《只有一個(gè)地球》的教學(xué)反思
“沐浴晨風(fēng)，想一想今天我該做些什么；踏著(zhù)夕陽(yáng)，問(wèn)一問(wèn)今天我進(jìn)步了沒(méi)有�！边@是我們學(xué)校的校訓。我認為這句話(huà)的份量很重，它不光是對我們學(xué)校的學(xué)生而言，同時(shí)也是教師進(jìn)行自我反思的一個(gè)良好的寫(xiě)照。 每上完一節課，我們都應該對自己的教學(xué)進(jìn)行一下自我反思，自我評價(jià)。下面就是我在教學(xué)《只有一個(gè)地球》一課中所總結的一點(diǎn)經(jīng)驗，供我們大家一起來(lái)探討和學(xué)習。
本節課的教學(xué)重點(diǎn)是：引導學(xué)生在自主閱讀過(guò)程中領(lǐng)悟“只有一個(gè)地球”的深刻道理；
本節課的教學(xué)難點(diǎn)是：理解宇航員的感嘆“我們這個(gè)地球太可愛(ài)了，同時(shí)又太容易破碎了�！�
本節課的成功之舉有以下幾點(diǎn)：
1、 通過(guò)重點(diǎn)詞句理解難點(diǎn)，突破重點(diǎn)。
為了引導學(xué)生理解教學(xué)難點(diǎn)，我在學(xué)生熟讀課文之后，找到這句話(huà)，并把它作為突破口來(lái)學(xué)習，抓住句子中的重點(diǎn)詞語(yǔ)“可愛(ài)”“破碎”“同時(shí)”聯(lián)系全文，說(shuō)說(shuō)地球“可愛(ài)”表現在哪里；“破碎”又表現在哪里；為什么強調“同時(shí)”。為了讓學(xué)生有一個(gè)明確學(xué)習目標，引導他們自主去學(xué)習，我設計了“自學(xué)提綱”在學(xué)生充分討論、交流的基礎上，教師給予適時(shí)的點(diǎn)撥、總結，起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。
2、 對教材進(jìn)行了合理開(kāi)發(fā)和補充。
圍繞“只有一個(gè)地球”的含義，引導學(xué)生在閱讀課文聯(lián)系生活實(shí)際的同時(shí)，利用網(wǎng)絡(luò )查找相關(guān)的資料。如：水污染、空氣污染、水土流失、沙塵暴等，同時(shí)，我也準備了一些相關(guān)的資料，既激發(fā)學(xué)生積累材料興趣，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性，又對教材進(jìn)行了合理開(kāi)發(fā)和補充。
3、 課后練習和設計。
教學(xué)中，我把本單元的語(yǔ)文天地內容揉合到語(yǔ)文課文學(xué)習當中，引導學(xué)生把課文的語(yǔ)言和相關(guān)的知識內化為自己的語(yǔ)言和思想認識，讓他們學(xué)有所用，學(xué)以致用。
4、 運用多種閱讀方式。
目的是引導學(xué)生在讀中體會(huì )、讀中感悟、以讀促思、以讀促解。在讀中激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛(ài)，增強學(xué)生的環(huán)保意識。如：整體了解 ---- 自由讀；找出宇航員說(shuō)的話(huà) ---- 瀏覽讀；借助自學(xué)提綱 ---- 自己讀；體會(huì )地球的美 --- 指導讀；小組討論之前 ---- 默讀；課文結尾處 ---- 掃讀等。
5、 利用現代化教學(xué)手段提高教學(xué)效率。
本節課的敗筆之處：
1、 教學(xué)機智不夠靈活。
如：在朗讀課文第 3—4 段時(shí)，第一個(gè)被叫起來(lái)讀課文的學(xué)生已經(jīng)讀得很棒，（因為他在我班是大家公認朗讀水平最好的一個(gè)），這時(shí)我就應該用鼓勵性的語(yǔ)言鼓勵其他的學(xué)生說(shuō)：“誰(shuí)能比他讀得還要好？或者說(shuō)，誰(shuí)能模仿他再給大家讀一遍�！边@樣我想效果會(huì )更好一些。
2、 評價(jià)語(yǔ)言運用較少。
在課堂上，我曾說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)：“超越別人容易，超越自己難�！边@是激勵學(xué)生有效閱讀的一種方式。但相對來(lái)說(shuō)激勵性的語(yǔ)言還是較少。另外，教學(xué)中學(xué)生之間的評價(jià)手段沒(méi)有合理應用。
3、 指導朗讀時(shí)，在學(xué)生的語(yǔ)調、感情表達、以及字音的
標準程度上指導得欠缺。
總之，在今后教學(xué)中，我想如果用“十分標準”來(lái)衡量自己工作的話(huà)，我會(huì )用五分精力去備課，三分精力去講課，二分精力去反思，努力做到?jīng)]有最好，只有更好。望各位領(lǐng)導及同仁們多提寶貴意見(jiàn)。
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