數字《乘法口訣表》的教學(xué)反思（通用8篇）
作為一名到崗不久的老師，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編為大家收集的數字《乘法口訣表》的教學(xué)反思（通用8篇），歡迎閱讀與收藏。
數字《乘法口訣表》的教學(xué)反思 篇1
《乘法口訣表》的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生在自主整理乘法口訣表的過(guò)程中，培養發(fā)現簡(jiǎn)單規律的能力；教學(xué)難點(diǎn)是通過(guò)應用１－９的乘法口訣的過(guò)程，逐步熟記乘法口訣。
我在教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生背一背1～９的乘法口訣，由“幾的乘法口訣有幾句？”引導學(xué)生想象：把１～９的乘法口訣組合的一起，會(huì )是一個(gè)什么樣？這樣設計的目的是為了讓乘法口訣表在學(xué)生頭腦中建立一個(gè)表象，并在前面學(xué)習了１～６的乘法口訣表的基礎上，自己試著(zhù)在頭腦中畫(huà)一個(gè)１～９的乘法口訣表，了解乘法口訣表的規律，為下一步發(fā)現乘法口訣表的規律做個(gè)鋪墊。
接著(zhù)讓學(xué)生分組自主學(xué)習、自主探究其中的規律，然后小組分別匯報自學(xué)結果，最后教師引導學(xué)生橫看、豎看、斜看、拐彎看，發(fā)現規律。以小組為單位，先在小組里說(shuō)，然后在全班交流，大多數學(xué)生能利用規律有條理地記住全部口訣。但仍有少數學(xué)困生不能記住口訣，需要進(jìn)一步利用結對子來(lái)幫助。
數字《乘法口訣表》的教學(xué)反思 篇2
本節課是在學(xué)生已學(xué)完了全部的乘法口訣后，為了讓學(xué)生對之前所學(xué)的零散的口訣進(jìn)行系統整理，使學(xué)生能夠更加系統的掌握這部分知識而進(jìn)行的。 在教學(xué)中我首先利用學(xué)生所熟悉的朋友淘氣來(lái)帶領(lǐng)學(xué)生對已有知識的一個(gè)回憶與運用，為學(xué)生創(chuàng )設了一個(gè)輕松的學(xué)習環(huán)境，使學(xué)生能夠在愉悅的環(huán)境中來(lái)獲取知識。接著(zhù)我讓學(xué)生根據自己已有的知識經(jīng)驗，自己主動(dòng)的去探索、創(chuàng )新，用自己的方法為我們所學(xué)過(guò)的乘法口訣制作一個(gè)乘法表，最后選取幾個(gè)比較有特色的學(xué)生作品上臺展示、匯報。本環(huán)節的設計，充分調動(dòng)了學(xué)生的積極性，引發(fā)了學(xué)生的數學(xué)思考，并且鼓勵學(xué)生的創(chuàng )造性思維，使學(xué)生的學(xué)習成為一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程。
教學(xué)過(guò)程中，以學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的經(jīng)驗為基礎，使學(xué)生從中展開(kāi)探索、學(xué)習總結新知，給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間去經(jīng)歷觀(guān)察、操作等過(guò)程。教學(xué)內容及過(guò)程易于為學(xué)生所接受。
數字《乘法口訣表》的教學(xué)反思 篇3
一晃學(xué)期已過(guò)大半，這學(xué)期教的1—9的乘法口訣已經(jīng)全部教授結束，這周對所有的乘法口訣進(jìn)行了有系統的梳理，學(xué)習了《乘法口訣表》感觸良多。
本節課的教學(xué)目標是：
�。�1） 在自主整理乘法口訣表的過(guò)程中，培養學(xué)生發(fā)現簡(jiǎn)單規律的能力。
�。�2） 使學(xué)生在解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，進(jìn)一步體驗數學(xué)與生活的聯(lián)系，增強數學(xué)意識，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
�。�3） 通過(guò)有趣的數學(xué)活動(dòng)，培養學(xué)習數學(xué)的興趣、與同學(xué)合作的態(tài)度以及積極探索的精神。
教學(xué)的重點(diǎn)是：
找出乘法口訣表的簡(jiǎn)單規律并記憶。教學(xué)難點(diǎn)是：通過(guò)應用1—9的乘法口訣的過(guò)程，逐步熟記乘法口訣。復習課本身就是對已學(xué)內容的一個(gè)重新梳理，對于已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識及內容，學(xué)生可能會(huì )覺(jué)得比較枯燥。因此，這節復習課我主要讓學(xué)生自主探索規律，并由此記憶區分所有的乘法口訣；在練習上并不是硬邦邦的去講書(shū)上的習題，而是讓學(xué)生從自己身邊去找數學(xué)的素材，感受生活中處處有數學(xué)，學(xué)習數學(xué)如身臨其境，這樣就會(huì )產(chǎn)生親切感，有種似曾相識的心理。
首先讓學(xué)生在觀(guān)察交流中有系統的整理知識。整理的目的不僅要使知識系統化，還要對知識有新的認識和感悟。教學(xué)前，我就讓學(xué)生把口訣表先填寫(xiě)完整，這樣課堂上就能充分利用時(shí)間組織學(xué)生探究規律。我給學(xué)生創(chuàng )設了“獨立思考——組內交流——全班匯報”的策略。組織學(xué)生有序觀(guān)察：先橫著(zhù)看口訣表有什么發(fā)現？豎著(zhù)呢？引導學(xué)生橫看、豎看、斜看，尋找口訣的排列規律，發(fā)現積的內在聯(lián)系，學(xué)生很快發(fā)現每種排列都有一定的規律，爭著(zhù)舉手說(shuō)出自己的想法，有的學(xué)生還敏銳的發(fā)現相同的得數還可以有不同的口訣，如：二九十八、三六也是十八，學(xué)生不斷的探索、發(fā)現、總結，進(jìn)而對口訣表留下深刻的印象，對于幫助學(xué)生記憶乘法口訣十分有利，教學(xué)結束已經(jīng)有相當一部分學(xué)生能當場(chǎng)記憶整張口訣表了。橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同�？梢韵胂�，學(xué)生能夠用自己的眼睛去觀(guān)察，用自己的頭腦去判斷，用自己的語(yǔ)言去表達，也一定能夠從不同側面、不同角度獲得不同的發(fā)現。
其次讓學(xué)生在解決問(wèn)題中拓展提高。乘法口訣是學(xué)習乘除法筆算的重要基礎，必須要求學(xué)生熟練記憶，達到脫口而出。要實(shí)現這一要求，離不開(kāi)一定數量的練習，而讓學(xué)生練得有趣、練得積極主動(dòng)是關(guān)鍵。課堂的練習設計是關(guān)鍵，要力求改革單一、呆板的機械重復操練，結合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，設計了一些學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)、富有情趣的游戲性練習。如：“小紅買(mǎi)了一種東西，正好用完18元，說(shuō)一說(shuō)她買(mǎi)了哪種東西，買(mǎi)了多少�！睂W(xué)生通過(guò)思考，能夠得到不同的購買(mǎi)方案，不僅應用知識解決了實(shí)際問(wèn)題，而且在解決問(wèn)題的過(guò)程中鞏固了乘法口訣�！叭绻x一種鮮花，可以怎樣買(mǎi)?”既能鞏固乘法口訣，又能探究、應用規律、發(fā)展智力、培養能力。同時(shí)還為今后相關(guān)知識的學(xué)習打下堅實(shí)基礎。
在教學(xué)中也發(fā)現不少問(wèn)題。如在教學(xué)“想想做做”第２題時(shí)，我先讓學(xué)生在４分鐘內獨立完成，在學(xué)生完成的過(guò)程中我發(fā)現，有的學(xué)生每做一題，都是從一幾得幾開(kāi)始依次背口訣的，不能將乘法口訣靈活運用，我就試著(zhù)提示：計算時(shí)，我們在心里面想的是什么？，通過(guò)提示學(xué)生在計算時(shí)速度明顯提高。但同時(shí)我也了解到，學(xué)生在運用乘法口訣計算方面還有欠缺，在以后的教學(xué)中這一方面還要加強訓練。
孩子們的接受能力有所不同，對于他們擇優(yōu)學(xué)習什么樣的方法，學(xué)習到了幾種方法，我沒(méi)有指定，但是我相信他們收獲都不小。
數字《乘法口訣表》的教學(xué)反思 篇4
課堂的主要部分：編寫(xiě)乘法口訣和尋找乘法口訣表格中的規律，都是通過(guò)學(xué)生自己學(xué)習得來(lái)的。從學(xué)生匯報交流9的乘法口訣的過(guò)程來(lái)看，學(xué)生不僅很好地歸納出9的乘法口訣，而且對于每句口訣的意義表述也非常清楚。學(xué)生在自主探究、匯報交流中學(xué)到了新知識，也體驗到了成功的喜悅。通過(guò)自己編口訣，培養了學(xué)生數學(xué)學(xué)習的新方法，同時(shí)他們在編口訣過(guò)程中，也會(huì )產(chǎn)生了一種成就感。學(xué)生真正成為數學(xué)學(xué)習的主人，教師則成為數學(xué)學(xué)習的組織者、引導者與合作者。
9的乘法口訣有其獨特的特點(diǎn)和規律，編出后該怎樣記住呢？我沒(méi)有讓學(xué)生死記硬背，而是引導學(xué)生從不同角度去發(fā)現隱藏的規律，尋找記憶口訣的途徑。讓學(xué)生找一找乘法算式積的規律時(shí)，充分體現了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生一次又一次在找到規律后體會(huì )到成功的喜悅，并通過(guò)數五星來(lái)幫助記憶乘法口訣的得數。目的在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，引導學(xué)生探索數學(xué)的奧秘。用新課程的理念指導課堂教學(xué)，變重知識傳授為主動(dòng)探索，變重結果為重過(guò)程，變重死記硬背為靈活記憶。在課堂上，真正做到了“授之以漁，而不是授之以魚(yú)”。
另外設計了開(kāi)放性的練習。帶孩子們去逛9元超市，讓學(xué)生體會(huì )到口訣在生活中的運用。既可以吸引低年級學(xué)生容易分散的注意力，又可以調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。
數字《乘法口訣表》的教學(xué)反思 篇5
今天教學(xué)《乘法口訣表》整理課，這是對孩子所學(xué)乘法口訣的一個(gè)系統的整理，表中蘊藏了很多規律，有些是上課時(shí)就有所接觸的，有些是全新的，但是有一點(diǎn)不變，都需要孩子自己去發(fā)現。出示完整個(gè)表后我讓孩子自主觀(guān)察后先在小組內交流發(fā)現的規律，比一比哪個(gè)小組能從不同的角度去觀(guān)察。
組1：橫著(zhù)看，第一個(gè)數字逐漸增大，第二個(gè)數字不變；第幾行就是幾的乘法口訣。
組2：豎著(zhù)看，第一列第一個(gè)數字1，第二個(gè)數字逐漸增大，得數也逐漸增大1，接著(zhù)又說(shuō)第二列，第三列。
�。ㄎ医又�(zhù)引導孩子概括出第幾列口訣里的第一個(gè)數字就是幾，得數也逐漸增大幾）
組3：從左往右看，口訣逐漸減少1；口訣有幾句，最后一句的'口訣的積的個(gè)位就是幾。
�。ǖ拇_是這樣的，但是我卻不明白為什么這樣，雖然這組發(fā)現對孩子記憶口訣似乎沒(méi)有什么幫助，但確是也是乘法口訣中的一個(gè)規律）
組4：斜著(zhù)看，第一行口訣的前兩個(gè)數都一樣；第二行前一句口訣的第二個(gè)數是后面一句口訣的第一個(gè)數，第三行后面一句口訣的前兩個(gè)數都比前面一句口訣的前兩個(gè)數大1，下面的也都有這樣的規律（其實(shí)第二行也是這樣的規律，只不過(guò)湊巧像接龍一樣。）
接著(zhù)我讓學(xué)生拐彎看，雖然前面接觸過(guò)，但是只有特別好的孩子才記得怎樣看，在我提示下，看著(zhù)知道怎樣看，也找到了都是跟幾有關(guān)的口訣。
孩子的眼光總是那么獨特的，心生佩服！
數字《乘法口訣表》的教學(xué)反思 篇6
本節課的教學(xué)重點(diǎn)是：在自主整理乘法口訣表的過(guò)程中，培養發(fā)現簡(jiǎn)單規律的能力．教學(xué)難點(diǎn)是：通過(guò)應用１～９的乘法口訣的過(guò)程，逐步熟記乘法口訣。
我在教學(xué)《乘法口訣表》一課時(shí)，先是讓學(xué)生背一背1～９的乘法口訣，由＂幾的乘法口訣有幾句？＂引導學(xué)生想象：把１～９的乘法口訣組合的一起，會(huì )是一個(gè)什么樣？這樣設計的目的是為了讓乘法口訣表在學(xué)生頭腦中建立一個(gè)表象，并在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了１～６的乘法口訣表的基礎上，自己試著(zhù)在頭腦中畫(huà)一個(gè)１～９的乘法口訣表，了解乘法口訣表的規律．為下一步：發(fā)現乘法口訣表的規律，做個(gè)準備。
在教學(xué)“想想做做”第２題時(shí)，我先讓學(xué)生在４分鐘內獨立完成，在學(xué)生完成的過(guò)程中我發(fā)現，有的學(xué)生每做一題，都是從一幾得幾開(kāi)始依次背口訣的，不能將乘法口訣靈活運用，我就試著(zhù)提示：計算時(shí)，我們在心里面想的是什么？，通過(guò)提示學(xué)生在計算時(shí)速度明顯提高。但同時(shí)我也了解到，學(xué)生在運用乘法口訣計算方面還有欠缺，在以后的教學(xué)中這一方面還要加強訓練。
本節課的不足之處：在這節課的教學(xué)中，我沒(méi)有能充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，剛開(kāi)始學(xué)生還樂(lè )意聽(tīng)，到后來(lái)就越發(fā)的不耐煩了，教學(xué)的形式不是太多樣，大部分就是老師問(wèn)學(xué)生答的形式，忽略了學(xué)生的主體地位，使得課堂很是枯燥和乏味，在知識的引導方面做的也是不夠，尤其表現在“發(fā)現乘法口訣表的規律”這一環(huán)節，這是我在以后的教學(xué)要多學(xué)習、多鉆研的地方。
數字《乘法口訣表》的教學(xué)反思 篇7
乘法口訣表是對所學(xué)乘法口訣的一個(gè)系統的整理，表中蘊藏了很多規律，本課重點(diǎn)是：通過(guò)對全部乘法口訣的歸納整理使學(xué)生熟練地掌握乘法口訣。難點(diǎn)是：能從多個(gè)不同的角度去發(fā)現乘法口訣表的規律。著(zhù)名數學(xué)家波利亞認為：數學(xué)任何知識的最佳途徑都是由自己發(fā)現的，因為這種發(fā)現理解最深刻，也最容易掌握其中的內在規律、性質(zhì)和聯(lián)系。
所以昨天布置了預習作業(yè)讓孩子填完了表格，在教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生交流匯報預習作業(yè)：交流所填寫(xiě)的乘法口訣并校對訂正。接著(zhù)讓學(xué)生橫看、豎看、斜看、拐彎看，仔細觀(guān)察，自主探究其中的規律，然后小組交流，并分別匯報自學(xué)結果，在充分交流的基礎上發(fā)現規律，整節課教師只是適當地引導，讓孩子自己去發(fā)現，自己去探索。最后學(xué)生根據所發(fā)現的規律來(lái)記記口訣，采取同桌背，齊背，小組互背等形式，引導學(xué)生把1—9的乘法口訣組合在一起，這樣學(xué)生就會(huì )在頭腦中建立一個(gè)表象。
總之，數學(xué)課堂上，培養學(xué)生觀(guān)察的方法和愛(ài)思考的習慣比習得多少知識重要得多。因此，我們要舍得花時(shí)間，讓學(xué)生去說(shuō)，去思考，去分享思考帶來(lái)的樂(lè )趣。
數字《乘法口訣表》的教學(xué)反思 篇8
教材注重數學(xué)知識的系統性和嚴密性，而對數學(xué)的實(shí)踐性和活動(dòng)性關(guān)注不夠，尤其是對學(xué)生已有的生活經(jīng)驗、學(xué)習態(tài)度及情感考慮得比較少，因此，在備課時(shí)，我結合學(xué)生的實(shí)際情況，通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦，小組討論以及用同學(xué)們喜歡的小鯉魚(yú)做引導，讓學(xué)生在興趣中接受知識，使原本枯燥乏味的數學(xué)知識變得生動(dòng)、鮮活和有意義。
整節課我都在注重營(yíng)造一種民主平等、寬松、和諧的學(xué)習氛圍，建立平等合作的師生關(guān)系，讓教師真正成為組織者、引導者與合作者。用激勵的語(yǔ)言評價(jià)學(xué)生，提高學(xué)生探索知識的參與度。在這節課上，我發(fā)現一開(kāi)始學(xué)生的情緒就被調動(dòng)起來(lái)，特別是在小組討論的環(huán)節，，學(xué)生的學(xué)習積極性很高，為后面的教學(xué)做了很好的鋪墊。
這節課，學(xué)生給了我一次又一次的驚喜，使我感動(dòng)，同時(shí)也讓我再次真切地體驗到做教師的幸福。比如，學(xué)生上臺告訴我秘密時(shí)的那種激動(dòng)、興奮、自豪、快樂(lè )的神情，實(shí)在是真情的流露，快樂(lè )的傳遞，讓我感動(dòng)。還有學(xué)生在小組討論并總結匯報時(shí)讓我看到了小組團結合作的那種精神讓我感動(dòng)。我想，一位教學(xué)藝術(shù)高超的教師，就是懂得如何把學(xué)生的內驅力激發(fā)出來(lái)，讓學(xué)生以最飽滿(mǎn)的情緒投入到學(xué)習活動(dòng)中去，使每一個(gè)人都成為一個(gè)獨特的自我。
這節課也存在不足之處，如在備課時(shí)，就忽視了學(xué)生出現的個(gè)別問(wèn)題，不會(huì )現場(chǎng)發(fā)揮隨機應變。我想，今后在備課時(shí)，不僅要備好教材，更要備好學(xué)生，因為他們是活生生的人。而且在備學(xué)生時(shí)還要考慮得全面些，細致些，這樣，教師在課堂上才可能會(huì )游刃有余。
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