能力。
我想，就算這些課有表演的成分，但也絕對是一個(gè)教師良好個(gè)人素質(zhì)的展現。
在短時(shí)間內是無(wú)法讓自己在所有這些方面全都有提升的。近段時(shí)間我我打算這樣改進(jìn)自己的教學(xué)：
1、進(jìn)一步加強教材研究，更好地備課。說(shuō)來(lái)可笑，通常我都認為“教材已經(jīng)很熟了，上課不拿書(shū)都可以了”，聽(tīng)課學(xué)習這兩天，相反的看法萌生了：無(wú)論教材多么熟悉，都不足以作為不認真備課的理由。教學(xué)藝術(shù)是無(wú)止境的，一節內容該怎么教學(xué)，是“沒(méi)有最好，只有更好”的。所以，我首先該做的，就是通過(guò)備課認真挖掘、加工、使用教材，做到“用教材教”，而不是“教教材”�，F行的物理教材內容豐富，知識點(diǎn)分散，強調以培養學(xué)生的能力為主，如何從分散的知識點(diǎn)中汲取我們想要的東西是一門(mén)學(xué)問(wèn)，而我需要把這門(mén)“學(xué)問(wèn)”持之以恒地做下去。當然，準備一節課，不僅僅是鉆研教材，還包括了解學(xué)生、準備教具、實(shí)驗器材、預設教學(xué)過(guò)程等等很多方面，我該盡力去做好。
2、讓學(xué)生真正的參與課堂學(xué)習。這也是高效課堂所必須的。判定學(xué)生是否主動(dòng)參與了教學(xué)，應該看參與的主動(dòng)性，看參與的深廣度，看學(xué)生的思維是否真正參與。教師滿(mǎn)堂灌不好，滿(mǎn)堂問(wèn)也不好，完全撒手讓學(xué)生“自主”學(xué)習當然更不行。不管教學(xué)過(guò)程該怎么實(shí)施，一堂課開(kāi)始了，我首先要做的是：創(chuàng )設問(wèn)題情景，激活學(xué)生思維，盡量保證學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)。只有這樣，高效課堂才有保證。
3、改進(jìn)自己的教態(tài)。包括上課時(shí)語(yǔ)言要有親和力，眼神要激勵每一個(gè)學(xué)生等等。有時(shí)候我自己都感覺(jué)到上課語(yǔ)氣生硬、語(yǔ)調沒(méi)有抑揚頓挫，語(yǔ)言也很單調。眼神總是很少與整個(gè)課堂所有的學(xué)生進(jìn)行“眼神的碰撞”，當然也就很難達成“思維的碰撞”，部分同學(xué)甚至感到了冷落和輕視，課堂的積極性大大折扣。我該要利用語(yǔ)言、眼神、體態(tài)等來(lái)構建一個(gè)和諧愉悅的交流環(huán)境。
4、改進(jìn)自己的板書(shū)。從這些老師的優(yōu)質(zhì)課可以看出好的板書(shū)設計帶來(lái)的良好效應。板書(shū)的內容是對教學(xué)內容的加工和提煉，也可以展示知識之間的邏輯順序和關(guān)系，有助于學(xué)生記憶和理解。教師所展示出的規范的書(shū)寫(xiě)過(guò)程，認真地書(shū)寫(xiě)態(tài)度，本身也能使學(xué)生受到陶冶，對學(xué)生所起的良好教育和引領(lǐng)作用是不可忽視的。而我，恰恰在板書(shū)方面很潦草，今后要加強這方面的修煉。
青年教師教學(xué)競賽觀(guān)摩學(xué)習總結2
回來(lái)后，靜下心來(lái)回味這些課，感覺(jué)收獲良多，現將我個(gè)人認為最值得學(xué)習的地方小結如下：
一、課前談話(huà)，彰顯心思因為是全國的小語(yǔ)教學(xué)觀(guān)摩比賽課，每位上課老師只能在課前才見(jiàn)到學(xué)生，并有十分鐘與學(xué)生交流的時(shí)間。在這個(gè)時(shí)間段里，我看到了不同老師的精心設計：有的在自我介紹后給孩子講與上課古詩(shī)詩(shī)人有關(guān)的故事，引起孩子們對詩(shī)人的關(guān)注；有的用猜謎方式介紹自己和城市，并用方言互動(dòng)形式使課堂氣氛輕松活躍起來(lái)，為上課奠下良好氛圍；有的結合課文內容“孝”的主旨，為學(xué)生展示、講解古文體“孝”字的寫(xiě)法和含義，并講解與孝有關(guān)的事例，激起學(xué)生對父母之愛(ài)的情感，為學(xué)文奠下思想根基；有的通過(guò)游戲方式拉近與學(xué)生的距離，并激活動(dòng)課堂氛圍……這些設計，彰顯了每位上課老師的教學(xué)心思，都能為接下來(lái)的正式教學(xué)奠定良好教學(xué)氛圍。
二、課堂教學(xué)，亮點(diǎn)多多這次教學(xué)觀(guān)摩活動(dòng)所上的課型多樣化，教材版本各不相同，為我們聽(tīng)課老師提供了先進(jìn)教學(xué)方法的集中展示和感悟先進(jìn)教學(xué)理念的好機會(huì )�？梢哉f(shuō)是亮點(diǎn)多多：
1、古詩(shī)文教學(xué)，讓學(xué)生在與譯文對讀中加深詩(shī)文的了解。
不管是古詩(shī)教學(xué)還是文言文教學(xué)，教師都結合學(xué)生的學(xué)情，在讀通讀順的基礎上，詩(shī)文與譯文對照反復多種形式去讀。這樣的朗讀，既為學(xué)生更好地理解詩(shī)文提供幫助，又檢查了學(xué)生對詩(shī)文的理解程度。
古詩(shī)文教學(xué)，讓學(xué)生在表演中正確理解詩(shī)文。如海南省的楊老師執教的《古詩(shī)兩首》，在課堂上讓學(xué)生表演古詩(shī)情節，通過(guò)一分鐘劇場(chǎng)的演示后，引導學(xué)生評價(jià)“與劇本一樣嗎”來(lái)幫助學(xué)生弄懂詩(shī)意，明確“招手”非擺手而是要招引過(guò)來(lái)小聲告訴路人如何走。這一教學(xué)環(huán)節的設計讓人眼前一亮。
2、習作教學(xué)，注重學(xué)生的體驗表達。
在習作教學(xué)中，教師們很注重學(xué)生的情境體驗，讓學(xué)生在體驗中學(xué)會(huì )表達，印象最深的是來(lái)自湖南省的肖老師上的課《情境體驗作文》。課堂上，肖老師把一只小鳥(niǎo)帶進(jìn)了課堂，引導學(xué)生圍繞小鳥(niǎo)為何要做“籠中鳥(niǎo)”而展開(kāi)想象說(shuō)話(huà)，并獻計獻策。這樣的設計，一改以往習作課堂的死氣沉沉，大大地激活了學(xué)生的思維和積極性，可以說(shuō)是達到了輕松地教、輕松地學(xué)了。
3、口語(yǔ)交際教學(xué)，注意拉近與學(xué)生的距離。
所聽(tīng)的幾節口語(yǔ)交際課，各上課老師并沒(méi)有就教材中的交際要求直接進(jìn)行教學(xué)，而是進(jìn)行了一定的改動(dòng)。如《跟我走吧》《介紹一個(gè)地方》等課，教師都能針對學(xué)生的生活環(huán)境，引導學(xué)生身邊的熟知的景點(diǎn)，學(xué)會(huì )做小導游。學(xué)生因為有了交際的對象——游客，交際的需要——給游客當導游，這樣的教學(xué)活動(dòng)基于真實(shí)（具體）的語(yǔ)境，就能引導學(xué)生運用真實(shí)的語(yǔ)言能力去完成，當然學(xué)生獲得的也是真實(shí)的表達技能。這樣的設計，能讓交際的內容貼近學(xué)生的生活，讓學(xué)生感興趣，覺(jué)得有話(huà)可說(shuō)，有話(huà)能說(shuō)，有話(huà)愛(ài)說(shuō)。
4、閱讀課教學(xué)，注重品味朗讀。
我們都知道，閱讀課堂應該書(shū)聲瑯瑯，讓學(xué)生在朗讀中學(xué)習，學(xué)會(huì )聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)。在聽(tīng)閱讀課時(shí)，我發(fā)現不少老師都很注重品味朗讀。如《第一次抱母親》這一節課，老師抓住三個(gè)“沒(méi)想到”引導學(xué)生在所畫(huà)句子中找關(guān)鍵詞。抓住關(guān)鍵詞引導體會(huì )作者吃驚、難過(guò)、愧疚的心情，輔以想象補白，再讓學(xué)生通過(guò)朗讀來(lái)表達自己的體會(huì )。這樣做，能讓學(xué)生讀出自己對文本的獨特體驗，與文本進(jìn)行深層的“對話(huà)”。
5、多種課型教學(xué)，注重拓展同步閱讀。
不管是古詩(shī)文課型，還是閱讀課課型，都注重拓展同步閱讀。通過(guò)展示介紹，讓學(xué)生了解相關(guān)作者其他作品，或了解其他相同類(lèi)型的.作品，拓寬學(xué)生的認知視野，又加深了文本的人文內涵。也有一些課堂出現了組合閱讀教學(xué)，從文體、文本、作家、時(shí)代等不同層面選擇多篇與教材相關(guān)的文章，以不同的方式進(jìn)行組合，以引導學(xué)生構建課內外文本之間的聯(lián)系。
課后，浙江省青語(yǔ)中心副主任、全國特級教師研究中心委員、杭州市天地實(shí)驗小學(xué)校長(cháng)王雷英老師對16堂課進(jìn)行了精彩的點(diǎn)評，并對理想課堂、創(chuàng )新課堂分享了自己的思考：
一、立化教材，取舍有道。
立體看教材，把教材當成一個(gè)可以開(kāi)發(fā)的資源包�？梢詣h減，可以增補，可以整合，可以重構，可以去挖掘教材中的全新元素。在一堂課確定了目標以后，實(shí)施中要有一貫性，要想清楚怎么取舍，要錘煉我們取舍的眼光。
二、遵循規律，落實(shí)語(yǔ)用。
課堂要呈現豐富性，要加強有意義的語(yǔ)言實(shí)踐，抓住文本中典型的語(yǔ)言現象，讓孩子走個(gè)來(lái)回。課堂要呈現多義性，要加強語(yǔ)用前提下的體驗式學(xué)習，比如結合孩子的生活經(jīng)歷，喚起孩子多元閱讀理解，關(guān)注孩子閱讀與表達的交互，讓孩子充分地展示，充分地分享。語(yǔ)用其實(shí)就是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)反復結合，知、能、情、禮始終統一。
三、關(guān)注素養，提升學(xué)力。
素養除了聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、思，還有討論的素養、交際的素養、傾聽(tīng)的素養、對話(huà)的素養，就是平常所說(shuō)的涵養。語(yǔ)文要關(guān)注立言、立意，更要關(guān)注立人。個(gè)性允許保留，但要傳遞正能量。提升學(xué)力就是要關(guān)注學(xué)生進(jìn)課堂到出課堂語(yǔ)文學(xué)習能力的提升。
接著(zhù)，王老師又提出三個(gè)和大家一起思考的關(guān)系：
1、遵守常規與創(chuàng )新的關(guān)系；
2、尊重教材與適度拓展的關(guān)系；
3、教師指導與以生為本的關(guān)系。
杭州師范大學(xué)倪文錦教授也對這次賽課作了“觀(guān)其大略”的點(diǎn)評，他呼吁小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要實(shí)現三個(gè)轉型：定型化教學(xué)要向情境化教學(xué)轉型，技術(shù)性實(shí)踐要向反思性實(shí)踐轉型，理論實(shí)踐化要向實(shí)踐理論化轉型。他指出新課標的目標是原理不能一一分解，當前教師文本解讀能力發(fā)展的空間很大，我們要構建有教學(xué)價(jià)值的內容，要實(shí)現話(huà)語(yǔ)內容與話(huà)語(yǔ)形式的統一。
總的來(lái)說(shuō)，這次觀(guān)摩學(xué)習受益匪淺，值得我好好去學(xué)習、借鑒，并在今后的教學(xué)中加以靈活運用。
青年教師教學(xué)競賽觀(guān)摩學(xué)習總結3
很榮幸這次能夠有機會(huì )觀(guān)摩了第十一屆青年教師課堂教學(xué)比賽，這對我們來(lái)說(shuō)是一次很好的學(xué)習機會(huì )。觀(guān)摩了這十位老師的課堂教學(xué)和聽(tīng)了專(zhuān)家的精彩點(diǎn)評，讓我受益匪淺，感受頗深。十堂數學(xué)課各有千秋，但都有著(zhù)共同的優(yōu)點(diǎn)：
1、上課的老師都能根據小學(xué)生的特點(diǎn)最大限度地利用小學(xué)生好奇、好動(dòng)、好問(wèn)等心理特點(diǎn)，并緊密結合數學(xué)學(xué)科的自身特點(diǎn)，創(chuàng )設使學(xué)生感到真實(shí)、新奇、有趣的學(xué)習情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。如：定安縣第三小學(xué)葉霞老師上的《加法交換律和加法結合律》設計了故事導入：孫悟空有一些桃子，上午給了小猴子們28個(gè)桃子，下午給了17給桃子，猴子們覺(jué)得太少了，孫悟空只好又重新分：上午給17個(gè)桃子，下午給28個(gè)桃子，猴子們一共得到多少個(gè)猴子?又如儋州市新洲中心校新英一小的麥維高老師在教學(xué)《圖形的旋轉》中設計了“植物大戰僵尸”的情境，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩。
2、在課堂教學(xué)中，教師能放手讓學(xué)生自主探究解決問(wèn)題的方法，整節課，每一位教師都很有耐性的對學(xué)生進(jìn)行引導，充分體現“教師以學(xué)生為主體，學(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主人，教師是數學(xué)學(xué)習的組織者、引導者和合作者”的教學(xué)理念。老師們的語(yǔ)言精練、豐富，對學(xué)生鼓勵性的語(yǔ)言非常值得我學(xué)習。如白沙縣第一小學(xué)王菊瓊老師在教學(xué)《三角形的特性》中，善于引導學(xué)生，用激勵性的語(yǔ)言：“這就是老師所要說(shuō)的”、“你說(shuō)出了老師的心聲”、“保留你的意見(jiàn)”等。
3、在數學(xué)課堂教學(xué)中，通過(guò)多樣化的練習，是幫助學(xué)生掌握知識、提高運用知識的能力，培養學(xué)習興趣，發(fā)展邏輯思維的有效途徑。在數學(xué)練習中采用多樣的題型，使練習內容靈活多樣，富有趣味性。儋州市新洲中心校新英一小的麥維高老師在教學(xué)《圖形的旋轉》中設計了“陰影三角形的面積占大三角形面積的幾分之幾？”和“以下哪些圖形能把平面鋪滿(mǎn)沒(méi)有縫隙?”這樣的練習，對于正方形和長(cháng)方形平鋪滿(mǎn)沒(méi)有縫隙，學(xué)生并不陌生，而小鳥(niǎo)能平面鋪滿(mǎn)沒(méi)有縫隙是他們沒(méi)有想到的。
在今后的工作中，我應該努力做到：
一、提高自身的專(zhuān)業(yè)素養。作為一名青年教師，各方面都很欠缺，我還要不斷地學(xué)習，不斷地豐富自己。對于我來(lái)說(shuō)，我覺(jué)得還有很多東西需要加強。如提高駕馭課堂的能力，語(yǔ)言表達能力等等。只有這樣才能更好的完成教育教學(xué)工作。
二、不斷完善課堂教學(xué)。認真研讀新課標，多聽(tīng)老教師的課，不斷豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗，不斷地學(xué)習，琢磨，不斷地完善自己的課堂教學(xué)，從而不斷地提高課堂教學(xué)效率。精心設計課堂活動(dòng)，注重實(shí)效。
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