五年級語(yǔ)文《月光啟蒙》教案
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，總歸要編寫(xiě)教案，教案是教學(xué)藍圖，可以有效提高教學(xué)效率。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編幫大家整理的五年級語(yǔ)文《月光啟蒙》教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
教學(xué)目標：
1.學(xué)生能有感情地朗讀課文，讀出歌謠的韻味，月夜的美妙。
2.學(xué)生通過(guò)賞意境，品語(yǔ)言，感受文中洋溢的濃濃的母愛(ài)。
3.理解文章第五自然段與最后一小節所表達的意義。
教學(xué)重點(diǎn)：
品味歌謠童謠的語(yǔ)言風(fēng)格，體會(huì )這些童謠對作者幼年的啟蒙作用。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一教時(shí)
一、導入新課
1.導出課題：
唐代詩(shī)人孟郊，忘不了臨行前母親為他縫制衣服的一幕，于是寫(xiě)下了不朽的詩(shī)篇《游子吟》;(幻燈映出該詩(shī)，示意學(xué)生吟誦)
現代作家孫友田，忘不了兒時(shí)母親給她的文學(xué)啟蒙，于是寫(xiě)下了感人的回憶錄(示意學(xué)生齊讀課題)——《月光啟蒙》。
2.初步審題：
�、糯蠹乙呀�(jīng)預習了課文，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)什么叫“啟蒙”?
(學(xué)生根據預習回答，教者隨機歸納：?jiǎn)⒚�，使初學(xué)的人得到基本的入門(mén)的知識。啟，開(kāi)導;蒙，蒙昧無(wú)知。)
�、颇敲�，“月光啟蒙”該怎么理解?
(學(xué)生嘗試講述見(jiàn)解，教者隨機歸納：月光啟蒙：指在月光下，受到的啟蒙教育。)
�、谴蜷_(kāi)課本，快速瀏覽課文，看看課文哪一段具體解釋了“月光啟蒙”，點(diǎn)明了課題。
(學(xué)生速讀，找出課文末節，幻燈出示末節)
對，這就是作者對“月光啟蒙”的解釋。我們來(lái)讀一讀——(逐句引讀)
“月光啟蒙”就是——(生齊)母親用那一雙勤勞的手為我打開(kāi)了民間文學(xué)的寶庫，給我送來(lái)月夜濃郁的詩(shī)情�！�
“月光啟蒙”就是——(生齊)讓明月星光陪伴我的童年，用智慧才華啟迪我的想象。
“月光啟蒙”就是——(生齊)在月光下唱的那些明快、流暢、含蓄、風(fēng)趣的民歌民謠，使我展開(kāi)了想象的翅膀，飛向詩(shī)歌的王國。
二、整體感知
1.提示自讀要求
多么不可思議：母親不識字，卻是我的啟蒙老師。母親都用了哪些方式對我進(jìn)行啟蒙教育?讓我們認真通讀課文，根據有關(guān)內容歸納：(學(xué)生自由讀書(shū)，嘗試概括)
2.交流主要內容：
�、艑W(xué)生發(fā)言，隨機評點(diǎn)：
(板書(shū)：唱民謠講神話(huà)唱童謠說(shuō)謎語(yǔ))
�、铺崾酒渲械闹攸c(diǎn)內容：
在這些啟蒙方式中，作者重點(diǎn)回憶了什么內容呢?
(學(xué)生迅速瀏覽課文，作出判斷;教者確定并在“唱歌謠”、“唱童謠”下加著(zhù)重號)
三、讀講課文
1.借助插圖激發(fā)總體感受
(幻燈映出彩圖)同學(xué)們，請看屏幕：兒時(shí)的“我”就是在這樣的夏夜，在這個(gè)籬笆小院聆聽(tīng)母親唱民謠、唱童謠的!看了這個(gè)畫(huà)面，你有什么感受?
(學(xué)生自由發(fā)表感受，教者隨機認可、引導)
是啊!這是作者永遠忘不了的童年生活的一幕!他感慨萬(wàn)分地告訴我們——(畫(huà)面淡化為背景，推出兩句話(huà)，領(lǐng)著(zhù)學(xué)生飽含深情范讀)
�、偻甑南囊褂肋h是美妙的。
�、谶@是孩子眼里最美的時(shí)辰。
2.品讀語(yǔ)句，體會(huì )夏夜之“美”
同學(xué)們，用你的目光去發(fā)現：作者童年的夏夜美妙在哪兒呢?讓我們細細品讀課文，圈劃有關(guān)詞語(yǔ)或句子，好好體會(huì )。(學(xué)生自由讀課文)
3.交流“碰撞”，讀出夏夜之“美”
�、乓龑Э傮w把握
(根據學(xué)生發(fā)言，隨機評點(diǎn)歸結：①夏夜月光之美;②母親形象之美;③母親歌聲之美;同時(shí)，跟隨交流進(jìn)程，隨機抓住重點(diǎn)句品評、想象、感悟朗讀)
�、茊l(fā)重點(diǎn)品讀(根據文中出現順序，隨機點(diǎn)擊課件，出示相應語(yǔ)段，展開(kāi)交流)
教學(xué)過(guò)程預設：
�、胖攸c(diǎn)讀悟之一：
點(diǎn)擊出示：暑熱散去了，星星出齊了，月亮升起來(lái)了，柔和的月色立即灑滿(mǎn)了我們的籬笆小院。
�、僮杂删氉x：這是夏夜的月光美。(板書(shū)：月光美)請你用最拿手的方式，動(dòng)情地讀，用心體會(huì )夏夜的種種美妙。
�、谥该首x：好，誰(shuí)能用你聲情并茂的朗讀傳達這夏夜的美妙，讓大家有如身臨其境?
�、巯嗷ピu讀：(對聽(tīng)者)你們覺(jué)得他(她)的朗讀讓你看到了什么?感受到怎樣的美?你覺(jué)得他(她)的朗讀很有什么不足?你也讀讀，看能不能讀出更多的美?
(歸納：涼爽的美，明朗的美，寧靜的美，朦朧的美……;重點(diǎn)體會(huì )“柔和”、“灑滿(mǎn)”)
�、苈�(tīng)讀想象：閉上眼，靜靜地聽(tīng)老師讀，看有什么新的發(fā)現，新的感覺(jué)?(自由發(fā)揮)
�、萑w齊讀：清爽的空氣，閃爍的星星，如紗如夢(mèng)的月色，詩(shī)情畫(huà)意般的籬笆小院!讓我們齊聲動(dòng)情地讀一讀，美美地享受一番。
�、藁貞Y語(yǔ)：這樣的夏夜，我怎能不心馳神往?所以作者說(shuō)——
(引讀)童年的夏夜永遠是美妙的。這是孩子眼里最美的時(shí)辰。
�、浦攸c(diǎn)讀悟之二：
點(diǎn)擊出示：母親忙完了一天的活計，洗完澡，換了一件白布褂子，在院中的干草堆旁摟著(zhù)我，唱起動(dòng)聽(tīng)的歌謠：
�、僮杂删氉x：這是月色中的母親，大家很會(huì )讀書(shū)，從母親身上也感受到了美。(板書(shū)：母親美)那么，請你走近母親，好好讀一讀母親，一定會(huì )發(fā)現母親許許多多美。
�、谥该首x：誰(shuí)愿意來(lái)讀，讓大家感受一下這是怎樣美的一位母親?
�、巯嗷ピu讀：(對聽(tīng)讀者)他讀出母親的美了嗎?你能讀嗎?
(體會(huì )“忙”、“洗”、“換”：勤勞、樸素的美;“摟”、“唱”：慈愛(ài)的美)
�、荦R聲朗讀：這就是我的母親：月光中的母親，忙了一天的母親，穿著(zhù)白布褂子的母親，摟著(zhù)我為我唱歌的母親!讓我們再讀一讀，感受一下依偎在母親懷里的美妙!
�、莼貞Y語(yǔ)：被母親摟著(zhù)的夏夜，被母親愛(ài)著(zhù)的童年，作者怎能不銘心刻骨?因此，他說(shuō)——
(引讀)童年的夏夜永遠是美妙的。這是孩子眼里最美的時(shí)辰。
�、侵攸c(diǎn)讀悟之三：
點(diǎn)擊出示：她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱，輕輕的，像三月的和風(fēng)，小溪的流水。小院立即飄滿(mǎn)她那芳香的音韻。
�、僮杂删氉x：這是母親的歌聲美。(板書(shū)：歌聲美)讀一讀，體會(huì )體會(huì )，歌聲美在哪兒?
�、谥该首x：誰(shuí)來(lái)讀，大家聽(tīng)一聽(tīng)，他有沒(méi)有傳達出歌聲的美?
�、巯嗷ピu讀：(對聽(tīng)讀者)你們聽(tīng)出美了嗎?還有哪種美?
(歸納：深情的美，柔和的美，耐人尋味的美;重點(diǎn)體會(huì )：“甜甜的”、“輕輕的”、“芳香的”;“像……”、“像……”，重點(diǎn)品評“芳香”)
�、荦R聲朗讀：這就是母親的歌聲，它帶著(zhù)甜味，飄著(zhù)香氣，像春風(fēng)撫摸我的肌膚，像甘泉滋潤我的心房!讓我們再讀一讀，感受一下母親歌聲的美妙!
�、莼貞Y語(yǔ)：同學(xué)們哪，母親的歌聲，聲聲都是愛(ài)，聲聲都是情，聲聲都為我編織人生的夢(mèng)。作者怎能忘記這美妙的歌聲!所以，他說(shuō)——
(引讀)童年的夏夜永遠是美妙的。這是孩子眼里最美的時(shí)辰。
�、戎攸c(diǎn)讀悟之四：
過(guò)渡提示：童年的籬笆小院，沒(méi)有高樓大廈，也沒(méi)有美酒佳肴;然而，“我”們卻感到自己精神生活特別豐富。請看作者怎么說(shuō)——
點(diǎn)擊出示：那時(shí)，我們日子清苦，但精神生活是豐富的。黃河留給家鄉的故道不長(cháng)五谷，卻長(cháng)歌謠。母親天資聰穎，一聽(tīng)就會(huì )。再加上我的外婆是唱民歌的能手，我的父親是唱蓮花落的民間藝人。母親用歌謠把故鄉的愛(ài)，伴著(zhù)月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開(kāi)朗。
�、僮宰x自悟：仔細讀這段話(huà)，想想：為什么說(shuō)我們的精神生活是豐富的呢?
�、诮涣髋鲎玻�(教者在學(xué)生發(fā)言基礎上隨機歸納)
A黃河故道“長(cháng)歌謠”，是民歌的故鄉(理解“長(cháng)”);
B“我的外婆是唱民歌的能手，我的父親是唱蓮花落的民間藝人”，他們都是民間文學(xué)的傳人(理解“蓮花落”);
C“母親天資聰穎，一聽(tīng)就會(huì )”，讓民歌得以流傳，得以“母親用歌謠把故鄉的愛(ài)，伴著(zhù)月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開(kāi)朗”;(理解“聰穎”)。
�、奂で辇R讀：因為生長(cháng)在黃河故道，生長(cháng)在喜愛(ài)民歌民謠的家庭，生長(cháng)在天資聰穎、不停地用民歌民謠啟蒙著(zhù)我的母親身邊，所以，作者的精神生活是豐富的。讓我們齊聲讀這段話(huà)，跟作者一同感受這份豐富的精神生活。
四、本課小結
1.談話(huà)結課：就是在這樣的夏夜，就是在這個(gè)籬笆小院，就是在這樣一個(gè)家庭里，“我”受到了文化的熏陶，接受了母親的文學(xué)啟蒙。
2.布置作業(yè)：母親給我唱了哪些民謠童謠呢?咱們下一課來(lái)欣賞。課后，請大家先去讀讀這些民謠童謠，看看它們的內容美不美。
板書(shū)設計：
月光啟蒙
唱民謠
講故事
唱童謠
猜謎語(yǔ)
母愛(ài)
第二課時(shí)
一、呼應前課，導入新課
1.談話(huà)導入：同學(xué)們，通過(guò)上一堂課的學(xué)習，我們知道礦工詩(shī)人孫友田有一個(gè)偉大的母親，她的偉大就在于：不識字，卻是孫友田的啟蒙老師。她在月光下，用那一首又一首童謠給了孫友田永遠難忘的啟蒙教育。讓我們繼續走進(jìn)課文，好好欣賞這些童謠——
2.學(xué)生讀題：月光啟蒙
二、熟讀童謠，感知音韻
1.速讀找出童謠：同學(xué)們，在詩(shī)人童年的記憶中，母親唱給他聽(tīng)的童謠一定不計其數;作者印象最深的有哪些呢?請大家馬上到課文中找出來(lái)——(學(xué)生快速瀏覽課文，劃出童謠;稍頃，教者提問(wèn))都找到了嗎?好!
2.自由吟誦童謠：
�、盘崾疽髡b要求：下面咱們來(lái)吟誦這些童謠。同學(xué)們，還記得作者的.母親當年唱童謠時(shí)給作者留下的感覺(jué)嗎?(學(xué)生回顧課文第四自然段內容，屏幕再次映出該段文字)對，咱們就要讀出作者的母親當年那種“甜甜的”、“輕輕的”、“芳香的”、“像三月的和風(fēng)”、“小溪的流水”一般的情調，的韻味，能行嗎?(生自信地：能行)好!
�、茖W(xué)生自由閱讀：(教者巡視，隨機了解，即時(shí)點(diǎn)撥;適當時(shí)候提醒學(xué)生同桌互聽(tīng))
3.交流吟誦效果：
(根據童謠出現順序，逐一按以下四步過(guò)堂;要求讀通、讀順、讀出節奏韻律)
�、牌聊怀鍪就{;⑵指名自由選讀;⑶隨機相互評價(jià);⑷全班學(xué)生齊讀。
三、品味童謠，理解啟蒙
1.教者過(guò)渡談話(huà)：正是母親在“我”童年的夏夜吟唱的這些童謠，伴著(zhù)月光，浸透著(zhù)她滿(mǎn)腔的母愛(ài)，啟蒙的“我”，讓“我”一顆混沌的童心豁然開(kāi)朗。同學(xué)們，現在，你就是當年的孫友田，你聽(tīng)到了母親吟唱的這些童謠，你從這些童謠中受到了啟蒙。那么，哪個(gè)童謠讓你豁然開(kāi)朗明白了什么?請你重點(diǎn)選擇自己喜歡的一、兩首童謠，再一次低低吟誦，體會(huì )體會(huì )你“豁然開(kāi)朗”了什么?
2.學(xué)生自主品味：(教者巡視，隨機了解，即時(shí)點(diǎn)撥;適當時(shí)候提醒學(xué)生同桌討論)
3.班級交流感悟：(根據學(xué)生發(fā)言順序，隨機點(diǎn)擊課件，出示相應童謠，展開(kāi)交流)
教學(xué)過(guò)程預設：
�、磐{之一：
點(diǎn)擊出示：月亮出來(lái)亮堂堂，打開(kāi)樓門(mén)洗衣裳，洗得白白的，曬得脆脆的。
�、僦该簧行陌l(fā)言;
�、谄溆鄬W(xué)生評議補充;
�、劢陶唠S機點(diǎn)撥提升：是啊，忙了白天忙夜晚，一絲不茍洗衣衫：母親的童謠讓“我”看到了勞動(dòng)人民勤勞的美德!這種美德是“我”人生最寶貴的財富。讓我們再一次齊聲吟誦這首童謠，銘記勤勞的美德——(學(xué)生齊誦)
�、仆{之二：
點(diǎn)擊出示：月兒彎彎像小船，帶俺娘倆去云南，飛了千里萬(wàn)里路，鳳凰落在梧桐樹(shù)。鳳凰鳳凰一擺頭，先蓋瓦屋后蓋樓。東樓西樓都蓋上，再蓋南樓遮太陽(yáng)。
(視學(xué)情，先告知學(xué)生：A瓦屋和樓是云南的典型建筑;B“鳳凰非梧而不棲”是古語(yǔ)，栽好梧桐樹(shù)，引來(lái)金鳳凰”是現代俗語(yǔ)，意思都是說(shuō)家中有好運)
�、僦该簧行陌l(fā)言;
�、谄溆鄬W(xué)生評議補充;
�、劢陶唠S機點(diǎn)撥提升：看這一對娘倆，即使在天涯海角，即使要過(guò)千山萬(wàn)水，也要去追求心中的夢(mèng)想，也要去創(chuàng )造美好生活：母親的童謠讓“我”看到了勞動(dòng)人民對幸福生活的向往!人生的旅途，永遠不能沒(méi)有理想。讓我們再一次齊聲吟誦這首童謠，讓理想引領(lǐng)我們奔向前方——(學(xué)生齊誦)
�、峭{之三：
點(diǎn)擊出示：小紅孩，上南山，割荊草，編箔籃，篩大米，做干飯。小狗吃，小貓看，急得老鼠啃鍋沿。
�、僦该簧行陌l(fā)言;
�、谄溆鄬W(xué)生評議補充;
�、劢陶唠S機點(diǎn)撥提升：瞧，一個(gè)多么能干的“小紅孩”，還有淘氣的小狗、小貓和小老鼠相伴：母親的童謠讓“我”懂得孩子要從小愛(ài)勞動(dòng)，從小愛(ài)生活，從小樂(lè )觀(guān)開(kāi)朗。讓我們再一次齊聲吟誦這首童謠，讓快樂(lè )永遠藏在心里，留在身旁——(學(xué)生齊誦)
�、韧{之四：
點(diǎn)擊出示：小老鼠，上燈臺，偷油喝，下不來(lái)——老鼠老鼠你別急，抱個(gè)貍貓來(lái)哄你。
�、僦该簧行陌l(fā)言;
�、谄溆鄬W(xué)生評議補充;
�、劢陶唠S機點(diǎn)撥提升：真是情趣無(wú)窮啊，在母親的童謠中，連老鼠都給生活帶來(lái)快樂(lè )!讓我們齊聲吟誦一下，充分表現生活的情趣，盡情抒發(fā)心中的快樂(lè )——(學(xué)生齊誦)
�、赏{之五：
點(diǎn)擊出示：毛娃哭，住瓦屋，毛娃笑，坐花轎。毛娃醒，吃油餅。毛娃睡，蓋花被。毛娃走，喚花狗，花狗伸著(zhù)花舌頭。
�、僦该簧行陌l(fā)言;
�、谄溆鄬W(xué)生評議補充;
�、劢陶唠S機點(diǎn)撥提升：的確，這也是一幅美好的生活畫(huà)面，一個(gè)舍不得出嫁的毛娃，一個(gè)情真意摯的毛娃，連花狗都被感染了：母親的童謠讓我體會(huì )到了人間真情。讓我們齊聲吟誦這首童謠，感受這份真情實(shí)感——(學(xué)生齊誦)
�、薯槑еi語(yǔ)：
�、俳陶哌^(guò)渡提示：“我”是個(gè)貪得無(wú)厭的孩子，童謠聽(tīng)了還要猜謎語(yǔ)。咱們讀讀說(shuō)謎語(yǔ)的情景吧。
�、趯W(xué)生自讀課文。
�、壑笇Х纸抢首x。
4.啟發(fā)總體感悟：
�、沤陶哒勗�(huà)引導：同學(xué)們，每一首童謠，都是一部啟蒙教材，童年聽(tīng)過(guò)的許許多多童謠，給了“我”許許多多人生的啟迪。不但這樣，這些童謠本身，是寶貴的民間文學(xué)財富，對孫友田后來(lái)的詩(shī)歌創(chuàng )作產(chǎn)生了極大影響，使他成為了現代詩(shī)人。所以，孫友田覺(jué)得母親——(點(diǎn)擊出示課文結尾小節)
�、茖W(xué)生朗讀結尾。
四、補充背景，升華情感
1.教者煽情談話(huà)：然而，時(shí)間的車(chē)輪無(wú)情地碾碎了母親的青春。我個(gè)子高了，母親的脊背卻彎了;我長(cháng)大了，母親卻老了;當我成了一名頗有聲望的詩(shī)人時(shí)，而我那親愛(ài)的母親呢……(讀原文)
(1)母親患了老年癡呆癥，失去了記憶，我趕回老家去看她時(shí)，她安詳地坐在藤椅里，依然那么和藹、慈祥，但卻不知我從哪里來(lái)，不知我來(lái)干什么，甚至不知我是誰(shuí)。不再談她的往事，不再談我的童年，只是對著(zhù)我笑，笑得我淚流滿(mǎn)面。
多想喚醒母親的記憶，讓她知道：當年，母親是我的驕傲;現在，我能讓母親為我而感到自豪。然而：
(引讀)
A、現在的母親滿(mǎn)頭白發(fā)，深深的皺紋刻在她的額上�？稍�(jīng)，母親沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像。
B、現在的母親不知我從哪里來(lái)，不知我來(lái)干什么，甚至不知我是誰(shuí)�？稍�(jīng)，母親忙完了一天的活計，洗完澡，換了一件白布褂子，在院中的干草堆旁摟著(zhù)我，唱起動(dòng)聽(tīng)的歌謠。
C、現在的母親不再談她的往事，不再談我的童年�？稍�(jīng)，她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱，輕輕的，像三月的和風(fēng)，像小溪的流水。小院立即飄滿(mǎn)了她那芳香的音韻。
微風(fēng)吹亂了母親的滿(mǎn)頭白發(fā)，如同故鄉的天空飄滿(mǎn)愁絮……
坐在面前的母親忘卻了她給我的那份愛(ài)。故鄉的天空不會(huì )忘記，不會(huì )忘記這位在月光下給我啟蒙的——母親
(2)當作者在寫(xiě)這篇文章時(shí)，母親患了老年癡呆癥，失去了記憶，但是在我心中卻永遠珍藏著(zhù)那一輪明月，珍藏著(zhù)母親在月光下給我唱的歌謠。
齊讀歌謠
2.學(xué)生發(fā)表感受：(教者隨機認同或補充)是的，母愛(ài)是最偉大的。母親為我們付出了很多很多，你想對母親說(shuō)什么呢?
3.建議齊讀結尾：說(shuō)得真好!那么，現在再讓你讀一讀結尾一節，你一定有更深的感情，讓我們懷著(zhù)無(wú)比感恩和深切的懷念之情朗讀這一段。(學(xué)生齊讀)
4.啟發(fā)回應課題：好，課文就學(xué)到這里，咱們再來(lái)反復讀讀課題，你還能有新的理解嗎?(學(xué)生自由發(fā)揮)
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