ATP的主要來(lái)源——細胞呼吸教案
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，時(shí)常會(huì )需要準備好教案，教案是教學(xué)藍圖，可以有效提高教學(xué)效率。那么問(wèn)題來(lái)了，教案應該怎么寫(xiě)？以下是小編幫大家整理的ATP的主要來(lái)源——細胞呼吸教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
ATP的主要來(lái)源——細胞呼吸教案1
1.學(xué)習目標
�。�1）說(shuō)出線(xiàn)粒體的結構和功能，分析線(xiàn)粒體與功能相適應的結構特點(diǎn)。
�。�2）舉例說(shuō)明無(wú)氧呼吸與有氧呼吸的異同，解釋有氧呼吸是生物體獲得能量的主要代謝途徑，認同生命過(guò)程不是孤立的而是有機聯(lián)系的觀(guān)點(diǎn)。
�。�3）說(shuō)明細胞呼吸的原理，并探討其在生產(chǎn)和生活實(shí)際中的應用，理解科學(xué)、技術(shù)、社會(huì )之間的關(guān)系。
�。�4）進(jìn)行酵母菌細胞呼吸方式的探究。
2．學(xué)習建議
�。�1）本節內容首先要通過(guò)對酵母菌細胞呼吸的方式的探究，學(xué)會(huì )在實(shí)驗中如何控制實(shí)驗條件、檢測和分析對照實(shí)驗的結果，認識有氧呼吸和無(wú)氧呼吸的條件和生成物；推而廣之，總結出細胞呼吸的概念、方式和意義。
�。�2）運用比較法，梳理有氧呼吸和無(wú)氧呼吸過(guò)程各階段發(fā)生的場(chǎng)所、物質(zhì)變化和能量變化的特點(diǎn)。例如，有氧呼吸全過(guò)程分為幾個(gè)階段？在線(xiàn)粒體中進(jìn)行的是哪個(gè)階段？釋放能量的是哪個(gè)階段？釋放能量最多的是哪個(gè)階段?哪個(gè)階段產(chǎn)生［h］？有水參與、有水生成的分別是哪個(gè)階段? co2在哪個(gè)階段產(chǎn)生？o2在哪個(gè)階段參與細胞呼吸？有機物分解放出的能量的去向如何？
用表格的形式，對有氧呼吸和無(wú)氧呼吸進(jìn)行比較，對有機物在生物體外的燃燒過(guò)程和在生物體內的氧化分解具有的不同的特點(diǎn)進(jìn)行比較。
有比較才有鑒別，這樣，通過(guò)各種“信號”的刺激可使自己對細胞呼吸的第一次感知深刻而鮮明，才能將有關(guān)內容準確地同化到自己的知識體系中。
項目
有氧呼吸
無(wú)氧呼吸
區
別
條件
有機物分解程度
反應場(chǎng)所
釋放能量多少
聯(lián)
系
過(guò)程
實(shí)質(zhì)
意義
葡萄糖在體外燃燒
葡萄糖在細胞內燃燒
相同之處
不
同
之
處
反應條件、是否可控
能量轉化
產(chǎn)物種類(lèi)
�。�3）密切聯(lián)系生產(chǎn)和生活中的事實(shí)，分析細胞呼吸原理在生產(chǎn)和生活中的應用，除了分析教科書(shū)中的相關(guān)圖文資料，還要特別注意聯(lián)系有爭論價(jià)值的事例，在討論爭辯中提升對細胞呼吸的認識。例如，蛔蟲(chóng)能否在體外有氧環(huán)境中培養？用酵母菌釀制果酒時(shí)為何總先來(lái)“水”后來(lái)“酒”？在儲存水果、蔬菜、種子時(shí)要從哪些方面考慮？一定要在絕對無(wú)氧環(huán)境中才能延長(cháng)儲存時(shí)間嗎？種子堆放時(shí)為什么會(huì )發(fā)熱？
ATP的主要來(lái)源——細胞呼吸教案2
一、教材內容分析
呼吸作用是生物界中所有生物每時(shí)每刻都在進(jìn)行的生命活動(dòng)�！凹毎粑笔侨私贪嫫胀ǜ咧姓n程標準實(shí)驗教科書(shū)《生物必修1·分子與細胞》第五章細胞的能量供應和利用中第三節的內容。教材首先簡(jiǎn)要概括地介紹了呼吸作用的概念，再重點(diǎn)講述有氧呼吸、無(wú)氧呼吸和細胞呼吸原理的應用三大部分內容，為學(xué)生了解不同生物生命活動(dòng)的過(guò)程奠定了基礎。它與前面所學(xué)的線(xiàn)粒體的結構和功能、主動(dòng)運輸、酶、ATP等內容緊密聯(lián)系，也為今后學(xué)習其他生命活動(dòng)及規律奠定基礎。
二、學(xué)情分析
細胞呼吸是一個(gè)微觀(guān)的化學(xué)反應過(guò)程，學(xué)生理解起來(lái)可能有一定的困難，需要教師借助于多媒體課件等手段把細胞呼吸的過(guò)程直觀(guān)形象地展示出來(lái)，幫助學(xué)生理解。課堂上教師要引導學(xué)生積極思考探索，提出并解決疑惑，敏銳地發(fā)現生成性問(wèn)題，靈活地運用多種教學(xué)手段，使學(xué)生在輕松活躍的課堂氛圍中掌握本節課所揭示的細胞呼吸的本質(zhì)，使知識結構完整化、邏輯化、系統化，并能在一定范圍內遷移應用。
三、教學(xué)目標
知識目標說(shuō)明線(xiàn)粒體的結構和功能；說(shuō)明有氧呼吸和無(wú)氧呼吸的異同；探討細胞呼吸原理的應用。
能力目標通過(guò)比較有氧呼吸與無(wú)氧呼吸的概念及過(guò)程，培養歸納、分析、比較的能力；通過(guò)資料和圖片閱讀。
思考討論，問(wèn)題探究等活動(dòng)，培養提取信息和分析信息的能力。
情感目標通過(guò)學(xué)習線(xiàn)粒體是有氧呼吸的主要場(chǎng)所，樹(shù)立結構和功能相適應的生物學(xué)基本觀(guān)點(diǎn)；通過(guò)分析有氧呼吸和無(wú)氧呼吸的關(guān)系，滲透生命活動(dòng)不斷發(fā)展變化以及適應的特性，逐步學(xué)會(huì )自覺(jué)地用發(fā)展變化的觀(guān)點(diǎn)認識生命；通過(guò)聯(lián)系生產(chǎn)、生活等實(shí)際，激發(fā)學(xué)習生物學(xué)的興趣，養成關(guān)心科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，關(guān)心社會(huì )生活的意識和生命科學(xué)價(jià)值觀(guān)。
四、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：有氧呼吸的過(guò)程及原理。
教學(xué)難點(diǎn)：細胞呼吸的原理及本質(zhì)。
五、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┗仡櫯c導入新課（2min）
由上節課內容的回顧引導學(xué)生記憶探究實(shí)驗的相關(guān)結果；使學(xué)生對細胞呼吸有總體的認識：
�、倩仡櫦毎粑母拍�。②上節課的探究實(shí)驗得知細胞呼吸分為兩類(lèi)：有氧呼吸和無(wú)氧呼吸。對于絕大多數生物來(lái)說(shuō)，有氧呼吸是細胞呼吸的主要形式。
�。ǘ⿲W(xué)習新課（36min）
1、有氧呼吸（17min）
�。�1）讓學(xué)生快速閱讀P93～94有氧呼吸部分。（2min）
�。�2）教師做出下列總結：（4min）
�、儆醒鹾粑捻樌M(jìn)行需要有氧的參與。②作為生物體內的代謝反應，還需要有酶的參與。（提示：本章第一節內容）③在前面學(xué)習細胞器的時(shí)還了解到線(xiàn)粒體是進(jìn)行有氧呼吸的主要場(chǎng)所。
提問(wèn)：從生物學(xué)結構與功能相適應的觀(guān)點(diǎn)出發(fā)，線(xiàn)粒體的哪些結構與此功能相適應的特點(diǎn)？線(xiàn)粒體為什么被稱(chēng)為細胞的“動(dòng)力車(chē)間”，能為生命活動(dòng)提供能量呢？
ppt展示線(xiàn)粒體結構示意圖，標示出各部分結構名稱(chēng)。說(shuō)明線(xiàn)粒體基質(zhì)與內膜上分布著(zhù)有氧呼吸相關(guān)的酶。
�。�3）播放ppt及Flash動(dòng)畫(huà)展示并講解有氧呼吸的三個(gè)階段：（7min）
第一階段：葡萄糖的初步分解（發(fā)生在細胞質(zhì)的基質(zhì)中）在酶的催化作用下，—分子葡萄糖脫氫氧化成兩分子丙酮酸,脫下少量的氫[H],釋放少量的能量,一部分能量散失，少量?jì)Υ嬖贏(yíng)TP中。
第二階段：丙酮酸的徹底分解（發(fā)生在線(xiàn)粒體基質(zhì)中）在酶的催化作用下，兩分子丙酮酸氧化脫羧,分解生成二氧化碳和[H],釋放出少量能量,一部分能量散失，少量?jì)Υ嬖贏(yíng)TP中。
第三階段：[H]和氧結合生成水，釋放大量能量（發(fā)生在線(xiàn)粒體內膜上）在酶的催化作用下，前兩階段產(chǎn)生的[H]，與氧氣結合生成水，同時(shí)釋放大量的能量，生成較多的ATP。列出每個(gè)過(guò)程的反應方程應式，強調[H]的寫(xiě)法，講解酶的催化作用以及各階段生成的能量多少。
由三個(gè)階段的反應方程式推出有氧呼吸的總反應式，請學(xué)生上臺寫(xiě)出反應式，并修正講解。（1min）
(4)教師做小總結：（4min）
根據有氧呼吸的過(guò)程可知：氧化分解1mol葡萄糖需要消耗6mol氧氣和6mol水，將產(chǎn)生12mol水和6mol二氧化碳，釋放出大量的能量，形成38molATP。
其表達式為：C6H12O6＋6H2O＋6O26CO2＋12H20＋能量
通過(guò)表格比較三個(gè)階段，它們有哪些共同點(diǎn)與不同之處呢？
共同點(diǎn)：都需要酶的參與；不同點(diǎn)：從反應場(chǎng)所，反應物，生成物，放能四個(gè)方面進(jìn)行比較。
強調：①反應場(chǎng)所從細胞質(zhì)到線(xiàn)粒體中，又從線(xiàn)粒體基質(zhì)到線(xiàn)粒體內膜上的區別。②第三階段產(chǎn)生大量能量，與氧氣參與反應有關(guān)。③各階段的反應物與產(chǎn)物之間的聯(lián)系：第一階段產(chǎn)生的丙酮酸參與第二階段的反應；第一、二階段的反應產(chǎn)物[H]作為第三階段的反應物參與反應。
2、無(wú)氧呼吸（7min）
�。�1）讓學(xué)生快速閱讀P94～95有氧呼吸部分。（1min）
�。�2）播放ppt及Flash動(dòng)畫(huà)展示并講解有氧呼吸的`兩個(gè)階段：（3min）
反應場(chǎng)所（細胞質(zhì)基質(zhì)）。
過(guò)程：①無(wú)氧呼吸第一階段與有氧呼吸相同；②第二階段丙酮酸分解不徹底，而有氧呼吸丙酮酸被徹底分解。無(wú)氧呼吸的第二階段根據產(chǎn)物的不同分為——乳酸發(fā)酵和酒精發(fā)酵。
板書(shū)兩種無(wú)氧呼吸的反應表達式：
�、偃樗岚l(fā)酵：C6H12O62C3H6O3＋少量能量②酒精發(fā)酵：C6H12O62C2H5OH＋CO2＋少量能量
�。�3）引導學(xué)生參考有氧呼吸的概念歸納得出無(wú)氧呼吸的概念，并試著(zhù)標出關(guān)鍵詞。（3min）
特點(diǎn)：不需O2；有機物分解不徹底；放能少。
了解無(wú)氧呼吸釋放的能量（196.65KJ），與有氧呼吸（2870KJ）相比較少。
提問(wèn)：與有氧呼吸相比，同樣是分解葡萄糖，為什么無(wú)氧呼吸只能夠釋放少量能量？
答：無(wú)氧呼吸的第二階段丙酮酸分解不徹底，大部分能量?jì)Υ嬖谟袡C物中，因此只釋放出少量能量。
3、細胞呼吸原理及運用(7min)
�。�1）比較有氧呼吸與無(wú)氧呼吸：（5min）
ppt出示并填寫(xiě)相應表格，比較有氧呼吸與無(wú)氧呼吸的異同。揭示細胞呼吸的本質(zhì)：分解有機物，釋放能量。（2）構建知識框架，通過(guò)箭頭表明細胞呼吸的兩種類(lèi)型及其產(chǎn)物，分析得出細胞呼吸的原理和本質(zhì)。（5min）
�。�3）運用細胞呼吸原理，分析生產(chǎn)實(shí)踐中的現象。介紹細胞呼吸原理常常運用的幾個(gè)領(lǐng)域。(2min)
�、侔l(fā)酵技術(shù)：釀酒等；②農業(yè)生產(chǎn)：曬田等；③糧食儲藏和果蔬保鮮：低溫儲藏等。
�。ㄈ┎贾谜n下作業(yè)（2min）
完成P96頁(yè)習題，嘗試把歸納所學(xué)知識，畫(huà)成表格或概念圖。
ATP的主要來(lái)源——細胞呼吸教案3
一、目標專(zhuān)題：
必修課本1第五章細胞的能量供應和利用一，本專(zhuān)題新舊內容更改概況：本章舊人教版內容包括新陳代謝與酶、新陳代謝與ATP、光合作用、細胞呼吸、植物的水分和礦質(zhì)營(yíng)養、三大營(yíng)養物質(zhì)代謝、新陳代謝的類(lèi)型等八個(gè)內容。新教材內容變更為：第1節降低化學(xué)反應活化能的酶;第2節細胞的能量“通貨”——ATP;第3節ATP的主要來(lái)源——細胞呼吸;第4節能量之源——光和光合作用。
二、《ATP的主要來(lái)源——細胞呼吸》
(一)教學(xué)目標知識目標：1、了解呼吸作用的概念、類(lèi)型、場(chǎng)所、生理意義、以及在生產(chǎn)、生活實(shí)踐上的運用。2、理解有氧呼吸與無(wú)氧呼吸的概念、總反應式、過(guò)程和圖解,區別和聯(lián)系。3、掌握有氧呼吸物質(zhì)和能量變化的特點(diǎn)。能力目標：1﹑通過(guò)引導學(xué)生分析有氧呼吸的過(guò)程，培養學(xué)生分析問(wèn)題的能力。2﹑通過(guò)學(xué)生讀書(shū)及與教師的討論活動(dòng)，培養學(xué)生自學(xué)和主動(dòng)理解新知識的技能技巧。3﹑通過(guò)學(xué)生討論對比有氧呼吸和無(wú)氧呼吸的異同，培養學(xué)生自我構建知識體系的能力和對相關(guān)知識進(jìn)行分析比較的思考能力。4﹑適當擴展認知面，培養學(xué)生聯(lián)系生活、生產(chǎn)實(shí)踐的能力。情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：1﹑在教學(xué)中，通過(guò)分析有氧呼吸和無(wú)氧呼吸的關(guān)系，滲透生命活動(dòng)不斷發(fā)展變化以及適應的特性，使學(xué)生逐步學(xué)會(huì )自覺(jué)地用發(fā)展變化的觀(guān)點(diǎn)，認識生命。2﹑通過(guò)聯(lián)系生產(chǎn)、生活等實(shí)際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習生物學(xué)的興趣，培養學(xué)生關(guān)心科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，關(guān)心社會(huì )生活的意識和進(jìn)行生命科學(xué)價(jià)值觀(guān)的教育
(二)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、教學(xué)重點(diǎn)：有氧呼吸的過(guò)程
2、教學(xué)難點(diǎn)：有氧呼吸中物質(zhì)變化和能量變化
(三)教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)
(四)教具準備課件
(五)教學(xué)過(guò)程:
1，導入新課回顧舊知“糖類(lèi)是生物體主要的能源物質(zhì)，直接的能源物質(zhì)是ATP”，設疑“儲存在糖類(lèi)中穩定的化學(xué)能如何轉變?yōu)闄C體生命活動(dòng)所需的能量?”，開(kāi)篇引題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習新知的熱情，引出細胞呼吸。
2，呼吸作用的概念和類(lèi)型呼吸作用(也叫細胞呼吸)：指有機物在細胞內經(jīng)過(guò)一系列的氧化分解，最終生成二氧化碳或其它產(chǎn)物，釋放出能量并生成ATP的過(guò)程。根據是否有氧參與，分為：有氧呼吸和無(wú)氧呼吸。解析概念：實(shí)質(zhì)：分解有機物，釋放能量。生成ATP類(lèi)型：有氧呼吸和無(wú)氧呼吸
3，有氧呼吸動(dòng)畫(huà)展示有氧呼吸示意圖，并提出問(wèn)題輔助學(xué)生思考：①有氧呼吸的生成物CO2和H2O分別產(chǎn)生于有氧呼吸的第幾階段?②有氧呼吸的生成物CO2中的C和O分別來(lái)自哪里?生成物H2O中的O又從何而來(lái)?③有氧呼吸過(guò)程中哪幾個(gè)階段有〔H〕產(chǎn)生?其去向如何?④有氧呼吸過(guò)程中哪幾個(gè)階段有ATP產(chǎn)生?產(chǎn)量最多的是哪一個(gè)階段?⑤有氧呼吸過(guò)程中物質(zhì)變化和能量變化的特點(diǎn)是什么?⑥C6H12O6能否進(jìn)入線(xiàn)粒體參與有氧呼吸?
認真仔細觀(guān)看示意圖，借助圖示分析﹑討論問(wèn)題備注：這一環(huán)節中，教師要充分發(fā)揮主導作用帶動(dòng)學(xué)生的積極性，保證學(xué)生的主體性地位。這就要求教師備課時(shí)要盡可能的周全，方能以精準的方式為不同層次的學(xué)生服務(wù)。
分步重現有氧呼吸過(guò)程，加意學(xué)生的反饋信息，及時(shí)解疑，請學(xué)生獨立完成空白表格有氧呼吸三個(gè)階段的比較有氧呼吸場(chǎng)所反應物產(chǎn)物釋能第一階段細胞質(zhì)基質(zhì)主要是葡萄糖丙酮酸少量第二階段線(xiàn)粒體丙酮酸H2OCO2、少量第三階段線(xiàn)粒體、O2H2O有氧呼吸的總反應式：C6H12O6+6H2O+6O2→6CO2+12H2O+能量1mol葡萄糖釋放2870KJ，有1161KJ轉移至ATP(合成38molATP)
總結概念：有氧呼吸是指細胞在有氧的參與下，通過(guò)多種酶的催化作用下，把葡萄糖等有機物徹底氧化分解，產(chǎn)生二氧化碳和水，釋放出大量能量，生成ATP的過(guò)程。
4，練習鞏固
5，課后探究課題設計目的：以生活中常見(jiàn)實(shí)例為切入點(diǎn)，要求學(xué)生以既有知識為依托，借助各種資料，完成探究實(shí)驗。預習無(wú)氧呼吸，找出兩種呼吸方式的知識銜接點(diǎn)。資料：農村有家庭釀制甜酒釀的技術(shù)，請同學(xué)們組成合作小組一起探究甜酒釀的釀制過(guò)程并能提出相關(guān)問(wèn)題繼續探究。①加酒藥前為什么先要使米飯冷卻?而后為什么還要保溫?②加的酒藥是什么?③既然是酒為什么會(huì )甜?④在瓷壇內的米飯中挖一個(gè)洞的目的是什么?⑤釀制甜酒釀時(shí)，總是先來(lái)“水”，后來(lái)“酒”，為什么?⑥可用大豆制甜酒釀嗎?
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