統計教學(xué)反思15篇
作為一名到崗不久的老師，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力，那么應當如何寫(xiě)教學(xué)反思呢？以下是小編幫大家整理的統計教學(xué)反思，歡迎大家分享。
統計教學(xué)反思1
六年級數學(xué)《統計》教學(xué)反思《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教材》六年級下冊的統計并不是教學(xué)新的統計方法，而是要求學(xué)生會(huì )綜合應用學(xué)過(guò)的統計知識，能從統計圖中準確提取統計信息，能準確解釋統計結果。通過(guò)教學(xué)，認為要注意的地方有以下幾點(diǎn)：
1、注重知識的前后聯(lián)系，培養學(xué)生綜合分析水平。應引導學(xué)生在復習舊知的基礎上重點(diǎn)實(shí)行綜合分析，從而使學(xué)生學(xué)會(huì )從統計圖中準確提取統計信息，能對統計結果做出準確解釋?zhuān)⒛芨鶕y計結果作出準確的判斷、預測。比如在教學(xué)例11時(shí)，引導學(xué)生分析圖中“其他”部分的具體含義，使學(xué)生明確：“其他”占彩電市場(chǎng)份額的47%，其中可能包含有比AA牌更暢銷(xiāo)的彩電。從而使學(xué)生理解到：制作統計圖時(shí)，一定要客觀(guān)準確地反映信息。
2、通過(guò)比較，讓學(xué)生懂得不要被統計圖表面的信息迷惑、誤導，要保證所得結論的真實(shí)性和客觀(guān)性。例如在教學(xué)例22時(shí)，可先讓學(xué)生觀(guān)察統計圖，談?wù)勚庇^(guān)感受和看法，再引導學(xué)生分析統計圖表達和包含的數據信息。提醒學(xué)生不能僅僅注重統計圖的外在表象，還應了解統計圖所包含的具體的統計信息，才能避免做出錯誤的判斷。
3、引導學(xué)生質(zhì)疑，根據統計學(xué)的原則，我們在制作扇形統計圖的時(shí)候，往往把占總數多的部分先標出來(lái)，把比標出的部分中最少的還要少的部分歸為“其他”，所以“其他”部分肯定不會(huì )超過(guò)已標出的最少部分。這就是教材的局限，當然教材也不作要求，僅僅引導學(xué)生拓展一下思維。
我在教學(xué)的過(guò)程中讓他們自己分組交流討論，憑著(zhù)自己的發(fā)現、自己的想法來(lái)探索扇形統計圖的特點(diǎn)，我在這里面僅僅起到一個(gè)引導作用，不再是絕對的主體的作用。在教學(xué)中，切實(shí)從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識背景出發(fā)聯(lián)系生活講數學(xué)，把生活經(jīng)驗數學(xué)化，體現“數學(xué)源于生活，寓于生活，用于生活”的思想，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。
通過(guò)這節課的學(xué)習，我更加堅信，嫻熟的知識儲備和教材體系的熟練水準對于教學(xué)所起到的作用。對于教材版本持續更換和教材持續修訂的教育現狀，我們教師只有厚積薄發(fā)，才能有備無(wú)患。
統計教學(xué)反思2
在教學(xué)人教版第三冊《統計》在教學(xué)中，我采用了不同的情境、不同的方法、不同的實(shí)踐方式，收到了不同的效果。下面，我從這三個(gè)方面談一點(diǎn)自己的體會(huì )：
一、情境地不同，吸引力不同
課本上的情境地是統計課本，但集體在統計的情況生活中幾乎是沒(méi)有的。第一次上這節課時(shí)，正巧學(xué)校馬上要召開(kāi)運動(dòng)會(huì )，我想不如創(chuàng )設運動(dòng)會(huì )買(mǎi)T恤衫的情境。學(xué)生下了課問(wèn)我：吳老師，為什么開(kāi)運動(dòng)會(huì )就要買(mǎi)T恤衫呢？的確，由于一年級的學(xué)生根本沒(méi)有參加過(guò)運動(dòng)會(huì )，對運動(dòng)會(huì )一無(wú)所知，這個(gè)情境并不是學(xué)生所熟悉的，于是第二次上這節課時(shí)，我又創(chuàng )設了一個(gè)情境：夏天到了，今年暑假，學(xué)校要組織小朋友們參加夏令營(yíng)活動(dòng)，想給小朋友們每人買(mǎi)一件漂亮的T恤衫，有紅、黃、藍、綠四種顏色，小朋友們，你們最喜歡哪種顏色的T恤衫？因為學(xué)生通過(guò)電視等渠道，對夏令營(yíng)有所感知，他們都樂(lè )于參加夏令營(yíng)，可以玩，還可以學(xué)到知識，所以學(xué)生表現出的熱情相當高�？梢�(jiàn)，創(chuàng )設的情境越是貼近生活與實(shí)際，越有吸引力。
二、方法不同，經(jīng)歷過(guò)程不同
第一次上課，我想讓學(xué)生全員參與到統計過(guò)程中去讓每一個(gè)學(xué)生都經(jīng)歷調查的過(guò)程。所以一開(kāi)始，我把問(wèn)題提出來(lái)，讓學(xué)生想辦法統計全班喜歡四種顏色T恤衫的情況。學(xué)生想了好多辦法，然后，我讓學(xué)生每人設計出一張表格，離開(kāi)坐位進(jìn)行調查。這種，課堂上學(xué)生自由調查：請問(wèn)你喜歡哪種顏色的T恤衫？課堂氣氛挺好，很活躍，我覺(jué)得自己的目的已經(jīng)達到了。但是課下思考：學(xué)生雖然每人都經(jīng)歷了統計的過(guò)程，但是他們50多人都用同一種方法進(jìn)行調查；一個(gè)一個(gè)地問(wèn)。由于統計對象、范圍不同，因而難免遺漏、重復，根本無(wú)法得到統一的結果，統計結果也難以說(shuō)明問(wèn)題。而學(xué)生想到的很多方法難以得到同學(xué)們的認可，無(wú)法體驗成功，也不得取得統一的意見(jiàn)。能不能讓學(xué)生既經(jīng)歷統計的過(guò)程，又新生學(xué)生思維的多樣性，使學(xué)生都有成功的體驗呢？于是，我把離開(kāi)坐位調查這一環(huán)節改為：把全班同學(xué)分為6個(gè)小組，在獨立思考的基礎上，合作交流。小組內確定調查方法，喜歡哪一種方法就用哪一種。經(jīng)過(guò)分組調查，學(xué)生投入到他們喜歡做的事情中，結果確實(shí)令我吃驚。
他們第一小組的方法各有不同，充分地體現了小組分工合作的意識。在中心發(fā)言人的組織下，記錄員如實(shí)地記錄了統計結果，課堂活而不亂，每一個(gè)成員都表現出極大的熱情，積極參與，各抒已見(jiàn)。這一方法，使我體會(huì )到：合理分工、方法得當，是組織有效學(xué)習的必備條件。
三、實(shí)踐方式不同，鍛煉能力不同
學(xué)生已經(jīng)初步學(xué)會(huì )了調查的方法，我又創(chuàng )高了一個(gè)孔校長(cháng)想知道全校20xx名學(xué)生喜歡哪種顏色的T恤衫多的情境。
學(xué)生們的想法出人意料，又在情理之中。但能不能讓學(xué)生真正在一種具體情境地下去做一次統計呢？上這節課時(shí)，正好市骨干教師到我們學(xué)校聽(tīng)課，臺下有幾十名老師，正好給了學(xué)生一次實(shí)踐統計的機會(huì )。接著(zhù)我指出：以后我們在調查時(shí)，要根據實(shí)際情況，選擇不同的方法進(jìn)行調查，這樣，學(xué)生既經(jīng)歷了統計的過(guò)程，又體驗了統計的意義。
學(xué)生通過(guò)對小組統計和對聽(tīng)課教師進(jìn)行統計實(shí)踐及幫孔校長(cháng)想統計辦法，親身經(jīng)歷了統計的全過(guò)程，獲得了不同的學(xué)習體驗。學(xué)生經(jīng)歷了“做”數學(xué)的過(guò)程，收獲是不同的。教師經(jīng)過(guò)兩次統計教學(xué)，收獲也是不同的。由此我想到，教師應變“孝中學(xué)”，為“學(xué)中教”，真正處理好教與學(xué)的關(guān)系，讓學(xué)生學(xué)會(huì )思考、學(xué)會(huì )合作的同時(shí)，不斷獲得成功的體驗，建立自信心。
統計教學(xué)反思3
統計對一年級學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)難點(diǎn)，在教學(xué)中我根據學(xué)生的特點(diǎn)與認知規律，采用適合低年級學(xué)生的教學(xué)方法，收到了不錯的教學(xué)效果。
1、創(chuàng )設情境，讓學(xué)生主動(dòng)看、想、問(wèn)、做
低年級的統計教學(xué)，應根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)與認知規律，重視學(xué)生的操作活動(dòng)，讓學(xué)生在直接的操作和感知的基礎上，逐步體會(huì )統計的必要性。因此，我緊密的聯(lián)系了學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng )設了學(xué)生感興趣的情境：我利用班會(huì )課舉行聯(lián)誼會(huì )，問(wèn)要買(mǎi)什么水果？學(xué)生比較感興趣，而且樂(lè )于關(guān)注。有了這樣的情感，學(xué)生學(xué)起數學(xué)知識來(lái)，當然是事半功倍了。讓學(xué)生自己去調查，如此以來(lái)不僅能調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的興趣，而且通過(guò)學(xué)生自主地參與學(xué)習，親身體會(huì )調查的過(guò)程，有助于學(xué)生對統計知識的進(jìn)一步理解，并懂得如何把所學(xué)的知識運用到實(shí)際中去。讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中理解了數學(xué)問(wèn)題。
2、抓住時(shí)機，鼓勵學(xué)生自主選擇，張揚個(gè)性。
在教學(xué)過(guò)程中，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性，鼓勵他們想自己所想，問(wèn)自己所問(wèn)的，說(shuō)自己想說(shuō)的，同時(shí)要引導學(xué)生會(huì )想、會(huì )問(wèn)、會(huì )說(shuō)。要學(xué)會(huì )肯定別人做得好的地方，幫助別人彌補不足之處。對別人做法不理解的不要指責，而是學(xué)會(huì )提問(wèn)。形成一種老師、學(xué)生平等的在一起研究問(wèn)題的氛圍。教師不但要尊重和肯定學(xué)生個(gè)性化的思維方式與結果，還要抓好時(shí)機，激勵學(xué)生發(fā)揮自己的優(yōu)勢與長(cháng)處，促進(jìn)他們個(gè)性素質(zhì)的不斷優(yōu)化。整節課學(xué)生不是靜靜的聽(tīng)教師教，而是熱鬧的“動(dòng)”起來(lái)。這是我呼喚學(xué)生“積極參與”與“合作交流”的成功之處。同學(xué)們在我創(chuàng )設的民主、平等的氣氛下思維開(kāi)始了，頭腦靈活了，參與意識增強了，合作交流的效果漸佳了。
3、評價(jià)形式多樣化，增強學(xué)生學(xué)好數學(xué)的信心
本節課我注意到了對學(xué)生的評價(jià)，實(shí)現了方式多樣化，既有語(yǔ)言上的激勵，也有體態(tài)語(yǔ)的觸摸。雖是一個(gè)微不足道的動(dòng)作對學(xué)生的學(xué)習積極性有很大的推動(dòng)作用。這樣評價(jià)方式我除了用以關(guān)注學(xué)生對知識技能的掌握，也關(guān)注了學(xué)生情感態(tài)度的形成和發(fā)展，另外我還進(jìn)行了一個(gè)學(xué)生自我反思，自我評價(jià)的嘗試，我看到了學(xué)生在自我反思的矛盾斗爭中增添了一份勇氣，更增添了一份自信。
但本課也反映出了一些不足之處：
學(xué)生對統計知識掌握的不夠到位，收集數據沒(méi)有好的方法和順序，結果有的學(xué)生統計了兩遍，有的學(xué)生忘記統計了，以后應先指導學(xué)生方法，再讓學(xué)生去做。另外，學(xué)生的合作意識的培養還需要有意識，有計劃的逐步培養。
統計教學(xué)反思4
《統計》初步知識內容不算很難，但有時(shí)比較繁瑣，很多都要同學(xué)之間的合作，以培養學(xué)生的合作意識和解決問(wèn)題的能力。在數據的收集和整理時(shí)需多合作，而在學(xué)生看圖表回答問(wèn)題時(shí)，就要求學(xué)生要獨立思考。在例2的教學(xué)中，先讓學(xué)生思考：你想用哪種方法來(lái)記錄？在這些方法中，哪一種最方便？最容易數出數據的多少？你最喜歡用哪種方法？讓同學(xué)們回答了以后，再引導學(xué)生看統計圖和統計表，并與例1的統計圖比較，說(shuō)說(shuō)有什么不一樣的地方？最后再進(jìn)行小結。
本節課在教學(xué)上有一些特點(diǎn)：
1、教學(xué)用“正”字進(jìn)行統計時(shí)，充分讓學(xué)生參與到活動(dòng)中，調動(dòng)孩子的積極性。如，開(kāi)始，我讓孩子們一起用手進(jìn)行書(shū)寫(xiě)正字，說(shuō)出“正”字是5筆。然后，讓四名學(xué)生上臺，每個(gè)學(xué)生代表不同的運動(dòng)項目，其余學(xué)生玩接龍游戲，說(shuō)出自己喜歡的運動(dòng)項目，學(xué)生的學(xué)習興趣高漲，而且完成的很漂亮，學(xué)生們從玩中掌握了用“正”字進(jìn)行統計的方法。
2、在活動(dòng)中能充分運用激勵性評價(jià)。課程改革所倡導的評價(jià)方式是對學(xué)生的激勵性評價(jià)，是充分尊重學(xué)生的體現。在這節課中，我非常注重運用激勵性語(yǔ)言對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，在評價(jià)中，我不僅經(jīng)常運用激勵性語(yǔ)言，還注重給學(xué)生象征性的鼓勵。如，在讓學(xué)生上臺用“正”字進(jìn)行統計時(shí)，有個(gè)學(xué)生把正字寫(xiě)錯了，少寫(xiě)了一筆，可是在自己座位上他卻能寫(xiě)對，說(shuō)明孩子是緊張了，而我并沒(méi)有批評他，而是感謝他的上臺“服務(wù)”，讓他以后上臺不要緊張，并送給他一個(gè)小粘貼，那孩子臉上馬上露出了笑容，學(xué)生們都自發(fā)的給他掌聲。
3、在鞏固練習環(huán)節，設計了一個(gè)拓展題，學(xué)生們積極性很高。我先讓學(xué)生獨立思考，然后再小組合作。而且小組合作的很好，每隔學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)了，都爭著(zhù)想把自己的想法說(shuō)給成員說(shuō)。
本節課的不足：
1、時(shí)間掌握上沒(méi)有把握好，以致于超時(shí)了。在今后的教學(xué)中，我要更深入的把握教材，以便使課堂時(shí)間安排更合理更有效更深入。
2、一年級的學(xué)生，探究的意識和探究性學(xué)習的方法還沒(méi)有真正掌握，自己在教學(xué)中有時(shí)會(huì )沒(méi)給學(xué)生思考時(shí)間，或很少的思考時(shí)間，而是自己就說(shuō)出答案來(lái)了，在今后的教學(xué)中要重視對學(xué)生探究性學(xué)習能力的培養，以幫助學(xué)生學(xué)會(huì )更多的學(xué)習方法。
統計教學(xué)反思5
我在教學(xué)中先由學(xué)生已有的統計知識入手，回顧了學(xué)生以前學(xué)過(guò)統計知識，各種統計方法的特點(diǎn)，再出示信息窗內容，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察進(jìn)行縱向比較，然后讓學(xué)生進(jìn)行橫向比較，發(fā)現比較的不方便，在此基礎上引出復式折線(xiàn)統計圖，并從中得出復式折線(xiàn)統計圖的另一特點(diǎn)：便于比較。
本節課的教學(xué)重點(diǎn)之一就是讓學(xué)生學(xué)會(huì )分析統計圖的發(fā)展趨勢，從中得到一些有價(jià)值的信息。為了讓更多的學(xué)生參與到活動(dòng)中，我采取了小組討論、同位交流、自己的靜思等多種教學(xué)形式，但在匯報交流時(shí)，形式仍然非常單一，一個(gè)學(xué)生在前面匯報，其他學(xué)生只能做忠實(shí)的聽(tīng)眾。但是班里學(xué)生很多，不可能讓每位同學(xué)都上前表達自己的想法，所以怎樣處理這種矛盾，是今后教學(xué)中應思考的問(wèn)題。例如今天這節課中，教師就可以適當的轉換角色，讓學(xué)生成為小老師，生生互動(dòng)，師生互動(dòng)，讓課堂成為充滿(mǎn)生機和活力的地方。
學(xué)生對于通過(guò)觀(guān)察獲得信息掌握得不錯，只是在練習中發(fā)現學(xué)生在制作復式折線(xiàn)統計圖時(shí)出現了以下問(wèn)題：1、不認真看圖例，全部畫(huà)成了實(shí)線(xiàn)。2、數據沒(méi)標。3、在找點(diǎn)時(shí)沒(méi)發(fā)現沒(méi)弄清單位長(cháng)度的多少，在找點(diǎn)時(shí)發(fā)生了錯誤。4忘記寫(xiě)統計日期。所以在教學(xué)中，我一方面注意突出復式折線(xiàn)統計圖的特點(diǎn)，引導學(xué)生進(jìn)行思考；另一方面還啟發(fā)學(xué)生根據自身的生活經(jīng)驗，結合有關(guān)的復式折線(xiàn)統計圖，談體會(huì )、說(shuō)感受、提建議。
課后，多次反思自己的教學(xué)過(guò)程，我感觸最深的是：要培養學(xué)生合作后正確交流的習慣，實(shí)現合作需要。交流是合作學(xué)習中的重要表現形式，通過(guò)交流而展現自我，探索真理，但如何讓學(xué)生更有效地進(jìn)行交流呢？
1、學(xué)會(huì )表達自己的見(jiàn)解。表達自己的見(jiàn)解，就是“說(shuō)”，這種“說(shuō)”的能力包括思維的邏輯性、語(yǔ)言的組織能力等，這不是一朝一夕就可以養成的，這需要教師在教學(xué)中甚至生活中不斷地為學(xué)生提供練習的機會(huì )。
2、學(xué)會(huì )傾聽(tīng)他人的習慣。合作學(xué)習中除了要獨立思考，還應具有認真傾聽(tīng)他人發(fā)言的習慣。不僅要讓學(xué)生肯聽(tīng)，更要讓學(xué)生會(huì )聽(tīng)，能夠聽(tīng)出別人說(shuō)的重點(diǎn)和問(wèn)題，才能重視并采納他人意見(jiàn)，達到優(yōu)勢互補，共同提高。本課中，有個(gè)同學(xué)的統計方法用起來(lái)較麻煩易出錯，但是她并沒(méi)有在交流中吸取他人有效的成分修正自我觀(guān)點(diǎn)，取人之長(cháng)為己用，
統計教學(xué)反思6
扇形統計圖的學(xué)習是基于折線(xiàn)統計圖、條形統計圖以及圓的知識。但是，學(xué)生對于扇形的知識尚屬于空白，因此，我在教學(xué)時(shí)，充分考慮學(xué)生的知識現狀，從扇形的感性認識入手組織教學(xué)。
首先，我帶領(lǐng)學(xué)生復習我們已學(xué)的條形統計圖和折線(xiàn)統計圖的知識，讓他們回憶兩種統計圖的作用和優(yōu)點(diǎn)。并且結合課前的搜集過(guò)程，學(xué)生實(shí)際上已經(jīng)自學(xué)了扇形統計圖了，對它有了一定的感性認識。在教學(xué)《扇形統計圖》的導入時(shí)，我出示例1條形統計圖，再出示扇形統計圖。讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)從扇形統計圖中獲得了哪些信息，然后，讓學(xué)生用量角器量一量圖中每個(gè)扇形圓心角的度數各是多少度，想想，整個(gè)圓周角的度數是360度，那么，每個(gè)圓心角的度數占整個(gè)圓周角度數的百分之幾，使學(xué)生理解，要使每個(gè)扇形的面積占占整個(gè)圓面積的百分之幾，只要知道每個(gè)圓心角的度數占整個(gè)圓周角度數的百分之幾就可以了。接著(zhù)我讓學(xué)生思考思考，扇形統計圖有什么特點(diǎn)？最后我問(wèn)學(xué)生：“你還想知道什么?”學(xué)生說(shuō)：我還想知道怎樣畫(huà)扇形統計圖�！苯又�(zhù)我又問(wèn)：“同學(xué)們誰(shuí)能幫助他解決這個(gè)問(wèn)題？”在我的調動(dòng)之下，又掀起了一個(gè)小高潮：
“老師，我想畫(huà)扇形統計圖之前，要先畫(huà)一個(gè)大小適中的圓，然后算出各個(gè)部分占總數的百分之幾”
“老師，我覺(jué)得還要根據各部分所占總數的百分之幾，算出各個(gè)部分所在的圓心角的度數”
“老師，我覺(jué)得根據各個(gè)圓心角的度數畫(huà)扇形時(shí)要用量角器量準確”
“老師，畫(huà)出各個(gè)圓心角之后還要標注所占的百分比”，“我覺(jué)得還要適當地涂上顏色或底紋來(lái)區別”
整個(gè)課堂學(xué)生臉上洋溢著(zhù)獲得成功的笑容，課堂效果好得令我意想不到！
回首本堂課，鎮定反思，我從中得到如下的啟發(fā)：
一、數學(xué)的課堂教學(xué)重在從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識背景出發(fā)。
在教學(xué)中，切實(shí)從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識背景出發(fā)聯(lián)系生活講數學(xué)，把生活經(jīng)驗數學(xué)化，體現“數學(xué)源于生活，寓于生活，用于生活”的思想，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。
二、教師要有豐富的知識儲備，以便輕車(chē)熟駕馭地駕馭課堂。
通過(guò)這節課的教學(xué)，我更加堅信：嫻熟的知識儲備、對教材體系的深入解讀、對教學(xué)知識點(diǎn)的研究、對學(xué)生的知識現狀的深入了解等，在教學(xué)中起到至關(guān)重要的作用。對于教材版本不斷更換和教材不斷修訂的教育現狀，我們教師只有厚積薄發(fā)，才能有備無(wú)患，才能在教學(xué)中得心應手、游刃有余！
統計教學(xué)反思7
我本次課堂教學(xué)的內容是新人教版數學(xué)四年級上冊第六單元統計例1及其相關(guān)內容。例1通過(guò)給定的某地區城鄉人口的復式統計表，分別讓學(xué)生完成該地區城鎮和鄉村人口的縱向單式條形統計圖，在此基礎上引導學(xué)生在已有知識和經(jīng)驗的基礎上繪制縱向復式條形統計圖。教學(xué)時(shí)，我先讓學(xué)生根據復式統計表分別完成2個(gè)縱向單式條形統計圖，并引導學(xué)生把兩個(gè)統計圖合二為一，然后介紹這就是縱向復式條形統計圖。通過(guò)聰聰提問(wèn)：“它與單式條形統計圖有什么區別?”引起學(xué)生的討論和交流，一方面讓學(xué)生從更高更寬的角度認識新的統計圖和統計量，體會(huì )新知識與舊知識的聯(lián)系和區別，進(jìn)一步建立統計觀(guān)念;另一方面引導學(xué)生怎樣根據新的統計圖提出問(wèn)題和解決問(wèn)題。在設計的4個(gè)問(wèn)題中，最后一個(gè)問(wèn)題“你還能得到哪些信息?”是在前3個(gè)問(wèn)題的基礎上提出的，具有很強的開(kāi)放性。
一.教學(xué)中的臨時(shí)處理
1. 因為沒(méi)考慮到他們對已經(jīng)學(xué)過(guò)的復式統計表讀的不熟，所以，臨時(shí)加了對學(xué)生讀題的指導。
2.看到他們畫(huà)圖時(shí)很困難，畫(huà)出的圖形不美觀(guān)，不準確，我臨時(shí)加進(jìn)了一個(gè)內容：“如何把圖畫(huà)得美觀(guān)，準確?”。
二.教學(xué)的不足
1.由于沒(méi)有考慮到學(xué)生繪圖的速度和水平在紙上和書(shū)上有一定區別，學(xué)生在紙上畫(huà)的快些，在書(shū)上慢些，所以沒(méi)有完成教學(xué)目標中例1后面的練習及其和例一配套的做一做。
2.對學(xué)生嘗試合并兩個(gè)單式條形統計圖后的總結不是很到位，導致學(xué)生在總結經(jīng)驗完成書(shū)上的復式統計時(shí)，還有小部分學(xué)生做得不是很好。
三.教法和學(xué)法
我想采取學(xué)生自主探究學(xué)習，嘗試學(xué)習：教師適當點(diǎn)播的教法學(xué)法。因此教學(xué)時(shí)，我首先為學(xué)生留下自主探究的空間。首先讓學(xué)生根據給定的復式統計表中的數據，分別繪制2個(gè)條形統計圖，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)根據這兩個(gè)條形統計圖能夠發(fā)現哪些信息，如果要在一個(gè)
統計圖中描述這些信息怎么辦?學(xué)生在教師的引導下通過(guò)自主探索和交流完成了復式條形統計圖的繪制。再通過(guò)小組合作交流它與單式條形統計圖的聯(lián)系和區別，使學(xué)生在觀(guān)念和知識上得到提升。根據統計圖回答問(wèn)題，可以讓學(xué)生獨立完成，最后一個(gè)問(wèn)題要發(fā)揮學(xué)生的觀(guān)察力和想像力，引導學(xué)生通過(guò)觀(guān)察統計圖發(fā)現：該地區近年來(lái)城鎮人口逐年增加，農村人口逐年下降，人口總數逐年上升，對學(xué)生進(jìn)行人口教育。還可以進(jìn)一步啟發(fā)和引導學(xué)生知道：隨著(zhù)經(jīng)濟的發(fā)展，鄉村人口不斷轉為城鎮人口，因而鄉村人口不斷減少，城鎮人口不斷增加;讓學(xué)生在感受到我國人民的生活水平不斷提高的同時(shí)，情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)得到培養。最后引導學(xué)生進(jìn)一步在統計知識和觀(guān)念上加以提升：通過(guò)對這樣的統計圖的描述和數據分析，發(fā)現了很多信息，了解了很多情況，復式條形統計圖有著(zhù)更大的作用與意義。例1后面的“做一做”很遺憾沒(méi)完成，它安排的是對四年級男生、女生參加課外活動(dòng)人數的統計，可以讓學(xué)生根據復式統計表獨立完成復式條形統計圖，并回答統計圖后面的問(wèn)題。第(4)小題可組織學(xué)生對本年級的學(xué)生進(jìn)行調查，使學(xué)生經(jīng)歷數據的收集、整理、描述和分析的過(guò)程。使學(xué)生通過(guò)分析和交流，發(fā)現本年級學(xué)生課外活動(dòng)的特點(diǎn)，知道同學(xué)們的愛(ài)好和特長(cháng)。教材呈現的內容貼近學(xué)生的校園生活，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，教師可以讓學(xué)生在自主探究、合作交流的過(guò)程中經(jīng)歷統計的全過(guò)程，培養學(xué)生的實(shí)踐能力和參與意識，進(jìn)一步體會(huì )數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
四.教學(xué)重設計及其策略
1.把原教案設計中的“做一做”刪去
2.把兩個(gè)單式條形統計圖做成作業(yè)單(一)，便于學(xué)生完成。
3.把教學(xué)中的嘗試完成的復式條形統計圖改為作業(yè)單(二)
4嘗試完成復式條形統計圖后，教師做出詳細總結：完成復式條形統計圖時(shí)，首先注意看圖標要求圖什么顏色，然后，用鉛筆和尺子根據統計表的內容準確地畫(huà)好各項圖標，最后按要求找出相應的顏色涂色。
統計教學(xué)反思8
這節課教學(xué)復式條形統計圖，教學(xué)重點(diǎn)是使學(xué)生認識復式條形統計圖的特點(diǎn)，理解復式與單式統計圖的異同，并能在有縱軸、橫軸的圖上用復式調形表示相應的數據。在教學(xué)這節課時(shí)，我通過(guò)新舊知識的對比分析讓學(xué)生在單式、復式的觀(guān)察、對比、分析中，使學(xué)生能看懂復式調形統計圖，并能更具復式條形統計圖中的有關(guān)數據作簡(jiǎn)單的分析、判斷和預測。培養學(xué)生的統計意識。本節課我在教學(xué)時(shí)，重點(diǎn)抓住以下三點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)：
�。�1）講清復式條形統計圖的意義
�。�2）讀懂復式條形統計圖。
�。�3）從統計圖中你能得到哪些信息？
讓學(xué)生感受到復式條形統計圖能清晰地看出數量的多少。教學(xué)難點(diǎn)是：如何根據所提供數據的實(shí)際情況來(lái)確定數軸上的間隔。在制作復式條形統計圖時(shí)，提出問(wèn)題：如何在一個(gè)統計圖里描述上面你們所說(shuō)的這信信息？給予學(xué)生充分的時(shí)間與空間，尋找繪制方法。整個(gè)過(guò)程使學(xué)生親身經(jīng)歷了知識的產(chǎn)生和形成過(guò)程，突出體現了課程標準所提出地引導學(xué)生從已有的知識和經(jīng)驗出發(fā)，通過(guò)獨立思考和合作交流，體驗知識的發(fā)生和發(fā)展的過(guò)程 的新理念。
從本節課的教學(xué)效果上看，學(xué)生只會(huì )看圖，如果題目稍加改變，學(xué)生就不會(huì )填了。反思，以前教學(xué)在部分知識時(shí)，感覺(jué)學(xué)生很容易理解，掌握得好，根據學(xué)生的存在的問(wèn)題，我指導學(xué)生獨立制作復式條形統計圖，讓學(xué)生經(jīng)歷制復式條形統計圖的全過(guò)程，這下學(xué)生豁然開(kāi)竅，重視制圖的過(guò)程，才能提高和培養學(xué)生的作圖能力。
在制作條形統計圖時(shí)，提出一個(gè)問(wèn)題：怎樣做才能使我們制作的條形統計圖整潔、美觀(guān)、漂亮？給予學(xué)生充分的時(shí)間與空間，尋找繪制方法。學(xué)生通過(guò)討論，師生共同總結出畫(huà)條形的四個(gè)步驟
�。�1）根據圖紙的大小，畫(huà)兩條互相垂直的射線(xiàn)。
�。�2）在橫軸上，適當分配條形的位置，確定直線(xiàn)的寬度和間隔。
�。�3）在豎軸上，根據數據大小的具體情況，確定單位長(cháng)度是多少。
�。�4）按照數據的大小，畫(huà)出長(cháng)短不同的直條。
整個(gè)過(guò)程讓學(xué)生親身經(jīng)歷了知識的產(chǎn)生和形成過(guò)程，使學(xué)生領(lǐng)會(huì )到怎樣運用已學(xué)的知識解決新知識的過(guò)程。學(xué)生學(xué)得輕松、愉快，制作的條形統計圖整潔、美觀(guān)、漂亮。完全達到了作圖的要求，取得了良好的教學(xué)效果。
統計教學(xué)反思9
當我告訴孩子們今天我們學(xué)習新的內容“統計”，突然有個(gè)稚嫩的聲音傳出“什么叫統計？”當時(shí)我心里特別的高興，因為他懂得不懂就問(wèn)，他有了問(wèn)題意識。
“統計”一詞對于一年級學(xué)生來(lái)說(shuō)是抽象的，孩子們從表面是無(wú)法理解它的含義。為了讓學(xué)生經(jīng)歷簡(jiǎn)單的數據收集和整理的過(guò)程，學(xué)會(huì )用數一數的方法進(jìn)行統計，初步認識條形統計圖和簡(jiǎn)單的統計表。讓學(xué)生經(jīng)歷自己提出問(wèn)題，自己解決問(wèn)題這一過(guò)程，初步感受到數學(xué)于生活，獲得成功解決數學(xué)問(wèn)題的快樂(lè )，對數學(xué)產(chǎn)生親切感；初步培養學(xué)生的觀(guān)察能力、動(dòng)手操作能力、合作交流能力、表達能力和用數學(xué)的意識。結合本單元的特點(diǎn)以及一年級學(xué)生的特點(diǎn)，我認為從以下方面更加有利于學(xué)生學(xué)習和培養學(xué)生的能力。
一、從學(xué)生的興趣著(zhù)手，創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生探究的欲望。
低年級學(xué)生的學(xué)習數學(xué)很大程度上是一種樂(lè )趣。在教學(xué)中，通過(guò)統計學(xué)生們日常生活中常見(jiàn)的水果，讓學(xué)生體會(huì )收集、整理的過(guò)程，從而讓學(xué)生對統計有初步的認識，激發(fā)學(xué)生對新知識的求知欲，從而有利于學(xué)生探究如何統計的欲望。
二、讓學(xué)生在課堂的小組合作活動(dòng)中體會(huì )學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣。
在小組合作的氛圍下，孩子們互相幫助，互相促進(jìn)，碰撞出創(chuàng )新的火花，想出意料不到的解決方法，從而拓展思維，比如：如何統計水果的數量，什么樣的方法更加便捷。小組討論的結果是做記號，一個(gè)符號表示一個(gè)水果。
三、讓學(xué)生體驗數學(xué)于生活，體驗出數學(xué)的價(jià)值在于“應用意識”
這節課我特別設計一些與日常生活聯(lián)系比較緊密的情景，讓學(xué)生把所學(xué)的統計知識和方法運用到實(shí)踐生活中去。比如如何統計班級小朋友喜歡動(dòng)物的情況。讓學(xué)生感知學(xué)習數學(xué)的價(jià)值是為了應用。
四、培養學(xué)生的觀(guān)察能力和表達能力，以及會(huì )提數學(xué)問(wèn)題并能解決。
本單元學(xué)習的一個(gè)易錯點(diǎn)是將通過(guò)觀(guān)察從條形統計圖中發(fā)現數學(xué)信息和提出數學(xué)問(wèn)題分不清。這是本單元學(xué)習孩子們出現錯誤最多的，學(xué)生很容易將”你知道了什么？”和“你能提出什么數學(xué)問(wèn)題？”混淆�！澳阒懒耸裁�？”是你從圖上發(fā)現的信息通過(guò)準確數字表達出來(lái)的。而“你能提出什么數學(xué)問(wèn)題？”是必須先寫(xiě)出你提出的問(wèn)題，然后寫(xiě)出解決問(wèn)題的算式。
數學(xué)的生活化使得數學(xué)的課堂充滿(mǎn)了樂(lè )趣。通過(guò)本單元的和孩子們共同學(xué)習讓我體會(huì )數學(xué)課堂真正的價(jià)值讓孩子們學(xué)以致用，學(xué)有價(jià)值的數學(xué)更加有利于她們的成長(cháng)。
統計教學(xué)反思10
“簡(jiǎn)單的統計”根據新課標的基本理念，我確定了以下教學(xué)目標：進(jìn)一步認識統計的意義和作用；初步學(xué)會(huì )制作一些含有百分數的簡(jiǎn)單的統計表；認識條形統計圖、折線(xiàn)統計圖和扇形統計圖的特點(diǎn)和作用，并學(xué)習制作一些簡(jiǎn)單的統計圖；學(xué)會(huì )對統計圖表進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的分析，受到國情教育；能從報刊、雜志、電視、網(wǎng)絡(luò )等媒體中，有意識地獲得一些數據信息，經(jīng)歷收集、整理、描述和分析數據的過(guò)程。在教學(xué)實(shí)施的過(guò)程中，，為使學(xué)習方式得到根本上的改變，筆者作了一些有益的嘗試，現將其中的幾點(diǎn)體會(huì )總結如下：
一、現生活情景，激發(fā)學(xué)習興趣。
數學(xué)教學(xué)必須注意從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供觀(guān)察和操作的機會(huì )，使他們感到數學(xué)有趣。如在教學(xué)折線(xiàn)統計圖時(shí)，課的開(kāi)始我先出示了一個(gè)病人的體溫記錄折線(xiàn)統計圖，讓學(xué)生觀(guān)察并回答：這個(gè)病人能出院了嗎？你從圖上了解到了什么？這副圖告訴我們折線(xiàn)統計圖有什么特點(diǎn)和作用？通過(guò)這樣一種與學(xué)生生活密切相關(guān)的問(wèn)題形式，讓課堂貼近學(xué)生生活，學(xué)生的興趣是濃厚的，學(xué)生在生活中的體驗也是充分的，本來(lái)枯燥乏味的內容變得生動(dòng)有趣了。
二、導自主探究，學(xué)會(huì )繪制圖表。
在引導觀(guān)察圖表的過(guò)程中，提出問(wèn)題，讓學(xué)生自己探索畫(huà)法，因為學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中已經(jīng)掌握了一些特點(diǎn)，教師再適時(shí)提出問(wèn)題進(jìn)行點(diǎn)撥，完全發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，通過(guò)學(xué)生的觀(guān)察、交流，自然而然地發(fā)現了繪制圖表的方法。
三、解決生活問(wèn)題，提高實(shí)踐能力。
數學(xué)源于現實(shí)，寓于現實(shí)，用于現實(shí)，應用數學(xué)知識改造客觀(guān)世界是數學(xué)教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。數學(xué)練習要引進(jìn)相關(guān)的生活問(wèn)題，學(xué)用結合，學(xué)以致用，培養學(xué)生的數學(xué)意識和能力。我在教學(xué)完了本單元的知識后，布置了一道實(shí)踐作業(yè)，要學(xué)生統計一周的氣溫變化情況，以每晚的天氣預報為準，先繪制統計表，再繪制成條形統計圖和折線(xiàn)統計圖。這樣不僅充分培養了學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的.能力，又使他們充分認識到：學(xué)習數學(xué)是有用的。
總之，本節課最大的收獲是通過(guò)教學(xué)形成了對該類(lèi)知識點(diǎn)的教學(xué)模式：觀(guān)察統計圖表—探索畫(huà)法—制作統計圖表—分析統計圖表解決問(wèn)題。
由于在教學(xué)統計表時(shí)過(guò)高的估計了學(xué)生的能力，急于求成，學(xué)生在繪制時(shí)對“合計”一攔的位置把不準，出現了一些錯誤。在以后的教學(xué)中要吃透教材，備好學(xué)生，掌握學(xué)生的知識生發(fā)點(diǎn)，把握教材的難點(diǎn)和學(xué)生易混淆的地方，提高數學(xué)活動(dòng)的參與面，特別要照顧到差生，使全班學(xué)生都有所發(fā)展。
統計教學(xué)反思11
1.為什么從一年級下冊開(kāi)始，幾乎每一冊書(shū)中都安排統計的內容？
《數學(xué)課程標準》在第一學(xué)段“統計與概率”內容標準中規定“在本學(xué)段中，學(xué)生將對數據統計過(guò)程有所體驗，學(xué)習一些簡(jiǎn)單的收集、整理和描述數據的方法，能根據統計結果回答一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題”。而要使學(xué)生形成統計觀(guān)念，最有效的方法是讓他們真正投入到統計的全過(guò)程。**因此，我們根據《數學(xué)課程標準》的精神，從一年級開(kāi)始安排統計知識的教學(xué)，以后的各年級都聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際安排了統計的教學(xué)內容。為學(xué)生提供了大量日常生活中各種各樣的例子，讓學(xué)生在經(jīng)歷收集、整理、描述、分析數據的過(guò)程中加深對有關(guān)概念、以及統計的意義和作用的理解，逐步形成統計觀(guān)念。
2．本冊“統計”中認識橫式統計圖，與認識豎式統計圖在其他要求上沒(méi)有太大的區別，因此感到這樣的內容安排過(guò)長(cháng)，可以在二年級統計知識的教學(xué)中，使學(xué)生對豎式統計圖與橫式統計圖比較觀(guān)察，更容易理解。
在本冊的“統計”這一單元里，我們安排的“簡(jiǎn)單的數據分析”這一小節，除了要利用學(xué)生已有的知識學(xué)習新的統計知識（了解不同形式的條形統計圖）之外，還有一個(gè)十分重要的目的，就是結合實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)一步教學(xué)根據統計圖表進(jìn)行簡(jiǎn)單的數據分析，作出合理的推斷�！稊祵W(xué)課程標準》強調統計過(guò)程性目標的達成及對統計表特征和統計量實(shí)際意義的理解。本單元主要是通過(guò)這樣一個(gè)素材作載體，把數據分析與解決問(wèn)題結合在一起，使學(xué)生再一次經(jīng)歷統計的全過(guò)程，更好的理解統計在解決問(wèn)題中的作用，逐步形成統計觀(guān)念。
統計教學(xué)反思12
新課標將“統計與可能性”這部分內容分成了三個(gè)大塊，從一年二期就安排了簡(jiǎn)單的收集和統計的知識，讓學(xué)生從一年級開(kāi)始就初步了解一些簡(jiǎn)單的統計方法，了解生活中事物的確定性和不確定性。這節課是三年一期的統計，因為學(xué)生已幾次接觸了統計知識，對于看統計圖表、填統計表，看圖表了解信息等都不難了，所以本課的教學(xué)重點(diǎn)應放在事件發(fā)生的可能性上。整個(gè)教學(xué)過(guò)程我都是讓學(xué)生自己從操作過(guò)程中發(fā)現、總結，獲取事件發(fā)生的情況，充分調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性。具體操作如下：
一、重視創(chuàng )設情境，讓學(xué)生從現實(shí)生活中學(xué)習數學(xué)
在這節課的教學(xué)中，我在學(xué)生已有的知識經(jīng)驗基礎上，創(chuàng )設了學(xué)生喜歡、熟悉的足球賽拋硬幣情境，以“這樣拋硬幣公平嗎？”這句話(huà)為切入點(diǎn)，整節課圍繞著(zhù)這樣設計公平嗎？抓住教學(xué)重心，利用學(xué)生的感興趣的事件激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，在充分調動(dòng)學(xué)生積極性的基礎上，學(xué)生學(xué)得快樂(lè )，參與性很好，取得了良好的教學(xué)效果。
二、重視操作實(shí)踐，讓學(xué)生在操作活動(dòng)中學(xué)習數學(xué)
在教學(xué)中，我將學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生。教學(xué)活動(dòng)中讓學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手實(shí)驗，讓學(xué)生體驗“基本事件和等可能事件發(fā)生的概率”，向學(xué)生滲透隨機的思想。通過(guò)經(jīng)歷統計小組、全班的拋硬幣正面向上的次數的過(guò)程，讓學(xué)生發(fā)現當次數增多時(shí)，慢慢平均線(xiàn)，最后出示科學(xué)家的實(shí)驗結果，讓學(xué)生深刻感受到當次數越來(lái)越多時(shí)，幾乎等同于二分之一，從而說(shuō)明規則是公平的。
在練習的全過(guò)程中，我都是讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識形成的過(guò)程，通過(guò)說(shuō)一說(shuō)、玩一玩、議一議、猜一猜，為學(xué)生提供了充分的從事數學(xué)活動(dòng)的機會(huì )，在動(dòng)手探究的過(guò)程中，學(xué)生的思維得到提升，讓學(xué)生深刻的感受到數學(xué)就在自己的身邊，養成了從數學(xué)的角度去審視和思考周?chē)挛锏牧己昧晳T，從而激發(fā)他們學(xué)習數學(xué)的興趣，產(chǎn)生學(xué)好數學(xué)的愿望。
三、重視合作交流，讓學(xué)生在合作交流中學(xué)習數學(xué)
在教學(xué)的過(guò)程中教師設計了一個(gè)又一個(gè)別出心裁的游戲，讓學(xué)生通過(guò)合作、交流，從而解決問(wèn)題，交流自然有效，整節課在學(xué)生的積極參與、民主和諧的氛圍中使學(xué)生獲得了大量的數學(xué)信息和數學(xué)知識，讓數學(xué)學(xué)習成為一個(gè)生動(dòng)活潑、主動(dòng)而富有創(chuàng )造意義的過(guò)程，使學(xué)生的玩中學(xué)、學(xué)中玩，課堂氣氛非�；钴S。體現了數學(xué)教學(xué)的有效性。
四、重視思維拓展，讓學(xué)生在應用中體會(huì )數學(xué)作用
在練習的設計上，我有意識設計具有梯度的練習，在議一議的環(huán)節，讓學(xué)生通過(guò)探究發(fā)現當分母是分子的3倍的時(shí)候，摸到紅球的可能性相同。在猜密碼的環(huán)節讓學(xué)生體會(huì )到隨著(zhù)猜的次數增加，猜中的可能性就越來(lái)越大，猜到最后一個(gè)的時(shí)候猜中的可能性就是100%或是1，說(shuō)明肯定能猜中。而正是在這一的過(guò)程中，學(xué)生運用了知識，鞏固了知識，而且通過(guò)活動(dòng)，從而發(fā)現規律。從而使學(xué)生的思維得到充分的訓練，促進(jìn)學(xué)生順利地解決問(wèn)題。
統計教學(xué)反思13
認識統計圖的另外一種形式橫向統計圖，并根據統計圖回答簡(jiǎn)單的問(wèn)題并作出合理分析和預測，培養學(xué)生利用統計方法推測和預見(jiàn)未來(lái)的意識。在新課開(kāi)始之前，我一直在想，應該找到一個(gè)學(xué)生們生活中熟悉的情境，引導學(xué)生開(kāi)展課前小研究，于是，我選擇了同學(xué)們每天要做的“吃早餐”作為調查對象，一來(lái)，讓學(xué)生親身體驗調查收集數據的過(guò)程，對學(xué)生來(lái)說(shuō)，具有較強的可操作性，另一方面，和孩子們生活息息相關(guān)的事情，相信孩子們在平時(shí)的生活中也必然有所想所思，這樣，孩子們在讀了圖表后，也能進(jìn)行相關(guān)的決策。
我覺(jué)得我后面設計的判斷用那種統計圖表示學(xué)生所喜歡的體育項目這道題，在此處，顯得有點(diǎn)多余，還好，學(xué)生在說(shuō)的時(shí)候，都持有不同的意見(jiàn)，也聽(tīng)到了不同的同學(xué)不同的聲音。在小動(dòng)物比賽跑這道題上，學(xué)生們在回答時(shí)，對于圖上提供的數據，能想到很多，這也算是學(xué)生對數據進(jìn)行的一種充分的分析和思考吧。孩子們閃現了很多知識的靈光：如鴕鳥(niǎo)比較有耐力，善與長(cháng)跑，獵豹動(dòng)作迅猛，但是耐力不強，不太善與長(cháng)跑，善與短跑......
縱觀(guān)全課，我覺(jué)得條例還算是比較清晰，也能看到孩子們在課堂上的所思所想，但是，學(xué)生過(guò)于沉穩，氣氛不夠活躍，教學(xué)設計，也不夠嚴密，比如對教材的解讀和把握還不夠完美，以后還需在活躍課堂氣氛方面多下功夫。
統計教學(xué)反思14
師：同學(xué)們，今天我們一起來(lái)認識扇形統計圖，你想了解有關(guān)扇形統計圖的哪些知識呢？
生1：我想知道什么是扇形統計圖？
生2：扇形統計圖的作用是什么？
生3：扇形統計圖的特點(diǎn)？
師：那就一起來(lái)研究研究吧。請同學(xué)們拿出題卡，計算一下。
生：我是用總量乘百分數，得到的。
師：你能根據百分比的大小找到相應的扇形嗎？
生1：根據百分之二十六，我知道應該是圓的四分之一多一點(diǎn)。
生2：根據百分之三十三點(diǎn)三，我知道扇形大約是圓的三分之五。
師：在大家的齊心努力下，一個(gè)扇形統計圖呈現在我們面前，大家可別小看它，在她身上有許多奧秘等著(zhù)你去他就發(fā)現呢？小組合作交流：
�。�1）圖中的整個(gè)圓表示什么？
�。�2）圖中的圓分成幾個(gè)扇形？每個(gè)扇形分別表示什么？
�。�3）扇形的大小反映了什么？
匯報交流各自想法。
教學(xué)反思：
在教學(xué)的過(guò)程中，結合教學(xué)內容，我們要從各方面培養學(xué)生的學(xué)習能力。本節課，我注重給學(xué)生創(chuàng )設積極思考的時(shí)間與空間。如通過(guò)引導學(xué)生觀(guān)察扇形統計圖中所蘊含的數學(xué)信息，初步感知扇形統計圖有什么特點(diǎn)，在落實(shí)知識目標的同時(shí)，能力目標也得到提升。做到了不僅“知其”，更“知其所以然”。在統計教學(xué)中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)條形統計圖和折線(xiàn)統計圖，對條形統計圖和折線(xiàn)統計圖的特征和表現形式有一些基本認識。但學(xué)生沒(méi)學(xué)扇形，卻要學(xué)習扇形統計圖，這就要老師居高臨下，化難為易，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。扇形統計圖的學(xué)習是基于折線(xiàn)統計圖、條形統計圖以及圓的知識。但是，學(xué)生對于扇形的知識尚屬于空白，因此，我在教學(xué)時(shí)，充分考慮學(xué)生的知識現狀，從扇形的感性認識入手組織教學(xué)。首先，我帶領(lǐng)學(xué)生復習我們已學(xué)的條形統計圖和折線(xiàn)統計圖的知識，讓他們回憶統計圖的作用和優(yōu)點(diǎn)。接著(zhù)，我揭示本節課的教學(xué)目標是學(xué)習扇形統計圖，讓學(xué)生自學(xué)教材。在學(xué)生自學(xué)時(shí)，出示學(xué)習提
在學(xué)生自學(xué)后，交流學(xué)習效果。在講到扇形統計圖是把什么圖形分成若干份和用什么線(xiàn)來(lái)分的時(shí)候，趁機介紹扇形的知識，讓學(xué)生感知扇形是圓的一部分。對于扇形統計圖部分與整體的關(guān)系，學(xué)生比較容易掌握。我在教學(xué)的過(guò)程中讓他們自己分組交流討論，憑著(zhù)自己的發(fā)現、自己的想法來(lái)探索扇形統計圖的特點(diǎn)，我在這里面只是起到一個(gè)引導作用，不再是絕對的主體的作用。在教學(xué)中，切實(shí)從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識背景出發(fā)聯(lián)系生活講數學(xué)，把生活經(jīng)驗數學(xué)化，體現“數學(xué)源于生活，寓于生活，用于生活”的思想，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。
統計教學(xué)反思15
《統計》這部分內容的編排主要是結合學(xué)生的實(shí)際生活，讓學(xué)生經(jīng)歷數據的收集、整理、描述的過(guò)程，使學(xué)生初步了解統計的方法，認識統計的意義和作用。這節課我從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)，使學(xué)生在具體的操作活動(dòng)中經(jīng)歷了數據的收集、整理、描述和分析的整個(gè)過(guò)程，激勵學(xué)生自己在實(shí)踐中思考，從中發(fā)現問(wèn)題并解決問(wèn)題。
本節課的教學(xué)我以學(xué)生為本，從學(xué)生的興趣與知識經(jīng)驗出發(fā)進(jìn)行教學(xué)，并注重方法選擇的最優(yōu)化。
課上，我從學(xué)生喜歡的課外活動(dòng)出發(fā)，讓學(xué)生統計本班學(xué)生中有幾人愛(ài)踢毽子，幾人愛(ài)跳繩，幾人愛(ài)跑步……然后讓學(xué)生思考怎么才能知道喜歡各種活動(dòng)的人數，學(xué)生的積極性一下子得到了提高，有的說(shuō)讓喜歡各種課外活動(dòng)的人站起來(lái)，然后數數人數；有的說(shuō)給每人發(fā)一張卡片，自己喜歡哪種就寫(xiě)上哪種活動(dòng)的名稱(chēng)，交給老師后再數；有的說(shuō)老師把活動(dòng)名稱(chēng)寫(xiě)在黑板上，老師讓學(xué)生以組為單位上臺分別在自己喜歡的項目下打“√”，再數數喜歡各種課外活動(dòng)的人數分別有幾人……爾后讓學(xué)生通過(guò)比較感受到用“正”字記錄信息的最優(yōu)化。然后，根據信息設計統計表，通過(guò)觀(guān)察統計表，讓學(xué)生回答發(fā)現了什么？又能提出什么數字問(wèn)題？在這一環(huán)節，不但要求學(xué)生語(yǔ)言的完整性，而且讓學(xué)生區分發(fā)現與提問(wèn)題的不同，最后根據統計表繪制統計圖。
在繪制統計圖時(shí)，發(fā)現有的學(xué)生把方格用鉛筆涂得滿(mǎn)滿(mǎn)實(shí)實(shí)的，既浪費時(shí)間也不美觀(guān)，而有的學(xué)生是用尺子筆著(zhù)在方格內畫(huà)斜線(xiàn)，當時(shí)我并沒(méi)有急于作出評價(jià)，而是學(xué)生繪制完后，我把兩種方法展示出來(lái)讓學(xué)生比較哪種方法更簡(jiǎn)便，更美觀(guān)，通過(guò)觀(guān)察和動(dòng)手學(xué)生得出第2種方法更好。
在教學(xué)中發(fā)現學(xué)生在收集、整理數據時(shí)不細心，出現錯數現象，因此教學(xué)中教師要讓學(xué)生探究怎樣不會(huì )數錯、或漏數，真正學(xué)會(huì )收集整理數據的方法，培養學(xué)生認真、細心的良好學(xué)習習慣。