有關(guān)教師課堂教學(xué)反思（精選5篇）
身為一位優(yōu)秀的教師，我們的工作之一就是教學(xué)，通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗，來(lái)參考自己需要的教學(xué)反思吧！以下是小編精心整理的有關(guān)教師課堂教學(xué)反思（精選5篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
教師課堂教學(xué)反思1
思想品德課本來(lái)是一門(mén)理論性比較強的學(xué)科，我們應該結合現實(shí)問(wèn)題和解決問(wèn)題來(lái)引導學(xué)生，不僅是依靠理論的教育達到教書(shū)育人的真正目的。而引導學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機、端正其學(xué)習態(tài)度、激發(fā)其學(xué)習興趣，說(shuō)到底就是在思想品德課教學(xué)中如何調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性、增強吸引力的問(wèn)題。這個(gè)問(wèn)題是思想品德課教學(xué)中需要認真研究的問(wèn)題，也是檢驗思想品德課教師教學(xué)思想和教學(xué)技能的重要方面，更是檢驗思想品德課堂教學(xué)成功與否的關(guān)鍵。以下是我在教學(xué)過(guò)程中所做的一些嘗試，這樣做既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，引起了他們的學(xué)習熱情，又使學(xué)生在愉快的學(xué)習氛圍中發(fā)展了智力，培養了能力，提高了學(xué)習成績(jì)。
一、精心備課、備學(xué)生，做好課前準備
我課前首先思考：學(xué)生在不同的情況下，一般會(huì )處于什么樣的心理狀態(tài)之中；當學(xué)生在學(xué)習、生活中遇到困難時(shí)，針對不同的學(xué)生，我應采取什么樣的方式予以幫助，并能收到實(shí)效，同時(shí)自己在教育教學(xué)中的行為究竟可能會(huì )給學(xué)生帶來(lái)什么樣的影響，我應怎樣設計教學(xué)方案呢？經(jīng)過(guò)思考，最后再設計好教學(xué)的課件，事實(shí)證明效果很好。
二、向四十五分鐘課堂要效率。
教學(xué)質(zhì)量的好壞主要來(lái)自于課堂四十五鐘的效率。為此我作了三個(gè)方面的嘗試。首先我自己堅持課外多閱讀，不斷提高自己的教學(xué)水平。在課堂上將一些小故事、小游戲、漫畫(huà)、視頻、歌曲穿插在教學(xué)中，引起學(xué)生的學(xué)習興趣；其次由于學(xué)生的學(xué)習習慣差，我上課時(shí)經(jīng)常會(huì )提醒督促學(xué)生做好筆記，這樣學(xué)生就不容易思想開(kāi)小差；最后，重視課堂小結，明確告訴學(xué)生這節課我們學(xué)習了什么內容，有哪些知識是要求掌握的，有哪些知識是重點(diǎn)，這使得學(xué)生對一節課所學(xué)有個(gè)整體的把握，加深學(xué)生對本課的理解和記憶。
三、做學(xué)生的良師益友
在教學(xué)過(guò)程中，有時(shí)在討論問(wèn)題時(shí)可能會(huì )有些學(xué)生說(shuō)一些與課堂無(wú)關(guān)的問(wèn)題，這時(shí)就是考驗教師教育藝術(shù)和對課堂的駕馭能力的時(shí)候了。作為教師一定要清醒的認識到，正處于成長(cháng)時(shí)期的學(xué)生由于各方面都不成熟，在他們的成長(cháng)過(guò)程中離不開(kāi)批評教育。成功的批評教育若陽(yáng)光，若春雨，滋潤學(xué)生的心田；反之，則若風(fēng)暴，輕易吹滅學(xué)生心中的火苗。
作為教師，要有效地批評學(xué)生，首先，要善于控制自己的感情，特別是在學(xué)生不聽(tīng)規勸的時(shí)候，千萬(wàn)不要說(shuō)過(guò)火的話(huà)，更不能有過(guò)激的行為。因為 老師的訓斥、諷刺或挖苦，都可能會(huì )傷害學(xué)生的自尊心，影響學(xué)生的進(jìn)步，至 會(huì )影響學(xué)生的一生。其次，不要馬上逼學(xué)生作出反應。教師在批評學(xué)生時(shí)，是 希望學(xué)生能迅速承認錯誤，立即改正，并保證不再重犯。
很多學(xué)生在老師的逼 訓下，可能會(huì )立即做出順從的意愿，表面承認其錯誤，但適得其反，內心總是 不樂(lè )意的。應該留給學(xué)生一個(gè)思考正誤的時(shí)間。使其從內心對自己的行為作出 判斷。正確的批評，應該循循善誘，引導學(xué)生，分析犯錯誤的原因。使其從內 心得出自己行為的錯誤，從而避免從犯類(lèi)似的錯誤。同時(shí)，應注意場(chǎng)合，在教 室當眾批評學(xué)生，會(huì )讓學(xué)生覺(jué)得沒(méi)面子，下不了臺，而產(chǎn)生逆反心理；在辦公 室批評學(xué)生，面對眾多教師，會(huì )給學(xué)生造成緊張情緒，達不到預期效果。
四、在巧妙設疑中培養學(xué)生的創(chuàng )造思維
“學(xué)起于思，思源于疑”，教學(xué)實(shí)質(zhì)上就是設疑、質(zhì)疑、解疑的過(guò)程，教師在課堂上巧妙地提出問(wèn)題，有了疑問(wèn)，學(xué)生就會(huì )積極思考，這時(shí)教師就承擔著(zhù)授業(yè)、解惑的責任了。先讓學(xué)生感到“山重水復疑無(wú)路”，通過(guò)引導，激勵學(xué)生去尋找“柳暗花明又一村”的感覺(jué)，當學(xué)生得到成功喜悅的同時(shí)，他們的創(chuàng )造思維能力也得到了發(fā)展。
要鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，向教師提問(wèn)題，要學(xué)要問(wèn)，學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn)，有問(wèn)才有學(xué)，要讓學(xué)生積極主動(dòng)地發(fā)現問(wèn)題，而不是單純的被動(dòng)的思考教師提出的各種問(wèn)題。教師質(zhì)疑和學(xué)生提問(wèn)，不僅使學(xué)生參與到教學(xué)中來(lái)，而且會(huì )增強教學(xué)效果。在思想品德課教學(xué)中，教師要結合社會(huì )實(shí)際和學(xué)生自身的認識情況，通過(guò)質(zhì)疑來(lái)讓學(xué)生思考問(wèn)題，允許和鼓勵學(xué)生提出問(wèn)題，恰恰是這些問(wèn)題反映了學(xué)生對知識的理解程度，所謂方法和學(xué)習需求，解決好這些問(wèn)題正是培養學(xué)生的創(chuàng )造思維能力，理解能力，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的最佳教育點(diǎn)，教師在講解過(guò)程中，要尊重學(xué)生提出的問(wèn)題，及時(shí)調整講課程序，引導學(xué)生在解決自身問(wèn)題的同時(shí)，把握好教材的內容。
陶行知先生說(shuō)：“發(fā)明千千萬(wàn)萬(wàn)，起點(diǎn)是一問(wèn)”，教師教學(xué)要善于設疑，巧妙設疑，要聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，去啟發(fā)喚醒，鼓勵學(xué)生參與質(zhì)疑，幫助學(xué)生分析，觀(guān)察想象，還要抓住時(shí)機，提出一些具有思考價(jià)值的問(wèn)題，來(lái)激活學(xué)生思維，從而達到激發(fā)學(xué)生創(chuàng )造思維的能力。為此我設計“出謀劃策”、“我的地盤(pán)，我做主”活動(dòng)，極大的調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習興趣。
五、教學(xué)過(guò)程要生動(dòng)、活潑
由于思想品德課的理論性較強，考得比較靈活，所以在教完本課的知識點(diǎn)時(shí)我會(huì )要求學(xué)生進(jìn)行一定的默記。但有的初中生仍不減好動(dòng)、愛(ài)玩的特性，好勝心、自尊心也強，往往只有一小部分意志力強的同學(xué)，能自覺(jué)主動(dòng)地去記、去背；而大一部分同學(xué)則不專(zhuān)心，記不住。我便采取一系列活潑有趣的游戲的方式，刺激學(xué)生的大腦皮層，使之感興趣，愿意去背。一會(huì )兒我點(diǎn)名讓學(xué)生回答；一會(huì )兒我讓會(huì )的同學(xué)提問(wèn)別的同學(xué)，這種方法極大地調動(dòng)了同學(xué)們的積極性。緊張而愉快地教學(xué)方式，既鍛煉了學(xué)生的注意力，又培養了學(xué)生的思維能力，真正體現了“教師為主導，學(xué)生為主體，思維訓練為主線(xiàn)”的原則。此外，我還把學(xué)生分成學(xué)習小組，以小組為單位，采取點(diǎn)名回答、舉手回答、搶答等方法，展開(kāi)競賽，同學(xué)們踴躍參加，表現出強烈的集體榮譽(yù)感與責任感，提高了學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性。
有人說(shuō)：“課堂教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)”，再好的教學(xué)總有它不足的地方，總有須待進(jìn)一步改進(jìn)、進(jìn)一步優(yōu)化的地方。因此在課堂教學(xué)中，我 “不追求平平淡淡的完美，而追求有突破性的遺憾 ”就是這個(gè)道理。在教案書(shū)寫(xiě)和課件的`制作中，我力求形成自己的特色。課后對教案和課件，我會(huì )認真的回顧并進(jìn)行診斷，開(kāi)出教與學(xué)的“病歷”，并且對這些“病理”進(jìn)行分析、交流，最后發(fā)現并提出解決教學(xué)“病理”的對策。通過(guò)這樣的反思分析和總結，提高了我的教學(xué)水平，總之，我的課堂教學(xué)課通過(guò)采取各種方式進(jìn)行教學(xué)，達到了預期的效果。
教師課堂教學(xué)反思2
一、教學(xué)目標
1.能否按“課程標準“規定的三維課程總目標為指導，全面整體設計教學(xué)目標？
2.能否將教學(xué)任務(wù)轉化為學(xué)生的學(xué)習目標，并讓學(xué)生充分認可？
3.能否尊重和適應所有學(xué)生的學(xué)習需求和經(jīng)驗，在教學(xué)過(guò)程中調整教學(xué)目標？
二、教學(xué)內容
1.能否根據教學(xué)目標開(kāi)發(fā)教材和課程資源，使之符合學(xué)生的經(jīng)驗、興趣和認知能力等?
2.能否根據學(xué)生的差異設計不同層次的教學(xué)內容？
3.教學(xué)內容和科學(xué)性、趣味性如何？
4.預先設計的教學(xué)內容能否根據學(xué)生的學(xué)習需求予以調整？
三、教學(xué)實(shí)施
1.能否按照教學(xué)目標、教學(xué)內容和學(xué)生實(shí)際選擇和優(yōu)化教學(xué)方法和策略？
2.教學(xué)是否適合學(xué)生的學(xué)習？能否關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異？
3.能否體現學(xué)科課程基本理念和課程特點(diǎn)？
4.學(xué)生是否自主學(xué)習?可以從以下幾點(diǎn)思考：
參與和確定符合自己學(xué)習需求的學(xué)習目標如何？
是否積極參與學(xué)習過(guò)程，選擇適合自己的學(xué)習方法，在解決問(wèn)題中學(xué)習？
學(xué)習過(guò)程中的情感投入、情感體驗的表現如何？
5.學(xué)生是否進(jìn)行了必要的合作學(xué)習？可以從以下幾點(diǎn)思考：
在小組學(xué)習中積極承擔完成共同任務(wù)的個(gè)人表現如何？
在小組學(xué)習中與同伴的交往、溝通，互相支持、互相配合如何？
在小組共同活動(dòng)中進(jìn)行有效評價(jià)，促進(jìn)學(xué)習的有效性如何？
6.學(xué)生能否進(jìn)行探究性學(xué)習？可以根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認識水平，從以下幾點(diǎn)思考：
能否在學(xué)習過(guò)程中提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，并參與其始終？這包括在合作學(xué)習中的學(xué)習。
在學(xué)習過(guò)程中，收集與處理信息、交流與表達的情況如何？
在學(xué)習過(guò)程中有哪些具體的收獲？特別是創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力。
7.現代教育技術(shù)的使用是否做到了以下幾點(diǎn)：
選擇的媒體是否對學(xué)生的自主學(xué)習有積極意義，并且媒體設計科學(xué)、最優(yōu)化？
媒體的切入時(shí)機如何？是否是最優(yōu)化的？
媒體的切入方式如何？是否對學(xué)生的自主學(xué)習活動(dòng)有積極意義？
四、教學(xué)評價(jià)
1.能否根據教學(xué)目標、教學(xué)內容、課程資源、學(xué)生實(shí)際等設計有效的評價(jià)方式和評價(jià)內容？
2.使用口頭評價(jià)的情況如何？是否有效地促進(jìn)了學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習？
3.如何使用評價(jià)結果？學(xué)生的反思情況如何？
4.使用了什么樣的評價(jià)工具？效果如何？
五、教學(xué)效果
從三維課程目標整體審視教學(xué)目標的達成：
1.學(xué)生的學(xué)習情感的表現如何？是否積極參與學(xué)習過(guò)程，學(xué)得愉快？
2.學(xué)生的知識和能力有哪些發(fā)展?
3.學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習方法的情況如何？效果如何？
教師課堂教學(xué)反思3
課堂教學(xué)反思，是指在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師針對自我的課堂教學(xué)行為表現及其依據進(jìn)行“異位”解析和修正，進(jìn)而不斷提高自身課堂教學(xué)效能和專(zhuān)業(yè)能力的過(guò)程。我所在的學(xué)校是農村小學(xué)，由于大部分學(xué)生父母前往珠三角打工，這些學(xué)生普遍是由祖父母撫養長(cháng)大的。學(xué)生普遍有留守兒童的共同特點(diǎn)�；仡櫼幌伦约涸诙昙墧祵W(xué)的課堂教學(xué)中，有很多值得深思的地方，現就自己在教學(xué)過(guò)程中遇到的幾個(gè)問(wèn)題和現象反思一下：
一、學(xué)生對應用題的學(xué)習感到困難。小學(xué)二年級的數學(xué)教學(xué)，感到困難的是應用題的教學(xué)。應用題是將學(xué)的計算知識應用到實(shí)際中。學(xué)生感到困難的原因是這階段年齡還小，對文字的理解力不足，對應用題所表達的實(shí)際情況沒(méi)有現實(shí)體驗。
二、學(xué)生家庭作業(yè)質(zhì)量不夠好。我所在的學(xué)校是農村小學(xué)，學(xué)生大部是留守兒童，他們父母不在身邊，祖父母普通對小孩溺愛(ài)，不讓小孩受苦。當小孩遇到實(shí)際問(wèn)題需要輔導時(shí)，祖父母由于知識水平低無(wú)法及時(shí)輔導，一些學(xué)生的作業(yè)常常應付了事。極少數學(xué)生不交作業(yè)。
三、學(xué)困生較多：數學(xué)教育要面向全體學(xué)生，人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué)，人人都能獲得必需的數學(xué)，不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展。這是新課標下的數學(xué)教學(xué)要求，我所任教的三年級學(xué)生，學(xué)習上困難比較大的學(xué)生特別多，我接過(guò)三年級一班以后就針對這個(gè)現象做了大量的工作，然后就具體問(wèn)題具體解決。
四、學(xué)生對較復雜的運算感到畏難，個(gè)別學(xué)生用計算器代替。計算能力是排在數學(xué)三大能力之首，培養學(xué)生嚴密的邏輯思維，首先要培養強的計算能力。一些復雜的計算題，教師要求用豎式計算，
學(xué)生就用豎式計算，可是對于教師沒(méi)有要求的計算題學(xué)生不習慣在演算紙上計算，而喜歡口算，即使演算也是隨手在手邊的書(shū)本上甚至是桌面上，這樣很容易出錯，想了許多的辦法都不能很好的糾正這個(gè)問(wèn)題，沒(méi)辦法只好采取了每節課、每次測試檢查演算紙的措施。學(xué)習習慣需今后加以嚴格訓練。
改進(jìn)的措施：
第一，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，提高學(xué)習信心。在平日的教學(xué)中，要創(chuàng )造性使用教材，為學(xué)生創(chuàng )設了一些現實(shí)的情境，使教學(xué)內容更貼近學(xué)生的生活，不要為了完成任務(wù)而教學(xué)，圍繞書(shū)本講書(shū)本，圍繞例題解例題。多鼓勵學(xué)得好的同學(xué)，不斷總結好的學(xué)習經(jīng)驗與方法。多表?yè)P有進(jìn)步的學(xué)生，要及時(shí)發(fā)現他們的閃光點(diǎn)。只要學(xué)習信心樹(shù)立了，成績(jì)自然會(huì )上一個(gè)臺階。
第二，培養學(xué)生良好的解題習慣。減少學(xué)生因不良的學(xué)習習慣造成試卷上所反映的審題不仔細、看錯符號、漏做試題、漏寫(xiě)結果等現象。對于一些概念性的題目，平時(shí)要講透，練習的形式要多樣化。要培養學(xué)生仔細審題、細心做題的良好習慣，引導學(xué)生全面細致地分析題意。
第三，加強基礎知識教學(xué)，平時(shí)加強口算與筆算訓練，培養學(xué)生養成驗算的良好習慣。有的學(xué)生是憑自己的直覺(jué)做題，不講道理，不想原因。這點(diǎn)可以從試卷上很清晰地反映出來(lái)。所以要重視基本算理、基本概念教學(xué)，上課要深入淺出，精講多練，落實(shí)基礎概念，基礎知識，不能求快，求高要量力而行。要減少機械的、單調的重復訓練，而應多設計一些有層次的變式訓練，以提高學(xué)生對于概念正確地、全面地認識。減少學(xué)生因錯誤地或片面地理解概念造成的失分。
第四，對學(xué)生的作業(yè)批改及時(shí)、認真，分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況，將他們在作業(yè)中出現的問(wèn)題作出分類(lèi)總結，進(jìn)行透切的評講，并針對有關(guān)情況及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，做到有的放矢。同時(shí)要多做一些與生活有聯(lián)系的題目，把學(xué)生的學(xué)習真正引向生活、引向社會(huì )，從而有效地培養學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
總之，我覺(jué)得只要我們不斷總結經(jīng)驗與教訓，不斷講究方法與藝術(shù)，相信通過(guò)我們師生的共同努力，今后的教育教學(xué)工作中一定會(huì )取得進(jìn)步。
真正的教育，不單單是知識的傳播與能力的培養，并且是人格的影響。教師的人格魅力在教學(xué)中對學(xué)生人格的影響以及往后對全社會(huì )公民素質(zhì)的影響都起著(zhù)重要的作用。教師的人格魅力有幾個(gè)關(guān)鍵要素：
一、真摯的愛(ài)
教師對學(xué)生真摯的愛(ài)會(huì )溫暖學(xué)生的心靈。偉大的教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“人類(lèi)的愛(ài)是心靈和肉體、智慧和思想、幸福和義務(wù)的結合�！比珖�(zhù)名學(xué)者林格、可敬的陶行知老先生、在教育線(xiàn)上誰(shuí)人不知的魏書(shū)生先生等，在他們的講座或經(jīng)驗介紹無(wú)不談到對學(xué)生一片真摯的愛(ài)心。正如陶行知老先生說(shuō)的：“愛(ài)是一種偉大的力量，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育�！苯處煹膼�(ài)是打開(kāi)心靈大門(mén)的鑰匙。因為愛(ài)，可以化腐朽為神奇，朽木也可雕鑄。教師做每一件事情都要以愛(ài)為前提，充分尊重學(xué)生的個(gè)性和差異，用愛(ài)“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無(wú)聲”滋潤學(xué)生的心靈，必能使課堂的教學(xué)、
對學(xué)生的教育收到事半功倍的效果。教師對學(xué)生的一次鼓勵，一次談心，一個(gè)親切的笑容，一次共同的活動(dòng)，都會(huì )產(chǎn)生深遠的影響。
二、高尚的品質(zhì)
教師高尚的品質(zhì)陶冶學(xué)生的情操。教師只有具備高尚的品質(zhì)才能向學(xué)生輸送精神的食糧。教師以高尚的品質(zhì)去影響學(xué)生、感染學(xué)生。思想家、文學(xué)家羅曼.羅蘭說(shuō)：“要散布陽(yáng)光到別人心里，先得自己心里有陽(yáng)光�！蹦敲�，要塑造學(xué)生的健全人格，先得教師自身具有人格的魅力。成功的人格教育，往往不是說(shuō)教，灌輸就形成的，而是教師自身的人格魅力來(lái)熏陶，使學(xué)生在生活的點(diǎn)滴潛移默化中收到啟迪和帶動(dòng)，從而形成健全的人格�！炯磽碛姓_的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)、自我肯定、熱愛(ài)學(xué)習、有責任感、知法守法、真誠待人、樂(lè )于溝通、感受美欣賞美、刻苦上進(jìn)等�！�
三、淵博的知識
教師具有人格魅力必須擁有淵博的知識，才可以鼓舞學(xué)生，打動(dòng)學(xué)生。古語(yǔ)道：“親其師，信其道�！比绻愕牡馈局R】不夠“精深”，不夠“博學(xué)”，不能幫助學(xué)生攻克學(xué)習中遇到的難關(guān)，也不滿(mǎn)足學(xué)生的求知欲望，學(xué)生只會(huì )對你產(chǎn)生懷疑。相反，一個(gè)“什么都懂”、“什么都會(huì )”的老師，必然讓學(xué)生喜歡親近和崇拜。教師淵博的知識激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取心。這話(huà)真的不假。那么，教師很有必要博覽群書(shū)，還要進(jìn)行業(yè)務(wù)素質(zhì)的培訓，以適應時(shí)代的需要，也提升個(gè)人的人格魅力。
在這次培訓中，我更進(jìn)一步了解和掌握了新課改的發(fā)展方向和目標，反思了以往工作中的不足。作為一名教師，我深知自己在數學(xué)教學(xué)上是幼稚且不成熟的，教學(xué)工作中還有很多不足，但通過(guò)這些日子的學(xué)習，我堅信在以后的工作學(xué)習中一定能取得更大的進(jìn)步。下面是我通過(guò)培訓獲得的點(diǎn)滴體會(huì )：
一、數學(xué)理念的提升
雖然從事教育工作已久，但面對當今的形式，時(shí)代要求我們不斷進(jìn)步，吸取營(yíng)養，為祖國的教育事業(yè)能夠有突飛猛進(jìn)的發(fā)展貢獻我們的力量。在這次學(xué)習中老師為我們總結了數學(xué)的思想方法和活動(dòng)經(jīng)驗，這讓我在數學(xué)理念上有了更深刻的認識。集合思想、對應思想、符號化思想、化歸思想、類(lèi)比思想、分類(lèi)思想、統計思想、極限思想和模型化思想這么多數學(xué)教學(xué)思想方法在數學(xué)教學(xué)中的應用是復雜和實(shí)效的。我正是缺少了這樣的一些理論基礎，使得在實(shí)際教學(xué)中缺乏高度和深度。老師關(guān)于課堂教學(xué)預設與生成的關(guān)系論述非常貼近我們的實(shí)際教學(xué)，這也是我們在日常教學(xué)中，尤其是公開(kāi)教學(xué)中面臨的最為頭疼的環(huán)節。除了教師自身要具備較高的隨機應變的能力外，更要汲取豐富理念，這樣才能真正具備駕馭課堂的能力。
二、教學(xué)行為的轉變
對于每位教師都要面臨的備課和上課任務(wù)，在這次培訓中我也有了進(jìn)一步的認識。在日常工作中面對龐大的班級學(xué)生數，面對堆積如山的要批改的作業(yè)，再加上那么些個(gè)后進(jìn)生，教師已經(jīng)忙得不可開(kāi)交，談何每天細心備課，認真鉆研教材，尤其是像我這樣缺乏經(jīng)驗的年輕教師，日常課堂教學(xué)的有效性?xún)刃膩?lái)說(shuō)實(shí)在讓人堪憂(yōu)。老師的講解為我們在這些方面的思考提供了一些可借鑒的方法�？照劺碚摬磺袑�(shí)際，屏棄理論也不合邏輯。我們應理論結合實(shí)際，在日常工作中根據自身工作量在學(xué)期初為自己制定好工作目標，如細致備多少節課，進(jìn)行多少節課堂教學(xué)研究等。簡(jiǎn)而言之，就是有選擇性地進(jìn)行教學(xué)研究，保證在有限的教學(xué)時(shí)間中做到充分利用�？芍^：量不在多，貴在精。我想這樣一種教學(xué)行為的轉變，才能真正意義上運用到我們的實(shí)際工作中，才能讓學(xué)生獲得更為有效的教學(xué)。
三、教研方法的更新
一直以來(lái)，校公開(kāi)課的開(kāi)展一直是我們進(jìn)行教學(xué)教研的重要方法。通過(guò)汪主任的一席話(huà)和幾位老師的說(shuō)課演示，不僅讓我對如何說(shuō)課有了更為深刻的理解，也讓我認識到在日常教學(xué)教研中思想和方法的轉變需求。我們應與時(shí)俱進(jìn)，在開(kāi)展學(xué)校公開(kāi)教學(xué)評比的基礎上結合實(shí)際有選擇性地加強課后說(shuō)課及互相評課的實(shí)踐練習，更為深入地做好教研方法的更新，也為我們展開(kāi)更有效的教學(xué)打好基礎。
經(jīng)過(guò)這次我認識到每一位教師都應積極參與到課程改革中去，不做旁觀(guān)者，做一個(gè)課改的積極實(shí)施者。經(jīng)過(guò)學(xué)習，也讓我更加深刻地體會(huì )到學(xué)習的重要性，只有不斷的學(xué)習，才能有不斷的提升。我想只有經(jīng)過(guò)全體老師的共同努力，新課程改革之花才會(huì )開(kāi)得更加燦爛，中華民族才會(huì )永立世界民族之林。我愿在這快樂(lè )而無(wú)止境的探索中去實(shí)現自己的夢(mèng)想。
教師課堂教學(xué)反思4
《鳥(niǎo)語(yǔ)》這篇課文主要講述了“我”與鳥(niǎo)兒交談、傾聽(tīng)并揣摩鳥(niǎo)語(yǔ)的情景，體現了“我”對鳥(niǎo)兒的喜愛(ài)之情，以及人與自然的和諧。課文記述生活中生動(dòng)真實(shí)的事例，字里行間都充滿(mǎn)著(zhù)作者對鳥(niǎo)兒的喜愛(ài)之情。上《鳥(niǎo)語(yǔ)》這一課，孩子們是喜歡的。教學(xué)中，如何讓學(xué)生經(jīng)歷著(zhù)“我”的經(jīng)歷，感受到“我”的感受，使孩子們在與文本對話(huà)的同時(shí)，體會(huì )到深深的人鳥(niǎo)情，是我所注重的。
要體會(huì )人鳥(niǎo)情，那就要體會(huì )什么叫好朋友�？圩≈骶�(xiàn)“朋友”文中小作者和鳥(niǎo)兒成了朋友，他是怎樣喜歡鳥(niǎo)，接近鳥(niǎo)的？怎樣和鳥(niǎo)兒交流的？從鳥(niǎo)兒身上得到什么啟發(fā)？讓學(xué)生讀課文，找到“鳥(niǎo)兒的確是我們的好朋友哇！”然后在閱讀課文中找到答案，以“朋友”為主線(xiàn)展開(kāi)學(xué)習。好朋友是能給你帶來(lái)快樂(lè )的，和布谷鳥(niǎo)對話(huà)時(shí)的無(wú)拘無(wú)束正是快樂(lè )的體現；好朋友是能催你上進(jìn)的，勤勞的燕子，守紀的大雁，勇敢頑強的蒼鷹它們正展示著(zhù)自己所具有的精神，值得我們學(xué)習。
上課前我先將收集的百靈、喜鵲、布谷鳥(niǎo)的叫聲配以圖片一一放給學(xué)生聽(tīng)、看，讓學(xué)生說(shuō)看到了什么，聽(tīng)到了什么。然后引出公冶長(cháng)的故事和文中“我”也想成為通曉鳥(niǎo)語(yǔ)的人。 我覺(jué)得創(chuàng )設情境很重要。讓學(xué)生處在一個(gè)特定的情景中，學(xué)生才能身臨其境，與文本更接近。聽(tīng)鳥(niǎo)鳴，學(xué)生平時(shí)在這方面不注意，或者未曾思考過(guò)，如果此時(shí)我一味要求學(xué)生想象鳥(niǎo)的叫聲，學(xué)生也許因無(wú)法想象而進(jìn)入思維的低谷。此時(shí)借助多媒體設計一個(gè)活生生的場(chǎng)面，喚醒學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，在情景中聯(lián)系文本的語(yǔ)境想象鳥(niǎo)語(yǔ)，我想這一次是學(xué)生有意識地聽(tīng)，是聽(tīng)得最認真的一次。它把學(xué)生與大自然的距離拉近了。接著(zhù)，我引領(lǐng)學(xué)生融入小作者的角色，一起進(jìn)入文本，去和孩子們共同喜歡的鳥(niǎo)類(lèi)聊天、對話(huà)。
其間教學(xué)“從終日忙碌的燕子那里，我認識到勤勞的可貴；從飛行整齊的大雁那里，我懂得了紀律的重要；從搏擊風(fēng)雨的蒼鷹那里，我學(xué)到了勇敢、頑強的精神……”一句時(shí)，我主要讓學(xué)生仿照句式進(jìn)行仿寫(xiě)。我提問(wèn)：那么，小作者還會(huì )從那些鳥(niǎo)的身上得到啟示呢？（這樣的處理方式就會(huì )使仿寫(xiě)和想象融為一體，一舉兩得）學(xué)生的回答豐富而富有創(chuàng )意：從捉蟲(chóng)能手烏鴉那里，我知道了什么叫“人不可貌相，海水不可斗量”。從夜里忙碌的貓頭鷹那里，我學(xué)到了保護莊稼的重要性。從為樹(shù)治病的啄木鳥(niǎo)那里，我認識到了助人的快樂(lè )。從海面的清潔師海鷗那里，我知道了保護環(huán)境的重要。從努力起飛的雛鷹那里，我學(xué)到了不怕失敗的精神。從拼命保護孩子的母雞那里，我懂得了母愛(ài)的偉大。從善于捉蟲(chóng)的啄木鳥(niǎo)那里，我懂得了愛(ài)護樹(shù)木，人人有責。
教師課堂教學(xué)反思5
在課堂教學(xué)中常常會(huì )遇到這樣一些問(wèn)題：學(xué)生精力不集中、對一些難以理解的數學(xué)知識不愿多做思考、提問(wèn)題時(shí)只有少數同學(xué)舉手或是得到一問(wèn)一答式的回答等等。面對這個(gè)現實(shí)，我覺(jué)得在課堂教學(xué)中，教師應創(chuàng )設愉快的學(xué)習氣氛，遵循學(xué)生認知規律，挖掘他們潛在的能力，發(fā)揮他們的主體作用，只有這樣才能讓學(xué)生對數學(xué)產(chǎn)生濃厚興趣。
承認學(xué)生在思維與表達上有差異。首先允許思維慢的學(xué)生有更多思考的空間，允許表達不清晰不流暢的學(xué)生有重復和改過(guò)的時(shí)間，更重要的是允許學(xué)生有失誤和糾正的機會(huì )。所以當我提出一個(gè)有一定難度的問(wèn)題時(shí)，先不急于讓學(xué)生回答，而是讓他們考慮幾分鐘后舉手回答……
這樣避免反應慢的還沒(méi)有想到而反應快的已經(jīng)說(shuō)出答案。使學(xué)生處在民主、平等、寬容的教學(xué)環(huán)境中，確保他們擁有自由支配的時(shí)間和主動(dòng)探究的心態(tài)，常常品嘗到成功的喜悅，從而使產(chǎn)生他們創(chuàng )新的欲望，勇于創(chuàng )新，善于創(chuàng )新。
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