荷葉圓圓教案匯編五篇
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，很有必要精心設計一份教案，教案是備課向課堂教學(xué)轉化的關(guān)節點(diǎn)。那么你有了解過(guò)教案嗎？以下是小編精心整理的荷葉圓圓教案5篇，歡迎大家分享。
荷葉圓圓教案 篇1
【指導思想】
根據《語(yǔ)文課程標準》的要求，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養，正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)，積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方法，努力建設開(kāi)放而又有活力的語(yǔ)文課程。
【教學(xué)目標】
�。�、感知課文內容，指導學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，感受語(yǔ)言的優(yōu)美。
�。�、結合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞語(yǔ)的意思，在閱讀中積累詞語(yǔ)，在閱讀中有自己獨特的感受。提高學(xué)生的語(yǔ)言表達能力，培養學(xué)生的創(chuàng )造思維。
�。�、理解課文內容，讓學(xué)生受到美的熏陶，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活的美好情感。
【教學(xué)思路】
�。�、激發(fā)興趣，調動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習
開(kāi)課時(shí)講故事引入，初步感知課文：小動(dòng)物幫助正音，為正確朗讀課文打好基礎。
�。�、理解課文內容，引入探究性的合作學(xué)習、討論，鼓勵在閱讀中有自己的獨特的體會(huì )。
�、� 引導孩子們自由分組（即“蜻蜓組”、“青蛙組”……），合作學(xué)習，討論“為什么各個(gè)小伙伴把荷葉比作了不同的事物？”
�、� 在“小暗號”的幫助下，嘗試變成不同的角色，進(jìn)行朗讀。
�。�、發(fā)揮想象力和創(chuàng )造潛能。
�、� 講自己的故事。
�、� 將這里發(fā)生的故事變成一幅畫(huà)，一段小作文等。
【教學(xué)過(guò)程】
一、整體感知
�。�、激趣引入：
黑板上，你看見(jiàn)了什么？
�。�、邊聽(tīng)邊想：
故事講了荷葉和哪些小伙伴之間的事？
出示課件，師范讀課文。
生回答。（師貼圖）
�。�、生字正音：
故事中的小伙伴要帶著(zhù)我們一起讀準字音、讀好詞語(yǔ)。
�、� （出示課件）生示范，全班齊讀生詞
�、� 齊讀生字卡片。
�、� 開(kāi)火車(chē)讀卡片。
二、講讀課文，探究學(xué)習
�。�、看黑板。荷葉是什么樣的？
看見(jiàn)這么多圓圓的、綠綠的荷葉，你一定非常喜歡，課文雖然只用了一句話(huà)來(lái)說(shuō)這樣的景色，但從中，你也可以體會(huì )出作者和我們一樣的心情。
出示１段。
指導朗讀（重點(diǎn)指導“圓圓的”、“綠綠的”）
�。�、圓圓的、綠綠的荷葉多美呀，小伙伴們都來(lái)了……
荷葉圓圓教案 篇2
【教材簡(jiǎn)析】
本課是一篇輕快活潑的散文。全文共分5個(gè)自然段。第一自然段只有一句話(huà)描寫(xiě)了荷葉的美麗。以下4個(gè)自然段，用敘述的語(yǔ)言描述了小水珠、小蜻蜓、小魚(yú)兒、小青蛙對荷葉的喜愛(ài)。全篇課文充滿(mǎn)童趣，教學(xué)時(shí)可讓孩子反復吟誦，能體會(huì )小動(dòng)物們的快樂(lè )心情。
【教學(xué)目標】
1、品德目標：
理解課文內容，體會(huì )夏天的美好及小水珠、小蜻蜓、小魚(yú)兒、小青蛙的快樂(lè )心情。
2、知識目標：
認識12個(gè)生字，寫(xiě)好6個(gè)漢字。
3、語(yǔ)感目標：
正確流利，有感情地朗讀課文，背誦課文。
4、能力目標：
通過(guò)觀(guān)察圖畫(huà)、光碟，理解課文內容，培養學(xué)生觀(guān)察能力、想象能力及語(yǔ)言表達能力。
【教學(xué)方法】
自主合作，探究法。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、在具體語(yǔ)言環(huán)境中識記課文生字。
2、有感情地朗讀課文。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會(huì )小動(dòng)物的心情。
【教學(xué)準備】
1、教師：
光碟。
2、學(xué)生：
課前認真讀課文。
【教學(xué)時(shí)間】
2課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
〖教學(xué)目標
1、識記部分生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文并能背誦課文。
3、體會(huì )水珠、小蜻蜓、小魚(yú)兒、小青蛙的快樂(lè )心情。
〖教學(xué)環(huán)節
一、創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣
1、通過(guò)播放光碟，讓學(xué)生一邊欣賞，一邊觀(guān)察美麗的荷塘。
2、觀(guān)后自由發(fā)言，重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)看到了什么?
二、初讀課文，整體感知
1、提出初讀要求：
讀準字音，了解文中講了哪幾種動(dòng)物，劃出文中的生字。
2、播放光碟。
3、看后先抽學(xué)生讀課文：
注意正音，再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文中講了哪幾種動(dòng)物，然后對孩子們劃出的生字進(jìn)行學(xué)習。
三、細讀課文
1、觀(guān)看光碟，邊觀(guān)看邊想：
課文中的小動(dòng)物，你喜歡誰(shuí)?它們會(huì )對荷葉說(shuō)些什么?
2、觀(guān)后對照學(xué)習檢查：
�、� 學(xué)習小水珠一段：
�、� 小水珠對荷葉說(shuō)了什么?文中是怎么說(shuō)的?
�、� 為什么小水珠把荷葉比作搖籃?
�、� 小水珠在搖籃里會(huì )看到什么?
�、� 指導讀。
�、� 小組學(xué)習小蜻蜓、小魚(yú)兒、小青蛙幾段：
�、� 出示合作學(xué)習要求。
�、� 交流匯報。
四、指導背誦
1、分角色朗讀課文。
2、通過(guò)畫(huà)面指導背誦。
3、抽生背誦。
荷葉圓圓教案 篇3
【教材分析】
《荷葉圓圓》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)語(yǔ)文（人教版）一年級下冊第１４課。本組課文是以快樂(lè )的夏天為專(zhuān)題組織材料的，內容十分豐富。學(xué)生可以在本組教材學(xué)習過(guò)程中，體會(huì )夏天的美好，感受夏天的情趣。
《荷葉圓圓》這篇散文詩(shī)輕快活潑，充滿(mǎn)童真童趣。特別利于啟迪學(xué)生智慧，豐富他們的內心體驗，激發(fā)他們的想象。課文運用比喻的手法形象地寫(xiě)出了荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機坪，是小青蛙的歌臺，是小魚(yú)兒的涼傘。
學(xué)習這篇課文會(huì )讓我們感受到充滿(mǎn)童趣的夏天，感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚(yú)兒快樂(lè )的心情。
課文共五個(gè)自然段，語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美。其中二至五自然段結構相近，是重點(diǎn)部分，要注意激發(fā)想象，對學(xué)生進(jìn)行朗讀指導和語(yǔ)言文字訓練。課文的插圖形象地反映了課文內容。課后“我會(huì )認”中的１２個(gè)生字是本課要求會(huì )認的生字�！拔視�(huì )寫(xiě)”田字格中的６個(gè)范字是本課要求會(huì )寫(xiě)的熟字�！袄首x課文、背誦課文”練習的安排體現了對語(yǔ)言積累和感悟的重視。
【設計理念】
《語(yǔ)文課程標準》明確指出：“語(yǔ)文課程豐富的人文內涵對人們的精神領(lǐng)域的影響是深遠的，學(xué)生對語(yǔ)文教材的反應又往往是多元的，要尊重學(xué)生的獨特感受”�！皩W(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異和不同的學(xué)習需求，愛(ài)護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神”。
對于一年級學(xué)生而言，語(yǔ)文教學(xué)應培養他們喜歡閱讀、敢于閱讀、樂(lè )于閱讀的愿望。針對如何激發(fā)一年級學(xué)生閱讀興趣的問(wèn)題，我設計通過(guò)創(chuàng )設情境激發(fā)學(xué)生的興趣，引導學(xué)生自主選擇學(xué)習內容，在情境中引導學(xué)生通過(guò)不同方式朗讀，自讀自悟。
興趣是最好的老師，是獲取知識、培養創(chuàng )造思維的巨大推動(dòng)力。教師是學(xué)生學(xué)習的引導者，要尊重學(xué)生的愛(ài)好，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，充分尊重學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。用學(xué)生自己對課文內容的領(lǐng)悟取代教材的講解分析，用學(xué)生自己的感性體驗取代整齊劃一的理解指導，整個(gè)過(guò)程為張揚學(xué)生個(gè)性，激發(fā)學(xué)生靈性服務(wù)。教師應充分發(fā)揮文本潛在的價(jià)值。讓學(xué)生學(xué)習文本就是獲得進(jìn)一步發(fā)展的支撐點(diǎn)，有了這樣的支點(diǎn)，他們才能有“千里之行”的語(yǔ)文學(xué)習與研究足跡，也才能有“行千里”的語(yǔ)文素養發(fā)展。
語(yǔ)文課程必須根據學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習需求，愛(ài)護學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，主動(dòng)意識和進(jìn)取精神。由于這篇課文內容淺顯易懂，根本不用老師去講解分析，因此這節課，我基本選用“自主讀書(shū)、自己感悟”的教學(xué)方法。我以一個(gè)伙伴的`身份給學(xué)生加油，并作適當的引導，學(xué)生通過(guò)各種形式的讀，在讀中積累語(yǔ)言，在說(shuō)中訓練語(yǔ)言，創(chuàng )造一種形、色、聲有機結合的教學(xué)情境，使全體學(xué)生主動(dòng)、有效地參與到教學(xué)的全過(guò)程。
在教學(xué)中我安排了大量朗讀的時(shí)間和朗讀的形式，有自讀，齊讀，指名讀，挑戰讀，到最后的邊做動(dòng)作邊讀，一系列的朗讀層層遞進(jìn)，從讀通，讀懂，品讀，情感也得到升華。
采用“圖片式”板書(shū)，色彩鮮艷，內容突出了課文的重點(diǎn)，符合兒童的心理特點(diǎn)和認知水平，能吸引學(xué)生的注意力，并能引導、發(fā)散學(xué)生創(chuàng )造性思維。
【教學(xué)目標】
�。�、正確、流利、有感情地朗讀并背誦課文。引導學(xué)生在自主、合作的學(xué)習環(huán)境中讀懂課文，在讀中體會(huì )荷葉帶給四個(gè)小伙伴的快樂(lè )，在讀中感悟語(yǔ)言文字的美。
�。�、能根據生活實(shí)際，運用多種方式初步了解文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語(yǔ)。
�。�、學(xué)寫(xiě)“朵、機”兩個(gè)字。
【教學(xué)流程】
一、復習激趣，導入新課
課前制作荷葉生字卡片，只有闖過(guò)生字關(guān)，把藏在荷葉背后的生字讀準的同學(xué)，才能得到它。如此誘人的字卡一改往日的面孔，自然能引起學(xué)生極大的興趣，使學(xué)生一上課就積極主動(dòng)地參與到學(xué)習活動(dòng)中來(lái)，也為下一環(huán)節的觀(guān)察荷葉和讀課文第一自然段做一個(gè)鋪墊。
此時(shí)教室里到處都有“荷葉”，乘機讓學(xué)生觀(guān)察或用已有知識來(lái)說(shuō)說(shuō)荷葉是什么樣的。學(xué)生就能很自然地說(shuō)出來(lái)，也能讀出荷葉圓圓的和綠綠的感覺(jué)。
教師板畫(huà)荷葉，更能給學(xué)生一個(gè)清楚的、直觀(guān)的認識。
二、自主朗讀，整體感知
先讓學(xué)生自讀課文并找一找課文當中寫(xiě)了荷葉的哪些小伙伴，它們都把荷葉當成了什么？這樣學(xué)生對課文會(huì )有一個(gè)整體的感知。教師根據學(xué)生的回答貼小動(dòng)物圖。對于一年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，直觀(guān)的圖畫(huà)更富有吸引力，此時(shí)再出示動(dòng)物名稱(chēng)詞卡讓學(xué)生認讀，就可以加深記憶，比抽象地出示詞卡更容易被學(xué)生接受。
選擇自己喜歡的小伙伴，讀讀寫(xiě)它的段落，體現了自主學(xué)習的理念。自由讀、指名讀、小組讀，多種形式的朗讀既能加強朗讀訓練，又有利于學(xué)生的感悟理解。
閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以老師的指派來(lái)代替學(xué)生的閱讀，從一開(kāi)始就要有意識地鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀內容，并逐步培養起對課文的感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力，所以在學(xué)生將課文完整自由讀的基礎上，讓學(xué)生自由選擇自己喜歡的段落個(gè)別讀，指名讀，讀后評價(jià)，最后讀給四人小組聽(tīng)。
三、朗讀感悟，表演輔助
以學(xué)定教，讓學(xué)生扮成自己喜歡的小伙伴和大家見(jiàn)面，采用多種形式朗讀感悟，感受小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚(yú)兒快樂(lè )的心情。隨機出示文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)，采用多種形式朗讀理解，表演輔助，感受語(yǔ)言文字的美。學(xué)生的表演應該張揚個(gè)性，激發(fā)靈性，不加以限制，不要求整齊劃一。同時(shí)多媒體課件展示相對應的圖片和段落文字，便于學(xué)生的直觀(guān)感悟和朗讀時(shí)表演的方便。
此環(huán)節的設計在于激發(fā)學(xué)生的成就感，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，更進(jìn)一步讀好，活躍課堂氣氛，努力創(chuàng )設開(kāi)放的、民主的、和諧的課堂氣氛。尊重學(xué)生的感受、體驗和理解。
�。�、小水珠段：
指導學(xué)生做一做眨眼睛的樣子，讀出小水珠可愛(ài)的感覺(jué)。再通過(guò)做動(dòng)作體會(huì )到小水珠舒服的感覺(jué)，這樣才能感悟并讀出小水珠快樂(lè )的心情。
�。�、小蜻蜓段：
出示停機坪圖，使學(xué)生弄懂小蜻蜓立在荷葉上的感覺(jué)和飛機停在停機坪上是一樣的。尤其對蜻蜓立在荷葉上時(shí)應該靜止不動(dòng)要加以強調。如果時(shí)間適當，此時(shí)就安排間休：大家一起和小蜻蜓展開(kāi)透明的翅膀盡情飛舞吧！聽(tīng)音樂(lè )進(jìn)行舞蹈表演。更加體會(huì )蜻蜓快樂(lè )的心情。
�。�、小青蛙段：
青蛙的放聲歌唱應該加以指導，使學(xué)生通過(guò)表演弄清什么是放聲歌唱。對于有節奏感和有韻律感的歌唱都應該加以肯定，充分調動(dòng)學(xué)生的想象力，尊重學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。如果時(shí)間適當，也可以在此安排間休：小朋友們一起和小青蛙放聲歌唱。聽(tīng)音樂(lè )進(jìn)行舞蹈表演，體會(huì )青蛙快樂(lè )的心情。
�。�、小魚(yú)兒段：
發(fā)揮想象力，自由說(shuō)一說(shuō)小魚(yú)兒會(huì )在荷葉下做些什么？學(xué)生能想象，就能感悟到小魚(yú)兒的快樂(lè )心情。帶著(zhù)這種快樂(lè )的心情再扮成小魚(yú)兒來(lái)讀就能特別有感情了。這一環(huán)節為學(xué)生創(chuàng )設了個(gè)性化閱讀的時(shí)空，讓學(xué)生喜歡說(shuō)什么就說(shuō)什么，讓學(xué)生有個(gè)“自由感”，有個(gè)“表現欲”，顯得更為暢懷、灑脫，尊重了學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的獨特感受。
四、背誦表演，再度感悟
通過(guò)學(xué)生感興趣的挑戰自己的方式，試試把自己喜歡的段落背下來(lái)，如果能背其他段落更好。背誦也應該分層次，講梯度，由段入手逐步實(shí)現全文背誦。這樣才能排除學(xué)生的畏難情緒，使他們輕松學(xué)習、愉快學(xué)習。
在有感情朗讀和背誦的基礎之上，增加難度，挑選自己喜歡的小伙伴進(jìn)行背誦表演�？茨囊唤M同學(xué)表演得好，配合得好，就請他們上臺。能戴上頭飾上臺表演是學(xué)生非常愿意參加的活動(dòng)，這樣，在課程即將結束之時(shí)，再次掀起學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習的小高潮。雖然不可能人人上臺表演，但是人人可以獲得在組內表演的機會(huì )，每個(gè)學(xué)生都能充分展示自己和鍛煉自己。給學(xué)生創(chuàng )造一種競賽氛圍，培養了同學(xué)間的團結合作精神。
五、觀(guān)察比較，書(shū)寫(xiě)生字
出示“朵、機”，學(xué)生觀(guān)察這兩個(gè)字，說(shuō)說(shuō)有哪些共同點(diǎn)，有哪些不同點(diǎn)？寫(xiě)字時(shí)應該注意什么？培養學(xué)生的觀(guān)察能力和比較的能力。
師范寫(xiě)，生書(shū)空，組詞記憶。生描紅，師巡視指導。培養學(xué)生養成正確的寫(xiě)字姿勢和良好的寫(xiě)字習慣，書(shū)寫(xiě)規范、端正、整潔。
指導學(xué)生掌握漢字的基本筆畫(huà)和常用的偏旁部首，能按筆順規則寫(xiě)字，注意間架結構，初步感受漢字的形體美。
六、拓展練習，課外延伸
想一想，還有哪些小伙伴會(huì )來(lái)參加，他們會(huì )把荷葉當成什么呢？小組討論，個(gè)別交流。激勵學(xué)生發(fā)揮想象，大膽想象，并能學(xué)著(zhù)課文的樣子進(jìn)行說(shuō)話(huà)練習。
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“想像力比知識更重要，因為知識是有限的，而想像力概括著(zhù)世界上的一切，推動(dòng)著(zhù)進(jìn)步，并且是知識進(jìn)化的源泉”�！墩Z(yǔ)文課程標準》也指出：“在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想像力和創(chuàng )造潛能”。這就告訴我們，在教學(xué)中，教師要積極挖掘教材，借助教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)、培養學(xué)生的想像力。因此，我及時(shí)地給已經(jīng)在閱讀課文中得到許多啟示的學(xué)生提供展示的機會(huì )，引發(fā)學(xué)生想像，這樣的話(huà)題，有利于調動(dòng)學(xué)生和生活積累，發(fā)展他們的想像力和創(chuàng )造力，同時(shí)也溝通了語(yǔ)文與生活、語(yǔ)文與其他學(xué)科的聯(lián)系，培養了他們綜合應用的能力。
荷葉圓圓教案 篇4
【教學(xué)設想】
《語(yǔ)文課程標準》對低年級學(xué)生的閱讀要求是“學(xué)習用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文�！币虼嗽谡n堂一開(kāi)始，首先通過(guò)充分地讀，讓學(xué)生在自己的努力下，在同學(xué)、老師的幫助下，把課文讀正確。然后安排了學(xué)生讀自己最喜歡的一段話(huà)這個(gè)環(huán)節，保證學(xué)生在讀正確的基礎上，能把課文讀得更流利。正確、流利是有感情朗讀的基礎，是為了讓學(xué)生能有感情地讀好課文。根據低年級學(xué)生年齡小，以直觀(guān)感受為主的認知規律，在課堂上創(chuàng )設了一幅生動(dòng)有趣的“情景畫(huà)面”，讓學(xué)生仿佛真正來(lái)到了池塘邊，像小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚(yú)兒一樣跟荷葉在一起，激發(fā)對大自然的喜愛(ài)之情，達到“其言若出于吾之口，其意皆若出于吾之心”的境地，使學(xué)生在體驗、感悟中讀出真情。
“閱讀是學(xué)生的個(gè)性行為”。（《語(yǔ)文課程標準》）學(xué)生個(gè)體的知識與經(jīng)歷不同，其對課文的理解和感受、體驗也各不相同。因此在指導學(xué)生有感情地朗讀課文時(shí)，教師始終不拿自己的一套標準去指導學(xué)生，總是鼓勵學(xué)生有自己獨特的理解，讀出自己對課文的感受，真正尊重學(xué)生，尊重他們對文本的多云見(jiàn)解。
【教學(xué)目標】
�。�、引導學(xué)生讀懂課文，讀好課文。
�。�、能認識課文中出現的１２個(gè)生字，正確書(shū)寫(xiě)“是”。
�。�、激發(fā)學(xué)生對大自然的喜愛(ài)之情。
【教具準備】
多媒體課件、荷葉圖片。
【教學(xué)過(guò)程】
一、謎語(yǔ)導入，組織談話(huà)
�。�、猜謎語(yǔ)。
�。�、說(shuō)說(shuō)荷葉是怎么樣的。
根據學(xué)生的認知水平，我們應該密切聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗世界和想象世界，創(chuàng )設優(yōu)美的情境, 這樣有助于激發(fā)學(xué)生探究的欲望！
二、整體輸入，初識課文
�。�、聽(tīng)課文錄音：
說(shuō)說(shuō)你聽(tīng)到了什么？看到了什么？
�。�、把課文讀通：
遇到生字可以拼拼音，也可以向老師、同學(xué)請教。
�。�、說(shuō)說(shuō)還有誰(shuí)也喜歡荷葉。
教師是學(xué)習活動(dòng)的組織者，應重視學(xué)生主動(dòng)積極的參與過(guò)程，充分調動(dòng)學(xué)生想學(xué)的愿望，發(fā)揮其學(xué)習的主動(dòng)性。
三、設情景，美讀課文
�。�、找出自己最喜歡的一段話(huà)讀一讀：
美讀課文，學(xué)習詞語(yǔ)“搖籃”等。
�。�、理解小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚(yú)兒為什么喜歡荷葉。
《語(yǔ)文課程標準》對低年級學(xué)生的閱讀要求是“學(xué)習用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文�！笔箤W(xué)生在體驗、感悟中讀出真情，讀懂課文。
四、復習字詞，指導書(shū)寫(xiě)
�。�、摘水果游戲。
�。�、指導書(shū)寫(xiě)“是”。
給學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)愉悅的學(xué)習氛圍，讓學(xué)生在“玩中學(xué)”。
五、談收獲，延伸課堂
�。�、這節課你知道了什么？
�。�、我會(huì )說(shuō)：
荷葉是我的_____________________________。
荷葉是_______的________________________。
激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新意識，培養學(xué)生的想象力，體現“課內外溝通，學(xué)科間融合”、“課內打基礎，課外求發(fā)展”的大語(yǔ)文教育觀(guān)。
接天蓮葉無(wú)窮碧 映日荷花別樣紅
──《荷葉圓圓》評案
作者看著(zhù)黑板上那一池的圓圓的綠綠的荷葉，聽(tīng)著(zhù)小朋友們愉悅的朗讀聲，猶如見(jiàn)到了闊別三季的夏天，聞到了淡淡的荷花香，感覺(jué)到了青年教師渴求成長(cháng)的步伐。
《荷葉圓圓》是一篇新選入的散文詩(shī)。詩(shī)中描寫(xiě)了圓圓的、綠綠的荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機坪；是小青蛙的歌臺；是小魚(yú)兒的涼傘……課文洋溢著(zhù)童真、童趣，有利于啟迪學(xué)生的智慧，激發(fā)想像；有利于教師創(chuàng )造性地理解和使用教材，引導學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì )學(xué)習，讓他們獲得初步的情感體驗，感受到夏天，大自然的美好。這是一篇從發(fā)展語(yǔ)言、發(fā)展思維入手的好課例。
新課程明確提出要實(shí)現三維目標：知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)，構建起課堂教學(xué)比較完整的目標體系，尤以知識本位、學(xué)科本位轉向以學(xué)生的發(fā)展為本，真正對知識、能力、態(tài)度進(jìn)行了有機整合，體現了對人的生命存在及其發(fā)展的整體關(guān)懷。有的學(xué)者就提出，新課程的理想課堂教學(xué)應該包蘊三大理念：生活性、發(fā)展性和生命性。
《荷葉圓圓》這堂課是一堂簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的課，但在這簡(jiǎn)單的背后，卻是教師努力的心血，所以這是一堂真實(shí)的課，因為在這堂課中，我們看到了青年教師接軌新課程的理念，看到了想象化為真實(shí)的課堂教學(xué)，也許還很稚嫩，也許只是一種起步，但在課堂上，我們開(kāi)始感覺(jué)到原生狀態(tài)的生命的跳躍，看到學(xué)生知識的豐實(shí)，聽(tīng)到個(gè)性張揚的聲音。而這一切，緣于一個(gè)詞：尊重！
一、尊重學(xué)生的言語(yǔ)權
人都希望時(shí)時(shí)生活在一種輕松和諧的環(huán)境中，擁有自由，感覺(jué)平等、尊重，怎么想的怎么說(shuō)，小孩子就更需要自由表現自己的機會(huì )，還他們活潑、純潔、可愛(ài)的真面目。這就要求課堂除了起碼的紀律性應該充滿(mǎn)暖色調。教師本人就象一個(gè)調色師，用一言一行，用真摯的心靈，用寬廣的胸懷，信任的目光，賞識的態(tài)度、幽默的話(huà)語(yǔ)營(yíng)造一種安全、和諧、快樂(lè )的課堂氣氛，消除學(xué)生的顧慮，讓他們敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解，使他們的創(chuàng )造潛能得到最大限度的發(fā)揮。李老師在帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本的過(guò)程中，總是這樣設問(wèn)：你看到了什么？聽(tīng)到了什么？小水珠，小水珠，你看到了什么呀？小青蛙，小青蛙，你蹲在荷葉姐姐身上，在唱什么歌，又在說(shuō)些什么呀？老師把小朋友都當成了文中可愛(ài)的小生靈，時(shí)而又把自己定位在荷葉姐姐的角色上，讓學(xué)生摒棄拘謹，自由讀，自由說(shuō)，自由想，讓小朋友在幼稚的語(yǔ)言中充滿(mǎn)想象的智慧，尤其是在學(xué)好課文之后，老師又以荷葉姐姐的好朋友的身份打電話(huà)去問(wèn)小伙伴們：你們喜歡不喜歡荷葉姐姐？為什么？由此讓學(xué)生充分地說(shuō)，既回顧了課文內容，又進(jìn)行了個(gè)性理解鞏固�？梢哉f(shuō)，老師巧妙的小點(diǎn)子就如一根點(diǎn)石成金的棒子，點(diǎn)出孩子們燦爛的智慧火花。事實(shí)上，聰明的孩子充斥著(zhù)我們的課堂，能否讓他們的智慧火花閃爍，關(guān)鍵還是老師。不要讓課堂成為老師霸占的言語(yǔ)空間，單向輸出，不管孩子的感受。而應該把足夠的時(shí)間空間留給孩子，讓他們暢所欲言，把內心最深處的感受敢于、樂(lè )于用言語(yǔ)表達。
二、尊重學(xué)生的選擇權
�。�、鼓勵學(xué)生選擇自己喜歡的內容作閱讀感悟：
學(xué)生知識經(jīng)驗相異，興趣愛(ài)好有別，內心需求也不盡相同。雖然面對的學(xué)生只是一年級，但老師已經(jīng)認識到讓他們從小懂得選擇理解，在初讀課文后，老師讓學(xué)生選擇自己最喜歡的內容重點(diǎn)試讀，從而為實(shí)現下一步的精讀作好鋪墊。只有學(xué)生能自由地把學(xué)習的精力放在自己感興趣的學(xué)習內容上，才能更好地在字里行間融入他們個(gè)人的情感，有助于培養他們情感性朗讀。像此類(lèi)涉及個(gè)人喜好的童話(huà)類(lèi)型的文章，就更應該尊重學(xué)生的喜好了�！逗扇~圓圓》中，李老師在讓學(xué)生聽(tīng)錄音認識荷葉姐姐的幾個(gè)好伙伴之后，說(shuō)：小朋友們，荷葉姐姐有這么多好伙伴，你喜歡哪一個(gè)呢？喜歡哪個(gè)小伙伴，就讀寫(xiě)那個(gè)小伙伴的那一段課文。由此，讓學(xué)生選擇自己感興趣的段落進(jìn)行精讀�？梢韵胂�，學(xué)生在選擇自己喜歡的內容閱讀時(shí)，會(huì )投入多大的熱情。愛(ài)因斯坦說(shuō)：興趣是最好的老師！事實(shí)上，學(xué)生想像也好，說(shuō)話(huà)也好，都是在喜歡的基石上才能發(fā)揮得更出色自然。
�。�、鼓勵學(xué)生選擇自己喜歡的方式表達感情：
我們都有這樣的經(jīng)歷，達成同一個(gè)目標，往往會(huì )選擇迥然不同的方式。學(xué)習也是一樣，在閱讀感悟時(shí)，有人喜歡朗讀欣賞；有人喜歡編成另外文本的內容作探究；有人喜歡根據文本查閱資料，作更大空間的探求……《荷葉圓圓》課堂中，老師讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀自己喜歡的小動(dòng)物，以此來(lái)表現自己內心的喜歡，這種喜歡也許是一種表情，也許是一個(gè)動(dòng)作，只要他們讀得開(kāi)心就好！為了這種美好的喜悅得到更大的感染，老師還把圓圓的綠綠的小荷葉作為鼓勵和獎勵，激起小朋友朗讀表現的欲望。
三、尊重學(xué)生感官的需要
語(yǔ)文課程必須根據學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習需求，愛(ài)護學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，主動(dòng)意識和進(jìn)取精神。而這些要素的實(shí)現，還有一個(gè)很重要的“輔助工具”，那就是盡可能地去滿(mǎn)足學(xué)生感官的需要：聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、感覺(jué)、甚至嗅覺(jué)、味覺(jué)。由于這篇課文內容淺顯易懂，根本不用老師去講解分析，因此這節課，老師就是選用聽(tīng)錄音讀，自主讀、個(gè)別朗讀、小組讀、男女生讀、齊讀、配樂(lè )朗讀等各種讀的方式來(lái)實(shí)現聽(tīng)覺(jué)的充實(shí)；以直觀(guān)形象的貼圖板書(shū)組合成滿(mǎn)池蓮葉和簡(jiǎn)單卻生動(dòng)的課件畫(huà)面來(lái)滿(mǎn)足學(xué)生視覺(jué)的需求；以各種適時(shí)合理的想像說(shuō)和讀、體驗愉快的心情等手段帶入個(gè)性的感覺(jué)，直到讓學(xué)生讀出其中的味來(lái)！教師在努力為學(xué)生創(chuàng )造一種形、色、聲有機結合的教學(xué)情境，使全體學(xué)生主動(dòng)、有效地參與到教學(xué)的全過(guò)程。這是我們課堂教學(xué)中很可貴的一點(diǎn)。
習慣于自己懂得選擇的孩子，他們更會(huì )對自己的思想負責，對自己的行為負責，因為選擇的同時(shí)，需要的不僅僅是思維的靈動(dòng)，更是權利帶來(lái)的責任和義務(wù)，這才是課堂應該真正賦予孩子的！
當然，閃光的是讓我們聞到了成長(cháng)與努力的氣息，而不足的，也是因為在成長(cháng)與努力的過(guò)程中的不成熟。比如，教師如何在多變的課堂上，靈活熟練地運用圓潤的過(guò)渡語(yǔ)言？如何在面對學(xué)生的各種個(gè)性化的回答時(shí)，及時(shí)地作出合理順耳的評價(jià)？如何及時(shí)抓住學(xué)生精彩的發(fā)言轉化為教師課堂發(fā)揮的“藥引子”？如何比學(xué)生更早地學(xué)會(huì )走入文本？尤其是在本課實(shí)際操作時(shí)，教師給予學(xué)生的個(gè)體朗讀體驗太少，沒(méi)有達到理想的廣泛的閱讀。這些都是有待于成熟的方向。
荷葉圓圓教案 篇5
教材分析：
《荷葉圓圓》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)語(yǔ)文（人教版）一年級下冊第14課。詩(shī)中描寫(xiě)了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃；是小蜻蜓的停機坪；是小青蛙的歌臺；是小魚(yú)兒的涼傘??課文洋溢著(zhù)童真、童趣，有利于啟迪學(xué)生的智慧，激發(fā)想像；有利于教師創(chuàng )造性地理解和使用教材，引導學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì )學(xué)習，讓他們獲得初步的情感體驗，感受到夏天、大自然的美好。
課文共有5個(gè)自然段，語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美。課文的插圖形象地反映了課文內容。課文第2－5自然段是本文的重點(diǎn)部分，教師要注意對學(xué)生進(jìn)行朗讀指導和詞語(yǔ)訓練。課后“我會(huì )認”中的12個(gè)生字是本課要求會(huì )認的生字；“我會(huì )寫(xiě)”田字格中的6個(gè)范字是本課要求會(huì )寫(xiě)的熟字。課后練習是“朗讀課文，背誦課文”。練習的安排體現了對語(yǔ)言積累和感悟的重視。
學(xué)生分析：
夏天是孩子們的，歡樂(lè )是孩子們的，夢(mèng)想是孩子們的。孩子們對夏大有一定的感性認識：知道夏天是炎熱的，知了在樹(shù)上唱起歌；荷花展開(kāi)了笑臉；小伙伴們穿上了汗衫和花衣裙，吃上了西瓜和冰淇淋??一年級的學(xué)生，已經(jīng)初步認識了許多客觀(guān)事物，能說(shuō)出他們的名字和一些現象，還能簡(jiǎn)單地表達自己的意愿。但是，那僅僅是一些零碎的、不規范的語(yǔ)言。為了使他們正確理解和運用語(yǔ)言，在課堂上必須聯(lián)系他們的生活實(shí)際，創(chuàng )設他們熟悉的生活情景，幫助他們學(xué)習、積累、感悟語(yǔ)言。
教學(xué)目標：
1、認識“荷、珠”等12個(gè)生字，有主動(dòng)識字的愿望。正確書(shū)寫(xiě)“是、朵”等六個(gè)生字。
2、能借助拼音正確、流利地朗讀課文。
3、能根據生活實(shí)際，運用多種方式初步了解文中詞句的意思，在閱讀中積累語(yǔ)言。
4、在朗讀中，初步感受夏天的美好，激發(fā)對大自然、對美的向往，從而樹(shù)立保護大自然的意識。
教學(xué)重點(diǎn)：識字、寫(xiě)字、情感朗讀。
教學(xué)難點(diǎn)：初步感受漢字的形體美，感受、體驗生活的童真、童趣。 教學(xué)準備：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚(yú)的貼圖。生字卡片、課件。
教學(xué)流程：第一課時(shí)
一、課前談話(huà)：關(guān)于夏天的話(huà)題
導入：孩子們，夏天的荷塘可漂亮了，今天老師帶你們到荷塘邊去看一看。（課件：音樂(lè )聲下的荷塘）
你看到了怎樣的荷葉？
1、最吸引你的是顏色。
2、從荷葉的形狀來(lái)說(shuō)？
師：帶著(zhù)你們的喜愛(ài)來(lái)讀一讀（出示荷葉圓圓的，綠色的）誰(shuí)來(lái)讀一讀這句話(huà)。 指導朗讀。還有誰(shuí)讀得更好聽(tīng)呢？
荷葉我們經(jīng)�？吹�，可這么圓這么綠的荷葉卻很少見(jiàn)到，胡木仁爺爺寫(xiě)了一篇課文叫《荷葉圓圓》，出示課題，齊讀。
師：看來(lái)你們真的很喜歡這圓圓的，這綠綠的荷葉，除了我們，課文中還有很多朋友也喜歡這圓圓的，綠綠的荷葉，是誰(shuí)呢？趕快打開(kāi)語(yǔ)文書(shū)讀吧。
二、初讀課文。
�。ㄒ唬┳杂勺x課文，借助拼音把生字讀正確，句子讀通順。
檢查：1、出示詞語(yǔ)小老師領(lǐng)讀。
2、卡片讀生字開(kāi)小火車(chē)
�。ǘ┥謱殞毣氐秸n文中，再讀讀課文，找找有哪些小伙伴喜歡荷葉？
3、你們找到了嗎？還有哪些朋友也喜歡荷葉？自由說(shuō)（你能把它們變成一句話(huà)說(shuō)出來(lái)嗎？這樣說(shuō)就更明白了。
出示：（1）喜歡荷葉的有（）、（）、（ ），還有（）。
�。�2）（ ）、（ ）、（）和（ ）都喜歡荷葉。（隨學(xué)生回答出示答案）師：同一個(gè)意思有不同的說(shuō)法。
師：現在讓我們變成文中的小伙伴，去和荷葉親密接觸吧。
。
三、學(xué)習第二、三、四小節。
師：小水珠在哪里？哪顆小水珠先來(lái)說(shuō)說(shuō)
生：我想變成小水珠，讀小節。
師：那我們就躺在荷葉上搖啊搖，你們覺(jué)得怎么樣��？你舒服地來(lái)說(shuō)一說(shuō)。（指名讀）
你覺(jué)得還是躺在荷葉上嗎？小水珠，荷葉是你的什么？（搖籃。詞語(yǔ)出示讀一讀） 師：你在搖籃里干什么？
師：搖籃讓你感覺(jué)自由自在，很溫暖，小水珠你再來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
齊讀
師：多美的畫(huà)面，看到這一幕誰(shuí)迫不及待地飛來(lái)了？
哪只小蜻蜓來(lái)告訴大家，你在荷葉上干什么呀？
你讀得真好，請你做一個(gè)小蜻蜓飛的動(dòng)作。
小蜻蜓覺(jué)得荷葉是他的什么？（卡片出示“停機坪”，讀詞語(yǔ)）“坪”字你還在哪里見(jiàn)過(guò)？草坪，坪字左邊一個(gè)土，右邊一個(gè)平意思是說(shuō)一大片空地，再來(lái)讀，讀的時(shí)候眼前要有一大塊平地。再請兩只小蜻蜓讀讀。
哪只小蜻蜓再來(lái)說(shuō)說(shuō)？。
師：你的翅膀透明透明的，我看見(jiàn)了。
師：讀得真美，小蜻蜓真的飛來(lái)了。誰(shuí)再來(lái)讀。
師：你讀的很驕傲，為什么荷葉是你的停機坪呢？你立在上面就叫它停機坪，為什么不叫它停車(chē)場(chǎng)呢？
師：你說(shuō)的真好，小蜻蜓和你想到一塊去了，它覺(jué)得自己是小飛機，你來(lái)讀一讀。 師：看到這么美的畫(huà)面讓我們想起了大詩(shī)人楊萬(wàn)里寫(xiě)的什么詩(shī)句？（小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭）讓我們一起到停機坪上去立一立，飛一飛。你看大詩(shī)人也用了一個(gè)“立”字。（出示立）
多美的蜻蜓，多美的荷葉啊。你聽(tīng)小青蛙情不自禁唱起歌來(lái)了。（出示第四自然段）
自由地讀一讀。
師：A、小青蛙荷葉是你的什么呀？
B、你為什么把荷葉當做你的歌臺呢？
C、那你來(lái)唱一唱吧。（指名讀）青蛙唱歌的時(shí)候姿勢是怎樣的？彎著(zhù)大腿，蹲著(zhù)唱，所以蹲是足字旁，（卡片出示）
D、多有力的聲音，小青蛙你在唱什么呀？（呱呱呱，這里的風(fēng)景真美��！??） 生：齊讀這一部分。
師：小魚(yú)呢？小魚(yú)在荷葉中玩得迷路了，我們下節課再把它找回來(lái)，聽(tīng)它說(shuō)說(shuō)吧。
四、鞏固 練習背誦
1、多么美的小蜻蜓啊，多么美的荷葉��！吸引了那么多的小伙伴�，F在我們知道了嗎？荷葉是小水珠的——，荷葉是小蜻蜓的——，荷葉是小青蛙的——出示：荷葉是小水珠的（搖籃），荷葉是小蜻蜓的（停機坪），荷葉是小青蛙的（歌臺）
2、理解“躺、立、蹲”三個(gè)動(dòng)詞的用法：小水珠、小蜻蜓、小青蛙都是在荷葉上，為什么要用不同的詞（躺、立、蹲）呢？能不能換一換��？
3、練習背誦：自己選擇一個(gè)喜歡的小伙伴背背這一段，厲害的孩子可以選擇兩個(gè)或三個(gè)背背。
4、反饋
師：你們說(shuō)得真好，荷塘里還有很多很多伙伴也喜歡荷葉呢！如果你會(huì )72變，你會(huì )變成誰(shuí)，荷葉又是你的什么呢？我們下節課再來(lái)交流。
四、鞏固復習 卡片認讀生字
五、指導書(shū)寫(xiě)：“是、朵”
【教學(xué)反思】
《荷葉圓圓》的課文用對話(huà)的形式描寫(xiě)了盛夏季節，河里那圓圓的荷葉給小動(dòng)物和小朋友們帶來(lái)了無(wú)比的歡樂(lè )。文章各小節結構相同，想象豐富，充滿(mǎn)童趣，讀來(lái)瑯瑯上口，學(xué)生非常喜愛(ài)。結合本課的特點(diǎn)，在教學(xué)中，我把生字教學(xué)與閱讀教學(xué)有機地結合在一起，并在閱讀過(guò)程中幫助學(xué)生準確理解詞義，積累詞匯，指導學(xué)生規范說(shuō)話(huà)說(shuō)話(huà)、想象說(shuō)話(huà)，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的想象力，培養學(xué)生的口頭表達能力。
一、 創(chuàng )設情境，培養學(xué)生的想象能力。
在教學(xué)中，我盡可能利用好教材，積極發(fā)掘教材中的“想象點(diǎn)”，讓他們展開(kāi)想象的翅膀，讓思維活躍起來(lái)，讓知識豐實(shí)起來(lái)，讓個(gè)性張揚起來(lái)。因此，我及時(shí)地給已經(jīng)在閱讀課文中得到許多啟示的學(xué)生提供展示的機會(huì )，引發(fā)他們的想象。如：如想象小水珠在荷葉上的感受時(shí)，引導：小水珠你躺在荷葉上，一陣微風(fēng)吹來(lái)，荷葉搖啊搖??說(shuō)說(shuō)你的滋味你的感覺(jué)。想象荷葉為什么是小蜻蜓的停機坪這個(gè)情境的創(chuàng )設，讓孩子有了可交流的話(huà)題，有利于調動(dòng)學(xué)生的生活積累，發(fā)展他們的想象力和創(chuàng )造力，同時(shí)也溝通了語(yǔ)文與生活的聯(lián)系。
二、 閱讀教學(xué)“以讀為本”，重視讀的實(shí)踐過(guò)程。
本節課教學(xué)中，我十分重視朗讀的訓練，始終以讀為本，朗讀的時(shí)間充分，朗讀的形式多樣，通過(guò)讓孩子體驗角色、音樂(lè )渲染、想象等手段激發(fā)孩子的朗讀興趣，由讀通到讀懂，再到有感情地讀，根據學(xué)生不同的感悟，允許學(xué)生個(gè)性化的朗讀，又能在朗讀中鞏固生字。
三、讓孩子體驗成功，讓課堂充滿(mǎn)人文關(guān)懷。
全國特級教師竇桂梅老師曾說(shuō)過(guò)：“教學(xué)有三度，即：溫度、廣度、深度。教師教學(xué)的不能太熱、也不能太冷�！蔽曳浅Ｍ飧]老師的說(shuō)法，教師在教學(xué)中情感投入的程度是直接影響到教學(xué)的效果。因此，在傾聽(tīng)學(xué)生回答問(wèn)題的同時(shí)，我一邊用心地聽(tīng)，一邊作出賞識的評價(jià)，還不時(shí)地拍拍孩子的肩，摸摸孩子的頭，握握孩子的手，把自己完全融入孩子們當中，成為他們的朋友，與他們同喜同樂(lè )。反饋有一定的童趣，比如說(shuō)他們一會(huì )是小青蛙、一會(huì )是小蜻蜓、一會(huì )是可愛(ài)的小水珠。讓學(xué)生興高采烈。有了這種情感的介入，教育如春雨般“無(wú)聲”地滋潤著(zhù)學(xué)生的心靈，陶治著(zhù)學(xué)生的精神，凈化著(zhù)學(xué)生的靈魂，使課堂充滿(mǎn)人文關(guān)懷。
【荷葉圓圓教案匯編五篇】相關(guān)文章：
荷葉圓圓教案合集八篇01-05
【精選】荷葉圓圓教案4篇01-03
荷葉圓圓教案合集6篇01-02
關(guān)于荷葉圓圓教案6篇01-01
荷葉圓圓教案模板10篇01-01
荷葉圓圓教案合集7篇12-30
關(guān)于荷葉圓圓教案五篇12-28
關(guān)于荷葉圓圓教案三篇01-03
關(guān)于荷葉圓圓教案4篇12-21
《荷葉圓圓》教學(xué)設計12-21