認識厘米和米教學(xué)反思
厘米和米作為簡(jiǎn)單長(cháng)度計量單位，在日常生活中廣泛應用，那么認識厘米和米教學(xué)反思該怎么寫(xiě)呢？那就請看下面由小編為大家分享的認識厘米和米教學(xué)反思吧。
認識厘米和米教學(xué)反思【1】
在學(xué)習本單元之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習過(guò)直觀(guān)比較物體長(cháng)短和高矮的方法，這是學(xué)習本單元內容的重要基礎。雖然學(xué)生在生活中對厘米和米這兩個(gè)常用的長(cháng)度單位有過(guò)接觸，但即使經(jīng)歷了認識、鞏固、單元練習后，部分學(xué)生的學(xué)習效果仍不甚理想。究其原因，認識厘米和米是建立抽象的數學(xué)概念的過(guò)程，需要經(jīng)歷從直觀(guān)到抽象，再由抽象回到具體的過(guò)程，學(xué)生要通過(guò)不斷的感知、體驗、實(shí)踐和交流反思，形成理性認識。這對于以具體形象思維為主的二年級學(xué)生來(lái)說(shuō)無(wú)疑是一大挑戰。為了培養學(xué)生觀(guān)察、比較、分析、抽象的能力，在教學(xué)"厘米"這一概念時(shí)，我安排了以下幾個(gè)環(huán)節：
�。ㄒ唬�、創(chuàng )設情境，引起學(xué)生興趣。
1、猜一猜。讓學(xué)生先根據頭腦中已有的表象猜一猜：1厘米有多長(cháng)？再請猜得準的學(xué)生說(shuō)一說(shuō)：你是怎么猜準的？讓學(xué)生有一個(gè)初步的認識。同時(shí)也讓學(xué)生知道：許多知識是自己從生活實(shí)踐中獲得的。
2、看一看。觀(guān)察直尺，直觀(guān)感知"1厘米"的長(cháng)度。讓學(xué)生從直尺上找出"1厘米"，并且知道從0刻度到1刻度之間就是1厘米。然后讓學(xué)生找一找，還有哪兩個(gè)數之間也是1厘米？從0到2之間是多少？2厘米里有幾個(gè)1厘米？0到5之間是幾厘米？0到10之間呢？從而使學(xué)生充分認識直尺，認識1厘米和幾厘米的長(cháng)度。
3、畫(huà)一畫(huà)。讓學(xué)生在紙上畫(huà)出1厘米、幾厘米，直觀(guān)感知1厘米和幾厘米。使學(xué)生在動(dòng)手操作中領(lǐng)悟到：長(cháng)度不是一個(gè)點(diǎn)，而是一條線(xiàn)。
4、剪一剪。讓學(xué)生用吸管剪出1厘米，培養學(xué)生實(shí)踐操作能力。然后問(wèn)學(xué)生：你怎么能肯定你剪的就是1厘米？大部分學(xué)生都是用尺子量出1厘米。那么，怎樣測量呢？請一名學(xué)生演示測量過(guò)程，明確測量的方法。
5、量一量。給學(xué)生提供學(xué)具，讓學(xué)生利用學(xué)到的測量方法進(jìn)行實(shí)際測量，培養學(xué)生的實(shí)踐能力。
6、找一找。從生活中找出長(cháng)度大約是1厘米的物體，把數學(xué)和生活緊密地聯(lián)系起來(lái)。
7、比一比。讓學(xué)生用兩個(gè)手指間的距離表示出1厘米，2厘米，5厘米，10厘米，建立起長(cháng)度表象。知道 2厘米里有2個(gè)1厘米，進(jìn)而明確幾厘米里有幾個(gè)長(cháng)度單位。
總之，在"厘米"概念的教學(xué)中，利用猜、看、畫(huà)、剪、量、找、比等環(huán)節，使學(xué)生獲得感性認識，清楚地建立起1厘米的實(shí)際長(cháng)度和空間觀(guān)念，并學(xué)會(huì )了測量物體的長(cháng)度。。
�。ǘ┳プ÷�(lián)系，認識"米"。
在教學(xué)過(guò)程中，我注意抓住知識之間的聯(lián)系，利用"厘米"學(xué)習"米"。
1、找關(guān)系。學(xué)習了厘米以后，我讓學(xué)生用手比劃出1厘米、2厘米、5厘米、10厘米。然后讓學(xué)生把10張10厘米的學(xué)具條排成一排，使學(xué)生認識：這是100厘米。再讓學(xué)生從老師提供的學(xué)具中找出 和100厘米同樣長(cháng)的尺子。學(xué)生會(huì )很自然地找到米尺或者 1米的皮尺，從而引出單位"米"。接著(zhù)問(wèn)學(xué)生：比較兩者，你發(fā)現了什么？得出：1米=100厘米的結論。
2、認識1米。讓學(xué)生利用手中的米尺或者皮尺比劃一下：1米有多長(cháng)，1米有多高，建立"1米"的實(shí)際觀(guān)念。
3、估量。讓學(xué)生利用剛剛建立的表象，估計一下黑板的長(cháng)度，培養學(xué)生的估測能力，同時(shí)對所學(xué)的知識進(jìn)行反饋。
(三)利用比較，深化認識。
讓學(xué)生對照板書(shū)或者手中的學(xué)具想一想：為什么數據都是1，它們的長(cháng)度卻不同？引導學(xué)生認識：?jiǎn)挝徊煌痖L(cháng)度的不同。使學(xué)生知道："米"和"厘米"大小不同，"米"是高級單位，"厘米"是低級單位。測量較長(cháng)的距離時(shí)用"米"做單位，測量較短的距離時(shí)用"厘米"做單位。從而使學(xué)生掌握長(cháng)度單位的用法。
1.讓學(xué)生經(jīng)歷長(cháng)度單位的形成過(guò)程，建立表象
2.通過(guò)聯(lián)想和比較來(lái)鞏固對厘米和米的認識
3.建立初步的估計意識和估計能力
通過(guò)對前后測情況的分析，學(xué)生對于米、厘米的認識是學(xué)生學(xué)習長(cháng)度單位中的一個(gè)難點(diǎn)，要讓學(xué)生地正確建立起米、厘米的表象是比較困難的，原因是米、厘米這個(gè)長(cháng)度單位是所有長(cháng)度單位中最不常用的，離學(xué)生的生活經(jīng)驗比較遠，因為不常用，所以在學(xué)生頭腦中留下的表象是不深刻的。而這兩堂課教師都已經(jīng)致力于米、厘米這兩個(gè)長(cháng)度單位的表象的建立，使我感受頗深的就是：教與學(xué)都要以 “做”為中心�！白觥本褪亲寣W(xué)生動(dòng)手操作，在操作中體驗數學(xué)。通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，可以使學(xué)生獲得大量的感性知識，同時(shí)有助于提高學(xué)生的學(xué)習興趣，激發(fā)求知欲。因此，我們在教學(xué)米的時(shí)候，可以挖掘學(xué)生身邊的一些教學(xué)資源，調動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗，要有充分的時(shí)間給學(xué)生操作、感悟的`過(guò)程。
認識厘米和米教學(xué)反思【2】
厘米和米的認識是學(xué)生認識長(cháng)度單位的開(kāi)始，是今后學(xué)習其他長(cháng)度單位和有關(guān)測量知識的基礎。學(xué)生在實(shí)際生活中已經(jīng)對物體的長(cháng)度、測量工具和方法等，有一些感性的認識和經(jīng)驗。但是，對長(cháng)度單位厘米和米，1厘米和1米的實(shí)際長(cháng)度，它們之間有什么關(guān)系等，缺乏明確的認識。根據以往的經(jīng)驗和教訓，我在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中盡量與學(xué)生的生活實(shí)際相結合，重點(diǎn)幫助孩子建立1厘米和1米的長(cháng)度觀(guān)念。
因為厘米的單位比較小，在測量短或小的物體時(shí)常常用到厘米，課堂上我讓學(xué)生找身邊的或見(jiàn)過(guò)的大約1厘米長(cháng)的物體，（如：橡皮的厚、拉鏈的寬、透明膠的寬等），再找教室里適合用厘米測量的物體，（如：課本的邊長(cháng)、橡皮的長(cháng)、墻磚的邊長(cháng)等），幫助學(xué)生建立1米的長(cháng)度觀(guān)念，達到了很好的效果。這時(shí)，我再引導學(xué)生在什么情況下我們會(huì )用到厘米，總結在測量長(cháng)度較短的物體時(shí)我們要用到厘米。
認識長(cháng)度單位米時(shí)，讓學(xué)生經(jīng)歷用直尺（厘米做單位）不夠量的情況，這時(shí)我們就要用到更大的長(cháng)度單位米。然后仿厘米的認識，幫助學(xué)生建立1米的長(cháng)度觀(guān)念。同時(shí)還要理解米與厘米的關(guān)系：1米＝100厘米。在這種知識的基礎上，讓學(xué)生用卷尺親身體驗測量較長(cháng)物體的長(cháng)度，從而理解米的感念。 讓學(xué)生真正的體驗到了米這個(gè)長(cháng)度單位的感念，從而提高了對米的認識。
為了加強學(xué)生對厘米和米的充分認識，在課下我讓學(xué)生回家以后和父母一起測量家中的物體的長(cháng)度，通過(guò)整合訓練，多數的學(xué)生建立了厘米和米的長(cháng)度單位觀(guān)念，從而形成了完整的知識體系。
認識厘米和米教學(xué)反思【3】
在學(xué)習本單元之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習過(guò)直觀(guān)比較物體長(cháng)短和高矮的方法，這是學(xué)習本單元內容的重要基礎。雖然學(xué)生在生活中對厘米和米這兩個(gè)常用的長(cháng)度單位有過(guò)接觸，但即使經(jīng)歷了認識、鞏固、單元練習后，部分學(xué)生的學(xué)習效果仍不甚理想。究其原因，認識厘米和米是建立抽象的數學(xué)概念的過(guò)程，需要經(jīng)歷從直觀(guān)到抽象，再由抽象回到具體的過(guò)程，學(xué)生要通過(guò)不斷的感知、體驗、實(shí)踐和交流反思，形成理性認識。這對于以具體形象思維為主的二年級學(xué)生來(lái)說(shuō)無(wú)疑是一大挑戰。為了培養學(xué)生觀(guān)察、比較、分析、抽象的能力，在教學(xué)”厘米”這一概念時(shí)，我安排了以下幾個(gè)環(huán)節：（一）、創(chuàng )設情境，引起學(xué)生興趣。（二）抓住聯(lián)系，認識“厘米”和”米”。 (三)利用比較，深化認識。 讓學(xué)生對照板書(shū)或者手中的學(xué)具想一想：為什么數據都是1，它們的長(cháng)度卻不同？引導學(xué)生認識：?jiǎn)挝徊煌痖L(cháng)度的不同。使學(xué)生知道：”米”和”厘米”大小不同，”米”是高級單位，”厘米”是低級單位。測量較長(cháng)的距離時(shí)用”米”做單位，測量較短的距離時(shí)用”厘米”做單位。從而使學(xué)生掌握長(cháng)度單位的用法。通過(guò)本節課的學(xué)習，學(xué)生對于米、厘米的認識是學(xué)生學(xué)習長(cháng)度單位中的一個(gè)難點(diǎn)，要讓學(xué)生地正確建立起米、厘米的表象是比較困難的，原因是米、厘米這個(gè)長(cháng)度單位是所有長(cháng)度單位中最不常用的，離學(xué)生的生活經(jīng)驗比較遠，因為不常用，所以在學(xué)生頭腦中留下的表象是不深刻的。而這兩堂課教師都已經(jīng)致力于米、厘米這兩個(gè)長(cháng)度單位的表象的建立，使我感受頗深的就是：教與學(xué)都要以“做”為中心�！白觥本褪亲寣W(xué)生動(dòng)手操作，在操作中體驗數學(xué)。通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，可以使學(xué)生獲得大量的感性知識，同時(shí)有助于提高學(xué)生的學(xué)習興趣，激發(fā)求知欲。因此，我們在教學(xué)米的時(shí)候，可以挖掘學(xué)生身邊的一些教學(xué)資源，調動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗，要有充分的時(shí)間給學(xué)生操作、感悟的過(guò)程。
認識厘米和米教學(xué)反思【4】
厘米和米是長(cháng)度單位中最基礎的單位，也是最容易理解和掌握的。在目標中的體現建立厘米和米的表象，能根據實(shí)際情況估測生活中的物體。知道單位間的關(guān)系并進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算。
在集體備課和研課的時(shí)候，厘米和米是最易接受的，對孩子來(lái)說(shuō)不難。但是在教學(xué)中高估了學(xué)生的生活經(jīng)驗，于是在教學(xué)中我采取慢進(jìn)入的方式。所有的知識接受都需要過(guò)程，對于建立1厘米的表象找到標準：食指的寬度大約1厘米。每節課進(jìn)行復習鞏固，通過(guò)了兩三節課的強化，發(fā)現很多孩子能夠很快速的比劃出1厘米長(cháng)度。
對于米的教學(xué)采用活潑的課堂方式：制造矛盾沖突，探索米的長(cháng)度。
1.師生比賽，引出米
師：請一位同學(xué)用直尺來(lái)測量黑板的長(cháng)度（示范當直尺測量不夠了如何接著(zhù)量），我等到同學(xué)量到黑板中間的時(shí)候再量，讓一讓你們，好不好？（學(xué)生爭先恐后，非常積極）
然后侯同學(xué)量的很認真，我用米尺量，我三下五除二就率先完成了。同學(xué)們都說(shuō)老師欺負了侯同學(xué)，我就倍感委屈的發(fā)問(wèn)：怎么欺負他了？
同學(xué)們熱情高漲，呼之欲出的理由，生說(shuō)老師拿的尺子長(cháng)，侯同學(xué)直尺短，不公平。反復追問(wèn)幾次，全班達成共識：尺子的長(cháng)短不一樣。
師：如果讓你們選，你們用哪個(gè)？
生：長(cháng)一點(diǎn)的。
總結：直尺是用來(lái)量短一點(diǎn)的物體，長(cháng)的就不方便了，我們需要找更長(cháng)一點(diǎn)的尺子：米尺。今天來(lái)學(xué)習認識米。
2.建立1米表象，估測實(shí)物
米尺的長(cháng)度就是1米，認真觀(guān)察長(cháng)度，找到實(shí)物
我發(fā)現，當孩子找到和他們息息相關(guān)的事物時(shí)非常感興趣，都具有善于發(fā)現的眼睛。我想在以后的教學(xué)中要多滲入數學(xué)文化，找到感興趣的，快樂(lè )的學(xué)習。
兩個(gè)環(huán)節的節選，對本節課深有領(lǐng)悟：在課堂上孩子的積極性不高，問(wèn)題不在學(xué)生，而在于教師的教學(xué)環(huán)節設計，精準到每句和學(xué)生的對話(huà)及過(guò)渡語(yǔ)。而這樣巧教的功夫如何更快得到，通過(guò)大家的視頻找到適合教材、適合學(xué)生、適合自己的語(yǔ)言和方式，就能提高很多，和名師對接，能找到知識點(diǎn)的教學(xué)方法和數學(xué)上的準確用語(yǔ)，規范學(xué)生的數學(xué)語(yǔ)言，對以后的學(xué)習也起到了非常重要的作用。
創(chuàng )新——就是在懂的情況下再創(chuàng )造，盲目的空想是浪費時(shí)間。
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