部編版五年級上小學(xué)語(yǔ)文教案：《小島》
作為一名老師，可能需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。寫(xiě)教案需要注意哪些格式呢？下面是小編幫大家整理的部編版五年級上小學(xué)語(yǔ)文教案：《小島》，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
設計說(shuō)明
本課講述一群海軍士兵駐扎在一座小島上，用自己的力量改造出一片綠地，一位將軍到訪(fǎng)，參觀(guān)菜地，與士兵分吃一鍋菜湯的事，表達了士兵們甘于吃苦、敢于創(chuàng )造的革命精神，以及將軍與戰士同甘共苦的高貴品質(zhì)。
本教案引導學(xué)生默讀課文，了解課文主要內容，并假設自己是課文中的那位將軍，介紹小島的情況，介紹上島后發(fā)生的事情，寫(xiě)成一篇上島日記，并寫(xiě)出自己的心理活動(dòng)。為落實(shí)“以生為本”的理念，注重引導學(xué)生采用小組合作的方式學(xué)習，讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習，小組交流、匯報的方式品讀文本，練說(shuō)日記內容。
課前準備
教師準備：制作多媒體課件，準備《守島夫妻》視頻資料。
學(xué)生準備：
1.了解小島的相關(guān)資料。
2.完成學(xué)習活動(dòng)卡。
課時(shí)安排
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
一、導入新授課
1．在無(wú)邊無(wú)際的大海上，有這樣一座小島，它遠遠望去，就像一片云在天邊浮著(zhù)。這里樹(shù)少，草少，土也很少，卻駐扎著(zhù)一群海軍士兵。(板書(shū)課題)
2．今天我們將走進(jìn)這座小島，去聆聽(tīng)一個(gè)動(dòng)人的故事。(指讀、齊讀課題)
設計意圖：開(kāi)課伊始，用優(yōu)美的語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生的求知欲，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣。
二、查課前預習
1．以小組為單位，交流預習情況。圖片指導學(xué)生在課堂上進(jìn)行有效合作。
出示小組交流目標：
(1)讀準音——讀準課文中由生字組成的詞語(yǔ)。
(2)理解義——交流課前預習中新掌握的詞語(yǔ)的意思。
(3)提困惑——統計小組內不能解決的字詞問(wèn)題。
2．師生互助交流。
(1)讀準字音，識記字形。
�、佟皣怠弊xlónɡ，不讀lǒnɡ；“舀”讀yǎo；“炊”讀chuī。
�、凇昂摺笔嵌嘁糇�，本課讀hnɡ。
�、邸坝颉庇也渴恰盎颉�；“舀”下邊是“臼”，不是“白”。
(2)理解字義、詞義。
預設：
礁石：出示礁石圖片幫助理解。并與“島”進(jìn)行區分。
牙齦潰爛：探尋原因，缺少維生素。
怔：發(fā)愣。
哽：①食物堵塞喉嚨不能下咽。②因感情激動(dòng)等原因喉嚨阻塞發(fā)不出聲音。(引導學(xué)生明確文中的“哽”是第二個(gè)意思。)
設計意圖：五年級應該注重培養學(xué)生自學(xué)字詞的能力，尤其應該強化對詞典等工具書(shū)的使用。這個(gè)環(huán)節重在檢查學(xué)生預習的情況，并組織學(xué)生通過(guò)小組交流、討論的方式解決字詞的困惑。
三、整體來(lái)感知
1．默讀課文，思考：這篇課文主要講了一件什么事？
2．介紹一件事，我們要交代清楚哪些要素？
預設：
時(shí)間、地點(diǎn)、人物，事情的起因、經(jīng)過(guò)、結果。(板書(shū))
3．學(xué)生根據板書(shū)提示，交流時(shí)間、地點(diǎn)、人物，事情的起因、經(jīng)過(guò)、結果。
預設：課文講了將軍上小島檢查，發(fā)現了一片菜地，守島戰士用珍貴的小白菜請將軍吃晚飯，將軍不忍吃，最后與戰士分吃蔬菜的事。
設計意圖：學(xué)生了解記敘文六要素的知識點(diǎn)，為概括課文主要內容做準備。
四、介紹小島
1．快速瀏覽課文，圈畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句，思考：小島是一座什么樣的島？
預設一：小島很小。(引導學(xué)生從第1、2自然段中找出相關(guān)依據。)
出示相關(guān)語(yǔ)句：
“遠遠望去，像一片云在天邊浮著(zhù)�！�
“小島轉一圈也用不了十分鐘�！�
預設二：小島很熱。(引導學(xué)生從第2自然段中找出相關(guān)依據。)
出示相關(guān)語(yǔ)句：
“將軍上島時(shí)正是這兒比較涼快的時(shí)候，但也有二十多攝氏度�！�
預設三：小島不適合居住。(引導學(xué)生從第1、4自然段中找出相關(guān)依據。)
出示相關(guān)語(yǔ)句：
“這里樹(shù)少，草少，土也很少�！�
“在這個(gè)地方，蔬菜是很難生長(cháng)的。因為主要吃罐頭，有的戰士上島一段時(shí)間后，就會(huì )牙齦潰爛，嘴里起泡。從大陸上運來(lái)的蔬菜，還沒(méi)上島，就要爛掉一大半�！�
2．在這樣的環(huán)境下，卻駐扎著(zhù)一群海軍士兵，你有什么想說(shuō)的？(引導學(xué)生感悟中國軍人不怕吃苦、守衛國家的偉大精神。)
3．指名讀小島的相關(guān)句子，請同學(xué)們簡(jiǎn)要介紹一下小島的情況。
(1)學(xué)生小組合作交流。
(2)小組派代表匯報，師生評議。
設計意圖：教師應引導學(xué)生養成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的好習慣，并指導學(xué)生掌握從文本中提取重要信息的能力，以及概括整合的能力。
五、感悟軍人情
1．過(guò)渡：小島雖小，居住條件雖差，卻對我們有著(zhù)重要的作用。海軍士兵們不怕吃苦，他們長(cháng)年駐扎在這里，保衛著(zhù)國家的安寧。讓我們再次走進(jìn)文本，想想最令你感動(dòng)的地方在哪里，說(shuō)說(shuō)理由。
(1)出示閱讀要求：
(2)默讀課文，邊讀邊寫(xiě)感受。
預設一：戰士為將軍送上一盤(pán)珍貴的小白菜。(引導學(xué)生品讀第31自然段，感悟戰士尊重將軍，關(guān)心將軍身體的用心。)
�、偃绻闶菍④�，聽(tīng)到了隊長(cháng)的那番話(huà)，你會(huì )怎么想？
�、趯W(xué)生交流。
預設二：將軍與戰士分食一桶菜湯。(引導學(xué)生品讀第33～35自然段)
采訪(fǎng)活動(dòng)。
環(huán)節一：將軍，你給戰士們分菜，看到他們馬上躲遠，你當時(shí)是怎么想的？
學(xué)生交流。
環(huán)節二：將軍，你為什么把菜倒進(jìn)湯里？
學(xué)生交流。
環(huán)節三：將軍，看著(zhù)戰士們自覺(jué)地圍了過(guò)來(lái)，喝著(zhù)你舀給他們的菜湯，說(shuō)說(shuō)你當時(shí)的感受。
圖片指導學(xué)生揣摩將軍的內心活動(dòng)，為寫(xiě)將軍日記做準備。
�、賹W(xué)生交流。
�、谛〗Y：戰士們關(guān)心年邁的將軍，為將軍送上一盤(pán)自己親手種的珍貴的蔬菜。將軍心疼戰士，把菜倒入湯里和戰士們一同吃。
預設三：戰士背土帶菜種到島上。(引導學(xué)生品讀第6～8自然段，感悟戰士思念家鄉，又善于改造環(huán)境的決心。)
�、賹W(xué)生交流。
�、谧穯�(wèn)：如果你是將軍，聽(tīng)到了隊長(cháng)的這番話(huà)，你對這群戰士又會(huì )有怎樣的想法？你想對島上的戰士說(shuō)些什么呢？
�、坌〗Y：正是有了這樣一群愛(ài)動(dòng)腦、肯創(chuàng )新的戰士，才有了小島上的一片綠色菜地。這是小島的希望。
預設四：油布的`秘密——中國地圖。(引導學(xué)生品讀第29自然段，感悟戰士的中國情，愛(ài)國心。)
�、僮穯�(wèn)：將軍，當你看到這一幅由菜構成的中國地圖時(shí)，你的想法是怎樣的？
�、趯W(xué)生交流。
2．小結：守衛祖國的每一位戰士眼里是中國，心里也是中國，滿(mǎn)滿(mǎn)的愛(ài)國情，讓我們牢牢記住這群最可愛(ài)的人。
設計意圖：教師將課堂交還給學(xué)生，讓學(xué)生在交流的過(guò)程中揣摩語(yǔ)言，交流對人物品質(zhì)的理解，學(xué)生在平等的對話(huà)中交換思想，重點(diǎn)品悟人物的心理，揣摩人物的心理活動(dòng)。
六、指導寫(xiě)日記
1．將軍帶著(zhù)我們參觀(guān)了小島，讓我們認識了一群不怕吃苦、熱愛(ài)祖國、敢于創(chuàng )造的守島戰士。將軍有一個(gè)習慣，就是寫(xiě)日記，他準備把這次小島之行寫(xiě)進(jìn)日記里。我們來(lái)幫他回顧一下他上島之后看到了什么，聽(tīng)到了什么，他和戰士們又發(fā)生了什么事，心情又是怎樣的。
(生交流，師相機板書(shū))
2．指導學(xué)生選擇一個(gè)環(huán)節來(lái)寫(xiě)日記片段，強調突出將軍的心理活動(dòng)。（相機板書(shū)：心理活動(dòng)）
3．學(xué)生寫(xiě)日記，教師巡視。
4．指名交流，師生評議。
設計意圖：我們在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，要努力創(chuàng )設讓學(xué)生書(shū)寫(xiě)的情境，善于捕捉學(xué)生書(shū)寫(xiě)的題材，在課堂上進(jìn)行有效的書(shū)寫(xiě)指導，并鼓勵學(xué)生交流。
七、延伸到課后
1．寫(xiě)一篇完整的《將軍上島日記》。
2．觀(guān)看《守島夫妻》的視頻。
設計意圖：課堂授之以漁，課外拓展延伸，趁熱打鐵，訓練學(xué)生的寫(xiě)作能力。
板書(shū)設計
小島
1．將軍上島。
圖片看到：油布
綠油油的菜地
聽(tīng)到：土和菜種是戰士們從家鄉背來(lái)的
2．戰士邀吃晚飯。
看到：一盤(pán)小白菜
菜地里的中國地圖
3．與戰士讓菜。
教學(xué)反思
《語(yǔ)文課程標準》強調：教師是學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的組織者和引導者。語(yǔ)文教學(xué)應在師生平等對話(huà)的過(guò)程中進(jìn)行。因此，教學(xué)中我注重做到以下兩點(diǎn)：
1．不動(dòng)筆墨不讀書(shū)。幫助學(xué)生養成良好的閱讀習慣，即讀書(shū)做記號。解決生字詞難題時(shí)，我指導學(xué)生將小組內的困惑記錄下來(lái)。感悟小島特點(diǎn)時(shí)，我指導學(xué)生圈畫(huà)相關(guān)語(yǔ)句。品悟人物形象時(shí)，我指導學(xué)生找找最令你感動(dòng)的地方，并寫(xiě)寫(xiě)體會(huì )和感受。教師一定要創(chuàng )設學(xué)生學(xué)的情境，讓學(xué)生在不同的閱讀任務(wù)中養成“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的好習慣。
2．提倡討論式教學(xué)。課堂初，我指導學(xué)生通過(guò)小組合作解決生字詞困惑，讓學(xué)生在合作交流的過(guò)程中確立學(xué)的主體性地位。課堂中，我拋出主要問(wèn)題：“找找最讓你感動(dòng)的地方，說(shuō)說(shuō)理由�！睂W(xué)生在讀文、思考之余，進(jìn)行大膽交流，思維的火花碰撞，讓課堂在交流探討中深入文本背后，幫助學(xué)生感悟人物品質(zhì)，揣摩人物心理，為寫(xiě)日記做好準備。
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