關(guān)于《立體圖形的表面積與體積總復習》教學(xué)反思
為什么這節課會(huì )讓人有累的感覺(jué)呢？下午上課，大家的精神狀態(tài)不夠好？課型的問(wèn)題？（因為是復習課）。我想，這也是一小部分的原因罷了。我想從以下幾方面談?wù)勛约旱恼n后感受：
第一，學(xué)生對相關(guān)內容的掌握不夠熟練�！读Ⅲw圖形的表面積和體積》六年級下學(xué)期整理與復習中的內容，是在學(xué)生直觀(guān)的認識了立體圖形，并初步掌握關(guān)于立體圖形的表面積與體積的計算方法的基礎上進(jìn)行的。主要是對長(cháng)方體、正方體、圓柱和圓錐這四種立體圖形的表面積和體積的復習。學(xué)生對一些相關(guān)內容理解不夠透徹，比如圓柱、圓錐體積公式的推導過(guò)程等。所以在上課時(shí)，學(xué)生不敢舉手發(fā)言。出現了許多冷場(chǎng)的場(chǎng)面，甚至變成是老師像上新課一樣地講授。
第二，對學(xué)生課前的復習情況不了解�？紤]到學(xué)生的學(xué)情問(wèn)題。很多同學(xué)沒(méi)有做好復習工作，導致了課堂上的一個(gè)匯報環(huán)節沒(méi)達到預期的效果。
第三，對復習課的理解不夠透徹，方向把握不準。大家都說(shuō)，復習課是一種挑戰，將一節復習課上好不容易。從備這節課開(kāi)始，我就有這種感覺(jué)。以前都是以新授課為主，形式可多樣，但這次是一節復習課，怎樣去備好這節課？也上網(wǎng)找了許多的材料，但卻無(wú)從下手。腦子里沒(méi)有清晰的思維，思考著(zhù)究竟以何種形式進(jìn)行復習？整理與練習的比重是多少？以梳理知識為主還是以練習題為主，又或是兩者相結合？是讓學(xué)生在課前整理知識還是課堂進(jìn)行整理呢？許多設想，許多疑惑，感到迷茫。后來(lái)想想，這節復習知識的含量大，一節課想把梳理知識與有層次性的練習相結合，有相當大的難度。然而復習已學(xué)的知識，并建構起一張知識網(wǎng)絡(luò )，從而形成良好的認知結構，這是復習課的一個(gè)重要目標。所以就想著(zhù)，這節課以學(xué)生梳理知識為主，通過(guò)本節課讓學(xué)生獲得整理知識、建構知識網(wǎng)絡(luò )的能力，并形成建構意識。再進(jìn)行一兩道練習題，那有層次性、針對性的'練習題放到下一課時(shí)。
因此，我本節課的主要教學(xué)目標是讓學(xué)生通過(guò)系統的整理、復習，進(jìn)一步分清表面積和體積兩個(gè)概念的不同含義，進(jìn)一步理解、掌握立體圖形的表面積和體積的意義及計算方法，加深對所學(xué)形體之間內在聯(lián)系的認識。圍繞這一目標，我設計了讓學(xué)生整理復習，形成網(wǎng)絡(luò )匯報交流，回憶推導過(guò)程，分析立體圖形計算公式的內在聯(lián)系等環(huán)節�？梢哉f(shuō)教學(xué)流程的設計比較清晰，但由于自己對教案的不熟悉以及對學(xué)生知識掌握程度的不了解，這節課的教學(xué)效果并不理想。所以說(shuō)如果下次再上這一內容，我必須要了解學(xué)生知識的掌握情況，并要花時(shí)間引導學(xué)生如何整理知識，這樣才能更有效進(jìn)行復習。
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