平移和旋轉教學(xué)反思（精選5篇）
身為一名人民教師，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，寫(xiě)教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，怎樣寫(xiě)教學(xué)反思才更能起到其作用呢？以下是小編為大家收集的平移和旋轉教學(xué)反思（精選5篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
平移和旋轉教學(xué)反思1
“平移和旋轉”是常見(jiàn)的物體運動(dòng)現象，是日常生活中經(jīng)�？吹降默F象。是培養學(xué)生空間觀(guān)念的一個(gè)重要內容。我是從以下幾個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)的。
一、準確定位教學(xué)目標
《數學(xué)課程標準》強調學(xué)生的數學(xué)學(xué)習內容是“現實(shí)的”、“重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識中學(xué)習數學(xué)和理解數學(xué)�！币虼�，我把本課的教學(xué)目標確定在通過(guò)學(xué)生對生活中平移和旋轉現象的再現和在教學(xué)中的活動(dòng)分類(lèi)，讓學(xué)生感受平移和旋轉，在此基礎上，促使學(xué)生正確區分平移和旋轉，體驗平移和旋轉的價(jià)值。
二、創(chuàng )設生活情境，初步感知平移旋轉
首先，我讓學(xué)生觀(guān)察課件中物體的運動(dòng)方式，讓學(xué)生初步了解什么是平移和旋轉的運動(dòng)；讓學(xué)生根據這些物體的運動(dòng)方式進(jìn)行分類(lèi)，使學(xué)生進(jìn)一步體驗平移和旋轉的運動(dòng)特征。在解決判斷物體的平移和旋轉時(shí)，我從生活入手，呈現出常見(jiàn)的生活現象，如：教室門(mén)的開(kāi)與關(guān)、電風(fēng)扇的轉動(dòng)、拉抽屜、鬧鐘指針的運動(dòng)等，使學(xué)生進(jìn)一步感受到數學(xué)就在身邊，學(xué)習數學(xué)的興趣便更加濃厚。
三、運用多種感官，促進(jìn)空間觀(guān)念的發(fā)展
“重視學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生從數學(xué)現實(shí)出發(fā)”是課改中的一個(gè)新理念。平移和旋轉的現象在生活雖隨處可見(jiàn)，但平移和旋轉的特點(diǎn)要讓學(xué)生用語(yǔ)言表述很難。于是，我用動(dòng)作的準確性（用手勢比劃、肢體演示）彌補語(yǔ)言表達的不足。讓學(xué)生在比劃演示中感知平移和旋轉的運動(dòng)方式，充分調動(dòng)學(xué)生手、腦、眼、口等多種感官參與學(xué)習活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)化的情景中學(xué)習，不僅解決了數學(xué)知識的高度抽象性和兒童思維發(fā)展具體形象性的矛盾，使學(xué)生主動(dòng)參與、積極探究，對平移和旋轉現象有了深刻的理解。
在實(shí)施課程標準的實(shí)踐中，我們不應停留在理念的學(xué)習上，還應把內化了的理念通過(guò)課堂教學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)外化出來(lái)，但在實(shí)踐中，我還有很多不足之處，比如：我在評價(jià)學(xué)生的發(fā)言時(shí)，有些單調，有時(shí)不夠確切，激勵性的語(yǔ)言不夠豐富，教學(xué)語(yǔ)言還不是很精練、準確，突發(fā)事情上，教學(xué)機智還不夠等，我會(huì )在以后的.教學(xué)中努力學(xué)習，注意提高。
平移和旋轉教學(xué)反思2
通過(guò)這部分知識的學(xué)習，學(xué)生初步感知平移和旋轉現象，能正確區分平移和旋轉。感受數學(xué)在生活中的廣泛應用，體會(huì )數學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。本節課的教學(xué)重點(diǎn)是直觀(guān)區別平移、旋轉這兩種現象，培養一定的空間想象能力。下面我就結合教學(xué)實(shí)際，談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)想法。
所以在本課的導入部分我用了動(dòng)態(tài)出示學(xué)生日常生活中經(jīng)常見(jiàn)到的事物：觀(guān)光纜車(chē)、升降國旗、螺旋槳、風(fēng)扇等，引導學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察、比較、分類(lèi)，初步感知平移、旋轉現象，從而形成表象，引出課題，然后再讓學(xué)生觀(guān)察平面圖形也就是想想做做1中的題目，我不給學(xué)生動(dòng)態(tài)的演示了，讓孩子自己發(fā)揮已有的認知經(jīng)驗和想象能力來(lái)判斷平移和旋轉現象，最后再讓學(xué)生到日常生活中找一找平移和旋轉的現象。
讓學(xué)生列舉還有什么物體的運動(dòng)是平移或是旋轉，同學(xué)們說(shuō)了好多好多，但會(huì )出現模糊不清的情況，例如：生1：飛機的運動(dòng)是旋轉。生2：飛機的運動(dòng)是平移。我說(shuō)：“飛機的運動(dòng)到底是平移還是旋轉？大家討論討論�！弊罱K得出比較正確的說(shuō)法：飛機的運動(dòng)是平移，而它的螺旋槳的運動(dòng)卻是旋轉。生3：鐘擺的運動(dòng)是平移，移左又移右。（這個(gè)現象學(xué)生非常感興趣）立即有人反對：不對，鐘擺的運動(dòng)是圍著(zhù)中間的點(diǎn)進(jìn)行旋轉的，不是平移�？�，小小的鐘擺圍繞著(zhù)平移和旋轉引發(fā)了學(xué)生們諸多的猜想和議論，但我覺(jué)得每一個(gè)聲音都包含著(zhù)學(xué)生對知識的吸收與理解，每一個(gè)提議都是對自已所學(xué)的一種再創(chuàng )，而每一個(gè)反駁都是對知識的再吸收。
在此基礎上按運動(dòng)的方式進(jìn)行分類(lèi)，很多學(xué)生都按平移和旋轉把它們分成了兩類(lèi)，我適時(shí)講述：象火車(chē)、電梯、纜車(chē)這樣的運動(dòng)叫平移；象電風(fēng)扇的風(fēng)葉、飛機的螺旋槳和掛鐘的鐘擺這樣的運動(dòng)叫旋轉，同學(xué)們接受得還不錯。學(xué)習完這一環(huán)節，學(xué)生會(huì )發(fā)現數學(xué)就是生活，生活中處處有數學(xué)，從而學(xué)會(huì )數學(xué)地看問(wèn)題和關(guān)心、解決數學(xué)問(wèn)題。從而也培養了學(xué)生應用數學(xué)的意識。
平移和旋轉教學(xué)反思3
學(xué)習數學(xué)不單單是為了學(xué)數學(xué)，而且是為了解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。旋轉這種現象生活中處處都可以見(jiàn)到，如：風(fēng)車(chē)、電風(fēng)扇、行走的車(chē)輪等，所以在小學(xué)中，教師不僅是讓學(xué)生初步認識平移和旋轉，更重要的是讓學(xué)生把這種數學(xué)思想滲透到生活中去，把理論與實(shí)際結合起來(lái)，使學(xué)生真正認識平移和旋轉的實(shí)質(zhì)。同時(shí)也更讓學(xué)生在方格紙上畫(huà)出簡(jiǎn)單的平移和旋轉的圖形，所以在教學(xué)中更特別注意培養學(xué)生觀(guān)察和思考，和動(dòng)手操作的能力和興趣。
一、在動(dòng)手操作中，認識旋轉，并能在方格紙上畫(huà)出旋轉后的圖形。在課中安排了“畫(huà)一畫(huà)”“做一做”等，這樣在“做中學(xué)”，不僅使學(xué)生加深體驗圖形變換的特征，提高動(dòng)手能力，而且為學(xué)生獨特的創(chuàng )意和豐富的想像提供了平臺。
二、通過(guò)審美情趣的培養，提高學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。在課中我們讓學(xué)生欣賞、收集圖案，引導學(xué)生發(fā)現美。讓學(xué)生嘗試設計圖案，鼓勵學(xué)生創(chuàng )造美，展示美，同時(shí)使學(xué)生體悟到美麗的圖案其實(shí)可以用一個(gè)簡(jiǎn)單的圖形經(jīng)過(guò)平移、旋轉或軸對稱(chēng)得到，從而初步開(kāi)成以簡(jiǎn)馭繁的思想。這樣可以愉悅學(xué)生心情，提高學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。
通過(guò)這樣的教學(xué)使我們明顯感到學(xué)生愛(ài)學(xué)數學(xué)了，學(xué)習氣氛也濃了，學(xué)習效果也好起來(lái)了，再一次證明了“學(xué)習興趣就是最好的老師”，這就要求我們老師要善于挖掘生活中的數學(xué)學(xué)習素材，把學(xué)生帶到生活中去感悟數學(xué)、體驗數學(xué)、做數學(xué)。
平移和旋轉是新課程標準增加的內容，在二年級學(xué)生已經(jīng)對平移進(jìn)行了系統地學(xué)習，并對旋轉也有了初步的認識。旋轉的概念讓學(xué)生用語(yǔ)言表達是比較困難的事情，但是讓學(xué)生構建準確的概念又是必要的。這節課的教學(xué)目標是使學(xué)生進(jìn)一步認識圖形的旋轉，探索圖形旋轉的特征和性質(zhì)，能在方格紙上把簡(jiǎn)單圖形旋轉90度。在教學(xué)這部分內容時(shí)，讓孩子們觀(guān)察鐘表的指針，獨立思考如何描述出指針怎樣旋轉的？一定要說(shuō)清“指針是繞哪個(gè)點(diǎn)旋轉”“是向什么方向旋轉”“轉動(dòng)了多少度”這三點(diǎn)，其次再來(lái)探索圖形旋轉的特征和性質(zhì)。最后畫(huà)旋轉圖形是本節課的重難點(diǎn)。剛開(kāi)始學(xué)生有點(diǎn)束手無(wú)策，我就從畫(huà)圖的工具，畫(huà)圖的步驟詳詳細細地進(jìn)行指導，經(jīng)過(guò)我的講解和示范，孩子們基本上能夠畫(huà)出來(lái)。
在本節課的教學(xué)中，我認識到只有學(xué)生自己體驗到的，才是真實(shí)的，才是深刻的，別人無(wú)法代替。這就是我們平時(shí)所說(shuō)的“只能意會(huì )，不能言傳”吧！
平移和旋轉教學(xué)反思4
平移和旋轉是日常生活中經(jīng)常見(jiàn)到的現象；如拉抽屜、國旗的徐徐上升、螺旋槳、風(fēng)車(chē)的旋轉等，孩子的腦海中儲存著(zhù)大量的平移和旋轉的具體表象，如何將學(xué)生已有的感性認識上升到對平移和旋轉兩種不同運動(dòng)方式的理性認識？
我在教學(xué)中盡可能結合學(xué)生的生活實(shí)際來(lái)創(chuàng )設情境，讓學(xué)生學(xué)習結合實(shí)際，在教平移和旋轉的教學(xué)中教師需要直觀(guān)的演示，才能達到好的教學(xué)效果。拿一個(gè)身邊的實(shí)例讓學(xué)生充分感知平移、旋轉的現象�！捌揭婆c旋轉”中升旗、房子的平移等等，使學(xué)生感受到平移、旋轉有著(zhù)極其廣泛的應用。
在動(dòng)手操作中，認識平移、旋轉，并能在方格紙上畫(huà)出平移后的圖形，在課程安排中不僅使學(xué)生加深體驗圖形變換的特征，提高動(dòng)手能力，而且培養了學(xué)生創(chuàng )新的思維能力。
在教學(xué)中旋轉是一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，學(xué)生在學(xué)習順時(shí)針和逆時(shí)針的旋轉方向的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，利用直觀(guān)演示讓學(xué)生獲得新知。教學(xué)中要求我們老師要善于挖掘生活中的數學(xué)學(xué)習素材，把學(xué)生帶到生活中去感悟數學(xué)、體驗數學(xué)、做數學(xué)。我認為做到以下幾方面：
一、展現生動(dòng)的游樂(lè )情景，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己是怎樣運動(dòng)的？
二、幫助學(xué)生將運動(dòng)感覺(jué)進(jìn)行抽象、平移是指物體或圖形在直線(xiàn)方向上移動(dòng)，而本身沒(méi)有發(fā)生方向上改變，旋轉是以一個(gè)點(diǎn)或一個(gè)軸為中心進(jìn)行圓周運動(dòng)。
首先在學(xué)生比劃完后，我再用語(yǔ)言描述、配合動(dòng)作的比劃，帶領(lǐng)學(xué)生再次體味這些運動(dòng)的感覺(jué)的同時(shí)，用筆劃出他們的運動(dòng)軌跡，對兩類(lèi)運動(dòng)進(jìn)行分類(lèi)。這樣學(xué)生由感性認識轉移到了對運動(dòng)軌跡的認識，讓認識進(jìn)一步抽象和深化。
三、拓展學(xué)生的空間觀(guān)念，給與學(xué)生數學(xué)素養的滋養。平移和旋轉是物體或圖形的運動(dòng)變換，在學(xué)生區分出平移和旋轉后，教材還安排學(xué)生進(jìn)一步認識平移，觀(guān)察方格紙上平移前后的位置，并會(huì )畫(huà)出平移后的圖形——這也就是教學(xué)的難點(diǎn)。由于掌握了化線(xiàn)為點(diǎn)的數學(xué)方法，自然就會(huì )探索出化形為點(diǎn)的方法。
平移和旋轉一課是實(shí)驗教材新增加的內容，雖然在日常生活中經(jīng)�？吹�，學(xué)生也有一定的實(shí)際生活經(jīng)驗。但是在教學(xué)時(shí)，學(xué)生對于平移、旋轉、擺動(dòng)等現象混淆不清，對于在方格紙上數出圖形平移后的格子數，學(xué)生容易對移動(dòng)幾格造成錯覺(jué)，會(huì )錯誤地把移動(dòng)幾格理解成兩個(gè)物體中間的間隔。
教學(xué)時(shí)，從學(xué)生的實(shí)際生活入手，讓學(xué)生充分地感知，在具體情境中體會(huì )把一個(gè)物體平移幾格的實(shí)際意義。從生活中引入平移，每個(gè)星期一學(xué)校都要舉行升旗儀式。想一想，你能用手勢表示出國旗是怎么動(dòng)的嗎？學(xué)生嘗試用動(dòng)作表示，這樣的運動(dòng)方式叫做平移，你在哪里還看到過(guò)這樣的運動(dòng)方式嗎？
我在關(guān)窗和開(kāi)窗的時(shí)候，窗戶(hù)平移的。
平移和旋轉教學(xué)反思5
平移和旋轉屬于數學(xué)課程標準《空間和圖形》這一內容，它主要培養學(xué)生的空間觀(guān)念。由于在生活中有很多平移和旋轉現象，因此，在教學(xué)中我結合學(xué)生的生活實(shí)際創(chuàng )設了游游樂(lè )場(chǎng)的情境，來(lái)實(shí)現學(xué)生學(xué)習有價(jià)值的數學(xué)。
1、情境圖是靜態(tài)的，物體如何運動(dòng)的學(xué)生不能直接感知，只能讓學(xué)生結合生活經(jīng)驗來(lái)認識，效果不好。于是我利用課件進(jìn)行教學(xué)，變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，讓學(xué)生親身模仿運動(dòng)，結合講解，初步感知平移和旋轉的現象。像大門(mén)、傳送帶、升降機等的移動(dòng)是平移現象，像換氣扇、吊扇、汽車(chē)輪子的轉動(dòng)是旋轉現象。引導學(xué)生觀(guān)察、模仿它們的運動(dòng)方式，說(shuō)說(shuō)它們的運動(dòng)方式有什么不同，介紹平移和旋轉現象。
2、通過(guò)辨析平移和旋轉現象，尋找自己身邊的平移和旋轉現象，進(jìn)一步強化學(xué)生對這兩種運動(dòng)現象的認識，體會(huì )平移和旋轉這兩種運動(dòng)的不同特征，感受它們的普遍存在。出示一些平移和旋轉的畫(huà)面，引導學(xué)生思考，判斷哪些運動(dòng)是平移、哪些是旋轉，將判斷的結果在小組內進(jìn)行交流、匯報；再說(shuō)說(shuō)自己生活中見(jiàn)到過(guò)的平移和旋轉現象，然后全班交流。學(xué)生舉例時(shí)，很多學(xué)生認為教室的門(mén)是平移運動(dòng)，為了糾正我親自打開(kāi)教室的門(mén)，讓學(xué)生看門(mén)是如何運動(dòng)的，并讓學(xué)生思考，“如果沒(méi)有墻，門(mén)能不能轉一圈”，最終澄清了答案。但是又不同于家里衛生間的推拉門(mén)，那是一種平移運動(dòng)。
3、讓學(xué)生用肢體語(yǔ)言表示這兩種不同的運動(dòng)現象，能夠使他們獲得感性認識，加深理解。引導學(xué)生在小組內做一個(gè)表示平移或旋轉的動(dòng)作，在班內匯報表演。
4、平移與旋轉教學(xué)中，平移多少格是個(gè)難點(diǎn)，不易突破。先讓學(xué)生觀(guān)察，看題中的圖形移動(dòng)了多少格，然后由學(xué)生匯報結果，匯報過(guò)程中出現了不同觀(guān)點(diǎn)，通過(guò)讓學(xué)生發(fā)表觀(guān)點(diǎn)，互相辯論后，最終總結出方法：看一個(gè)圖形移動(dòng)多少格，只需數圖形上某個(gè)點(diǎn)移動(dòng)了多少格。而不是看平移前后兩個(gè)圖形之間有幾個(gè)空格。
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