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冪函數課后優(yōu)秀教學(xué)反思（精選15篇）
作為一位到崗不久的教師，我們要在課堂教學(xué)中快速成長(cháng)，寫(xiě)教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，我們該怎么去寫(xiě)教學(xué)反思呢？下面是小編幫大家整理的冪函數課后優(yōu)秀教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
冪函數課后優(yōu)秀教學(xué)反思 1
1、要注意課堂上學(xué)生的反應，老師要迅速對其作出判斷。
例如：判斷y=x+x是不是冪函數，學(xué)生說(shuō)不是，因為它是二次函數。這時(shí)老師就應該迅速反應，要反駁學(xué)生，二次函數y=x也是冪函數。
2、教學(xué)中多次用到幾何畫(huà)板畫(huà)圖或驗證，有時(shí)過(guò)多使得課堂時(shí)間不夠，有時(shí)又顯得有些多余。例如：已經(jīng)得到了一般冪函數圖像先利用得出的規律畫(huà)出第一象限大致的圖像再利用其性質(zhì)畫(huà)整個(gè)的圖像，給出幾個(gè)冪函22數做練習，但隨后在黑板上畫(huà)完大致圖像后又用幾何畫(huà)板驗證，此時(shí)有些多余了，根本就不用驗證，因為學(xué)生也不太了解幾何畫(huà)板，既然已經(jīng)畫(huà)出圖像，就要讓學(xué)生確信自己的答案。
3、幻燈片的制作時(shí)要注意，用白色的字有時(shí)在后排反光看不太清楚，一般多用紅色，藍色的`。再就是幻燈片只是一個(gè)教學(xué)輔助工具，不要過(guò)多依賴(lài)，有一些必要的板書(shū)還是要有的。
4、知識講述和讓學(xué)生思考動(dòng)手的時(shí)間要分配好，銜接要自然連貫。
冪函數課后優(yōu)秀教學(xué)反思 2
用五個(gè)具體的生活實(shí)例激活學(xué)生的求知欲望，明確將要研究的問(wèn)題通過(guò)對指數n的選取，讓學(xué)生在親身體驗和實(shí)踐中，形成對圖象的認知。在改變學(xué)生學(xué)習方式的同時(shí)，我有了看學(xué)生“做數學(xué)”的機會(huì )。
我適時(shí)地將幾個(gè)函數的解析式寫(xiě)在黑板上，引發(fā)學(xué)生做出判斷，這對于每一個(gè)學(xué)生而言，不僅是參與，更是對冪函數解析式特征的意義建構，因為對錯誤的剖析過(guò)程及受挫的經(jīng)歷，會(huì )對學(xué)生今后的概念學(xué)習產(chǎn)生指導性的影響。這種有學(xué)生思維參與并從中獲得認知體驗的學(xué)習，要比我直接正面的說(shuō)教意義大得多，學(xué)生可從中發(fā)展其元認知水平。學(xué)生交流的環(huán)節反映出了問(wèn)題解答中學(xué)生不斷循環(huán)遞進(jìn)的認識過(guò)程，它啟迪了學(xué)生的問(wèn)題意識。也告訴教師這樣的教學(xué)方式有利于學(xué)生的學(xué)。
我將學(xué)生給出的冪函數圖象隨時(shí)記錄在黑板上，不僅是展示，是切磋，更想通過(guò)對圖象的歸納過(guò)程使學(xué)生對繁多冪函數圖象的認知逐漸清晰。而這一切是建立在學(xué)生歸納圖象過(guò)程中思考問(wèn)題的角度和處理問(wèn)題的方法的體驗之上。所以，我有意識的把記錄圖象的過(guò)程，設計成學(xué)生的認知活動(dòng)。同時(shí)為后面學(xué)生觀(guān)察歸納冪函數的`性質(zhì)創(chuàng )設問(wèn)題情境。
在通過(guò)幾個(gè)冪函數的圖像分析后，我問(wèn)學(xué)生能下結論了嗎？“實(shí)際上是要給出結論。不料想學(xué)生能從有理數分類(lèi)的高度，用數形結合的思想作答。這不僅能使學(xué)生對冪函數圖象的歸納在認知上產(chǎn)生升華，對我的認知結構也產(chǎn)生了觸動(dòng)，的確學(xué)生有效的學(xué)習方式是以教師教的方式為前提的。
我把學(xué)習的主動(dòng)權教給了學(xué)生。我認為書(shū)上給出的若干條性質(zhì)學(xué)生即使說(shuō)不全，總能說(shuō)出一、二條。重要的是讓每個(gè)學(xué)生都來(lái)參與，都有體驗，不料想一發(fā)不可收拾，學(xué)生智慧的火花灑向四面八方，使教師的認知結構又一次受到?jīng)_擊。此時(shí)，我強烈的意識到，不能在自己講下去了，學(xué)生必須成為學(xué)習的主人。
課堂現實(shí)表明：“教”不再代替“學(xué)”，“學(xué)”也不再一味依賴(lài)“教”。而是教學(xué)相長(cháng)。教學(xué)只要堅持以學(xué)生為主體，體現過(guò)程教學(xué)的思想，學(xué)生這本活書(shū)會(huì )促進(jìn)教師的成長(cháng)。
“我動(dòng)手做過(guò)了便理解了”————冪函數的圖像和性質(zhì)
通過(guò)這節課的教學(xué)，使我聯(lián)想到一個(gè)故事：幾位游客去市郊的野生動(dòng)物園游覽，幾只天鵝在水面追逐嬉鬧，時(shí)而徜徉自在的天鵝，吸引他們駐足觀(guān)賞。如此近距離接觸天鵝，他們還是第一次。天鵝是一種侯鳥(niǎo)，有著(zhù)長(cháng)徒遷移的習性，每年都要飛越千山萬(wàn)水�？裳矍暗奶禊Z為什么長(cháng)年就呆在這一塊狹小的水域里，而不會(huì )飛走呢？幾位游客你一言我一語(yǔ)地猜測起來(lái)，可能它的羽毛被人剪得較短，也許被系住在某一個(gè)固定的地方，或許天鵝的雙腳套著(zhù)沉重的鐵環(huán)，他們饒有興趣的爭論著(zhù)。一邊走進(jìn)天鵝，近距離觀(guān)察，什么也沒(méi)有發(fā)現。一位飼養員走了過(guò)來(lái)，說(shuō)：“在不破壞天鵝高貴秀雅的觀(guān)賞的姿態(tài)的情況下，盡量縮小水域的距離，四周設制一定高度的欄桿。天鵝在飛翔時(shí)，必須有一定的距離提供來(lái)滑翔。如果天鵝滑翔的距離較短，天鵝就無(wú)法飛出�！本枚弥�，天鵝也就不飛了。
冪函數課后優(yōu)秀教學(xué)反思 3
優(yōu)點(diǎn)：
1、利用翻轉課堂的教學(xué)模式，把學(xué)習新知識的環(huán)節前置，有利于提高課堂容量，提高課堂教學(xué)效率，在課堂上集中精力解決重難點(diǎn)問(wèn)題。也鍛煉了學(xué)生的自學(xué)能力。
2、利用導學(xué)案輔助學(xué)生自學(xué)，特別是設置了例題重現環(huán)節，借助愛(ài)學(xué)平臺的微課資源和檢測題，優(yōu)化課前自學(xué)流程，學(xué)生自學(xué)效果有所提升。
3、課堂上利用信息技術(shù)用機器繪制函數圖像，較好的解決了傳統手繪圖效率低，精度差等問(wèn)題，是本節課最大的亮點(diǎn)。
4、課堂上教師講解的問(wèn)題絕大多數是基于學(xué)生自學(xué)而反饋的真實(shí)學(xué)情，針對性較強。
5、能利用小組合作探究的`方法解決難度較大的問(wèn)題。
6、利用愛(ài)學(xué)派平臺的點(diǎn)名，互批，搶答，機器作圖等功能組織課堂教學(xué)，學(xué)生參與度較高，課堂氛圍活躍。
缺點(diǎn)：
1、課堂容量較大，教學(xué)節奏快，后10分鐘時(shí)間趕時(shí)間了，以至于課堂討論不夠充分。
2、教師講的還是稍多，語(yǔ)言不夠精煉，學(xué)生參與程度還可以更高些。
3、部分教學(xué)內容邏輯不夠清晰，可繼續調整，使主干知識更加的突出。數學(xué)學(xué)科思想體現不夠明晰充分。
4、板書(shū)略顯雜亂。
冪函數課后優(yōu)秀教學(xué)反思 4
冪函數是學(xué)生在系統學(xué)習了指數函數、對數函數之后研究的又一類(lèi)基本初等函數。學(xué)生已經(jīng)有了學(xué)習指數函數和對數函數的圖象和性質(zhì)的學(xué)習經(jīng)歷，在學(xué)習過(guò)程中，引入冪函數的概念之后，嘗試放手讓學(xué)生自己進(jìn)行合作探究學(xué)習。本節通過(guò)實(shí)例，讓學(xué)生認識到冪函數是一種重要的函數模型，通過(guò)研究xx等函數的圖象和性質(zhì)，讓學(xué)生認識到冪函數的圖像都經(jīng)過(guò)第一象限，在第一象限內，從下往上冪指數越來(lái)越大；當冪指數小于零時(shí)，圖像是雙曲線(xiàn)；當冪指數大于零小于1時(shí)，圖像是上凸的；當冪指數大于1時(shí)，圖像是下凸的。在方法上，我們應注意從特殊到一般進(jìn)行類(lèi)比研究?jì)绾瘮档男再|(zhì)。
學(xué)生在初中已學(xué)習了三個(gè)簡(jiǎn)單的冪函數，對它們的圖象和性質(zhì)已經(jīng)有了一定的感性認識，現在明確提出冪函數的概念，有助于學(xué)生形成完整的知識結構。學(xué)生已經(jīng)了解了函數的基本概念、性質(zhì)和圖象，研究了兩個(gè)特殊函數：指數函數和對數函數，對研究函數已經(jīng)有了基本思路和方法。所以本人建議，逐個(gè)畫(huà)出五個(gè)函數的'圖象，從定義域、值域、奇偶性、單調性、過(guò)定點(diǎn)等方面進(jìn)行分析、探究，得到各自的性質(zhì)，從而再歸納出冪函數的基本性質(zhì)。
學(xué)習中學(xué)生容易將冪函數和指數函數混淆，因此在引出冪函數的概念之后，可以組織學(xué)生對兩類(lèi)不同函數的表達式進(jìn)行辨析。
冪函數課后優(yōu)秀教學(xué)反思 5
在教學(xué)過(guò)程中，我類(lèi)比研究一般函數、指數函數、對數函數的過(guò)程與方法，來(lái)研究?jì)绾瘮档膱D象和性質(zhì)、同學(xué)們課堂上能積極主動(dòng)參與獲得性質(zhì)的過(guò)程，并學(xué)會(huì )處理未知問(wèn)題的方法。
首先我由生活中的五個(gè)實(shí)例引入，概念過(guò)渡自然，學(xué)生易于接受。我引導學(xué)生從實(shí)例出發(fā)類(lèi)比指數函數的定義自己觀(guān)察、歸納、總結概括出冪函數的定義。在概念理解上，用步步設問(wèn)、課堂討論、練習來(lái)加深理解。在這個(gè)環(huán)節上，部分學(xué)生出現了兩個(gè)問(wèn)題：一是把冪函數和指數函數混為一談了；二是對y=2x2及y=x3+2學(xué)生誤認為冪函數了。針對這兩個(gè)問(wèn)題，我對學(xué)生強調了冪函數和指數函數的區別，并從另外一個(gè)角度（練習二）讓學(xué)生去認識冪函數。然后，讓學(xué)生親自動(dòng)手畫(huà)兩個(gè)圖象，提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，數形結合能力。我借助電腦手段，通過(guò)描點(diǎn)作圖，引導學(xué)生說(shuō)出圖像特征及變化規律，并從而得出冪函數的性質(zhì)，大部分學(xué)生數學(xué)基礎較差，理解能力，運算能力，思維能力等方面參差不齊；同時(shí)學(xué)生學(xué)好數學(xué)的自信心不強，學(xué)習積極性不高。針對這種情況，在教學(xué)中，我注意面向全體，發(fā)揮學(xué)生的主體性，引導學(xué)生積極地觀(guān)察問(wèn)題，分析問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習積極性，指導學(xué)生積極思維、主動(dòng)獲取知識，養成良好的學(xué)習方法。并逐步學(xué)會(huì )獨立提出問(wèn)題、解決問(wèn)題�？傊�，調動(dòng)學(xué)生的非智力因素來(lái)促進(jìn)智力因素的發(fā)展，引導學(xué)生積極開(kāi)動(dòng)腦筋，思考問(wèn)題和解決問(wèn)題，從而發(fā)揚鉆研精神、勇于探索創(chuàng )新。
為了調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)愉快的學(xué)習。教學(xué)中我引導學(xué)生積極參與教學(xué)，在對冪函數圖像的畫(huà)法上，我分析學(xué)生所畫(huà)的圖像，肯定他們的優(yōu)點(diǎn)，指出不足。并借助電腦，演示作圖過(guò)程及圖像變化的動(dòng)畫(huà)過(guò)程，從而使學(xué)生直接地接受并提高學(xué)生的學(xué)習興趣和積極性，很好地突破難點(diǎn)和提高教學(xué)效率，從而增大教學(xué)的容量和直觀(guān)性、準確性�？傊�，本堂課充分體現了“教師為主導，學(xué)生為主體”的教學(xué)原則。
在本節課的實(shí)踐中，既出現了我所意想不到的.效果，但也留下一些遺憾：一是出現了口頭語(yǔ)；二是韓帥同學(xué)畫(huà)圖時(shí)出現的問(wèn)題若用函數的凸凹性解釋會(huì )更準確一些，但由于學(xué)生還沒(méi)學(xué)函數的這個(gè)性質(zhì)，所以解釋的不夠準確；三是在解決題組三時(shí)學(xué)生考慮問(wèn)題不嚴謹，分類(lèi)討論漏掉自變量一正一負這種情況，在以后的學(xué)習中應加強這方面的練習；四是課堂評價(jià)更多關(guān)注與個(gè)人評價(jià)，而忽略了小組合作講評價(jià)，評價(jià)方式也不夠多樣。這些不足還有待于我在以后的教學(xué)中摸索并改進(jìn)。
冪函數課后優(yōu)秀教學(xué)反思 6
冪函數作為一類(lèi)重要的函數模型，是學(xué)生在系統學(xué)習了指數函數、對數函數之后研究的又一類(lèi)基本初等函數。學(xué)生已經(jīng)有了學(xué)習指數函數和對數函數的圖象和性質(zhì)的學(xué)習經(jīng)歷，冪函數概念的引入以及圖象和性質(zhì)的研究便水到渠成。因此，在本節課開(kāi)頭，我先引入幾個(gè)實(shí)例，通過(guò)幾個(gè)具體的冪函數，歸納出這類(lèi)函數的共同特征，引出冪函數的概念，之后，為了強化概念，做了幾個(gè)有針對性的練習。在引入圖像和性質(zhì)時(shí)，嘗試放手讓學(xué)生自己進(jìn)行合作探究學(xué)習，讓學(xué)生認識到冪函數同樣也是一種重要的函數模型，通過(guò)研究y=x，y=x2，y=x3，y=x—1，y=x1/2等函數的圖象和性質(zhì)，讓學(xué)生認識到冪指數大于零和小于零兩種情形下，冪函數的共性：當冪指數a>0時(shí)，冪函數的圖象都經(jīng)過(guò)點(diǎn)（0，0）和（1，1），且在第一象限內函數單調遞增；當冪指數a<0時(shí)，冪函數的圖象都經(jīng)過(guò)點(diǎn)（1，1），且在第一象限內函數單調遞減且以?xún)勺鴺溯S為淅近線(xiàn)，在方法上，我指導學(xué)生注意從特殊到一般進(jìn)行類(lèi)比研究?jì)绾瘮档男再|(zhì)，并強調與指數函數進(jìn)行對比。
華附的高一學(xué)生起點(diǎn)高，數學(xué)思維好，這節課內容對他們來(lái)講是比較容易接受的。從圖象歸納性質(zhì)，或引導學(xué)生應用畫(huà)函數的性質(zhì)畫(huà)圖象等方面，學(xué)生都能達到預期目標。通過(guò)幾何畫(huà)板軟件動(dòng)態(tài)演示冪函數的圖象（在第一象限）隨冪指數連續變化情況，讓學(xué)生歸納冪函數性質(zhì)隨冪指數改變的變化情況（其他象限內的情況，可結合奇偶性得到），最后再通過(guò)改變畫(huà)板中的'冪函數的冪指數（用參數的方法），讓學(xué)生預測將要出現什么樣的圖象，讓學(xué)生檢測自己探索成果的有效性，體驗成功，享受學(xué)習的樂(lè )趣。
冪函數課后優(yōu)秀教學(xué)反思 7
本節課教學(xué)的主要內容是整數指數冪，重點(diǎn)是掌握整數指數冪的運算性質(zhì)，教學(xué)難點(diǎn)是會(huì )用科學(xué)計數法表示小于1的數。體驗以前所學(xué)的正整數指數冪、0次冪和大于1的科學(xué)記數法的表示的有關(guān)知識的擴充過(guò)程，體驗數學(xué)研究的一般方法。從學(xué)生的掌握情況看效果還是比較好的。
1、在本節的教學(xué)設計上，重點(diǎn)挖掘學(xué)生的潛在能力，在課堂教學(xué)中不斷滲透自主學(xué)習和研究性學(xué)習，讓學(xué)生在課堂上通過(guò)觀(guān)察、驗證、探究等活動(dòng)，有利于學(xué)生加深對新知識的理解，會(huì )用整數指數冪性質(zhì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的整數指數冪的相關(guān)計算，提高數學(xué)語(yǔ)言的應用能力。
2、教學(xué)難點(diǎn)處理采用反復強調做題細節，科學(xué)計數法表示小于1的小數，a×10-n，a是整數位只有一位的正數，n是正整數。在進(jìn)行運算時(shí)，要步步有據。在處理這些問(wèn)題時(shí)，力度加大，下了不少的功夫。學(xué)生學(xué)習反饋的.效果較好。
3、點(diǎn)評時(shí)做到多表?yè)P，少批評。學(xué)生回答問(wèn)題，尤其是上黑板板演時(shí)，能用激勵性的語(yǔ)言去鼓勵學(xué)生。激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，提高學(xué)生學(xué)習數學(xué)的積極性。
本課不足之處在于學(xué)生的分組探究環(huán)節，有的組沒(méi)有真正的開(kāi)展起來(lái)，流于形式，時(shí)間上也沒(méi)有很好的把握。以后在教學(xué)上要注意幫助學(xué)生，培養學(xué)生的能力。
冪函數課后優(yōu)秀教學(xué)反思 8
一、教育教學(xué)中的得：
�。ㄒ唬┠苤贫ㄕ_教學(xué)目標:平時(shí)教學(xué)中，不僅根據教學(xué)大綱的要求，更注重八年級（3）班多數學(xué)生的學(xué)習基礎、水平來(lái)制定教學(xué)目標。根據我校實(shí)際情況，我把平時(shí)的教學(xué)目標要求定在中等偏上水平，重點(diǎn)內容適當提高，使較尖的學(xué)生能取得優(yōu)秀成績(jì)，對于基礎太差的學(xué)生，對他們的復習目標只要求達到教學(xué)大綱的最基本的要求，強調熟記重要的概念、定理、公式等基礎知識，并能掌握基礎題的基本解法。通過(guò)努力，使全班學(xué)生的數學(xué)成績(jì)均有所提高。
�。ǘ┰土曈谄綍r(shí)教學(xué)過(guò)程中:為了完成八年級的教學(xué)任務(wù)，又要減輕學(xué)生在集中復習時(shí)間的負擔，我把復習內容有計劃地分散在平時(shí)學(xué)習中。從八年級開(kāi)始教學(xué)就有目的.`地回顧總結。復習了與八年級知識相關(guān)聯(lián)的小學(xué)的重要數學(xué)知識，結合教材，平時(shí)在課堂復習、提問(wèn)、小測驗中有目的的檢查復學(xué)過(guò)知識點(diǎn)。這樣做能使第乘方，乘法等已學(xué)過(guò)的重要知識反復在學(xué)生頭腦中出現，可以減少遺忘率。
�。ㄈ┢綍r(shí)在備課中我注意重點(diǎn)備好學(xué)生的練習及復習訓練題。布置作業(yè)做到了有布置就一定有批改,提高了學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量.自編習題要求中等偏下，多數題目是基本訓練，重點(diǎn)題型反復訓練，逐步提高，達到了預期的教學(xué)效果。
�。ㄋ模┳⒅卣n堂教學(xué)信息的及時(shí)反饋和矯正:由于八年級學(xué)生之間思維的差異及基礎知識掌握的差異特別大，給課堂教學(xué)帶來(lái)了很大的難度，因此課堂教學(xué)必須從學(xué)生實(shí)際水平出發(fā)，分層次、有針對性地進(jìn)行復習指導，最終使不同層次的學(xué)生通過(guò)復習學(xué)習達到不同水平。因此我在課堂教學(xué)中，注重了解學(xué)生的思維過(guò)程，對于學(xué)生回答的問(wèn)題要進(jìn)一步追問(wèn)，對學(xué)生做的選擇題和填空題的答案要進(jìn)一步追問(wèn)為什么。課堂教學(xué)中對學(xué)生的練習及時(shí)給予積極的評價(jià)，提高學(xué)生的內驅力，同時(shí)及時(shí)矯正學(xué)生中存在的問(wèn)題，這樣既加深了對知識的理解，同時(shí)又使學(xué)生及時(shí)糾正錯誤，達到復習的基本要求。
二、教學(xué)工作的失:
�。ㄒ唬╁e誤的估計了八年級（3）班學(xué)生的學(xué)習情況，樂(lè )觀(guān)的認為學(xué)生的學(xué)習過(guò)程及作業(yè)過(guò)程是正�；�，結果導致走了一段彎路。
�。ǘ┰诎四昙墧祵W(xué)教學(xué)過(guò)程中，為了趕教學(xué)進(jìn)度,因此課堂教學(xué)中還是出現了講的多、練的少的現象，結果導致課堂教學(xué)的鞏固率僅為50%。
�。ㄈ](méi)有很好的把握教育管理與八年級數學(xué)教學(xué)的關(guān)系。平時(shí)在八年級數學(xué)教學(xué)中花的時(shí)間較少，特別是后進(jìn)生的輔導工作沒(méi)有真正落到實(shí)處。有時(shí)對存在問(wèn)題講道理多了，具體輔導工作少了.（四）測驗及模擬考試注重了對學(xué)生的得分情況分析，對學(xué)生知識缺漏情況少了統計及分析，少了針對性的評講，更少了針對性的進(jìn)行跟蹤訓練及檢查。（五）在平時(shí)的課堂教學(xué)中沒(méi)有很好的運用多媒體教學(xué)手段，課堂教學(xué)的容量總是很小，教學(xué)效果不大。
三、今后的教學(xué)思路:
1、進(jìn)一步發(fā)揚教學(xué)工作中的優(yōu)點(diǎn)，改正過(guò)去工作的不足，虛心學(xué)習，不斷提高運用多媒體輔助教學(xué)的能力，擴大課堂教學(xué)容量。
2、進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機，培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣
3、融洽師生情感，提供平等的學(xué)習機會(huì )，誠心實(shí)意的為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。
4、進(jìn)一步鞏固固定題型，讓學(xué)生會(huì )做的能做對，不會(huì )做的能蒙一部分。
冪函數課后優(yōu)秀教學(xué)反思 9
通過(guò)每一組學(xué)生力所能及的練習激活學(xué)生對正整數指數冪以及零指數冪意義的知能儲備，幫助學(xué)生努力提取必需的經(jīng)驗和備用知識，然后通過(guò)類(lèi)比實(shí)施對負整數指數冪的探究，其他的也得以一一探索。
課堂的有效性是當下教學(xué)的矚目點(diǎn)，一堂有高效的.課，不僅僅是要讓學(xué)生獲得知識與技能，更多的是學(xué)習動(dòng)機被喚醒、學(xué)習習慣的`養成和思維品質(zhì)的提升。
本節課不足之處是學(xué)生容易把原有的5條性質(zhì)混淆，導致指數冪范圍擴大，就更混了，單獨做做還可以過(guò)關(guān)，一旦混合運算，就基本上搞不清楚是那一條了。
冪函數課后優(yōu)秀教學(xué)反思 10
冪的乘方是單項式乘除運算的基礎，必須讓學(xué)生牢固掌握。我在教學(xué)中采用先復習乘方的意義和同底數冪相乘的性質(zhì)，再引入冪的乘方的意義和性質(zhì)，這樣比較自然，易于學(xué)生理解。把冪的乘方的性質(zhì)應用于計算，培養學(xué)生使用一般原理進(jìn)行演繹推理的能力，教學(xué)中應予以重視。我在這個(gè)環(huán)節的.處理力度還不夠大，分析的還不夠透徹。在這個(gè)方面應該讓學(xué)生正確識別冪的“底”是什么，冪的指數是什么，乘方的指數是什么，然后正確運用冪的乘方的性質(zhì)進(jìn)行正確計算。讓學(xué)生探究?jì)绲某朔降男再|(zhì)時(shí)，發(fā)現有少部分學(xué)生不能進(jìn)行必要的推理，而是直接使用教材的結論~冪的乘方，底數不變，指數相乘；用字母表示：（am）n＝amn@來(lái)解決做一做的內容練習。直接借用結論來(lái)使用的學(xué)習怕有這樣幾種情形：
�。�1）學(xué)生懶得動(dòng)腦，做一個(gè)實(shí)足的“拿來(lái)主義”更為合算，這種情況日久會(huì )養成一個(gè)不愿動(dòng)腦的習慣，習以為常，學(xué)生的推理能力會(huì )得到“退化”。
�。�2）學(xué)生的數學(xué)基礎比較差，不知從何入手，也不知如何進(jìn)行推理——說(shuō)理為什么？。這種情況的學(xué)生應得到數學(xué)基礎較好的學(xué)生或老師必要的幫助或指導。我在指導學(xué)生學(xué)習冪的乘方時(shí)，對學(xué)生易混淆的式子或錯誤從各種性質(zhì)的本質(zhì)入手進(jìn)行必要的區別，從而明確錯誤的原因何在。學(xué)生練習時(shí)，并沒(méi)有鼓勵學(xué)生直接套用公式（法則）進(jìn)行解題，而是讓他們說(shuō)明每一步的理由。這樣做的目的是讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )乘方的意義和冪的意義。
冪函數課后優(yōu)秀教學(xué)反思 11
握冪的乘方運算性質(zhì)，并能運用其進(jìn)行相關(guān)的計算，此外培養學(xué)生的探索歸納能力和向學(xué)生滲透有關(guān)的數學(xué)思想是本課的另一目標。
本節課的設計意圖是讓學(xué)生以“觀(guān)察―歸納―概括”為主要線(xiàn)索，在自主探索與合作交流中獲得知識，使不同層次的學(xué)生都能有所收獲與發(fā)展。從本節課的教學(xué)反饋來(lái)看，創(chuàng )設的問(wèn)題情境激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習興趣，在老師的引導下，學(xué)生時(shí)而輕松愉快，時(shí)而在觀(guān)察、計算、思考、交流、總結，思維能力和有條理的語(yǔ)言表達能力得到培養。在親身體驗和探索中認識數學(xué)、解決問(wèn)題，在小結中找出兩者的區別，從本質(zhì)上理解冪的乘方，合作精神得以培養，較好地完成了本節課的教學(xué)目標。
不足之處在拔高學(xué)生思維的過(guò)程中時(shí)間較倉促，梯度不夠，今后還應加強研究和向他人學(xué)習，不斷提高自己在各個(gè)方面，冪的乘方是魯教版六年級年級下冊的內容，學(xué)生已經(jīng)在六年級上冊中學(xué)過(guò)乘方，已經(jīng)接觸過(guò)用字母表示數，這為本課奠定了基礎，但時(shí)間過(guò)長(cháng)，在教學(xué)過(guò)程中我進(jìn)行適當的復習。本節內容同時(shí)又是對冪的意義的理解、運用和深化。整式的乘除法是代數部分的基礎，它為后面學(xué)習方程，函數做了準備。
本節課的重點(diǎn)是讓學(xué)生經(jīng)歷探索同底數冪的乘法這一規律（性質(zhì)）的`過(guò)程，然后理解其運算性質(zhì)，并能利用這一性質(zhì)解決一些與同底數冪的乘法有關(guān)的實(shí)際問(wèn)題。從課堂發(fā)言和練習來(lái)看，學(xué)生在探究其性質(zhì)時(shí)，推理能力和有條理的符號表達能力得到了一定發(fā)展。本節課采取了導學(xué)案教學(xué)模式，并對每一個(gè)過(guò)程都進(jìn)行了深入研究，在自主學(xué)習中把課本內容設置成了幾個(gè)問(wèn)題，由淺入深，由易到難，在合作探究中能以學(xué)生為中心，做到全體參與，使學(xué)生有問(wèn)題意識和探索欲望；不僅重過(guò)程而且重結果，重應用。課前我精心設計探究計劃，選擇和組織恰當的`教學(xué)材料；在指導教學(xué)過(guò)程中，把注意力集中在學(xué)生身上，不停地做出各種判斷，激發(fā)和鼓勵學(xué)生的學(xué)習探究；提問(wèn)不僅有序、有提示、有鼓勵、有啟發(fā)、問(wèn)在有疑之處.同時(shí)引導學(xué)生注意了這幾點(diǎn)：（1）指數相加而不是相乘（2）負數、分數乘方加括號（3）法則逆用要靈活（4）指數不寫(xiě)是1。本課的主要教學(xué)任務(wù)是“同底數冪乘法的運算性質(zhì)”，即同底數冪相乘，底數不變，指數相加。在課堂教學(xué)時(shí)，通過(guò)冪的意義引導學(xué)生探索發(fā)現得出這一性質(zhì)，這一過(guò)程比較順利，效果滿(mǎn)意。學(xué)生在完成教材中的例一、例二時(shí)，正確率較高。為了加深對這一性質(zhì)的理解，也將同底數冪乘法、乘方運算以及整式加減集中運算經(jīng)行辨析，學(xué)生基本上也能辨認清楚。在此基礎上接著(zhù)對于同底數冪乘法法則的逆運用進(jìn)行探索，以上的教學(xué)環(huán)節，實(shí)施流暢，效果滿(mǎn)意。
回顧這一節課，這節課在教學(xué)過(guò)程的進(jìn)度把握的比較好，而且條理比較清晰，課堂氣氛很好，基本達到教學(xué)目標。但還存在一些不足。例如后面的練習題的設計，缺乏新穎，沒(méi)有難度的變化，而且形式比較單一，不能更好的調動(dòng)學(xué)生的積極性。忘記了返回剛開(kāi)始情景導入中遺留的未解決的問(wèn)題。另外課堂語(yǔ)言要注意規范和簡(jiǎn)練。
在以后的教學(xué)中，首先制定一節課的教學(xué)目標時(shí)，要根據學(xué)生的實(shí)際情況，先完成教材的基本要求，對于進(jìn)一步挖掘教材而延伸的知識點(diǎn)則要注意難度。其次在課堂教學(xué)中，練習題的設計要有變式，要有梯度。立足基本目標，精講多練，在學(xué)生熟練掌握后，再組織學(xué)生探索一些特殊題型和解題技巧。作為一名老師，缺乏豐富的教學(xué)經(jīng)驗，這需要在以后的教學(xué)過(guò)程中，多向新、老、教師學(xué)習，多聽(tīng)課，多進(jìn)行反思。多學(xué)習教學(xué)理論，爭取在課堂教學(xué)形式上有所突破。
冪函數課后優(yōu)秀教學(xué)反思 12
本節課是北師大版七年級數學(xué)下學(xué)期第一章第一節的內容，也是開(kāi)學(xué)第一天第一節課的內容。學(xué)生們的上課精神飽滿(mǎn)，充滿(mǎn)了戰斗力和挑戰力，此時(shí)，再給學(xué)生講講春節的故事和笑話(huà)，于是這節課在笑聲中輕輕松松的度過(guò)了，學(xué)生掌握的也非常好。
本節課的主要教學(xué)任務(wù)是同底數冪的乘法的運算性質(zhì)：同底數冪相乘，底數不變，指數相加。
這節課是在七年級上學(xué)期學(xué)習了冪之后有關(guān)的一節課，學(xué)生有了一定的基礎，但又考慮到部分學(xué)生對于冪的有關(guān)概念已忘，為此，引入新課前，共同回憶冪的意義，并讓學(xué)生自己舉例說(shuō)明和闡述自己理解的概念。為新課奠定了一定基礎后，我提出了關(guān)于宇宙的一個(gè)問(wèn)題，以此來(lái)引入新課，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。問(wèn)題：同學(xué)們，誰(shuí)知道光的速度約為多少米/秒？太陽(yáng)系以外距離地球最近的恒星是比鄰星，它發(fā)出的光到達地球大約需要4.22年，你能知道比鄰星距離我們地球有多遠嗎？設置懸念，喚起學(xué)生的學(xué)習熱情。以此引出本節課的課題：同底數冪的乘法。
通過(guò)做一做、議一議，歸納總結得出同底數冪的乘法性質(zhì)，同底數冪相乘，底數不變，指數相加。緊接著(zhù)是同底數冪的乘法性質(zhì)的應用，包括基本知識點(diǎn)的應用，也包括能力提高的訓練，也有一些實(shí)際問(wèn)題的解決。在整個(gè)設計過(guò)程中，我設計了判斷題、選擇題和變式題。最后，根據學(xué)生情況，分層次留作業(yè)。
整個(gè)設計突出體現學(xué)生的參與意識，讓學(xué)生在運算的過(guò)程中發(fā)現運算法則。學(xué)生不是被動(dòng)地接受知識，而是在探索過(guò)程中主動(dòng)生成。
本節課我采取了探究性教學(xué)，即“問(wèn)題情境，引導探究，運用結果”的`教學(xué)模式，并對每一個(gè)過(guò)程都進(jìn)行了深入探究和總結。在教學(xué)過(guò)程中，以學(xué)生為主體，充分調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習熱情，課堂氣氛活躍，能夠較好地做到共同參與、合作交流。在知識呈現的每一個(gè)環(huán)節，按照知識本身的邏輯順序，進(jìn)行了有效的梯度設計。班上一些學(xué)習能力較差的同學(xué)，也能夠積極思考，完成適合自己的目標。
學(xué)習是一種快樂(lè )，也是一種幸福，享受成功的快樂(lè )，分享成功的快樂(lè )，擁抱成功的幸福，獲得掌聲的幸福。
不足之處：
1.課堂節奏有點(diǎn)快，部分學(xué)生思考的慢有點(diǎn)跟不上。
2.在練習環(huán)節，學(xué)生對于判斷題、選擇題和基本運算解決的很順利。但是，對于變式題，整體效果并不是很好，一部分學(xué)生沒(méi)有考慮是否是同底數就運算了。
努力的方向：
在以后的教學(xué)中，要制定適合每一節課的教學(xué)目標，在每一節課中讓學(xué)生完成屬于自己的目標。其次在課堂教學(xué)中，精講多練，在學(xué)生熟練掌握后，再組織學(xué)生探索一些特殊題型和解題技巧�？傊�，一節課45分鐘，不能求全，求難，而是要關(guān)注學(xué)生對基本知識的掌握情況，這樣的教學(xué)才扎實(shí)，學(xué)生學(xué)得才牢靠。
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本節課教學(xué)的主要內容是整數指數冪，整數指數是在學(xué)生學(xué)習了分式的基本性質(zhì)及乘除法之后的教學(xué)，教材中利用分式除法的意義及同底數冪相除的性質(zhì)給出負指數及零指數的意義。在教學(xué)中我在復習冪的'`有關(guān)運算性質(zhì)后提出問(wèn)題“冪的這些運算性質(zhì)中指數都要求是正整數，如果是負數又表示什么意義呢？"通過(guò)小組合作討論讓學(xué)生尋找規律,猜想出零指數冪和負整數冪的意義，通過(guò)觀(guān)察、驗證、探究等活動(dòng)，加深對新知識的理解，調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性，而且印象更深，達到了預期的效果。
本課不足之處在于學(xué)生的分組探究環(huán)節，有的組沒(méi)有真正的開(kāi)展起來(lái)，流于形式，時(shí)間上也沒(méi)有很好的把握。以后在教學(xué)上要注意幫助學(xué)生，培養學(xué)生的能力。
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本節知識主要包括三大塊：同底數冪的乘法，冪的乘方，積的乘方。在教授法則時(shí)需始終抓住乘方的意義，它是解決問(wèn)題的關(guān)鍵，也是最基礎的內容。抓住了乘方的意義，則學(xué)生可以在教授完同底數的.乘法時(shí)自然推導出后面兩個(gè)法則。主線(xiàn)明確，框架清晰，有利于學(xué)生對知識的理解。
應注重法則的文字表達與字母公式的結合，幫助聾生增強語(yǔ)言文字的理解能力。應要求學(xué)生熟練背誦法則，并在練習中反復的重現。
在熟練基本形式外應通過(guò)變式與對比練習提升對知識的理解。運算中注意符號問(wèn)題和區分各種運算中指數的不同運算。
注意提示公式的逆向運用。
注意提醒冪的底數可以是一個(gè)具體的數或字母，也可以是一個(gè)單項式或多項式。
本堂課的教學(xué)中，存在著(zhù)一些明顯不足，主要體現在：
1.時(shí)間上安排不太合理。前松后緊。探索同底數冪的乘法法則過(guò)于細致，花費時(shí)間偏多，導致后面的練習時(shí)間不寬裕。
2.對同底數冪的乘法法則的應用，應進(jìn)一步的拓展。作為老教師多年教學(xué)養成的壞毛病，就是一個(gè)婆婆心，生怕有一人不懂。不想讓一位學(xué)生掉隊。這就是我的優(yōu)點(diǎn)，更是我的缺點(diǎn)。其實(shí)，在這節課的教學(xué)設計中我準備了逆用同底數冪的.乘法法則等拓展性知識，由于時(shí)間限制來(lái)不及展開(kāi)了，只能留待下一節課完成。
3.在教學(xué)中遇到前面學(xué)過(guò)的相關(guān)知識而大部份學(xué)生可能遺忘時(shí)，應獨立復習，作好教學(xué)鋪墊。第三組練習，底數互為相反數時(shí)，要學(xué)生體會(huì )轉化的教學(xué)思想，而轉化的關(guān)鍵要看指數為奇數還是偶數，對學(xué)生估計過(guò)高，認為這個(gè)問(wèn)題不在話(huà)下，而這恰恰成為本課教學(xué)中的“攔路虎”。
總之，反思這一節課，應該說(shuō)是有得有失。得的方面：自然要繼續努力發(fā)揚。失的方面：需要我在今后的教學(xué)實(shí)踐中，不斷去嘗試、體會(huì )，并逐步改正。通過(guò)反思，不斷地完善自我、努力學(xué)習、勤于進(jìn)取。
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1、本節課學(xué)生的探究活動(dòng)比較多，教師既要全局把握，又要其自然，千萬(wàn)不可拔苗助長(cháng)，為了后面多做幾道練習而人為的主觀(guān)裁斷時(shí)間安排，其實(shí)規律（公式）的探究活動(dòng)本身既是對學(xué)生能力的培養，又是對公式的識記過(guò)程，而且還可以提高他們的應用公式的本領(lǐng)。因此，不但不可以省，而且還要充分挖掘，以使不同程度的學(xué)生都有事情做且樂(lè )此不疲，更加充分的參與其中。對于這一點(diǎn)，教師一定要轉變觀(guān)念。
2、在同底數冪乘法公式的探求過(guò)程中，學(xué)生表現出觀(guān)察角度的差異：有的學(xué)生只是側重觀(guān)察某個(gè)單獨的式子，把它孤立地看，而不知道將幾個(gè)式子聯(lián)系地看；有些學(xué)生則既觀(guān)察入微，又統攬全局，表現出了較強的觀(guān)察力。教師要善于抓住這個(gè)契機，適當對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導，培養他們“既見(jiàn)樹(shù)木，又見(jiàn)森林”的優(yōu)良觀(guān)察品質(zhì)。
3、對于公式使用的條件既要把握好“度”，又要把握好“方向”。對于公式中的.字母指數的取值范圍，不必過(guò)分強調（實(shí)際上，這個(gè)范圍限定的太小了）；而對于公式的特點(diǎn)，則應當左右兼顧，特別是公式的左邊，它是正確應用公式的前提，卻往往不被重視，結果造成幾個(gè)類(lèi)似公式的混淆，給正確解題設置了障礙。
4、教無(wú)定法，教師應根據本班的實(shí)際情況靈活安排教學(xué)步驟，切實(shí)把關(guān)注學(xué)生的發(fā)展放在首位來(lái)考慮，并依此制定合理而科學(xué)的教學(xué)計劃。如，對于較好的班級，則可以?xún)?yōu)先發(fā)展，采取居高臨下的教學(xué)思路，先整體把握再對比擊破，或是將其納入整體結構系統，采取類(lèi)比的學(xué)習方式；而對于基礎較薄弱的班級，則應以提高學(xué)習興趣、教會(huì )學(xué)習、培養成功體驗為主，千萬(wàn)不可拔苗助長(cháng)，以防物極必反。
總體來(lái)講，我在教授中深刻的體會(huì )到新教材與以往的不同，新教材以學(xué)生為本的教學(xué)理念始終貫穿本課。采用的利用“Z+Z”智能教育平臺進(jìn)行多媒體教學(xué)方式，新穎、有效。學(xué)生的學(xué)習積極性有較大的提高，學(xué)習效果好。原本枯燥的、抽象的純數學(xué)的東西通過(guò)與實(shí)際聯(lián)系，變的有趣、易懂。從根本上改變了過(guò)去那種填鴨式的教學(xué)方法。不但使學(xué)生掌握了課本上的.知識，還使學(xué)生加強了對日常事物的觀(guān)察分析的能力。真正使教學(xué)提高到培養學(xué)生能力的層面上來(lái)了。但是這對教師自身素質(zhì)的要求大大提高。當今的學(xué)生通過(guò)各種媒體對世界的認識和了解較多，在互動(dòng)教學(xué)中如不注重對學(xué)生的引導（特別是思想上的），要教好學(xué)生就不會(huì )那么容易。只有自己不斷的學(xué)習，充實(shí)自己，才能把新教材教好。
我對自己教授本課基本上是滿(mǎn)意的，完成了制定的教學(xué)目標。但有些細節還有待完善，在今后的工作中我將會(huì )改進(jìn)。
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