《四季》的教學(xué)反思

　　《四季》這首兒歌，通過(guò)對幾種四季代表性事物的描述表明了春、夏、秋、冬不同的景色，運用擬人化的手法來(lái)寫(xiě)，語(yǔ)言親切，富有童趣，所配的四幅圖畫(huà)，形象優(yōu)美、色彩明麗，便于給學(xué)生留下想象和思維的空間。上完《四季》一課，現在我來(lái)說(shuō)一點(diǎn)收獲，就是生字教學(xué)中，我創(chuàng )設一定的情境引導孩子去讀，讀帶拼音的生字，去拼音的生字，開(kāi)火車(chē)讀，小老師帶讀，男女生賽讀，讀詞語(yǔ)，幫助學(xué)生鞏固生字詞，讓孩子扎扎實(shí)實(shí)地學(xué)好生字。

　　在朗讀指導中有所欠缺，孩子們的朗讀不夠到位。我在指導學(xué)生朗讀的時(shí)候，就是簡(jiǎn)單讓孩子們用高興的、調皮的語(yǔ)氣去讀，沒(méi)有激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。讓孩子們讀書(shū)的時(shí)候，沒(méi)有引導他們邊看課文插圖邊讀，沒(méi)有將書(shū)中的.畫(huà)面印在頭腦中……所以將閱讀的方法巧妙地滲透在朗讀指導中，我還需要一番扎實(shí)的朗讀基本功。

　　課后在想，還可以讓學(xué)生根據課文，充分發(fā)揮自己的想象，也創(chuàng )作自己喜歡的季節的小詩(shī)……讓學(xué)生想象說(shuō)，尊重學(xué)生的獨特體驗，提高孩子們的想象力。

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