一元一次方程的應用教學(xué)反思

　　講到一元一次方程去括號的應用，即用一元一次方程解決工程問(wèn)題。內容很少，只有一個(gè)例題和一個(gè)跟蹤練習。課前展示的內容為一元一次方程的去分母部分，占用的時(shí)間稍微多了一些。雖然課本上的例題學(xué)生們反映也聽(tīng)懂了，鞏固練習也聽(tīng)懂了，可是通過(guò)課堂作業(yè)的反饋情況來(lái)看，學(xué)生掌握的一沓糊涂，舉一反三的能力太差了，題目稍微變換一下就做的不盡人意，究其原因可能有以下幾點(diǎn)：

　　1、學(xué)生對例題的思考不夠，雖然能聽(tīng)懂老師的`思路，但是很快就忘記了，沒(méi)有把老師的思路變成自己的思路。即使講解完畢，也應該留出一定的時(shí)間讓學(xué)生消化吸收。

　　2、課堂討論流于形式化。學(xué)生討論之前必須經(jīng)過(guò)自己獨立的思考，否則你一言他一語(yǔ)，即使討論出來(lái)了孩子的思維仍然是不連續的，不利于孩子們邏輯思維能力的培養。舉一反三比較困難。

　　3、學(xué)生利用數學(xué)知識解決數學(xué)問(wèn)題的能力有待提高。首先表現為分析問(wèn)題的能力差，可能源于缺乏相關(guān)聯(lián)系。這肯定與孩子們的生活環(huán)境是分不開(kāi)的，孩子們平時(shí)總是衣來(lái)伸手飯來(lái)張口，碰到任何問(wèn)題都是父母幫助解決，自己卻很少動(dòng)腦筋思考問(wèn)題。這種分析問(wèn)題的能力在數學(xué)學(xué)習中是很需要的。

　　4、好多學(xué)生對"應用題"存在心里恐懼，根本不想仔細的去分析題目，打心底沒(méi)有勇氣面對眼前的題目，只好選擇逃避，或者抄襲作業(yè)。教師應該灌輸應用題其實(shí)是很有趣的，也沒(méi)有同學(xué)們想象的那么難，幫助學(xué)生從心理上消除對應用題的恐懼。教學(xué)中適當灌輸建模思想，其實(shí)好多數學(xué)有所建樹(shù)的人都是從數學(xué)的應用中發(fā)現數學(xué)的樂(lè )趣的。

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