教學(xué)工作反思(15篇)
教學(xué)工作反思1
緊張、忙碌、有序的20xx—20xx學(xué)年的教育教學(xué)工作即將結束。在過(guò)去的一學(xué)年里，自己把全部的精力都投入到了自己熱愛(ài)的教育教學(xué)工作中，在政治思想、文化專(zhuān)業(yè)和教育、教學(xué)等方面都取得了不同的進(jìn)步和成績(jì)。在過(guò)去的一個(gè)學(xué)年中，我擔任初一（3）班班主任、初一（2）和（3）兩個(gè)班的英語(yǔ)教學(xué)工作、初中英語(yǔ)學(xué)科組組長(cháng)，同時(shí)兼任昌平區英語(yǔ)中心組成員。下面我對自己過(guò)去一學(xué)年的教學(xué)方面的情況做簡(jiǎn)單總結：
回顧過(guò)去一學(xué)年的教學(xué)情況，我可以這樣描述自己的感慨，內心從未有過(guò)如此大的壓力，從未受過(guò)如此大的打擊，但是，我始終堅持一個(gè)原則，既教學(xué)工作要對每個(gè)學(xué)生負責，不到最后永遠不服輸。
一、兩個(gè)教學(xué)班情況簡(jiǎn)介。
初一（2）班是體育特長(cháng)班，學(xué)生人數50人，在小學(xué)已經(jīng)學(xué)習了六年的英語(yǔ)。初一（3）是學(xué)校的英語(yǔ)實(shí)驗班，學(xué)生人數51人。據悉通過(guò)我校英語(yǔ)測試后進(jìn)入的不足30%。在他們進(jìn)入初一年級后，我們進(jìn)行了統一的小學(xué)水~平的摸底考試，結果兩個(gè)班中的一大部分學(xué)生英語(yǔ)測試沒(méi)有達到及格的標準。從這個(gè)結果上不難看出，學(xué)生們小學(xué)階段的學(xué)習多數都沒(méi)有達到國家的課程標準，同時(shí)也意味著(zhù)我們即將到來(lái)的初一教學(xué)工作開(kāi)展面臨很大的困難。
二、教材情況分析。
20xx屆初中一年級全區統一使用新的北京版實(shí)驗教材。這套教材的編寫(xiě)是按照新課程標準，嚴格按照大綱要求編寫(xiě)的。教材內容選材新穎豐富，貼近學(xué)生生活，詞匯實(shí)用，是一套比較好的教材。但是對于我們的學(xué)生可以說(shuō)不太合適。因為他們小學(xué)沒(méi)有達到教材要求的水~平，詞匯和相關(guān)的語(yǔ)法知識都沒(méi)有具備基本的要求，而本套教材又是小學(xué)內容的繼續延伸。因此，通過(guò)我們的教學(xué)實(shí)踐，我們體會(huì )到教學(xué)開(kāi)展起來(lái)難度相當大。舉例說(shuō)明：在初一第11冊的第八單元討論的話(huà)題What’sforlunch?的在第一部分聽(tīng)力中出現了26個(gè)詞匯，然而在生詞表中只列出兩個(gè)生詞，在教學(xué)中進(jìn)行了一下測試，一大部分學(xué)生只認識常用的10詞左右，而其它的單詞對于他們都是生詞，這樣在第一部分教學(xué)中不得不把教學(xué)的重點(diǎn)放在學(xué)習所謂的“生詞”上，如果不這樣做，那么下一步的教學(xué)就很難開(kāi)展。我僅舉一個(gè)例子說(shuō)明我們的學(xué)生程度與教材的水~平有些不配套，使得平時(shí)的教學(xué)得不到非常順利的實(shí)施。
三、教師、學(xué)生、家長(cháng)的配合。
自教學(xué)的開(kāi)始至現在我承受了很大的壓力，自己一直是處在孤立無(wú)助的位置。初一（3）是英語(yǔ)實(shí)驗班，其中36個(gè)住宿生，這些住宿生的家長(cháng)只是在周末才與孩子見(jiàn)面，平時(shí)把所有的事情都教給學(xué)校負責，要求家長(cháng)協(xié)助完成的內容，一切都由孩子自己承擔。每次大小測驗都有十個(gè)左右的學(xué)生不及格。初一（2）班體特班，學(xué)生基礎差，學(xué)習上沒(méi)有動(dòng)力，我多次利用課外時(shí)間幫助他們講解不會(huì )的內容并重新檢測沒(méi)有達標的內容，通過(guò)近一個(gè)學(xué)年的實(shí)驗讓我感到我這樣做并沒(méi)有取得預想的效果。我試圖通過(guò)家長(cháng)會(huì )，改變這種狀況，但是得到的是完全的失望。因為幾乎每次要求家長(cháng)協(xié)助做的工作，類(lèi)似單詞檢查或簽字等幾乎對大部分家長(cháng)來(lái)說(shuō)有與沒(méi)有都一樣，他們可能不關(guān)注學(xué)習，很可能是期望通過(guò)體育特長(cháng)達到將來(lái)上高中的目標，也可能是我們的學(xué)生家長(cháng)工作很忙，沒(méi)有時(shí)間吧�？偠灾�，我感到教學(xué)工作上完全是孤軍奮戰。
四、踏踏實(shí)實(shí)做好教學(xué)工作，努力完成教學(xué)目標
一個(gè)學(xué)年的教學(xué)工作即將結束，擺在我面前的困難很多，但在過(guò)去的時(shí)間里，我克服了來(lái)自各方面的壓力和孤立無(wú)助，憑借自己對工作認真負責的態(tài)度和精神，分析原因，制定措施，準確地把握教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，積極進(jìn)行課堂教學(xué)改革實(shí)驗。認真上好每一節課，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導作用，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，主動(dòng)熱情幫助學(xué)生，課堂上多鼓勵、表?yè)P，精講多練，提高課堂教學(xué)效果。通過(guò)一學(xué)年的師生配合，（3）班的教學(xué)成績(jì)比較穩定，但是（2）班的成績(jì)總體不太樂(lè )觀(guān)，其中一部分學(xué)生是學(xué)習習慣和態(tài)度問(wèn)題。因此，在下學(xué)年的教學(xué)工作中，我將繼續努力，不斷提高自身素質(zhì)，改進(jìn)教學(xué)方法，多從自己的教學(xué)方法上入手，努力提高教學(xué)質(zhì)量，更多的付出時(shí)間，爭取在此基礎上有所改觀(guān)，使更多的學(xué)生保持英語(yǔ)學(xué)習的積極性，使更少的學(xué)生掉隊，爭取在未來(lái)的工作中再創(chuàng )佳績(jì)，達到學(xué)校下達的教學(xué)目標。
教學(xué)工作反思2
最近幾天，高中部組織了各學(xué)科備課組長(cháng)進(jìn)行了“復習示范課”，我講了一節《整體法隔離法解連接體問(wèn)題》專(zhuān)題復習課。我在備課講課過(guò)程中進(jìn)行了探索和實(shí)踐，現在將這一過(guò)程進(jìn)行總結交流。
一、備課反思
高三復習綜合性強，我在準備過(guò)程，參照了近三年全國各地高考題，同時(shí)結合教學(xué)進(jìn)度和學(xué)生情況，進(jìn)行了綜合分析。在設計上，先講方法，后由淺入深的處理相似問(wèn)題，最后歸納，比較方法。我自以為設計合理，重點(diǎn)突出，內容精練，習題選擇合理，不足之處在于投影片制作粗糙，部分習題設計不嚴密。沒(méi)有進(jìn)行板書(shū)設計和一題多解設計。
二、授課過(guò)程反思
1、優(yōu)點(diǎn)
以前講課有羅嗦、嘮叨的毛病，自己不知不覺(jué)中說(shuō)了許多重復的話(huà)。在本節課上，我注重了語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔性、準確性，語(yǔ)速也達到了自己的設計要求，在講解與投影片相結合的過(guò)程中有進(jìn)步。內容講解與備課過(guò)程預設的完全一樣，自己覺(jué)得選題恰當。注重遞進(jìn)難度，注重基礎學(xué)習方法歸納，調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習積極性，確實(shí)有“啟發(fā)性”的教學(xué)感受。
2、缺點(diǎn)和不足
師生互動(dòng)嚴重不夠，沒(méi)有單獨提問(wèn)任何人，也就不能將學(xué)生的真實(shí)思維暴露出來(lái)，感謝評課老師在此處的指點(diǎn)。
板書(shū)過(guò)于簡(jiǎn)潔，給自己一種空的感覺(jué)，重點(diǎn)沒(méi)有留在黑板上，強調的不夠。（另一原因，因“連接體，整體法，隔離法”均不是在教材上體現的，對自己收集理解的概念均無(wú)明確定義。另一原因擔心給學(xué)生一種再掌握“幾個(gè)概念”的負擔。）各環(huán)節過(guò)渡連接語(yǔ)沒(méi)有達到預期的效果，自覺(jué)連貫性，因果關(guān)系情況表達的不好。投影片應在多做幾張。講課過(guò)程中發(fā)現投影內有的應分開(kāi)來(lái)放，突出一些內容會(huì )更好。
三、課后反思
利用信息技術(shù)，在備課過(guò)程中，收集資料、使用資料起到了不可代替的作用，在講課過(guò)程中也起到了很大的輔助作用，但投影效果不好，學(xué)生看不清等技術(shù)問(wèn)題沒(méi)有解決。信息技術(shù)在課堂教學(xué)上需不需使用？如何用？輔助效果如何？評價(jià)還需探索。
高三一輪復習注重“三基”復習，本節課專(zhuān)題設計我認為成功，高三物理還應有多少題？其他復習課如何體現教材？大綱和考綱的精神？復習課中如何激發(fā)學(xué)生興趣？如何培養學(xué)生除做題外的更多能力呢？愿與同仁研討、請教。
教學(xué)工作反思3
生物學(xué)作為一門(mén)以實(shí)驗為基礎的學(xué)科，具有很強的實(shí)踐性和科學(xué)的嚴謹性。在自然界和人類(lèi)社會(huì )不斷發(fā)展變化的今天，我們每一位生物老師應不斷轉變教育觀(guān)念、更新教育思想、改革教學(xué)模式、改進(jìn)教學(xué)方法和手段，使學(xué)生具有扎實(shí)的基礎知識、科學(xué)求實(shí)的態(tài)度、靈活多變的思維方式和強烈的創(chuàng )新意識。這就要求我們在課堂教學(xué)中應牢牢把握“求實(shí)、求活、求新”的教學(xué)三原則，不斷取得新的教學(xué)成果。
一、求實(shí)——扎實(shí)嚴謹，聯(lián)系實(shí)際
在生物課堂教學(xué)中，要切實(shí)抓好生物概念、生物規律等基礎知識的教學(xué)，在具體教學(xué)中，要搞清生物要領(lǐng)的形成過(guò)程，講清生物概念的定義、含義及特性等，有時(shí)要通過(guò)舉例、作圖等手段讓學(xué)生加深對抽象生物要領(lǐng)的理解。對生物規律的講解中，要注意引導學(xué)生通過(guò)分析、概括、抽象、推理、歸納等思維活動(dòng)得出結論，同時(shí)要講清生物規律的適用條件和范圍及生物規律中各生物量之間的關(guān)系，必要時(shí)對其相關(guān)的概念規律要加以比較區別，消除學(xué)生對生物概念規律的模 糊感。
生物課堂教學(xué)應理論聯(lián)系實(shí)際，注重應用，這既是生物學(xué)科特點(diǎn)的必然體現，也是適應素質(zhì)教育的迫切需要的表
現。在課堂講授中，教師應盡量列舉大量的生活、生產(chǎn)中的實(shí)例，向學(xué)生介紹現代科技知識，這樣可拓展學(xué)生的視野，提高認識問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。此外，在習題的講析中，選例除了要注重習題的典型性外，更要注意習題的實(shí)用性，以及滲透相關(guān)學(xué)科知識的結合性。加強課堂演示實(shí)驗教學(xué)，除了課本上必做的演示實(shí)驗外，教師應當善于觀(guān)察，挖掘生活實(shí)例中的生物原則，設計一些實(shí)驗裝置在課堂上演示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
二、求活——方法科學(xué)、靈活多變
教師在課堂講授中，應根據課程結構設置內容特點(diǎn)、課型特征以及學(xué)生的實(shí)際和教學(xué)環(huán)境，采用靈活多變的教學(xué)方法和手段，達到最佳教學(xué)效果。
知識方法教育要靈活，在課堂上，教師應根據不同的課型采取不同的教學(xué)方法，思維方法訓練要靈活。在解決生物問(wèn)題過(guò)程中，教師應引導學(xué)生，從不角度、不同側面去分析問(wèn)題，做到一題多思，一題多變，一題多解，多題一解，教師應當有目的對學(xué)生進(jìn)行各種思維訓練。
三、求新——轉變觀(guān)念，創(chuàng )新教育
“求實(shí)、求活、求新”三原則在課堂教學(xué)過(guò)程中是有機的統一體。二者相輔相承，層層遞進(jìn)，求實(shí)是基礎，求活是
關(guān)鍵，求新是目的，只有具備扎實(shí)嚴謹的基礎知識，才能轉變成靈活的思維方法，最終表現出獨特的創(chuàng )新能力。
教學(xué)工作反思4
五一過(guò)后，已經(jīng)兩周多了，逐漸地進(jìn)入到了工作狀態(tài)。自己是個(gè)閑不起的人，呆在家中什么都不做，應該不是我的性格。于是，邊等待辦理出國的手續，邊做一些力所能及的工作。這個(gè)分寸也不易拿捏，說(shuō)多了，說(shuō)深了，說(shuō)過(guò)了，其他的人大概會(huì )有意見(jiàn)。見(jiàn)到了，想到了，學(xué)到了，應該提些建議。
校長(cháng)了解我的性格，將數字化校園的建設方案以及申請的任務(wù)交給了我。本月20日之前要上交到市教委參加評審，這是一個(gè)重要而且急迫的任務(wù)，需要建立一個(gè)班子，調動(dòng)全校師生智慧，將學(xué)校已有的各種數字化資源整合起來(lái)，再根據“學(xué)生的學(xué)，教師的教”為核心，提供新的建設思路。我們應本著(zhù)這樣的原則：核心業(yè)務(wù)優(yōu)先，服務(wù)業(yè)務(wù)跟進(jìn)；先奠定基礎，后全面推進(jìn)；以體驗為特色，突出學(xué)校理念。
校長(cháng)的思維模式的轉變，是解決學(xué)校問(wèn)題的關(guān)鍵。有三種思維模式需要我們注意到：系統思維，辯證思維，過(guò)程思維。
系統思維強調的是背景，尤其是社會(huì )的大背景和時(shí)代的特色。系統思維意味著(zhù)要注意整體與具體工作的關(guān)系，背景與具體工作的關(guān)系，要注意各部分的聯(lián)系，意識到“整體大于部分之和”，“整體小于部分之和”等創(chuàng )新的認識。
辯證思維強調的是選擇，不能簡(jiǎn)單用二元對立思維，而是用變化、運動(dòng)、聯(lián)系和關(guān)系等方式理解問(wèn)題。
過(guò)程思維顯然是相對于結果思維提出的，過(guò)程對于任何事物都具有不可替代的價(jià)值。要設計過(guò)程，診斷過(guò)程，修正過(guò)程，讓人的發(fā)展始終浸潤于過(guò)程之中。
有什么樣的思維模式，就有什么樣的管理模式。將學(xué)習、思考的結果，運用與工作當中，這也是一個(gè)過(guò)程。
教學(xué)工作反思5
1A Unit1小學(xué)教育是基礎教育的起點(diǎn)，是培養和造就人才的關(guān)鍵階段，為了順利地通過(guò)這一階段應該從兒童的興趣入手，實(shí)施“興趣教育”，在此基礎上全方位地提高學(xué)生的思想素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、身體與心理素質(zhì)。英語(yǔ)的“興趣教學(xué)”是培養和訓練學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的重要手段，是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)和形成良好習慣的重要環(huán)節，是鞏固學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習質(zhì)量的有效保證。 本單元是學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的每一單元，如何利用各種方法和手段調動(dòng)孩子的學(xué)習積極性，激發(fā)他們的興趣是這一單元的關(guān)鍵所在。根據這一單元的教學(xué)內容以及學(xué)生的年齡特點(diǎn)，此單元以聽(tīng)聽(tīng)、學(xué)學(xué)、說(shuō)說(shuō)、做做等活動(dòng)為主。心理學(xué)研究表明：通過(guò)多種感覺(jué)器官的同時(shí)活動(dòng)，可以增強記憶，有效提高學(xué)習效率。因此，我在教學(xué)過(guò)程中應盡可能把學(xué)生的眼（看）、耳（聽(tīng)）、口（說(shuō)）、手（寫(xiě)）、腦（想）積極地動(dòng)員起來(lái)，讓多種感覺(jué)器官和思維過(guò)程一起參與學(xué)習。從教師發(fā)布指令到學(xué)生相互合作發(fā)布指令，練習的坡度逐漸遞進(jìn)，學(xué)生在初次合作中學(xué)會(huì )了指令的實(shí)際操作。此外對初學(xué)者而言，讓他們靜聽(tīng)并模仿錄音是必要的，這有助于他們感知純正的語(yǔ)音語(yǔ)調，掌握正確的發(fā)音。
1A Unit2本單元所面對的是入學(xué)兩周的一年級學(xué)生。由于是初學(xué)英語(yǔ)，所以他們的語(yǔ)言積累幾乎為零，可以運用的只能是前一單元所學(xué)的內容，因此課前的復習必不可少。學(xué)生只有完全掌握了這些單詞后，才能順利地進(jìn)行后面的詞組跟讀等練習。剛入學(xué)的學(xué)生生性好動(dòng)，如何讓他們在“玩中學(xué)”，是上好課的關(guān)鍵。在Yes or No這個(gè)練習中，我要求學(xué)生回答時(shí)配以一定的動(dòng)作，如做小兔子表示對，做小豬表示錯，增加了練習的童趣，受到學(xué)生的歡迎。在A(yíng)ctivity中，我讓學(xué)生先聽(tīng)數字，用手指表示，然后過(guò)渡到聽(tīng)短語(yǔ)，用學(xué)習用品來(lái)展示。整個(gè)練習中，學(xué)生始終處于“動(dòng)”的狀態(tài)，而他們這種“動(dòng)”是圍繞授課內容有目的地動(dòng)，對習得語(yǔ)言起著(zhù)積極的幫助作用。Guessing game是最受學(xué)生歡迎的活動(dòng)形式，在這個(gè)活動(dòng)中，答案是否正確已經(jīng)不再重要，關(guān)鍵是讓學(xué)生都開(kāi)口，都得到充分練習的機會(huì )�，F代英語(yǔ)教學(xué)強調語(yǔ)言的交際性，學(xué)習的目的在于交流。由于我們面對的是初學(xué)英語(yǔ)的孩子，讓他們馬上熟練而完整地用英語(yǔ)表達是不可能的。因此，我讓一位同學(xué)看一張圖片，圖中顯示Sam書(shū)包里的學(xué)習用品，有的是一件，有的是多件，要求學(xué)生把自己看到的和簡(jiǎn)單的英語(yǔ)表達出來(lái)，告訴同桌。對方聽(tīng)到后，把學(xué)習用品的數量記錄下來(lái)，填空完成表格，最后再用英語(yǔ)反饋，從而檢查他們是否掌握了學(xué)習內容。這個(gè)練習對學(xué)生的語(yǔ)言要求不高，學(xué)生學(xué)得輕松，有利于激發(fā)他們學(xué)英語(yǔ)、講英語(yǔ)的熱情。
1A Unit3在本單元中，我根據一年級學(xué)生入學(xué)不久，對校園環(huán)境和日常的學(xué)習生活充滿(mǎn)好奇的心理特點(diǎn)，設計了In my school的教學(xué)主題。以歌曲和兒歌熱身，讓學(xué)生進(jìn)入英語(yǔ)學(xué)習的氛圍，同時(shí)也復習了學(xué)過(guò)的知識。接著(zhù)，通過(guò)問(wèn)答將學(xué)生們的注意力集中到媒體，引出新單詞。隨著(zhù)媒體的進(jìn)展，學(xué)生看到了五彩繽紛的學(xué)校生活，也學(xué)到了怎樣用英語(yǔ)表達各種動(dòng)作。在初步習得新單詞之后，老師進(jìn)行了跟讀、看唇、辨音等針對語(yǔ)音的機械性操練，使學(xué)生的發(fā)音進(jìn)一步鞏固。并利用陰影畫(huà)，讓學(xué)生用句型“I can...”說(shuō)出答案。在訓練學(xué)生口語(yǔ)的同時(shí)，注重培養他們的觀(guān)察力和運用英語(yǔ)思維的能力。隨后，我又設計了大量理解性操練，如看圖聯(lián)想，看到一本書(shū)，便可以說(shuō)“讀”或“寫(xiě)”。這樣的練習，使大多數學(xué)生，都有機會(huì )開(kāi)口，激發(fā)他們說(shuō)話(huà)的積極性。而最后的棋類(lèi)游戲更是針對低年級學(xué)生愛(ài)玩的特點(diǎn)，讓他們積極思維，用剛學(xué)到的或以前學(xué)過(guò)，甚至是課外學(xué)得的單詞和句型進(jìn)行表達，不拘泥于教材，給學(xué)生學(xué)習和施展才能的廣闊空間。在作業(yè)中，我除了讓學(xué)生進(jìn)行傳統的聽(tīng)讀練習外，還讓學(xué)生用課堂所學(xué)知識和家長(cháng)進(jìn)行交流，這樣家長(cháng)可了解孩子英語(yǔ)學(xué)習的情況，學(xué)生也可從家長(cháng)處再學(xué)習。
1A Unit4小學(xué)生的年齡特點(diǎn)決定了他們好玩、好動(dòng)、好奇的特性。為此，我在1AMY BODY教學(xué)中就是將游戲作為幫助學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的一種有效教學(xué)形式，讓學(xué)生在玩玩中學(xué)會(huì )英語(yǔ)、在動(dòng)動(dòng)中感受英語(yǔ)的魅力，達到了事半功倍的效果。首先，在“Warming—up”開(kāi)場(chǎng)階段，先讓學(xué)生 “Sing an English song.”，并配以?xún)?yōu)美的動(dòng)作，調動(dòng)學(xué)生身心，使之進(jìn)入角色，既使學(xué)生的緊張情緒得以松弛，促教學(xué)動(dòng)靜結合，又為語(yǔ)言的操練提供了語(yǔ)境。接著(zhù)讓學(xué)生根據老師的要求Say and act,通過(guò)自編兒歌復習以前所學(xué)單詞，讓課堂一開(kāi)始就充滿(mǎn)了英語(yǔ)氣氛，既復習了舊知，為學(xué)習新知作準備，又能讓學(xué)生通過(guò)參與而興奮、激動(dòng)起來(lái)，激起學(xué)習興趣，調動(dòng)積極性。 其次，我將教學(xué)內容與生動(dòng)有趣的游戲形式結合起來(lái)，豐富學(xué)生的課堂生活。學(xué)生在聽(tīng)聽(tīng)、講講、練練、玩玩中強化英語(yǔ)技能，體驗自我能力。從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，在課的不同階段安排充滿(mǎn)情趣、童趣的游戲，突破重點(diǎn)，達到熟練之目的。通過(guò)用“Yes”or“No”作快速反應，“敲榔頭”，“貼五官”等游戲，由慢速度到快速度，由低聲音到高聲音，游戲的難度由易到難，既激發(fā)學(xué)生興趣，集中了注意力，又活躍了課堂氣氛。當然，事物總是一分為二的，一節再成功的課總有美中不足的地方，本堂課亦如此：小學(xué)生天性喜歡游戲，爭強好勝，有些學(xué)生做起來(lái)容易忘乎所以。本堂課中，我沒(méi)有深刻地認識到這一點(diǎn)，導致在課堂上，有學(xué)生情不自禁地高聲叫喊。當時(shí)，雖然我立即用背唱兒歌、貼紙獎勵等及時(shí)作了紀律調控，但在游戲過(guò)程中還是出現了一些混亂。這種游戲過(guò)程中的混亂現象的發(fā)生，我認為，歸根到底是教師對游戲的規則沒(méi)有作相當明確和嚴格的要求，因此在今后的游戲教學(xué)中要加以注意：
1、在每一個(gè)游戲前一定要講清游戲規則，并用獎勵和拿掉貼紙作為評價(jià)手段輔助游戲順利進(jìn)行；
2、要進(jìn)一步訓練，強化課堂常規，如游戲、小組活動(dòng)結束后每位同學(xué)要自覺(jué)擊掌表示任務(wù)的完成。
另外，我還感覺(jué)到，因為過(guò)多地考慮了學(xué)習氛圍的調動(dòng)，而導致本課教學(xué)中游戲形式安排過(guò)多，反而影響了主要教學(xué)內容的訓練，使得學(xué)生的語(yǔ)言操練時(shí)間不夠，效果鞏固不到位。所以在設計教學(xué)過(guò)程時(shí)，必須要以教學(xué)內容為主，圍繞教學(xué)目標，設計相應的游戲項目，切忌為了游戲而游戲，造成喧賓奪主。
總之，教學(xué)過(guò)程中一定要審時(shí)度勢地使用游戲教學(xué)手段；即使已經(jīng)采用游戲手段的，在游戲過(guò)程中也要審時(shí)度勢，及時(shí)調控。
1A Unit5本單元的教學(xué)難點(diǎn)是Is this a/an...?教學(xué)這一語(yǔ)言點(diǎn)時(shí)，我設計了如下的教學(xué)方案。 用帶領(lǐng)學(xué)生去Fruit Garden游覽的方式展開(kāi)教學(xué)。我出示Fruit Garden的橫幅，仿佛美麗的果園，美味的水果已展現在學(xué)生的眼前。一輛寫(xiě)有“**小學(xué)三號車(chē)”的bus駛向學(xué)生，一陣歡快的樂(lè )曲響起，學(xué)生們手搭著(zhù)肩，唱起了歌。上新課前用安排學(xué)生看導游圖的方法復習單詞，導游圖上有七個(gè)已學(xué)單詞圖片，這七個(gè)單詞圖片分別代表著(zhù)七個(gè)景點(diǎn)。七個(gè)景點(diǎn)改由七個(gè)數字來(lái)表示，教師指著(zhù)某一個(gè)數字問(wèn)：Is this a/an?這樣自然地引入了新課的教學(xué)。這不僅引起了學(xué)生的興趣，而且幫助學(xué)生理解此語(yǔ)言點(diǎn)的意義并感受了運用語(yǔ)言的環(huán)境。操練的過(guò)程一共有四步：模仿，造句，猜的游戲以及摘果子的游戲。猜的游戲可使學(xué)生注意力高度集中，不管猜對與否，都能獲得一個(gè)頭飾，這樣學(xué)生們參與的積極性普遍高漲，參與面也廣。此時(shí)學(xué)生已進(jìn)入Fruit Garden。做摘果子游戲時(shí)，只有正確回答Is this a/an...？才能得到一個(gè)形象逼真的水果圖片。又由于這一活動(dòng)是在學(xué)生之間進(jìn)行，所以他們能在輕松自然的狀態(tài)下學(xué)說(shuō)。英語(yǔ)教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)是知識，終點(diǎn)是能力，目的是使語(yǔ)言成為交流信息和表達思想感情的工具。最后的Post-task activities是讓學(xué)生運用所學(xué)的知識來(lái)交際，通過(guò)講故事品嘗水果把課堂氣氛推向了高潮，而Say goodbye to Bobby這一細小的環(huán)節能使這節課的主題，瀏覽Fruit Garden完整化。
1A Unit6興趣是最好的老師，對年齡較小的一年級學(xué)生來(lái)說(shuō)更是如此。在本課教學(xué)設計過(guò)程中，我始終注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，保持他們的注意力，順利地完成了新句型的學(xué)習。句型I like to eat...是這課的難點(diǎn)，我在鞏固階段先讓學(xué)生猜猜老師喜歡吃什么，再讓學(xué)生對同桌說(shuō)一說(shuō)自己喜歡吃什么，然后涂色。通過(guò)動(dòng)手涂動(dòng)口說(shuō)，來(lái)鞏固這一難點(diǎn)。這時(shí)哪怕是平時(shí)不太喜歡說(shuō)話(huà)的學(xué)生，也會(huì )很快的說(shuō)出自己喜歡吃什么水果。在祈使句的教學(xué)過(guò)程中，我通過(guò)全身動(dòng)作反應法讓學(xué)生學(xué)習和鞏固，在操練過(guò)程中，我采用編兒歌，出示不同的水果圖片，讓學(xué)生保持較高的學(xué)習積極性，同時(shí)也提高了課堂操練的密度。在讀課文階段，我采用的是看著(zhù)圖片跟著(zhù)電腦錄音逐句跟讀，因為這一形式第一次采用，增添了新鮮感。在最后的語(yǔ)言輸出階段，我讓學(xué)生做“爭做衛生小標兵”的游戲，利用吃桔子，將學(xué)生帶入一個(gè)真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中，既給他們用英語(yǔ)進(jìn)行交流創(chuàng )造了機會(huì )，又教育了學(xué)生要養成吃東西之前要洗手的良好衛生習慣。
1A Unit7此時(shí)的一年級學(xué)生雖然學(xué)習英語(yǔ)的時(shí)間還不到四個(gè)月，但是他們表現出的潛力卻很驚人，已適應了用英語(yǔ)組織課堂教學(xué)。因為從入學(xué)的第一節課至今，我堅持用英語(yǔ)組織教學(xué)，通過(guò)直觀(guān)教具、肢體語(yǔ)言來(lái)幫助學(xué)生理解，使他們能做出良好的反應。 低年級是英語(yǔ)學(xué)習的啟蒙階段，興趣是學(xué)好英語(yǔ)的原動(dòng)力。所以我在教學(xué)中運用角色表演、玩具、圖畫(huà)等方法創(chuàng )設生動(dòng)形象的語(yǔ)言情景，組織學(xué)生參加各種喜愛(ài)的活動(dòng)，在活動(dòng)中，讓學(xué)生主動(dòng)體驗、積極參與。他們愉快地學(xué)、主動(dòng)地學(xué)，積累了一定的語(yǔ)言知識，培養了他們的語(yǔ)言能力。 本單元學(xué)習的內容是My family，它和學(xué)生的家庭生活息息相關(guān)。我設計了一幢房子，把家庭成員藏在窗戶(hù)和門(mén)的后面，通過(guò)想一想、猜一猜引出各個(gè)人物，然后讓學(xué)生在邊拍手邊讀單詞、排順序、造句子中熟悉和操練這些單詞�；顒�(dòng)中，我組織學(xué)生分小組扮演房子里的人物，啟發(fā)他們用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)介紹并描述自己的家庭成員。為了使學(xué)生不斷地積累、不斷地使用已經(jīng)學(xué)過(guò)的語(yǔ)言，我將前幾單元所學(xué)的內容與My family結合起來(lái)，讓學(xué)生戴上表示家庭成員的指偶，引導他們運用學(xué)過(guò)的句子模擬家庭成員編對話(huà)。同時(shí)我還結合思想品德教育，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)可以為家人做什么事。在鍛煉學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的同時(shí)，激發(fā)他們熱愛(ài)家庭的情感。 通過(guò)本單元的教學(xué)，學(xué)生運用學(xué)過(guò)的句子說(shuō)說(shuō)自己的家庭，達到增強自信、發(fā)展思維、訓練語(yǔ)言、提高能力的目的。
1A Unit8本單元從新授到鞏固完全是由多媒體和圖片連接完成。多媒體的使用使學(xué)生始終處于一個(gè)興奮狀態(tài)，這也是本單元的主要特色。 通過(guò)復習單詞，運用多媒體展示公園的情景，和女孩的一系列活動(dòng)，讓學(xué)生Say something about this girl. 使他們在情景中學(xué)會(huì )活用單詞。教學(xué)在情境中得以延伸，使整堂課的單詞教學(xué)達到一個(gè)高潮。 Guessing game環(huán)節是為了讓學(xué)生猜圖片中的人物：What has he/she got?由于圖片中的人物是孩子喜愛(ài)的卡通人物，因此特別容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。當學(xué)生猜中人物所有的東西時(shí)，圖中會(huì )出現實(shí)物并伴以掌聲表示祝賀。如果猜錯了則會(huì )出現鬼臉，丑小鴨，哭臉等，這些都是一年級學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的形式。由此引起學(xué)生的興趣，使活動(dòng)繼續猜下去。這樣學(xué)生學(xué)會(huì )了聽(tīng)句子做游戲，同時(shí)也將這四個(gè)單詞再次進(jìn)行鞏固操練，達到本單元的教學(xué)目的。 在本單元的教學(xué)過(guò)程中，我借助于實(shí)物、圖片、多媒體等教學(xué)手段，讓學(xué)生在愉快的課堂氛圍中學(xué)習語(yǔ)言。學(xué)生學(xué)會(huì )的不僅僅是這4個(gè)單詞，更重要的是孩子們學(xué)會(huì )了用這四個(gè)單詞造句、說(shuō)話(huà)以及學(xué)習的方法。
教學(xué)工作反思6
回顧一學(xué)期的教學(xué)工作，取得了許多成績(jì)，但同時(shí)也存在著(zhù)好多不足之處。為了搞好今后的工作，現將一學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)工作簡(jiǎn)單分析如下。
一、 成功之處
1、學(xué)中，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng )造性性，使語(yǔ)文教學(xué)在師生平等對話(huà)的過(guò)程中進(jìn)行。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，培養了學(xué)生自主學(xué)習的意識和習慣，為學(xué)生創(chuàng )造了良好的自主學(xué)習情境。
2、在教學(xué)中努力體現語(yǔ)文的實(shí)踐性和綜合性，努力改進(jìn)課堂教學(xué)，整體考慮知識與能力、情感與態(tài)度、過(guò)程與方法的綜合，進(jìn)行了啟發(fā)式、討論式教學(xué)。
3、重視了情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的正確導向，把培養學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀(guān)和積極的人生態(tài)度，當作語(yǔ)文教學(xué)的重要內容，并把這些內容貫穿于日常的教學(xué)工作中去。
4、較好的處理了基本素養與創(chuàng )新能力的關(guān)系。在教學(xué)中，注重了語(yǔ)言的積累、感悟和運用，注重了基本技能的訓練，給學(xué)生打下了扎實(shí)的語(yǔ)文基礎。
5、在教學(xué)中，遵循了學(xué)生的身心發(fā)展規律和語(yǔ)文學(xué)習規律，適當選擇教學(xué)策略，促進(jìn)了學(xué)生語(yǔ)文素養的整體提高。
二、存在的問(wèn)題
1、在學(xué)習語(yǔ)文的過(guò)程中，，還需在發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力、思維能力、想象能力和創(chuàng )造能力上下功夫，使學(xué)生盡早掌握科學(xué)的思想方法。
2、進(jìn)一步引導學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習，在實(shí)踐中學(xué)語(yǔ)文。
3、學(xué)生的學(xué)習方法還需要進(jìn)一步改進(jìn)。
4、還需進(jìn)一步擴展學(xué)生的閱讀面，借以陶冶情操、發(fā)展個(gè)性、豐富學(xué)生的精神世界。
5、學(xué)生的綜合性學(xué)習能力還需進(jìn)一步提高，能使學(xué)生就感興趣的問(wèn)題，展開(kāi)討論，發(fā)表自己的意見(jiàn)。
6、加強寫(xiě)作訓練，提高作文水平。
教學(xué)工作反思7
教海無(wú)涯!尤其是在社會(huì )飛速發(fā)展的今天。在讀中感知，在讀中感悟”我一句二期課改的經(jīng)典名言早就耳熟能詳，昔日中山小學(xué)某女教師講的那堂參賽課仍歷歷在目，當初感到她并無(wú)多少出眾之處，甚至自己可更勝一籌。然自己上一堂后，方有更多感想，課前我雖殫精竭慮，課后卻倍感不適。本節課是我自已備的，上網(wǎng)查了人教版的教案，借鑒了“用書(shū)本卷起來(lái)看天”這一個(gè)方法。課堂結構是這樣處理的：
1、迷語(yǔ)導入。
2、整體感知課文。(學(xué)生讀，聽(tīng)磁帶)
3、講解青蛙和小鳥(niǎo)的三次對話(huà)。(請學(xué)生個(gè)人讀，分角色讀，小組讀)
4、學(xué)生帶頭飾表演課本劇。
5、討論青蛙跳出井口后會(huì )怎樣說(shuō)。
6、你想對井底之蛙說(shuō)些什么?
本節課教具的準備比較充分，時(shí)間的把握較為合理，下課鈴一響，正好上完。
“學(xué)生讀得過(guò)少”許多教師在課后提出了這一中肯的建議。是的，我也有這樣的感想。因為學(xué)生在讀書(shū)的時(shí)候，讀不出感情，讀得不入情入境，讀得很生硬，特別是在演一演的時(shí)候，學(xué)生對著(zhù)黑板念，說(shuō)明了明顯對課本不熟悉，反過(guò)來(lái)，如果多讀，讓學(xué)生反復讀，就不會(huì )是這個(gè)效果。
“講得太爛，分析過(guò)細”是本節課又一個(gè)缺點(diǎn)，是的，我的出發(fā)點(diǎn)是把所有的作業(yè)都滲透進(jìn)去，讓學(xué)生能順利地完成《同步輔導》。缺忘記了語(yǔ)文是一門(mén)美的教學(xué)，要讓學(xué)產(chǎn)生美的享受才能使學(xué)生喜歡上語(yǔ)文，小學(xué)生不同于高中生，他們不需要大量的題目講解，題型分析。
在以后的教學(xué)中，我應該重視朗讀，讓學(xué)生充分地讀，在讀中感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。
新大綱突出了“讀”的地位，突出了讀的目的性，突出了讀的層次性。整體感知是前提;有所感悟是基礎;培養語(yǔ)感是關(guān)鍵;“披文入情，充盈著(zhù)豐富的情感生活，是語(yǔ)文教學(xué)的個(gè)性與靈魂”新大綱提出這一點(diǎn)特別針對“重分析，輕感悟”，而我在教學(xué)學(xué)實(shí)踐中恰恰犯了這們一個(gè)普遍性的錯誤。
如果再上一次的話(huà)，我將會(huì )一改教案為如下構思方式：
1、談話(huà)導入。(大家都注視著(zhù)老師，老師從大家的眼睛里讀到了純潔，好學(xué)，因為眼睛是心靈的窗戶(hù)。同樣《坐井觀(guān)天》這個(gè)題目是文章的眼睛，你們來(lái)說(shuō)說(shuō)從這個(gè)題目中，從這雙眼睛里你看出了什么?)
2、整體感知。(學(xué)生自己輕輕讀，聽(tīng)錄音帶。)
3、學(xué)生默讀，找出文中的三次對話(huà)。學(xué)生讀出來(lái)告訴大家。
4、分別講解三次對話(huà)，讓學(xué)生劃出來(lái)，引導學(xué)生讀，學(xué)生說(shuō)，學(xué)生爭論。對于讀提出不同層次的要求，先讀順，再讀出青蛙，小鳥(niǎo)的語(yǔ)氣。)
5、演一演。要求學(xué)生繪聲繪色地演，入情入境地演，可以讓兩組來(lái)嘗試，比比誰(shuí)最棒。比的過(guò)程也訓練了學(xué)生的表達能力。
6、討論青蛙跳出井口后會(huì )怎樣?你想對誰(shuí)說(shuō)些什么。
其實(shí)以上新教案的實(shí)施會(huì )遇到各種問(wèn)題，屢敗屢戰吧!
教學(xué)工作反思8
初中美術(shù)課重視的是激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新精神和培養學(xué)生的實(shí)踐潛力，教師要用心為學(xué)生創(chuàng )設好的學(xué)習環(huán)境，透過(guò)多種形式的活動(dòng)，引導學(xué)生在美術(shù)創(chuàng )作活動(dòng)中，創(chuàng )造性地運用美術(shù)語(yǔ)言；教師應鼓勵學(xué)生在欣賞活動(dòng)中，開(kāi)展探究性的學(xué)習，發(fā)表自己獨特的見(jiàn)解。反思自己多年來(lái)的美術(shù)教學(xué)，感覺(jué)到自己在反思總結幾方面：1.加強教學(xué)中師生的雙邊關(guān)系，既重視教師的教，也重視學(xué)生的學(xué)。要確立學(xué)生的主體地位，提倡師生間的情感交流和平等關(guān)系。
2.教師應鼓勵學(xué)生進(jìn)行綜合性與探究性學(xué)習，加強美術(shù)與其他學(xué)科的聯(lián)系，與學(xué)生生活經(jīng)驗的聯(lián)系，培養學(xué)生的綜合思維和綜合探究的潛力。
3.教師應重視對學(xué)生學(xué)習方法的研究，引導學(xué)生以感受、觀(guān)察、體驗、表現以及收集資料等學(xué)習方法，進(jìn)行自主學(xué)習與合作交流。
4.教師應以各種生動(dòng)搞笑的教學(xué)手段，如電影、電視、錄像、范畫(huà)、參觀(guān)、訪(fǎng)問(wèn)、旅游，甚至故事、游戲、音樂(lè )等方式引導學(xué)生增強對形象的感受潛力與想像潛力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習美術(shù)的興趣。
5.豐富多彩的教學(xué)和多種輔助媒體要吸引學(xué)生的興趣就要注重教學(xué)形式的趣味性，教師應用各種生動(dòng)搞笑的教學(xué)技術(shù)和輔助手段。在導入新課時(shí)采用小游戲、小故事、謎語(yǔ)、音樂(lè )，這些學(xué)生感興趣的方式能夠很快抓住學(xué)生的眼球。在講授美術(shù)知識時(shí)能夠利用電影、電視、錄像、范畫(huà)等方式增強對象的感受潛力與想象潛力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習美術(shù)的興趣。例如：有條件的地區還能夠利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行美術(shù)教學(xué)，鼓勵學(xué)生以此方式進(jìn)行美術(shù)欣賞，獲取美術(shù)知識等，引導學(xué)生利用計算機來(lái)設計制作生動(dòng)的美術(shù)作品。6.在美術(shù)教學(xué)中要讓學(xué)生創(chuàng )造美，而美也能夠為生活增添情趣。我們務(wù)必把課堂教學(xué)和實(shí)際緊密聯(lián)系，參與文化的創(chuàng )造和傳承，豐富美術(shù)課教學(xué)資料，使學(xué)生能順利地把學(xué)和用聯(lián)系起來(lái)。教師在課前布置作業(yè)時(shí)，讓學(xué)生透過(guò)網(wǎng)絡(luò )、書(shū)本等多種渠道了解與所學(xué)課程相關(guān)的資料信息，讓學(xué)生們在課上交流，了解中國悠久的傳統文化。在此基礎上，學(xué)生大膽想象，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )作熱情，創(chuàng )作出生動(dòng)且極富情趣而又個(gè)性鮮明的形象。今后，我會(huì )繼續營(yíng)造民主、簡(jiǎn)單、合諧的美術(shù)課堂氛圍，運用開(kāi)放的學(xué)習觀(guān)念、學(xué)習方法和學(xué)習評價(jià)，努力為學(xué)生創(chuàng )設主動(dòng)發(fā)展的天地。愿我們的學(xué)生在開(kāi)放的美術(shù)課堂中體驗美術(shù)活動(dòng)的樂(lè )趣、發(fā)展美術(shù)的實(shí)踐潛力，在美術(shù)的海洋。
中發(fā)展自我、個(gè)性飛揚！我會(huì )繼續營(yíng)造民主、簡(jiǎn)單、合諧的美術(shù)課堂氛圍，運用開(kāi)放的學(xué)習觀(guān)念、學(xué)習方法和學(xué)習評價(jià)，努力為學(xué)生創(chuàng )設主動(dòng)發(fā)展的天地。愿我們的學(xué)生在開(kāi)放的美術(shù)課堂中體驗美術(shù)活動(dòng)的樂(lè )趣、發(fā)展美術(shù)的實(shí)踐潛力，在美術(shù)的海洋中發(fā)展自我、個(gè)性飛揚！會(huì )繼續營(yíng)造民主、簡(jiǎn)單、合諧的美術(shù)課堂氛圍，運用開(kāi)放的學(xué)習觀(guān)念、學(xué)習方法和學(xué)習評價(jià)，努力為學(xué)生創(chuàng )設主動(dòng)發(fā)展的天地。愿我們的學(xué)生在開(kāi)放的美術(shù)課堂中體驗美術(shù)活動(dòng)的樂(lè )趣、發(fā)展美術(shù)的實(shí)踐潛力，在美術(shù)的海洋中發(fā)展自我、個(gè)性飛揚！
教學(xué)工作反思9
小學(xué)里的學(xué)習依賴(lài)性很強，自覺(jué)性比較差，習慣老師時(shí)時(shí)刻刻的看著(zhù)。有很多地方都需要慢慢適應。我所教的班級學(xué)生的各方面都不好。首先沒(méi)有良好的學(xué)習習慣:聽(tīng)課習慣差，有四分之一的學(xué)生課堂上不能集中注意力，講話(huà)、做小動(dòng)作，經(jīng)常要停下來(lái)整頓紀律。沒(méi)有養成隨時(shí)記筆記的習慣。作業(yè)完成情況很不理想，經(jīng)常有五六個(gè)人不做作業(yè)，如果是雙休日的話(huà)，那作業(yè)情況就更差了，有十多個(gè)學(xué)生不做作業(yè)。大多數學(xué)生字寫(xiě)的較差。一句話(huà)就是學(xué)習態(tài)度較差。其次，是行為習慣沒(méi)有養成，到處亂扔垃圾，不尊重老師等。針對這些情況，我也采取了一些措施。
一、利用中午自習的時(shí)間，每天練二十分鐘的字。一開(kāi)學(xué)，我就要求每人準備一本鋼筆字帖。學(xué)生練字，我也隨堂指導。有部分同學(xué)經(jīng)過(guò)一學(xué)期的練習，寫(xiě)的字有較大的進(jìn)步。
二、狠抓作業(yè)完成。每天加強檢查的力度，從小組長(cháng)到課代表，仔細檢查，詳細記載。一旦發(fā)現有不完成的現象，動(dòng)之以情，曉之以理。幫助他們端正學(xué)習態(tài)度。另外我還協(xié)同家長(cháng)一起監督檢查。取得了一些效果，但還有極少數頑固分子。
三、加強雙基訓練�；A知識和基本能力是語(yǔ)文素養的奠基石、是根本。本班的學(xué)生的雙基較差。一方面我通過(guò)早晚讀和課堂上的時(shí)間，加強誦讀訓練。要求背誦的課文、詩(shī)詞、理解的字詞等。一課一課的過(guò)關(guān)。每次默寫(xiě)我都一一批改，督促他們訂正，把共性的問(wèn)題在課堂上再次強調。另一方面，我發(fā)現學(xué)生的答題很不規范。為此，我詳細的講了各種題型的答題技巧和規范，有的還要求學(xué)生們熟讀熟記。再通過(guò)大量的練習，把理論知識運用到實(shí)際中去，轉化成解題能力。
雖然做了大量的工作，最后的考試效果并不理想。主要存在問(wèn)題在基礎知識上。積累與運用，難度不大，主要考查學(xué)生的語(yǔ)文基礎知識和語(yǔ)言的一般運用能力。如看拼音寫(xiě)漢字，四個(gè)字都是平時(shí)默寫(xiě)過(guò)的，強調過(guò)的，全對的僅僅十多人。課文名句默寫(xiě)，都是平時(shí)強調的名句，仍有不少學(xué)生扣分。這些都是平時(shí)基礎掌握不扎實(shí)。專(zhuān)題與綜合實(shí)踐，題目是我們做過(guò)的，但是失分較多，主要原因是上課沒(méi)有認真聽(tīng)講，聽(tīng)課效率差。
詩(shī)歌賞析一項是難點(diǎn)。這次也不例外。學(xué)生不理解詩(shī)歌的大意和要抒發(fā)的感情。同時(shí)組織語(yǔ)言能力也有待于加強。
古詩(shī)文閱讀。從答題情況來(lái)看，能拿滿(mǎn)分的學(xué)生不多。集中考查學(xué)生對詞語(yǔ)含義的理解和翻譯的能力，以及對文章內容的把握。不少同學(xué)不理解內容，所以不會(huì )翻譯句子，更不能結合文章答題。因此以后在上課時(shí)應該盡量具體講解文言實(shí)詞和虛詞的含義，學(xué)生在復習時(shí)也要提醒其多加留意。
現代文閱讀。主要考查學(xué)生的.認讀與理解能力，分析與綜合能力和.鑒賞與評價(jià)能力。學(xué)生分析概括的能力較差，不能規范答題。仿句也是難點(diǎn)。
教學(xué)工作反思10
一、 知識點(diǎn)的梳理是一個(gè)長(cháng)期積累的過(guò)程
學(xué)生到了五年級，相應的知識點(diǎn)也到了一個(gè)可以歸納總結的時(shí)候，很多的閱讀文題目其實(shí)也都是在以各種形式在考知識點(diǎn)，可是我們的九年級學(xué)生，到了臨考前，諸如連人物描寫(xiě)的幾種角度(語(yǔ)言描寫(xiě)，動(dòng)作描寫(xiě)，肖像描寫(xiě)，心理描寫(xiě))，諸如修辭手法的幾種形式(比喻、排比、擬人)都還是模糊一片。雖然我臨時(shí)突擊，以結構圖的形式把知識點(diǎn)給予明確的概括，在閱讀文章中予以強化，可是張冠李戴的現象依然是相當多的。
單靠九年級的復習突擊，效果是肯定不好的。如果能在平時(shí)年級的教學(xué)過(guò)程中，就把知識點(diǎn)的梳理系統化，滲透進(jìn)日常的教學(xué)，學(xué)生對知識點(diǎn)的了解有了至少一年甚至更長(cháng)的時(shí)間，他們對知識點(diǎn)就有了一個(gè)消化到內化到運用的過(guò)程�？荚囍蓄�(lèi)似的題目對他們來(lái)講，就不會(huì )再具有如此的難度。
二、要訓練學(xué)生自己習得知識的能力。
基礎知識的學(xué)習可以很簡(jiǎn)單，老師報答案，學(xué)生記答案，但是長(cháng)期下來(lái)，學(xué)生一個(gè)養成了惰性，二來(lái)，對聽(tīng)來(lái)的答案他們也難以真正掌握。如果，在更早的時(shí)候，我們在教學(xué)的過(guò)程中，就讓學(xué)生養成勤查工具書(shū)的習慣，養成借助學(xué)習資料自己找答案的習慣，他們的自學(xué)能力會(huì )有更多的提高，他們的知識面和字詞的積累以及語(yǔ)感反應都會(huì )有更樂(lè )觀(guān)的表現，碰到這樣的選詞填空的題目，也會(huì )更有信心。
三、要讓學(xué)生有規律有技巧地進(jìn)行答題
很多時(shí)候，學(xué)生在碰到類(lèi)似的閱讀問(wèn)題的時(shí)候，信手寫(xiě)來(lái)，憑著(zhù)感覺(jué)走是最常見(jiàn)的答題方法。其實(shí)，閱讀文章的答題也是有技巧有規律的。文章中關(guān)鍵句子的把握，答題時(shí)關(guān)鍵詞句的出現，常常就可以讓閱讀問(wèn)題的回答變得又快又準確。
如果學(xué)生在答題前就有這樣的答題技巧:某段文字的作用常常表現在內容和結構兩方面上，從內容看，不外乎為塑造人物服務(wù)，從結構看，或作鋪墊，或埋伏筆……那么他們在答這道題時(shí)，答題的大方向是不會(huì )出錯的，同時(shí)，這樣的答題技巧也會(huì )自然地對他們的答題語(yǔ)言進(jìn)行約束，出現更多的得分點(diǎn)。
這樣看來(lái)，我以為在教學(xué)的過(guò)程中，不一定要搞閱讀文的題海戰術(shù)，但是，做一篇文章，卻應有做一篇文章的效果。要讓學(xué)生在做題目的時(shí)候，了解出題者的出題意圖，熟悉并掌握一些經(jīng)常出現的題型的答題技巧與規律，并能在閱讀文訓練中發(fā)復運用。
四、文言文考查試題越來(lái)越具有強烈的背誦及遷移性質(zhì)。中考文言文試題中解釋加點(diǎn)字意義的出題范圍內容基本上全是從學(xué)生課文下面的注釋中來(lái)的，另外翻譯句子的評卷方針是意譯不給分，直譯時(shí)關(guān)鍵的一個(gè)字漏譯也會(huì )被砍去一半分。這種嚴格到殘酷的評卷方式使我們的文言文教學(xué)變得相當嚴肅�？偨Y以往的失敗教訓，九年級的文言文教學(xué)更應偏重于授課的細致，細到每一個(gè)字的意義都不能馬虎。老師講課時(shí)絕不允許只串大意而不通詞素，必須引導學(xué)生養成一字一字的翻譯習慣。另外，要求學(xué)生課文下面的注釋除專(zhuān)有名詞外一率得會(huì )背，包括個(gè)別較難句子的整句翻譯也要張口就能背出來(lái)。背誦的實(shí)惠不僅能應對課內文言文的試題，課外文言文的好歹也全仰仗學(xué)生對課內文言文字詞的理解記憶。我學(xué)生一課一課背，教師一課一課落實(shí)，然后再讓學(xué)生見(jiàn)識課外文言文，引導學(xué)生把課內字詞意思遷移到課外。剛開(kāi)始時(shí)學(xué)生不會(huì )遷移，一見(jiàn)到課外文言文就懵了，
五、就是學(xué)生最沒(méi)把握的現代文閱讀教學(xué)了。提高學(xué)生現代文閱讀成績(jì)的唯一方法當然是老套的做題戰術(shù)。但九年級上半期及下半期開(kāi)端，不應該是學(xué)生的題海戰術(shù)，而應該把重點(diǎn)放在教師身上。其實(shí)我發(fā)現七八年級時(shí)，學(xué)生基本上不明白現代文閱讀得分技巧，問(wèn)十個(gè)同學(xué)十個(gè)同學(xué)回答現代文閱讀答案是蒙的，甚至很多同學(xué)拿著(zhù)筆不知道怎么表達他蒙的那點(diǎn)可憐的答案。所以，現代文言文閱讀答題技巧是學(xué)生提高閱讀分數的心鎖。教師把重點(diǎn)放在答題技巧上而不僅僅停留在對標準答案上，學(xué)生閱讀分數提高就有希望了。比如告訴學(xué)生議論文、說(shuō)明文答案基本上可以在原文中找出來(lái);寫(xiě)景或寫(xiě)物的散文大膽的往人身上靠，寫(xiě)人或敘事的散文盡量地往情上靠;寫(xiě)景的文章不看景只看議論和抒情答題就簡(jiǎn)單化了，寫(xiě)人的文章不往事上看只揣摹作者的情感就深刻了;所有問(wèn)題不籠統回答而用條理分割的辦法慢慢回答等方式，讓學(xué)生最大限度的贏(yíng)取得分機會(huì )。當然并非所有現代文閱讀題目的答題方式都有技巧，有的直接考查的是學(xué)生對語(yǔ)文基礎知識的掌握，如標點(diǎn)、字音字形、詞語(yǔ)意義理解;病句、仿句造句和語(yǔ)言的得體等就另當別論了。
六、最后說(shuō)說(shuō)作文，作文可分成四等:又華又實(shí)，華而不實(shí)、實(shí)而不華、不華不實(shí)。又華又實(shí)是任何時(shí)代任何人追求的最理想境界，這里不做贅述。具說(shuō)華而不實(shí)已不再時(shí)髦，實(shí)而不華反占先機。對此我有不同理解，讓學(xué)生一本正經(jīng)地下工夫寫(xiě)實(shí)比讓學(xué)生耍筆桿子寫(xiě)華更難，而且出力不討好，得分往往更底。華美的文字和華美的裝修一樣更容易引人眼球，它最起碼體現了學(xué)生運用文字的嫻熟性，如果不慎不實(shí)了，評卷老師也不忍心痛下殺手，得分往往比預想的高。這些學(xué)生已經(jīng)在九年級以前訓練過(guò)了，九年級時(shí)要學(xué)生訓練在華麗語(yǔ)言掩蓋下盡量撩撥評卷老師的情，讓他在枯燥而雍長(cháng)的評卷過(guò)程中怦然心動(dòng)，或喜或悲或同情，最忌諱的是他不動(dòng)情。所以在讓學(xué)生作文時(shí)一定要充滿(mǎn)感情的寫(xiě)，要求學(xué)生先打動(dòng)自己，然后才有可能打動(dòng)別人。二是盡量在作文里出現帶感情色彩的詞，讓評卷老師不知不覺(jué)地受你蠱惑;三是盡量用短句子，避免病句和不流暢;四是感情強烈時(shí)可獨立成段，突出你的情感;五是下苦工夫在結尾處議論和抒情，讓抬筆打分的老師所看的最后一眼是你文章中最靚麗的地方。
總之，語(yǔ)文的教學(xué)還是應重在平時(shí)，所以，九年級的語(yǔ)文教學(xué)最根本的是抓住課堂，提高課堂45分鐘的效率，這也是以后努力的方向。
教學(xué)工作反思11
本文故事性較強，課文內容較簡(jiǎn)單，對學(xué)生來(lái)說(shuō)在把握內容上不會(huì )有什么困難。關(guān)鍵是要通過(guò)讀懂寓言的內容來(lái)理解寓言中所含著(zhù)的意思。我在設計這課時(shí),充分考慮到學(xué)生對文本不同的理解,設計了不同的想象環(huán)節,和說(shuō)話(huà)環(huán)節,如,如果你是養羊人的街坊，你會(huì )怎么勸呢? 幾天過(guò)去了，養羊人在路上看到了那個(gè)好心的街坊，突然想起了他的勸告，養羊人連忙走過(guò)去，說(shuō)：“————————�！焙⒆觽儼l(fā)揮想象,能做到身臨其境。我還引導學(xué)生通過(guò)讀文，理解語(yǔ)言文字，又抓住重點(diǎn)句的理解，培養學(xué)生的語(yǔ)感。在教學(xué)過(guò)程中，讀好兩次丟羊的經(jīng)過(guò)。第一次他是滿(mǎn)不在乎，街坊勸說(shuō)的話(huà)，他沒(méi)當回事;第二次他很后悔，覺(jué)得應該按照街坊說(shuō)的去做，并立即動(dòng)手將羊圈修補得結結實(shí)實(shí)。指導朗讀時(shí)，引導學(xué)生把寓言中所表達的幾個(gè)層次的意思讀出來(lái)。在朗讀的形式上，先讓學(xué)生自讀，再分角色讀，通過(guò)反復地讀，達到理解寓言含義的目。
教學(xué)工作反思12
古人以史為鏡，學(xué)習歷史可以提高我們的素養。對于歷史老師來(lái)說(shuō)，歷史教學(xué)應該吸引學(xué)生的注意，讓學(xué)生有興趣，感興趣。而不是一味的照著(zhù)書(shū)本讀書(shū)。本學(xué)期即將結束，現就本學(xué)期的教學(xué)工作做一個(gè)總結。
本學(xué)期，從各方面嚴格要求自己，積極向老教師請教，結合本校的實(shí)際條件和學(xué)生的實(shí)際情況，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，使教學(xué)工作有計劃，有組織，有步驟地開(kāi)展。立足現在，放眼未來(lái)，為使今后的工作取得更大的進(jìn)步，現對本學(xué)期教學(xué)工作作出總結，希望能發(fā)揚優(yōu)點(diǎn)，克服不足，總結檢驗教訓，繼往開(kāi)來(lái)，以促進(jìn)教訓工作更上一層樓。
一 認真備課，不但備學(xué)生而且備教材備教法，根據教材內容及學(xué)生的實(shí)際，設計課的類(lèi)型，擬定采用的教學(xué)方法，并對教學(xué)過(guò)程的程序及時(shí)間安排都作了詳細的記錄，認真寫(xiě)好教案。每一課都做到“有備而來(lái)”，每堂課都在課前做好充分的準備，并制作各種利于吸引學(xué)生注意力的有趣教具，課后及時(shí)對該課作出總結，寫(xiě)好教學(xué)后記，并認真按搜集每課書(shū)的知識要點(diǎn)，歸納成集。
二、 增強上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量，使講解清晰化，條理化，準確化，條理化，準確化，情感化，生動(dòng)化，做到線(xiàn)索清晰，層次分明，言簡(jiǎn)意賅，深入淺出。在課堂上特別注意調動(dòng)學(xué)生的積極性，加強師生交流，充分體現學(xué)生的主作用，讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快;注意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學(xué)生動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦盡量多;同時(shí)在每一堂課上都充分考慮每一個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習需求和學(xué)習能力，讓各個(gè)層次的學(xué)生都得到提高�，F在學(xué)生普遍反映喜歡上語(yǔ)文課，就連以前極討厭語(yǔ)文的學(xué)生都樂(lè )于上課了。
三、虛心請教其他老師。在教學(xué)上，有疑必問(wèn)。在各個(gè)章節的學(xué)習上都積極征求其他老師的意見(jiàn)，學(xué)習他們的方法，同時(shí)，多聽(tīng)老師的課，做到邊聽(tīng)邊講，學(xué)習別人的優(yōu)點(diǎn)，克服自己的不足，并常常邀請其他老師來(lái)聽(tīng)課，征求他們的意見(jiàn)，改進(jìn)工作。
四、真批改作業(yè)：布置作業(yè)做到精讀精練。有針對性，有層次性。為了做到這點(diǎn)，我常常到各大書(shū)店去搜集資料，對各種輔助資料進(jìn)行篩選，力求每一次練習都起到最大的效果。同時(shí)對學(xué)生的作業(yè)批改及時(shí)、認真，分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況，將他們在作業(yè)過(guò)程出現的問(wèn)題作出分類(lèi)總結，進(jìn)行透切的評講，并針對有關(guān)情況及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，做到有的放矢。
五、做好課后輔導工作，注意分層教學(xué)。在課后，為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應的輔導，以滿(mǎn)足不同層次的學(xué)生的需求，避免了一刀切的弊端，同時(shí)加大了后進(jìn)生的輔導力度。對后進(jìn)生的輔導，并不限于學(xué)習知識性的輔導，更重要的是學(xué)習思想的輔導，要提高后進(jìn)生的成績(jì)，首先要解決他們心結，讓他們意識到學(xué)習的重要性和必要性，使之對學(xué)習萌發(fā)興趣。要通過(guò)各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進(jìn)心，讓他們意識 到學(xué)習并不是一項任務(wù)，也不是一件痛苦的事情。而是充滿(mǎn)樂(lè )趣的。從而自覺(jué)的把身心投放到學(xué)習中去。這樣，后進(jìn)生的轉化，就由原來(lái)的簡(jiǎn)單粗暴、強制學(xué)習轉化到自覺(jué)的求知上來(lái)。使學(xué)習成為他們自我意識力度一部分。在此基礎上，再教給他們學(xué)習的方法，提高他們的技能。并認真細致地做好查漏補缺工作。后進(jìn)生通常存在很多知識斷層，這些都是后進(jìn)生轉化過(guò)程中的拌腳石，在做好后進(jìn)生的轉化工作時(shí)，要特別注意給他們補課，把他們以前學(xué)習的知識斷層補充完整，這樣，他們就會(huì )學(xué)得輕松，進(jìn)步也快，興趣和求知欲也會(huì )隨之增加。
六、積極推進(jìn)素質(zhì)教育。目前的考試模式仍然比較傳統，這決定了教師的教學(xué)模式要停留在應試教育的層次上，為此，我在教學(xué)工作中注意了學(xué)生能力的培養，把傳受知識、技能和發(fā)展智力、能力結合起來(lái)，在知識層面上注入了思想情感教育的因素，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng )新意識和創(chuàng )新能力。讓學(xué)生的各種素質(zhì)都得到有效的發(fā)展和培養。存在的不足是，學(xué)生的知識結構還不是很完整，小學(xué)的知識系統還存在很多真空的部分。這些都有待以后改進(jìn)。
教學(xué)工作反思13
20xx---20xx學(xué)年我擔任高三（4）班和（11）班的教學(xué)工作，這兩個(gè)班均為A、B組的普通班，在高二年級期末考試中化學(xué)成績(jì)均排名年級末尾。任教于這樣的班，一年來(lái)我不斷給自己鼓勁、給學(xué)生們鼓勁，我努力著(zhù)、也帶領(lǐng)學(xué)生們努力著(zhù)！
一、堅持就是勝利
普通班與實(shí)驗班的區別在表面上當然是學(xué)習成績(jì)上的差異，而造成這一差異的根源即普通班與實(shí)驗班在本質(zhì)上的區別卻多種多樣，有智力上的差異、行為習慣上的差異、興趣愛(ài)好上的差異等等，智力上的差異確實(shí)存在，這一點(diǎn)我們無(wú)法改變，但我們卻可以通過(guò)自身的努力幫助學(xué)生改變后兩條。其實(shí)，每個(gè)人都想進(jìn)步，只是有的人能夠持之以恒，有的人則會(huì )半途而廢。剛上高三時(shí)，決心挺大、信心很足，那時(shí)，讓你覺(jué)得前途一片光明�？墒�，時(shí)間一長(cháng)，新鮮勁過(guò)去了，枯燥的學(xué)習加上屢屢受挫的考試成績(jì)使得許多人逐漸喪失了信心，這時(shí)，老師的作用就凸顯出來(lái)了，每一次考試每一次小測驗，如果我們能針對每個(gè)人的情況寫(xiě)上幾筆，成績(jì)有提高的給與肯定，成績(jì)不好（這是多數人）的指出他的問(wèn)題所在、今后努力的方向，注意用詞既要準確又不能傷他的自尊心，還有，我們老師對各個(gè)階段知識的檢查要及時(shí)要到位要嚴格，這樣，堅持一段時(shí)間下來(lái)，多數學(xué)生會(huì )有所收獲，有點(diǎn)兒成就感，這將有利于今后的教學(xué)。
二、分實(shí)驗班的利與弊
實(shí)驗班的學(xué)生學(xué)習成績(jì)好、習慣好、上課反應快，誰(shuí)教誰(shuí)喜歡，我在教20xx屆高三（16）班時(shí)，就是這樣的感覺(jué)，每節課的任務(wù)基本上都能順利完成，而且，學(xué)生們總是有許多新奇的問(wèn)題，逼著(zhù)你去思考、去學(xué)習，從而不斷提高，我有兩篇獲得市等級獎的論文起因都是來(lái)源于學(xué)生們的問(wèn)題。今年教的兩個(gè)普通班就很少有這樣的感覺(jué)，實(shí)驗班分得太多，調整得又比較勤，普通班里沒(méi)有尖子，感覺(jué)就像少了領(lǐng)頭羊，無(wú)法馳騁。建議實(shí)驗班分少些，給普通班留下一些各學(xué)科的尖子生，這樣有利于班級整體的教學(xué)與今后的發(fā)展。
三、加強個(gè)人業(yè)務(wù)學(xué)習
教師應該是校園中最善于學(xué)習的人，“他把新知視作生命的給養，他如饑似渴地汲取著(zhù)、吸納著(zhù)，不知疲倦”。他深深?lèi)?ài)著(zhù)那些對他說(shuō)“吾愛(ài)吾師，但吾更愛(ài)真理”的孩子，他會(huì )懷著(zhù)驚喜的心情接受任何一個(gè)弟子用真理?yè)魯∽约旱默F實(shí)。他從不以權威自居，他會(huì )說(shuō)：在我們的課堂上只有一個(gè)權威，那就是真理！為了把我們教師的蝸居搭建在離真理最近的地方，我們每天永遠都要做的一件事就是學(xué)習！教學(xué)反思《年度化學(xué)教學(xué)工作反思》一文
教學(xué)工作反思14
我在教學(xué)中一直認為，德育、智育、體育、美育是相互滲透，相互結合，相互促進(jìn)的。所以，凡是小學(xué)階段所開(kāi)設的課程，只有課程設置節次的多少之別，并無(wú)正副課之分。只要是學(xué)校分配的課程，都得無(wú)條件的完成任務(wù)。
一、指導學(xué)生熟讀歌詞。
在進(jìn)行完歌曲范唱以后，可指導學(xué)生用比較標準、流利的普通話(huà)進(jìn)行朗誦歌詞，要注意咬字、吐字的準確度和清晰度，要求字正腔圓。同時(shí)根據歌詞的內容向學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國、愛(ài)黨、愛(ài)社會(huì )主義等方面的思想品德教育。
二、引導學(xué)生理解歌曲的情緒。
在一首歌曲的左上角往往出現如“親切地”、“歡快地”、“深情地”、“熱烈地”、“莊嚴地”等等歌曲情緒，可讓學(xué)生結合歌詞含義，在歌唱時(shí)力求處理的恰到好處。
三、讀譜訓練。
在識譜時(shí)先給學(xué)生標準音，即歌曲的調號。當學(xué)生按標準音唱有一定的困難時(shí)可進(jìn)行音階訓練。由于學(xué)生音域窄，確實(shí)難以達到標準音時(shí)可以適當降調，并鼓勵學(xué)生要經(jīng)常練習音階，達到拓寬自己音域的目的。
四、教唱歌詞。
這一步是前四步的綜合訓練。首先教師應泛唱二至三遍讓學(xué)生視聽(tīng)，對于較長(cháng)或難度較大的樂(lè )句可以先分小節教唱在連接起來(lái)唱，以至圓滿(mǎn)完成全部教唱。在學(xué)生對本歌曲沒(méi)有完全學(xué)會(huì )之前不能讓學(xué)生練唱，因為學(xué)生自己識譜能力有限，一旦個(gè)別樂(lè )句唱錯，則難以糾正。
此外，根據不同年齡段所掌握方法的區別，我采用以下幾種教學(xué)法，教學(xué)效果顯著(zhù)。
1、對于一、二年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，自制力差，但動(dòng)感極強，于是我采用“律動(dòng)教學(xué)法”，即將每節所學(xué)歌曲以律動(dòng)的形式來(lái)進(jìn)行，這樣即省時(shí)又省力，還提高了學(xué)生學(xué)習的積極性。
2、對于三、四年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，有了一定的自制力，但識譜能力較差，我采用“聽(tīng)唱教學(xué)法”，即在學(xué)習過(guò)程中，充分發(fā)揮學(xué)生的聽(tīng)力，在反復視聽(tīng)的過(guò)程中來(lái)完成教學(xué)任務(wù)，效果不錯。
小學(xué)音樂(lè )課教學(xué)是小學(xué)基礎課的一個(gè)重要組成部分，其目的是為了提高民族的音樂(lè )文化素質(zhì)。音樂(lè )教育不但可以培養學(xué)生對音樂(lè )的感受力、鑒賞力、表現力和創(chuàng )造力，也能培養學(xué)生的優(yōu)良的品德和情操，還能使他們的智力得到發(fā)展，非智力因素得到提高。同時(shí)，能夠促進(jìn)學(xué)生身心健康地發(fā)展。
教學(xué)工作反思15
興趣是學(xué)生最好的老師，是開(kāi)啟知識大門(mén)的金鑰匙。小學(xué)生如果對數學(xué)有濃厚的興趣，就會(huì )產(chǎn)生強烈的求知欲望，表現出對數學(xué)學(xué)習的一種特殊情感，學(xué)習起來(lái)樂(lè )此不疲，
這就是所謂的"樂(lè )學(xué)之下無(wú)負擔"。下面，我談?wù)勛约涸诩とし矫娴膸c(diǎn)體會(huì )。
一、 創(chuàng )設學(xué)生熟悉的情境，在實(shí)際中解決數學(xué)問(wèn)題。
生動(dòng)的生活情景，有助于學(xué)生了解現實(shí)生活中的數學(xué)，感受數學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，增加對數學(xué)的親近感，體驗用數學(xué)的樂(lè )趣。因此，在教學(xué)中，我經(jīng)常設計一些情境，讓學(xué)生在玩中輕松學(xué)習。例如：教《8的組成》時(shí)，在主題圖講完后，我請8個(gè)同學(xué)上臺，問(wèn)："蘋(píng)果和香蕉，你最喜歡哪種，喜歡蘋(píng)果的站在左邊，喜歡香蕉的站在右邊"然后引導學(xué)生討論8由幾和幾組成，并列出相應的算式。師還可以問(wèn)：玩具車(chē)和冰淇淋，你比較喜歡哪一種？放學(xué)后，你是先做作業(yè)，還是先看電視等等。這樣不僅讓學(xué)生很快掌握8的組成，還可以進(jìn)行思想教育。
二、以猜為動(dòng)力，引導學(xué)生探索數學(xué)的奧秘。
眾所周知，每一個(gè)孩子都愛(ài)問(wèn)為什么，每一個(gè)孩子都想探究一些秘密，根據孩子的這種心理，我多次采用"估一估，猜一猜"的形式，讓學(xué)生在好奇中思考，在思考中得到逐步提高。如在教學(xué)《猜數游戲》時(shí)，我先告訴學(xué)生我一共有幾顆珠子，左手有幾個(gè)，讓學(xué)生猜猜右手有幾個(gè)，這樣反復進(jìn)行幾次，學(xué)生就在"猜"中掌握了數的分解和組成以及加、減法，加深了對數的認識，為今后學(xué)習用數學(xué)做好了鋪墊。
三、在比賽中增長(cháng)信心，培養競爭意識。
兒童的好勝心、自尊心強，愛(ài)表現自己，所以要經(jīng)常創(chuàng )造機會(huì )讓學(xué)生充分表現，讓他們在心理上得到滿(mǎn)足，要不斷鼓勵他們樹(shù)立信心，增強勇氣，勝不驕，敗不餒。如在小組中可以進(jìn)行"奪紅旗"比賽，在個(gè)人中可以比一比誰(shuí)做得又對又快，從而培養學(xué)生的競爭意識。
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