八年級數學(xué)《一次函數》教學(xué)反思（通用5篇）
身為一名人民教師，課堂教學(xué)是我們的工作之一，對教學(xué)中的新發(fā)現可以寫(xiě)在教學(xué)反思中，來(lái)參考自己需要的教學(xué)反思吧！以下是小編精心整理的八年級數學(xué)《一次函數》教學(xué)反思（通用5篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
八年級數學(xué)《一次函數》教學(xué)反思 篇1
本節課通過(guò)提出問(wèn)題，創(chuàng )設情境來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習興趣，然后通過(guò)教師和學(xué)生的雙邊活動(dòng)讓學(xué)生掌握一次函數的應用，并拓展到?jīng)Q策性問(wèn)題的探究，以鍛煉學(xué)生的探究歸納能力。教師幫助學(xué)生建立近似人口增長(cháng)的一次函數，并說(shuō)明這種模糊方法在數學(xué)中的應用，讓其逐步領(lǐng)略數學(xué)應用的奧妙所在．學(xué)生經(jīng)過(guò)建立坐標系、描點(diǎn)、連線(xiàn)，熟悉函數作圖的一般過(guò)程，并在教師指導下確立近似一次函數的解析式，提高預估能力．
這節課，我對教材進(jìn)行了探究性重組，同時(shí)放手讓學(xué)生在探究活動(dòng)中去經(jīng)歷、體驗、內化知識的做法是成功的。通過(guò)充分的過(guò)程探究，學(xué)生容易得出也是最早得出了圖象的性質(zhì)，借助直觀(guān)圖象的性質(zhì)而得到一次函數的性質(zhì)�；ㄙM了一番周折，說(shuō)明去掉這個(gè)中介，直接讓學(xué)生從單調性來(lái)接受一次函數性質(zhì)是困難的。要想讓學(xué)生真正理解和掌握一次函數的性質(zhì)就必須放手讓學(xué)生進(jìn)行探究，讓學(xué)生在探究中獲得感性認識，同時(shí)只有放手讓學(xué)生自我探究，潛力與智慧才會(huì )充分表現，學(xué)生也才會(huì )表現真實(shí)的思維和真實(shí)的自我。
在新課程理念的指導下，我們的一切教學(xué)都要圍繞學(xué)生的成長(cháng)與發(fā)展做文章，真正讓學(xué)生理解、掌握真實(shí)的知識和真正的知識。要實(shí)現此目的：首先，要設計適合學(xué)生探究的素材。教材對一次函數的性質(zhì)是從增減來(lái)描述的，我們認為這種對性質(zhì)的表述是教條化的，對這種學(xué)術(shù)、文本狀態(tài)的知識，學(xué)生不容易接受。當然教材強調所呈現內容的邏輯性、嚴密性與科學(xué)性是合理的。但是能讓學(xué)生理解和接受的知識才是最好的。如果牽強的引出來(lái)，不一定是好事。其次，探究教學(xué)的過(guò)程就是實(shí)現學(xué)術(shù)形態(tài)的知識轉化為教育形態(tài)知識的過(guò)程。只有這樣探究才是有價(jià)值的，真知才會(huì )有生長(cháng)性。要表現過(guò)程的真實(shí)與自然，從建構主義的觀(guān)點(diǎn)出發(fā)，就是要尊重學(xué)生各自的經(jīng)驗與思維方式、習慣。結論是一致的，但過(guò)程可以是多元的，教師要善于恰倒好處地優(yōu)化提煉學(xué)生的結論。
最后，教師在學(xué)生探究真知之旅上應是一個(gè)促進(jìn)者、協(xié)作者、組織者。要做善于點(diǎn)燃學(xué)生探究欲望和智慧火花的人，要善于讓學(xué)生說(shuō)教師要說(shuō)的話(huà)，做教師想做的事，這就是一個(gè)成功的促進(jìn)者。數學(xué)教學(xué)的過(guò)程是師生共同活動(dòng)、共同成長(cháng)與發(fā)展的過(guò)程。真正的知識不全是由教材和教師講授的途徑獲取的，其實(shí)學(xué)生也是課程資源的開(kāi)發(fā)者，如本課例中的“走向”問(wèn)題，“同向變化”等，這為函數性質(zhì)的得出做了很好的鋪墊。要徹底拋棄“唯書(shū)論”“唯師論”，與學(xué)生一起去探究協(xié)作，尋覓適合學(xué)生自己的真知才是最有效的教學(xué)。要開(kāi)展成功的.探究，教師要科學(xué)設置問(wèn)題情景或問(wèn)題素材，使探究的問(wèn)題具有層次性和探究性，適時(shí)、適勢、適度地用教學(xué)機智調控課堂。在教學(xué)設計中，要預設多種意外和可能，這樣探究真知的過(guò)程雖然會(huì )艱辛但展開(kāi)順利，這才是一個(gè)成功的組織者。
但是，本節課也難免有許多不足之處，我本人認為：我關(guān)注學(xué)生還是不夠，尤其對學(xué)生的反饋不能作到有效的和準確的指導和引導；講的還是有點(diǎn)多，老不敢放手讓學(xué)生自己去經(jīng)歷獨學(xué)、對學(xué)和小組學(xué)習的過(guò)程，給學(xué)生思考和活動(dòng)的時(shí)間和機會(huì )還是較少有的學(xué)生看似聽(tīng)課，其實(shí)思維根本就沒(méi)有參與進(jìn)來(lái)，從而影響了課堂效益的最大化。
我會(huì )繼續努力，不斷改進(jìn)，是自己的課堂更加精彩！
八年級數學(xué)《一次函數》教學(xué)反思 篇2
本節課將一次函數的知識分為概念、圖象及其性質(zhì)和應用三大部分，授課過(guò)程中體現在板書(shū)設計、知識回顧、例題講解及練習鞏固等環(huán)節，讓學(xué)生對一次函數有一個(gè)系統、直觀(guān)的復習思路。在復習知識點(diǎn)時(shí)，讓學(xué)生自己聯(lián)想回顧，變被動(dòng)為主動(dòng)學(xué)習。例如，在“圖象及其性質(zhì)”環(huán)節中，老師不急于提問(wèn)，而是讓學(xué)生自己說(shuō)出一次函數圖象的形狀、位置及增減性，不完整的可讓其他學(xué)生補充。這樣，使無(wú)味的復習課變得活躍一些，增強了學(xué)習氣氛。
在處理典型例題A練習中，發(fā)現絕大多數學(xué)生對于簡(jiǎn)單題型能自己解答，而一部分學(xué)生對綜合性、開(kāi)放性題目有些無(wú)從下手，透露出了思維不靈活，應變能力弱等不足。所以要想達到高效高質(zhì)，必須要分層次教學(xué)，讓不同水平的學(xué)生在同一節課中得到應有的發(fā)展，課前必須對每一個(gè)環(huán)節，每一個(gè)題型，每一個(gè)學(xué)生作充分地細致地研究。
在教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現理論與實(shí)踐在學(xué)生身上很難統一。學(xué)生習慣于做純理論性的問(wèn)題，而對于實(shí)踐中蘊含的數學(xué)問(wèn)題即便很簡(jiǎn)單，也發(fā)現、挖掘不出。
八年級數學(xué)《一次函數》教學(xué)反思 篇3
整個(gè)新課講解分為實(shí)例引入—討論分析—歸納概括—鞏固概念等四個(gè)小環(huán)節來(lái)進(jìn)行。其中的實(shí)例引入部分，分別用了彈簧拉力器、吃大鍋飯以及我的手機話(huà)費等貼近學(xué)生生活的實(shí)例入手，讓學(xué)生明白、理解數學(xué)來(lái)源于生活應用于生活。特別是彈簧拉力器的引入，即活躍了課堂氣氛也增加了學(xué)生學(xué)習的趣味性，得到了聽(tīng)課老師的一致好評。整節課的量適當，表達流利，跟學(xué)生的互動(dòng)性好，學(xué)生的參與更加生動(dòng)地體現了問(wèn)題的情景，促使每一位學(xué)生都積極的參與解決問(wèn)題，從而培養了學(xué)生“樂(lè )學(xué)”、“愛(ài)學(xué)”的學(xué)習態(tài)度。
然而，作為新老師的第一次公開(kāi)課，難免存在著(zhù)不足之處。比如在實(shí)例引入之后，過(guò)快的建立了數學(xué)模型，沒(méi)有留給學(xué)生足夠的思考時(shí)間。對于概念的闡述，也沒(méi)有用其他的文字等形式去補充過(guò)渡，讓學(xué)生有突兀的感覺(jué)，略顯單調，沉悶。板書(shū)的書(shū)寫(xiě)也不是很完善，字體稍微潦草。雖然學(xué)生的基礎不錯，但整節課的課堂節奏過(guò)快，沒(méi)有足夠的時(shí)間留給學(xué)生去思考，聯(lián)系。一部分學(xué)生還是沒(méi)能跟的上我的思維，這方面以后一定要加強改進(jìn)。
對于這節課所暴露的問(wèn)題，我一定會(huì )認真去對待，多花時(shí)間在備課上，多聽(tīng)聽(tīng)其他老師的課，吸取他們的課堂經(jīng)驗，為自己以后成為一名優(yōu)秀的教師而努力。
八年級數學(xué)《一次函數》教學(xué)反思 篇4
從這節課的準備來(lái)看，針對教學(xué)內容從課題的引入、知識的呈現方式、學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)安排、知識的鞏固練習等多方面進(jìn)行了多次的修改。
通過(guò)課堂的實(shí)際實(shí)施感覺(jué)上也不是盡善盡美，還有令人不滿(mǎn)意的地方。教師應該通觀(guān)教材，把握知識的脈絡(luò )體系，又要站在高于教材的位置統籌安排。這樣，教師才能靈活的把握課堂教學(xué)。而現在，教師缺乏的正是這一點(diǎn)，還是為了教而教。按部就班，設計的條條框框較多，多了一些穩重，少了一些靈活。而在課堂上，教師面對的是數十名學(xué)生，師生之間、生生之間考慮問(wèn)題的角度、方式要靈活的多、開(kāi)放的多，有可能教師固定的設計會(huì )影響到學(xué)生的思維發(fā)展。從這一角度講，教師應在把握知識的基礎上。結合學(xué)生的表現，靈活多樣的處理知識。學(xué)生是學(xué)習的主體，學(xué)生活動(dòng)是新教材的一大特點(diǎn)。新教材在知識安排上，往往從實(shí)例引入，抽象出數學(xué)模型。通過(guò)學(xué)生的觀(guān)察、分析、比較、歸納，探究知識的發(fā)生、發(fā)展、形成的過(guò)程，得出結論，并能運用解決實(shí)際問(wèn)題。側重于學(xué)生能力的培養，讓學(xué)生知道學(xué)什么，如何學(xué)。因此，教學(xué)過(guò)程中，如何安排學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)至關(guān)重要，本節課，學(xué)生活動(dòng)設計了三個(gè)方面。
一是通過(guò)畫(huà)函數圖象理解一次函數圖象的形狀。
二是兩點(diǎn)法畫(huà)一次函數的圖象。
三是探究一次函數的圖象與k、b符號的關(guān)系。
在學(xué)生活動(dòng)中，如何調動(dòng)學(xué)生的積極性、互動(dòng)性，提高學(xué)生活動(dòng)的實(shí)效性。值得老師們探討。為了達到上述目的，我結合每個(gè)活動(dòng)，都給學(xué)生明確的目的和要求，而且提供操作性很強的程序和題目。如在活動(dòng)一中，要求學(xué)生觀(guān)察圖象的形狀，兩條直線(xiàn)的位置關(guān)系。
在活動(dòng)二中，強調兩點(diǎn)法（直線(xiàn)與坐標軸的交點(diǎn)）畫(huà)直線(xiàn)。在活動(dòng)三中，探究k、b符號與直線(xiàn)經(jīng)過(guò)的象限與增減性的關(guān)系。學(xué)生目標明確，操作性強，受到了較好的效果。本節課的重點(diǎn)是由一次函數的解析式確定函數圖象，研究函數性質(zhì)。由函數圖象的位置判斷解析式中k、b符號。體現了數學(xué)中非常重要地數形結合的思想。這段內容的教學(xué)，還是從學(xué)生活動(dòng)出發(fā)，從具體的實(shí)例研究起，觀(guān)察圖象的位置和性質(zhì)，在按照k、b的符號分類(lèi)討論，使學(xué)生建立起數形之間的聯(lián)系。還要找到數形間的結合點(diǎn)，明確k的符號決定直線(xiàn)的什么位置，b的符號又決定了什么。為了加深學(xué)生對知識的理解，課上設計了由解析式畫(huà)函數圖象的草圖，由草圖的位置判斷解析式中k、b的符號的練習，收到了一定的效果。
八年級數學(xué)《一次函數》教學(xué)反思 篇5
在今天的數學(xué)課上，我把每組的兩三位學(xué)生叫到了黑板上，把前兩節課學(xué)過(guò)的一次函數圖像的大致畫(huà)法畫(huà)出來(lái)，但出乎我的預料之外的是沒(méi)有一個(gè)可以完整的畫(huà)得出來(lái)。我有點(diǎn)想不通，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的k大于0上坡型，k小于0下坡型，b大于0往上平移，交y軸于正半軸，b等于0圖像必過(guò)原點(diǎn)，b小于0往下平移交y軸于負半軸，這樣的幾句話(huà)都記不了。是不是我的教學(xué)有問(wèn)題？還是學(xué)生上課時(shí)并不是用心來(lái)聽(tīng)課？不過(guò)我今天叫的這些學(xué)生上課時(shí)發(fā)呆、講話(huà)，課外時(shí)間又沒(méi)有好好的復習是他們的通病。雖然課堂是我講話(huà)有點(diǎn)大聲，但我并沒(méi)有什么惡意，其他同學(xué)發(fā)出的笑聲也不是諷刺，我們只是希望你能端正學(xué)習態(tài)度，講究學(xué)習方法，迸發(fā)出學(xué)習的熱情，一起加油，不要讓全班失望，讓065班的整體成績(jì)能有所提高。
當然除了學(xué)習上令老師擔憂(yōu)之外，在紀律上也令老師頭痛。抽煙、喝酒、寫(xiě)情書(shū)談戀愛(ài)、威脅同學(xué)請客、穿奇裝異服等。老師知道現在的中學(xué)生追求個(gè)性，張揚個(gè)性，這沒(méi)有什么錯。步入青春期，對異性產(chǎn)生了好感，也是本能，但越過(guò)了警戒線(xiàn)就不應該了。你們知道沒(méi)有，你們來(lái)到學(xué)校的主要任務(wù)是什么？是學(xué)習以后為自己終身服務(wù)的科學(xué)文化知識。怎么還心思去想別的事情呢？
在這里，我要把下面這些良言送給你們，送給所有我的學(xué)生：
1、年輕人犯錯誤，上帝都可以原諒，何況是一個(gè)普通的老師。但請你記�。荷系勰軌蛟彽氖�，社會(huì )不一定會(huì )原諒；老師能夠原諒的事，老板不一定會(huì )原諒。你將生活在現實(shí)而復雜的社會(huì )，而不是中學(xué)和天堂。
2、年輕就是資本，但年輕是學(xué)習知識和打拼事業(yè)的資本，而不是放縱自己和庸碌生活的理由。請你記�。翰灰詾槟贻p就一切還來(lái)得及，來(lái)不及的不是年齡而是在歲月流逝中所積累或錯過(guò)的一切。
3、“勿以善小而不為，勿以惡小而為之�！比说钠沸院退刭|(zhì)是一個(gè)長(cháng)期養成的過(guò)程，而中學(xué)時(shí)的養成往往會(huì )影響你的一生。請你記�。荷险n說(shuō)廢話(huà)、發(fā)呆、搞小動(dòng)作等的確不是什么大毛病，但如果養成一種習慣，就會(huì )決定你被社會(huì )“請出去”的命運。
4、尊重別人是一種美德，它會(huì )贏(yíng)得認同、欣賞和合作。請你記�。翰蛔鹬嘏笥�，你將失去快樂(lè )；不尊重同事，你將失去合作；不尊重領(lǐng)導，你將失去機會(huì )；不尊重長(cháng)者，你將失去品格；不尊重自己，你將失去自我。
5、張揚個(gè)性表達自我是一種本能，挑戰權威是一種勇氣。但表達自我不能傷害別人，挑戰權威不能破壞規則，除非你在進(jìn)行革命。請你記�。翰灰噲D用帶有道德色彩的另類(lèi)行為去贏(yíng)得關(guān)注，也許在目光關(guān)注的背后是心底的離棄。
6、無(wú)知者無(wú)畏并不可怕，真正可怕的是無(wú)知者還無(wú)所謂。請你記�。翰灰脽o(wú)所謂的態(tài)度原諒自己，對待一切，那會(huì )使一切變得對你無(wú)所謂，也會(huì )使你成為一個(gè)無(wú)所謂而又無(wú)所成的痛苦的邊緣人。
說(shuō)這些話(huà)，源于自責，更多的是一個(gè)老師的良知和認知，希望你們能夠理解。