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小學(xué)語(yǔ)文四年級下冊《白鷺》教案（通用6篇）
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，就難以避免地要準備教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據，有著(zhù)重要的地位。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編為大家整理的小學(xué)語(yǔ)文四年級下冊《白鷺》教案，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)語(yǔ)文四年級下冊《白鷺》教案 1
教學(xué)要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會(huì )本課的生字新詞，理解詞語(yǔ)。
3、能結合課文內容理解“白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻味無(wú)窮的詩(shī)”這個(gè)句子的意思。
4、憑借具體語(yǔ)言材料，感受白鷺的美，激發(fā)學(xué)生對鳥(niǎo)類(lèi)、對大自然的熱愛(ài)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
憑借具體語(yǔ)言材料，感受白鷺的美，能結合課文內容理解“白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻味無(wú)窮的詩(shī)”這個(gè)句子的意思。
板書(shū)設計：
顏色配合?
精巧的詩(shī)身段大小適宜?
16、白鷺（實(shí)在）是覓食（釣魚(yú)圖）
〈贊美之情〉韻味無(wú)窮的詩(shī)棲息（瞭望圖）
飛行（低飛圖）
作業(yè)設計：
課內：1、描紅、臨寫(xiě)生字。2、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。3、有感情地朗讀課文。
課外：1、背誦課文。2、積累杜牧寫(xiě)白鷺的詩(shī)句。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、談話(huà)揭題?
1、出示羅丹的名言：生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)對名言的理解。鼓勵學(xué)生從生活中去發(fā)現美，去發(fā)現語(yǔ)文課本中的美。
2、你們還記得“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”這句詩(shī)句嗎？這是大詩(shī)人杜甫的名句,（背一背）。說(shuō)說(shuō)從詩(shī)句中發(fā)現美了嗎？誰(shuí)見(jiàn)過(guò)白鷺？指名說(shuō)說(shuō)（出示圖片）讓學(xué)生邊觀(guān)察邊聽(tīng)介紹：白鷺，體長(cháng)約54厘米，全身羽毛雪白，繁殖期間頭部有兩根長(cháng)翎，背和上胸部分披蓬松蓑羽，以后消失。主要生長(cháng)在我國的長(cháng)江以南等地方，春夏季多活動(dòng)于湖邊沼澤或水田中，主要以小魚(yú)等為食物。
3、出示杜牧的詩(shī)句：霜衣雪發(fā)青玉嘴，群捕魚(yú)兒溪影中。驚飛遠映碧山去，一樹(shù)梨花落晚風(fēng)。這是杜牧筆下的白鷺，（讓學(xué)生自由讀讀，讀完后說(shuō)說(shuō)自己對白鷺的認識。）
4、我國現代杰出的文學(xué)家郭沫若也以清新雋永的筆墨描寫(xiě)了白鷺，今天我們一起來(lái)學(xué)習16課《白鷺》（齊讀課題）。
二、初讀課文
1、自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子，讀順課文。
2、想想白鷺的美表現在哪些方面？
3、指讀生字詞
4、齊讀詞語(yǔ)
5、四人小組合作讀課文，相互檢查讀書(shū)情況，相互糾正讀音，指導讀順句子。
6、指讀課文，評價(jià)讀書(shū)情況。
7、交流初讀后的收獲：談?wù)劙樀拿辣憩F在哪些方面？（不求說(shuō)得全面，只要能說(shuō)到一些就行）
8、質(zhì)疑：讀了課文后有什么疑問(wèn)嗎？（針對字詞或句子進(jìn)行提問(wèn)）
三、再讀課文
1、默讀課文，想想為什么說(shuō)白鷺是一首詩(shī)，一首韻味無(wú)窮的詩(shī)？
2、在你認為寫(xiě)得精彩的地方作上記號，寫(xiě)寫(xiě)你的理解。
3、指讀第一、第十自然段，讀完后談?wù)勛约旱睦斫�，也可以提出自己的疑�?wèn)。
4、討論：說(shuō)說(shuō)詩(shī)有什么特點(diǎn)？讓學(xué)生從詩(shī)的短小、精練、節奏感強、富有意境等方面去猜測白鷺的特點(diǎn)，理解作者把白鷺比作詩(shī)的寫(xiě)作特色。
5、朗讀1、10自然段，體會(huì )作者對白鷺的喜愛(ài)和贊美之情。
6、再次朗讀，體會(huì )首尾呼應的作用。
四、作業(yè)
1、認清生字的形，相互提醒易錯的部件。
2、描紅、臨寫(xiě)生字。
3、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
4、課外熟讀課文。
第二課時(shí)
一、復習檢查
1、指讀1、10自然段，說(shuō)說(shuō)這樣寫(xiě)有什么作用？(再讀，體會(huì )作者的贊美之情；分組讀，體會(huì )首尾呼應的作用)
2、試背誦這兩個(gè)自然段。
二、讀講課文
1、白鷺是一首詩(shī)，一首精巧的詩(shī)，一首韻味無(wú)窮的詩(shī)，作者為什么要這樣贊美它呢？默讀課文，想想原因，找找課文中與之相對應的段落來(lái)，可以四人小組商量一下。
2、討論交流：指名讀找到的課文，說(shuō)說(shuō)從中體會(huì )到了白鷺的什么特點(diǎn)？還能體會(huì )到作者怎樣的感情？（出示有關(guān)的段落和圖片）（第2節的概括、第3節的比較、第5節的具體描述中，寫(xiě)出了白鷺的精巧，也能體會(huì )到作者對白鷺的喜愛(ài)之情）
3、結合進(jìn)行板書(shū)：顏色配合、身段大小、適宜
4、指導朗讀有關(guān)的段落（練讀，指讀或范讀，評讀，齊讀）
5、小結過(guò)渡：因為白鷺的顏色配合、身段大小都很適宜，所以說(shuō)白鷺是一首精巧的詩(shī)；那說(shuō)它是一首韻味無(wú)窮的詩(shī)又是為什么呢？
6、交流：指讀有關(guān)的段落（隨機出示課文內容），說(shuō)說(shuō)自己的理解，品味作者用詞的精妙，想象課文所描述的畫(huà)面，給畫(huà)面取個(gè)好聽(tīng)的名稱(chēng)。（結合板書(shū)：覓食、棲息、飛行；釣魚(yú)圖、瞭望圖、飛行圖）
7、（第6節中重點(diǎn)抓住“站著(zhù)釣魚(yú)”、“成了一副嵌在玻璃框里的圖畫(huà)”體會(huì )擬人、比喻的寫(xiě)法，體會(huì )作者對白鷺的喜愛(ài)；第7節中抓住“人們說(shuō)它是在瞭望，可它真的是在瞭望嗎？”引導學(xué)生想象白鷺到底是在干什么？體會(huì )白鷺棲息時(shí)的悠閑姿態(tài)；第8節中抓住“偶爾”、“悠然”、“一大樂(lè )事”等詞語(yǔ)，體會(huì )作者對白鷺的`喜愛(ài)；第9節中抓住“白鷺的本身不就是一首優(yōu)美的歌嗎？”這句反問(wèn)句，體會(huì )作者的贊美之情。）?
8、你們喜歡這樣的畫(huà)面嗎？能否通過(guò)朗讀來(lái)表達你的喜愛(ài)之情？（選擇一、兩個(gè)畫(huà)面，再練習朗讀）
9、交流讀書(shū)，說(shuō)說(shuō)為什么喜歡這個(gè)畫(huà)面，進(jìn)一步體會(huì )作者的喜愛(ài)之情。
10、小結：不管是早晨、白天，還是黃昏，不管是白鷺覓食、棲息，還是飛行，白鷺總能給人以美的享受。雖然它不會(huì )唱歌，但它那么美，本身就是一首無(wú)聲的歌，怪不得作者那么喜歡白鷺，要用詩(shī)一般的語(yǔ)言來(lái)贊美它是一首韻味無(wú)窮的詩(shī)。
11、讓我們借用作者的語(yǔ)言，再一次來(lái)贊美一下白鷺，齊讀1、10節。
12、你還想用怎樣的語(yǔ)言來(lái)贊美它？（學(xué)生說(shuō)話(huà)訓練）
13、再次出示杜牧的詩(shī)，讓學(xué)生讀讀，體會(huì )白鷺的美。
14、不管是杜甫也好，杜牧也罷，還是郭沫若，他們都用美好的語(yǔ)言來(lái)贊美白鷺，讓我們把他們的精彩語(yǔ)言復制到自己的頭腦里去。（自由選擇內容，練習背誦）
三、作業(yè)
1、朗讀課文，背誦課文。
2、試背杜牧的那首詩(shī)。
小學(xué)語(yǔ)文四年級下冊《白鷺》教案 2
課前交流：
引導背誦贊美春天的詩(shī)詞，感受春天的美好及詩(shī)詞的魅力。
導入：
1、揭示課題：板書(shū)白鷺
2、引導學(xué)生背誦關(guān)于白鷺的詩(shī)（要求學(xué)生把詩(shī)的韻味誦讀出來(lái)）
3、在你的心目中，感覺(jué)什么是詩(shī)呢？指名說(shuō)說(shuō)。
引導學(xué)生體會(huì )詩(shī)是精煉的，是美好的，是我們的國粹。要學(xué)會(huì )邊讀邊想象（詩(shī)中要有畫(huà)）
4、導入：白鷺明明是水鳥(niǎo)，而大文豪郭沫若卻說(shuō)它是…..（引：詩(shī)）是……（引：精巧的詩(shī)），是……（引韻味無(wú)窮的`詩(shī)）白鷺到底是什么樣子的呢？
三、自讀感悟：
1、自由朗讀1----5自然段，想一想白鷺是什么樣子的？
2、指名讀描寫(xiě)白鷺樣子的句子.
指導:怎樣讀才能讓我看的清清楚楚呢?
再讀,指名讀(教師強調顏色和身段)
3、出示幻燈：（白鷺）感覺(jué)怎么樣？引導學(xué)生對照圖畫(huà)來(lái)讀。讀出白鷺的美。
指名學(xué)生朗讀。
4、白鷺給你留下什么印象呢？（引導學(xué)生理解“適宜、身段、精巧等）
整體又給你留下什么感受呢？你會(huì )用什么詞語(yǔ)來(lái)贊美它呢？
5、引導讀書(shū)：是詩(shī)就要讀出詩(shī)的味道來(lái)，指名學(xué)生朗讀，引導學(xué)生評議。
6、自然段是寫(xiě)什么的自由朗讀。
7、在你的腦海中形成畫(huà)面了嗎？如果給畫(huà)面起名字的話(huà)，你想起一個(gè)什么樣的名字呢？
讀是思考
8、合作交流。
9、指名小組匯報：教師相機引導：
1、悠悠釣魚(yú)者：引導學(xué)生說(shuō)，加什么語(yǔ)言才能使圖畫(huà)更沒(méi)呢？
朗讀思考，交流討論，小組匯報（引導：藍天、碧草、清水等用詩(shī)一樣的語(yǔ)言來(lái)描述）齊讀再次體會(huì )。
2、悠悠嘹望者：幫助學(xué)生理解：你如果站在小樹(shù)的絕頂，你有什么感受呢？而白鷺又是怎樣的？（讀讀）你認為它是在嘹望嗎？（引導學(xué)生討論，甚至是爭論）
引導：白鷺的一種嗜好就能引起我們許多幻想，所以作者說(shuō)是一首韻味無(wú)窮的詩(shī)。
3、悠悠飛行者：齊讀：你看到了什么？
我不由得想起了王勃的一句詩(shī)—落霞與孤騖齊飛，秋水共長(cháng)天一色。怎樣改能用在白鷺的飛行上呢？
10、出示圖畫(huà)：（幾幅活動(dòng)的圖）這么美的白鷺，這么優(yōu)美的文章，又能引起我許多幻想，我愛(ài)上了
齊讀最后一段體會(huì )。
11、讀全文，讀出你的感受來(lái)。
四、課堂延伸：
1、有什么感受和發(fā)現想對大文豪說(shuō)幾句呢？
引導學(xué)生暢談
小學(xué)語(yǔ)文四年級下冊《白鷺》教案 3
教學(xué)要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會(huì )本課6個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、能結合課文內容理解“白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻味無(wú)窮的詩(shī)”這個(gè)句子的意思。
4、憑借具體的語(yǔ)言材料，感受白鷺的美，激發(fā)學(xué)生對鳥(niǎo)類(lèi)、對大自然的熱愛(ài)。
教學(xué)重點(diǎn)：聯(lián)系課文內容結合生活實(shí)際理解“白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻味無(wú)窮的詩(shī)”這個(gè)句子的意思。
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、情境導入
1、揭示課題后播放多媒體：夕陽(yáng)西下，美麗的河塘邊，草色青青，蘆葦茂密，一群白鷺，有的凌空展翅，有的站立枝頭，有的突然栽入水中叼起一條魚(yú)來(lái)。
2、學(xué)生談感受，重溫杜甫的名句“兩只黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”
3、作者從哪幾方面寫(xiě)出了白鷺的美呢？讓我們一起來(lái)欣賞課文。
二、自讀課文
1、出示自學(xué)要求：
�。�1）讀準字音，認清生字字形，讀順每句話(huà)。
�。�2）畫(huà)出不懂的詞語(yǔ)，借助字典，聯(lián)系上下文來(lái)理解。
�。�3）思考剛才提出的問(wèn)題：“作者從哪幾方面寫(xiě)出了白鷺的美？”
2、學(xué)生自學(xué)，教師巡視，適時(shí)輔導有困難的學(xué)生。
三、檢查自學(xué)效果
1、指名讀課文，幫助糾正字音和讀得不通順的地方。
提醒學(xué)生注意：“蓑”是平舌音，聲母是“s”；“嗜”是翹舌音，聲母是“sh”；“喙”讀“huì”。
2、指名回答作者從哪幾方面寫(xiě)出了白鷺的美？
�。伾�、身段、覓食、棲息、飛行等）
3、選擇自己最喜歡的段落讀一讀，其他同學(xué)點(diǎn)評。
四、指導書(shū)寫(xiě)生字
1、學(xué)生仔細觀(guān)察田字格中的生字后，指名板演。
2、引導評價(jià)，適當范寫(xiě)。
3、學(xué)生用鋼筆描紅、臨寫(xiě)，教師巡視輔導。
五、作業(yè)
1、練讀課文。
2、抄寫(xiě)生字詞。
第二課時(shí)
一、復習檢查
二、精讀課文
1、學(xué)習第一段
�。�1）齊讀第一句話(huà)，想一想它在全文中起什么作用？
�。�2）弄懂“精巧”的意思，體會(huì )“詩(shī)”的特點(diǎn)。
�。�3）為什么說(shuō)“白鷺是一首精巧的詩(shī)？”
2、學(xué)習第二段（2~5自然段）
�。�1）圍繞上述問(wèn)題同桌合作學(xué)習；
�。�2）交流：?jiǎn)l(fā)學(xué)生先從“顏色的配合”“身體的大小”“一切都很適宜”的概括描寫(xiě)，再從白鷺“雪白的蓑毛”“全身的流線(xiàn)型結構”以及“鐵色的長(cháng)喙”“青色的腳”的具體描寫(xiě)中感受白鷺的精巧。之后，讓學(xué)生將白鷺與白鶴、蒼鷺進(jìn)行對比，從“增一點(diǎn)兒則嫌長(cháng)，減一點(diǎn)兒則嫌短，素一點(diǎn)兒則嫌白，深一點(diǎn)兒則嫌黑”中進(jìn)一步感受白鷺顏色、身段的精巧、和諧之美。
�。�3）朗讀訓練
3、學(xué)習第三段（6~9自然段）
�。�1）自由輕聲朗讀課文，邊讀邊思考：這段作者是從哪幾個(gè)方面來(lái)描寫(xiě)白鷺的？
交流：寫(xiě)了白鷺的覓食、棲息、飛行和不會(huì )唱歌。
�。�2）指名讀，你從這一段中感受到了什么？
交流：
A、“在清水田里，時(shí)常有一只兩只白鷺站著(zhù)釣魚(yú)，整個(gè)的田便成了一幅嵌在玻璃框里的圖畫(huà)�！痹谶@段話(huà)中，要讓學(xué)生感受到白鷺只會(huì )用長(cháng)喙啄魚(yú)，而作者說(shuō)它“站著(zhù)釣魚(yú)”，這是一種擬人手法的妙用。
B、“這只白鷺真的在遐想、了望嗎？”帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生邊讀邊想象，感受白鷺站立在小樹(shù)絕頂悠然自得的'獨特美。
C、“黃昏的空中，偶爾可以見(jiàn)到白鷺在低低的飛�！贝饲榇司叭缭�(shī)如畫(huà)。當你悠然地觀(guān)看這情景，有什么感受呢？
D、“白鷺的本身不就是一首優(yōu)美的歌嗎？”改陳述句：白鷺本身就是一首歌。那么，為什么說(shuō)白鷺的本身就是一首優(yōu)美的歌？（白鷺的外形那么漂亮，活動(dòng)那么高雅脫俗，它不就是能給我們帶來(lái)快樂(lè )的一首無(wú)聲的歌嗎？）
4、學(xué)習第四段
�。�1）齊讀最后一段
�。�2）聯(lián)系全文想一想為什么說(shuō)白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻味無(wú)窮的詩(shī)？
三、.總結全課
1、齊讀第一段、最后一段，說(shuō)說(shuō)它們在文中起什么作用？這樣寫(xiě)有什么好處？
2、齊讀全文
四、作業(yè)
實(shí)踐活動(dòng)：開(kāi)展朗誦比賽；閱讀散文或散文詩(shī)，增強文化底蘊。
小學(xué)語(yǔ)文四年級下冊《白鷺》教案 4
課型
講讀課文
授課時(shí)間
2課時(shí)
教學(xué)目標
1.認識“鷺、嫌”等8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“素、宜” 等11個(gè)字。掌握“精巧、配合”等18個(gè)詞語(yǔ)。
2.正確、流利地朗讀課文，理解重點(diǎn)句子的深刻含義。
3.學(xué)習作者通過(guò)對比、直接描繪等方法體現白鷺的美，體會(huì )作者對白鷺的喜愛(ài)、贊美之情，激發(fā)學(xué)生對鳥(niǎo)類(lèi)，對大自然的熱愛(ài)。
教學(xué)重點(diǎn)
正確、流利地朗讀課文，學(xué)習本課通過(guò)對比的手法和從多角度描寫(xiě)白鷺的美。理解“白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻在骨子里的散文詩(shī)”的`含義。
教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)習作者通過(guò)對比、直接描繪等方法體現白鷺的美，體會(huì )作者對白鷺的喜愛(ài)、贊美之情，激發(fā)學(xué)生對鳥(niǎo)類(lèi)，對大自然的熱愛(ài)。
第一課時(shí)
教學(xué)目標
1.認識“鷺、嫌”8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“素、宜” 11個(gè)字。掌握“精巧、配合”等詞語(yǔ)。
2.正確、流利地朗讀課文，理解課文內容，學(xué)習本課通過(guò)多角度描寫(xiě)白鷺的美的方法。
教具準備
課件，白鷺的圖片
教學(xué)設計
設計意圖
一、謎語(yǔ)引入，介紹資料。（出示課件2）
1.教師以談話(huà)形式引入：大家猜一則謎語(yǔ)，這是一首古詩(shī)�！八卵┗ㄇ嘤褡�，群捕魚(yú)兒溪水中。驚飛遠映碧山去，一樹(shù)梨花落晚風(fēng)�！蓖瑢W(xué)們知道是什么嗎？對，是白鷺，這首詩(shī)是唐代詩(shī)人杜牧筆下的白鷺（出示白鷺的圖片）今天我們就學(xué)習現代杰出文學(xué)家郭沫若的《白鷺》這篇課文，同學(xué)們知道郭沫若嗎？（板書(shū)：白鷺）
2.展示交流有關(guān)郭沫若的資料。（出示課件3）
郭沫若（1892—1978），原名郭開(kāi)貞，中國現代杰出的作家、詩(shī)人、歷史學(xué)家、劇作家、考古學(xué)家、古文字學(xué)家、著(zhù)名的社會(huì )活動(dòng)家。四川樂(lè )山人。1914年赴日本留學(xué)。1918年開(kāi)始新詩(shī)創(chuàng )作。1921年，出版第一部詩(shī)集《女神》。代表作有詩(shī)集《女神》、《星空》；劇本《屈原》、《蔡文姬》等。
本文選自《郭沫若全集·文學(xué)篇》，寫(xiě)于1942年10月31日�！栋槨芬沧鳌耳橔儭�。白鷺就是鷺鷥，它是鷺的一種，羽毛白色，腿長(cháng)，能涉水捕魚(yú)蝦等。
3.齊讀課題
【設計意圖】運用謎語(yǔ)引入，提高學(xué)生的興趣，同時(shí)增加學(xué)生的詩(shī)歌積累。
新課教學(xué)
X分鐘
二、初讀課文，掃清障礙。
1.利用工具書(shū)或聯(lián)系上下文，自學(xué)生字詞。（出示課件4）
2.準確、流利地朗讀課文。
三、再讀課文，整體感知。
帶著(zhù)以下問(wèn)題默讀課文：（出示課件5）
�。�1）課文主要描寫(xiě)的是什么？它有什么特點(diǎn)？
�。�2）作者描繪了幾幅圖？分別給這幾幅圖取一個(gè)名字。
�。�3）作者對白鷺是怎樣的情感？你能找出相應的句子嗎？
�。�4）你能給課文分成幾部分？每部分的內容是什么？
四、交流自學(xué)成果，解決問(wèn)題。
師：這篇課文主要描寫(xiě)的是什么？它有什么特點(diǎn)？這個(gè)特點(diǎn)希望同學(xué)們用一個(gè)詞語(yǔ)總結出來(lái)。
�。ò鍟�(shū)：白鷺-----外形美）
作者描繪了幾幅圖？你分別給它們取了什么名字？
�。ò鍟�(shū)：清田獨釣圖。（出示課件7）
清晨望哨圖（出示課件8）
黃昏低飛圖。（出示課件9）
小學(xué)語(yǔ)文四年級下冊《白鷺》教案 5
教學(xué)目標：
1、認識“鷺、嫌”等8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“素、宜”等11個(gè)生字，正確書(shū)寫(xiě)“配合、適宜、恩惠”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文主要內容，感受白鷺的美，體會(huì )作者在這個(gè)形象中寄托的思想感情。
3、認識《白鷺》不拘泥于對形象具體實(shí)在的描寫(xiě)而取其神韻的寫(xiě)作特點(diǎn)，并嘗試學(xué)習這種寫(xiě)作方法。
4、能結合課文內容理解“白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻味無(wú)窮的詩(shī)”這個(gè)句子的意思。并在此基礎上感受白鷺的美，激發(fā)學(xué)生對自然的熱愛(ài)。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
課前準備
1.課前發(fā)動(dòng)學(xué)生搜集關(guān)于白鷺的資料，初步了解。
2.自學(xué)生字新詞。
3.課件出示相關(guān)句子。
一、談話(huà)導入
同學(xué)們一定還記得唐代大詩(shī)人杜甫的名句：“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”。
白鷺是很美的，美得就像一首詩(shī)。讓我們先來(lái)欣賞一組白鷺的圖片，并交流和白鷺相關(guān)的知識。出示PPT。
看了圖片，你對白鷺有什么初步感受呢。
我國現代大文豪郭沫若寫(xiě)了一篇優(yōu)美的散文來(lái)贊美它。今天我們一起來(lái)學(xué)習這篇文章《白鷺》，品味、感悟、欣賞，分析文章中有哪些獨特的感受和獨到的認識。
二、了解作者
郭沫若（1892～1978）：原名郭開(kāi)貞，四川樂(lè )山人。中國現代杰出的作家、詩(shī)人、歷史學(xué)家、劇作家、考古學(xué)家、古文學(xué)家、著(zhù)名的社會(huì )活動(dòng)家。
1914年赴日本留學(xué)，原學(xué)醫，回國后從事文藝活動(dòng)。1924年以后接受馬克思主義思想，并倡導革命文學(xué)。
1949年后，擔任新中國文聯(lián)主席，繼續進(jìn)行文學(xué)創(chuàng )作。他長(cháng)期擔負科學(xué)文化教育事業(yè)的組織領(lǐng)導工作，對發(fā)展中國科學(xué)文化教育事業(yè)作出了不可磨滅的貢獻，他學(xué)識淵博，才華橫溢，是繼魯迅之后中國文化戰線(xiàn)上又一面光輝旗幟。1978年病逝北京。生平著(zhù)述很多，詩(shī)集《女神》等，現有《郭沫若全集》留世。
三、檢查預習
1、給下列生字正確組詞
2、正確流利讀詞
3、寫(xiě)出下列詞語(yǔ)近義詞
四、出示目標：
1、感受白鷺的美，體會(huì )作者在這個(gè)形象中寄托的思想感情。
2、認識《白鷺》不拘泥于對形象具體實(shí)在的描寫(xiě)而取其神韻的寫(xiě)作特點(diǎn)，并嘗試學(xué)習這種寫(xiě)作方法。
3、鼓勵學(xué)生用心感受生活，善于發(fā)現生活中的平凡事物之美，提升審美能力，豐富人生內涵。
五、自學(xué)提示
�。ㄒ唬�
初讀課文，體會(huì )白鷺之美
1、畫(huà)出描寫(xiě)白鷺獨特的美的句子。
2、文章是從哪些方面來(lái)描繪白鷺，體現白鷺之美。用簡(jiǎn)潔語(yǔ)言概括出有關(guān)白鷺的幾幅畫(huà)面。
六、檢查自學(xué)結果：
1、找出描寫(xiě)白鷺獨特的美的句子。
�。�1）白鷺是一首精巧的詩(shī)。
起句用一個(gè)比喻句從總體上贊美白鷺。給這篇散文定下了基調，通篇文字充滿(mǎn)了詩(shī)性的感悟和表現力。
比喻新奇、貼切。
精巧：精致、小巧、美妙。
詩(shī)：富有韻味、極耐品味。
�。�2）白鷺“色素的配合”從哪里可以體現出。作者如何評價(jià)。
學(xué)生討論，師生總結：
色素美：素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑。
評價(jià)：白鷺“色素的配合”很適宜.
�。�3）白鷺“身段的大小”從哪里可以體現出。作者如何評價(jià)。
學(xué)生討論，師生總結：
身段美：增之一分則嫌長(cháng),減之一分則嫌短。
評價(jià)：“身段的大小”很適宜.
�。�4）白鶴、朱鷺、蒼鷺與它相比呢。（附圖比較）
白鶴：太大而嫌生硬.
朱鷺、蒼鷺：大了些,太不尋常.
第二課時(shí)
1．復習導入。
1、這節課我們來(lái)繼續學(xué)習《白鷺》。通過(guò)上節課的學(xué)習，我們知道在郭沫若的眼中，白鷺是一首（精巧）的詩(shī)，（韻味無(wú)窮）的詩(shī)。板書(shū)
2、指名讀課文一、四段。
2、提出問(wèn)題，自主學(xué)習。
1、章是從哪些方面來(lái)描繪白鷺，體現白鷺之美。
2、用簡(jiǎn)潔語(yǔ)言勾畫(huà)出幾幅有關(guān)白鷺的畫(huà)面。
作者先通過(guò)比較寫(xiě)了白鷺的形體美（2、3），然后再寫(xiě)它的尋常之中的美麗。
四幅畫(huà)面：
�。�1）白鷺形象圖：
雪白的蓑毛，流線(xiàn)型結構，長(cháng)喙和腳。增之一分則嫌長(cháng),減之一分則嫌短，素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑。
�。�2）白鷺垂釣圖：
是一幅清淡素雅的水墨畫(huà)，白鷺在清水里釣魚(yú)，而“田”卻成了畫(huà)面的“鏡框”，在畫(huà)里，白鷺帶給清水田以美麗，清水田又使白鷺更美�？臻g是白鷺裝飾了田，還是田包容了白鷺，就留給咱們豐富的想像空間。
�。�3）瞭望圖：
這是一幅靜中有動(dòng)的畫(huà)面。寫(xiě)白鷺“孤獨地站立在小樹(shù)的絕頂”上的“嗜好”。通過(guò)“像不是安穩，而它卻很悠然”的細節，通過(guò)與“別的鳥(niǎo)”的對比，表現白鷺“嗜好”的獨特。反“望哨”一詞用在白鷺上，是把它擬人化了。
可是作者卻提了一個(gè)問(wèn)題：白鷺真的在“望哨”嗎。并不作回答，留給咱們想像。
�。�4）晚飛圖：
這是一幅動(dòng)中有靜的聲景。黃昏低飛的白鷺，居然成了“鄉居生活中的一種恩惠”，是因為它為鄉居生活帶來(lái)“清澄”和“生命”。
三、相互學(xué)習，合作交流。
1、文章的開(kāi)頭和結尾有什么特點(diǎn)。
又有什么不同。
白鷺是一首精巧的詩(shī)。
白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻在骨子里的散文詩(shī)。
開(kāi)頭句的比喻旨在點(diǎn)出作者的發(fā)現，引出下文；結尾處兩句比喻是對全文的總結，在上文描寫(xiě)的基礎上進(jìn)一步提示出白鷺美的本質(zhì)。
2、通讀課文:《白鷺》一文體現了作者怎樣的思想感情。它實(shí)質(zhì)在歌頌什么
答：這篇散文通過(guò)對白鷺的歌頌，謳歌了那些“因為它常見(jiàn)，而被人忘卻了”的美。
3、從這個(gè)感悟中，你在生活中發(fā)現有哪些常見(jiàn)而被人忘卻的美，相互交流一下。
�、亳R路天使――城市美容師，多少次車(chē)來(lái)車(chē)往的馬路上看到他們，那些默默低頭工作是他們的身影;多少次人流穿梭的街巷里，看到汗水和著(zhù)灰塵流淌，那么閃爍晶瑩。料峭的寒風(fēng)里，馬路上早出現的是他們的身影，當人們還在溫暖的夢(mèng)鄉里甜蜜酣睡，他們已經(jīng)用勤勞開(kāi)啟了城市的黎明。
他們干著(zhù)平凡的事情，可他們的心靈是多么純潔和高尚啊。
�、诮處�，園丁――崇高的稱(chēng)號，枝頭綻放的鮮花，是他們用辛勤的汗水澆灌。老師整日默默無(wú)聞地耕耘著(zhù)，是他們滋潤了一代又一代禾苗茁壯成長(cháng)。
四、精讀課文，真深入研究。
1、文章說(shuō)“白鷺是一首精巧的詩(shī)”，“精巧”體現在什么地方。
“精巧”體現在：①白鷺色素的配合，身段的大小，一切都很適宜。②它的存在，給鄉居生活帶來(lái)了美、悠然和清澄。
2、面對白鷺，文章寫(xiě)到了作者與別人的三點(diǎn)不同的看法。請一一找出并寫(xiě)下來(lái)。
�、賱e人認為白鷺常見(jiàn)，忘卻了它的美;作者卻認為它是一首精巧的詩(shī)。②白鷺立在小樹(shù)絕頂，人們認為它在望哨;作者不同意這種看法。
�、郯槻粫�(huì )唱歌，有人會(huì )感到美中不足;作者認為白鷺本身就是一首歌。
3、“人們說(shuō)它是在望哨，可它真是在望哨嗎。
”從文中看，作者認為白鷺在望哨嗎。為什么。
作者不這樣認為。因為“望哨”給人緊張的、“不是安穩”的感覺(jué);而作者卻感受到的是白鷺的悠然，這是一種詩(shī)意美。
五、課文小結。
郭沫若先生的小品文清純自然，別有情趣，《白鷺》更是其中的精品。這是一曲自然美的贊歌。作者長(cháng)于形象和色彩刻畫(huà)，比喻新奇貼切，意境清麗悠遠，富有濃濃的.詩(shī)情畫(huà)意。
六、課后作業(yè)
1、背誦課文。
2、搜集與白鷺相關(guān)的詩(shī)歌。
七、板書(shū)設計：
精巧的詩(shī)
白鷺 覓食圖
瞭望圖
低飛圖
韻味無(wú)窮的詩(shī)
《白鷺》教學(xué)反思
《白鷺》是一篇文質(zhì)兼美的散文，生動(dòng)地描寫(xiě)了白鷺的顏色，身段的精巧，以及覓食、棲息、飛行時(shí)的韻味，給人以美的享受，表達了作者對白鷺的喜愛(ài)。
全文條理清楚，主要寫(xiě)了白鷺的外形和活動(dòng)之美，語(yǔ)言流暢而傳神，營(yíng)造出自然清新而又濃郁綿遠的意愿，恰如清風(fēng)拂過(guò)讀者的心田，又似純凈的溪水蕩滌內心的焦躁與煩悶。
在教學(xué)課文的一至五自然段時(shí)，我主要讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言描述白鷺絕美的外形，學(xué)生借鑒文本語(yǔ)言來(lái)對白鷺進(jìn)行描述的過(guò)程，是讓學(xué)生對文本語(yǔ)言進(jìn)行模仿，將文本語(yǔ)言通過(guò)內化再用自己的方式表達出來(lái)，通過(guò)這一進(jìn)一出，便為學(xué)生提供了學(xué)習語(yǔ)言、運用語(yǔ)言的機會(huì )。
為了讓學(xué)生體會(huì )到白鷺還是一首韻味無(wú)窮的詩(shī)，在學(xué)習六至九小結時(shí)。先讓學(xué)生輕聲讀六至九小節，想一想，在你的眼前出現了哪幾幅優(yōu)美的畫(huà)面。并給畫(huà)面提名。
學(xué)生很快就會(huì )進(jìn)入“釣魚(yú)圖”，“瞭望圖”，“低飛圖”所勾勒出的優(yōu)美意境，再讓學(xué)生選擇最喜歡的畫(huà)面品讀，在認為值得咀嚼的句子上做上記號。
在欣賞釣魚(yú)圖時(shí)。
我主要是讓學(xué)生抓住“釣”字去品味，讓學(xué)生可以感受到，在青山秀水間，一位老翁悠閑自得在垂釣，慢慢地釣魚(yú)人變成了白鷺，體現著(zhù)白鷺那種悠然自得之美。此時(shí)我在組織學(xué)生帶著(zhù)這種感情齊讀此段，這時(shí)，語(yǔ)言的魅力立刻顯現出來(lái)了，學(xué)生也將意識到：品味語(yǔ)言時(shí)要抓住關(guān)鍵字詞體會(huì )。
郭老的文章的確很美，詩(shī)一樣的語(yǔ)言，在感受美的時(shí)候，又給我們無(wú)盡的想象。在欣賞“瞭望圖”時(shí)，我重點(diǎn)引導學(xué)生想象：白鷺登高到底是干什么呢。讓學(xué)生在欣賞中展開(kāi)想象，陳述自己的見(jiàn)解，在合理的想象后，學(xué)生對白鷺更多了幾分了解，就這樣，學(xué)生在多元解讀的過(guò)程中，自然而然地感受到“瞭望圖”的回味無(wú)窮。
如果說(shuō)“釣魚(yú)圖”讓學(xué)生感到詩(shī)趣橫生，“瞭望圖”使學(xué)生回味無(wú)窮，那么“低飛圖”則給學(xué)生帶來(lái)無(wú)窮樂(lè )趣。
欣賞“低飛圖”圖時(shí)，重點(diǎn)引導學(xué)生欣賞畫(huà)面，并用自己的語(yǔ)言描述，從中體會(huì )白鷺給人以美的享受，給人帶來(lái)無(wú)窮樂(lè )趣。
在課堂上，我用精當而富有詩(shī)意的教學(xué)語(yǔ)言，一次又一次為學(xué)生營(yíng)造了詩(shī)的意境，為學(xué)生理解，品味語(yǔ)言做了很好的鋪墊。
并運用多媒體輔助教學(xué)，把學(xué)生帶入想象的殿堂，讓學(xué)生自然而然的進(jìn)入語(yǔ)言文字意境。最后讓學(xué)生用自己的話(huà)去贊美白鷺。
由于教師語(yǔ)言的詩(shī)化，適時(shí)的引導，學(xué)生靈動(dòng)的思維被激活，發(fā)現的火花被點(diǎn)燃，詩(shī)意的表達被引發(fā)，因而他們能情不自禁地出口成詩(shī)了。
雖然我設計教案時(shí)采用了讓學(xué)生自主探究的學(xué)習方式，但是在實(shí)際課堂教學(xué)中，一旦發(fā)現學(xué)生脫離了我的教案，就有些慌亂，迫不及待地將學(xué)生的思路拉回到我的教案上，這說(shuō)明我沒(méi)有真正放手，課前預設的不夠，在教學(xué)機制上，我覺(jué)得還是很欠缺的，總之叫無(wú)止境，我將在今后的教學(xué)中不斷實(shí)踐，不斷反思，不斷提高。
小學(xué)語(yǔ)文四年級下冊《白鷺》教案 6
一、教學(xué)目標
會(huì )認 “鷺、嫌” 等 6 個(gè)生字，會(huì )寫(xiě) “素、宜” 等 10 個(gè)生字，理解 “精巧、適宜” 等詞語(yǔ)的意思。
正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
了解課文內容，體會(huì )白鷺的美，感受作者對白鷺的喜愛(ài)和贊美之情。
學(xué)習作者通過(guò)對比、描寫(xiě)外形和生活場(chǎng)景等方法表現白鷺的美，體會(huì )作者對白鷺的獨特感受和獨到認識。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
�。ㄒ唬┙虒W(xué)重點(diǎn)
學(xué)習生字詞，理解課文內容，體會(huì )作者對白鷺的喜愛(ài)之情。
引導學(xué)生通過(guò)朗讀，感受白鷺的外形美和生活場(chǎng)景美，體會(huì )作者對白鷺的贊美之情。
�。ǘ┙虒W(xué)難點(diǎn)
理解 “白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻味無(wú)窮的詩(shī)” 這句話(huà)的含義，體會(huì )作者對白鷺的獨特感受和獨到認識。
學(xué)習作者通過(guò)對比、描寫(xiě)外形和生活場(chǎng)景等方法表現白鷺的美，并嘗試運用到自己的寫(xiě)作中。
三、教學(xué)方法
講授法、朗讀法、討論法、情境教學(xué)法、多媒體輔助教學(xué)法
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┤の秾耄�3 分鐘）
多媒體展示白鷺的高清圖片，包括白鷺在水田中覓食、在枝頭棲息、在空中飛翔等不同姿態(tài)的畫(huà)面，同時(shí)播放輕柔的鳥(niǎo)鳴聲，營(yíng)造出輕松愉悅的課堂氛圍。
引導學(xué)生仔細觀(guān)察圖片，說(shuō)一說(shuō)自己對白鷺的初步印象，鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，分享自己觀(guān)察到的白鷺的特點(diǎn)，如外形、顏色、動(dòng)作等。
教師提問(wèn)：“同學(xué)們，你們知道哪些關(guān)于白鷺的詩(shī)句呢？” 引導學(xué)生回憶學(xué)過(guò)的古詩(shī)，如杜甫的 “兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”，讓學(xué)生感受古詩(shī)中白鷺的形象，進(jìn)而引出課題《白鷺》。
�。ǘ┏踝x課文，掃清障礙（7 分鐘）
學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子，遇到生字詞多讀幾遍。
檢查生字詞的學(xué)習情況。
利用多媒體課件出示生字詞，指名學(xué)生認讀，正音糾錯。重點(diǎn)強調 “蓑” 字的讀音是平舌音 “suō”，“喙” 字的讀音是 “huì”。
運用多種方式理解詞語(yǔ)的意思。對于 “精巧、適宜” 等簡(jiǎn)單易懂的詞語(yǔ)，讓學(xué)生結合生活實(shí)際說(shuō)一說(shuō)；對于 “蓑毛、長(cháng)喙、流線(xiàn)型結構” 等較難理解的詞語(yǔ)，通過(guò)展示相關(guān)圖片，幫助學(xué)生直觀(guān)感受；對于 “嗜好” 一詞，先讓學(xué)生猜猜意思，再引導學(xué)生聯(lián)系上下文理解。
開(kāi)展生字書(shū)寫(xiě)教學(xué)。教師在黑板上示范書(shū)寫(xiě) “素、宜” 等生字，邊寫(xiě)邊強調筆畫(huà)順序和書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)，如 “素” 字的上半部分是 “主”，下面是 “糸”，不要寫(xiě)成 “系”；“宜” 字的寶蓋頭要寫(xiě)得寬一些，蓋住下面的部分。學(xué)生在練習本上臨摹、書(shū)寫(xiě)，教師巡視指導，糾正學(xué)生的書(shū)寫(xiě)姿勢和書(shū)寫(xiě)錯誤。
�。ㄈ┚x課文，體會(huì )白鷺之美（20 分鐘）
學(xué)習第 1 自然段
指名學(xué)生朗讀第 1 自然段，思考：這一自然段在全文中起到了什么作用？
引導學(xué)生理解 “白鷺是一首精巧的詩(shī)” 這句話(huà)，體會(huì )作者對白鷺的總體評價(jià)，明確文章圍繞 “精巧” 展開(kāi)描寫(xiě)。
學(xué)習第 2 - 5 自然段
學(xué)生默讀這幾個(gè)自然段，思考：作者從哪些方面寫(xiě)出了白鷺的精巧？
組織學(xué)生小組討論，交流自己的發(fā)現。教師巡視各小組，參與討論，適時(shí)給予指導。
小組代表發(fā)言，教師相機引導。
從顏色方面：“那雪白的蓑毛，那全身的`流線(xiàn)型結構，那鐵色的長(cháng)喙，那青色的腳”，通過(guò)具體描寫(xiě)白鷺的蓑毛、長(cháng)喙、腳的顏色，突出其顏色搭配的協(xié)調、和諧之美。
從身段方面：“增之一分則嫌長(cháng)，減之一分則嫌短，素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑”，運用夸張的手法，強調白鷺身段的大小、顏色的濃淡都恰到好處，體現了白鷺外形的精巧。
引導學(xué)生通過(guò)對比感受白鷺的精巧。出示白鶴、朱鷺、蒼鷺的圖片，與白鷺進(jìn)行對比，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這幾種鳥(niǎo)給人的不同感受。理解作者通過(guò)對比，突出白鷺 “精巧” 的寫(xiě)作手法。
指導學(xué)生有感情地朗讀這幾個(gè)自然段，讀出白鷺外形的精巧之美，可采用指名讀、齊讀、分角色讀等多種形式進(jìn)行朗讀訓練。
學(xué)習第 6 - 8 自然段
教師配樂(lè )范讀這幾個(gè)自然段，引導學(xué)生閉上眼睛想象畫(huà)面，思考：作者描繪了白鷺的哪幾幅生活畫(huà)面？
學(xué)生交流匯報，教師板書(shū)：水田釣魚(yú)圖、枝頭瞭望圖、黃昏低飛圖。
深入學(xué)習 “水田釣魚(yú)圖”。
指名學(xué)生朗讀相關(guān)語(yǔ)句，思考：這一段中哪些詞語(yǔ)或句子讓你感受到了美？
引導學(xué)生抓住 “站著(zhù)釣魚(yú)” 這個(gè)擬人化的詞語(yǔ)，體會(huì )白鷺的悠然自得；通過(guò) “整個(gè)的田便成了一幅嵌在玻璃框里的圖畫(huà)” 這一比喻句，感受白鷺與水田構成的畫(huà)面之美。
讓學(xué)生模仿白鷺 “釣魚(yú)” 的動(dòng)作，想象自己就是那只白鷺，身處美麗的水田之中，從而更深刻地體會(huì )白鷺的美。
指導學(xué)生有感情地朗讀，讀出白鷺的悠然和畫(huà)面的優(yōu)美。
自主學(xué)習 “枝頭瞭望圖” 和 “黃昏低飛圖”。
學(xué)生選擇自己喜歡的一幅畫(huà)面，自主閱讀，圈畫(huà)出描寫(xiě)白鷺動(dòng)作、姿態(tài)的詞語(yǔ)，體會(huì )其中的美。
小組內交流自己的閱讀感受，推選代表在全班匯報。
教師引導學(xué)生理解 “人們說(shuō)它是在望哨，可它真是在望哨嗎？” 這句話(huà)，體會(huì )白鷺站立枝頭的悠然之態(tài)，感受作者對白鷺的喜愛(ài)和贊美之情。對于 “黃昏低飛圖”，引導學(xué)生通過(guò) “偶爾”“低低地” 等詞語(yǔ)，感受白鷺飛行時(shí)的輕盈和畫(huà)面的詩(shī)意。
組織學(xué)生配樂(lè )朗讀這兩個(gè)自然段，讀出畫(huà)面的意境美。
�。ㄋ模┛偨Y全文，深化情感（5 分鐘）
引導學(xué)生回顧全文，思考：為什么作者說(shuō)白鷺 “實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻味無(wú)窮的詩(shī)”？
組織學(xué)生全班討論，鼓勵學(xué)生結合課文內容，從白鷺的外形美、生活場(chǎng)景美以及作者的情感表達等方面進(jìn)行闡述。
教師總結：白鷺的外形精巧，覓食、棲息、飛行時(shí)的姿態(tài)優(yōu)美，給人以美的享受，就像一首詩(shī)；同時(shí)，作者通過(guò)細膩的描寫(xiě)，表達了對白鷺深深的喜愛(ài)和贊美之情，這種情感也讓白鷺成為了一首韻味無(wú)窮的詩(shī)。讓我們再次有感情地朗讀課文，感受白鷺的美。
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)（5 分鐘）
背誦并默寫(xiě)《白鷺》中自己喜歡的段落。
仿照《白鷺》，選擇一種自己喜歡的動(dòng)物，運用對比、描寫(xiě)外形和生活場(chǎng)景等方法，寫(xiě)一篇短文，突出這種動(dòng)物的特點(diǎn)，表達自己對它的喜愛(ài)之情。
五、板書(shū)設計
白鷺
精巧的詩(shī)
外形美：顏色 身段
生活場(chǎng)景美：水田釣魚(yú)圖 枝頭瞭望圖 黃昏低飛圖
韻味無(wú)窮的詩(shī)
六、教學(xué)反思
在《白鷺》這篇課文的教學(xué)過(guò)程中，我通過(guò)多媒體展示、朗讀指導、小組討論等多種教學(xué)方法，引導學(xué)生感受白鷺的美，體會(huì )作者的情感。從課堂效果來(lái)看，學(xué)生對白鷺的外形和生活場(chǎng)景表現出了濃厚的興趣，能夠積極參與課堂討論，較好地理解了課文內容。但在教學(xué)過(guò)程中，也存在一些不足之處。例如，在引導學(xué)生體會(huì ) “白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻味無(wú)窮的詩(shī)” 這句話(huà)的含義時(shí)，部分學(xué)生理解不夠深入，需要進(jìn)一步引導學(xué)生結合課文具體語(yǔ)句，深入體會(huì )作者對白鷺的獨特感受和獨到認識。此外，在寫(xiě)作訓練環(huán)節，部分學(xué)生對如何運用所學(xué)方法描寫(xiě)動(dòng)物還存在困難，需要在今后的教學(xué)中加強指導和練習。
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