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部編版小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《琥珀》教案（通用12篇）
作為一名人民教師，總不可避免地需要編寫(xiě)教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，有著重要的地位。那么問(wèn)題來(lái)了，教案應(yīng)該怎么寫(xiě)？下面是小編為大家收集的部編版小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《琥珀》教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
部編版小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《琥珀》教案 1
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)“琥、珀”等11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“怒、吼”等15個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“怒吼、松脂”等17個(gè)詞語(yǔ)。
2、默讀課文，提出不懂的問(wèn)題，嘗試自己解決。
3、試著用自己的話說(shuō)說(shuō)琥珀的形成過(guò)程。
4、聯(lián)系琥珀形成的過(guò)程，說(shuō)說(shuō)課文中一些推測(cè)的依據(jù)是什么。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。
1、這節(jié)課，老師給大家?guī)?lái)了一些小禮物。（課件出示琥珀圖片）
2、你們知道這是什么嗎？（課件出示：琥珀是古代松柏樹(shù)脂的化石，透明或半透明，常常包裹有植物碎屑和各種小動(dòng)物。在蜜汁般的色澤內(nèi)，常常能發(fā)現(xiàn)一只蒼蠅，或者一個(gè)小小的甲蟲(chóng)，一絲一縷，清晰可見(jiàn)。琥珀，以其渾然天成的古樸莊重之美，溫潤(rùn)中透出的典雅之氣，深受人們的喜愛(ài)，被譽(yù)為“蘊(yùn)藏古史之寶”。琥珀可用來(lái)做裝飾品，如首飾，還可入藥。）
3、（出示琥珀圖片）大家來(lái)看這塊琥珀，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)它的樣子？（透明，里面有一只蒼蠅和一只蜘蛛，在它們的腿周?chē)@出好幾圈黑色的圓環(huán)。）
那這塊琥珀是怎樣形成的呢？這節(jié)課我們就通過(guò)《琥珀》這篇課文來(lái)了解一下。（板書(shū)課題）
二、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)。
1、作者簡(jiǎn)介。
柏吉爾：德國(guó)科學(xué)家、科普作家。作品集有《烏拉·波拉故事集》《活動(dòng)》《愛(ài)的代價(jià)》。而著名的《琥珀》一文，則是根據(jù)德國(guó)作家柏吉爾的《烏拉·波拉故事集》改寫(xiě)的。本課以講故事的形式出現(xiàn)，使本來(lái)較為枯燥深?yuàn)W的科學(xué)知識(shí)變得生動(dòng)有趣，起到了很好的科普作用。
2、認(rèn)讀生字詞語(yǔ)。
著重指導(dǎo)讀音：熱辣（là）辣晌（shǎng）午。
3、理解詞語(yǔ)意思。
松脂：松樹(shù)等樹(shù)干上滲出的膠狀液體，主要由松香和松節(jié)油組成。
拂拭：撣掉或擦掉（塵土）。
推測(cè)：根據(jù)已經(jīng)知道的事情來(lái)想象不知道的事情。
4、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)課后田字格中的字。
著重分析指導(dǎo)“拭、餐、晌、辣”，在田字格中示范。（“拭”字不要多撇。“餐”是上下結(jié)構(gòu)，左上方是五筆寫(xiě)成。）
5、讀了課文之后，你有什么問(wèn)題嗎？（學(xué)生提出問(wèn)題，小組討論。）
預(yù)設(shè)：（1）那只蒼蠅和蜘蛛當(dāng)時(shí)在干什么？（2）它們是怎樣被包在琥珀里的？（3）這塊琥珀是怎樣形成的？
三、再讀課文，整體感知。
1、朗讀課文，說(shuō)說(shuō)這篇課文主要寫(xiě)了什么。（主要寫(xiě)的是作者根據(jù)一塊包裹著一只蒼蠅和一只蜘蛛的奇異琥珀，推測(cè)出琥珀是怎樣形成、怎樣被發(fā)現(xiàn)的，同時(shí)講述了這塊琥珀的價(jià)值。）
2、理清課文層次。
第一部分（1~12）：寫(xiě)這塊奇異琥珀形成的過(guò)程。
第二部分（13~17）：寫(xiě)這塊琥珀被發(fā)現(xiàn)。
第三部分（18）：寫(xiě)這塊琥珀的形態(tài)和價(jià)值。
四、布置作業(yè)。
1、默讀課文第一部分，用自己的話說(shuō)說(shuō)這塊琥珀形成的過(guò)程。
2、搜集關(guān)于琥珀的資料。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)故知，導(dǎo)入新課。
1、指名朗讀生字新詞，檢查生字新詞掌握情況。
2、請(qǐng)同桌互相交流琥珀形成的過(guò)程。
3、這塊琥珀的形成經(jīng)過(guò)了哪兩個(gè)階段？（形成松脂球、變成化石）
二、學(xué)習(xí)課文，體會(huì)文中推測(cè)的合理性。
1、這塊琥珀的形成始于幾千萬(wàn)年前，作者是怎樣知道琥珀的形成過(guò)程的？（推測(cè)）
出示句子：從那塊琥珀，我們可以推測(cè)發(fā)生在幾千萬(wàn)年前的故事的詳細(xì)情形，并且可以推測(cè)，在遠(yuǎn)古時(shí)代，世界上就已經(jīng)有蒼蠅和蜘蛛了。
2、作者根據(jù)這塊琥珀作了哪些推測(cè)呢？你覺(jué)得這些推測(cè)科學(xué)合理嗎？說(shuō)出自己的理由。
�。�1）天熱，松樹(shù)才會(huì)滴下松脂。
請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖闹姓页雒鑼?xiě)太陽(yáng)的句子。
讀一讀這幾個(gè)句子，你體會(huì)出了什么？（天氣非常炎熱，氣溫越來(lái)越高。）
請(qǐng)你讀出氣溫的不同。
作者為什么推測(cè)天氣很熱？（因?yàn)橹挥刑鞜�，松�?shù)才會(huì)滲出大滴的松脂并不斷滴下。）
�。�2）松脂恰巧滴在蒼蠅和蜘蛛上。
請(qǐng)大家朗讀第3~8自然段的內(nèi)容，推測(cè)作者描寫(xiě)的小蒼蠅和蜘蛛是什么樣子的。
①小蒼蠅很快樂(lè)。（從“飛舞”“穿過(guò)”“飛進(jìn)”這幾個(gè)詞，可以想象到小蒼蠅很快樂(lè)。）
出示句子：一只小蒼蠅展開(kāi)柔嫩的'綠翅膀，在陽(yáng)光下快樂(lè)地飛舞。它嗡嗡地穿過(guò)草地，飛進(jìn)樹(shù)林。
讀出小蒼蠅的快樂(lè)。
�、谛∩n蠅停在松樹(shù)上很放松。（從“伸”“撣”“拂拭”這幾個(gè)詞，可以體會(huì)到小蒼蠅很放松。）
出示句子：它伸起腿來(lái)?yè)蹞鄢岚�，拂拭那長(zhǎng)著一對(duì)紅眼睛的圓腦袋。
讀出小蒼蠅的放松。
�、壑┲胄⌒囊硪�，很謹(jǐn)慎。（“小心”一詞，寫(xiě)出蜘蛛偷偷摸摸的樣子。）
出示句子：它小心地劃動(dòng)長(zhǎng)長(zhǎng)的腿，沿著樹(shù)干向下爬，離小蒼蠅越來(lái)越近了。
讀出蜘蛛的偷偷摸摸和小蒼蠅面臨的危險(xiǎn)。
小蒼蠅想好好地歇歇，蜘蛛想飽餐一頓，哪能想到大禍就要臨頭！這個(gè)大禍就是——落下的一大滴松脂！它“剛好”落在樹(shù)干上，把小蒼蠅和蜘蛛包在里頭，這說(shuō)明事情發(fā)生得太巧了。
�。�3）松脂繼續(xù)滴下來(lái)。
一大滴松脂能形成松脂球嗎？（如果就那么一滴，倆小家伙拼命掙扎，說(shuō)不定還能掙扎出來(lái)。如果不重重包裹也許無(wú)法形成球；即使形成球，如果球太小了，也許經(jīng)不起幾千萬(wàn)年時(shí)間的腐化、風(fēng)化。）
�。�4）時(shí)間漫長(zhǎng)，地殼變化。
出示句子：幾萬(wàn)年，幾十萬(wàn)年，幾百萬(wàn)年，時(shí)間一轉(zhuǎn)眼就過(guò)去了。
又是幾百萬(wàn)年過(guò)去了……（說(shuō)明時(shí)間長(zhǎng)）
出示句子：后來(lái)，陸地漸漸沉下去，海水漸漸漫上來(lái)，逼近那古老的森林。有一天，水把森林淹沒(méi)了，波浪不斷沖刷著樹(shù)干，甚至把樹(shù)連根拔起。樹(shù)斷絕了生機(jī)，慢慢地腐爛了，剩下的只有那些松脂球，淹沒(méi)在泥沙下面。（說(shuō)明時(shí)間漫長(zhǎng)，滄海桑田，松脂球被淹沒(méi)在泥沙下面。）
三、拓展延伸。
1、思考：作者是怎樣做到科學(xué)合理地推測(cè)的？（觀察仔細(xì)，推測(cè)有據(jù)。）
2、請(qǐng)你用“因?yàn)椤浴眮?lái)說(shuō)說(shuō)作者推測(cè)的依據(jù)。（因?yàn)檫@塊琥珀是在海灘上發(fā)現(xiàn)的，而松脂只能在樹(shù)林里產(chǎn)生，所以這里經(jīng)歷過(guò)劇烈的地殼運(yùn)動(dòng)。因?yàn)橐纬社瓯仨氁兴蓸?shù)或柏樹(shù)，所以在作者想象中，這個(gè)故事發(fā)生在一個(gè)松樹(shù)林里。因?yàn)殓暌兴蓸?shù)滲出的松脂，所以作者想象這個(gè)故事發(fā)生在一個(gè)炎熱的夏天。因?yàn)殓昀镉猩n蠅和蜘蛛，所以證明遠(yuǎn)古時(shí)候就有蒼蠅和蜘蛛了。）
3、如果讓你來(lái)推測(cè)，你會(huì)怎樣描寫(xiě)小蒼蠅和蜘蛛被松脂包裹住的過(guò)程？（在一片長(zhǎng)滿了松樹(shù)的森林里，一只蜘蛛正在結(jié)網(wǎng)，忽然一陣風(fēng)吹來(lái)，蜘蛛被風(fēng)吹了下來(lái)，被樹(shù)枝上的松脂粘住了腳。松脂特有的香味引來(lái)了一只蒼蠅，它好奇地飛到松脂旁，想嘗嘗松脂的味道。一大滴松脂突然掉了下來(lái)，正好把蜘蛛和蒼蠅包在一起，形成一個(gè)松脂球。經(jīng)過(guò)地質(zhì)變化，幾千萬(wàn)年以后，松脂球變成了化石，就形成了琥珀。）
板書(shū)設(shè)計(jì)
琥珀
形成松脂球：陽(yáng)光、松脂、蒼蠅、蜘蛛
變?yōu)榛簳r(shí)間漫長(zhǎng)、地殼變化
教學(xué)反思
1、抓住重點(diǎn)。本篇課文的重點(diǎn)是了解這塊琥珀形成的過(guò)程。通過(guò)梳理琥珀形成的兩個(gè)階段以及分析作者推測(cè)的依據(jù)，可以很好地突出教學(xué)的重點(diǎn)。
2、注重培養(yǎng)想象力。在理解了作者科學(xué)合理的推測(cè)之后，再來(lái)自己推測(cè)小蒼蠅和蜘蛛被包住的過(guò)程，這樣可以發(fā)展學(xué)生的想象和推測(cè)能力。
3、注重語(yǔ)言訓(xùn)練。閱讀教學(xué)離不開(kāi)讀，學(xué)生在課堂上通過(guò)品讀，才能真正地走進(jìn)文本；通過(guò)練習(xí)說(shuō)話來(lái)積累語(yǔ)言，培養(yǎng)表達(dá)能力。無(wú)論是讀還是說(shuō)，都能有效地增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)感。
部編版小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《琥珀》教案 2
【教學(xué)目標(biāo)】
理解課文內(nèi)容，了解這塊琥珀的樣子及價(jià)值；
理解琥珀形成的過(guò)程及必備條件；
有感情地朗讀課文。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
理解琥珀形成的過(guò)程及必備條件
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入新課
揭題，板題。看到這個(gè)題目你想知道什么？
二、簡(jiǎn)介琥珀
1、PPT：琥珀之謎一：琥珀是什么？
琥珀的簡(jiǎn)介以及圖片欣賞。
2、過(guò)渡：那么課文是怎么描述琥珀的呢？
三、學(xué)習(xí)課文首尾段
1、PPT展示：琥珀之謎二：這一塊琥珀是什么樣子的？它的科學(xué)價(jià)值是什么？
2、快速瀏覽課文，找一找課文中描寫(xiě)琥珀樣子和價(jià)值的句子在哪一個(gè)段落。生答：20自然段。
3、師讀20自然段，學(xué)生邊聽(tīng)，邊用橫線和波浪線畫(huà)出琥珀樣子和價(jià)值的`句子。指名讀所畫(huà)的句子。
4、PPT展示20自然段的段意。
5、要求學(xué)生找出本段中的“一萬(wàn)年”還在哪里出現(xiàn)過(guò)。生答：第一自然段。
6、指名讀第一自然段，問(wèn)：“約摸算來(lái)”能不能刪除？為什么？
生答，明確答案。
7、師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出第一自然段段意：交代故事發(fā)生的時(shí)間。
四、學(xué)習(xí)課文，了解琥珀形成的過(guò)程
1、快速默讀2—19自然段，思考，填空：寫(xiě)了哪兩層意思？生答。
部編版小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《琥珀》教案 3
�。劢虒W(xué)目標(biāo)］
1、會(huì)認(rèn)12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)15個(gè)生字。積累詞語(yǔ)。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，了解琥珀的形成、被發(fā)現(xiàn)過(guò)程及科學(xué)價(jià)值等有關(guān)知識(shí)。
3、閱讀時(shí)能提出不懂的問(wèn)題，并試著解決。
［教學(xué)重難點(diǎn)］
1、了解琥珀的形成、被發(fā)現(xiàn)過(guò)程及科學(xué)價(jià)值等有關(guān)知識(shí)。
2、閱讀時(shí)能提出不懂的問(wèn)題，并試著解決。
�。劢虒W(xué)課時(shí)］
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、回顧舊知，導(dǎo)入新課
1、回顧提問(wèn)：經(jīng)過(guò)上學(xué)期的提問(wèn)學(xué)習(xí)，同學(xué)們有哪些收獲呢？這一單元，我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)關(guān)于提問(wèn)的遷移運(yùn)用。
2、（出示圖片）同學(xué)們，你們知道琥珀嗎？你在日常生活中見(jiàn)過(guò)它嗎？它是怎樣形成的呢？今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)琥珀。（交流課前搜集的有關(guān)琥珀的資料。板書(shū)課題）
二、初讀課文，提出問(wèn)題
�。ㄒ唬┠x課文，自學(xué)生字詞，記錄自己的問(wèn)題。教師巡視，了解學(xué)生疑難點(diǎn)。
1、如果是讀音方面的問(wèn)題，順勢(shì)個(gè)別指導(dǎo)。
2、如果發(fā)現(xiàn)好的問(wèn)題，應(yīng)及時(shí)給予肯定，并啟發(fā)其他同學(xué)。
預(yù)設(shè)：（1）課文講了有關(guān)琥珀的哪些內(nèi)容？這塊琥珀是什么樣的？
�。�2）課文按先后順序都寫(xiě)了哪些內(nèi)容？哪方面內(nèi)容是作者想象的？哪方面內(nèi)容是對(duì)琥珀的真實(shí)描繪？
�。ǘz查生字詞自學(xué)情況。
1、出示生字詞。同桌互相讀，并互相糾正。全班齊讀。
2、理解詞語(yǔ)。（引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)查字典、聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)）
點(diǎn)撥：重點(diǎn)理解“推測(cè)”一詞，可以讓學(xué)生先查字典，找到其正確的解釋是“根據(jù)已經(jīng)知道的事情來(lái)想象不知道的事情”，然后和它的近義詞“猜測(cè)”進(jìn)行比較。
（三）小組討論，交流問(wèn)題答案。
1、自由朗讀課文，獨(dú)立思考上面提出的問(wèn)題。
2、小組內(nèi)討論交流。
3、集體交流。（推測(cè)琥珀的形成過(guò)程→琥珀的發(fā)現(xiàn)過(guò)程→琥珀的形態(tài)）
三、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
1、師出示會(huì)寫(xiě)字，生根據(jù)字的結(jié)構(gòu)進(jìn)行討論后，全班交流。
2、師范寫(xiě)：餐、辣、滲。生描紅、練習(xí)。
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、回顧導(dǎo)入
1、引導(dǎo)學(xué)生快速默讀全文，回顧課文內(nèi)容。
2、導(dǎo)入新課：上節(jié)課我們解決了大家提出的部分問(wèn)題，這節(jié)課，我們以小組為單位，看看還能發(fā)現(xiàn)什么問(wèn)題。
�。�1）組內(nèi)交流，整理問(wèn)題。先在組內(nèi)交流自己的`問(wèn)題，劃去相同或相似的問(wèn)題。組內(nèi)解決不了的或發(fā)現(xiàn)的新問(wèn)題，記錄在小組問(wèn)題清單上。
�。�2）匯總問(wèn)題，形成小組問(wèn)題清單。
預(yù)設(shè)：作者想象的依據(jù)是什么？要形成這樣的琥珀必須具備哪些條件？
二、精讀課文，深入探究
�。ㄒ唬┠x形成過(guò)程部分思考上述兩個(gè)問(wèn)題。（點(diǎn)擊課件，出示問(wèn)題）
1、獨(dú)立思考后同桌討論。集體交流。
2、學(xué)生交流過(guò)程中想象畫(huà)面，找出相關(guān)句子。
3、師生共同歸納形成的條件和想象的依據(jù)。
第一、要有松樹(shù)。依據(jù)是琥珀是松樹(shù)樹(shù)脂形成的。
第二、炎熱的夏天正晌午。只有在這一時(shí)間松樹(shù)才滲出大滴松脂，形成松脂球。
第三、蒼蠅和蜘蛛在一起，且挨得很近，一大滴松脂正巧滴下來(lái)把它們包住。
第四、松脂不斷往下滴，最后積成了一個(gè)松脂球。
4、（出示課件：松脂球——琥珀）直觀感受琥珀的形成。歸納變成化石的條件。
�。ǘ┛茖W(xué)家又是怎樣想象發(fā)現(xiàn)過(guò)程的？探究想象依據(jù)。
1、學(xué)生自學(xué)、小組合作、師生交流。（根據(jù)課后提示進(jìn)行推測(cè)）
2、分角色朗讀此部分。
3、小結(jié)：通過(guò)以上問(wèn)題的探討，你知道想象合理的依據(jù)是什么了嗎？
（三）科學(xué)家研究這塊琥珀有何價(jià)值呢？
1、默讀思考最后一個(gè)自然段。
2、小組討論后回答。用“從那塊琥珀，我們可以推測(cè)……”說(shuō)話。
三、小結(jié)拓展
今天的課上，我們做了心思敏捷、細(xì)膩的推理家，現(xiàn)在讓我們來(lái)看一組琥珀圖片，邊看邊想象，這些琥珀中又發(fā)生了什么驚心動(dòng)魄的故事？
�。劢虒W(xué)板書(shū)］
琥珀
琥珀松脂球天氣熱
松樹(shù)老
蒼蠅、蜘蛛恰巧一起
松脂不斷滴落
化石時(shí)間漫長(zhǎng)
地殼變化科學(xué)價(jià)值極大
［教學(xué)反思］
學(xué)了這篇課文，學(xué)生可以根據(jù)文中說(shuō)的條件推理出其他琥珀的形成過(guò)程，如果加上自己的想象就會(huì)產(chǎn)生一篇像課文一樣的美文。所以我在課程的最后出示了一組琥珀圖片，讓學(xué)生編故事，他們對(duì)這個(gè)十分感興趣。
本次教學(xué)中我在小組匯總問(wèn)題時(shí)把學(xué)生抓得過(guò)緊，學(xué)生自學(xué)匯報(bào)時(shí)間過(guò)短，提出的問(wèn)題缺乏一定的深度，同時(shí)課堂略顯沉悶，后來(lái)拓展練習(xí)時(shí)他們才興奮起來(lái)。看來(lái)以后在此部分可以給學(xué)生提好要求再讓他們充分自學(xué)討論，相信效果會(huì)更好。
部編版小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《琥珀》教案 4
教學(xué)目的：
1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)想想要有科學(xué)依據(jù)，合理的道理，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
2、了解琥珀的形成過(guò)程，價(jià)值及依據(jù)。
3、學(xué)會(huì)生字新詞，并能有感情的朗讀課文。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
了解琥珀的形成、價(jià)值及依據(jù)，懂的想象要科學(xué)合理，培養(yǎng)想象了。
一、預(yù)習(xí)探究
同學(xué)們今天我們學(xué)習(xí)20課《琥珀》，誰(shuí)能讀課題。
指名讀，齊讀課題。
師：看到課題，你想知道什么？
生：我想知道琥珀是一種什么樣的東西？
生：我想知道琥珀是怎樣形成的？
生：琥珀到底有什么用？
師：讓我們帶著這些問(wèn)題共同學(xué)習(xí)課文。
二、合作交流
要求：
1、自學(xué)，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，聯(lián)系上下文理解詞義，如果有不懂的.詞語(yǔ)或句子可以問(wèn)同桌或老師。
2、檢查自學(xué)情況。
�。�1）誰(shuí)想讀出下列詞語(yǔ)：
琥珀松脂拂拭前俯后仰淹沒(méi)澎湃粘稠。
�。�2）生說(shuō)出自己理解的詞語(yǔ)。
�。�3）還有那些不懂的詞可以提出來(lái)。
3、檢查讀書(shū)情況
思考：課文講了有關(guān)琥珀的那些內(nèi)容？
指名讀文
生說(shuō)課文講了那些內(nèi)容
4、作業(yè)：抄寫(xiě)生字詞
第二課時(shí)
三、品讀體驗(yàn)
1、過(guò)渡：世界真奇妙，竟有如此巧的事情，兩只活蹦亂跳的小動(dòng)物，會(huì)被一滴松脂同時(shí)報(bào)在里面，它們到底是怎樣被包在里面的，又是怎樣形成的呢？我們進(jìn)一步學(xué)習(xí)理解課文。
2、交流
師：除了上節(jié)課即課后的問(wèn)題，你還想知道什么？
生：作者想象了琥珀的形成過(guò)程，我想知道形成琥珀需要那些條件？
3、熟讀課文
�。�1）、摸讀課文，劃出重點(diǎn)詞句，找出形成琥珀所需的條件。
�。�2）、同桌間互相交流，并發(fā)表自己的看法。
�。�3）、匯報(bào)
生：我認(rèn)為琥珀的形成必須有太陽(yáng)、老松樹(shù)、蒼蠅和蜘蛛。
師：讀出有關(guān)語(yǔ)句并進(jìn)行分析。
生：那里長(zhǎng)著許多高大的松樹(shù)，太陽(yáng)照得火熱，可以聞到一股松脂的香味因?yàn)樗芍挥性谔?yáng)光強(qiáng)烈時(shí)，才會(huì)變軟，才會(huì)滴下來(lái)，為后面地下來(lái)包住兩只小動(dòng)物做了鋪墊。
生：小蒼蠅停在了一棵大松樹(shù)上，他正用腿來(lái)?yè)鄢岚�，沒(méi)有注意蜘蛛，也沒(méi)有看到要滴下來(lái)的松脂。
生：本來(lái)蜘蛛想把蒼蠅當(dāng)一頓美餐，沒(méi)想到松樹(shù)上滴下松脂。
生：我認(rèn)為“剛好”一詞用得比較恰當(dāng)，因?yàn)楸仨氃谥┲胍窟M(jìn)蒼蠅而還沒(méi)有靠近的一瞬間，松脂才滴下來(lái)，正好把他們兩個(gè)包住，松枝早點(diǎn)、晚點(diǎn)滴都不行。
師：同學(xué)們分析得都不錯(cuò)，那么松脂包住了蒼蠅和蜘蛛就成了琥珀嗎？
生：不是的，通過(guò)讀書(shū)，我知道琥珀的形成需要經(jīng)過(guò)很長(zhǎng)很長(zhǎng)的年代，甚至上萬(wàn)年。
師：請(qǐng)讀一讀書(shū)中語(yǔ)句。
生：我還知道琥珀的形成還經(jīng)過(guò)了地殼的變化，經(jīng)過(guò)了很長(zhǎng)的時(shí)間，被埋在地下形成了化石，這也是琥珀形成的條件。
師：通過(guò)剛才的分析理解我們知道了琥珀的形成過(guò)程，那么這些全是科學(xué)家的推測(cè)，你認(rèn)為他們推測(cè)的合理嗎？
4、繼續(xù)讀課文，進(jìn)行討論，共同交流。
5、分角色讀這一部分內(nèi)容。
師：那么這塊琥珀到底有什么價(jià)值呢？你們想知道嗎？趕快用自己喜歡的方式讀最后一自然段。
生：從這塊琥珀可以推測(cè)發(fā)生在一萬(wàn)年前的故事的詳細(xì)情形，還知道在遠(yuǎn)古時(shí)代，世界上就已經(jīng)有蒼蠅和蜘蛛了。
生：我還知道遠(yuǎn)古時(shí)代，蜘蛛就吃蒼蠅。
四、鞏固延伸
1、學(xué)習(xí)這篇課文，你們有哪些收獲？
2、有感情的朗讀課文。
3、抄寫(xiě)自己喜歡的語(yǔ)句。
教學(xué)反思：
對(duì)于學(xué)生提出的問(wèn)題，可以采取小組合作學(xué)習(xí)的方式解決，也可以采取課下進(jìn)一步搜集資料進(jìn)行探究的方式來(lái)解決。探究式學(xué)習(xí)是對(duì)本課知識(shí)的延伸和擴(kuò)展，不僅能開(kāi)闊學(xué)生的視野，擴(kuò)大他們的知識(shí)面，還能激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然、熱愛(ài)科學(xué)的情感和探索自然奧秘的興趣。
部編版小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《琥珀》教案 5
教學(xué)目標(biāo)：
1.會(huì)認(rèn)“琥、珀”等11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“怒、吼、脂”等15個(gè)生字。理解“颯颯、松脂、柔嫩、拂拭、熱辣辣、前俯后仰、斷絕、推測(cè)”等詞語(yǔ)的意思。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，了解琥珀的形成、被發(fā)現(xiàn)過(guò)程及科學(xué)價(jià)值等有關(guān)知識(shí)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1. 使學(xué)生了解琥珀形成的過(guò)程和形成過(guò)程必須具備的條件。
2. 并從這塊琥珀推想出這個(gè)故事的過(guò)程中發(fā)展學(xué)生的想象和推理的能力。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、談話引入，揭示課題。
1.你們見(jiàn)過(guò)琥珀嗎？如果見(jiàn)過(guò)，誰(shuí)能給大家介紹一下？
2.我們先來(lái)欣賞幾件美麗珍貴的琥珀藝術(shù)品。出示圖片。
3.最后一幅圖為書(shū)上的琥珀圖片：這是一塊怎樣的'琥珀呢？誰(shuí)想說(shuō)一說(shuō)？
作者也向我們介紹了這塊琥珀的樣子。讓我們一起來(lái)看看他是怎樣描述的。讓我們來(lái)看課文吧。
二、初讀課文，整體感知。
學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，提出要求：
1.讀準(zhǔn)字音，讀不準(zhǔn)的借助工具書(shū)或詢問(wèn)老師和同學(xué)。
2.邊讀邊畫(huà)出帶生字的詞，結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境加以理解。
3.把課文讀得準(zhǔn)確、流利。
三、合作學(xué)習(xí)，交流評(píng)析。
1. 小組交流朗讀成果，不認(rèn)識(shí)的字詞借助小組學(xué)習(xí)的力量解決。
2. 全班交流，小組派代表朗讀課文。并說(shuō)一說(shuō)小組內(nèi)解決了什么，還有什么沒(méi)解決，全班討論解決。
四、作業(yè)。
熟讀這篇課文，試著把這個(gè)故事講給家人聽(tīng)。
第二課時(shí)
一、談話引入。
上節(jié)課我們一起讀了這篇文章，誰(shuí)能用自己的話把這個(gè)故事講給大家聽(tīng)？
二、理解課文。
1.假如你就是科學(xué)家，面對(duì)這樣一塊奇異的琥珀，你最感興趣的是什么問(wèn)題？（生答）
2.作者是根據(jù)什么推想出這塊琥珀的形成過(guò)程的？帶著問(wèn)題再讀課文，看看課文中是怎樣說(shuō)的？
默讀課文思考上述問(wèn)題。（出示問(wèn)題）。
�。╨）獨(dú)立思考后小組討論。（由一人執(zhí)筆把小組意思記錄下來(lái)，以便全班交流。）
�。�2）集體交流。（指導(dǎo)朗讀課文，深層次理解課文。）
�。�3）師生共同歸納形成的條件和想象的依據(jù)。
�。ǖ谝�，要有松樹(shù)、柏樹(shù)。依據(jù)是琥珀是松樹(shù)樹(shù)脂形成的。第二，炎熱的夏天正晌午。因?yàn)橹挥性谶@一時(shí)間松柏才滲出大滴松脂形成松脂球。第三，蒼蠅和蜘蛛正巧在一起，而且挨得非常近，一大滴松脂正巧滴下來(lái)把它們包在里面。）
3.通過(guò)以上問(wèn)題的探討，你知道想象合理的依據(jù)是什么了嗎？（要想進(jìn)行合理的想象，必須根據(jù)事物的特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情境。）
4.科學(xué)家研究這塊琥珀有何價(jià)值呢？(最后一個(gè)自然段)
小組討論后回答。
三、擴(kuò)展延伸。
課文中描寫(xiě)的琥珀還有可能是怎樣形成的？你一定也有自己的想法，和同學(xué)們交流交流。
四、布置作業(yè)。
把你對(duì)琥珀形成過(guò)程的推想寫(xiě)一篇想象作文，想象要合理。
部編版小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《琥珀》教案 6
【教材分析】
《琥珀》是一篇科學(xué)小品文。它主要寫(xiě)了一只琥珀被發(fā)現(xiàn)以及科學(xué)家推測(cè)它的形成過(guò)程。全文語(yǔ)言易懂，描寫(xiě)生動(dòng)，意在讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)能夠想象出琥珀的形成過(guò)程，理解科學(xué)家推測(cè)的過(guò)程是合理嚴(yán)謹(jǐn)?shù)摹?/p>
【學(xué)情分析】
學(xué)生對(duì)琥珀比較陌生，通過(guò)出示圖片令學(xué)生有直觀印象，教學(xué)時(shí)讓學(xué)生朗讀、討論理解琥珀的形成。六年級(jí)的學(xué)生，已經(jīng)能夠初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。在教學(xué)時(shí)，教師要繼續(xù)鞏固培養(yǎng)學(xué)生靜心默讀的習(xí)慣，培養(yǎng)質(zhì)疑能力，并且能夠聯(lián)系上下文自己解決問(wèn)題的能力。
【教學(xué)理念】
1.在教學(xué)中，尊重學(xué)生的個(gè)性化行為，引導(dǎo)學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，自主體驗(yàn)、感悟，注重體驗(yàn)過(guò)程。
2.課外延伸，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造潛能，激活學(xué)生的想象能力，使課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外發(fā)展相得益彰，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，使學(xué)生知道琥珀的形成和發(fā)現(xiàn)的過(guò)程及在科學(xué)上的價(jià)值，懂得任何事物的形成和發(fā)展都必須具備一定的條件。
2、體會(huì)科學(xué)小品的特點(diǎn)，分辨真實(shí)的描寫(xiě)和想象的描寫(xiě)。
3、體會(huì)科學(xué)家是怎樣進(jìn)行合理想象的，
4、培養(yǎng)學(xué)生閱讀科普讀物的興趣和能力，激發(fā)其探索大自然奧秘的興趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
理解琥珀形成的過(guò)程和必須具備的條件。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會(huì)科學(xué)家是怎樣進(jìn)行合理想象的。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
教師：多媒體課件、學(xué)習(xí)卡 學(xué)生：搜集有關(guān)琥珀的資料
【教學(xué)過(guò)程】
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課，體會(huì)“珍貴”
同學(xué)們，在這一單元有一篇文章叫——《琥珀》，（板書(shū)課題）請(qǐng)同學(xué)們觀察這兩個(gè)字，都是什么旁？再讀讀這一組帶王旁的詞，發(fā)現(xiàn)了什么？都是提“王”旁，其實(shí)是斜玉旁，大多表示珍貴的寶石�？梢�(jiàn)琥珀也是比較珍貴、稀奇的。
（二）預(yù)讀檢索，初步感知
1、交流預(yù)讀單（相關(guān)題目）
�。�1）那么通過(guò)課前預(yù)習(xí)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)什么是琥珀？（欣賞圖片）
�。�2）這篇課文圍繞“琥珀”，都寫(xiě)了哪些內(nèi)容？
（3）這是一篇什么體裁的文章？
2、出示圖片：這就是文中那塊琥珀，大家看看這塊琥珀有什么特點(diǎn)？
3、這塊琥珀有什么科學(xué)價(jià)值呢？
一萬(wàn)年前的詳細(xì)情形，科學(xué)家是親眼所見(jiàn)嗎？（不是） 師：不是親眼所見(jiàn)，那就只能是——（想象）
這個(gè)故事確實(shí)是科學(xué)家想象出來(lái)的。那為什么作者在這里不用“想象”而要用“推測(cè)”這個(gè)詞呢？（理解“推測(cè)”）
你認(rèn)為作者的證據(jù)是什么？（那塊琥珀的樣子） 請(qǐng)同學(xué)們齊讀琥珀的樣子。
過(guò)渡：琥珀的樣子是科學(xué)家真實(shí)所見(jiàn)，科學(xué)家就是根據(jù)這塊琥珀的樣子想象了一萬(wàn)年前的詳細(xì)情形，一萬(wàn)年前的詳細(xì)情形，就是琥珀的形成過(guò)程。這也是本節(jié)課我們學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容。
�。ㄈ┭凶x貫通，交流感悟。
1、小組研讀，合作共學(xué)�？茖W(xué)家就是根據(jù)看見(jiàn)的這些真實(shí)的事物，想象了一萬(wàn)年前的詳細(xì)情形，那作者是如何根據(jù)那塊琥珀的樣子推測(cè)出琥珀的形成過(guò)程呢？請(qǐng)同學(xué)們小組研讀。
研讀要求：
�。�1）把“真實(shí)”的部分（琥珀的樣子）和前邊“想象”的部分聯(lián)系起來(lái)讀，在“想象”部分找出與“真實(shí)”對(duì)應(yīng)的句子批畫(huà)下來(lái)。
�。�2）用“根據(jù)____，推測(cè)____”或者用上“因?yàn)椤浴薄爸挥小拧钡汝P(guān)聯(lián)詞語(yǔ)在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)，作者如何推測(cè)琥珀的形成過(guò)程的。
2、交流。
3、通過(guò)以上的練習(xí)，我們知道了這個(gè)故事不是憑空的想象，作者寫(xiě)的都是有根據(jù)的，是科學(xué)的推測(cè)。這是科學(xué)小品文的一大特點(diǎn)。（科學(xué)性）
4、現(xiàn)代科普作家、文學(xué)翻譯家顧均正先生說(shuō)：科學(xué)小品文是科學(xué)與藝術(shù)化合成的結(jié)晶體。
請(qǐng)同學(xué)們?cè)倌x故事，找出文中描寫(xiě)生動(dòng)形象的語(yǔ)句與大家分享，并說(shuō)明原因。隨機(jī)指導(dǎo)朗讀。
這樣描寫(xiě)使文章生動(dòng)，形象，更具趣味性，富有文學(xué)色彩。（文學(xué)性）
�。ㄋ模┣楦羞w移
1.《琥珀》一文為什么會(huì)被放在“生命”這一單元里，請(qǐng)同學(xué)們閱讀“我的視角”中丁丁的話：“快樂(lè)的……，獲得了永恒”。
請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀課文第12自然段，比較一下，在時(shí)間的長(zhǎng)河里，成千上萬(wàn)綠翅膀的蒼蠅和八只腳的蜘蛛來(lái)了又去了，都成了過(guò)眼煙云，而這兩只小蟲(chóng)卻留了下來(lái)，你有什么感受？
過(guò)渡：所以這塊琥珀很珍貴，很有價(jià)值——科學(xué)研究?jī)r(jià)值、藝術(shù)鑒賞價(jià)值、經(jīng)濟(jì)效益……是的，它們的生命雖然在那一瞬間終止了，但生命的價(jià)值卻獲得了永恒。
2.那么由這塊琥珀你獲得了哪些生命的啟示？（名言或是事例） 這說(shuō)明，死和生之間沒(méi)有嚴(yán)格的界限，生命的價(jià)值也不是靠壽命的長(zhǎng)短能衡量的。比如說(shuō)：那些為了今天幸福生活而壯烈犧牲的.革命烈士；在有限的生命里，詮釋了他生命的意義的雷鋒；5.12地震中舍己救人的譚千秋老師等等，雖然他們的生命在那一刻定格，但他們生命的價(jià)值卻在那一瞬間獲得了永恒。
3.老師這里有幾句名言想送給大家。
生命的價(jià)值不在于時(shí)間的長(zhǎng)短，而在于你如何利用它。——蒙田 誰(shuí)能以深刻的內(nèi)容充實(shí)每個(gè)瞬間，誰(shuí)就是在無(wú)限地延長(zhǎng)自己的生命�！獛�(kù)爾茨
人生的價(jià)值，并不是用時(shí)間，而是用深度去衡量的。 ——列夫·托爾斯泰
生命苦短，但美德能將它傳到遙遠(yuǎn)的后世。——莎士比亞 （五）課外延伸
1、同學(xué)們，這一塊罕見(jiàn)的琥珀現(xiàn)在就放在博物館里，你能運(yùn)用優(yōu)美的語(yǔ)言，按一定順序，結(jié)合你對(duì)生命的理解，為這塊琥珀寫(xiě)一份解說(shuō)詞嗎？
2、本文是根據(jù)德國(guó)科學(xué)家、科普作家柏吉爾的《烏拉·波拉故事集》改寫(xiě)的�！稙趵げɡ适录肥羌茖W(xué)知識(shí)與想象情節(jié)于一體的一本可讀性非常強(qiáng)的科普讀物，一共有十五個(gè)有趣的故事，包含的范圍相當(dāng)廣泛，是一本內(nèi)容通俗易懂、文字生動(dòng)活潑的科普著作集。柏吉爾以擬人、夸張和想象的寫(xiě)作手法，描述了天體運(yùn)行的關(guān)鍵、，揭示自然界乃至宇宙的奧秘。有興趣的同學(xué)可以去讀讀他的著作。
板書(shū)：
琥 珀
科學(xué)小品文 科學(xué)性 文學(xué)性
部編版小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《琥珀》教案 7
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能
1、會(huì)寫(xiě)本課8個(gè)生字，掌握11個(gè)要求會(huì)寫(xiě)的字。理解“前俯后仰、颯颯、推測(cè)”等詞語(yǔ)的意思。
2、了解琥珀形成的過(guò)程。
3、體會(huì)科學(xué)家是怎樣進(jìn)行合理想象的，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。
過(guò)程與方法：抓住重點(diǎn)詞句品讀、感悟，展開(kāi)合理想象，領(lǐng)會(huì)理解琥珀的形成過(guò)程。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)本課學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣和愛(ài)好。
教學(xué)重難點(diǎn)
啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)合理想象，領(lǐng)會(huì)理解琥珀的形成過(guò)程。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備：琥珀形成過(guò)程課件。
學(xué)生準(zhǔn)備：1.搜集有關(guān)琥珀的資料。
2.預(yù)習(xí)生字詞。
教學(xué)課時(shí)：二課時(shí)
第一課時(shí)
一、揭示課題，質(zhì)疑
1.揭題，板題�？吹竭@個(gè)題目你想知道什么?(學(xué)生可能提出：琥珀是什么?它是怎樣形成的?誰(shuí)發(fā)現(xiàn)的?)
2.認(rèn)識(shí)琥珀。交流課前搜集的有關(guān)琥珀的資料。
二、初讀課文，識(shí)字認(rèn)字。
1.用自己喜歡的方式讀課文。
2.檢查生字自學(xué)情況。
(1)出示生字詞：
琥珀蒼蠅松脂拂拭滲出澎湃黏稠推測(cè)淹沒(méi)晌午逼迫剩余撣翅膀熱辣辣
(2)指名讀。
()開(kāi)火車(chē)讀。
三、整體感知課文內(nèi)容。
1.學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文。
要求：
(1)讀準(zhǔn)字音，讀不準(zhǔn)的借助工具書(shū)或詢問(wèn)同學(xué)。
(2)邊讀邊畫(huà)出字詞，結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境加以理解。
2.檢查自讀課文情況。
指名讀課文，正音。師生評(píng)述是否正確、流利。
3.默讀課文，看看課文給我們講述了一個(gè)怎樣的故事?
(提示：課文主要講了根據(jù)一塊裹有蒼蠅和蜘蛛的琥珀想像這塊琥珀形成和發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，并且判斷它在科學(xué)上的價(jià)值。)
三、了解琥珀的特點(diǎn)。
1、圖文對(duì)照，了解這塊琥珀的特點(diǎn)：。
(1)出示琥珀圖，學(xué)生仔細(xì)觀察并用自己的語(yǔ)言描繪這塊琥珀。
(2)瀏覽課文找出文中描寫(xiě)圖畫(huà)內(nèi)容的語(yǔ)句。
(3)請(qǐng)大家自由讀這個(gè)自然段，這個(gè)自然段除了寫(xiě)琥珀的樣子，還寫(xiě)了什么?(琥珀的形成過(guò)程是根據(jù)這塊琥珀的樣子推測(cè)出來(lái)的';這塊琥珀有很高的研究?jī)r(jià)值。)
2、感情齊讀。
3、課文中所寫(xiě)的內(nèi)容哪些是實(shí)實(shí)在在的事物?哪些是作者想象的部分?
(明確：課文寫(xiě)這塊琥珀的樣子，“在那塊透明的琥珀里，有兩個(gè)小東西仍舊好好地躺著，我們可以看見(jiàn)它們身上的每一根毫毛……它們的腿的四周顯出好幾圈黑色的圓環(huán)。”這些內(nèi)容是呈現(xiàn)在科學(xué)家眼前實(shí)實(shí)在在的事物，課文中的其他內(nèi)容都是作者推測(cè)、想象的部分。)
四、作業(yè)。
1、熟讀課文。
2、聽(tīng)寫(xiě)生字。
第二課時(shí)
一、引入新課：回顧學(xué)習(xí)收獲，激發(fā)思維動(dòng)機(jī)。
根據(jù)這塊罕見(jiàn)的珍貴的琥珀，作者推測(cè)想象出一個(gè)十分生動(dòng)的故事，告訴我們琥珀的形成過(guò)程。那么，作者是怎樣推測(cè)、怎樣想象的呢?讓我們和作者一起思考，一起推測(cè)，一起想象。
二、品讀課文：還原推測(cè)過(guò)程，品味文章語(yǔ)言。
(出示琥珀圖片)看到這樣一個(gè)琥珀，你會(huì)想到哪些問(wèn)題?
預(yù)設(shè)一大膽質(zhì)疑
(1)是什么把蜘蛛和蒼蠅包在了里面?
(2)蜘蛛和蒼蠅為什么會(huì)同時(shí)被包在松脂球里面?它們?cè)趺幢话谝黄鸬?
(3)它們是怎樣成為化石的?
(4)它們又是怎么被發(fā)現(xiàn)的?…..
預(yù)設(shè)二松脂球的形成(2-9自然段)
1.想想蒼蠅和蜘蛛怎么會(huì)同時(shí)被包在一個(gè)松脂球里?
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：天氣熱，太陽(yáng)猛;松樹(shù)滲出松脂;蜘蛛正要抓到蒼蠅;松脂剛好滴到蜘蛛和蒼蠅上。
2.作者把這個(gè)故事寫(xiě)得非常生動(dòng)有趣，讓人感覺(jué)很真實(shí)，很形象。再讀課文，想想畫(huà)面。
(1)找到描寫(xiě)太陽(yáng)和松脂的句子，讀句子，想象畫(huà)面，感受天熱，松脂多而美。
(一個(gè)夏天，太陽(yáng)暖暖地照著。那里長(zhǎng)著許多高大的松樹(shù)，太陽(yáng)照得火熱，可以聞到一股松脂的香味。晌午的光熱辣辣地照射著整個(gè)樹(shù)林。許多老松樹(shù)滲出厚厚的松脂，在太陽(yáng)光里閃閃地發(fā)出金黃的光彩。)
(2)作者又是怎樣記敘松脂包裹蜘蛛和蒼蠅的過(guò)程的呢?
①.找到句子，讀一讀，并在腦子里形成畫(huà)面。
②.說(shuō)說(shuō)你看到的畫(huà)面。(在學(xué)生介紹過(guò)程中，老師通過(guò)追問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生講清細(xì)節(jié)，把故事講生動(dòng);同時(shí)，抓住“剛、、正好、一起”引導(dǎo)學(xué)生感受事情的“巧合”)
③.課文中還有一個(gè)句子，也能說(shuō)明這真的是一種巧合，一種偶然，能找出來(lái)嗎?有感情地讀一讀。(成千上萬(wàn)綠翅膀的蒼蠅和八只腳的蜘蛛來(lái)了又去了，誰(shuí)也不會(huì)想到很久很久以前，有兩只小蟲(chóng)子被埋在一個(gè)松脂里，掛在一棵老松樹(shù)上。)
(3)就這樣，松脂不停地滴落在兩只小蟲(chóng)子上，結(jié)果――(出示句子：小蒼蠅不能撣翅膀了，蜘蛛也不再想什么美餐了。兩只小蟲(chóng)都淹沒(méi)在老松樹(shù)的黃色的淚珠里。它們前俯后仰地掙扎了一番，終于不動(dòng)了。)
(抓住“不能……也不再…..，都，終于”指導(dǎo)有感情朗讀。)
3.師生共同歸納松脂球形成的條件
第一，炎熱的夏天正晌午。因?yàn)橹挥性谶@一時(shí)間松柏才滲出大滴松脂形成松脂球。
第二，要有松樹(shù)、柏樹(shù)。依據(jù)是琥珀是松樹(shù)樹(shù)脂形成的
第三，蒼蠅和蜘蛛正巧在一起，而且挨得非常近，一大滴松脂正巧滴下來(lái)把它們包在里面。
4.賞析課文，感情朗讀。
①“一個(gè)小蒼蠅展開(kāi)柔嫩的綠翅膀，在太陽(yáng)光里快樂(lè)地飛舞。后來(lái)，它嗡嗡地穿過(guò)草地，飛進(jìn)樹(shù)林�！�(寫(xiě)出了小蒼蠅的快樂(lè)勁兒)
�、凇昂鋈挥袀�(gè)蜘蛛慢慢地爬過(guò)來(lái)，想把那蒼蠅當(dāng)做一頓美餐。它小心地劃動(dòng)長(zhǎng)長(zhǎng)的腿，沿著樹(shù)干向下爬，離小蒼蠅越來(lái)越近了�！�(小心翼翼
�、邸爸┲雱倱溥^(guò)去，突然發(fā)生了一件可怕的事情。一大滴松脂從樹(shù)上滴下來(lái)，剛好落在樹(shù)干上，把蒼蠅和蜘蛛一起包在里頭�！�(事情發(fā)生得巧極了)
�、堋靶∩n蠅不能撣翅膀了，蜘蛛也不再想什么美餐了。兩只小蟲(chóng)都淹沒(méi)在老松樹(shù)的黃色的淚珠里�！�(語(yǔ)句幽默，讓人感覺(jué)兩只小動(dòng)物很可憐;同時(shí)也寫(xiě)出了老松樹(shù)的不忍心但又無(wú)可奈何。)
預(yù)設(shè)三琥珀的形成(10-12自然段)
師過(guò)渡：看來(lái)，大家對(duì)松脂球的形成過(guò)程了解清楚了，但松脂球并不等于琥珀，琥珀應(yīng)該是古代松樹(shù)脂的化石，下面我們來(lái)看看松脂球變成化石的過(guò)程。
5.“成千上萬(wàn)綠翅膀的蒼蠅和八只腳的蜘蛛來(lái)了又去了，誰(shuí)也不會(huì)想到很久很久以前，有兩只小蟲(chóng)被埋在一個(gè)松脂球里，掛在一棵老松樹(shù)上�！�
(時(shí)間那么長(zhǎng)，蒼蠅蜘蛛那么多，可唯有那兩只被包住了，這主要是為了強(qiáng)調(diào)事情發(fā)生得太巧了，這顆琥珀太少見(jiàn)了。)
6.“陸地漸漸沉下去，海水漸漸漫上來(lái)，”“水把森林淹沒(méi)了，樹(shù)腐爛了，”“剩下的松脂球淹沒(méi)在泥沙下面�！辩甑男纬墒且环N地殼運(yùn)動(dòng)、滄海桑田巨變的結(jié)果。
師提問(wèn)：如果說(shuō)松脂滴落到兩只小蟲(chóng)上純屬巧合的話，那么，包裹著蜘蛛和蒼蠅的松脂球變成化石又是一個(gè)怎樣的過(guò)程呢?(課件出示：1、時(shí)間漫長(zhǎng)。2、陸沉水漫。3、松樹(shù)腐爛。4、泥沙掩埋。)
7.作者是怎樣寫(xiě)出漫長(zhǎng)的?(引導(dǎo)學(xué)生抓住“幾十年，幾百年，幾千年，時(shí)間一轉(zhuǎn)眼就過(guò)去了。又是幾千年過(guò)去了”進(jìn)行體會(huì)。通過(guò)時(shí)間“長(zhǎng)”“短”的相對(duì)性，體會(huì)化石形成時(shí)間的漫長(zhǎng)。)
8.有感情地朗讀這些句子，進(jìn)一步感受漫長(zhǎng)。
預(yù)設(shè)四發(fā)現(xiàn)過(guò)程(13——15自然段)
6.最后，松脂球化石--琥珀又是怎么被發(fā)現(xiàn)的?
預(yù)設(shè)五琥珀價(jià)值(16自然段)
7.琥珀的發(fā)現(xiàn)有什么價(jià)值?(從那塊琥珀，我們可以推測(cè)發(fā)生在一萬(wàn)年前的故事的詳細(xì)情形，并且可以知道，在遠(yuǎn)古時(shí)代，世界上就已經(jīng)有蒼蠅和蜘蛛了。)
8.除了課文中寫(xiě)到的，你還能想到會(huì)有哪些價(jià)值。用“從那塊琥珀的發(fā)現(xiàn)，我們可以推測(cè)……”說(shuō)話。
三、感情朗讀課文，升華情感。
1.自由練讀。
2.分角色朗讀。
四、總結(jié)延伸：尋找前后聯(lián)系，質(zhì)疑形成過(guò)程。
1.再讀全文，我們還可以發(fā)現(xiàn)，課文很多句子都是有相互的內(nèi)在聯(lián)系的，你能一一找出來(lái)嗎?(如對(duì)海的描寫(xiě);對(duì)小蟲(chóng)的描寫(xiě);漫長(zhǎng)時(shí)間與第一自然段的照應(yīng)……)
2.作者對(duì)這塊琥珀形成過(guò)程的推測(cè)，你有什么疑問(wèn)嗎?
3.那么對(duì)這塊琥珀的形成過(guò)程，你又有什么新的推測(cè)呢?
五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
識(shí)字教學(xué)。注意“黏”的寫(xiě)法，與“粘”的區(qū)別�！帮S”是平舌音。注重在閱讀中識(shí)字和自主識(shí)字。
六、作業(yè)
材料整合出新篇——把課文與收集的琥珀的課外材料(如琥珀的產(chǎn)地、種類等)結(jié)合起來(lái)，整理出一篇新文章，要求內(nèi)容準(zhǔn)確豐富、字跡清楚工整、圖片精美，可以分出章節(jié)。有條件的可以制作電子圖書(shū)。
部編版小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《琥珀》教案 8
一、教學(xué)目標(biāo)
認(rèn)識(shí) “琥、珀、嗡” 等 11 個(gè)生字，會(huì)寫(xiě) “怒、吼、脂” 等 15 個(gè)生字，正確讀寫(xiě) “松脂、拂拭、推測(cè)” 等詞語(yǔ)。
有感情地朗讀課文，理清琥珀形成的兩個(gè)階段（松脂包裹昆蟲(chóng)、松脂球變成化石），能用自己的話復(fù)述琥珀形成過(guò)程。
感受課文生動(dòng)形象的語(yǔ)言，體會(huì)作者對(duì)琥珀的喜愛(ài)與對(duì)科學(xué)現(xiàn)象的好奇。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：梳理琥珀形成的過(guò)程，理解關(guān)鍵詞句（如 “松脂不斷往下滴”“幾千年過(guò)去了”）的作用。
難點(diǎn)：體會(huì)作者如何用生動(dòng)的語(yǔ)言描述科學(xué)現(xiàn)象，區(qū)分 “真實(shí)情景” 與 “合理推測(cè)”。
三、教學(xué)過(guò)程
情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣（5 分鐘）
展示琥珀實(shí)物圖片（含昆蟲(chóng)的琥珀），提問(wèn)：“同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)這種‘石頭’嗎？它里面藏著小昆蟲(chóng)，歷經(jīng)千萬(wàn)年依然完整，它就是琥珀。今天我們一起走進(jìn)課文《琥珀》，看看這塊神奇的琥珀是怎么形成的�！�
板書(shū)課題，指導(dǎo) “琥、珀” 的讀音（都是翹舌音）與寫(xiě)法（“珀” 右邊是 “白” 不是 “百”）。
初讀課文，整體感知（10 分鐘）
學(xué)生自由朗讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音、讀通句子，圈出生字詞；思考：課文圍繞琥珀寫(xiě)了哪兩方面內(nèi)容？（琥珀的形成過(guò)程、琥珀的科學(xué)價(jià)值）
字詞教學(xué)：通過(guò) “形聲字規(guī)律” 記 “脂、拭”（“脂” 左邊 “月” 與身體有關(guān)，指松脂；“拭” 右邊 “式” 表音，指擦拭）；用 “推測(cè)” 造句（如 “根據(jù)地上的腳印，我推測(cè)小狗剛剛跑過(guò)這里”）。
指名分段朗讀課文，師生共同糾正讀音與停頓（如第 3 自然段 “晌午的太陽(yáng) / 熱辣辣地 / 照射著整個(gè)樹(shù)林”，讀出太陽(yáng)的熾熱）。
精讀課文，梳理過(guò)程（20 分鐘）
聚焦 “琥珀形成”：
�、� 小組合作：讀第 1-12 自然段，用 “先…… 接著…… 然后……” 的句式，梳理松脂包裹昆蟲(chóng)的過(guò)程（先：太陽(yáng)熾熱，松脂分泌；接著：蒼蠅停在松樹(shù)上，蜘蛛靠近；然后：松脂滴落，包裹兩只小蟲(chóng)）。
② 指名分享，教師板書(shū)：太陽(yáng)熱→松脂多→蟲(chóng)相遇→脂包裹。
③ 提問(wèn)：作者為什么要詳細(xì)寫(xiě)太陽(yáng) “熱辣辣”、松脂 “厚厚的”？（引導(dǎo)學(xué)生理解：這些條件是松脂能包裹昆蟲(chóng)的.關(guān)鍵，體現(xiàn)作者描寫(xiě)的嚴(yán)謹(jǐn)）。
感受 “時(shí)間漫長(zhǎng)”：
�、� 讀第 13-17 自然段，找出體現(xiàn)時(shí)間長(zhǎng)的詞語(yǔ)（“幾十年，幾百年，幾千年”“又過(guò)了幾千年”），指導(dǎo)朗讀（語(yǔ)速放緩，重讀數(shù)量詞，讀出時(shí)間的久遠(yuǎn)）。
�、� 討論：松脂球變成化石需要哪些條件？（埋在地下、沒(méi)有被破壞、地殼運(yùn)動(dòng)）。
總結(jié)拓展，復(fù)述鞏固（8 分鐘）
師生共同回顧琥珀形成的完整過(guò)程，指名用自己的話復(fù)述（鼓勵(lì)加入 “我覺(jué)得”“我推測(cè)” 等詞語(yǔ)，體現(xiàn)個(gè)人理解）。
拓展：展示其他琥珀圖片，讓學(xué)生試著 “推測(cè)” 這些琥珀的形成場(chǎng)景，激發(fā)科學(xué)探索興趣。
作業(yè)布置
抄寫(xiě)本課生字詞，每個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě) 3 遍；
給家人講講琥珀的形成故事。
四、板書(shū)設(shè)計(jì)
琥珀
形成過(guò)程：太陽(yáng)熱→松脂多→蟲(chóng)相遇→脂包裹（松脂球）→埋地下→變化石（琥珀）
科學(xué)價(jià)值：推測(cè)遠(yuǎn)古情景、證明昆蟲(chóng)存在
關(guān)鍵詞：熱辣辣、厚厚的、幾千年
部編版小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《琥珀》教案 9
一、教學(xué)目標(biāo)
鞏固 “松脂、推測(cè)、澎湃” 等詞語(yǔ)的運(yùn)用，能結(jié)合課文內(nèi)容解釋 “推測(cè)” 的含義。
通過(guò)抓關(guān)鍵句，分析作者對(duì)琥珀形成的推測(cè)依據(jù)，學(xué)習(xí) “根據(jù)實(shí)物推測(cè)過(guò)去情景” 的科學(xué)方法。
培養(yǎng)留心觀察、合理推測(cè)的科學(xué)思維，激發(fā)對(duì)自然科學(xué)的熱愛(ài)。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：找出作者推測(cè)琥珀形成的依據(jù)，理解 “推測(cè)” 與 “事實(shí)” 的區(qū)別。
難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者 “基于事實(shí)、合理想象” 的思維方式，嘗試進(jìn)行簡(jiǎn)單的`科學(xué)推測(cè)。
三、教學(xué)過(guò)程
復(fù)習(xí)導(dǎo)入，聚焦 “推測(cè)”（5 分鐘）
回顧上節(jié)課內(nèi)容：“上節(jié)課我們知道了琥珀的形成過(guò)程，作者在描寫(xiě)這些過(guò)程時(shí)，用了一個(gè)很關(guān)鍵的詞 —— 推測(cè)（板書(shū)）。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)‘推測(cè)’是什么意思？”（根據(jù)已知情況想象未知情況）
提問(wèn)：“作者為什么能推測(cè)出琥珀的形成過(guò)程？他的推測(cè)有依據(jù)嗎？這節(jié)課我們就來(lái)探究這個(gè)問(wèn)題�！�
細(xì)讀課文，尋找推測(cè)依據(jù)（20 分鐘）
小組任務(wù)：讀課文第 2-12 自然段，找出作者推測(cè)的內(nèi)容及對(duì)應(yīng)的依據(jù)，完成表格：
小組展示，教師點(diǎn)撥：
① 重點(diǎn)分析第 7 自然段 “蜘蛛剛撲過(guò)去，突然發(fā)生了一件可怕的事情。一大滴松脂從樹(shù)上滴下來(lái)，剛好落在樹(shù)干上，把蒼蠅和蜘蛛一起包在里頭”—— 作者為什么推測(cè) “剛好”？（依據(jù)：琥珀中兩只小蟲(chóng)的位置很近，像是瞬間被包裹，體現(xiàn)推測(cè)的合理性）。
② 對(duì)比 “事實(shí)” 與 “推測(cè)”：“琥珀的樣子（有小蟲(chóng)、松脂紋理）是事實(shí)，而‘太陽(yáng)很熱’‘小蟲(chóng)相遇’是作者根據(jù)事實(shí)做出的推測(cè)”，引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分兩者。
拓展實(shí)踐，學(xué)習(xí)科學(xué)推測(cè)（15 分鐘）
情境創(chuàng)設(shè)：“如果我們發(fā)現(xiàn)一塊包裹著樹(shù)葉的琥珀，你能推測(cè)它的形成過(guò)程嗎？需要哪些依據(jù)？”
學(xué)生分組討論，發(fā)言示例：“我推測(cè)當(dāng)時(shí)是秋天，因?yàn)闃?shù)葉黃了；依據(jù)是琥珀里的樹(shù)葉有黃色紋理，秋天樹(shù)葉會(huì)變黃�！�
教師總結(jié)科學(xué)推測(cè)的方法：“先觀察實(shí)物特點(diǎn)（事實(shí)），再結(jié)合科學(xué)知識(shí)（如松脂形成條件、樹(shù)葉季節(jié)變化），最后做出合理想象（推測(cè)）。”
作業(yè)布置
完成課后練習(xí) “小練筆”：觀察一塊身邊的小石頭，試著推測(cè)它的來(lái)歷；
閱讀《昆蟲(chóng)記》中關(guān)于昆蟲(chóng)與植物的片段，感受科學(xué)觀察的樂(lè)趣。
四、板書(shū)設(shè)計(jì)
琥珀 —— 科學(xué)的推測(cè)
推測(cè)依據(jù)：琥珀的樣子（事實(shí)）+ 科學(xué)知識(shí)
推測(cè)內(nèi)容：
高溫→松脂多（依據(jù)：松脂需高溫分泌）
蟲(chóng)相遇→被包裹（依據(jù)：琥珀內(nèi)有兩只小蟲(chóng)）
時(shí)間長(zhǎng)→變化石（依據(jù)：化石形成需要漫長(zhǎng)時(shí)間）
科學(xué)方法：觀察→分析→推測(cè)
部編版小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《琥珀》教案 10
一、教學(xué)目標(biāo)
積累課文中 “怒號(hào)、拂拭、前俯后仰” 等生動(dòng)詞語(yǔ)，能運(yùn)用這些詞語(yǔ)描寫(xiě)場(chǎng)景。
分析課文 “先寫(xiě)結(jié)果（琥珀），再寫(xiě)過(guò)程（形成）” 的寫(xiě)作順序，學(xué)習(xí) “倒敘” 的表達(dá)方式。
能模仿課文第 3-7 自然段，用 “細(xì)節(jié)描寫(xiě)” 寫(xiě)一段 “小動(dòng)物遇到意外情景” 的片段。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：學(xué)習(xí)倒敘手法與細(xì)節(jié)描寫(xiě)（動(dòng)作、環(huán)境）的運(yùn)用。
難點(diǎn)：將課文的寫(xiě)作方法遷移到自己的片段寫(xiě)作中，做到描寫(xiě)生動(dòng)具體。
三、教學(xué)過(guò)程
回顧順序，初識(shí)倒敘（5 分鐘）
提問(wèn)：“課文開(kāi)頭先寫(xiě)了什么？（琥珀的樣子和發(fā)現(xiàn)）再寫(xiě)了什么？（琥珀的形成過(guò)程）這種‘先寫(xiě)結(jié)果，再寫(xiě)原因 / 過(guò)程’的寫(xiě)法叫什么？”（板書(shū)：倒敘）
討論：“作者為什么用倒敘開(kāi)頭？”（吸引讀者興趣，讓讀者想知道 “這塊琥珀是怎么來(lái)的”）。
品析語(yǔ)言，學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)（20 分鐘）
環(huán)境細(xì)節(jié)：讀第 3 自然段 “海風(fēng)猛烈地吹，澎湃的波濤把海里的泥沙卷到岸邊”，提問(wèn)：“這句話描寫(xiě)了什么環(huán)境？有什么作用？”（海邊環(huán)境，為后文琥珀被海浪沖到岸邊埋下伏筆；“猛烈、澎湃” 讓讀者感受到環(huán)境的壯闊）。
動(dòng)作細(xì)節(jié)：讀第 6-7 自然段 “那只小蒼蠅停在一棵大松樹(shù)上…… 它小心地劃動(dòng)長(zhǎng)長(zhǎng)的腿，沿著樹(shù)干向下爬，離小蒼蠅越來(lái)越近了”，找出描寫(xiě)蒼蠅和蜘蛛動(dòng)作的詞語(yǔ)（“停、撣、拂拭、劃動(dòng)、爬”），指名表演這些動(dòng)作，體會(huì)作者描寫(xiě)的`精準(zhǔn)；小組討論：“這些動(dòng)作描寫(xiě)有什么好處？”（讓讀者仿佛看到兩只小蟲(chóng)的樣子，畫(huà)面感強(qiáng)）。
詞語(yǔ)積累：摘抄課文中生動(dòng)的詞語(yǔ)，如 “熱辣辣、毛茸茸、圓滾滾”，選擇 1-2 個(gè)詞語(yǔ)造句（如 “夏天的太陽(yáng)熱辣辣的，把地面曬得發(fā)燙”）。
寫(xiě)作遷移，片段練習(xí)（15 分鐘）
明確寫(xiě)作任務(wù)：“模仿課文中‘小蟲(chóng)相遇被包裹’的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，寫(xiě)一段‘小螞蟻遇到雨滴’的片段，要求：① 寫(xiě)出小螞蟻的動(dòng)作；② 描寫(xiě)下雨的環(huán)境；③ 不少于 50 字�！�
教師示范開(kāi)頭：“午后，一只小螞蟻正背著面包屑往家爬。忽然，一滴雨滴‘啪’地落在它身邊，泥土濺起小水花�！�
學(xué)生獨(dú)立寫(xiě)作，教師巡視指導(dǎo)（提醒學(xué)生運(yùn)用動(dòng)作、環(huán)境描寫(xiě)）；指名分享片段，師生共同評(píng)價(jià)（如 “‘小螞蟻趕緊停下腳步，抬起頭四處張望’這個(gè)動(dòng)作描寫(xiě)很生動(dòng)”）。
作業(yè)布置
修改課堂寫(xiě)的片段，添加 1-2 處細(xì)節(jié)描寫(xiě)；
用倒敘手法寫(xiě)一段話，介紹 “自己最喜歡的玩具是怎么來(lái)的”。
四、板書(shū)設(shè)計(jì)
琥珀 —— 學(xué)寫(xiě)生動(dòng)片段
寫(xiě)作順序：倒敘（結(jié)果→過(guò)程）
描寫(xiě)方法：
環(huán)境描寫(xiě)：海風(fēng)、波濤（鋪墊）
動(dòng)作描寫(xiě)：停、撣、爬（精準(zhǔn)）
詞語(yǔ)運(yùn)用：熱辣辣、毛茸茸（生動(dòng)）
寫(xiě)作任務(wù)：小螞蟻遇雨滴（動(dòng)作 + 環(huán)境）
部編版小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《琥珀》教案 11
一、教學(xué)目標(biāo)
通過(guò)小組合作，自主梳理琥珀形成的條件，掌握 “合作探究” 的學(xué)習(xí)方法。
能在小組內(nèi)清晰表達(dá)自己的觀點(diǎn)，傾聽(tīng)他人意見(jiàn)，共同解決學(xué)習(xí)問(wèn)題。
體會(huì)琥珀形成的神奇，感受大自然的奧秘，培養(yǎng)合作精神與探究興趣。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：通過(guò)小組合作，找出琥珀形成的關(guān)鍵條件（高溫、松脂、小蟲(chóng)、時(shí)間等）。
難點(diǎn)：在合作中協(xié)調(diào)不同意見(jiàn)，達(dá)成共識(shí)，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
三、教學(xué)過(guò)程
明確任務(wù)，分組分工（5 分鐘）
宣布小組任務(wù)：“今天我們以小組為單位，當(dāng)一回‘科學(xué)探究員’，一起找出琥珀形成需要哪些關(guān)鍵條件，并用‘思維導(dǎo)圖’的.形式畫(huà)出來(lái)�！�
分組與分工：4 人一組，每組設(shè) “組長(zhǎng)（組織討論）、記錄員（記錄條件）、發(fā)言人（分享結(jié)果）、檢查員（檢查是否遺漏）”，明確各角色職責(zé)。
合作探究，梳理?xiàng)l件（20 分鐘）
自主學(xué)習(xí)：小組內(nèi)輕聲朗讀課文第 1-17 自然段，圈畫(huà)與琥珀形成相關(guān)的句子，初步思考 “需要哪些條件”。
小組討論：組長(zhǎng)引導(dǎo)組員依次發(fā)言，記錄員將大家提到的條件（如 “太陽(yáng)熱”“有松樹(shù)”“有小蟲(chóng)”“時(shí)間長(zhǎng)”）記錄在草稿紙上；檢查員提醒組員：“有沒(méi)有遺漏？比如‘松脂要不斷滴落’算不算條件？”
教師巡視指導(dǎo)：針對(duì)討論困難的小組，提示：“如果沒(méi)有松樹(shù)，會(huì)有松脂嗎？如果只有一只小蟲(chóng)，琥珀里會(huì)有兩只小蟲(chóng)嗎？” 幫助學(xué)生打開(kāi)思路。
展示交流，完善認(rèn)知（15 分鐘）
小組展示：各小組發(fā)言人上臺(tái)展示思維導(dǎo)圖，講解琥珀形成的條件（如 “我們組認(rèn)為需要四個(gè)條件：一是要有松樹(shù)，能產(chǎn)生松脂；二是太陽(yáng)要熱，讓松脂多分泌；三是要有兩只小蟲(chóng)相遇；四是需要漫長(zhǎng)的時(shí)間，讓松脂球變成化石”）。
補(bǔ)充完善：其他小組提出不同意見(jiàn)（如 “還需要地殼運(yùn)動(dòng)，把松脂球埋到地下”），師生共同補(bǔ)充，形成完整的 “琥珀形成條件” 思維導(dǎo)圖。
評(píng)價(jià)激勵(lì)：評(píng)選 “最佳合作小組”（依據(jù)：討論積極、分工明確、條件找全），頒發(fā) “探究小明星” 貼紙。
作業(yè)布置
小組合作，將 “琥珀形成過(guò)程” 編成一段小故事，下節(jié)課分享；
一起觀察家中的 “自然物品”（如貝殼、石頭），討論它們的形成可能需要哪些條件。
四、板書(shū)設(shè)計(jì)
琥珀 —— 合作探究條件
![琥珀形成條件思維導(dǎo)圖]
生物條件：有松樹(shù)（產(chǎn)松脂）、有小蟲(chóng)（被包裹）
環(huán)境條件：太陽(yáng)熾熱（松脂分泌）、海邊環(huán)境（泥沙掩埋）
時(shí)間條件：漫長(zhǎng)時(shí)間（松脂球→化石）
其他條件：地殼運(yùn)動(dòng)（埋入地下）、松脂不斷滴落（完全包裹）
部編版小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《琥珀》教案 12
一、教學(xué)目標(biāo)
借助圖片、視頻等多媒體資源，直觀理解琥珀的樣子與形成過(guò)程，突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)。
能結(jié)合多媒體展示的內(nèi)容，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言描述琥珀的特點(diǎn)，提高語(yǔ)言表達(dá)能力。
感受多媒體教學(xué)的樂(lè)趣，激發(fā)對(duì)語(yǔ)文與科學(xué)融合學(xué)習(xí)的興趣。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：借助多媒體，直觀感知琥珀形成的兩個(gè)階段，理解 “松脂球” 與 “化石” 的區(qū)別。
難點(diǎn)：將多媒體展示的直觀內(nèi)容轉(zhuǎn)化為自己的語(yǔ)言，準(zhǔn)確描述琥珀形成過(guò)程。
三、教學(xué)過(guò)程
多媒體導(dǎo)入，直觀識(shí)琥珀（5 分鐘）
播放短視頻（30 秒）：展示不同琥珀的特寫(xiě)（含昆蟲(chóng)、樹(shù)葉的琥珀），搭配旁白：“在千萬(wàn)年前的森林里，一滴松脂落下，包裹了小昆蟲(chóng)，經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)歲月，變成了今天我們看到的琥珀�！�
提問(wèn)：“從視頻中，你看到琥珀有什么特點(diǎn)？”（透明、里面有東西、看起來(lái)像石頭），結(jié)合課文第 1 自然段 “這塊琥珀的'樣子”，讓學(xué)生直觀感受 “透明的琥珀里，兩個(gè)小東西仍舊好好地躺著”。
視頻輔助，理解形成過(guò)程（25 分鐘）
分段播放 “琥珀形成” 動(dòng)畫(huà)（共 3 分鐘，分 “松脂包裹”“變成化石” 兩段）：
�、� 播放第一段（松脂包裹）：暫停關(guān)鍵畫(huà)面（如松脂滴落、包裹小蟲(chóng)），提問(wèn)：“動(dòng)畫(huà)里，松脂為什么能包裹小蟲(chóng)？”（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文，說(shuō)出 “太陽(yáng)熱、松脂多、小蟲(chóng)在松樹(shù)上”）；讓學(xué)生模仿動(dòng)畫(huà)里蒼蠅 “撣翅膀”、蜘蛛 “爬樹(shù)干” 的動(dòng)作，加深印象。
�、� 播放第二段（變成化石）：重點(diǎn)展示 “松脂球被泥沙掩埋”“時(shí)間流逝” 的畫(huà)面，提問(wèn)：“松脂球?yàn)槭裁磿?huì)變成化石？需要多久？”（結(jié)合課文 “幾十年，幾百年，幾千年”，讓學(xué)生直觀感受時(shí)間的漫長(zhǎng)）。
圖文結(jié)合：展示 “琥珀形成流程圖”（圖片 + 文字），讓學(xué)生對(duì)照流程圖，用自己的話說(shuō)說(shuō)形成過(guò)程，教師糾正不準(zhǔn)確的表述（如 “不是松脂直接變成化石，而是先變成松脂球，再變成化石”）。
拓展欣賞，激發(fā)興趣（8 分鐘）
展示 “博物館里的珍貴琥珀” 圖片（如包裹蝴蝶的琥珀、含氣泡的琥珀），介紹：“這些琥珀不僅美麗，還能幫助科學(xué)家了解遠(yuǎn)古時(shí)代的生物�！�
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