《人地關系思想的演變》的教學反思
對于這部分內容，我的教法基本上就是按教材的體系進行，即讓學生對照學案要求先看書10分鐘左右，并完成學案上的表格填空，然后師生共同對學案上的問題逐一進行明確，掌握本節(jié)的內容，可以依據本節(jié)教學內容進行適當的拓展補充，培養(yǎng)學生的能力。
本節(jié)主要設計了三個小問題，一是人類文明分為哪幾個階段？二是各階段人地關系如何？三是為什么在這幾個階段會出現這樣的人地關系？對于第一個問題學案探究題的題目中就有，一定會有學生會看到這一點，因此解決起來并不難，而第二個小問題由于前面在區(qū)域發(fā)展階段中已經講過，學生也能輕易解決。這兩個小問題我都是讓學生說的，而且學生可以說得很好，第三個問題就要老師加以引導了，在老師的引導下學生也能說出大概的意思，然后老師可以歸納為在采獵文明階段，人類是依賴自然，所以人地關系基本協調；農業(yè)文明階段，人類開始改造自然，由于原始的農業(yè)對生態(tài)已經有了較大的破壞，所以這個階段人地關系開始出現不協調；工業(yè)文明階段，隨著科技的進步，生產力水平的提高，人類試圖征服自然，對自然資源的過度索取，向環(huán)境中排放的廢棄物的增多，人地關系出現嚴重的不協調；而到了現代文明階段，當人類重新審視自己的.行為，發(fā)現了自己行為存在的嚴重問題后，逐漸認識到人類應該善待自然，因此使人地關系由緊張慢慢走向協調。有了這樣的知識鋪墊，到這時看似還沒有涉及教材的具體內容，其實本節(jié)的內容已經基本得到了落實。
我覺得這樣的教學過程不僅老師上得輕松，學生學得也輕松，而且在學習了本節(jié)知識外還讓學生掌握了應該掌握而教材中沒有的知識，同時還培養(yǎng)了學生的思維及對前面學過知識的聯系，做到溫故知新，這樣的方法可以在以后的本部分教材的教學中應用，也可以在其他章節(jié)內容的教學中借鑒使用。
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