六年級下冊《抽屜原理》教學(xué)反思范文
抽屜原理是人教版六年級下冊數學(xué)廣角中的內容，由于初次接觸新教材,對這部分內容不太理解.在教學(xué)設計中我亦有著(zhù)一些困惑與問(wèn)題：
1、如何定位教學(xué)目標，抽屜原理原屬奧數內容，使學(xué)生初步感受一些基本的數學(xué)思想方法是“數學(xué)廣角”的主要教學(xué)目標之一，但在具體的課堂中如何適度把握教學(xué)要求。我雖然在課前已經(jīng)鉆研了教參，也已經(jīng)上完了課，但這個(gè)還是我值得探究的一個(gè)問(wèn)題。
2、如何設計教學(xué)活動(dòng)使學(xué)生在觀(guān)察、操作中建立起解決“抽屜原理”問(wèn)題的一般解決問(wèn)題的方法的同時(shí)發(fā)展學(xué)生的思維也是值得思考的一個(gè)問(wèn)題。
于是我通過(guò)翻閱奧賽書(shū)籍和在網(wǎng)上查詢(xún)，終于弄清了原委。上課有了把握和信心。
一生活情境導入激發(fā)學(xué)習興趣
新課標指出，數學(xué)來(lái)源于生活，服務(wù)于生活。引入新課時(shí)我設計了與生活有關(guān)的`小問(wèn)題，給學(xué)生造成懸念，激發(fā)他們積極思維，很快進(jìn)入學(xué)習情境。
二從簡(jiǎn)單問(wèn)題著(zhù)手發(fā)現一般規律
在解決復雜問(wèn)題時(shí)，為尋找規律可從簡(jiǎn)單情況入手分析，直到找到規律，再加以運用。本節課就是從較小的數據變化中探索規律、發(fā)現規律的。
三加強說(shuō)理幫助學(xué)生弄清所以然
本節課從始至終我都要學(xué)生說(shuō)理，敘述自己的思維過(guò)程。重在讓學(xué)生真正理解什么叫“最不利”的情況。我覺(jué)得讓學(xué)生弄清原因，比直接知道結果更重要。
由于此內容屬于奧數范疇，某些學(xué)生理解起來(lái)還是不很輕松。這一現象說(shuō)明他們還沒(méi)有真正掌握抽屜原理的內涵，需要在今后的教學(xué)中進(jìn)一步改進(jìn)。真的希望自己能讓學(xué)生們感受到學(xué)習奧數的快樂(lè )。
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