《分一分》教學(xué)反思范文（精選5篇）
身為一名人民教師，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，在寫(xiě)教學(xué)反思的時(shí)候可以反思自己的教學(xué)失誤，那么大家知道正規的教學(xué)反思怎么寫(xiě)嗎？下面是小編幫大家整理的《分一分》教學(xué)反思范文（精選5篇），希望能夠幫助到大家。
《分一分》教學(xué)反思1
分數的初步認識是學(xué)生第一次接觸的知識，也是非常重要的一項數學(xué)基礎知識。因此本節課我設計了許多操作活動(dòng)，希望讓學(xué)生在活動(dòng)中領(lǐng)悟新知識。課堂伊始，通過(guò)“蘋(píng)果”這一情境引入新課的學(xué)習，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐分兩個(gè)正方形與一個(gè)圓形，讓學(xué)生在動(dòng)手中發(fā)現“一半”為什么要用“一半”來(lái)表示，進(jìn)而思考可以用什么辦法表示“一半”從而給學(xué)生滲透了學(xué)習分數的必要性。引導學(xué)生說(shuō)出1/2表示的意義，并且舉出反例說(shuō)明不平均分的話(huà)不能用1/2來(lái)表示，加強學(xué)生認識分數應建立在平均分的基礎上。
通過(guò)“創(chuàng )造分數”環(huán)節，讓學(xué)生通過(guò)折一折（折不同形狀的紙），涂一涂（涂自己想表示的幾分之幾），說(shuō)一說(shuō)，進(jìn)一步感受分數的意義。在掌握了分數的讀寫(xiě)后，讓學(xué)生嘗試寫(xiě)分數。最后通過(guò)分數的歷史與生活中的分數的一些例子，讓學(xué)生更進(jìn)一步去理解分數，應用分數。從一系列的活動(dòng)中，讓學(xué)生體驗到知識的建構。
本節課的不足之處，課堂上，我在處理一些突發(fā)事件時(shí)不夠靈活，語(yǔ)言不夠豐富。在今后的工作中，還要不斷加強學(xué)習，鉆研教材，鉆研學(xué)生，更要鉆研學(xué)習過(guò)程，爭取教學(xué)水平有更大的提升。
《分一分》教學(xué)反思2
《分一分》是小學(xué)數學(xué)概念中比較抽象，學(xué)生較難理解的一課，這部分教材是在認識了整數和小數后，學(xué)生第一次接觸分數，對分數的意義不易理解，因此，我在設計時(shí)運用具體的事物，形象生動(dòng)地展現平均分，說(shuō)明分數產(chǎn)生的原因。
從整數到分數是數的一次擴展，無(wú)論在意義上、讀寫(xiě)方法上以及計算方法上，分數和整數都有很大差異。開(kāi)始學(xué)生掌握分數的意義是很困難的，因此，本單元第一次出現分數時(shí)，通過(guò)一些學(xué)生熟悉的具體事例和一些圖形，著(zhù)重使學(xué)生理解一些簡(jiǎn)單的分數的具體意義，給學(xué)生建立分數的初步概念。這一節課教學(xué)為以后深入學(xué)習分數系統知識和小數系統知識打下良好而必要的基礎，更為以后解答分數四則運算和應用題奠定堅實(shí)而重要的基礎。
在講授本節課時(shí)，我在數學(xué)選材與培養學(xué)生的數學(xué)情感、發(fā)展學(xué)生的數學(xué)意識方面下了功夫。本節課設計了各種形式的操作活動(dòng)，并為學(xué)生提供足夠的時(shí)間和空間。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“在人的內心深處，都有一種根深蒂固的需要，那就是希望自己是一個(gè)發(fā)現者和探索者�！倍趦和男睦�，這種需要特別強烈。因此，在這節課中，教師充分信任學(xué)生，相信學(xué)生是有主動(dòng)學(xué)好數學(xué)的愿望和潛能，鼓勵學(xué)生用自己的方法去掌握數學(xué)知識。如讓學(xué)生用自己手中的紙表示出自己想認識的分數，自己創(chuàng )造二分之一的寫(xiě)法等。
在課堂中學(xué)生有充分的時(shí)間和足夠的空間自己發(fā)現、理解、掌握新知識，教師鼓勵學(xué)生思考，傾聽(tīng)學(xué)生發(fā)言，真正體現了：讓學(xué)生享受快樂(lè )的教育，讓教師享受教育的快樂(lè )。
《分一分》教學(xué)反思3
作為一名年輕教師，我有幸參與到課程改革的行列之中，幸運地與新世紀小學(xué)數學(xué)結緣。在這幾年的數學(xué)教學(xué)過(guò)程中，我也曾迷茫過(guò)、失敗過(guò)、氣餒過(guò)，從陌生到熟悉，從彷徨到堅定，一路走來(lái)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都讓我印象深刻。
我們不斷地在實(shí)踐中探索，在磨礪中堅定。漸漸地，我們自身發(fā)生了改變，孩子們也隨之發(fā)生了改變，在通往培養研究型、思想型、創(chuàng )新型人才的道路上，邁出了一步步堅實(shí)的步伐。下面我就結合三年級下冊《分一分》談一談自己在教學(xué)中的感想和收獲。
一、樹(shù)立全面的“大數學(xué)觀(guān)”思想
起初我們要講哪節課，上來(lái)就直接看那節課的內容，從頭看到尾、從尾看到頭，教材中好象就那么點(diǎn)東西。就課論課，我們的視角是有局限性的，與前面的知識有什么聯(lián)系？又為下面的學(xué)習起到什么作用？要解釋這個(gè)問(wèn)題就要具備“大數學(xué)觀(guān)”的思想。
如《分一分（一）》這節課，綜觀(guān)北師大版整個(gè)教材來(lái)看，平均分是除法和分數的基礎，除法是把一個(gè)整體平均分成若干份，取其中的一份；分數則是把一個(gè)整體平均分成若干份，取其中的一份或幾份。分數學(xué)習是除法的延伸，學(xué)生在學(xué)習除法時(shí)對“被除數÷除數=商”理解不深，而通過(guò)分數的學(xué)習，學(xué)生將進(jìn)一步體會(huì )除法的含義，理解除法三個(gè)數之間的關(guān)系。另外，分數的學(xué)習在小學(xué)階段是被安排在兩個(gè)學(xué)段中進(jìn)行的，三年級是初步認識分數，五年級將進(jìn)一步認識分數的意義�？梢�(jiàn)學(xué)生建立分數這個(gè)概念需要一個(gè)長(cháng)期的過(guò)程，我們應該在每節課中重視分數的含義理解，從而逐步幫助學(xué)生建立分數的概念。這樣分析后，整個(gè)分數的脈絡(luò )就很清晰地印在腦子里。我們很清楚地知道，不管是講分數的意義，還是今后分數的比較、分數的加減等等，每節課我們都離不開(kāi)對分數意義的理解，要逐步加深學(xué)生對三個(gè)基本內容的理解，即“一個(gè)整體，平均分，取幾份”。
在不斷磨礪的過(guò)程中，我深刻地感覺(jué)到“就課論課”和“大數學(xué)觀(guān)”的`本質(zhì)區別。樹(shù)立了全面的“大數學(xué)觀(guān)”思想，我們的視角開(kāi)闊了，做到了心中有數，課堂上也會(huì )應對自如。
二、教師對新世紀教材的理解
圖多了，書(shū)上的公式、例題哪去了？什么是分數，什么是面積？一節課就這幾幅圖，什么意思��？起初剛上崗的我拿到教材后滿(mǎn)腦子的問(wèn)號，觀(guān)念產(chǎn)生了極大的沖突，甚至有些抵觸的心理。但在實(shí)踐的過(guò)程中，我逐漸加深了對教材內涵的理解。
再來(lái)看《分一分（一）》這節課中“引入分數”這部分內容。這節課是學(xué)生第一次接觸到分數，但教材中并沒(méi)有呈現分數的概念，而是通過(guò)分蘋(píng)果引入分數，并讓學(xué)生自己想象一半該怎么表示？剛開(kāi)始看到這些，我覺(jué)得直接介紹分數1/2多簡(jiǎn)單啊，為什么要這么麻煩呢？現在的我慢慢地明白了編者的意圖。教材是根據三年級學(xué)生思維發(fā)展和生活經(jīng)驗的特點(diǎn)，從學(xué)生熟悉的、并能實(shí)際操作的分物情境引入分數，使學(xué)生了解在平均分一個(gè)物體時(shí)，如不能得到整數結果該怎么辦？激起學(xué)生的認知沖突，使學(xué)生意識到原來(lái)學(xué)過(guò)的數不夠用了，體會(huì )學(xué)習新知識的必要性，從而引入分數。并且試圖讓學(xué)生經(jīng)歷從運用自己的符號表示到運用數學(xué)符號表示分數的過(guò)程。
這幾年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐使我深刻地體會(huì )到：要想提高教學(xué)質(zhì)量，教師首先要“鉆”。教材中每一幅圖、每一句話(huà)的編排，放的位置都是有目的的，備課時(shí)多問(wèn)自己幾個(gè)為什么？這樣才能更好的理解教材，更好的教學(xué)生。
三、培養學(xué)生的數學(xué)思考能力
數學(xué)思考能力的培養不是一朝一夕能實(shí)現的，我們要在每節課的教學(xué)中逐步滲透給孩子。目前一部分學(xué)生具備了初步的數學(xué)思考能力，但是有些學(xué)生還是不會(huì )用數學(xué)的方式去思考問(wèn)題（不知道如何用自己的腦子去想數學(xué)），因此，培養學(xué)生的數學(xué)思考能力應做為每一節課的教學(xué)目標。
還是來(lái)看《分一分（一）》這節課中“引入分數”這部分內容。開(kāi)始備課時(shí)我并沒(méi)有意識到讓學(xué)生充分創(chuàng )造分數這個(gè)環(huán)節的重要性，只是走了個(gè)過(guò)場(chǎng)，接著(zhù)就解釋1/2的意義。試講后覺(jué)得學(xué)生對分數的概念還是很模糊，不能用自己的話(huà)解釋分數的意義。幾次對比后發(fā)現，教師在“創(chuàng )造分數”這部分花費充足的時(shí)間，對后面分數意義的理解起了很大的幫助作用。具體做法是讓學(xué)生先通過(guò)“畫(huà)一畫(huà)”來(lái)表示一半，如畫(huà)蘋(píng)果，涂出它的一半；畫(huà)一個(gè)圓，涂出它的一半（由畫(huà)蘋(píng)果到畫(huà)圓，已經(jīng)由實(shí)物抽象成符號）等等，并解釋圖的含義。接著(zhù)讓學(xué)生創(chuàng )造數來(lái)表示一半，引入數學(xué)符號1/2。先讓學(xué)生猜想1/2的含義，學(xué)生經(jīng)過(guò)冥思苦想后得到的答案，再跟老師的講解做對比，找出不對的地方，印象會(huì )更加深刻。最后讓學(xué)生自己舉出生活中1/2的例子，加深對分數意義的理解。
課堂上讓學(xué)生充分經(jīng)歷這樣的探索過(guò)程，通過(guò)畫(huà)一畫(huà)、折一折、涂一涂、說(shuō)一說(shuō)等數學(xué)活動(dòng)，將數與形更好的結合，從直觀(guān)到抽象過(guò)渡。通過(guò)他們充分地想象、發(fā)明，發(fā)散學(xué)生的思維，培養了學(xué)生的數學(xué)思考能力。
四、挖掘并創(chuàng )造性地使用教材
俗話(huà)說(shuō)：“教無(wú)定法�！泵课唤處熌玫降慕滩亩际且粯拥�，為什么有的教師的課人云亦云，有的教師的課就能那么深入人心呢？這就要看你有沒(méi)有善于觀(guān)察的眼睛和善于思考的腦筋。那該怎樣挖掘教材？怎樣創(chuàng )造性地使用教材呢？
《分一分》教學(xué)反思4
我所執教的“分一分”一課是新教材二年級第二單元中的一個(gè)內容。學(xué)生已初步認識了乘法，并會(huì )計算有關(guān)“2、、5、、4、8”等簡(jiǎn)單的乘法。本節課是學(xué)生學(xué)習除法的初始階段。教材中將除法產(chǎn)生的情境呈現在學(xué)生面前：分一分——重復取走相同的數量的物體——可以用同數連減來(lái)表示。又可以用乘法來(lái)表示。我在尊重新教材編寫(xiě)意圖的基礎上，主要是通過(guò)從動(dòng)手操作到抽象思維來(lái)完成教學(xué)任務(wù)的。
從“分12個(gè)草莓、分15個(gè)蘋(píng)果到分12個(gè)桔子”的活動(dòng)中讓每次的操作活動(dòng)的層次性分明，從隨意分、到按要求分、從動(dòng)手操作分到看著(zhù)實(shí)物在腦子里分，使學(xué)生有機會(huì )在這一系列的活動(dòng)中，發(fā)展數感和數學(xué)思考能力，為學(xué)生的算法的抽象打下了基礎。
接著(zhù)從“看著(zhù)桔子想一想，12只桔子，每人分4個(gè)，可以分給幾個(gè)人”，學(xué)生在不動(dòng)手操作的情況下，在腦子里想“4個(gè)為一堆，可以分成幾堆”，讓學(xué)生的思維從操作層面上升到抽象層面的過(guò)渡提供了一定的空間。
但是在課堂中由于讓學(xué)生復述老師的三句話(huà)：“15個(gè)蘋(píng)果，每5個(gè)裝一盤(pán)，可以裝幾盤(pán)。想：15里有幾個(gè)5？15里面有3個(gè)5�！� 太少，所以在后面的反饋中學(xué)生掌握新知的面不廣。
《分一分》教學(xué)反思5
《分一分》分數的初步認識是學(xué)生在已經(jīng)掌握一些整數知識的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，從整數到分數是數的概念的一次擴展，又是學(xué)生認識數的概念的一次飛躍，因為無(wú)論在意義上還是在讀寫(xiě)方法上以及計算上，它們都有很大的差異。分數是怎樣產(chǎn)生的，為什么要學(xué)習分數，是學(xué)生以前所不曾想過(guò)或是沒(méi)有想明白的問(wèn)題，因此，學(xué)習時(shí)需要創(chuàng )設具體生動(dòng)的問(wèn)題情境，激活已有的生活經(jīng)驗，利用實(shí)驗操作、觀(guān)察、判斷等直觀(guān)手段，逐步使學(xué)生理解分數的意義�！斗忠环郑ㄒ唬愤@節課，就是從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)——“分蘋(píng)果”游戲，引出分數，在活動(dòng)交流中初步了解分數的意義，逐步懂得分數的讀法、寫(xiě)法以及分數各部分的名稱(chēng)。
在這節課教學(xué)中，我充分信任學(xué)生，相信學(xué)生是有主動(dòng)學(xué)好數學(xué)的愿望和潛能，鼓勵學(xué)生在觀(guān)察課件演示分蘋(píng)果的過(guò)程中認識分數并從中理解分數的意義。同時(shí)在課堂中學(xué)生有充分的時(shí)間和足夠的空間自己發(fā)現、理解、掌握新知識，教師鼓勵學(xué)生思考，傾聽(tīng)學(xué)生發(fā)言，真正體現了：讓學(xué)生享受快樂(lè )的教育，讓教師享受教育的快樂(lè )。
總之，這節課實(shí)現了我的設計意圖，體現了課改的精神。但是，反思整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程，這節課有不足之處：在訓練學(xué)生用規范的數學(xué)語(yǔ)言表達分數的意義上做的不夠，在教學(xué)過(guò)程中語(yǔ)言不夠豐富，沒(méi)有及時(shí)贊美學(xué)生優(yōu)異的表現和創(chuàng )造力。