10的認識教學(xué)反思（通用6篇）
作為一名優(yōu)秀的人民教師，我們需要很強的課堂教學(xué)能力，寫(xiě)教學(xué)反思能總結教學(xué)過(guò)程中的很多講課技巧，那么寫(xiě)教學(xué)反思需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編整理的10的認識教學(xué)反思（通用6篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。
10的認識教學(xué)反思1
學(xué)生不是一張白紙，他們已有一定的數學(xué)經(jīng)驗和知識積累，特別是10的認識這一內容，大多數學(xué)生在幼兒園或在家里已接觸過(guò)。因此教學(xué)中不能讓學(xué)生被動(dòng)汲取、模仿、記憶和反復訓練，而是創(chuàng )設了動(dòng)手時(shí)間、自主探索和合作交流的學(xué)習環(huán)境，體現知識形成過(guò)程，體現培養學(xué)生解決問(wèn)題的意識和能力。
一、從動(dòng)手操作讓孩子理解10個(gè)一是1個(gè)十
10個(gè)一是1個(gè)十是建立新舊計數單位聯(lián)系的重要內容，也是為孩子后續學(xué)習所需要的至關(guān)重要的內容。教學(xué)時(shí)我讓孩子數小棒，邊數邊擺當數到9時(shí)停頓以下在擺一個(gè)，問(wèn)孩子：有幾根小棒？孩子很容易回答10根，這是馬上指導孩子把10根小棒用皮套捆成一捆，讓孩子用語(yǔ)言描述自己的操作過(guò)程：把10根小棒捆成一捆，跟著(zhù)教給孩子10個(gè)一是1個(gè)十，有了直觀(guān)的小棒及捆小棒的.過(guò)程作依托孩子很容易的理解了。而后又用計數器，知道孩子邊撥珠邊數數，進(jìn)一步鞏固滿(mǎn)十進(jìn)一的十進(jìn)制關(guān)系。但從孩子的操作情況來(lái)看，孩子對數為的理解還有待提高，同時(shí)讓我深深的感到孩子確實(shí)不是很聰明，也是我信心滿(mǎn)滿(mǎn)的完成實(shí)驗的任務(wù)而有所動(dòng)搖了。
二、通過(guò)實(shí)際讓孩子感受到數學(xué)就在身邊
學(xué)生在從分得活動(dòng)空間列舉了很多與10有關(guān)的例子，如：10個(gè)手指、10個(gè)腳趾、10個(gè)同學(xué)站一隊、一捆小棒有10根，等通過(guò)讓學(xué)生距離動(dòng)一動(dòng)說(shuō)一說(shuō)數一數指導10可以表示物體的個(gè)數，指導數學(xué)就在身邊。感受學(xué)生活中的數學(xué)。
教學(xué)要針對學(xué)生的實(shí)際，適時(shí)調整。也就是要充分備學(xué)生，了解學(xué)生的基礎，一切以學(xué)生的需要為出發(fā)點(diǎn)，才會(huì )讓孩子學(xué)有所得。
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本節課我從學(xué)生熟悉的生活情景出發(fā)，應用了生動(dòng)有趣、直觀(guān)形象的熟悉活動(dòng)。在一開(kāi)始，利用故事引入，調動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生既復習了9以?xún)葦底值拇笮�，又引起了新的數學(xué)思考：用什么辦法不讓9這么驕傲，幫一幫傷心的0，很自然的引出了今天要學(xué)習的新數字朋友“10”。
在數數的時(shí)候，創(chuàng )設大量的情境：數人物，數鴿子，數珠子。數刻度等內容都是讓學(xué)生在生動(dòng)的情境中學(xué)習，學(xué)生的學(xué)習興趣高，教學(xué)效果好
充分利用教材的插圖和多媒體技術(shù)，努力讓學(xué)生的多種感官參與學(xué)習，運用觀(guān)察，比較和數數的方法使學(xué)生充分經(jīng)歷10的認識過(guò)程，在此基礎上，逐層推進(jìn)，讓學(xué)生用這些方法比較10和9的大小。
在教學(xué)10的組成時(shí)，我提出問(wèn)題“把10個(gè)蘋(píng)果分給兩個(gè)小朋友，有多少種不同的分法？”讓學(xué)生自己動(dòng)手分一分，在這個(gè)環(huán)節中，我把握的不是很好，首先我沒(méi)有引導學(xué)生要有序的分，可以在黑板上示范一下。其次，10可以分成9和1，學(xué)生大叫這樣分不公平，我沒(méi)有馬上強調“這節課我們不去考慮是否公平，而是研究10的組成有多少種�！被蛘呶铱梢园言�(huà)鋒一轉：那么不公平的分法還有哪些呢？這樣過(guò)渡就比較自然了，也穩定了學(xué)生的情緒。所以我覺(jué)得自己的教學(xué)機智還有待提高。
總結出10的組成以后，我問(wèn)學(xué)生有什么好辦法可以快速記住10的組成，學(xué)生紛紛說(shuō)出自己的想法，雖然幼稚天真，卻極富個(gè)性，這是他們用自己喜歡的方式理解數學(xué)的最好體現。同時(shí)也讓他們的情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)得到一定的發(fā)展。我總結的`方法是《湊十歌》，把方法編成口訣，非常容易掌握。學(xué)生拍手讀《湊十歌》是本節課的亮點(diǎn)，充分調動(dòng)了學(xué)生的積極性，并讓學(xué)生體會(huì )到數學(xué)是充滿(mǎn)樂(lè )趣的。
整節課的重點(diǎn)和難點(diǎn)是10的組成，但是由于前面的內容節奏比較慢，所以講完10的組成以后，剩下的時(shí)間就不夠做練習了，以至于有兩道10的組成練習題沒(méi)有當堂做完。
教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，上完這節課，我對自己的表現并不是很滿(mǎn)意，還有很多細節的問(wèn)題需要改正和加強。作為一名剛剛走上工作崗位的新教師，我還需要不斷地學(xué)習和積累，爭取早日成為一名優(yōu)秀的數學(xué)教師！
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《標準》中明確指出“數學(xué)教學(xué)是數學(xué)活動(dòng)的教學(xué)�！爆F代教育理論主張讓學(xué)生動(dòng)手去“做”數學(xué)，而不是用耳朵“聽(tīng)”數學(xué)。因此，教學(xué)要留給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，讓每個(gè)學(xué)生都有參與活動(dòng)的機會(huì )，使學(xué)生在動(dòng)手中學(xué)習，在動(dòng)手中思維，在思維中動(dòng)手，讓學(xué)生在動(dòng)手、思維的過(guò)程中探索、創(chuàng )新。另外，一年級的學(xué)生年齡小、生活經(jīng)驗少，選擇兒童身邊最熟悉的事，容易引起學(xué)生學(xué)習的興趣，便于理解和接受。因此，“數學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)”，在研究現實(shí)問(wèn)題的活動(dòng)中學(xué)習數學(xué)、理解數學(xué)和發(fā)展數學(xué)。
10是一個(gè)特殊的數，既是計數的結果又是計數單位。在計算中以10來(lái)進(jìn)位和退位時(shí)，所以單獨安排了這一節課。從我的實(shí)際教學(xué)來(lái)看，基本達到了原來(lái)所定的教學(xué)設想，我覺(jué)得在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中讓我體會(huì )比較深的是：
一、熟悉生活情景的創(chuàng )設，讓學(xué)生體會(huì )了生活中數學(xué)無(wú)處不在。
創(chuàng )設情境，國慶節就要來(lái)臨了，各族兒童正在歡慶國慶節呢！讓學(xué)生數圖中小朋友的數量后再讓學(xué)生舉出生活中與10有關(guān)的例子，這個(gè)活動(dòng)的設計給每一個(gè)學(xué)生展開(kāi)了豐富的活動(dòng)平臺，學(xué)生在充分的活動(dòng)空間中可以舉出許許多多與10有關(guān)的例子，讓學(xué)生打開(kāi)了思維的門(mén)鎖，舉出意想不到的好例子，如：人有10個(gè)手指頭，左邊5個(gè)腳趾加右邊5個(gè)腳趾就是10個(gè)腳趾，10個(gè)同學(xué)可以組成一組，一桌酒席坐滿(mǎn)剛好是10人等。通過(guò)讓學(xué)生舉例，動(dòng)一動(dòng)、說(shuō)一說(shuō)、數一數，知道10可以表示物體的個(gè)數。學(xué)生經(jīng)歷了由物抽象到數的過(guò)程，感悟到數與生活的聯(lián)系，體會(huì )生活中處處有數學(xué)。
二、教學(xué)形式、學(xué)習方式靈活多樣對學(xué)生多種感官的刺激，提高學(xué)習效率。
“新課程理念下的教學(xué)，本質(zhì)上是溝通與合作的活動(dòng)。在這個(gè)過(guò)程中，教師和學(xué)生分享彼此的思考、見(jiàn)解和知識，交流彼此的情感、觀(guān)念與理念，豐富教學(xué)內容，求得新的發(fā)展，實(shí)現了教學(xué)相長(cháng)。新課程下提倡多樣化的，現實(shí)的、主動(dòng)探索的、合作交流的`基礎上，獲得的知識，這樣的知識才是具有應有價(jià)值的、終身受用的知識。通過(guò)參與看圖數一數、動(dòng)手擺一擺、看數說(shuō)一說(shuō)、照著(zhù)寫(xiě)一寫(xiě)等學(xué)習活動(dòng)，經(jīng)歷了初步感知物操作——實(shí)際應用——臨摹寫(xiě)數等認識數10的過(guò)程。
教學(xué)設計
注意突出10的基數與序數意義，幫助學(xué)生理解10的含義，初步形成10的概念。在“想想做做”的練習中，既滲透10可作為計數單位，又突出可以2個(gè)2個(gè)、5個(gè)5個(gè)地計數，建立按群計數的觀(guān)念；通過(guò)讀數和寫(xiě)數，引導學(xué)生掌握0—10的順序和大小比較，建立起相對完整的認知結構。小學(xué)低年級的學(xué)生正處于由具體形象思維向抽象邏輯思維過(guò)渡的階段。他們的思維往往還要借助于形象直觀(guān)的實(shí)物圖像和實(shí)踐操作的體驗活動(dòng)作為認識的基礎，所以一開(kāi)始就把學(xué)生的注意力引到主題圖上，充分利用主題圖所提供的資源，引導學(xué)生多角度地觀(guān)察，然后從中抽象出數10。這樣的設計適合兒童的認知特點(diǎn)和規律。從本節課的數學(xué)實(shí)踐來(lái)看，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，積極主動(dòng)，教學(xué)效果較好。
綜觀(guān)整節課的教學(xué)來(lái)看，凡是學(xué)生能獨立思考、合作探究發(fā)現的我決不包辦代替。做到讓學(xué)生多思考、多動(dòng)手、多實(shí)踐、自主探索、合作學(xué)習相結合，教學(xué)形式有分有合，最大限度地拓寬了學(xué)生的思維。
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首先引入數字寶寶的故事：“這些數字寶寶決定成立一個(gè)數字隊。9最大，當上了隊長(cháng)。9當上隊長(cháng)后很得意，有一天，9對0說(shuō)：“你呀，沒(méi)頭沒(méi)腦地，表示一個(gè)也沒(méi)有，和我比起來(lái)，你實(shí)在是太小了，真沒(méi)用�！�0聽(tīng)到9這么一說(shuō)，傷心地哭起來(lái)，1在旁聽(tīng)見(jiàn)了，就很有禮貌地對9說(shuō)：“如果我和0站在一起，比你還要大呢！”。9一聽(tīng)，覺(jué)得非常吃驚，小朋友，數字1說(shuō)得對不對呢？我們一起來(lái)看看，1和0站在一起，就組成數字幾呀？”就直接讓學(xué)生看課本的主題圖，直接問(wèn)學(xué)生：“圖上有些什么，它們的數量是多少？”時(shí)。有一個(gè)學(xué)生很快說(shuō)出圖上有10只鴿子。對于學(xué)生的回答我很快給予了肯定，但我沒(méi)有追問(wèn)下去你有什么好辦法能這么快就數出結果。其實(shí)這里也是突破教學(xué)重點(diǎn)的一個(gè)有利契機，如果我讓這個(gè)孩子到前面數一數不僅能讓學(xué)生鞏固10的數法同時(shí)也教會(huì )了學(xué)生數物體個(gè)數的方法。而我卻忽視了
其次是在教學(xué)10的組成時(shí)，因為學(xué)生在學(xué)習2到9的.認識時(shí)，已經(jīng)對數的分解有一定的方法了，所以，讓他們自己去探索和學(xué)習，發(fā)散了學(xué)生的思維。同時(shí)這也是對初入學(xué)的小學(xué)生合作學(xué)習能力的一次培養。在匯報完答案之后，出示兒歌記憶了10的分成。沒(méi)有讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)看到什么，就能想到什么，找出各個(gè)分解式之間的聯(lián)系，不利于培養了學(xué)生的歸納概括能力。對學(xué)生活動(dòng)指導的不夠。
在以后的教學(xué)中注意加強應變能力，使課堂更加符合學(xué)生的認知規律。
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從本節課的整體效果來(lái)看，學(xué)生學(xué)得輕松愉快積極主動(dòng)，
這節課我的設計是通過(guò)創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生興趣，在教學(xué)“10的認識時(shí)”，我用一個(gè)有趣的故事導入新課，在教學(xué)“10的認識時(shí)”我用一個(gè)有趣的故事調動(dòng)學(xué)生的興趣：有一天，0——9幾個(gè)數字娃娃做起了排隊游戲。9最大當上了隊長(cháng)，就驕傲起來(lái)，看不起別的數字娃娃。他神氣的對0說(shuō)：“你呀，表示一個(gè)物體沒(méi)有和我比起來(lái)真是太小了�！�0聽(tīng)到9這么說(shuō)，傷心地哭了起來(lái)。1在旁邊聽(tīng)見(jiàn)了，很想幫助9，同學(xué)們你們想幫幫9嗎？快幫他想想辦法吧！這樣創(chuàng )設出學(xué)習情境課堂顯得生動(dòng)有趣，學(xué)生的積極性也被大大地調動(dòng)起來(lái)。
在教學(xué)中，我向學(xué)生提供了豐富的信息資源，如主題圖中的鴿子與人物；數學(xué)具里的圖片；畫(huà)計數器上的珠子；把數字寶寶請回直尺等，讓學(xué)生通過(guò)具體的物體個(gè)數或事物，體會(huì )到數是數出來(lái)的，而且要指一個(gè)數一個(gè)，才不容易出錯。注重讓學(xué)生經(jīng)歷認數的過(guò)程，而不是簡(jiǎn)單的讀數、數數、寫(xiě)數；通過(guò)對直尺的觀(guān)察感知數的順序，10和第10的區別，建立數的概念，發(fā)展數感。
整節課基本結構緊湊，同時(shí)學(xué)生已經(jīng)有一定的數字學(xué)習基礎，因此對本節課的教學(xué)任務(wù)完成較好。但課堂仍然存在很多不足。
首先，在教授知識的同時(shí)還應該引導學(xué)生關(guān)注數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，比如可以提出問(wèn)題：找一找我們身上和生活中有用10表示的物體嗎？學(xué)生可能發(fā)現手指和腳趾都是10根；教室窗戶(hù)師10扇；可以訓練學(xué)生用10來(lái)說(shuō)一句話(huà)。這樣可以讓學(xué)生感受到數學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，培養學(xué)生逐步學(xué)會(huì )用數學(xué)的眼光去觀(guān)察和認識周?chē)氖挛�，這樣不僅可以加深學(xué)生對數概念的'理解，更會(huì )是學(xué)生體會(huì )到身邊處處有數學(xué)。這些方面在我這節課的教學(xué)中是欠缺的，因此在以后的教學(xué)中會(huì )注意改正。
在講10的組成時(shí)，我先讓學(xué)生了解一首湊十歌，然后再記憶10的組成，這一方法是不對的。這一知識點(diǎn)應該著(zhù)重在理解，引導學(xué)生學(xué)會(huì )用數學(xué)的思維處理問(wèn)題，應該讓學(xué)生在擺一擺的活動(dòng)中自主探索。另外，因為在前面2到9的組成中學(xué)生已經(jīng)具備一定的知識經(jīng)驗和認知基礎，因此在此處教學(xué)中可以稍加指導，并讓學(xué)生自己擺，自己說(shuō)，自己做。在今后的教學(xué)中要注意分析學(xué)生的學(xué)情，該放手的地方一定要明確指導，然后讓學(xué)生自主探究，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習能力。
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11月5日，縣數學(xué)名師指導小組來(lái)我校進(jìn)行數學(xué)教學(xué)工作的指導，學(xué)校安排我執教一堂課進(jìn)行教學(xué)匯報。這讓我感到既興奮又緊張，一方面這是一次難得的向教壇前輩學(xué)習取經(jīng)的好機會(huì )，另一方面自己從事數學(xué)教學(xué)只有兩個(gè)月的時(shí)間，擔心自己經(jīng)驗不足，會(huì )班門(mén)弄斧而貽笑大方。經(jīng)過(guò)反復思考，特別是在學(xué)校數學(xué)教研組同事的指點(diǎn)幫助下，我上了《10的認識》。通過(guò)課后與各位縣級名師以及數學(xué)組同事的交流，我感受到了在數學(xué)教學(xué)這個(gè)廣闊舞臺上，我邁出了第一步，但前面的路還有很長(cháng)。
上課伊始，我通過(guò)談話(huà)形式，小朋友們，你們見(jiàn)過(guò)一種白色的鴿子嗎？他叫和平鴿，是和平的象征，想和她們交朋友嗎？只要你愛(ài)動(dòng)腦筋，愛(ài)學(xué)習，和平鴿就會(huì )飛到你的身邊。瞧，這些就是愛(ài)學(xué)習的小朋友。很自然地引出了主題圖的教學(xué)。此時(shí)學(xué)生的興趣也比較濃厚。另外在課堂教學(xué)中學(xué)生的觀(guān)察、操作、游戲編排的`較多（因為一年級的小學(xué)生集中注意力的時(shí)間一般只有5到10分鐘），這樣可以吸引住學(xué)生的注意力，使大家都參與到課堂學(xué)習中來(lái)，充分發(fā)揮出學(xué)生學(xué)習的主體意識，使個(gè)個(gè)學(xué)生都在課堂上，不感到枯燥、乏味，主動(dòng)的來(lái)研究問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而體會(huì )到解決問(wèn)題后的成就感。
存在的不足點(diǎn)：
1．數學(xué)培養學(xué)生的是一種思維，一種能力，而不是簡(jiǎn)單的模仿，記憶，浮于表面的東西。在教學(xué)由形抽象到點(diǎn)的過(guò)程中，我純粹的讓學(xué)生看著(zhù)10只鴿子，10個(gè)人畫(huà)出相對應的圓點(diǎn)，而沒(méi)有深層次的去培養學(xué)生的一種數感。我應該再增加一個(gè)估點(diǎn)子數的環(huán)節，讓學(xué)生估這是不是10個(gè)圓點(diǎn)。先畫(huà)個(gè)兩個(gè)圓點(diǎn)，讓學(xué)生感知，這比10個(gè)圓點(diǎn)少了很多，畫(huà)20個(gè)圓點(diǎn)，讓學(xué)生感知這比10個(gè)圓點(diǎn)多了很多，從這樣的一個(gè)比較中，讓學(xué)生更好的領(lǐng)悟到10個(gè)圓點(diǎn)。
2．對“10”的基數和序數的教學(xué)編排不夠理想。這里的著(zhù)眼點(diǎn)是讓學(xué)生明白第10只有一個(gè)，10表示10個(gè)。我在出題的時(shí)候應該給出的數量不一，隨時(shí)變化，讓學(xué)生靈活運用，而不是機械的出示兩道類(lèi)似的珠子圖和大象圖。
3．在10的組成教學(xué)時(shí)，我采用的方法是，讓學(xué)生把白紙上的10根小棒按一定的規律分成兩堆（畫(huà)一畫(huà)）。我的想法是，一年級的孩子比較好動(dòng)，如果拿實(shí)物小棒去分會(huì )出現部分孩子玩小棒，而且分完一種之后，不能把分法保存下來(lái)，到最后到底分了幾種方法可能學(xué)生并不清楚，通過(guò)畫(huà)可以把每一種分法都很好的記錄下來(lái)。但問(wèn)題也隨之出來(lái)了，通過(guò)畫(huà)小棒，學(xué)生體會(huì )不到總數不變，也不能很好的體會(huì )到10可以分成1和9，9和1是同一種分法，只是交換了小棒的位置。所以這部分的處理，應該在細致點(diǎn)。
通過(guò)這次鍛煉，我認識到，相對于教學(xué)計劃的完成，學(xué)生興趣和能力的培養是更為重要的方面。只有真正讓學(xué)生成為課堂的主人，全面提高學(xué)生的思維能力和合作探究能力，學(xué)生才能鞏固所學(xué)的知識，始終保持對數學(xué)的學(xué)習興趣。同樣，作為教師，在營(yíng)造輕松愉悅教學(xué)氛圍的同時(shí)，也要積極探索讓學(xué)生從直觀(guān)認識走向深刻理解，不斷增強教學(xué)的層次和深度。
10的認識教學(xué)反思7
這次的教研活動(dòng)內容是大班數學(xué)活動(dòng)《認識10以?xún)鹊膯坞p數》，我在想，這樣的一個(gè)活動(dòng)會(huì )給我們帶來(lái)怎樣的思考，能提高我們多少的能力？不由對這個(gè)活動(dòng)充滿(mǎn)了期待。
教學(xué)流程是這樣的：情景導入，激發(fā)興趣——找朋友，感知單雙數——交流討論，理解單雙數——操作、游戲，鞏固單雙數。
首先是找朋友環(huán)節，第一個(gè)活動(dòng)中教師先演示怎樣進(jìn)行游戲“找朋友”，第二個(gè)活動(dòng)中教師也是先演示圈一圈，直接把卡片覆蓋在相應的錢(qián)上。幼兒在圈一圈完成后直接可以進(jìn)行，減少了幼兒的等待時(shí)間，使環(huán)節更加緊湊。這個(gè)環(huán)節中兩位老師的處理都是教師先示范，幼兒再操作。我在想的是教師是否可以再放開(kāi)些，讓幼兒操作在前，教師提升總結在后呢？
在交流環(huán)節，一個(gè)活動(dòng)中老師先讓剩下一個(gè)果子的幼兒逐一說(shuō)，老師逐個(gè)出示相應的數字并按順序排列。另一個(gè)活動(dòng)中老師用的'策略——剩下一個(gè)的放上邊，沒(méi)有剩的放下邊，讓幼兒一下子把果子分成了兩組排列，然后教師再進(jìn)行小結出示漢字“單數”、“雙數”以及相應的小孩圖示。這個(gè)“小孩”圖示也是為接下來(lái)的幼兒操作活動(dòng)打下了基礎。給我的啟示是同樣的一個(gè)環(huán)節，教學(xué)效果會(huì )因設計的不同而有所不同，教師要更加關(guān)注環(huán)節的緊湊和有效，避免重復和冗長(cháng)。
在感知單雙數排列規律上，用了兩種顏色的卡片來(lái)寫(xiě)單雙數，也都是按照順序進(jìn)行了排列，但第二個(gè)活動(dòng)中幼兒很快就能發(fā)現排列的規律是一個(gè)單數、一個(gè)雙數。我想原因是由于第一個(gè)活動(dòng)中的卡片既有數字又有圖示，使幼兒的視線(xiàn)受到干擾。從中我得到的啟示是教具的設計使用要盡量減少干擾因素。
另外我還有一個(gè)想與大家探討的是幼兒分組操作后的交流環(huán)節是否一定需要？我感覺(jué)這樣的操作活動(dòng)在當時(shí)的效果不是很大，因為大家的材料不同，糾錯也只是該組幼兒的參與，對大多數孩子來(lái)說(shuō)是沒(méi)有效果的；其次是導致教學(xué)活動(dòng)時(shí)間過(guò)長(cháng)，幼兒注意力無(wú)法很好集中。我想解決的辦法是教師可以在課后進(jìn)行批改，看看孩子是否掌握。對于個(gè)別的問(wèn)題，教師可以采用個(gè)別輔導的方法，而對于大家都存在的問(wèn)題，教師可以針對該問(wèn)題再次集體教學(xué)。
教研活動(dòng)結束了。這樣的研討活動(dòng)使我們關(guān)注的重點(diǎn)不在于一節課的成與敗，而是引發(fā)我們思考怎樣更好地上好一節課！它留給我們思考的很多，如幼兒記錄經(jīng)驗的積累問(wèn)題，孩子操作快慢的問(wèn)題、教師提問(wèn)語(yǔ)言的指向性問(wèn)題等等。還有，教研活動(dòng)中幼兒的人數都只是班級中的少數，而且一般還是能力較好的幼兒。那么，在平時(shí)的教學(xué)中面對全班全部幼兒教學(xué)時(shí)對個(gè)體幼兒的關(guān)注和指導問(wèn)題，班級中剩下的能力更差的孩子的指導問(wèn)題等等，都將引發(fā)我們的思考、研討和實(shí)踐，期待著(zhù)這樣扎扎實(shí)實(shí)的教研活動(dòng)給我們帶來(lái)更多的收獲。
10的認識教學(xué)反思8
6~10的認識及其加減法是全冊教材的主要內容之一，而6~10的認識又是本單元的重點(diǎn)內容之一，是學(xué)習“數與代數”知識的起始階段，對建立初步的數感及培養學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣有重要的意義。這部分的內容是在認識0~5各數的基礎上教學(xué)的，是一次對數的擴展，教材編排與前面基本相同，本節課的重難點(diǎn)是理解6~10各數的意義以及規范地書(shū)寫(xiě)數字6~10。因此我從以下幾個(gè)方面進(jìn)行考慮和設計本節課：
一、創(chuàng )設情境，引入新知
上課伊始，我從談話(huà)引入，問(wèn)孩子們“喜歡春天嗎？春天是植樹(shù)的好季節，有一群環(huán)保小衛士正在山坡上植樹(shù)”把孩子們帶入主題圖，引出新課學(xué)習，極大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。
二、動(dòng)手操作，探索新知
進(jìn)入新授部分后，我先請學(xué)生在情景圖中找6~10，并體會(huì )6~10各數意義；再讓學(xué)生用畫(huà)圓圈的方式表示6~10，老師在黑板上擺圓片表示6~10，邊擺邊說(shuō)5個(gè)添上1個(gè)是6個(gè)，6個(gè)添上1個(gè)是7個(gè)，……，9個(gè)添上1個(gè)是10個(gè)，體會(huì )相鄰數相差1；然后學(xué)寫(xiě)數字朋友6~10，學(xué)生觀(guān)看寫(xiě)法，書(shū)空，再跟著(zhù)寫(xiě)，循序漸進(jìn)學(xué)會(huì )規范的書(shū)寫(xiě)6~10；在每個(gè)教學(xué)環(huán)節我都精心設計了相應的練習，邊學(xué)邊練，內化新知。另外，通過(guò)“環(huán)保小衛士”植樹(shù)這一情境，引導學(xué)生理解6~10各數的意義，經(jīng)歷從日常生活中抽象出數的過(guò)程，讓學(xué)生充分感受數學(xué)來(lái)源于生活，數學(xué)就在我們身邊。
三、聯(lián)系學(xué)生生活做一些課堂練習
根據書(shū)上的編排，我一共做了3個(gè)課堂練習。第一個(gè)是“填一填”，感受數序，體會(huì )前面和后面的意義；第二個(gè)是按順序連線(xiàn)，學(xué)生對連完后的圖形充滿(mǎn)期待。第三個(gè)是火箭發(fā)射時(shí)的倒數計時(shí)，學(xué)生興趣很高，加深他們對數的理解，增強學(xué)好數學(xué)的信心。
四、不足之處
1、對“6~10的認識”這一節課的教學(xué)重難點(diǎn)的教學(xué)編排不夠理想。本堂課的'教學(xué)內容并不是很難，我沒(méi)有充分認識到厭靜好動(dòng)的低齡兒童的特點(diǎn)，因此對課堂的把握不夠理想。
2、6~10的寫(xiě)流于形式，沒(méi)落到實(shí)處。
4、組織教學(xué)需要加強。
5、對學(xué)生的評價(jià)方式不夠豐富多彩。
6、在課堂練習的教學(xué)中，對題目的多種解法沒(méi)有考慮全面。
一年級的學(xué)生年齡小、生活經(jīng)驗少，選擇兒童身邊最熟悉的事或感興趣的事，容易引起學(xué)生學(xué)習的興趣，便于理解和接受。另外，在教學(xué)中要留給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，讓每個(gè)學(xué)生都有參與活動(dòng)的機會(huì )，讓學(xué)生在動(dòng)手、思維的過(guò)程中探索、創(chuàng )新。
10的認識教學(xué)反思9
本節課是名師孫瑛老師和唐艷芳老師前來(lái)指導，心中倍感壓力。經(jīng)過(guò)第一次授課后，孫老師和唐老師都給出了不少建議，我對課件和教案做出更改，在后面的三次授課中，一次次進(jìn)步，每次都有不通過(guò)的收獲。在此，特別感謝這兩位老師的指導和同年級老師的支持。
“100以?xún)葦档恼J識”是在學(xué)習了“20以?xún)葦档恼J識”的基礎上，進(jìn)一步學(xué)習100以?xún)葦档?數數和數的組成。大部分學(xué)生都有口頭數數的經(jīng)驗，但是這種數數大都屬于唱數的水平，學(xué)生對100以?xún)葦档母拍畈⒉皇呛芮宄�。從學(xué)生的認識基礎出發(fā)，開(kāi)始讓學(xué)生猜一猜一堆雜亂的小棒有多少根，再讓學(xué)生實(shí)際數一數，使學(xué)生初步體會(huì )到數是數出來(lái)的，數的過(guò)程中讓學(xué)生明白“拐彎數”的下一個(gè)數是幾十以及“幾個(gè)十是幾十”。然后讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)是怎樣數出100根小棒的，明確100的基數含義，同時(shí)讓學(xué)生在數物品的過(guò)程中對計數單位“一”、“十”和“百”有一個(gè)感性的認識。在認識數的時(shí)候，我們借助了一個(gè)好幫手 “10”，肯定10根10根數的方法，告訴他們每十根扎成一捆，最后10捆再扎成一大捆，形象地再現了10個(gè)一是10,10個(gè)十是100，比較順暢地理解了10個(gè)一是10,10個(gè)十是100。
本節課內容及目的是讓學(xué)生經(jīng)歷數數的過(guò)程，體會(huì )數的產(chǎn)生，會(huì )正確的一個(gè)一個(gè)地數出數量在100以?xún)鹊奈矬w的個(gè)數。認識計數單位百，了解10個(gè)十是100，這節課主要幫助孩子建立100以?xún)葦档母拍�，并對數的組成有一個(gè)初步的認識。
總之，對自己的教學(xué)，我要加強反思，努力找出教學(xué)中存在的問(wèn)題，才是自己成長(cháng)的過(guò)程中少走彎路，取得進(jìn)步。
10的認識教學(xué)反思10
《6—10的認識和加減法》，通過(guò)學(xué)習，學(xué)生認識了6——10各數的基數意義和序數意義，培養了觀(guān)察能力和語(yǔ)言表達能力。
在數數過(guò)程中進(jìn)行了講衛生、愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)集體、分工合作等教育。讓學(xué)生根據一幅圖寫(xiě)出兩道加法算式和兩道減法算式，能夠準確的進(jìn)行口算。
在這一單元設置了一次數學(xué)活動(dòng)，學(xué)生親身經(jīng)歷了用加減法解決數學(xué)問(wèn)題的過(guò)程，用數學(xué)知識解答生活中的問(wèn)題，大大提高了學(xué)生的學(xué)習興趣。
在連加、連減的教學(xué)中，我通過(guò)引導學(xué)生從經(jīng)歷實(shí)際情境中抽象出連加連減計算的'數學(xué)問(wèn)題的過(guò)程，直觀(guān)的理解連加、連減的意義，掌握了連加連減的計算順序，能正確的計算10以?xún)鹊倪B加連減，學(xué)會(huì )了用連加連減解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題，進(jìn)一步學(xué)習了加減混合運算。本單元的數學(xué)樂(lè )園給了學(xué)生充分展示自己的機會(huì )，讓學(xué)生經(jīng)歷數學(xué)知識的運用過(guò)程，感受自己身邊的數學(xué)知識，體會(huì )學(xué)數學(xué)用數學(xué)的樂(lè )趣。
總的說(shuō)來(lái)，在今后的教學(xué)中，我還要精心組織課堂教學(xué)，上課時(shí)認真關(guān)注學(xué)生的反應，隨時(shí)進(jìn)行調整教學(xué)狀態(tài)，使其更加適應學(xué)生的接受能力，做到精講多練。
10的認識教學(xué)反思11
在《10的認識》一課中，10的組成這一環(huán)節非常重要。在本節課的教學(xué)中，我對這一環(huán)節有較深的體會(huì )：
一、實(shí)現了教師角色的轉變。
教學(xué)中，我沒(méi)有盲目地去執行教材，而是對課程資源進(jìn)行了創(chuàng )造性開(kāi)發(fā)與挖掘，為學(xué)生提供了現實(shí)的、有意義的、富有挑戰性的學(xué)習內容——10的組成有什么規律？怎樣記更方便？學(xué)生在這開(kāi)放的問(wèn)題情境中通過(guò)觀(guān)察、討論、推理、交流等活動(dòng)，真正理解和掌握了數學(xué)知識與技能，并獲得了廣泛的`數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗。
二、誘發(fā)了學(xué)生創(chuàng )新的潛能
學(xué)生提出的10的組成的幾種記法，雖然幼稚天真，卻極富個(gè)性，這是他們用自己喜歡的方式理解數學(xué)的最好體現。同時(shí)也讓他們的情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)得到一定的發(fā)展。
10的認識教學(xué)反思12
本堂課的內容并不是很難，因此還可以在課堂中滲透一點(diǎn)其他新知識來(lái)為學(xué)生以后學(xué)習打下根基，就像在這堂課之前認識其他數時(shí)帶著(zhù)學(xué)生按一定過(guò)程來(lái)學(xué)習，那么這堂課上起來(lái)就會(huì )很輕松。
這節課直接用主題圖導入，讓學(xué)生通過(guò)數的方式知道10的數量，先數出9個(gè)小朋友，加上老師就有10個(gè)人，為之后9與10比大小打下基礎；再用擺小棒來(lái)加深學(xué)生的10數量的認識，同時(shí)還滲透：10根小棒就是10個(gè)一，我們把10根小棒捆起來(lái)后就知道10個(gè)一也就是1個(gè)十，為以后學(xué)習兩位數埋下伏筆；在比較大小時(shí)，通過(guò)撥珠子來(lái)比較數的大小，在計數器上，告訴小朋友們，個(gè)位滿(mǎn)十了我們就要退回去向前進(jìn)一位，這樣提早讓學(xué)生了解了兩位數的數位，不用要求他們一定記住這個(gè)知識點(diǎn)，但是可以保證在以后兩位數的認識時(shí)，有一部分小朋友回憶起來(lái)，我們曾經(jīng)接觸過(guò)；但是在數比較大小練習時(shí)，出現了一些浪費時(shí)間的現象，其實(shí)小朋友們都能找出知道正確答案，但是面對問(wèn)題還不會(huì )用最簡(jiǎn)單的語(yǔ)言來(lái)回答，這就證明以前教學(xué)這方面的內容時(shí)還沒(méi)有給小朋友最好語(yǔ)言訓練，以后還需較強引導練習；在學(xué)習10的組成時(shí)，通過(guò)以前學(xué)習，小朋友能夠一次完整地說(shuō)出10的所有的組合，但是在這個(gè)環(huán)節我沒(méi)有好好的給小朋友們自己說(shuō)的機會(huì )，10是組成只用記5個(gè)組合就可以了，這是小朋友能夠發(fā)現的，但是我卻提前引導，有部分小朋友可能之前還沒(méi)有來(lái)得及發(fā)現這個(gè)規律；在組合教學(xué)中就可以讓學(xué)生看組合把所有于10有關(guān)的'加減法列出來(lái)，之后再練習反饋，讓學(xué)生加深認識，反饋練習時(shí)可以先口算在看圖列式，在看圖列式時(shí)一定要問(wèn)列什么算式？（加法或減法）列完算式還應問(wèn)一句為什么是列（加法或減法）算式？讓學(xué)生回憶加深認識加法減法含義。最后讓學(xué)生知道怎樣寫(xiě)10。
雖然我打破了傳統陳舊的教師講、學(xué)生聽(tīng)的教學(xué)模式，但是在同桌合作交流討論及評價(jià)等方式來(lái)組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)，做得還不夠，收放得不夠自如，似乎有點(diǎn)擔心一年級小朋友沒(méi)有完全養成良好的行為習慣，不能很好地完成某些教學(xué)環(huán)節，上完這節課后，我覺(jué)得很多的擔心是不必要的，一個(gè)成功的好老師就是要在教學(xué)上敢于突破和創(chuàng )新，我應該大膽放手讓學(xué)生去操作、去探索，今后我也會(huì )努力地朝這個(gè)方向去做。
10的認識教學(xué)反思13
這節課是人教版小學(xué)數學(xué)第一冊第64頁(yè)的內容。10是一個(gè)特殊的數，由于我們采用的計數法是十進(jìn)制計數法，滿(mǎn)十要向前一位進(jìn)1，因此10的組成十分重要，也是今后學(xué)習20以?xún)冗M(jìn)位加法和進(jìn)一步認識100以?xún)�、萬(wàn)以?xún)纫约岸辔粩档幕A。
課前我做了充分的準備，包括教具、課件和整節課的設計等等，課后，我再回過(guò)頭來(lái)思考課中的每一個(gè)細節時(shí)，發(fā)現其中有些地方處理得不錯，有些地方就需要改進(jìn)。這節課我力圖通過(guò)愉快的情景啟發(fā)學(xué)生初步來(lái)認識10。在上課時(shí)的導入部分，我選用了小朋友喜歡的數字排排坐課件引人入勝，讓學(xué)生幫0和1想出辦法對付橫行霸道的9，學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中感悟到兩個(gè)數字可以組成一個(gè)新的數，數和數之間是有聯(lián)系的，是可以組合的。在這樣的問(wèn)題情境里，學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習興趣和強烈的求知欲望。接著(zhù)我又讓學(xué)生觀(guān)察課本上的`主體圖，說(shuō)一說(shuō)畫(huà)面上有什么物體是表示10的，還讓學(xué)生動(dòng)口用10說(shuō)一句話(huà)，使學(xué)生獲得感性的認識，并逐步上升到理性認識，取得了較好的教學(xué)效果，這也很好地體現了數學(xué)與生活的聯(lián)系，體會(huì )到數學(xué)就在身邊、就在生活中。
在教學(xué)10的分解和組成這部分內容中，我注意創(chuàng )設有意義的活動(dòng)情境，給學(xué)生提供自主探究、合作交流的機會(huì )。在10的分與合活動(dòng)中，學(xué)生可以用擺小棒的方法，也可以用1～9排列組合的辦法，能力強的學(xué)生可以不擺，直接用類(lèi)推的辦法都可以。允許學(xué)生用自己不同的方法去學(xué)習，使不同的學(xué)生在數學(xué)的學(xué)習上得到不同的發(fā)展，體現了因材施教的過(guò)程。雖然我打破了傳統陳舊的教師講、學(xué)生聽(tīng)的教學(xué)模式，但是在小組合作交流討論及評價(jià)等方式來(lái)組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)，做得還不夠，收放得不夠自如，似乎有點(diǎn)擔心一年級小朋友沒(méi)有完全養成良好的行為習慣，不能很好地完成某些教學(xué)環(huán)節，上完這節課后，我覺(jué)得很多的擔心是不必要的，一個(gè)成功的好老師就是要在教學(xué)上敢于突破和創(chuàng )新，我應該大膽放手讓學(xué)生去操作、去探索，今后我也會(huì )努力地朝這個(gè)方向去做。
10的認識教學(xué)反思14
民主和諧的氣氛加上分富多彩的學(xué)習活動(dòng)組織形式，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，營(yíng)造學(xué)生良好的學(xué)習情感，積極主動(dòng)、全身心投入學(xué)習。愛(ài)玩愛(ài)動(dòng)是孩子的天性。日常生活中的游戲各種各樣，教師可以創(chuàng )造性的把游戲移植到數學(xué)教學(xué)中，使學(xué)生在數學(xué)游戲中長(cháng)知識、長(cháng)智慧。如在教學(xué)10的組成的時(shí)候，設計了“給鴿子找家”的游戲，改變了以往的數字的組成的教學(xué)方法，而是采取了將知識溶入到游戲中，因為我認為學(xué)生在學(xué)習2—9的認識時(shí)，已經(jīng)對數的分解有一定的方法了，所以對于10的教學(xué)我就嘗試的開(kāi)放學(xué)生，讓他們自己去探索和學(xué)習，發(fā)散了學(xué)生的思維。在新授中，有如在練習中設計了給鴿子找朋友的游戲。從實(shí)際的教學(xué)情況來(lái)看，學(xué)生在不知不覺(jué)在游戲中得到了學(xué)習和練習，讓學(xué)生學(xué)得有趣、學(xué)得輕松、學(xué)得主動(dòng)、學(xué)得深刻。
教學(xué)形式、學(xué)習方式靈活多樣對學(xué)生多種感官的刺激，提高學(xué)習效率。
“新課程理念下的教學(xué)，本質(zhì)上是溝通與合作的活動(dòng)。在這個(gè)過(guò)程中，教師和學(xué)生分享彼此的思考、見(jiàn)解和知識，交流彼此的情感、觀(guān)念與理念，豐富教學(xué)內容，求得新的發(fā)展，實(shí)現了教學(xué)相長(cháng)。新課程下提倡多樣化的，現實(shí)的、主動(dòng)探索的、合作交流的`基礎上，獲得的知識，這樣的知識才是具有應有價(jià)值的、終身受用的知識。
綜觀(guān)整節課的教學(xué)來(lái)看，凡是學(xué)生能獨立思考、合作探究發(fā)現的我決不包辦代替。做到讓學(xué)生多思考、多動(dòng)手、多實(shí)踐、自主探索、合作學(xué)習相結合，教學(xué)形式有分有合，最大限度地拓寬了學(xué)生的思維。
10的認識教學(xué)反思15
這節課圍繞課標體現趣，新，活三個(gè)特色。
趣：
1以趣激情，突破難點(diǎn)。
興趣是最好的老師，是推動(dòng)學(xué)生探究新知識的動(dòng)力，但興趣總是在一定情境中產(chǎn)生。為此，在新課開(kāi)始時(shí)，我注意創(chuàng )設情境，激發(fā)參與的動(dòng)機，利用聽(tīng)音樂(lè )，配以學(xué)生喜歡的動(dòng)畫(huà)，在引導學(xué)生觀(guān)察參與的同時(shí)，適時(shí)激疑9的后面是幾，這節課我們就來(lái)學(xué)習10的認識。這種設計激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲望和主動(dòng)參與學(xué)習的動(dòng)機，使學(xué)生學(xué)習情緒高漲，達到學(xué)習的最佳境界。
2．以游戲形勢結束，寓教于樂(lè )。
練習的設計，也充分體現了趣味性。學(xué)完10的組成后，在找朋友與拍手組10的游戲中鞏固這節課的教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)。在游戲的過(guò)程中，學(xué)生情緒高漲，不僅鞏固了學(xué)習內容，而且在輕松愉悅的氛圍中結束了本節課的教學(xué)內容，寓教于樂(lè )。
新：課堂上，教師大膽放手，引導學(xué)生自主探索，充分體現了“研究性學(xué)習”的優(yōu)越性，這種“自主——合作”式的探究模式新。
1． 為學(xué)生活動(dòng)提供了充足的材料，使學(xué)生動(dòng)了起來(lái)，課堂活了起來(lái)。
為了讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，我為每人準備了小棒，要求學(xué)生先數出10根小棒，再用這些小棒拼出漂亮的圖案。這樣既鞏固學(xué)生對10的序數的認識，也培養了學(xué)生的美感。提供了人人動(dòng)手研究的機會(huì )。學(xué)生在動(dòng)手操作中發(fā)現問(wèn)題，思考問(wèn)題，解決問(wèn)題，手，腦，口等多種感官并用，全身心地投入到研究過(guò)程之中，使課堂有了生機，充滿(mǎn)了活力。由于學(xué)習材料的充足，激發(fā)了學(xué)生探索學(xué)習的'興趣。
2． 為學(xué)生提供充分的時(shí)間，留下自主探索的空間。
學(xué)生的探索必須有一定的時(shí)間做保證。教師不能代替學(xué)生的思考，也不能簡(jiǎn)單地以成人的眼光對學(xué)生的解答做出判斷，要給學(xué)生表達自己想法的機會(huì )，尊重學(xué)生以不同的方式理解和解答問(wèn)題。本節課一系列活動(dòng)的設計，教師都給了學(xué)生充足的時(shí)間和空間，這樣就使學(xué)生有了足夠的時(shí)間獨立思考，動(dòng)手操作，合作交流，提高了自主探索的時(shí)效性。
活：
1激活內容，調動(dòng)學(xué)生。
課前我比較深入的鉆研教材，科學(xué)地運用教材，將教學(xué)內容分解成許多小問(wèn)題，使每個(gè)問(wèn)題既圍繞重點(diǎn)，又圍繞難點(diǎn)來(lái)進(jìn)行。教師在課堂上根據學(xué)生的研究匯報內容，靈活地駕馭課堂，既能將問(wèn)題“放”出，又能逐步地“收”回，從而將有關(guān)于10的知識全部呈現在學(xué)生面前。
3． 評價(jià)靈活，鼓勵學(xué)生
教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法。課堂上，注意運用豐富的評價(jià)語(yǔ)言，例如，你們是了不起的設計師，你們有著(zhù)敏銳的觀(guān)察力，團結力量大讓我們共同尋找答案等。采用趣味性的評價(jià)方式，注意聽(tīng)講的獎勵金耳朵，積極發(fā)言的獎勵金花筒，團結互助的獎勵合作花。這樣的評價(jià)更激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習熱情。
以上是我對這節課設計上的一些理念，但在課程實(shí)施的過(guò)程中也出現了一些問(wèn)題。
一． 缺少追問(wèn)。
在課程開(kāi)始階段，學(xué)生在回答圖上有些什么，它們的數量是多少時(shí)。有一個(gè)學(xué)生很
快說(shuō)出圖上有10只鴿子。對于學(xué)生的回答我很快給予了肯定，但我沒(méi)有追問(wèn)下去你有什么好辦法能這么快就數出結果。其實(shí)這里也是突破教學(xué)重點(diǎn)的一個(gè)有利契機，如果我讓這個(gè)孩子到前面數一數不僅能讓學(xué)生鞏固10的數法同時(shí)也教會(huì )了學(xué)生數物體個(gè)數的方法。由此我想到一名好的教師不但要有扎實(shí)的基本功還要具有主持人的機智，面對一些出乎意料的情況學(xué)會(huì )追問(wèn)。
二．沒(méi)有打破思維定勢
在練習設計時(shí)，如果能強調一題多說(shuō)，讓學(xué)生從不同的角度思考，不僅能使學(xué)生加深對知識的理解，而且能使學(xué)生在解題時(shí)，學(xué)會(huì )運用轉化的思想，提高解決問(wèn)題的能力。在觀(guān)察直尺回答（）比（）大，（ ）比（）小，如果不僅僅讓學(xué)生說(shuō)10和9的大小關(guān)系，更多的關(guān)注10以?xún)鹊臄档拇笮￡P(guān)系，這樣既鞏固了以前學(xué)習的知識，又開(kāi)闊了學(xué)生的思維模式。
以上是我對這節課的簡(jiǎn)短的反思，在以后的教學(xué)中，我會(huì )力求做到：豐富學(xué)生玩數學(xué)的經(jīng)歷，豐富學(xué)生做數學(xué)的經(jīng)歷，豐富學(xué)生用數學(xué)的經(jīng)歷。
10的認識教學(xué)反思16
孩子們天性愛(ài)活動(dòng)，他們的生活就是活動(dòng)，他們的學(xué)習也是各種有趣的活動(dòng)。本節課的教學(xué)就是充分利用多媒體強大的功能為學(xué)生創(chuàng )設豐富多彩的數學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在操作中感知，在實(shí)踐中探究。
1、創(chuàng )設問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)習興趣
本節課無(wú)論是課題的引入還是學(xué)習內容的展開(kāi)，都力求創(chuàng )設有啟發(fā)性的問(wèn)題情境。課始故事引入，巧妙有趣。有利于吸引學(xué)生注意力，使其帶著(zhù)一種愉悅的心情投入到學(xué)習活動(dòng)中去。課件中設計的猜一猜、說(shuō)一說(shuō)、玩一玩等活動(dòng)，更能調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，學(xué)生在輕松愉快的活動(dòng)中走進(jìn)數學(xué)王國。
2、通過(guò)各種途徑，培養數的概念
教學(xué)中，多媒體向學(xué)生提供了豐富的信息資源，如主題圖中的鴿子與人物;計數器上的珠子，直尺、蘋(píng)果等，讓學(xué)生通過(guò)具體的物體個(gè)數或事物，體會(huì )到數是數出來(lái)的。注重讓學(xué)生經(jīng)歷認數的過(guò)程，而不是簡(jiǎn)單的讀數、數數、寫(xiě)數，如在計數器上撥數。通過(guò)對直尺的觀(guān)察感知數的順序，用不同的方法幫助學(xué)生建立數的概念，發(fā)展數感。
3、緊密聯(lián)系生活，提高應用能力
為了讓學(xué)生感受到數學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，培養學(xué)生逐步學(xué)會(huì )用數學(xué)的眼光去觀(guān)察和認識周?chē)氖挛�，教學(xué)中特地安排了這些環(huán)節：生活中的數、用10說(shuō)一句話(huà)、火箭發(fā)射前的倒計時(shí)等這幾個(gè)環(huán)節，讓學(xué)生用數來(lái)表達和交流，不僅加深了對數概念的理解，對身邊處處有數學(xué)的體會(huì )，也使學(xué)生獲得了用數學(xué)的體驗。教學(xué)中，通過(guò)數一數、做一做、拔一拔、分一分、涂一涂、排一排等活動(dòng)，激活學(xué)生的知識和思維，讓學(xué)生動(dòng)手操作，自主探究，這樣，學(xué)生在操作中探索，在探索中創(chuàng )新，不僅能學(xué)知識，而且能學(xué)方法，從而培養了學(xué)生的創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力。
4、精心組織活動(dòng)，快樂(lè )學(xué)習數學(xué)
本節課設計以學(xué)生的.活動(dòng)為主，精心安排了找朋友、對口令、考一考、試一試、玩一玩這幾個(gè)既有趣又有意義的游戲活動(dòng)，讓學(xué)生玩中做，做中學(xué)，在快樂(lè )游戲中輕輕松松地學(xué)習。同時(shí)，多媒體課件的人機對話(huà)功能，培養了學(xué)生意志品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生更加積極主動(dòng)去學(xué)習。如在尺子或數軸的空格處填數、練習中的數一數、做一做，填對時(shí)則顯示對，否則顯示叉。練習由易到難，逐層推進(jìn)，采用“答題+評分”，學(xué)生每回答對一道題，多媒體用它那層出不窮的表?yè)P方式讓學(xué)生興奮不已，以調動(dòng)全班學(xué)生的學(xué)習積極性，學(xué)生在課件的表?yè)P或激勵下，不斷獲得“獨立發(fā)現的愉快體驗”。
這節課，我和同學(xué)們融為一體，順利地完成了教學(xué)任務(wù)。但是，也存在一些不足：課堂紀律不是太好,對學(xué)生的數學(xué)活動(dòng)放手不夠。在教后我感到自己在處理預設目標和達成目標的問(wèn)題上還有待磨練和提高。如：當學(xué)生沒(méi)有回答出自己想要的答案時(shí)，引導不夠;由于內容安排較多，所以有些環(huán)節倉促而過(guò)，并且減少了學(xué)生的回答次數等。
10的認識教學(xué)反思17
案例一的設計是嚴格尊重教材的編排順序，亦步亦趨進(jìn)行教學(xué)設計，不顧學(xué)生的已有生活經(jīng)驗和認知基礎，教師牽扯著(zhù)學(xué)生往前走，帶來(lái)的學(xué)生厭學(xué)。
案例二的教學(xué)設計打破了過(guò)去傳統的認數模式，對10的認識與10的加減法進(jìn)行了整合與重組，教學(xué)效果非常顯著(zhù)。這充分證明有效的教學(xué)設計應體現以下幾個(gè)特點(diǎn)：
1、突出教學(xué)活動(dòng)的主體化。
教學(xué)的起點(diǎn)和歸宿是實(shí)現以人為本。首先考慮的就是學(xué)生怎樣學(xué)習？他們想到哪里
去？而不是教師想要學(xué)生到哪里去？教師不能把學(xué)生當作一張白紙，而要了解學(xué)生的知識儲備，只有建立在學(xué)生已有經(jīng)驗的基礎上的教學(xué)，才能真正體現以學(xué)生為主體，真正達到教學(xué)有效的境界。
案例一的教學(xué)是管束下的學(xué)生活動(dòng)，教師圍著(zhù)教材轉，學(xué)生圍著(zhù)教師轉，學(xué)生沒(méi)有自主學(xué)習的空間，只能囿于教師和教材劃定的圈子里，做著(zhù)無(wú)味地、重復性的練習。案例二的'教學(xué)則是教師指導下的學(xué)生主動(dòng)活動(dòng)。
2、突出教學(xué)過(guò)程的動(dòng)態(tài)化。
當代教學(xué)設計理論家和教學(xué)心理學(xué)家梅里爾教授在其《首要教學(xué)原理》一書(shū)中提出教學(xué)的五項基本原理，實(shí)際上是五個(gè)要素、五個(gè)階段——以“問(wèn)題”為中心，教學(xué)要圍繞著(zhù)“激活”、“展示（論證）”“應用”和“整合”這樣一個(gè)循環(huán)圈展開(kāi)。也就是要創(chuàng )設問(wèn)題情境，充分激活學(xué)生的思維積極性、主動(dòng)性和創(chuàng )造性，讓學(xué)生經(jīng)歷探索思考的過(guò)程。
案例二的教學(xué)過(guò)程是一種流動(dòng)、動(dòng)態(tài)的過(guò)程，把學(xué)生作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，了解學(xué)生的認知起點(diǎn)，在此基礎上教師通過(guò)精心設問(wèn)，有效引導，引領(lǐng)學(xué)生到達他們想去的地方。學(xué)生對10的抽象過(guò)程、10的基數、序數、含義及10的組成已經(jīng)有了足夠的認識，教師采用壓縮此過(guò)程，而將認知的方向延伸到更高的地方，即通過(guò)10的組成自然而然學(xué)習10的加減法，將10的組織與加減法充分聯(lián)系起來(lái)，達到知識整合的目的，使學(xué)生在一種動(dòng)態(tài)生成下的“做數學(xué)”中建構了數學(xué)模型，獲得了成功的情感體驗。
3、突出教學(xué)交流的民主化。
4、突出學(xué)習方式的多樣化。
10的認識教學(xué)反思18
一、本節課我從學(xué)生熟悉的生活情景出發(fā)，應用了生動(dòng)有趣、直觀(guān)形象的熟悉活動(dòng)。在一開(kāi)始，利用故事引入，調動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生既復習了9以?xún)葦底值拇笮�，又引起了新的數學(xué)思考：用什么辦法不讓9這么驕傲，幫一幫傷心的0，很自然的引出了今天要學(xué)習的新數“10”。
二、在正確認識了10之后，我設計了找找主題圖中的10，動(dòng)手數出10朵小紅花，再找找生活中的10。這個(gè)環(huán)節給學(xué)生展開(kāi)豐富的聯(lián)想，可以從生活中找出許許多多跟10有關(guān)的事情，讓學(xué)生經(jīng)歷了由物抽象到數的過(guò)程，感受到數與生活的聯(lián)系，體會(huì )到數學(xué)就在身邊，就在我們生活中。
三、在教學(xué)10的組成時(shí)，我采用了同桌合作、實(shí)際操作等方法進(jìn)行教學(xué)。因為學(xué)生在學(xué)習2到9的認識時(shí)，已經(jīng)對數的分解有一定的方法了，所以，讓他們自己去探索和學(xué)習，發(fā)散了學(xué)生的思維。同時(shí)這也是對初入學(xué)的小學(xué)生合作學(xué)習能力的一次培養。在匯報完答案之后，又讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)看到什么，就能想到什么，找出各個(gè)分解式之間的聯(lián)系，培養了學(xué)生的歸納概括能力。
四、創(chuàng )設生活中的游戲，吸引學(xué)生參與，鞏固新知。
民主和諧的氣氛加上分富多彩的學(xué)習活動(dòng)組織形式，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，營(yíng)造學(xué)生良好的學(xué)習情感，積極主動(dòng)、全身心投入學(xué)習。愛(ài)玩愛(ài)動(dòng)是孩子的天性。日常生活中的游戲各種各樣，可以創(chuàng )造性的把游戲移植到數學(xué)教學(xué)中，使學(xué)生在數學(xué)游戲中長(cháng)知識、長(cháng)智慧。在練習的環(huán)節我設計了有關(guān)10的組成的歌謠，師生伸手指對口令，動(dòng)手涂色等活動(dòng)。從實(shí)際的教學(xué)情況來(lái)看，學(xué)生在不知不覺(jué)在游戲中得到了學(xué)習和練習，讓學(xué)生學(xué)得有趣、學(xué)得輕松、學(xué)得主動(dòng)、學(xué)得深刻。
課后我及時(shí)做了反思有很多要改進(jìn)的.地方：
1、課堂討論是促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的最有效的方法之一，有效的討論，有利于調動(dòng)全體學(xué)生投入自我探索，有利于師生間、生生間的情感溝通和信息交流，有利于思維的撞擊和智慧火花的迸發(fā)，尤其有利于學(xué)生創(chuàng )造性思維和創(chuàng )造能力的培養。雖然本課學(xué)生課堂上的討論交流較多，但我發(fā)現有時(shí)討論的并不充分，過(guò)早停止討論，影響了學(xué)生參與的積極性。組織效率也不高，往往只有十幾個(gè)學(xué)生參與，部分中差生積極性不高且很少有發(fā)表意見(jiàn)和提出問(wèn)題的機會(huì )。我想，在以后的教學(xué)過(guò)程中，應注意明確討論的目的，給予充足的討論時(shí)間，重視討論的組織和引導，積極引導和鼓勵學(xué)生參與學(xué)習過(guò)程，充分發(fā)揮課堂討論的獨特作用，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習，激發(fā)學(xué)生的主體意識，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神。
2、對學(xué)生活動(dòng)指導的不夠。
每次講一次公開(kāi)課，我覺(jué)得自己都會(huì )有不同的收獲，學(xué)校組織這樣的活動(dòng)對我來(lái)說(shuō)是一次鍛煉也是一次提高，給老師提供了很好的平臺。這樣的活動(dòng)雖然會(huì )讓人覺(jué)得有點(diǎn)累但是在品味自己進(jìn)步的時(shí)候又是一種快樂(lè )。
10的認識教學(xué)反思19
教材是教學(xué)資源之一，它為我們老師的教學(xué)提供主要的教學(xué)內容。但是，不同的學(xué)生有著(zhù)不同的學(xué)習需求，教師提供的教學(xué)內容就不應該僅僅只有教材上提供的內容，應該結合具體上課的環(huán)境、時(shí)間、目的而有機增加、修改教材，當然教材中承載的數學(xué)知識的學(xué)習和能力訓練的要求，教師不能夠任意改變。
我執教的這節課，關(guān)于教材主要做了以下幾個(gè)方面的改變：
�。ㄒ唬╆P(guān)于主題圖
1、把靜態(tài)的10只鴿子改變成動(dòng)態(tài)的9只鴿子，又飛來(lái)了1只鴿子，使學(xué)生經(jīng)歷9增加1就是10的過(guò)程。
2、把遠處模糊的樹(shù)木清晰化，具體成10棵數，豐富學(xué)生數數的對象。
3、借助課件，把畫(huà)面中所有的物體全部動(dòng)態(tài)，而且這里的交互性非常強，可以從任何物體開(kāi)始數，方便學(xué)生用點(diǎn)數法正確數出10個(gè)物體。
4、借助課件，幫助學(xué)生感受“生活中的事物——學(xué)習用具——數學(xué)符號”的抽象過(guò)程。
�。ǘ╆P(guān)于10的分合
1、小組合作學(xué)習形式，要求不同的學(xué)生有不同的表現：
有的小組合作有序、有的小組合作無(wú)序；有的學(xué)生能夠想出多種分合方法、有的學(xué)生只能夠想出一種分合方法；有的學(xué)生能夠有序想出多種分合方法、有的學(xué)生不能夠有序想出多種分合方法。
2、操作基礎上整理：同樣整理分有序和無(wú)序，還有的學(xué)生能夠從一組分合想到另外一組分合。
�。ㄈ╆P(guān)于練習
1、在學(xué)習活動(dòng)中處理相關(guān)練習，使學(xué)生輕松完成。
2、練習中先提問(wèn)題，幫助學(xué)生理解題意，使學(xué)生明確練習目的，練習更落實(shí)。
教材的改變，使我上課得心應手，教法和學(xué)法融和，課上學(xué)生和我成為好朋友，彼此共同就“10的認識”進(jìn)行研究。這節課的教學(xué)，有如下三點(diǎn)體會(huì )：
第一，教方法的教學(xué)使得學(xué)生越來(lái)越聰明。
大家都知道數是在數的過(guò)程中產(chǎn)生的，學(xué)生學(xué)習10以前已經(jīng)認識了1——5、0、6個(gè)7、8和9，對于數數不是陌生的，可是我在教學(xué)中并沒(méi)有因為熟悉就淡化了數數過(guò)程，要知道我們的教育對象只有6、7歲，知識需要在具體的活動(dòng)中練習才能轉化為能力，所以我請學(xué)生先數主題圖中的具體對象：9個(gè)小朋友、9只鴿子，然后借助“又飛來(lái)一只鴿子，還是9只鴿子嗎？不是9只，那是幾只呢？”使學(xué)生在數的過(guò)程中初步認識10，也滲透了“數是在數的過(guò)程中產(chǎn)生的”。經(jīng)過(guò)這樣的改變，我發(fā)現學(xué)生的數數能力提高了，而且知道了“遇見(jiàn)要了解某個(gè)事物有幾個(gè)的時(shí)候，就需要去數數�！边@樣教方法的教學(xué)使得學(xué)生越來(lái)越聰明。
第二，分層教學(xué)解放了學(xué)生和老師。
在進(jìn)行10的`分合教學(xué)時(shí)，我設計的學(xué)生分組進(jìn)行，可是對學(xué)生研究的成果不做統一的要求，因為“不同的學(xué)生對數學(xué)的學(xué)習速度是不一樣的”，有的小組是完整的；有的小組是不完整的；有的小組是無(wú)序的；有的小組是有序的。因為我自己頭腦中沒(méi)有對學(xué)生一定要達到什么樣的研究結果的界定，在上課中我真正投入到學(xué)生的研究中去做個(gè)參與者，同時(shí)學(xué)生也放開(kāi)手腳自我探索，這樣解放了學(xué)生和老師，使得課堂真實(shí)呈現學(xué)生的認知過(guò)程，出現了多種多樣的操作結果，我現場(chǎng)選擇兩個(gè)小組的結果全班交流，使學(xué)生既明白了自己的操作是否正確，又了解了同伴的操作結果，最后提煉成為完整的、有序的五組10的分合，即書(shū)本第65頁(yè)出現的填空部分。
尤其是第一小組的研究結果出現了0和10，我根據創(chuàng )設的情景啟發(fā)學(xué)生思考：“小明要把這10瓶牛奶放在兩個(gè)帶子里，你這樣是放在兩個(gè)帶子里嗎？”該學(xué)生搖頭。我又說(shuō)：“那你能夠自己改改你的分法嗎？”該學(xué)生想了想點(diǎn)點(diǎn)頭，然后動(dòng)手把他擺在右邊的學(xué)具一個(gè)個(gè)往左邊挪。我靜靜地看著(zhù)他挪，他挪完了望著(zhù)我的時(shí)候，我才問(wèn)他：現在你是怎么放的”他說(shuō)：“一個(gè)帶子放8瓶，一個(gè)帶子放2瓶�！蔽冶�?yè)P他：“不錯，這樣改一改就很好地幫助小明解決了問(wèn)題�！边@樣，我借助輔導該學(xué)生的過(guò)程也使全體學(xué)生體會(huì )到“數的分合是要把數分成為兩個(gè)數，一般不含零�！�
第三，老師多一份情感，學(xué)生就多一堆表現。
新課程提倡營(yíng)造和諧的教學(xué)氛圍，可是教師帶著(zhù)職業(yè)性的微笑對著(zhù)學(xué)生，學(xué)生的心怎么能夠熱起來(lái)呢？本節課，我真心投入，為每個(gè)學(xué)生的發(fā)言賀彩，為每個(gè)學(xué)生的操作捧場(chǎng)，自己都上得熱血沸騰，你說(shuō)課堂里學(xué)生會(huì )不動(dòng)嗎？因為學(xué)生不是天天和我見(jiàn)面，在短短40分鐘里，我要靠我的熱情去感染、吸引他們，我能職業(yè)性的微笑嗎？在精心設計的教學(xué)中，我用我的語(yǔ)言不斷鼓勵學(xué)生，用我的手勢啟發(fā)學(xué)生，學(xué)生表現越來(lái)越積極，越來(lái)越精彩，真是老師多一份情感，學(xué)生就多一堆表現��！
10的認識教學(xué)反思20
第一，師生在課堂上不僅要有知識方面的信息傳遞，更應有情感方面的互動(dòng)。一年級的新生由幼兒園進(jìn)入小學(xué)，他們面對的是一個(gè)全新的環(huán)境、全新的學(xué)習模式。他們既好奇又困惑，既憧憬又害怕。根據一年級新生的心理特點(diǎn),我耐心的指導他們,真誠的鼓勵他們,激發(fā)他們的學(xué)習熱情，鼓勵他們說(shuō)出自己對事物的認識，從而達到教學(xué)的目的。
第二，生活離不開(kāi)數學(xué)，數學(xué)離不開(kāi)生活。數學(xué)知識源于生活而最終服務(wù)于生活。在教學(xué)中要力求從學(xué)生熟悉的生活世界出發(fā)，選擇學(xué)生身邊的的事物，提出有關(guān)的數學(xué)問(wèn)題，以激發(fā)學(xué)生的興趣與動(dòng)機。使學(xué)生初步感受數學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，并能學(xué)以致用。
第三， 在分類(lèi)教學(xué)中，我讓孩子們應用自己已有的.生活經(jīng)驗試著(zhù)分一分，和自己的小伙伴說(shuō)一說(shuō)，結果許多孩子們的分法令我始料不及，他們除了按年齡，按性別，有的還按衣著(zhù)分、按發(fā)型分，按面部表情分。說(shuō)明了這樣的教材設計大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，從孩子們的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓他們感受到的是一個(gè)親切的數學(xué)問(wèn)題，使他們樂(lè )于接收。
第三， 在分類(lèi)教學(xué)中，我讓孩子們應用自己已有的生活經(jīng)驗試著(zhù)分一分，和自己的小伙伴說(shuō)一說(shuō)，結果許多孩子們的分法令我始料不及，他們除了按年齡，按性別，有的還按衣著(zhù)分、按發(fā)型分，按面部表情分。說(shuō)明了這樣的教材設計大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，從孩子們的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓他們感受到的是一個(gè)親切的數學(xué)問(wèn)題，使他們樂(lè )于接收。
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