生命的意義教案
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，總歸要編寫(xiě)教案，教案是教學(xué)藍圖，可以有效提高教學(xué)效率。那么問(wèn)題來(lái)了，教案應該怎么寫(xiě)？下面是小編精心整理的生命的意義教案，希望對大家有所幫助。
生命的意義教案1
【學(xué)習目標】
1. 朗讀感悟，整體把握文章內容，分析人物性格特點(diǎn)。
2.品味語(yǔ)言，學(xué)習運用心理描寫(xiě)和環(huán)境描寫(xiě)刻畫(huà)人物的方法。
3.讀議結合，學(xué)習保爾的革命人生觀(guān)，樹(shù)立積極的人生觀(guān)，真正感悟生命的意義。
【學(xué)習重難點(diǎn)】
1.品味課文環(huán)境描寫(xiě)、人物描寫(xiě)和哲理性抒情。
2.感悟學(xué)習保爾的革命人生觀(guān)。
【課時(shí)】1課時(shí)
【學(xué)習過(guò)程】
課前預習
1.查資料把握小說(shuō)文體知識，小說(shuō)的定義及三要素。分析小說(shuō)的一般方法。
2.閱讀《鋼鐵是怎樣煉成的》。交流，你喜歡的情節或人物并闡明理由。概括，這部長(cháng)篇小說(shuō)描寫(xiě)，歌頌的是什么?概括與課文相關(guān)的情節。
3.給下列加點(diǎn)的字注音(可查工具書(shū))并根據閱讀實(shí)際補充在后面。
踱 著(zhù)步子( ) 碌 碌無(wú)為( ) 岔 路口( ) 高 聳( )
如 茵 ( ) 空 寂 ( )
( )( )( )( )( )( )
4.結合課文，理解下列詞語(yǔ)的意義。(可查工具書(shū))并根據閱讀實(shí)際補充在后面
陰郁： 幽思：
高聳： 茵：
碌碌無(wú)為：
5.本文題目《 》選自 《 》該書(shū)是根據前蘇聯(lián)作家( )根據( )創(chuàng )作的.體裁( )文中主人公的名字叫( ).關(guān)于作者情況( ).
6.快速閱讀課文，標記段落序號，了解大概內容，感受文章要點(diǎn)。
7.摘抄并背默課文中，既是激動(dòng)人心的內心獨白，發(fā)人深省的格言，又是直抒人物赤誠心懷更是千千萬(wàn)萬(wàn)革命青年的座右銘的段落。
8.朗讀課文2-3遍,把你閱讀時(shí)遇到的問(wèn)題,疑問(wèn)寫(xiě)在下面,課堂上交流.
課堂學(xué)習
一.情景導入:
“人的一生應該這樣度過(guò):當他回首往事的時(shí)候,不因虛度年華而悔恨,也不因碌碌無(wú)為而羞恥……”翻開(kāi)小說(shuō)《鋼鐵是怎樣煉成的》,主人公保爾柯察金鏗鏘有力的話(huà)語(yǔ)又一次在耳邊回響,一種莫名的力量再次從心中升騰.這節課,就讓我們一同再一次體味,飛越時(shí)空,超越國界的保爾精神.
二.自主合作學(xué)習
1.出示學(xué)習目標
2.交流預習情況,展示預習成果.
3.朗讀課文自主完成.
(1) 保爾在什么場(chǎng)合思考這種人生的哲理?邊讀邊畫(huà)出人物行蹤的句子，劃出環(huán)境描寫(xiě)中表示肅殺氣氛和新春氣氛的語(yǔ)句抄寫(xiě)在集錦本上。思考，全文按照( )的變化來(lái)展開(kāi)敘述，用( )描寫(xiě)渲染氣氛并通過(guò)( )描寫(xiě)來(lái)發(fā)表議論。
(2)保爾給你留下了怎樣的印象?完成句子.
保爾是一個(gè) 的人,因為 .
4.交流點(diǎn)撥,精讀課文,深入思考:
(1)文章的環(huán)境描寫(xiě)渲染了哪兩種不同的氣氛?
(2)本文進(jìn)行了雙重的景物描寫(xiě),有何作用?
(3)聯(lián)系自己的實(shí)際,說(shuō)說(shuō)你眼中的保爾.
三.點(diǎn)撥講解:
1.學(xué)習方法指導:
小說(shuō)文體知識，小說(shuō)的定義及三要素。分析小說(shuō)的一般方法。環(huán)境描寫(xiě)的作用.心理描寫(xiě)
2.板書(shū)設計
生命的意義
小 人物 ： 保爾
心理描寫(xiě)
環(huán)境 ： 渲染氣氛
鋪墊作用
說(shuō) 情節 ： 所見(jiàn)所思
四.練習測評 ：
聽(tīng)讀后,自己大聲有感情朗讀,課文第七段探究下列問(wèn)題:
1.文中哪些詞語(yǔ)表明保爾對生命的珍視?
2.“人,最寶貴的東西是生命”抒發(fā)了保爾怎樣的感情?
3.“生命對每個(gè)人只有一次”一句意在提醒人們什么?
4本段表達的中心意思是什么?
5.表明保爾怎樣的感情?
6.這是一段富有深刻哲理和濃郁抒情色彩的名言,是保爾緬懷革命烈士,深刻思考人生意義和生命價(jià)值的結果,既是對烈士的( ),也是對自己的( )。
7. "不為虛度年華而悔恨,不因碌碌無(wú)為而羞恥"這兩句在句式上有什么特點(diǎn)?請仿寫(xiě).
五.拓展提高
1.怎樣理解“人,應當趕快生活”?請簡(jiǎn)要地談一談.
2.學(xué)習本文后你想到的是什么?(進(jìn)行心理描寫(xiě)片段訓練50字左右)
六.布置作業(yè)
生命的意義教案2
教學(xué)目標：
�。ㄒ唬┲R與技能目標
1、認識生命的來(lái)之不易，生命對于每個(gè)人只有一次。
2、認識生命的意義在于讓它充實(shí)，煥發(fā)光彩。
�。ǘ┣楦袘B(tài)度價(jià)值觀(guān)目標
1、珍愛(ài)自己的生命。
2、立志做一個(gè)有志向的人，做一個(gè)對別人、對社會(huì )、對祖國有用的人，讓自己的生命煥發(fā)光彩。
�。ㄈ┻^(guò)程與方法目標
1、增強應對挫折的勇氣，培養笑對困難、挑戰挫折的樂(lè )觀(guān)精神。
2、形成良好的學(xué)習習慣，積極的處世態(tài)度，不斷充實(shí)自己的生命，不斷增加生命的分量。
德育滲透目標：通過(guò)每個(gè)同學(xué)參與討論，了解到人生道路上有許多岔路口，如何選擇讓生命更有價(jià)值的道路，讓人生更加燦爛�？缭揭磺衅D難險阻，懂得生命存在的意義。
教學(xué)重點(diǎn)：認識生命的意義在于讓它充實(shí)，煥發(fā)光彩。
教學(xué)難點(diǎn)：形成良好的學(xué)習習慣，積極的處世態(tài)度，不斷充實(shí)自己的生命，不斷增加生命的分量。
教學(xué)方法：教授法、小組討論法、
課時(shí)安排：一課時(shí)完成教學(xué)
教學(xué)過(guò)程：
課堂導入：
世界是美好的,她的'美好在于有生命的存在。我們每天都可以看到無(wú)數的生命，而且我們每個(gè)人就是一個(gè)生命。那么，我們關(guān)注過(guò)這個(gè)熟悉而又陌生的生命嗎？
讓學(xué)生就此問(wèn)題發(fā)表自己的看法，以此引入“生命”這個(gè)話(huà)題。
�。�2）欣賞小品
甲：哎，考試又不及格，回家又要挨批了！
乙：是呀，還要家長(cháng)在試卷上簽名，真討厭！
丙：上學(xué)真沒(méi)意思，活著(zhù)真沒(méi)意思，不如死了算了，少受點(diǎn)罪。
甲：對呀，現在不是很多人跳樓嘛，就是不想活了。
乙：哇，他們很勇敢哦，連死都不怕！
甲：我聽(tīng)說(shuō)人死了是要到另一個(gè)世界去，到那里大家還可以再見(jiàn)面呢。
乙：不，那是迷信，人死了就什么都沒(méi)有了，就像一縷青煙飄過(guò)，什么都沒(méi)留下。
丙：對，一死萬(wàn)事休嘛！那是天大的事，人一死，就全都沒(méi)有了，都痛快！
甲：可是，如果我們真的自殺，死了。多可怕！
乙：你真是個(gè)膽小鬼，這么怕死。我可不怕！
丙：其實(shí)，人遲早是要死的，每個(gè)人結局都一樣。
甲：怪不得我小學(xué)的一個(gè)同學(xué)上學(xué)期死了，聽(tīng)說(shuō)是他爸爸不讓他打游戲，他一氣之下干脆不活了。
乙：哎，反正都要死，死了都一樣，如果我跟誰(shuí)過(guò)不去，我也死給他看！
丙：是啊，人死了就沒(méi)有區別了，不如死了好。
引出死真的好嗎？觀(guān)看flash
《我從11樓跳下去》人生選擇的機會(huì )只有一次，要珍惜生命！
3、生命的重要，看圖片
烈士之死，重于泰山，輕于鴻毛。了解，死不可怕，關(guān)鍵是為什么而死？
4、生命有多長(cháng)
游戲，要求：一張畫(huà)有如下刻度的紙
假如這張紙條的長(cháng)度代表我們各人的生命從0~100歲，我們來(lái)玩個(gè)
游戲：A：請問(wèn)你現在幾歲？（前面的撕掉）B：請問(wèn)你想活到幾歲？（后面的撕掉）C：請問(wèn)一天24小時(shí)你會(huì )如何分配？（請將所剩下的折成三等份）D：想一想，你有何感想？E：請問(wèn)你會(huì )如何看待你的未來(lái)？
教師小結：人生留給你真正的奮斗時(shí)間已經(jīng)不多了，目標的選擇是人精神的糧食，他是人在航海中的方向。
5、故事欣賞：生命的價(jià)值
在一次討論會(huì )上，一位著(zhù)名的演說(shuō)家沒(méi)講一句開(kāi)場(chǎng)白，手里卻高舉著(zhù)一張20美元的鈔票。
面對會(huì )議室里的200人，他問(wèn)，“誰(shuí)要這20美元？”一只只手舉了起來(lái)。
他接著(zhù)說(shuō)，“我打算把這20美元送給你們其中的一位，但在這之前，請允許我做一件事�！�
他說(shuō)著(zhù)將鈔票揉成一團，然后問(wèn)，“誰(shuí)還要？”仍有人舉起手來(lái)。他又說(shuō)，“那么，假如我這樣做又會(huì )怎么樣吶？”
他把鈔票扔到地上，又踏上一只腳碾它，而后拾起變得又臟又破的鈔票。
“現在誰(shuí)還要？”
還是有人舉手。
“朋友們，你們已經(jīng)上了一堂很有意義的課。無(wú)論我如何對待那張鈔票，你們還是想要它，因為它并沒(méi)有貶值�！�
“人生路上，我們會(huì )無(wú)數次被自己的決定或碰到的逆境擊倒，甚至被碾得粉身碎骨，我們覺(jué)得自己似乎一文不值�！�
“但無(wú)論已發(fā)生或將要發(fā)生什么，其實(shí)，你們并沒(méi)有喪失價(jià)值�！�
“無(wú)論你們的地位是高是低，整潔或不整潔，你們依舊是無(wú)價(jià)之寶！”“生命的價(jià)值不依賴(lài)我們擁有多少金錢(qián)，也不仰仗我們結交的人物，而是取決于我們自身，取決于我們是否發(fā)揮了存在的積極作用，給他人和社會(huì )帶來(lái)溫暖、希望、創(chuàng )新�！�
“要永遠記住——我們每個(gè)人都是獨特的，我們的價(jià)值體現也必然各不相同。
6、生命的意義
如何發(fā)揮生命的意義，欣賞圖片
錢(qián)學(xué)森、華羅庚、李時(shí)珍、伽利略、錢(qián)三強、達爾文、居里夫人等，他們的人生為中國、為社會(huì )帶來(lái)了重要的意義。
7、我的生命極有意義
A：學(xué)生分組討論：
1.我的存在有哪些意義？
2.我可以為身邊哪些人帶來(lái)怎樣的快樂(lè )？
3.我的存在將為社會(huì )帶來(lái)什么意義？
4.我希望我的人生將會(huì )在世上留下怎樣的痕跡？
B：輪流發(fā)表意見(jiàn)并把思考結果寫(xiě)在便條紙上。
C：鼓勵一部分學(xué)生分享自己的思考結果，并在教室做成“生命的意義”專(zhuān)題園地。
8、欣賞《生命的價(jià)值》
《生命的價(jià)值》
生命的價(jià)值是什么
我問(wèn)春天的小草
小草輕輕的告訴我
雖然它很渺小
但卻為大地增添了勃勃生機
這就是生命的價(jià)值
我問(wèn)夏天的小河
小河快樂(lè )的告訴我
它雖然有時(shí)奔流不息
有時(shí)風(fēng)平浪靜
但卻能為炎熱的夏天
送來(lái)絲絲清涼
這就是生命的價(jià)值
我問(wèn)秋天的果實(shí)
果實(shí)微笑著(zhù)告訴我
雖然它的生命即將結束
但卻能帶給人們收獲的喜悅
這就是生命的價(jià)值
我問(wèn)冬天的雪花
雪花驕傲的告訴我
它的生命雖然短暫
但卻在寒冷冬天
看到了孩子們的笑臉
也為明年的春天蘊釀了新綠
這就是生命的價(jià)值
我問(wèn)時(shí)間老人生命是什么
時(shí)間老人和藹的告訴我
生命是什么并不重要
重要的是生命的力量
品質(zhì)與價(jià)值
生命，不僅屬于自己，它應當屬于——所有愛(ài)你的人！
生命，屬于你有責任為之付出努力的事業(yè)；生命，承載著(zhù)沉重的使命，你有義務(wù)，為生養你的父母盡起碼的孝心；你有責任為你成長(cháng)的世界盡綿薄之力；生命于你，意味著(zhù)體驗所有的酸甜苦辣；學(xué)會(huì )承擔懂得放棄，知道珍惜!
四、課堂小結
每一個(gè)生命都是美麗的，所以每一朵花都不應該拒絕開(kāi)放。一個(gè)人活著(zhù)，你的生命就不再是你的一個(gè)人的所有。我們的生命是父母給予的。保護好自己的生命，以便讓其他的生命更好的活著(zhù)。
也許我們生活的真的很累！累我們也要活著(zhù)，活著(zhù)我們就有希望，即使今天沒(méi)有，明天沒(méi)有，只要我們這顆追求理想，追求美好未來(lái)的心永遠不死，總有一天我們會(huì )有的！面包會(huì )有的，工作會(huì )有的，汽車(chē)會(huì )有的，房子會(huì )有的�？傆幸惶煳覀儠�(huì )感到活者就是一種幸福！
人的一生會(huì )有很多起跑線(xiàn)，生命的每一次放下，都是另一段生活的起跑線(xiàn)。過(guò)去只能代表過(guò)去，而示來(lái)，是屬于自己的。我們其實(shí)已經(jīng)擁有很多很多了，只是擁有的同時(shí)，沒(méi)有發(fā)現擁有的美麗不知道好好珍惜罷了！
好好珍愛(ài)生命，美好的未來(lái)掌握在自己手中，年輕是我們的醬，堅強是我們的動(dòng)力，樂(lè )觀(guān)是我們的支柱，勇敢是我們的心態(tài)，我們一定會(huì )贏(yíng)在生命的起跑線(xiàn)上的。我們的生命一定會(huì )綻放出與眾不同的異彩紛呈的色彩的！
生命的意義教案3
課題：生命的意義
奧斯特洛夫斯基
第一課時(shí)
【教學(xué)目標】
1.了解有關(guān)小說(shuō)的文體常識。
2.了解作家及作品的相關(guān)內容。
3. 能正確認讀、運用生字詞。
4.有感情地朗讀課文，初步感知課文內容，理清文章結構層次。
5.體會(huì )文中環(huán)境描寫(xiě)的作用。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
熟讀背誦"人最寶貴的是生命......"。
體會(huì )環(huán)境描寫(xiě)的作用
【教學(xué)過(guò)程】
一、新課導入
二、檢查預習
1.介紹小說(shuō)的文體常識（小說(shuō)定義、三要素及作用）
2.作者奧斯特洛夫斯基的簡(jiǎn)介以及《鋼鐵是怎樣煉成的》故事梗概。
3.文中重點(diǎn)字詞的字音字義。
三、整體感知課文內容。
自由朗讀課文，感知課文內容。
四、自助探究，小組合作
1、了解課文內容，標出小節數，標出生字詞，思考：哪段說(shuō)明了生命的意義？
2. 想一想：作者是在什么地方想到生命的意義的？周?chē)沫h(huán)境怎么樣？說(shuō)明此地散發(fā)出什么氣息？說(shuō)說(shuō)環(huán)境描寫(xiě)渲染了哪兩種不同的氣氛? 在通往墓地的路上，作者經(jīng)過(guò)了什么地方？環(huán)境如何？ 這又渲染了什么氣氛？這兩次的景物描寫(xiě)分別還有何作用?
學(xué)生探究后展示結果，教師補充：
渲染了肅殺氣氛。
. 前者同時(shí)也透露出保爾沉郁、悲憤的情緒；后者又隱喻著(zhù)烈士們的犧牲換來(lái)了新生活的景象。作者獨具的匠心，顯示了烈士生命的意義，也為下文引出保爾憑吊烈士時(shí)對生命價(jià)值的深刻思考做了有力的鋪墊。
五、拓展延伸
寫(xiě)一處景物描寫(xiě)的片段，要求能夠渲染出某種氣氛。
六、總結歸納
七、作業(yè)積累：
1、背誦第七段
2、閱讀《鋼鐵是怎樣煉成的》
第二課時(shí)
【教學(xué)目標】
再次有感情的朗讀全文，研析課文第七段。
縱觀(guān)全書(shū)全文把握人物的性格特點(diǎn)。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
熟讀背誦"人最寶貴的是生命......"。
體會(huì )生命的意義和價(jià)值
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入新課
提問(wèn)背誦，導入新課。
二、合作探究 出示問(wèn)題，小組合作，班級交流
1、屬于人物哪種描寫(xiě)方法？（心理描寫(xiě)）
2．文中哪些詞語(yǔ)能說(shuō)明生命的寶貴?（最寶貴 只有一次 僅有 ）
3. “人,最寶貴的東西是生命”抒發(fā)了保爾怎樣的感情? （抒發(fā)了革命者對生命、生活的熱愛(ài)和珍視）
4."這僅有的一次生命......呢？"是一個(gè)什么句式？作者是如何自答這個(gè)問(wèn)題的？ 設問(wèn)學(xué)生找出讀出所找之句，教師板書(shū)：不為......，不因......
5．到底怎樣做生命才有意義呢？（可以引文中的文字）
把生命精力毫無(wú)保留地獻給了世界最壯麗的事業(yè)。
6、如何理解“人，應當趕快生活？”
齊讀這一節
四、拓展延伸
.文中提到“不為虛度年華而悔恨”，“不因碌碌無(wú)為而羞恥”。我們在生活中接觸的都是一些平平凡凡的人，或工人，或農民，或做小生意的人，他們在為生計忙碌，他們似乎也沒(méi)有保爾一樣的崇高理想，你們說(shuō)他們是“虛度年華”和“碌碌無(wú)為”的嗎？
�。▽W(xué)生思考，然后教師提問(wèn)，沒(méi)有固定答案，言之成理即可。）
五、總結歸納
生命很短暫。我們應該讓有限的生命發(fā)揮出無(wú)限的價(jià)值。不辜負生命，讓生命絢爛光彩。
六．作業(yè)：
1.閱讀：《鋼鐵是怎樣煉成的》
2.你準備怎樣渡過(guò)你的一生呢？試著(zhù)寫(xiě)一份“我對未來(lái)的設想”的計劃。
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