《認識數字》教學(xué)反思（通用5篇）
身為一名剛到崗的教師，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，寫(xiě)教學(xué)反思能總結我們的教學(xué)經(jīng)驗，如何把教學(xué)反思做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編幫大家整理的《認識數字》教學(xué)反思（通用5篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《認識數字》教學(xué)反思1
《綱要》指出：科學(xué)教育應密切聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活進(jìn)行，利用身邊的事物與現象作為科學(xué)探索的對象”。因此本活動(dòng)我除了和幼兒一起準備豐富的活動(dòng)材料，還挖掘活動(dòng)的教育價(jià)值，采用適宜的方法組織教學(xué)�；顒�(dòng)中我運用了：
1、情景創(chuàng )設法
活動(dòng)導入部分既要讓幼兒發(fā)現問(wèn)題，引出下面一系列的疑問(wèn)及探索，又要通過(guò)幼兒感興趣的方式設置懸念，因而我設計了“春姑娘請客送禮物”這一問(wèn)題情景，并圍繞這一問(wèn)題情景設置環(huán)節，通過(guò)情景問(wèn)題的解決啟發(fā)幼兒思考解決數學(xué)問(wèn)題。
2、演示討論法
根據幼兒具體形象思維占主要地位和幼兒語(yǔ)言發(fā)展特點(diǎn)，我采用了演示討論法。演示就是讓幼兒去看,在自由寬松的環(huán)境中充分刺激幼兒視覺(jué)。討論就是讓幼兒去說(shuō)，更好的發(fā)展幼兒在數學(xué)活動(dòng)中的表述能力。
3、游戲法
新《綱要》指出：“學(xué)習用簡(jiǎn)單的數學(xué)方法解決生活和游戲中某些簡(jiǎn)單的問(wèn)題�！闭麄�(gè)活動(dòng)程序的安排，能遵循《綱要》中組織與實(shí)施中的教育性、互動(dòng)性、針對性的原則，也符合幼兒的學(xué)習特點(diǎn)和規律。因此，我想通過(guò)這樣的一個(gè)活動(dòng)，孩子們不僅能認識數字10，知道10所表示的意義，進(jìn)一步感知數字與物體數量之間的關(guān)系。而且發(fā)展幼兒的觀(guān)察能力和操作能力，激發(fā)他們對數學(xué)活動(dòng)的興趣，提高幼兒主動(dòng)學(xué)習的積極性。使幼兒通過(guò)本節課積累知識，學(xué)習技能，更重要的是使幼兒明白在以后的學(xué)習、生活中遇到困難時(shí)要通過(guò)動(dòng)腦思考、動(dòng)手操作及與同伴交流等方法來(lái)解決問(wèn)題。真正體現數學(xué)來(lái)自生活，服務(wù)生活.
不足之處：
1、復習數字9以?xún)鹊臄颠^(guò)多。
2、認識數字10這個(gè)環(huán)節可以再增加些。
3、讓幼兒連線(xiàn)這個(gè)環(huán)節可以讓幼兒自己在小黑板上操作一下。
《認識數字》教學(xué)反思2
《10的認識》這節課的主要目標是讓學(xué)生會(huì )讀、會(huì )寫(xiě)10，會(huì )比較10以?xún)葦档拇笮�，學(xué)會(huì )用不同的方式去數數。學(xué)生也感受了生活中很多東西都是和數學(xué)有關(guān)的。
一年級學(xué)生上課很活躍、積極，為了讓他們都用到學(xué)習上，就要盡量多地去創(chuàng )設一些學(xué)習情境，讓學(xué)生自己去動(dòng)手。讓學(xué)生用計數器撥一撥數字；上黑板數一數；動(dòng)手擺一擺……這些小小的互動(dòng)游戲能幫助集中學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)習興趣，學(xué)生在玩中學(xué)習，在一種輕松的氛圍中學(xué)習，在觀(guān)察和實(shí)踐中學(xué)習，這是很重要的。在課堂中要注意學(xué)生語(yǔ)言能力的培養，回答問(wèn)題要完整，表達要清晰，準確，善于表?yè)P積極動(dòng)腦的學(xué)生，讓學(xué)生建立信心，從而對學(xué)習更有熱情。
本節課教學(xué)目標完成，感覺(jué)學(xué)生聽(tīng)課效率很好，也積極回答問(wèn)題。但在教學(xué)中還存在一些不足之處：
1、計數器撥10的時(shí)候只說(shuō)了9填上1就是10，沒(méi)有強調這個(gè)10除了表示10立珠子，添上的這一粒還表示“第10”。讓學(xué)生在直尺上找出10，然后讀一讀，之后插了一個(gè)問(wèn)題“比5大比7小的數字是誰(shuí)？”，而下面的一道練習又是“數出10根小棒，捆成一捆�！边@個(gè)插進(jìn)去的問(wèn)題感覺(jué)不合適，沒(méi)有什么太大的意義。本來(lái)是想讓學(xué)生猜一猜數字，比較一下10以?xún)葦档拇笮�，但由于時(shí)間關(guān)系，只問(wèn)了一題，所以這個(gè)地方的教學(xué)設計還需改進(jìn)一下
2、學(xué)生課堂上很積極，但我可能每道問(wèn)題問(wèn)了一個(gè)學(xué)生，他答對之后就過(guò)了，沒(méi)有去多問(wèn)幾個(gè)同學(xué)，數一數也請了一位同學(xué)上來(lái)演示，之后是老師重復一下大家一起數，這一點(diǎn)在以后教學(xué)中要改進(jìn)，多讓幾位學(xué)生回答，如果大家多回答對了，那就省去老師重復。雖然目標是讓學(xué)生多說(shuō)，但是在實(shí)踐中教師還是說(shuō)的比學(xué)生多了。
3、由于時(shí)間問(wèn)題，做練習題的時(shí)候都是我讀題，學(xué)生做。老師引導。以后要慢慢讓學(xué)生自己讀題，自己去學(xué)會(huì )讀題、做題。
《認識數字》教學(xué)反思3
上了達標課《認識數字8》，效果相當的不理想。那在什么地方出了問(wèn)題呢？通過(guò)課后自己的深刻反思及與中心領(lǐng)導的交流，我發(fā)現了著(zhù)問(wèn)題出在以下幾個(gè)方面。
一、要培養幼兒學(xué)習數學(xué)的興趣
興趣是幼兒學(xué)習數學(xué)的動(dòng)力。它可以激發(fā)幼兒的求知欲和學(xué)習動(dòng)機，還影響著(zhù)幼兒的學(xué)習態(tài)度和學(xué)習自信心，因此要讓幼兒產(chǎn)生學(xué)習數學(xué)的興趣。而我在這節課的教學(xué)過(guò)程中就沒(méi)很好的調動(dòng)小朋友的學(xué)習興趣。例如，我在教學(xué)中使用了一些常規的教具與學(xué)具，沒(méi)有很好的使小朋友們興奮起來(lái)，，對這節課充滿(mǎn)了濃厚的興趣，另外，教學(xué)內容必須是在幼兒原有知識的基礎上，經(jīng)過(guò)一定努力能理解和掌握的，過(guò)難或過(guò)易的知識都會(huì )降低幼兒學(xué)習的興趣。
二、數學(xué)教育活動(dòng)的設計要有游戲性
數學(xué)教育活動(dòng)的設計是教師組織幼兒學(xué)習數學(xué)活動(dòng)的先決條件。要使數學(xué)教育活動(dòng)能有目的、有計劃地開(kāi)展，必須重視數學(xué)教育活動(dòng)的設計。在設計教育活動(dòng)時(shí)，不光要注重活動(dòng)設計的科學(xué)性、可操作性。尤其要注意它的游戲性。而我在這節課中設計的兩個(gè)游戲，沒(méi)有多大的趣味性，而相應的教學(xué)內容對他們來(lái)說(shuō)又有一定的難度，當然村子里面的孩子的動(dòng)手能力以及思考能力都與我的教學(xué)內容有相當大的距離，所有這些都造成我這節課設計的兩個(gè)游戲都沒(méi)收到良好的效果。
三、數學(xué)教育活動(dòng)要注重集體教育與個(gè)別教育活動(dòng)的結合
在數學(xué)教育活動(dòng)的'過(guò)程中不能只重視集體活動(dòng)而忽視、取消幼兒選擇性活動(dòng)，也不能強調個(gè)別活動(dòng)而放棄了集體活動(dòng)。在整個(gè)教育活動(dòng)中，既要保證一定的集體教育活動(dòng)時(shí)間，又要為幼兒提供充分的、個(gè)別化活動(dòng)的機會(huì )。。
四、數學(xué)教育活動(dòng)的操作材料要能引起幼兒的興趣
幼兒親自動(dòng)手操作材料，在擺弄物體的過(guò)程中進(jìn)行探索，從而獲得數學(xué)經(jīng)驗、知識和技能，這是最適合幼兒認知結構特點(diǎn)和水平的一種方法，是獲得數學(xué)概念的必經(jīng)之路。這種活動(dòng)能充分調動(dòng)幼兒學(xué)習數學(xué)的主動(dòng)性與積極性。幼兒學(xué)習數學(xué)的操作材料有分類(lèi)、排序、比較、分類(lèi)計算、計量等，教師提供的操作材料要能引起幼兒的操作興趣，激發(fā)幼兒探索的愿望，可為幼兒準備各種小材料、小學(xué)具，如小棍、紐扣、小積木塊、卡片、分類(lèi)板等，做到人手一套學(xué)具，都有足夠的操作材料。
《認識數字》教學(xué)反思4
在數學(xué)教育活動(dòng)中只要教師教給適合幼兒接受能力的數學(xué)知識、技能，選擇適合幼兒認知特點(diǎn)的數學(xué)教學(xué)方法以及教師用自己對數學(xué)的興趣、情緒去感染每一位幼兒，并對幼兒的數學(xué)學(xué)習成果持以肯定的態(tài)度，都能充分調動(dòng)幼兒的積極性，使他們主動(dòng)地探索學(xué)習，在學(xué)習的過(guò)程中獲得快樂(lè )感和成功感，激發(fā)出自身學(xué)習數學(xué)的天賦能力和創(chuàng )造能力。
認識數字8是我在幼兒園上的第一節課，上課的時(shí)候自己感覺(jué)還可以，可是下課后細細回想了一下，與老師、同學(xué)交流一番后，覺(jué)得還是存在著(zhù)不少問(wèn)題。
首先，在提問(wèn)“8像什么”時(shí)，幼兒作了各種回答，如：像望遠鏡；像兩個(gè)圓；像眼鏡等等，而我卻只是以“噢”等很簡(jiǎn)單的幾個(gè)詞應付了一下，沒(méi)有對幼兒的回答進(jìn)行很好的總結和評價(jià)，這就造成這一提問(wèn)失去了其應有的價(jià)值（提升和概括幼兒對“8”的理解），而成為一種裝飾和多余。
其次，讓幼兒從材料盒中找8片顏色相同的雪花片是，沒(méi)有向全班幼兒表述清楚后就讓幼兒開(kāi)始活動(dòng)，以致一部分幼兒找了9片相同顏色的雪花片，一部分幼兒找了8片不同色的雪花片。在幼兒展示成果這一環(huán)節中，我課前沒(méi)有準備充分，臨時(shí)把雪花片排在手掌上讓幼兒來(lái)數是否是8片。實(shí)際上，雪花片過(guò)小，且緊緊排在手掌上，在加上手掌的傾斜角度不可能過(guò)大，因此，下面的
幼兒無(wú)法看清雪花片，也就無(wú)法積極主動(dòng)地參與進(jìn)來(lái)。同樣在游戲（讓幼兒抽一張紙，說(shuō)出紙上有“多少××”）時(shí)也犯了類(lèi)似的錯誤——紙上的圖案太小而且沒(méi)土顏色，畫(huà)面不夠鮮艷，無(wú)法引起幼兒較大的興趣。這些失敗就告訴我以后做教具時(shí)一定要考慮周全，如大小是否合適，擺放地方是否恰當，展示方法是否正確，而一個(gè)基礎就是要讓幼兒全體幼兒都能看到，要能推動(dòng)上課的進(jìn)程，有利于教學(xué)目標的實(shí)現。
第三，沒(méi)有維持好課堂紀律。幼兒生性好動(dòng)，總喜歡碰碰這個(gè)，玩玩那個(gè)，這是幼兒最基本的一個(gè)心理特點(diǎn)，而我卻忽視了它——當幼兒找完雪花片后，沒(méi)有請幼兒把雪花片收拾好就直接進(jìn)入了下一個(gè)環(huán)節。結果，很多幼兒仍在玩雪花片，課堂秩序很亂，課堂效果自然也隨之下降。
我想我最大的失敗是把理論和實(shí)踐分離了。我們知道幼兒其實(shí)有自己的很多經(jīng)驗，只是這些經(jīng)驗是零碎的，缺乏系統性的，教師最大的任務(wù)是幫幼兒把這些零散的經(jīng)驗總結概括出來(lái)并進(jìn)行提升。而我在上課一開(kāi)始就犯了這方面的錯誤，沒(méi)有把幼兒對“8”的認識經(jīng)驗進(jìn)行總結提升，仍舊使幼兒的這一經(jīng)驗處于零散狀態(tài)。另外，這個(gè)提問(wèn)本身能發(fā)展幼兒的想象力，卻因為我語(yǔ)言上缺乏引導性，使它丟失了應有的價(jià)值，這就說(shuō)明我沒(méi)有做好幼兒的引導者，違背了《新綱要》宗旨和要求。但是不管怎樣，我相信通過(guò)自己不斷的反思和改進(jìn)，這些問(wèn)題都會(huì )一個(gè)個(gè)被解決，并且努力做到防患于未然。
《認識數字》教學(xué)反思5
教學(xué)《1-5的認識》這節課中，主要是把認數與生活相聯(lián)系。本節課根據小朋友喜愛(ài)小動(dòng)物的特點(diǎn)，讓學(xué)生一起到動(dòng)物園游一游。學(xué)生們一開(kāi)始便情緒高漲。他們積極思考、踴躍發(fā)言、爭著(zhù)搶著(zhù)回答問(wèn)題，充分體現了“我要學(xué)”的愿望。在游覽動(dòng)物園過(guò)程中，我先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)喜歡的小動(dòng)物，然后數一數喜歡的小動(dòng)物的個(gè)數，最后用相同個(gè)數的小圓片表示出來(lái)。通過(guò)創(chuàng )設的情景和擺圓片的操作過(guò)程，鞏固了學(xué)生認識數1-5這一知識點(diǎn)。
不足之處：
1、在看圖數數時(shí)，并沒(méi)有和學(xué)生一起在圖上點(diǎn)著(zhù)圖來(lái)數數，應該訓練孩子們自己用手在圖上一個(gè)一個(gè)的數數；
2、上課時(shí)語(yǔ)言欠準確，同學(xué)們在圖上數完數后就讓他們在教室數一數，同學(xué)們回答不準確是時(shí)候沒(méi)有及時(shí)更正，同學(xué)們說(shuō)“一個(gè)紅旗，一個(gè)黑板”都不準確，應該是“一面紅旗，一塊黑板”。老師應及時(shí)指出學(xué)生錯誤，規范學(xué)生語(yǔ)言；
3、在擺正方形寫(xiě)數字時(shí)，“1，2，3，4，5”沒(méi)有寫(xiě)在對應的正方形下邊，這可能會(huì )影響小孩子對數的大小認識。
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